如果我們希望短期內(nèi)提升自己的工作能力，這個時候我們更應該將領導要求的工作內(nèi)容整理成工作計劃。有沒有一個簡單又有深刻意義的工作計劃？編輯特別編輯了“學困生轉化工作計劃”，歡迎閱讀，希望你能喜歡！
學困生轉化工作計劃 篇1
一、指導思想
本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內(nèi)與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。
素質教育是面向全體學生,而不是面向少數(shù)學生的。教師就要根據(jù)不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。本學期利用假期走訪,我不但了解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.并且制定了“學困生工作計劃”。
二、學生基本情況分析
該群學生的基本情況是這樣的，平時作業(yè)不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。了解到該群學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。
三、具體幫扶措施
針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。
1、加強思想教育
許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。
2、加強關注程度
在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。
3、培養(yǎng)學習習慣
(1)課前準備
每天準備好第二天的學習用品，或下節(jié)課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進逐步完成。
(2)上課環(huán)節(jié)
首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。
(3)練習環(huán)節(jié)
課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。
4、鼓勵學生幫助
通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。
5、實行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。
6、學困生考評獎勵措施
根據(jù)每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發(fā)“進步獎”，以示鼓勵。
幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長.
總之，希望通過上述幫扶措施，經(jīng)過我與他們的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M步，學有所獲。
學困生轉化工作計劃 篇2
我班共有學生41人，其中女生17人，男生24人、。個別學生基礎較差，優(yōu)生少、學困生多。最明顯的學困生有田輝、段志康、劉建琴、劉全德、武玉艷、韓大賢、張志錦
1、家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。
2、學校原因：教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。。
3、社會原因：人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
4、其它智力因素 ：不少聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進學困生生行列。
1．力爭學困生轉化面達到20%。
2．培養(yǎng)學困生樹立遠大的理想。養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。
1、動之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對學困生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信
任學困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。
3、曉之以理，增強學困生分辨是非的能力
教師應曉之以理，提高學困生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)學困生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
4、創(chuàng)設情境，鍛煉學困生的意志
針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學生的意志力，教師應該適當創(chuàng)設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。
5、持之以恒，反復教育，鞏固學困生良好行為習慣
學困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定
四個階段。因此，在轉化過程中，學困生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。
1、擴大“閃光點”。學習困難的學生的轉化過程，就是把他們身上的“閃光點”不斷擴大的過程。學困生的長處與短處往往交織在一起，不易被發(fā)現(xiàn)，作為教師要以敏銳的洞察力善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，要“以一當十”，“以小見大”，哪怕是微小的進步也要及時表揚和鼓勵。
2、捕捉“動情點”。“感人心者，莫先于情”。教師應首先親近他們，關心他們，尊重他們，建立起民主、平等的師生關系，摸準他們的思想脈搏，貼近他們的心靈，偏愛他們，形成友好、愉快、和諧的心理氛圍，及時準確地捕捉學困生的“動情點”。
3、巧治薄弱點點。學困生之“困難”各不相同，各有成因。教師要根據(jù)不同氣質類型的學生采取不同的教育方法，針對其不同的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地對癥下藥，并要常抓不懈。
4、抓住“轉折點”。學困生的轉變是一個漸進的過程。由于學困生的認識能力、辨析能力、控制能力和意志能力都十分薄弱，取得的進步容易出現(xiàn)反復，一旦放松、疏忽，就會前功盡棄。因此，教師必須按照循序漸進的原則，堅持“鍥而不舍，金石可鏤”的精神，耐心扶持，精心呵護，做到“扶上馬，送一程”，使他們一步一個腳印地朝前趕。
5、啟發(fā)“動力點”。這里所指的動力就是教師應多給學困生提供展示自我和獲得成功的機會。每個人都有展示自己的愿望，以期得到別人的承
認和尊重，學困生尤其如此。教師要充分理解他們的這種愿望和心理，想方設法激發(fā)他們的學習興趣，多為他們開“綠燈”，利用各種機會展示他們的才干，讓他們和其他學生一樣享受到成功的樂趣。
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學困生轉化工作計劃 篇3
1、引導思惟
本著"沒有教欠好的先生，確保教好每個先生""沒有好死，只要差別"的本則，從教困死抓起，課內(nèi)取課中相連系，實施勝利教誨，并持久對峙下來，實正讓先生建立起進修的決定信念戰(zhàn)怯氣，降服自大的心思。正在先生中構成"趕、幫、超"稠密的進修空氣，使我所任教的每一個先生教有所少，教有所用，周全提升進修成就，周全提升講授量量。
2、先生根基環(huán)境解析
今朝我班進修結果欠安的先生分為兩種環(huán)境。
一種是根本欠好，進修堅苦年夜，聽課聽沒有懂，功課沒有會做，如許的先生沒有必要一味的指責戰(zhàn)攻訐，而是必要教導戰(zhàn)關懷。
另外一種是根本借好，但進修立場沒有太規(guī)矩，干事立場不敷當真，恪守規(guī)律的意志不敷頑強，他們的功課普通有才能完成，但能夠呈現(xiàn)已完成或完成沒有當真的景象，他們的功課每每使人不克不及安心，那些先生若是進修專心，便會有比力好的成就。對那類先生必要多提示，多支出一些耐煩教誨戰(zhàn)嚴酷請求，也必要增強規(guī)律教誨。
那兩類先生皆是必要嘉獎戰(zhàn)鼓動勉勵的。
風俗上，我們把進修堅苦的那一類先生稱為"落后死"，落后死的轉化任務實可謂任重而講近，每每教員的投進精神最多，而見效甚微，但落后死若能勝利轉化則是最能給教員戰(zhàn)先生決定信念的。是以任務固然艱巨，可是仍是布滿了挑釁的。
三.任務方針：
叫醒他們的自傲心戰(zhàn)長進心，引發(fā)他們的進修樂趣，培育他們當真干事的好風俗。對進修的確有堅苦的，必要多教導。
4、詳細幫扶辦法
針對上述原由，為了使他們正在進修上有所前進，特擬定以下幫扶辦法。
1.培育杰出的進修立場
準確的進修立場是提升進修成就的主要身分。進修立場規(guī)矩的先生普通進修較為長期、當真，即便是本身沒有感樂趣的科目戰(zhàn)內(nèi)容，他也能夠對它持比力主動的立場，降服堅苦，對峙進修。以是正在引發(fā)先生樂趣的同時，要重視先生進修立場的培育。
2、增強思惟教誨
很多教困死正在取同窗的相處當中，每每有自大心思，以是要幫忙他們降服自大心思，建立自傲心。若是以為從主迷信習中建立自傲心比力堅苦，能夠從副科進腳。常常找?guī)头龉ぞ呓恍模鶆蛎恐馨l(fā)言一次，幫忙先生建立本身能教好、能前進的決定信念。
3.劣化講堂講授的手腕
進修堅苦先生的構成有一個進程。是以他們的改變也只能是慢慢停止的，那是一個突變的進程。講授由易到易，使先生層層有停頓，處于主動進修狀況。師糊口動瓜代停止，多為先生供給自我表示的機遇，對先生前進實時鼓動勉勵，收現(xiàn)成績馬上改正?？创制绲南壬x用分歧的講授方式。
4、增強存眷水平
正在日常平凡的講授中，多存眷那些先生，做到勤不雅察、勤收現(xiàn)、勤表彰、勤改正，對他們停止正面指導戰(zhàn)需要的教導。
5.培育進修風俗
(1)課前籌辦
天天籌辦好第兩天的進修用品，或下節(jié)課的籌辦任務，上課之前請求他們把教案讀一遍，把成績找出去，把教員預留常識面、重面、易面找出去，并經(jīng)由過程本身的回納把它總結出去。開初能夠放寬請求，只需完成此中的部門內(nèi)容，循規(guī)蹈矩慢慢完成。
(2)上課環(huán)節(jié)
起首要告知他們應當精力豐滿進講堂，把全部取講堂內(nèi)容有關的工作皆扔正在一邊，當真聽講，做到邊聽邊念邊記，養(yǎng)成腳腦并用的好風俗。
(3)操練環(huán)節(jié)
講堂操練要當真看待，若是沒有會能夠請小構成員幫忙辦理，沒有懂便問而沒有是沒有懂拆懂，但毫不能沒有會便算了，固然易一面的題能夠放過。課后操練也便是功課要認當真實地完成，定時完成，時候不雅念強，沒有拖沓、最好要自力完成，毫不能抄功課。
6.鼓動勉勵先生幫忙
經(jīng)由過程鼓動勉勵組內(nèi)優(yōu)異死的方式，去幫忙教困死。教員取先生的打仗時候老是比先生們正在一路的時候短，以是應當操縱能夠操縱的統(tǒng)統(tǒng)前提去幫忙教困死，讓優(yōu)異死正在日常平凡的進修中多幫忙那些先生。同時能夠從那些同窗中心領會教困死的各類環(huán)境。
7、成立先生的進修檔案，依此停止分層，設坐分歧條理的進修幫扶小組，建立進修方針，正在班級里盡力營建一個杰出的進修空氣，改動之前教員補課，留課的成規(guī)，把成績交給先生來自力辦理，教員起引導感化;其次，根據(jù)先生的才能，對各條理的先生別離有分歧的完成方針，由易而易，逐層促進。
8、增強個體教導，提升個體教導的量量
幫忙進修堅苦先生是一項持久的任務。正在講堂講授中要能賜顧幫襯到那些先生，針對他們的現(xiàn)實環(huán)境提出分歧的請求，采納分歧的教誨辦法。對正在講堂上沒有辦理的成績，教員幫忙補缺。為了補缺補好，我們要操縱空堂課、自習課對進修堅苦先生停止補課。功課要做到區(qū)分看待。借應主動展開同桌講授，同伴講授，互助講授，以劣帶好，幫忙他們一路前進。
9、實施"低、小、多、快"的教法鼎新
摸渾先生相干籌辦常識，根本，才能戰(zhàn)心思籌辦的現(xiàn)實，把出發(fā)點放正在先生盡力一下就能夠到達的程度上，使新舊常識發(fā)生聯(lián)絡，構成收集。按照先生現(xiàn)實、肯定能到達的現(xiàn)實進度，把講授的步子放小，把講授內(nèi)容按由易到易，由簡到繁的本則分化成公道的條理、分層促進。
10、經(jīng)由過程內(nèi)化教誨，變更先生的進修主動性，使教困死皆能明白本身的進修目標，沒有是為他人，而是為本身;從而構成杰出的進修風尚，從"要我教"變成"我要教"。經(jīng)由過程不竭的增強練習，教員幫忙先生獲得一個個小勝利，使先生的自傲心、意志力獲得較年夜的提升。
11、教困死考評嘉獎辦法按照每個月單位測試的成就，對那些教困死的成就的凹凸按依次停止擺列，然后取上一次成就停止比力，提升位次的按比例分出一兩三等獎，沒有前進的沒有予評價。有前進的先生，停止表揚，頒布"前進獎"，以示鼓動勉勵。
5、正在轉化中注重的成績
1、沒有蔑視進修有堅苦的先生，沒有放縱優(yōu)異的先生，應厚此薄彼。
2、按照教困死的現(xiàn)實環(huán)境擬定進修計劃，按照他們的才能授與響應的標題問題停止操練戰(zhàn)講授，以到達循規(guī)蹈矩的目標。
3、關于教困死的功課完成環(huán)境實時地查抄，并做出評價。
4、講求教法。做到師死互動，死死互動，極年夜的變更教困死的進修主動性。幫忙教困死是一件有側重要意義的任務，我們每位教員應當親身走下講臺、走到身旁、直下腰去，親熱地關懷他們、幫忙他們，給他們氣力取自傲，讓那些落伍的先生盡快逃上步隊，正在散體中一起康健歡愉的發(fā)展.
6、任務小結：
良多時辰落后死是教員們的"眼中釘"、"肉中刺"，由于年夜部門的落后死是屬于"成績死"而沒有是"教困死"，若是是"教困死"，最少他們的進修立場是好的，而若是是"成績死"，那末他們帶給教員的是精神戰(zhàn)精力的單重熬煎，落后死的轉化是對教員任務的一項嚴重的磨練。本教期展開的落后死的轉化任務固然獲得了一些成就，但仍舊存正在很多成績，為了正在此后的講授任務中對落后死的轉化停止卓有成效的辦法，對本教期的落后死的轉化做以下的任務總結：
1、應當?shù)廊魏蜗壬鞘型瑫r存正在長處戰(zhàn)錯誤謬誤兩圓面，對劣死的長處是不言而喻的，對好死則易于收現(xiàn)其錯誤謬誤，而看沒有到長處，那種沒有一般的景象有礙先生前進。以是我們應當用成長的不雅面對待先生。該當縱背地看到：好死的本日比他的今天好，即便否則，也應信賴他的來日誥日會比本日好。溫做仁是我們班的一個男死，他泛泛沒有愛進修，上課常常挨打盹，功課也是敷衍了事，上課規(guī)律較好，喜好發(fā)言，做小行動，可是他的體育很好，正在黌舍活動會上，他借為班級爭得了聲譽，為此，我表彰他了，他顯露了滿意的笑臉。
2、正在今教期的落后死的轉化中，接洽本班現(xiàn)實對落后死停止思惟教誨，培育他們的杰出的進修風俗，領會了他們的進修環(huán)境，引發(fā)了他們的進修樂趣，培育了吃苦進修的意志，教會了進修方式，做到了對他們熱情得幫忙，對他們停止個體的教導，給他們配了小教員，停止結對幫扶，正在講堂上對他們停止多發(fā)問，讓他們建立了勝利的高興，讓他們規(guī)矩了進修立場，明白了進修目標，建立起了吃苦進修的決定信念，提升了進修成就。
3、正在進修中對他們停止耐煩的教導，對他們沒有蔑視，沒有沖擊，沒有奚落，庇護好落后死的自負心，用愛心來粗心庇護，少攻訐多表彰。正在先生中建立起他們好的抽象，讓他們感應散體的暖和，引發(fā)他們的進修的主動性。
4、順水推舟，化悲觀身分為主動身分。幫忙他們找到劣、錯誤謬誤，以收揚長處，降服錯誤謬誤。其次應有泛泛的心態(tài)：好死也是孩子，討厭、叱罵只能拔苗助長，他們應享有同別的先生一樣的對等戰(zhàn)平易近主，也應享用到優(yōu)異先生正在教員那女獲得的愛，做為一個教誨者正在看待好死時應當具有自我調(diào)控的才能。
5、厚愛好死，便是實正做到以情動聽：起首做到"樸拙"兩字，教員不該該有涓滴虛假取欺哄，一旦先生收現(xiàn)"有假",那末教員所做的統(tǒng)統(tǒng)城市被看做是正在"演戲"，由于他們貧乏分辨才能，他們會道：教員是道給我們聽的，才沒有是那末回事。成果是實的也釀成假的了。其次做到"接管"，即能感觸感染好死正在進修進程中的各類心思表示戰(zhàn)觀點，如對進修的害怕、躊躇、知足、冷酷，過錯的設法戰(zhàn)求全譴責等，信賴好死，鼓動勉勵他們自在會商。最初做到"懂得"兩字，即經(jīng)由過程先生的眼睛看事物。
以上幾面便是我轉化落后死任務的總結，落后死轉化任務是我們每位教員必需當真看待的體系工程，她必要的不只是愛心，更必要的是有的放矢的方式。我將不竭理論戰(zhàn)摸索，把落后死轉化任務做出特點?？墒且龅綄β浜笏赖耐耆?BR> 改良，必需狠下苦功，是一個持久的仔細的任務，能力獲得完全的改變，能力提升教誨講授的量量，完成講授使命。
學困生轉化工作計劃 篇4
在初中數(shù)學教學中，有一部分學生數(shù)學學習水平較低，雖花費了大量時間和精力，但對數(shù)學概念的理解不全面、不深刻，難于用自己的語言再現(xiàn)，理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別;對公式只能照搬硬套，不能靈活運用;聽課時缺乏主動思考，往往只是注意結論，遇到困難消極等待;自學時找不出問題的重點和難點;解題時不按一定的步驟和法則，思路不清。我們稱之為數(shù)學學困生。對數(shù)學的學習困難阻礙了學生的身心健康和全面發(fā)展，如何幫助學生克服數(shù)學學習中的困難，消除厭惡數(shù)學的情緒，使學生真正達到愿學、會學、學會，是初中數(shù)學教學中急待解決的問題。
一、造成初中數(shù)學學困生的原因分析
1、教師對學生底數(shù)不清，課堂上忽視了數(shù)學學困生的存在。
2、教學時不能因材施教、急于求成，對學困生的要求超過了他們的適應能力，講課的內(nèi)容和速度讓學困生適應不了。
3、教師對學困生缺乏情感交流，有時忽視了學困生的感受和尊嚴，甚至于冷落學困生。
4、部分學生智力因素偏弱，觀察力不敏銳，記憶力不強，思維力薄弱。
5、部分學生非智力因素不完備，表現(xiàn)在缺乏堅定的意志，缺乏自信心，缺乏良好的學習習慣。
6、部分學生學習方法不科學，學習態(tài)度不端正。
二、轉化措施
1、良好的師生關系、和諧的課堂氣氛是轉化學困生的基礎。任課教師首先要抓好和諧課堂建設，建好學困生轉化檔案，安排好幫扶對象，對學困生實施全程跟蹤。
2、數(shù)學是一門科學性、嚴密性、邏輯性都很強的抽象性學科，正是由于它的抽象性，給一些學生的學習造成了一定困難，教師在教學中要因材施教，加強直觀性教學，充分利用教學卡片、自制教具、投影儀、多媒體等，將數(shù)學知識化難為簡、化抽象為具體，加強學生對數(shù)學概念、性質的理解和掌握。作業(yè)布置不能千篇一律，要有梯度，每次作業(yè)都適當安排基礎題、擴展題、思維訓練題等，學困生起初可選基礎題做，慢慢地視做基礎題的情況而適當提高要求，進而引導鼓勵他們向擴展題、思維題跳一跳，讓學生在跳一跳的過程中，提高學習的興趣。
3、學困生的情感都較豐富，他們非常需要教師的關心愛護，教師要給學困生創(chuàng)造“閃光”的機會。比如課堂提問要適應學困生的最近發(fā)展要求，課堂板演也讓學困生一顯身手，課堂巡視要讓學困生感到學有靠山。教師要注意捕捉他們的閃光點，當他們有成績時，教師要及時鼓勵和肯定，喚起他們沉睡的學習熱情和興趣。對學困生要熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，提高他們的學習能力。
4、智力的高低對學生的學習能力和學習效果有很大程度的決定作用。數(shù)學教師應在平時上課中，有意強化學困生對數(shù)學的敏銳感，多引導他們對數(shù)學現(xiàn)象進行觀察和思考，如多做一些有趣味性的數(shù)學題目，多做一些帶有圖形、圖象的直觀性題目，針對思維力薄弱的學生可采取以情境促思維的方式，通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，牢牢吸引學生的注意力，使學生仿佛自己進入故事情境中，不由自主地產(chǎn)生強烈的探究欲望，給積極的思維以強動力。還可以采取以動手的方式促思維，學生通過親自動手操作，協(xié)同大腦的主動思考，使知識的獲得更容易，記得更牢固，達到真正理解，更有利于提高學生的邏輯思維能力。以語言訓練促思維也是彌補思維力薄弱的'重要方面，課上教師要有意識的培養(yǎng)學困生的語言表達能力，要鼓勵指導他們發(fā)表見解，并有條理地講述自己的思維過程，堅持下去必有好處。
5、正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅韌的意志、獨立思考的性格是學困生學好數(shù)學的重要心理素質，教師要善于利用一切時機與學生進行心理交流。要注意培養(yǎng)數(shù)學學困生的學習興趣，可通過情境教學，把教材復雜抽象的內(nèi)容具體化或轉化為疑問，激發(fā)他們的好奇心。學困生容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑心理，教師要充分了解他們的心態(tài)，充分信任他們，揚其長避其短，讓他們信心百倍地努力學習。在引導數(shù)學學困生參與知識探索的過程中，教師要有目的地創(chuàng)設“問題情境”，設置一定難度的問題，有意讓學困生動腦，磨練他們的意志，培養(yǎng)他們解決問題的能力，要鼓勵學困生積極參與課堂活動，不怕困難，知難而進，要讓他們感受到解決問題后成功的喜悅，從而增強他們學好數(shù)學的勇氣。
6、要幫助數(shù)學學困生形成一套科學的學習方法，要指導他們制訂出切合實際的學習計劃，既有長遠打算，又有短期安排。要指導他們養(yǎng)成課前預習的習慣，簡單問題課前解決了，課上集中精力解決重點、難點問題。教師要指導學困生記好課堂筆記，監(jiān)督他們獨立完成作業(yè)，堅持課后復習，及時系統(tǒng)小結，要引導學困生通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，可利用圖形、表格、知識樹等形式，使學生將所學知識形成框架結構，便于學生理解和掌握。
在教學工作中，教師要有意識地讓學困生不斷轉化對學習數(shù)學的態(tài)度。教師要克服急躁冒進的情緒，采取循序漸進的原則，讓學困生從厭惡數(shù)學到喜歡數(shù)學，最后達到會學數(shù)學、學好數(shù)學。
學困生轉化工作計劃 篇5
英語學習有困難的.學生，指的就是智力正?；蚪咏?，且處于正常的教學環(huán)境，在同等教育中，英語學習水平較低，達不到國家規(guī)定的相應英語教學大綱要求的學生。他們當中有些是英語能力的問題，指那些比其他學生要花費更多的時間和精力才能勉強掌握英語知識和技能的學生;有些是因有其他問題，例如，學習英語的環(huán)境、動力以及興趣、信心等心理問題;另外還有英語的基礎不扎實等知識積累問題。但是，他們共同的表現(xiàn)是不能掌握英語教學大綱規(guī)定的相應的知識和能力，英語學習效果低下。
英語學習中的學習困難學生，主要有以下表現(xiàn)特征：
1、對概念理解不全面、不深刻，往往留于形式，難于用自己的語言再現(xiàn)，理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、對公式說不清其來龍去脈，只能照搬硬套，不能靈活應用，稍作變化則不知其然。
3、聽課時缺乏主動思考，往往只是注意結論，不深究其形成過程，遇到困難消極等待。
4、自學時，找不出問題的重點和難點，不能整理出教材所敘述的內(nèi)容，提不出問題，看書時注意力不集中。
5、做作業(yè)時，解題不按一定的步驟、法則，不檢查解題過程，對結果不進行必要的分析。對計算題缺少必要的文字說明，解題過程缺少依據(jù)，轉化能力較差。
英語學習困難阻礙學生的身心健康和全面發(fā)展，影響教育質量。研究如何幫助學生克服英語學習的困難，消除厭惡英語的情緒，真正愿學、會學、學會，是我們英語教育工作者的緊迫任務。
針對這么多的原因分析，我們應該如何去解決呢?
1、我們應在平時上課中，有意強化英語學困生對英語的敏銳感，多引導他們對英語現(xiàn)象的觀察和思考。如多做一些有趣味性的英語題目，多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目。思維活動是一切智力活動的核心，現(xiàn)將主要從培養(yǎng)英語學困生的思維能力著手，去轉變他們學習英語感到困難的狀況。
2、故事、游戲、現(xiàn)實生活場景都是學生最容易接受的學習方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引他們的注意力，學生仿佛自己進入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。給積極的思維以強動力。
3、以合作交流促思維
合作學習不但可以培養(yǎng)學生團結合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進學生思維的發(fā)展，特別是學困生思維的發(fā)展。這樣使他們得到了幫助，能力也得到了提高。
4、以練習促思維
多做一些學困生能夠理解的英語問題，讓他們對英語中的概念、定理、公式、法則進行系統(tǒng)的、由淺入深的相應練習，逐步深化抽象概括的思維能力。
5、克服消極的學習態(tài)度。
英語教學中要注意引導英語學困生突破習慣性定勢思維的約束，突破老框框，激發(fā)他們開拓解題思路，培養(yǎng)思維的流暢性和創(chuàng)造性。
6、培養(yǎng)英語學困生的學習興趣
培養(yǎng)學生對英語學科的興趣，感受和欣賞英語學科的魅力，形成自覺學習和追求新知識的傾向是轉化學生英語學習困難的策略之一。只有當學生通過自己的努力獲得了進步，掌握了一定的英語方法，獲得了一些對英語的鑒賞能力，才能變英語學習的被動為主動，才能感受成功的快樂。在個人英語學習成就和英語學習信心之間，存在緊密的聯(lián)系，我們在英語教學中，首要問題就是激發(fā)學生學習英語的興趣。
培養(yǎng)學生英語學習興趣的途徑很多，主要來說，可以考慮以下幾點。
(1)降低學習要求
英語困難生基礎差、思維能力弱，因此教師在講課時要注意從簡入手。講解知識時盡量分散難點，對他們盡量提問簡單的問題，讓他們上黑板板演時也適應從他們的實際能力。對于英語作業(yè)，應以課本為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，適當給予模仿性練習的機會，并加強一些變式訓練，以提高學習英語的興趣。
(2)進行直觀教學
課堂教學應加強直觀性，通過直觀教學的方法，如運用英語卡片，教材附帶的學具，老師自制的工具，投影儀，多媒體等，化難為簡、化抽象為具體，加深學生對英語概念、性質的理解和掌握，提高解答能力。
(3)積極關注學困生
要特別注意觀察英語學困生的學習情緒，英語學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班的講解，枯燥無味的語言聽不進耳，對英語知識也不感興趣。我們應恰當運用特別提醒的藝術性的教學語言來引起他們的注意，引導每位學生進入積極的學習狀態(tài)，從而達到教學目的。
(4)激發(fā)好奇心
把教材復雜抽象的內(nèi)容具體化或轉化為疑問，這是引發(fā)興趣的重要來源。用現(xiàn)在廣泛提倡的情境教學，把教學內(nèi)容放在一定的故事情境中，揭發(fā)學生探索奧秘的好奇心，好奇心是一切知識的起點。
7、增強英語學困生的自信心
英語學困生由于學習差，往往信心不足，容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑心理，從而對英語產(chǎn)生恐懼心理。
(1)多鼓勵，常表揚
在課堂上多說一些鼓勵性的話語，如：“你的想法很有新意”，“你說得很清楚，我們都明白了”，“這個想法不錯，再想個更好的”;在作業(yè)批改中多批上一些：“進步真大”，“真棒”，“你的字寫得真工整，繼續(xù)保持”。評價的內(nèi)容盡量具體些，讓他們覺得老師是真心的在表揚他們，從而增強繼續(xù)學習的動力和認為自己可以學好的信心。
(2)以成就感保持自信心
在進行教學和課后輔導時，要有意識地出一些比較簡單的題目，以培養(yǎng)他們的信心，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅，讓他們感到，只要努力學習、方法得當、持之以恒，自己完全可以學有所得、取得好的成績。
給學困生表現(xiàn)的機會，給予點撥和啟發(fā)，使學困生享受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。
8、建立與英語學困生和諧的師生關系
和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對學困生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。
通過以上所說的各點，加上我們成倍的努力，相信我們的學困生能夠得到一個新的起點，取得優(yōu)異的成績。
學困生轉化工作計劃 篇6
本學期，我繼續(xù)當任六年級（3）班的班主任，本班共有學生31名，其中女生18人。31名學生中，有優(yōu)等生5名，中等生17名，學困生10名。為了做好這10名學困生的轉化工作，制定如下計劃。
一、端正對學困生的態(tài)度，轉變對學困生的看法
學困生的出現(xiàn)，是有著各種各樣客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須端正對學困生的態(tài)度，轉變對學困生的看法，對他們有一個正確的認識。為此，我決定在本學期積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯(lián)系，查閱一些關于學困生的書籍資料，請教一些在學困生轉化工作上做得好的教師，為學困生轉化工作進一步奠定理論基礎，準備必要信息。
二、從學困生身上分析原因，針對具體情況開展工作
根據(jù)我前幾年對本班學生的了解，我發(fā)現(xiàn)，在這10名學困生當中，盧X、閆X兩名同學的情況基本類似，他們頭腦靈活，就是不注意聽講，不按時完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯誤較多。經(jīng)過我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，這兩名學生之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙，盧X的父母忙于農(nóng)活，閆X的父母忙于生意，在家里，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外幾名學生，如馬X、楊X等，他們雖然學習認真刻苦，但由于缺乏學習的技巧和學習的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我準備從以下幾方面開展轉化工作：
1、認真開導，積極教育，幫助學困生建立自信心。
“自信是成功的開始”，要使這幾位學困生建立起良好的自信心，我覺得應該從兩方面入手：一是在課堂上，即設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時給予表揚和肯定；二是在課后，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起屬于自己的信心，為以后的學習打下堅實的基礎，準備精神動力。
2、充分調(diào)動家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。
對于學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。要做到學校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一，良好配合，一方面要利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，要經(jīng)常與他們的家長進行電話聯(lián)系。如當這幾位學生的學習有了進步時，應及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就應盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。相信，在教學教育和家庭教育的配合下，這七位學困生的學習狀況一定會有明顯的轉變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助
對于學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。如果要延伸和繼續(xù)幫助學困生的工作，在班上，我打算成立“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充?！耙粠鸵弧被顒?，不僅能夠達到學習上的互補，更能實現(xiàn)品質上的互補。
學困生轉化工作計劃 篇7
一、輔導思想
為了讓全班學生學生學好知識，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法。
二、輔導學困生措施
輔導學困生可從以下幾個方面著手。
1、培養(yǎng)學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育后進生。
3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設法培養(yǎng)學具有堅強的意志。
6、老師的輔導要及時。
7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。
②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
③布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
④教師輔導要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。
⑤批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。
三、在轉化中注意的問題：
1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，應一視同仁。
2、根據(jù)學困生的實際情況制定學習方案，根據(jù)他們的能力給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。
3、對于學困生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。
4、要講究教法。做到師生互動，生生互動，極大的調(diào)動學困生的學習積極性。
學困生轉化工作計劃 篇8
學困生轉化工作計劃2015—2016學年度第一學期
陳珊
教師的根本任務是教書育人，做好學困生的轉化工作是我們教育工作者不可忽視的問題。工人生產(chǎn)一個殘次品可以回爐，教師放棄一個學困生，小則害其一生，大則危害社會，故轉變一個學困生和培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。學困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進并非是永遠的。如果轉化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現(xiàn)，而使他們成為合格的勞動者甚至是杰出的人才。為了做好學困生的轉化工作，我制定了如下計劃：
一、與優(yōu)生比，要更加尊重學困生的人格
首先要理解學困生的苦衷，體諒他們的難處。其次，要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產(chǎn)生新的行為?！ ?BR> 二、必須轉消極情緒為積極情緒
（1）動以真情，真正從內(nèi)心關心愛護他們，使他們確實感到愛的溫暖，與你心心相印。
（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補心理空曠。
（3）用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。
（4）激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難?！ ?BR> 三、發(fā)揮班集體的作用
努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學習環(huán)境，多引導他們參加有益的活動，有意識地安排優(yōu)生主動接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身于愛的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長、親朋、同學的譏嘲和輕視。學習上有意識避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標準，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術。教學過程中，應充分發(fā)揮學生的特長和才干，引導鼓勵他們擔任某方面的職務，把有一定難度、責任較大的任務交給他們完成，教師有意識的幫助，培養(yǎng)其責任感。有意圖地創(chuàng)造條件，經(jīng)常組織他們到校外參觀，推薦有益作品（包括書籍、電影、電視、錄象等），并要求寫感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉變原來的不良行為?！ ?BR> 四、進行理想和紀律教育?！ ?/strong>
理想是奮斗的目標，也是正確觀念形成促使進步的動力。它能吸引人沿正確方向的前進。同時還要給予紀律教育。紀律是集體的面貌，集體的美妙，集體的活動，集體姿態(tài)和集體的信念。沒有紀律的人，是有害社會的人。破壞紀律就是破壞集體利益。所以要教育這些學困生懂得守紀律的重要性，變違紀為守紀，到自覺護紀律。為此我根據(jù)不同對象，分析其原因和內(nèi)在的實質，采取不同的措施，實踐證明是有效的。我班有個別學生學習、紀律等各方面都相當差，現(xiàn)在不僅自己成績提高了，還經(jīng) 常幫助 老師干一些班級工作，而且還能以自身的體會幫助別人。雖然教師付出了很多，但是見到收獲時，心中的樂趣也是任何物質財富都不可比的。
總之，新的學期里要求自己在教育教學中真正做到“關注每一位學生的發(fā)展”，讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生。
學困生轉化工作計劃 篇9
素質教育要求教師要面向全體因材施教，要面向每一個有差異的個體，根據(jù)不同學生的實際，促進他們?nèi)w發(fā)展。因此，在堅持面向全體學生的同時，更應側重學困生，研究學困生，轉化學困生。為此，在學校的關心、支持和密切配合下，我根據(jù)這些學困生形成的原因，采取措施提高他們的學習成績。為了更好地做好學困生的轉化工作，現(xiàn)對本次工作計劃如下:
一、 通過談心的方式找準轉化的突破口
學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注，但由于長期處于學困狀態(tài)他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。在仔細發(fā)現(xiàn)了這一特點后，我便采取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界洞察他們不遵守紀律，不認真學習的根本原因，和他們象朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的他們中的一部分人開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學生各自學困的真正原因。
二、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，增強他們的自信心。
知道了這些學困生學習習慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些難度較小的題目鼓勵他們回答。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產(chǎn)生學習的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。
三、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點
在平時的作業(yè)布置上，為了防止這些同學對學習產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求:書寫必須工整，做題必須認真。這樣持續(xù)了兩周后他們的作業(yè)習慣有了明顯的進步，我再從題目的難度和數(shù)量上做不同程度的加深加闊，使他們在不知不覺中進步。在平時的作業(yè)中我會根據(jù)他們的某一點進步，哪怕是極其微小的也要做及時的鼓勵和表揚，讓學困生從心理上感覺到我并不比別人差。
四 、轉變班級其他學生的看法，為學困生重樹形象。
這幾名學生長期以來已成為大家公認的學困生。所以有及個別同學難免會有這樣的疑慮:即使我再努力他們都認為我不好。我們要用發(fā)展的眼光去認識學困生，他們已經(jīng)在老師和同學的幫助下有所進步，我們要改變固有的觀念，讓他們對自己的進步充滿信心。
總之，學困生是需要老師用心去呵護他們的，它們猶如一顆稚嫩的小草，老師的語言稍有不慎都會直接影響到他們的進步，所以在轉化學困生上，我們既要嚴格要求又要講究方式方法。有付出就會有收獲。
學困生轉化工作計劃 篇10
一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。
一．確定后進生名單，尋求致后原因，是做好后進生轉化工作的前提條件。
要真正地做好后進生的轉化工作，就必須首先要了解學生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數(shù)，對癥下藥。
如何了解后進生致后的原因呢？我們認為主要是從這幾方面入手：一是從查閱每位學生的檔案，全面了解學生的德智體，家庭情況和特長，從中了解情況；二是要做細心人、做有心人，對學生要聽其言、觀其行、察其人，要進行一番深入細致地觀察摸底；經(jīng)過一段時間的觀察和了解，基本上把后進生的致后原因掌握了。通過分析歸納我們認為后進生可以分為三個類別，一是成績差，二是行為差，三是紀律差。而導致三差的主要原因有四個方面，一是受教學因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個人心理因素的影響。對這三差、四因素，后進生們有的必具其一，有的二者兼有。
情況摸清了，原因找到了，再經(jīng)過一番深思熟慮，結合實際情況，就可以制訂出切實可行，行之有效的后進生轉化計劃。轉差計劃包括三部分內(nèi)容，一是后進生名單，二是基本情況和致后原因分析，三是轉化措施和目標。根據(jù)我班級的情況這65人中有7人是成績差、紀律差、行為規(guī)范差，還有3人屬成績差，2人行為習慣差，4人紀律差。這16名后進生中其中有7人屬環(huán)境因素的影響，5人是家庭因素的影響，有4人屬個人心理因素的影響。針對這一批后進生，制定了轉化計劃、目標、措施。經(jīng)一年的誘導轉化，到了六年級，前不久我們進行了跟蹤調(diào)查，結果表明都達到或基本達到了目標。后進生名單確定了，致后原因找準了，轉差計劃制訂了，方案措施落實了，我做起手進生轉化工作來就會有的放矢、得心應手，就會收到事半功倍、水到渠成的效果。
二．堅持三心兩信，做到理解尊重，是轉化后進生工作的關鍵所在。
所謂三心就是愛心、信心、耐心；所謂兩信就是信任、信用。這是教師開展后進生轉化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉化后進生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進生轉化工作也不例外。
轉化后進生是一項長期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見效。開展這項工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬不可急躁粗暴。在轉化后進生過程中，常常會出現(xiàn)這種情況，我們對后進生做了許多工作，花了許多時間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。這時如果缺乏耐心，就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質的飛躍。后進生的基礎差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點滴的成績和進步都是來之不易的，我們都要及時加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長，每當學生有所好轉，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的，后進生都是可以轉化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學生。所以我們說只有不會教的教師，沒有教不好的學生。
為山九仞，功虧一簣。做后進生的轉化工作，最容易出現(xiàn)的問題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進生繼續(xù)老牛拉破車，仍舊破罐子破摔。我們對后進生的轉化首先要具有十足的信心。信心是戰(zhàn)勝困難，取得成功的前提和保證，無論是對自己還是對學生都要充滿信心，都要滿腔熱忱。要發(fā)揚明知山有虎，偏向虎山行的精神，不達目的，決不休。后進生的轉化和進步是沒有一帆風順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉化過程中，出現(xiàn)反復是正常現(xiàn)象的，教師大可不必為此拍案而起，怒發(fā)沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀失望，而應該冷靜對待、正確引導。要保持一種常態(tài)心理，與學生溝通，并建立友誼，用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說得好：要知道孩子是不會故意做壞事的，如果教育者硬認為孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無知。這樣在教師竭力砍掉劣根的同時，把所有的根子都砍掉了。結果使他們生機勃勃的幼芽枯萎了，因此學生在犯了錯誤之后，在對他們進行教育的前提下，還應當給他們松綁，給他們一個悔改的機會，使他們逐漸進步。
三．堅持動情、明理、導行，禁止體罰和變相體罰，是后進生轉化工作應遵循的基本準則。
體罰和變相體罰學生被有些人視為轉化后進生的法寶和利器，而我們卻認為是轉化后進生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。在轉化后進生工作中，我們應做到兩點：一是不對學生的身體施加體罰，不允許對后進生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，禁止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳；二是不對學生精神上施加虐待，不允許對學生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進生的人格尊嚴，不能把后進生置于物的地位，把學生當作奴隸，如果這樣就會給后進生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學生身心健康的無形殺手。這種對學生進行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進生回心轉意，而且還會導致后進生產(chǎn)生敵對情緒，變本加厲。教書育人德為先，體罰學生師缺德，對于這樣的教師在我們學校不僅會受到嚴厲的批評，而且還會給予嚴重的處罰。
四．把握好后進生容易反復的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸，是鞏固后進生轉化成果的可靠保證。
后進生的轉化工作一般包括五個環(huán)節(jié)：醒悟、改悔、反復、穩(wěn)定、發(fā)展。這五個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系，互相影響的，因此，加強每一個環(huán)節(jié)中的工作，是后進生轉化工作順利進展的可靠保證。
一般說來，下面六種情況，在后進生轉化過程中如果不注意防范就會容易出現(xiàn)反復：一是班級集體松懈時；二是科任老師不配合時；三是節(jié)假日和雙休日時；四是受到誤會冤枉時；五是父母出現(xiàn)矛盾或離異時；六是舊時肝膽朋友影響時。
后進生轉化需要有一個良好的環(huán)境，如果班級紀律較差、班風不好，轉化中的后進生很可能不能自已而引起反復，所以我們應該全力創(chuàng)造一個良好的班集體，為后進生的轉化提供優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班集體的向心力和同化力，我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學生；
后進生的轉化工作需要家庭的密切配合，當他們的父母發(fā)生矛盾或離異時，在這個節(jié)骨眼上很可能會造成反復，所以我們要抓住這一空白，進行家訪談話，避免可能的事情發(fā)生；當轉化中的后進生受到舊時肝膽朋友影響時，后進生往往會發(fā)生反復，所以我們要及時隔斷他們與舊時肝膽朋友的關系，與家長一起共同配合，聯(lián)手防范。
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