我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了莫高窟教案五年級語文。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，不過教案課件里知識點要設(shè)計好。老師上課要根據(jù)教案課件來實施。歡迎您閱讀本網(wǎng)頁的內(nèi)容！
莫高窟教案五年級語文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第24自然段。
2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用有有有還有造句。
過程方法
以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度
理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點、難點：
1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清層次。
4、自讀課文第二自然段，了解彩塑的特點。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫千佛洞。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）生字詞正音。
(2)指名讀課文中自己認(rèn)為最難讀的部分。
(3)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
師板書：彩塑
壁畫
藏經(jīng)洞
4、給課文分段。
(1)提問：課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？
(2)學(xué)生標(biāo)出分成的三段。
三、精讀課文第二段
1、指名讀，思考：這一段寫什么？是圍繞哪句話來寫的？用畫出來。
2、自由讀第二自然段的其它語句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來。
3、學(xué)生讀后質(zhì)疑，教師相機(jī)點撥。
①引導(dǎo)學(xué)生想像慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛的樣子，對照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解個性鮮明和神態(tài)各異。
②16米多長？讀時應(yīng)突出16這個數(shù)字。課文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的？
③惟妙惟肖說明了什么？游人們嘖嘖贊嘆時會說些什么呢？
朗讀體會，指導(dǎo)背誦。
4、小結(jié)學(xué)習(xí)第2自然段的方法。
讀課文畫出中心句讀課文質(zhì)疑，討論朗讀體會直至背誦
四、練習(xí)鞏固
1、出示檢測題
2、各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。
五、檢測反饋
1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。
2、評比完成檢測題的情況。
莫高窟教案五年級語文 篇2
教學(xué)要求：
教學(xué)重點、難點：
教學(xué)資料：１莫高窟簡介２帛畫、刺繡、文書
教學(xué)過程：
師：介紹莫高窟引入課文，范讀
生：默讀
師：劃出課文中的成語，聯(lián)系上下文理解同桌互說
生：說
師：課文按什么方式寫的？劃出每段的中心句，自由讀課文
生：思考、劃句、讀文
生：課文是按總分總的方式寫的，中心句是每段的第一句
師：誰來讀第一段？
生：讀
師：為什么說莫高窟是一顆明珠？
生：它保存著兩千多尊彩塑，四萬五千多平方米的宏偉瑰麗的壁畫，還有藏經(jīng)洞，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫
師：你是怎么看出人們把它當(dāng)明珠的？
生：當(dāng)作明珠說明它在人們心目中地位很高，就像父母將兒女當(dāng)掌上明珠
生：她這個字說明人們已經(jīng)把莫高窟當(dāng)作人一樣。她在三危山和鳴沙山的懷抱中三危山和鳴沙山都成了她的守護(hù)神，像她的父母
生：４９２個洞窟蜂窩似的排列在斷崖絕壁上可以防洪水，防風(fēng)沙，防止有人偷盜，圓形的保存的時間最長，最危險的地方就是最安全的，人們將她建造在這樣的地就是為了安全
生：連在一起節(jié)約了資源，也方便今后人們旅游觀光
師：如此建筑是一個奇跡，大家想到什么？
生：當(dāng)時創(chuàng)造這一奇跡的艱難，好多人付出了生命，將一生都奉獻(xiàn)給了防止有人偷盜這一藝術(shù)寶庫
師：對，這是一座藝術(shù)寶庫，看，這里有兩千多尊彩塑，她們有什么特點？
生：個性鮮明，神態(tài)各異
師：有慈眉善目的
生：菩薩
師：有威風(fēng)凜凜的
生：天王
師：還有強(qiáng)壯勇猛的
生：力士
師：有一尊臥佛
生：長達(dá)１６米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳
師：他仿佛在干什么？
生：他在思考如何使天下百姓安居樂業(yè)
生：他在回響過去，展望美好的餓未來
生：他在享受天倫之樂
生：他是一個知足常樂的佛
師：這些彩塑反映了人們什么樣的理想？
生：反映了人們對美好生活、對和平世界的向往
生：人們渴望過世外桃源般的生活
師：你如果是彩塑，你是一個什么樣的彩塑？你要表達(dá)什么樣的美好心愿？
生：我是一個樂佛，我希望天下所有人都和我一樣快樂
生：我是一個蛙，希望中國在激情的舞蹈中跳出輝煌
生：我是千手觀音，我要普度眾生，保佑天下所有人都健康、幸福，用我的每一只手去幫助任何一個需要幫助的人
生：我是仙女，我要向人間播撒鮮花，讓人間充滿愛
師：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我聽到了游人嘖嘖贊嘆，他們怎么贊嘆的？
生：百聞不如一見，今天一見，果真名不虛傳??！
生：這是西方極樂世界！我仿佛已經(jīng)在天上了
生：我像在夢境中也成佛了
生：外國人會說自己有眼不識泰山，如今的中國一定能成為世界文明大國之音
生：中國人不是東亞病夫，我們以前太小看他們了，他們是東方之神，是主宰世界的驕子
生：別夸了，我?guī)銈內(nèi)タ幢诋嫞銈儠鼤?。讀
生：讀
師：壁畫的內(nèi)容豐富多彩有
生：讀
師：其中最引人注目的是
生：那成千上萬的飛天，有的有的有的有的有的
師：從這飛天身上你想到了什么？
生：鮮花是一切美好的象征，仙女們播撒鮮花，釀造蜂蜜，給人間帶去甜蜜，她們是光明的使者，覆蓋黑暗
生：她們用優(yōu)美的琴聲蕩漾在人們心間，驅(qū)趕人們的煩惱和憂愁，激活了人們無窮的能量，讓人們都來創(chuàng)造美好
生：彩帶發(fā)出奪目的七色光，讓世界每個角落都充滿歡聲笑語
生：幸福就像她們自天而降到人間
生：她們在用自己優(yōu)美的舞姿來表達(dá)對美好生活的向往和渴望
師：這真像維也納大廳燦爛輝煌。這是一個排比句，請大家以愛為主題用有的有的有的有的有的寫一首小詩
生：略
師：最后帶大家去藏經(jīng)洞，這里曾現(xiàn)在陳列于北京故宮等處（介紹經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡）大家讀到由于清王朝腐敗無能掠走什么心情？
生：氣憤
生：心痛如刀割
師：從一個掠字你看到了什么？
生：帝國注意分子在中國土地上燒殺搶掠，無惡不作，為非做歹，坑蒙拐騙
生：那些賣國賊身體里流著中國的血卻將自己廉價買給了外國，奴顏屈膝，茍且偷生，沒心沒肺，讓中國滿目滄桑，差點讓中國毀在他們手上
師：你要對清王朝腐敗無能的官員說什么？
生：你們的懦弱無能拯救不了中國，更拯救不了自己，只有團(tuán)結(jié)起來，拿出勇氣將帝國注意分子趕出中國，才有出路
師：對，只有中國人團(tuán)結(jié)起來，才能抵擋外國侵略，才能不受人欺侮，想想那些僅存的部分經(jīng)卷多么不易??！
生：愛國志士用鮮血，用生命保護(hù)她們的，決不能讓中國的文化遺產(chǎn)再受到傷害
師：齊讀最后一段，帶給我們什么思考？
生：讀
生：一切美好的東西都是用心血、用汗水、用智慧甚至生命換來的，包括我們今天的幸福生活，我們該好好珍惜?。?BR> 莫高窟教案五年級語文 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第24自然段。
2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用有有有還有造句。
過程方法
以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度
理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點、難點：
1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清層次。
4、自讀課文第二自然段，了解彩塑的特點。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫千佛洞。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）生字詞正音。
(2)指名讀課文中自己認(rèn)為最難讀的部分。
(3)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
師板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞
4、給課文分段。
(1)提問：課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？
(2)學(xué)生標(biāo)出分成的三段。
(3)找出各小節(jié)的中心句
三、讀通、讀順課文
1、指名分節(jié)讀
2、分組讀
四、指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)生字、詞
2、重點指導(dǎo)殿、腐、錄
五、作業(yè)
1、讀熟課文，抄寫詞語；
2、搜集描寫人物神態(tài)、外貌的詞語。
課后札記：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段，初步感知文章總寫分寫特寫總寫的構(gòu)段方式。
教學(xué)重點、難點
1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
２、積累優(yōu)美語段，感知課文寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
１、學(xué)生：通讀課文，熟悉課文內(nèi)容，搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
２、教師：教學(xué)課件。
教學(xué)流程
復(fù)習(xí)莫高窟有什么探究莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞總結(jié)課文
教學(xué)過程
導(dǎo)語：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是我們昨天新學(xué)的課文（讀題）莫高窟。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（讀題）莫高窟。
一、復(fù)習(xí)引入
1、莫高窟是什么
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段和第五自段，誰來說說課文把莫高窟比作什么？
（祖國西北的一顆明珠）
2、莫高窟里究竟有些什么？它為什么能稱為祖國西北的一顆明珠呢？
（有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有一個面積不大的洞窟）
過渡：要想了解（1）莫高窟里兩千多尊彩塑是怎樣的精妙絕倫？（2）四萬五千多平方米的壁畫是如何的宏偉瑰麗？（3）莫高窟的藏經(jīng)洞里究竟有些什么？還得深入研讀課文。
二、深入探究
1、彩塑
（1）先請同學(xué)們讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：課文的哪些描寫讓我們體會到彩塑的精妙絕倫？
（2）教師今天帶來了三幅畫片，請大家看一看：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？
（3）這些彩塑有的慈眉善目，有的威風(fēng)凜凜，有的強(qiáng)壯勇猛，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。
（4）這兩千多尊彩塑中：有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安祥。真是惟妙惟肖。
（5）所有的這些彩塑都是精致巧妙，絕無僅有，這叫精妙絕倫。
（6）文章寫這兩千多尊彩塑，用了這四組詞語：
個性鮮明神態(tài)各異
慈眉善目威風(fēng)凜凜
強(qiáng)壯勇猛神態(tài)安詳
惟妙惟肖精妙絕倫
（7）文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字：
莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳?？吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。（課文第二自然段）
分工朗讀，有意識地滲透總寫分寫特寫總寫的寫作方法。
過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
2．壁畫
課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的宏偉瑰麗呢？請大家讀課文的第三自然段。學(xué)生讀書，交流。
（1）分寫部分
壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
教師描述一：同學(xué)們，敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。畫上畫了些什么呢？請你讀。
壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
教師描述二：同學(xué)們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟，（現(xiàn)在保存下來的還有492個，）用他們非凡的智慧畫出了四萬年五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？請你讀。
壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
教師描述三：看了這么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術(shù)家前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠(yuǎn)流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。
壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是飛天（2）特寫部分：飛天
①簡介飛天：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。
②請同學(xué)們看這一段描寫飛天的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個有？有沒有寫完？你的依據(jù)是什么？
③喜歡這些飛天嗎？誰來讀？
④讀著讀著，你仿佛看到了什么？從哪里看到的？
⑤讀著讀著，你仿佛聽到了什么？從哪里聽到的？
⑥讀著讀著，你仿佛聞到了什么？從哪里聞到的？
⑦這段文字美不美？什么美？
描述一：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀：
壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；
描述二：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了美妙的音樂。請你讀：
有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；
描述三：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀：
有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞
描述四：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。
⑧師生分工讀。
過渡：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。
3．藏經(jīng)洞
莫高窟里還有一個面積不大的洞窟藏經(jīng)洞。
（1）請同學(xué)們讀課文第四自然段，想像：它以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？
（2）學(xué)生讀課文。
（3）學(xué)生交流。
（4）介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，帝國主義探險家聞風(fēng)而至，洞內(nèi)大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎，俄國的莫斯科，都有了中國敦煌莫高窟的文物和遺書。如果你現(xiàn)在到大英博物館去，你會發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來自于中國的敦煌。
（5）讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請你談一談，只說一句。
三、總結(jié)課文
1．挈領(lǐng)：這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？
齊讀：莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
2．總結(jié)：幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物而被聯(lián)合國科教文組織命名為世界文化遺產(chǎn)。
齊讀：這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
四、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文。
1、假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？
2、學(xué)生自己準(zhǔn)備一下，然后指名介紹。
五、作業(yè)：
1、小練筆
請把下面的一段話補(bǔ)充完整，盡量寫得精彩些。
下課了，同學(xué)們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的那一刻，操場就是我們的小樂園。
2、背誦課文二至四自然段，默寫課文中描寫飛天的語句。
（提示：寫之前，可以先回憶一下課間操場上的情景，最好先觀察一下再寫，那樣會使句子更生動。）
板書：彩塑精妙絕倫
18、莫高窟壁畫宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞
莫高窟教案五年級語文 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點，學(xué)習(xí)圍繞中心句寫具體的寫作方法。
2、感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位。
教學(xué)過程：
一、總導(dǎo)游談話引入。
1、同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫千佛洞。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
今天由我?guī)ьI(lǐng)大家一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。我是這次旅行的總導(dǎo)游。我們要請出四位導(dǎo)游作向?qū)?，由?dǎo)游甲帶路，主要的景物特點，分別由導(dǎo)游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問題，都可以向?qū)в翁岢鰜怼?BR> 2、隨機(jī)指名學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，其余學(xué)生當(dāng)游人。
二、分析課文
1、展示圖片。
現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到莫高窟，請導(dǎo)游甲為我們介紹一下概況。
2、導(dǎo)游甲介紹莫高窟。
（1）介紹莫高窟概況，讀課文第一段，帶領(lǐng)游人進(jìn)入莫高窟。
（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說說感受。
看到了這樣的景象，你有什么樣的感受呢？
3、導(dǎo)游乙介紹彩塑。
同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。你最喜歡什么？請你來當(dāng)導(dǎo)游介紹一下。
（1）展示彩塑的照片。導(dǎo)游乙對照畫面并模仿姿勢。
（2）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。
瞧，這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強(qiáng)壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比！
（3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？
讓游人說說。
（4）抓住文中重點詞語，導(dǎo)游和游人相互問答。體會彩塑鮮明的特點。
再看，這就是那尊長長的臥佛，我們看到的僅僅是臥佛的頭部，這尊臥佛長達(dá)16米，你知道有多長嗎？大概有我們的兩個教室那么長呢！
（5）你能聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同嗎。
（6）由神態(tài)各異展開聯(lián)想，加深情感體驗。
你能把這些個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
是的，看到這些色彩鮮艷，線條清晰的彩塑，使人不得不贊嘆古代藝術(shù)匠師們的精湛藝術(shù)和創(chuàng)造精神！
4．導(dǎo)游丙介紹壁畫。
走出彩塑，讓我們一起走進(jìn)壯麗的壁畫藝術(shù)。請導(dǎo)游丙給我們介紹一下。
（1）顯示電腦掃描的壁畫。
請導(dǎo)游丙給我們介紹一下。是的，這些宏偉瑰麗的壁畫內(nèi)容還很豐富多彩呢！有記錄的，有描繪的，有反映的，有描摹的。真是一本敦煌民風(fēng)民俗的百科全書?。?BR> （2）請游人觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進(jìn)行想象。
（3）總導(dǎo)游建議共同議論：
是的，這些宏偉瑰麗的壁畫內(nèi)容還很豐富多彩呢！有記錄的，有描繪的，有反映的，有描摹的。真是一本敦煌民風(fēng)民俗的百科全書啊！能聯(lián)系你的想象說說自己的感覺嗎？
（4）總導(dǎo)游請游人用生動的語言描繪飛天的美景。
壁畫上的飛天成百上千。同學(xué)們，你們喜歡這飛天嗎？你們用喜歡的語氣來讀一讀，好不好？
指名讀，齊讀。
真好，你們把這穿越千年的飛天表現(xiàn)得絢麗多彩，栩栩如生老師仿佛也看到了風(fēng)姿綽約的飛天聽你們讀書真是一種美的享受。能告訴我，在讀這段話時你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（5）激發(fā)游人的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。
省略號說明了什么？是的，成千上百的飛天各有各的姿勢，各有各的美，多得都寫不過來了，你能想象出壁畫上還有什么姿態(tài)的飛天嗎？（指名分說，然后也用上有的有的有的把它連起來）
5、導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞。
我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有什么讓你喜歡的？（藏經(jīng)洞）戀戀不舍地離開了壁畫，我們一起走進(jìn)面積不大的藏經(jīng)洞。請導(dǎo)游丁給我們介紹一下。
（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
（2）讀了這段話，你知道了什么？你還想說些什么嗎？
（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。
6、總導(dǎo)游主持大家議論。
（1）請幾位導(dǎo)游說說，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由導(dǎo)游解說。
（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫
莫高窟一個光彩奪目的名字，一個另人神往的藝術(shù)圣地；有人說，莫高窟是祖國西北的一顆明珠。有人說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。也有人說莫高窟凝結(jié)著中國古代勞動人民的汗水和智慧。
寫作指導(dǎo)并配樂朗讀
1、今天，我們能夠如此真切的感受到莫高窟的無窮魅力，緣于影像上一幅幅精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，更緣于作者獨特的寫作方法，使人有身臨其境之感。請同學(xué)們?yōu)g覽2~4自然段，看看每段的結(jié)構(gòu)有什么特點？請同學(xué)們把每個自然段的總起句畫出來。
指名說。
2、這三個自然段分別采用了總分的結(jié)構(gòu)來介紹莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，條理多清楚?。≌埻瑢W(xué)們再仔細(xì)研究一下第三自然段和第四自然段的第一句話，這兩句話在文中還起了什么作用？是的，這兩句話不僅概括了本自然段的意思，還把前后兩個自然段很自然地連了起來，成為一個有機(jī)的整體。多好的寫作方法啊，你記在心里了嗎？
3、那就讓我們一起美美地把2~5自然段讀一讀，再次欣賞每一尊精妙絕倫的彩塑，每一幅栩栩如生的壁畫，感受古代藝術(shù)匠的巧奪天工，感受作者獨特的寫作方法。
三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。
1、請同學(xué)們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達(dá)你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。
2、你還可以運用什么形式表達(dá)你對莫高窟的喜愛，說說看。
3、小組匯報。
4、評議小結(jié)。
莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時他也是全國最大的古典藝術(shù)寶庫和佛教藝術(shù)中心。所以稱它是（生接）祖國西北的一顆明珠。
五、布置作業(yè)。
作業(yè)超市：
1下節(jié)課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導(dǎo)游，條件就是對莫高窟的內(nèi)容很熟悉（要會背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學(xué)們回去以后好好準(zhǔn)備。
2圍繞壁畫上的飛天成百上千寫一段話。
莫高窟教案五年級語文 篇5
課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段，了解莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，品味課文的語言美。
2、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第一和第五小節(jié)，通過學(xué)習(xí)，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象？
2、交流。相機(jī)板書：祖國西北的一顆明珠藝術(shù)寶庫智慧結(jié)晶
3、拋出問題，引起思考
師:我覺得第1小節(jié)中,用錯了一個字。她用錯了,應(yīng)該用它。（板書：她它）。同意用她的舉手，同意用它的舉手。
想一想為什么用她？
生：因為課文中說莫高窟是我國西北的一顆明珠，從明珠我想到了掌上明珠，掌上明珠是形容女兒的，所以用她。
生：通過學(xué)習(xí)我知道，莫高窟有著千年的歷史，在人們心中有著很高的地位。如果用它，就顯得對莫高窟不尊敬。
師：你們的思維真活躍，看問題的角度也不一樣。同意用它的同學(xué)也來談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 生：我們都知道莫高窟是一處建筑物，所以我覺得用它比較好。
師：（小結(jié)引起下文）同學(xué)們說的都很有道理。那我們怎樣才能得出一個正確的結(jié)論呢？（生：讀書）對，讀書。
等我們學(xué)完第二～四自然段，你一定會得出一個正確的結(jié)論。
二、學(xué)習(xí)第二～四自然段
莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞
師：莫高窟的景色讓人流連忘返，課文的語言也同樣令人回味。
（一）匯報第二自然段的學(xué)習(xí)情況。
1、交流喜歡的句子。
出示：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
2、你能把你的喜歡讀出來嗎？指名朗讀。
假如你站在這佛像前，你會說些什么？
3、師生評價：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結(jié)合資料說）
3、師出示：有慈眉善目的菩薩神態(tài)安詳。齊讀。
讀后教師評價：讀得正確了，流利了，但還沒有讀出惟妙惟肖的感覺來。想讀好嗎？
4、師出示課件：點出
圖像要求評價點撥
菩薩看著這幅圖讀好這排文字挺柔和的；你的表情都變地慈善了。
天王看著這幅圖讀好這排文字真威風(fēng)；可以配上動作的。
力士看著這幅圖讀好這排文字真有氣勢；再勇猛一點。
臥佛看著這幅圖讀好這排文字真安詳；你的表情都會說話了。
5、師：自由練習(xí)讀，爭取讀出惟妙惟肖的感覺來。
6、指名讀，師：讀得正確了，流利了，更重要的是讀出惟妙惟肖的感覺了。高興嗎？老師也替你高興。
7、齊讀，讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。
8、這句話中慈眉善目、威風(fēng)凜凜都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴）
9、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？
10、你能用有有還有的句式來描繪這些彩塑嗎？（不同神態(tài)：細(xì)眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、）、（不同個性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉）
11、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)）
12、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？交流。相機(jī)板書：精妙絕倫
13、帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段。
14、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有（宏偉瑰麗的壁畫）
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：剛才，我們和大家品位了描寫彩塑的語句，下面我們來品位味寫壁畫的詞句。我請同學(xué)們快速讀文章第三自然段，找出壁畫中最引人注目的是什么？
2、師：（板書飛天）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文章中描寫飛天的句字，思考自己讀懂了什么？
3、生讀，師巡視。
4、師組織交流：
（1）我讀懂了飛天多你是怎么讀懂的？成百上千有的有的、省略號。請你讀一讀，讀出飛天的多。
（2）師點撥：作者連用了幾個有的有的表現(xiàn)飛天多，其實在我們生活中也有很多場景可以用有的有的來表現(xiàn)，比如沸騰的校園，熱鬧的大街等，同學(xué)們課后可以寫一段話，用上有的有的
（3）我讀懂了飛天很美那就請你美美地讀一讀讀后評價聽起來有一種親切的感覺；確實挺美的；你動情的樣子也很美；雖然我們才剛剛認(rèn)識，但老師感覺你的讀書有進(jìn)步了。
（4）師：文章寫得這樣優(yōu)美，同學(xué)們又讀得那樣動情，連老師都想美美地讀一讀了。師在音樂聲中示范讀文章。
（5）鼓勵學(xué)生自由讀，齊讀感受飛天的美。
5、引導(dǎo)積累。師：壁畫真美，看著這幅壁畫，邊讀邊把圖畫的內(nèi)容印在腦海中，慢慢地你就能背下來了。
6、指名背。注意評價。
對文章的語言進(jìn)行積累，文章的語言就融入了你的語言倉庫，就成了你能運用的活的語言了。所以，同學(xué)們在課后，要進(jìn)行大量的積累，相信你的語文水平會提高的。
7、師：莫高窟的壁畫除了飛天還有什么？請人讀。師總結(jié)板書：宏偉瑰麗。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
師：請大家默讀第4小節(jié)，邊讀邊動筆，劃出你認(rèn)為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫出自己的體會。
生默讀，動筆批注。
（評：默讀有利于學(xué)生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對話。咬文嚼字是學(xué)習(xí)語文的重要方法。學(xué)生在品味語言的過程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強(qiáng)了語感，豐富了語言積累，長此以往，何愁語文能力不提高。）
師：剛才老師在行間巡視時發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都能準(zhǔn)確地抓住文中重要的詞語，并且寫出了自己的理解?，F(xiàn)在請大家在四人小組內(nèi)交流，交流時要虛心傾聽別人的理解和體會。
生四人小組合作交流，師參加討論。
（評：在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí)，使得每個人在小組交流的時候都有話可說，將合作學(xué)習(xí)落到了實處。傾聽別人的意見是合作學(xué)習(xí)的一個重要方面，如果不注意引導(dǎo)訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。）
師：現(xiàn)在我們請各小組匯報一下交流討論的結(jié)果。
生1：我從第二句話中的各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件?？梢钥闯瞿呖邇?nèi)的文物不僅品種多，而且數(shù)量也很多。
生2：我從第二句話可以體會到我國古代勞動人民有著無窮的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌。
生3：第二句中的一個曾字說明了以前莫高窟內(nèi)有很多文物，但現(xiàn)在都沒有了。從這個字我可以體會到作者內(nèi)心是多么痛苦和無奈。
生4：第3句話中的大量和第4句話中的僅存對比非常強(qiáng)烈，這兩個詞語充分說明了莫高窟內(nèi)的損失非常慘重。
生5：我從第3句話中的掠可以看出帝國主義分子的野蠻和無恥。
（評：從學(xué)生的發(fā)言可以看出，個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果非常明顯。）
生6：我有一個問題，就是陳列在故宮等處的部分經(jīng)卷現(xiàn)在會不會被帝國主義分子掠走？
師：你們認(rèn)為會不會呢？
（評：巧妙地將問題踢給學(xué)生。）
生1：我認(rèn)為不會，因為以前那些文物被掠走，是因為清王朝腐敗無能，現(xiàn)在我們國家有能力保護(hù)這些文物。
生2：我們國家現(xiàn)在已經(jīng)很強(qiáng)大了。他們即使有這個賊心也沒這個賊膽。
師：大家說得很對，現(xiàn)在的中國政府完全有能力保護(hù)我國的每一寸土地和每一件物品，要是誰敢侵犯我們，我們將和他們斗爭到底。
三、總結(jié)
師：還記得第一節(jié)課老師提出的問題嗎？學(xué)完了這一課老師相信，你們一定有了更深的認(rèn)識，同意用她的舉手.
誰能說說為什么用她，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生：通過學(xué)課文，我知道了莫高窟里有彩塑，壁畫和藏經(jīng)洞，這些都是非常珍貴的文物，它們顯得很神圣，所以我認(rèn)為用她好。
生：學(xué)習(xí)了這篇課文后，飛天壁畫給我留下了深刻的印象，里面有很多仙女，她們在空中漫天遨游，翩翩起舞，漂亮極了，所以我認(rèn)為用她好。
生：我還要補(bǔ)充，從圖上看飛天仙女們?nèi)箮эh揚，顯得那樣輕盈，飄逸，真是美極了。
生：課文最后一小節(jié)說莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，可見她在人們的心中有著崇高的地位。因此用她比用它好。
師：看來同學(xué)們都一致認(rèn)為用她好。從她我們可以看出作者將莫高窟當(dāng)成什么來寫了？
生：當(dāng)成人來寫了。
師：說的對極了，從這兒你可以看出作者對莫高窟有著怎樣的感情？
生：非常喜愛之情。
師：你們通過學(xué)習(xí)課文后，喜歡莫高窟嗎？（生：喜歡）老師想看一看誰最喜歡莫高窟，我們通過比賽讀書來評定。
生：（練讀，比賽）。
板書設(shè)計
彩塑：惟妙惟肖
莫高窟壁畫：（飛天）宏偉瑰麗
明珠藏經(jīng)洞：數(shù)以萬計掠走
莫高窟教案五年級語文 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感
教學(xué)重難點
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法
教學(xué)準(zhǔn)備
搜莫高窟的多媒體課件及錄象片段
教學(xué)時間
二教時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清層次。
4、自讀課文第二自然段，了解彩塑的特點。
教學(xué)重難點
朗讀寫字
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一談話激趣，揭示課題
二、初讀課文，整體感知
三、主動探究，朗讀感悟
四、聽課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化
五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文
同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫千佛洞。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
你們想親眼看一看嗎？（想?。?BR> 今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
1、提出自讀要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。
（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
2、檢查自學(xué)效果：
（1）分自然段讀課文，相機(jī)正音。
（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
3、指導(dǎo)分段。
1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？
2、學(xué)習(xí)第2自然段
（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用-畫出來。
（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。
（3）學(xué)生交流質(zhì)疑，教師相機(jī)點撥。
①引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛、個性鮮明、神態(tài)各異等詞。
②課文是如何描述臥佛的呢？
③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？
（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？
（5）指導(dǎo)背誦。
（6）小結(jié)學(xué)法。
①找中心句②讀文質(zhì)疑③品讀背誦
3、學(xué)習(xí)第3自然段
（1）根據(jù)學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段
（2）討論交流自學(xué)效果。
（3）朗讀體會，想象畫面。
①欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。
（出示有......有......有......還有......的排比句式，學(xué)習(xí)先概括寫，后具體寫的寫法。）
②文中還有這樣的句子嗎？
出示壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的......，引導(dǎo)學(xué)生改為壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有......的句式。）
③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？
（4）引讀背誦。
4、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）介紹藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。
（2）指導(dǎo)朗讀、背誦。
5、學(xué)習(xí)課文第三段
（1）介紹敦煌文化，理解舉世聞名。
（2）由每一尊彩塑、每一幅壁畫引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解結(jié)晶的意思。
（3）指導(dǎo)朗讀。
6、學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。
（2）圖文對照，想象莫高窟的全貌。
播放課文錄音
同學(xué)們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？
出示作業(yè)，
學(xué)生看錄象
齊讀課題
按照自讀要求自學(xué)課文
指名讀課文
練習(xí)分段
指名分讀第2、3、4自然段
讀課文
自主進(jìn)行思考、質(zhì)疑
交流
瀏覽彩塑，理解相關(guān)詞語
想象說話練習(xí)
練習(xí)朗讀
練習(xí)背誦
聽小結(jié)
先以4人小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結(jié)果。
進(jìn)行句式練習(xí)
發(fā)揮想象，從游人說開去。
引讀背誦
學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。
練習(xí)朗讀背誦
練習(xí)朗讀
齊讀第一段
看圖，想象
聽課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化
看錄象，激起情趣，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生與文本充分接觸，掌握字詞，掃清閱讀障礙。
讓學(xué)生看圖片，看錄象，充分直觀地感受壁畫，理解課文的描述，獲得對課文的整體印象。
作業(yè)設(shè)計：
兩題可以任選一題
1、將課文改寫成導(dǎo)游詞，說給家人、同學(xué)聽。
2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文第3－4自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體的語言文字，體會敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點
學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、精讀課文3－4自然段，深化理解
三、精讀課文第一、五自然段
四、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文。
誰來說說，我們學(xué)習(xí)第二自然段時采用了怎樣的方法？
精讀課文第3自然段
1、要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段。
2、討論交流自學(xué)效果。
①這一自然段圍繞哪句話來寫的，在文中起什么作用？結(jié)合圖文，理解精妙絕倫和宏偉瑰麗的意思。
②從哪些描寫可以看出壁畫宏偉瑰麗？
③出示投影片，學(xué)生朗讀感悟。
壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
對照插圖4理解這句話的內(nèi)容。這句話采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫的內(nèi)容豐富多彩。是用什么句式來表達(dá)的？
④文中還有哪兒也采用了這樣的句式，找出來，讀一讀。
圖文對照，朗讀體會作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。
3、提示學(xué)生用有......有......有......還有......的句式，改寫本自然段的第四句。
4、朗讀體會，想像畫面，直至背誦。
精讀課文第4自然段。
指導(dǎo)朗讀、背誦。
小結(jié)。
學(xué)習(xí)第五自然段
1、介紹敦煌文化，理解舉世聞名。
2、由每一尊彩塑、每一幅壁畫引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解結(jié)晶的意思。
3、指導(dǎo)朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。
學(xué)習(xí)第一段。
1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。
2、蜂窩似的說明了什么？
3、對照插圖想像莫高窟的全貌。
假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？
復(fù)習(xí)自學(xué)方法
根據(jù)要求自學(xué)
討論交流自學(xué)效果
圖文對照，練習(xí)朗讀
改寫句子
朗讀體會，想像畫面，直至背誦。
學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。
練習(xí)朗讀、背誦。
聽介紹，理解詞語
展開聯(lián)想，理解詞語
練習(xí)朗讀
齊讀第一段
展開想象
聽課文，讓學(xué)生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
學(xué)生自己準(zhǔn)備一下，然后指名介紹。
讀書指導(dǎo)，主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握群問情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的練讀，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)上的特點。當(dāng)學(xué)生在讀中有所發(fā)現(xiàn)時，會更加起激起閱讀的興趣。教師在教學(xué)時促使學(xué)生對這部分課文能熟讀成誦，并使學(xué)生潛移默化地受到愛國主義教育。
作業(yè)設(shè)計：
朗讀課文向家人解說莫高窟
板書設(shè)計
彩塑個性鮮明神態(tài)各異
18莫高窟壁畫宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞面積不大
教學(xué)反思
莫高窟教案五年級語文 篇7
一、抄詞
二、畫去加點字不正確的音
敦煌（dēndūn）帛畫（bjǐn）銀弦（xunxin）
瑰麗（guīgu）佛像（ff）惟妙惟肖（xiāoxio）
三、畫出句子中的錯別字，并訂正在括號里
1、看到這一遵遵惟妙惟肖的采塑，游人無不績績贊嘆。（）
2、莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)保庫，是中國古代勞動人民智慧的結(jié)精。（）
四、比一比，組詞
異（）挎（）撥（）倫（）
導(dǎo)（）跨（）拔（）論（）
五、按課文內(nèi)容填空
莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑（），（）。有（）繁榮菩薩，有（）的天王，還有（）的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他（），（），（）?？吹剑ǎ?，游人（）。
拓展閱讀
莫高窟余秋雨
1
莫高窟對面，是三危山?！渡胶＝?jīng)》記，舜逐三苗于三危。可見它是華夏文明的早期屏障，早得與神話分不清界線。那場戰(zhàn)斗怎么個打法，現(xiàn)在已很難想像，但浩浩蕩蕩的中原大軍總該是來過的。當(dāng)時整個地球還人跡稀少，噠噠的馬蹄聲顯得空廓而響亮。讓這么一座三危山來做莫高窟的映壁，氣概之大，人力莫及，只能是造化的安排。
公元三六六年，一個和尚來到這里。他叫樂樽，戒行清虛，執(zhí)心恬靜，手持一枝錫杖，云游四野。到此已是傍晚時分，他想找個地方棲宿。正在峰頭四顧，突然看到奇景：三危山金光燦爛，烈烈揚揚，像有千佛在躍動。是晚霞嗎？不對，晚霞就在西邊，與三危山的金光遙遙相對應(yīng)。
三危金光之跡，后人解釋頗多，在此我不想議論。反正當(dāng)時的樂樽和尚，剎那時激動萬分。他怔怔地站著，眼前是騰燃的金光，背后是五彩的晚霞，他渾身被照得通紅，手上的錫杖也變得水晶般透明。他怔怔地站著，天地間沒有一點聲息，只有光的流溢，色的籠罩。他有所憬悟，把錫杖插在地上，莊重地跪下身來，朗聲發(fā)愿，從今要廣為化緣，在這里筑窟造像，使它真正成為圣地。和尚發(fā)愿完畢，兩方光焰俱黯，蒼然幕色壓著茫茫沙原。
不久，樂樽和尚的第一個石窟就開工了。他在化緣之時廣為播揚自己的奇遇，遠(yuǎn)近信士也就紛紛來朝拜勝景。年長日久，新的洞窟也一一挖出來了，上自王公，下至平民，或者獨筑，或者合資，把自己的信仰和祝祈，全向這座陡坡鑿進(jìn)。從此，這個山巒的歷史，就離不開工匠斧鑿的叮當(dāng)聲。
工匠中隱潛著許多真正的藝術(shù)家。前代藝術(shù)家的遺留，又給后代藝術(shù)家以默默的滋養(yǎng)。于是，這個沙漠深處的陡坡，濃濃地吸納了無量度的才情，空靈靈又脹鼓鼓地站著，變得神秘而又安詳。
２
從哪一個人口密集的城市到這里，都非常遙遠(yuǎn)。在可以想像的將來，還只能是這樣。它因華美而矜持，它因富有而遠(yuǎn)藏。它執(zhí)意要讓每一個朝圣者，用長途的艱辛來換取報償。
我來這里時剛過中秋，但朔風(fēng)已是鋪天蓋地。一路上都見鼻子凍得通紅的外國人在問路，他們不懂中文，只是一疊連聲地喊著：莫高！莫高！聲調(diào)圓潤，如呼親人。國內(nèi)游客更是擁擠，傍晚閉館時分，還有一批剛剛趕到的游客，在苦苦央求門衛(wèi)，開方便之門。
我在莫高窟一連呆了好幾天。第一天入暮，游客都已走完了，我沿著莫高窟的山腳來回徘徊。試著想把白天觀看的感受在心頭整理一下，很難；只得一次次對著這堵山坡傻想，它究竟是個什么樣的存在？
比之于埃及的金字塔，印度的山奇大塔，古羅馬的斗獸場遺跡，中國的許多文化遺跡常常帶有歷史的層累性。別國的遺跡一般修建于一時，興盛于一時，以后就以純粹遺跡的方式保存著，讓人瞻仰。中國的長城就不是如此，總是代代修建、代代拓抻。長城，作為一種空間蜿蜒，竟與時間的蜿蜒緊緊對應(yīng)。中國歷史太長、戰(zhàn)亂太多、苦難太深，沒有哪一種純粹的遺跡能夠長久保存，除非躲在地下，躲在墳里，躲在不為常人注意的秘處。阿房宮燒了，滕王閣坍了，黃鶴樓則是新近重修。成都的都江堰所以能長久保留，是因為它始終發(fā)揮著水利功能。因此，大凡至今轟轉(zhuǎn)的歷史勝跡，總有生生不息、吐納百代的獨特秉賦。
莫高窟可以傲視異邦古跡的地方，就在于它是一千多年的層層累聚?？茨呖?，不是看死了一千年的標(biāo)本，而是看活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通、呼吸勻停，這是一種何等壯闊的生命！一代又一代藝術(shù)家前呼后擁向我們走來，每個藝術(shù)家又牽連著喧鬧的背景，在這里舉行著橫跨千年的游行。紛雜的衣飾使我們眼花撩亂，呼呼的旌旗使我們滿耳轟鳴。在別的地方，你可以蹲下身來細(xì)細(xì)玩索一塊碎石、一條土埂，在這兒完全不行，你也被裹卷著，身不由主，踉踉蹌蹌，直到被歷史的洪流消融。在這兒，一個人的感官很不夠用，那干脆就丟棄自己，讓無數(shù)雙藝術(shù)巨手把你碎成輕塵。
因此，我不能不在這暮色壓頂?shù)臅r刻，在山腳前來回徘徊，一點點地找回自己，定一定被震撼了的驚魂。晚風(fēng)起了，夾著細(xì)沙，吹得臉頰發(fā)疼。沙漠的月亮，也特別清冷。山腳前有一泓泉流，汩汩有聲。抬頭看看，側(cè)耳聽聽，總算，我的思路稍見頭緒。
白天看了些什么，還是記不大清。只記得開頭看到的是青褐渾厚的色流，那應(yīng)該是北魏的遺存。色澤濃沉著得如同立體，筆觸奔放豪邁得如同劍戟。那個年代戰(zhàn)事頻繁，馳騁沙場的又多北方驃壯之士，強(qiáng)悍與苦難匯合，流瀉到了石窟的洞壁。當(dāng)工匠們正在這洞窟描繪的時候，南方的陶淵明，在破殘的家園里喝著悶酒。陶淵明喝的不知是什么酒，這里流蕩著的無疑是烈酒，沒有什么芬芳的香味，只是一派力、一股勁，能讓人瘋了一般，拔劍而起。這里有點冷、有點野，甚至有點殘忍；
色流開始暢快柔美了，那一定是到了隋文帝統(tǒng)一中國之后。衣服和圖案都變得華麗，有了香氣，有了暖意，有了笑聲。這是自然的，隋煬帝正樂呵呵地坐在御船中南下，新竣的運河碧波蕩漾，通向揚州名貴的奇花。隋煬帝太兇狠，工匠們不會去追隨他的笑聲，但他們已經(jīng)變得大氣、精細(xì)，處處預(yù)示著，他們手下將會奔瀉出一些更驚人的東西；
色流猛地一下渦漩卷涌，當(dāng)然是到了唐代。人世間能有的色彩都噴射出來，但又噴得一點兒也不野，舒舒展展地納入細(xì)密流利的線條，幻化為壯麗無比的交響樂章。這里不再僅僅是初春的氣溫，而已是春風(fēng)浩蕩，萬物蘇醒，人們的每一縷筋肉都想跳騰。這里連禽鳥都在歌舞，連繁花都裹卷成圖案，為這個天地歡呼。這里的雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑和嬌嗔。這里的每一個場面，都非雙眼能夠看盡，而每一個角落，都夠你留連長久。這里沒有重復(fù)，真正的歡樂從不重復(fù)。這里不存在刻板，刻板容不下真正的人性。這里什么也沒有，只有人的生命在蒸騰。一到別的洞窟還能思忖片刻，而這里，一進(jìn)入就讓你燥熱，讓你失態(tài)，讓你只想雙足騰空。不管它畫的是什么內(nèi)容，一看就讓你在心底驚呼，這才是人，這才是生命。人世間最有吸引力的，莫過于一群活得很自在的人發(fā)出的生命信號。這種信號是磁，是蜜，是渦卷方圓的魔井。沒有一個人能夠擺脫這種渦卷，沒有一個人能夠面對著它們而保持平靜。唐代就該這樣，這樣才算唐代。我們的民族，總算擁有這么個朝代，總算有過這么一個時刻，駕馭哪些瑰麗的色流，而竟能指揮若定；
色流更趨精細(xì)，這應(yīng)是五代。唐代的雄風(fēng)余威未息，只是由熾熱走向溫煦，由狂放漸趨沉著。頭頂?shù)乃{(lán)天好像小了一點，野外的清風(fēng)也不再鼓蕩胸襟；
終于有點灰黯了，舞蹈者仰首到變化了的天色，舞姿也開始變得拘謹(jǐn)。仍然不乏雅麗，仍然時見妙筆，但歡快的整體氣氛，已難于找尋。洞窟外面，辛棄疾、陸游仍在握劍長歌，美妙的音色已顯得孤單，蘇東坡則以絕世天才，與陶淵明呼應(yīng)。大宋的國土，被下坡的頹勢，被理學(xué)的層云，被重重的僵持，遮得有點陰沉；色流中很難再找到紅色了，那該是到了元代；
這些朦朧的印象，稍一梳理，已頗覺勞累，像是趕了一次長途的旅人。據(jù)說把莫高窟的壁畫連起來，整整長達(dá)六十華里。我只不信，六十華里的路途對我輕而易舉，哪有這般勞累？
夜已深了，莫高窟已經(jīng)完全沉睡。就像端詳一個壯漢的睡姿一般，看它睡著了，也沒有什么奇特，低低的，靜靜的，荒禿禿的，與別處的小山一樣。
３
第三天一早，我又一次投入人流，去探尋莫高窟的底蘊(yùn)，盡管毫無自信。游客各種各樣。有的排著隊，在靜聽講解員講述佛教故事；有的捧著畫具，在洞窟里臨??；有的不時拿出筆記寫上幾句，與身旁的伙伴輕聲討論著學(xué)術(shù)課題。他們就像焦距不一的鏡頭，對著同一個拍攝對象，選擇著自己所需要的清楚和模糊。莫高窟確實有著層次豐富的景深（ｄｅｐｔｈｏｆｆｉｅｌｄ），讓不同的游客攝取。聽故事，學(xué)藝術(shù)，探歷史，尋文化，都未嘗不可。一切偉大的藝術(shù)，都不會只是呈現(xiàn)自己單方面的生命。它們?yōu)橛^看都存在，它們期待著仰望的人群。一堵壁畫，加上壁畫前的唏噓和嘆息，才是這堵壁畫的立體生命。游客們在觀看壁畫，也在觀看自己。于是，我眼前出現(xiàn)了兩個長廊：藝術(shù)的長廊和觀看者的心靈長廊；也出現(xiàn)了兩個景深：歷史的景深和民族心理的景深。
如果僅僅為了聽佛教故事，那么它多姿的神貌和色澤就顯得有點浪費。如果僅僅為了學(xué)繪畫技法，那么它就吸引不了那么多普通的游客。如果僅僅為了歷史和文化，那么它至多只能成為厚厚著述中的插圖。它似乎還要深得多，復(fù)雜得多，也神奇得多。
它是一種聚會，一種感召。它把人性神化，付諸造型，又用造型引發(fā)人性，于是，它成了民族心底一種彩色的夢幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。
它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時空飛騰，于是，它讓人走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言，走進(jìn)宇宙意識的霓虹。在這里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術(shù)的天國是自由的殿堂。
它是一種儀式、一種超越宗教的宗教。佛教理義已被美的火焰蒸餾，剩下了儀式應(yīng)有的玄秘、潔凈和高超。只要知聞它的人，都會以一生來投奔這種儀式，接受它的洗禮和熏陶。
這個儀式如此宏大，如此廣。甚至，沒有沙漠，也沒有莫高窟，沒有敦煌。儀式從海港的起點已經(jīng)開始，在沙窩中一串串深深的腳印間，在一個個夜風(fēng)中的賬篷里，在一具具潔白的遺骨中，在長毛飄飄的駱駝背上。流過太多眼淚的眼睛，已被風(fēng)沙磨鈍，但是不要緊，迎面走來從那里回來的朝拜者，雙眼是如此晶亮。我相信，一切為宗教而來的人，一定能帶走超越宗教的感受，在一生的潛意識中蘊(yùn)藏。蘊(yùn)藏又變作遺傳，下一代的苦旅者又浩浩蕩蕩。為什么甘肅藝術(shù)家只是在這里擷取了一個舞姿，就能引起全國性的狂熱？為會么張大千舉著油燈從這里帶走一些線條，就能風(fēng)靡世界畫壇？只是儀式，只是人性，只是深層的蘊(yùn)藏。過多地捉摸他們的技法沒有多大用處，全心全意的成功只在于全身心地朝拜過敦煌。蔡元培在本世紀(jì)初提出過以美育代宗教，我在這里分明看見，最高的美育也有宗教的風(fēng)貌?；蛟S，人類的將來，就是要在這顆星球上建立一種有關(guān)美的宗教？
４
離開敦煌后，我又到別處旅行。
我到過另一個佛教藝術(shù)勝地，那里山清水秀，交通便利。思維機(jī)敏的講解員把佛教故事與今天的新聞、行為規(guī)范聯(lián)系起來，講了一門古怪的道德課程。聽講者會心微笑，時露愧色。我還到過一個山水勝處，奇峰競秀，美不勝收。一個導(dǎo)游指著幾座略似人體的山峰，講著一個個貞節(jié)故事，如畫的山水立時成了一座座道德造型。聽講者滿懷興趣，撲于船頭，細(xì)細(xì)指認(rèn)。
我真怕，怕這塊土地到處是善的堆壘，擠走了美的蹤影。為此，我更加思念莫高窟。什么時候，哪一位大手筆的藝術(shù)家，能告訴我莫高窟的真正奧秘？日本井上靖的《敦煌》顯然不能令人滿意，也許應(yīng)該有中國的赫爾曼．黑塞，寫一部《納爾齊斯與歌德蒙》（ＮａｒｚｉｓｓｕｎｄＧｏｌｄｍｕｎｄ），把宗教藝術(shù)的產(chǎn)生，刻劃得如此激動人心，富有現(xiàn)代精神。
不管怎么說，這塊土地上應(yīng)該重新會聚那場人馬喧騰、載歌載舞的游行。我們，是飛天的后人。
余秋雨：《道士塔》
一
莫高窟大門外，有一條河，過河有一溜空地，高高低低建著幾座僧人圓寂塔。塔呈圓形，狀近葫蘆，外敷白色。從幾座坍弛的來看，塔心豎一木樁，四周以黃泥塑成，基座壘以青磚。歷來住持莫高窟的僧侶都不富裕，從這里也可找見證明。夕陽西下，朔風(fēng)凜冽，這個破落的塔群更顯得悲涼。
有一座塔，由于修建年代較近，保存得較為完整。塔身有碑文，移步讀去，猛然一驚，它的主人，竟然就是那個王圓錄〔此字應(yīng)為：竹字頭下面加錄－－輸入者注〕！
歷史已有記載，他是敦煌石窟的罪人。
我見過他的照片，穿著土布棉衣，目光呆滯，畏畏縮縮，是那個時代到處可以遇見的一個中國平民。他原是湖北麻城的農(nóng)民，逃荒到甘肅，做了道士。幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，不幸由他當(dāng)了莫高窟的家，把持著中國古代最燦爛的文化。他從外國冒險家手里接過極少的錢財，讓他們把難以計數(shù)的敦煌文物一箱箱運走。今天，敦煌研究院的專家們只得一次次屈辱地從外國博物館買取敦煌文獻(xiàn)的微縮膠卷，嘆息一聲，走到放大機(jī)前。
完全可以把憤怒的洪水向他傾泄。但是，他太卑微，太渺小，太愚昧，最大的傾泄也只是對牛彈琴，換得一個漠然的表情。讓他這具無知的軀體全然肩起這筆文化重債，連我們也會覺得無聊。
這是一個巨大的民族悲劇。王道士只是這出悲劇中錯步上前的小丑。一位年輕詩人寫道，那天傍晚，當(dāng)冒險家斯坦因裝滿箱子的一隊牛車正要啟程，他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里，一個古老民族的傷口在滴血。
二
真不知道一個堂堂佛教圣地，怎么會讓一個道士來看管。中國的文化都到哪里去了，他們滔滔的奏折怎么從不提一句敦煌的事由？
其時已是二十世紀(jì)初年，歐美的藝術(shù)家正在醞釀著新世記的突破。羅丹正在他的工作室里雕塑，雷諾阿、德加、塞尚已處于創(chuàng)作晚期，馬奈早就展出過他的《草地上的午餐》。他們中有人已向東方藝術(shù)投來歆羨的目光，而敦煌藝術(shù)，正在王道士手上。
王道士每天起得很早，喜歡到洞窟里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，就像一個老農(nóng)，看看他的宅院。他對洞窟里的壁畫有點不滿，暗乎乎的，看著有點眼花。亮堂一點多好呢，他找了兩個幫手，拎來一桶石灰。草扎的刷子裝上一個長把，在石灰桶里蘸一蘸，開始他的粉刷。第一遍石灰刷得太薄，五顏六色還隱隱顯現(xiàn)，農(nóng)民做事就講個認(rèn)真，他再細(xì)細(xì)刷上第二遍。這兒空氣干燥，一會兒石灰已經(jīng)干透。什么也沒有了，唐代的笑容，宋代的衣冠，洞中成了一片凈白。道士擦了一把汗憨厚地一笑，順便打聽了一下石灰的市價。他算來算去，覺得暫時沒有必要把更多的洞窟刷白，就刷這幾個吧，他達(dá)觀地放下了刷把。
當(dāng)幾面洞壁全都刷白，中座的塑雕就顯得過分惹眼。在一個干干凈凈的農(nóng)舍里，她們婀娜的體態(tài)過于招搖，她們?nèi)崦赖臏\笑有點尷尬。道士想起了自己的身份，一個道士，何不在這里搞上幾個天師、靈官菩薩？他吩咐幫手去借幾個鐵錘，讓原先幾座塑雕委曲一下。事情干得不賴，才幾下，婀娜的體態(tài)變成碎片，柔美的淺笑變成了泥巴。聽說鄰村有幾個泥匠，請了來，拌點泥，開始堆塑他的天師和靈官。泥匠說從沒干過這種活計，道士安慰道，不妨，有那點意思就成。于是，像頑童堆造雪人，這里是鼻子，這里是手腳，總算也能穩(wěn)穩(wěn)坐住。行了。再拿石灰，把它們刷白。畫一雙眼，還有胡子，像模像樣。道士吐了一口氣，謝
過幾個泥匠，再作下一步籌劃。
今天我走進(jìn)這幾個洞窟，對著慘白的墻壁、慘白的怪像，腦中也是一片慘白。我?guī)缀醪粫詣樱矍爸被蝿又切┧押丸F錘。住手！我在心底痛苦地呼喊，只見王道士轉(zhuǎn)過臉來，滿眼困惑不解。是啊，他在整理他的宅院，閑人何必喧嘩？我甚至想向他跪下，低聲求他：請等一等，等一等但是等什么呢？我腦中依然一片慘白。
三
１９００年５月２６日清晨，王道士依然早起，辛辛苦苦地清除著一個洞窟中的積沙。沒想到墻壁一震，裂開一條縫，里邊似乎還有一個隱藏的洞穴。王道士有點奇怪，急忙把洞穴打開，嗬，滿滿實實一洞的古物！
王道士完全不能明白，這天早晨，他打開了一扇轟動世界的門戶。一門永久性的學(xué)問，將靠著這個洞穴建立。無數(shù)才華橫溢的學(xué)者，將為這個洞穴耗盡終生。中國的榮耀和恥辱，將由這個洞穴吞吐。
現(xiàn)在，他正銜著旱煙管，趴在洞窟里隨手撿翻。他當(dāng)然看不懂這些東西，只覺得事情有點蹊蹺。為何正好我在這兒時墻壁裂縫了呢？或許是神對我的酬勞。趁下次到縣城，撿了幾個經(jīng)卷給縣長看看，順便說說這樁奇事。
縣長是個文官，稍稍掂出了事情的分量。不久甘肅學(xué)臺葉熾昌也知道了，他是金石學(xué)家，懂得洞窟的價值，建議藩臺把這些文物運到省城保管。但是東西很多，運費不低，官僚們又猶豫了。只有王道士一次次隨手取一點出來的文物，在官場上送來送去。
中國是窮，但只要看看這些官僚豪華的生活排場，就知道絕不會窮到籌不出這筆運費。中國官員也不是都沒有學(xué)問，他們也已在窗明幾凈的書房里翻動出土經(jīng)卷，推測著書寫朝代了。但他們沒有那副赤腸，下個決心，把祖國的遺產(chǎn)好好保護(hù)一下。他們文雅地摸著胡須，吩咐手下：什么時候，叫那個道士再送幾件來！已得的幾件，包裝一下，算是送給哪位京官的生日禮品。
就在這時，歐美的學(xué)者、漢學(xué)家、考古家、冒險家，卻不遠(yuǎn)萬里、風(fēng)餐露宿，朝敦煌趕來。他們愿意賣掉自己的全部財產(chǎn)，充作偷運一兩件文物回去的路費。他們愿意吃苦，愿意冒著葬身沙漠的危險，甚至作好了被打、被殺的準(zhǔn)備，朝這個剛剛打開的洞窟趕來。他們在沙漠里燃起了股股炊煙，而中國官員的客廳里，也正茶香縷縷。
沒有任何關(guān)卡，沒有任何手續(xù)，外國人直接走到了那個洞窟跟前。洞窟砌了一道磚、上了一把鎖，鑰匙掛在王道士的褲腰帶上。外國人未免有點遺憾，他們?nèi)f里沖刺的最后一站，沒有遇到森嚴(yán)的文物保護(hù)官邸，沒有碰見冷漠的博物館館長，甚至沒有遇到看守和門衛(wèi)，一切的一切，竟是這個骯臟的土道士。他們只得幽默地聳聳肩。
略略交談幾句，就知道了道士的品位。原先設(shè)想好的種種方案純屬多余，道士要的只是一筆最輕松的小買賣。就像用兩枚針換一只雞，一顆鈕扣換一籃青菜。要詳細(xì)地復(fù)述這筆交換帳，也許我的筆會不太沉穩(wěn)，我只能簡略地說：１９０５年１０月，俄國人勃奧魯切夫用一點點隨身帶著的俄國商品，換取了一大批文書經(jīng)卷；１９０７年５月，匈牙利人斯坦因用一疊子銀元換取了二十四大箱經(jīng)卷、三箱織絹和繪畫；１９０８年７月，法國人伯希和又用少量銀元換去了十大車、六千多卷寫本和畫卷；１９１１年１０月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價換取了三百多卷寫本和兩尊唐塑；１９１４年，斯坦因第二次又來，仍用一點銀元換去五大箱、六百多卷經(jīng)卷；
道士也有過猶豫，怕這樣會得罪了神。解除這種猶豫十分簡單，那個斯坦因就哄他說，自己十分崇拜唐僧，這次是倒溯著唐僧的腳印，從印度到中國取經(jīng)來了。好，既然是洋唐僧，那就取走吧，王道士爽快地打開了門。這里不用任何外交辭令，只需要幾句現(xiàn)編的童話。一箱子，又一箱子。一大車，又一大車。都裝好了，扎緊了，吁－－，車隊出發(fā)了。
沒有走向省城，因為老爺早就說過，沒有運費。好吧，那就運到倫敦，運到巴黎，運到彼得堡，運到東京。
王道士頻頻點頭，深深鞠躬，還送出一程。他恭敬地稱斯坦因為司大人諱代諾，稱伯希和為貝大人諱希和。他的口袋里有了一些沉甸甸的銀元，這是平?；墪r很難得到的。他依依惜別，感謝司大人、貝大人的布施。車隊已經(jīng)駛遠(yuǎn)，他還站在路口。沙漠上，兩道深深的車轍。
斯坦因他們回到國外，受到了熱烈的歡迎。他們的學(xué)術(shù)報告和探險報告，時時激起如雷的掌聲。他們在敘述中常常提到古怪的王道士，讓外國聽眾感到，從這么一個蠢人手中搶救出這筆遺產(chǎn)，是多么重要。他們不斷暗示，是他們的長途跋涉，使敦煌文獻(xiàn)從黑暗走向光明。
他們都是富有實干精神的學(xué)者，在學(xué)術(shù)上，我可以佩服他們。但是，他們的論述中遺忘了一些極基本的前提。出來辯駁為時已晚，我心頭只是浮現(xiàn)出一個當(dāng)代中國青年的幾行詩句，那是他寫給火燒圓明園的額爾金勛爵的：
我好恨恨我沒早生一個世紀(jì)使我能與你對視著站立在陰森幽暗的古堡晨光微露的曠野要么我拾起你扔下的白手套要么你接住我甩過去的劍要么你我各乘一匹戰(zhàn)馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開遮天的帥旗離開如云的戰(zhàn)陣決勝負(fù)于城下
對于這批學(xué)者，這些詩句或許太硬。但我確實想用這種方式，攔住他們的車隊。對視著，站立在沙漠里。他們會說，你們無力研究；那么好，先找一個地方，坐下來，比比學(xué)問高低。什么都成，就是不能這么悄悄地運走祖先給我們的遺贈。
我不禁又嘆息了，要是車隊果真被我攔下來了，然后怎么辦呢？我只得送繳當(dāng)時的京城，運費姑且不計。但當(dāng)時，洞窟文獻(xiàn)不是確也有一批送京的嗎？其情景是，沒裝木箱，只用席子亂捆，沿途官員伸手進(jìn)去就取走一把，在哪兒歇腳又得留下幾捆，結(jié)果，到京城時已零零落落，不成樣子。
偌大的中國，竟存不下幾卷經(jīng)文？比之于被官員大量遭踐的情景，我有時甚至想狠心說一句：寧肯存放在倫敦博物館里！這句話終究說得不太舒心。被我攔住的車隊，究竟應(yīng)該駛向哪里？這里也難，那里也難，我只能讓他停駐在沙漠里，然后大哭一場。
我好恨！
四
不止是我在恨。敦煌研究院的專家們，比我恨得還狠。他們不愿意抒發(fā)感情，只是鐵板著臉，一鉆幾十年，研究敦煌文獻(xiàn)。文獻(xiàn)的膠卷可以從外國買來，越是屈辱越是加緊鉆研。我去時，一次敦煌學(xué)國際學(xué)術(shù)討論會正在莫高窟舉行。幾天會罷，一位日本學(xué)者用沉重的聲調(diào)作了一個說明：我想糾正一個過去的說法。這幾年的成果已經(jīng)表明，敦煌在中國，敦煌學(xué)也在中國！
中國的專家沒有太大的激動，他們默默地離開了會場，走過王道士的圓寂塔前。