小學四年級下冊語文教學反思 篇1
開學以來，很久沒有過這樣的感覺了。一堂《珍貴的教科書》，我和孩子們感覺只有20分鐘似的，下課鈴響的時候，孩子們或是吃驚得說：啊，下課了？有的生氣地說：這么快就下課了？真是太氣人了！我的心里好高興，許久了，我沒有感覺孩子們對課堂如此的眷戀，我深深地覺得用真情來激發(fā)孩子們學習的欲望，會取得意想不到的效果。
首先，做好鋪墊，讓學生入情。
在檢查學生朗讀課文的時候，我趁機為學生范讀了一遍。動情地朗讀立刻吸引了學生，有的還在偷偷抹眼淚。不知為什么，我自己也差點哭了出來，我也入情了。我讀完之后，看著學生都在那里躍躍欲試，于是，我讓學生放開膽子自己試著有感情的朗讀，因為這時候，他們也被感染著，讀起來很投入
其次，抓住重點，直入中心。
圍繞珍貴一詞，我讓學生展開討論，可以提出哪些問題，從哪些地方看出教科書的珍貴。孩子們出奇的熱情，爭先恐后的搶著回答問題，場面空前熱烈。抓住這個機會，我邊表揚，邊樹立典型，以便盡量照顧到全體同學，不打消他們的積極性，忙得不亦樂乎。我覺得問題的難易程度對孩子們來說非常的重要。我是這樣設計問題的：就在臥倒的那一瞬間指導員可能想些什么？想象一下，指導員是怎么做的呢？學生在回答問題的過程中，深刻感受到指導員愛書勝過自己生命的崇高精神。這個時候，太多的講解都是多余的。
第三，感情朗讀，讓情感進入高潮。
我們班學生在感情朗讀方面是弱項，平常他們都不愿意起來讀，今天，他們也很熱情，我從心里感到很激動，也很感動。我想，利用這篇訓練朗讀能力的好課文好好指導指導他們。具體到一個詞的重讀，完整無缺染紅一動也不動具體到一個句子的語氣，我撲到指導員身上大聲喊：指導員，指導員（教師渲染：面對著平日里和藹的老師，面對著倒在血泊里的指導員，我心如刀絞，痛不欲生，我拼命的哭喊著：）具體到語氣的停頓，具體到標點符號的處理（如文中的許多的省略號）孩子們讀書的興趣明顯高漲。
這堂課我沒有完成任務，但是，課堂上學生的表現讓我深深地感動，他們如此積極，如此出色，讓我著實難忘。
這個情字可真是了得！
小學四年級下冊語文教學反思 篇2
一、提問導入，引出課題。
同學們，昨天老師讓大家到生活中尋找規(guī)則，誰能把自己收集到的規(guī)則說出來和大家一起交流？（學生紛紛匯報收集到的規(guī)則。）原來規(guī)則就在我們的生活中，社會生活有規(guī)則，學校生活有規(guī)則，家庭生活也有規(guī)則，規(guī)則與我們密不可分，今天我們一起來學習一首小詩――《誰說沒有規(guī)則》。
[課前布置學生觀察生活中的現象，在生活中收集有關規(guī)則的資料，讓學生對身邊的規(guī)則有個大概的了解。讓學生在班中匯報收集的規(guī)則中，引入課題，學生就有話可說，想說，愛說，提高了學生學習的積極性。]
二、初讀詩歌，學習生字。
1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。
2、開火車檢測學生掌握生字詞的情況。
3、抓住重點字詞（如餅喂瞪）理解字義，引導學生說說記字方法。
三、再讀詩歌，領悟詩意。
1、四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論：
（1）這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？
（2）主人公為什么不遵守規(guī)則？
（3）要讀好這小節(jié)該注意哪個詞語？用怎樣的語氣讀？
2、小組發(fā)言人匯報本組學習情況。（教師相機抓住回頭一笑、滿不在乎、不好意思、瞪起眼睛等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節(jié)詩歌，幫助學生理解詩歌內容。）
3、師生感情朗讀詩歌。
4、同桌結合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會發(fā)生什么后果？
5、結合生活實際說一說，我們該如何遵守規(guī)則？
四、拓展學習，發(fā)散思維。
1、四人小組說說：你發(fā)現校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現象？
2、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。
3、大組活動：交流作品，推薦佳作。
4、作品展示。
【教學反思】：
《誰說沒有規(guī)則》是一首現代詩歌，它安排在四年級語文下冊第5單元中。本單元以規(guī)則為主題，目的是引導學生認識規(guī)則的重要性，懂得遵守規(guī)則的必要性，從而提高每個人遵守規(guī)則的自覺性。從詩歌的內容看，作者選材于生活中司空見慣的不守規(guī)則的場景：往狗熊嘴里扔餅干、糖果；翻越界欄橫穿過街；把果皮往長椅上一擱；硬擠亂插這些素材富有生活氣息，學生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性，進而認同：從現在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，人人樹立遵守社會公德社會規(guī)則，建設美好家園的良好意識。詩歌有四個小節(jié)，結構相同，語言貼近學生生活，便于學生模仿創(chuàng)作。讓學生學習創(chuàng)作詩歌，理解現代詩不受字數和押韻的局限，而自由表達的特點。
從學習角度看，雖說詩歌的內容和結構通俗易懂，較好把握，但是由于學生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學生思路封閉，會造成內容單一，千篇一律。要想達到教育學生遵守生活中的規(guī)則的目的，必須拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在社會實踐中切身體會到規(guī)則與每個人實際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。
綜合以上分析，我在讓學生學習詩歌，明白遵守規(guī)則的意義，掌握詩歌的結構特點后，開展觀察調查實踐活動，在學生中鋪開對生活中相關規(guī)則的搜集活動。經過一周的實踐，學生們感慨萬分：生活中規(guī)則數不勝數，違反規(guī)則的人屢見不鮮。就貴定這一個小縣城來看，每個角落，各個部門都有規(guī)則，但這些規(guī)則只是作為招牌掛著，真正嚴格遵守的人寥寥無幾。如：醫(yī)院禁止大聲喧嘩，卻有人在醫(yī)院內吵架；請愛護家鄉(xiāng)河流，卻有人往河內扔垃圾、排污水；嚴禁在公路上擺攤，卻有人在公路上賣水果、賣蔬菜、賣衣服等，給過往行人帶來不便；不許缺斤少兩，卻有人在秤上作手腳違反規(guī)則的例子太多太多。調查這些違反規(guī)則的人，問他們?yōu)槭裁催@樣做？每個人振振有詞：公共場所，人人有權使用；公款不用白不用；錯打電話，鬧著玩；不扔垃圾，環(huán)保工人沒事干；有權不使，過期作廢；童叟要欺，人人平等。
這些違反規(guī)則的人，不是兒童，正是成年人，聽到學生們交流的內容，我們師生又氣憤又著急，規(guī)則的價值在哪里？意義何在？人們的素質從何談起？真是無奈又無奈。作為教師的我，深知學習本課的目的在于教育學生遵守規(guī)則，可是，社會上的成年人卻在違反規(guī)則！于是，我安排學生創(chuàng)作詩歌，制作小牌，到各個部門、各個角落去掛牌，提醒人們的遵守規(guī)則。如：誰說沒有規(guī)則？/明明白白寫著：/買賣要公平，/可他卻要缺斤少兩。/問他為什么？/他卻理直氣壯：否則，我吃什么？
學生經過實踐活動，創(chuàng)作的詩歌，內容豐富，情感高昂，他們對違反規(guī)則的事憤憤不平。通過掛牌活動，激發(fā)學生遵守規(guī)則的意識，進一步認識到，只有從我做起，才有資格去勸說別人。創(chuàng)寫規(guī)則詩歌，起源于人們的生活，掛牌時，又回歸到大家的生活中，這不就是學習創(chuàng)作的意義之所在嗎？[/
小學四年級下冊語文教學反思 篇3
課文《沿著紅軍走過的路》最后一段話中有這么一句話：就這樣，他們跋山涉水，風餐露宿，機警地躲過了野獸的襲擊，頑強地戰(zhàn)勝了病痛的折磨，歷時3個月，行程1000多米，終于趕上了紅軍大部隊。當講到歷時3個月，行程1000多米時，學生興致盎然地計算起了兒童團員每天大約要走多少路，結果也很快出來了，每天大約走10千米。接著學生的計算，有了下面的對話：
師：沒有馬，也不會有船，更不會有車、船等先進的交通工具，每天徒步行走一萬米左右。對于一群10歲多一點的孩子而言，這容易嗎？
生（脫口而出）：很容易的。
生（馬上接著前面同學的話）：是的，我可以現在就到操場上去試試。
此時的我心里有些反感，心里在說：你倒給我去試試。不累死你們才怪？可我也不能在臉上表現出來，得讓他們心服口服才行。
師：對！是很容易的，你也可以馬上到操場上去試給我看。（我看到有幾位學生在點頭）你今天走完了，回家大吃一頓，舒舒服服睡上一覺。休息完了，明天再繼續(xù)也行。（那幾位學生不住地點頭）可是，今天你走完了路程將近10000米的操場，你沒家可回，肚子餓了也沒有吃的，想睡也沒有地方，勉強在外度過有夜，第二天讓你繼續(xù)你行嗎？
那幾個調皮鬼也沒什么話了。
師：其實你要走的路并不平坦，過河、翻山，你還會遇到很多困難：病痛折磨沒有醫(yī)生來醫(yī)治，野獸襲擊沒有大人來阻擋，這樣的日子你能堅持多久？100天，你行嗎？
學生低頭無語。
思考：
與學生對話到最后，沒有人再說我也行，當教師再問是什么使兒童團員堅持到最后時，學生也說出了許多豐富的答案，如革命的信念，堅強的意志、頑強的毅力等，朗讀的效果也好多了。但我清楚地看到，有些孩子所表現出來的不服氣，就好象還在說我行的。不是說，教育的責任在于幫助孩子從最美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義；在語文課堂里，將人類最有正面價值的精神財富提供給下一代。我只想告訴孩子們，在那個特定的時代與環(huán)境中，造就了這么勇敢的孩子，生活在今天的我們缺少的就是這種精神?？墒呛⒆觽儾活I情。我有一種被打敗的感覺，我真想帶著他們去操場上走上50圈，證明一下究竟行不行。畢竟事實最有說服力，親自體驗才能真正感受兒童團員的可貴精神。這也使我想到每次上這一類課文學生與文本總有那么一段距離，但總也找不到更好的辦法。你有嗎？
小學四年級下冊語文教學反思 篇4
師：課文主要通過哪幾個典型事例突出詹天佑的杰出才能和愛國之情？
（學生充分讀書后回答）
生：主要通過勘測線路、開鑿隧道、設計線路三個典型事例。
師：細讀勘測線路部分，文中哪一處使你最感動，你想對詹天佑說些什么？（把自己的體會用點評的形式寫在書上）
（學生再次投入到課文中，讀讀、畫畫、寫寫，同桌還進行交流）
師：同學們，看了你們書中密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是豐富的，老師愿意分享你們的豐收喜悅。下面自由交流一下批注成果，好嗎？
生：你是詹天佑總工程師，應該只在家里搞搞設計，遙控指揮就行了，為什么要親臨場地呢？真是與民同苦，身先士卒呀。
生：詹天佑你真謙虛呀！自己是個總工程師，還不忘請教當地的老百姓，而我一有成績就沾沾自喜，自認為自己是個優(yōu)秀學生，同學們的意見根本就聽不進去。
師：相信你以后會很謙虛，會有更多的收獲。
生：詹天佑你是多么認真呀！大概、差不多不能說，真是精益求精。而我呢，做事學習總抱有馬馬虎虎，差不多就行了的態(tài)度，看來，我今后無論做什么也該一絲不茍呀！
師：你已有了這樣的認識，今后你的學習做事也一定會精益求精的，老師為你高興。
【反思】：
閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀方式，應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。本課例立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展,，很好地闡釋了這一精神實
小學四年級下冊語文教學反思 篇5
對于教師來說，反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優(yōu)化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。因此，如何寫好教學反思呢？筆者從以下幾個方面與大家探討：
（1）、寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
（2）、寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。
（3）、寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（4）、寫學生創(chuàng)新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
（5）、寫再教設計
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出再教設計，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收獲。
小學四年級下冊語文教學反思 篇6
背景和理念
蘇霍姆林斯基說：學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的交流，在所有的學科中，語文學科是得天獨厚的，這是因為語文教材本身就是情感的海洋?？梢?，情在語文教學、語文學習中是多么的重要！成功的語文課，無不是教師、學生、文本和編者之間產生強烈的感情共鳴。而《十里長街送總理》剛好是一篇感人肺腑的敘事之作，在教學時，以教師情感來激發(fā)學生的情感，深入文本所描述的情境中，用學生體會到的情感，來感悟文本所要表達的情感，以此來內化情感。使課堂達到情融融，意切切的境界。
片段情景描述：
（抓重點句：好象有誰在無聲地指揮鼓不得擦去腮邊的淚水。感悟、品位完后）
師：（以十分悲痛的語調敘述，做到情動于中而言溢于表）同學們，這種對總理無限崇敬和失去總理無限悲痛之情，不僅是首都人民如此，全國億萬人民都是如此！讓我們一起來再來讀這句，表達全國億萬人民的心聲吧。（學生聲情并茂地讀）
師：同學們，我們的周總理怎么就會得到億萬人民的心呢？此時此刻，你會想起他哪些生平事跡？
生：我想起在飛機遇險的時候，總理把自己的傘包讓給小楊梅，他把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己。
師：是呀，多么崇高的品質！
生：我想起在《一束鮮花》中，鄧大姐很喜歡鮮花，可他卻叫司機把鮮花送還給酒店，因為那是公家的東西。
師：多么地大公無私呀！
生：我知道他經常一夜工作到天亮。
師：對工作多么地負責呀！
師：這樣的事跡，我們是枚不勝舉。就單單在這十里長街上，我們的周總理（引讀書中句子，反復讀后讓學生談自己的體會）
師：然而今天，我么再也看不到他的身影了，他靜靜地（引讀句子：躺在靈車里，越去越遠，和我們永別了！并順勢出示周總理去世后靜靜躺在那的照片，把學生帶入情境中。）
師：讓我么打開歷史的記憶，看看周總理那精彩的瞬間所留下的永久的懷念。
小編精心
開學以來，很久沒有過這樣的感覺了。一堂《珍貴的教科書》，我和孩子們感覺只有20分鐘似的，下課鈴響的時候，孩子們或是吃驚得說：啊，下課了？有的生氣地說：這么快就下課了？真是太氣人了！我的心里好高興，許久了，我沒有感覺孩子們對課堂如此的眷戀，我深深地覺得用真情來激發(fā)孩子們學習的欲望，會取得意想不到的效果。
首先，做好鋪墊，讓學生入情。
在檢查學生朗讀課文的時候，我趁機為學生范讀了一遍。動情地朗讀立刻吸引了學生，有的還在偷偷抹眼淚。不知為什么，我自己也差點哭了出來，我也入情了。我讀完之后，看著學生都在那里躍躍欲試，于是，我讓學生放開膽子自己試著有感情的朗讀，因為這時候，他們也被感染著，讀起來很投入
其次，抓住重點，直入中心。
圍繞珍貴一詞，我讓學生展開討論，可以提出哪些問題，從哪些地方看出教科書的珍貴。孩子們出奇的熱情，爭先恐后的搶著回答問題，場面空前熱烈。抓住這個機會，我邊表揚，邊樹立典型，以便盡量照顧到全體同學，不打消他們的積極性，忙得不亦樂乎。我覺得問題的難易程度對孩子們來說非常的重要。我是這樣設計問題的：就在臥倒的那一瞬間指導員可能想些什么？想象一下，指導員是怎么做的呢？學生在回答問題的過程中，深刻感受到指導員愛書勝過自己生命的崇高精神。這個時候，太多的講解都是多余的。
第三，感情朗讀，讓情感進入高潮。
我們班學生在感情朗讀方面是弱項，平常他們都不愿意起來讀，今天，他們也很熱情，我從心里感到很激動，也很感動。我想，利用這篇訓練朗讀能力的好課文好好指導指導他們。具體到一個詞的重讀，完整無缺染紅一動也不動具體到一個句子的語氣，我撲到指導員身上大聲喊：指導員，指導員（教師渲染：面對著平日里和藹的老師，面對著倒在血泊里的指導員，我心如刀絞，痛不欲生，我拼命的哭喊著：）具體到語氣的停頓，具體到標點符號的處理（如文中的許多的省略號）孩子們讀書的興趣明顯高漲。
這堂課我沒有完成任務，但是，課堂上學生的表現讓我深深地感動，他們如此積極，如此出色，讓我著實難忘。
這個情字可真是了得！
小學四年級下冊語文教學反思 篇2
一、提問導入，引出課題。
同學們，昨天老師讓大家到生活中尋找規(guī)則，誰能把自己收集到的規(guī)則說出來和大家一起交流？（學生紛紛匯報收集到的規(guī)則。）原來規(guī)則就在我們的生活中，社會生活有規(guī)則，學校生活有規(guī)則，家庭生活也有規(guī)則，規(guī)則與我們密不可分，今天我們一起來學習一首小詩――《誰說沒有規(guī)則》。
[課前布置學生觀察生活中的現象，在生活中收集有關規(guī)則的資料，讓學生對身邊的規(guī)則有個大概的了解。讓學生在班中匯報收集的規(guī)則中，引入課題，學生就有話可說，想說，愛說，提高了學生學習的積極性。]
二、初讀詩歌，學習生字。
1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。
2、開火車檢測學生掌握生字詞的情況。
3、抓住重點字詞（如餅喂瞪）理解字義，引導學生說說記字方法。
三、再讀詩歌，領悟詩意。
1、四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論：
（1）這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？
（2）主人公為什么不遵守規(guī)則？
（3）要讀好這小節(jié)該注意哪個詞語？用怎樣的語氣讀？
2、小組發(fā)言人匯報本組學習情況。（教師相機抓住回頭一笑、滿不在乎、不好意思、瞪起眼睛等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節(jié)詩歌，幫助學生理解詩歌內容。）
3、師生感情朗讀詩歌。
4、同桌結合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會發(fā)生什么后果？
5、結合生活實際說一說，我們該如何遵守規(guī)則？
四、拓展學習，發(fā)散思維。
1、四人小組說說：你發(fā)現校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現象？
2、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。
3、大組活動：交流作品，推薦佳作。
4、作品展示。
【教學反思】：
《誰說沒有規(guī)則》是一首現代詩歌，它安排在四年級語文下冊第5單元中。本單元以規(guī)則為主題，目的是引導學生認識規(guī)則的重要性，懂得遵守規(guī)則的必要性，從而提高每個人遵守規(guī)則的自覺性。從詩歌的內容看，作者選材于生活中司空見慣的不守規(guī)則的場景：往狗熊嘴里扔餅干、糖果；翻越界欄橫穿過街；把果皮往長椅上一擱；硬擠亂插這些素材富有生活氣息，學生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性，進而認同：從現在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，人人樹立遵守社會公德社會規(guī)則，建設美好家園的良好意識。詩歌有四個小節(jié)，結構相同，語言貼近學生生活，便于學生模仿創(chuàng)作。讓學生學習創(chuàng)作詩歌，理解現代詩不受字數和押韻的局限，而自由表達的特點。
從學習角度看，雖說詩歌的內容和結構通俗易懂，較好把握，但是由于學生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學生思路封閉，會造成內容單一，千篇一律。要想達到教育學生遵守生活中的規(guī)則的目的，必須拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在社會實踐中切身體會到規(guī)則與每個人實際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。
綜合以上分析，我在讓學生學習詩歌，明白遵守規(guī)則的意義，掌握詩歌的結構特點后，開展觀察調查實踐活動，在學生中鋪開對生活中相關規(guī)則的搜集活動。經過一周的實踐，學生們感慨萬分：生活中規(guī)則數不勝數，違反規(guī)則的人屢見不鮮。就貴定這一個小縣城來看，每個角落，各個部門都有規(guī)則，但這些規(guī)則只是作為招牌掛著，真正嚴格遵守的人寥寥無幾。如：醫(yī)院禁止大聲喧嘩，卻有人在醫(yī)院內吵架；請愛護家鄉(xiāng)河流，卻有人往河內扔垃圾、排污水；嚴禁在公路上擺攤，卻有人在公路上賣水果、賣蔬菜、賣衣服等，給過往行人帶來不便；不許缺斤少兩，卻有人在秤上作手腳違反規(guī)則的例子太多太多。調查這些違反規(guī)則的人，問他們?yōu)槭裁催@樣做？每個人振振有詞：公共場所，人人有權使用；公款不用白不用；錯打電話，鬧著玩；不扔垃圾，環(huán)保工人沒事干；有權不使，過期作廢；童叟要欺，人人平等。
這些違反規(guī)則的人，不是兒童，正是成年人，聽到學生們交流的內容，我們師生又氣憤又著急，規(guī)則的價值在哪里？意義何在？人們的素質從何談起？真是無奈又無奈。作為教師的我，深知學習本課的目的在于教育學生遵守規(guī)則，可是，社會上的成年人卻在違反規(guī)則！于是，我安排學生創(chuàng)作詩歌，制作小牌，到各個部門、各個角落去掛牌，提醒人們的遵守規(guī)則。如：誰說沒有規(guī)則？/明明白白寫著：/買賣要公平，/可他卻要缺斤少兩。/問他為什么？/他卻理直氣壯：否則，我吃什么？
學生經過實踐活動，創(chuàng)作的詩歌，內容豐富，情感高昂，他們對違反規(guī)則的事憤憤不平。通過掛牌活動，激發(fā)學生遵守規(guī)則的意識，進一步認識到，只有從我做起，才有資格去勸說別人。創(chuàng)寫規(guī)則詩歌，起源于人們的生活，掛牌時，又回歸到大家的生活中，這不就是學習創(chuàng)作的意義之所在嗎？[/
小學四年級下冊語文教學反思 篇3
課文《沿著紅軍走過的路》最后一段話中有這么一句話：就這樣，他們跋山涉水，風餐露宿，機警地躲過了野獸的襲擊，頑強地戰(zhàn)勝了病痛的折磨，歷時3個月，行程1000多米，終于趕上了紅軍大部隊。當講到歷時3個月，行程1000多米時，學生興致盎然地計算起了兒童團員每天大約要走多少路，結果也很快出來了，每天大約走10千米。接著學生的計算，有了下面的對話：
師：沒有馬，也不會有船，更不會有車、船等先進的交通工具，每天徒步行走一萬米左右。對于一群10歲多一點的孩子而言，這容易嗎？
生（脫口而出）：很容易的。
生（馬上接著前面同學的話）：是的，我可以現在就到操場上去試試。
此時的我心里有些反感，心里在說：你倒給我去試試。不累死你們才怪？可我也不能在臉上表現出來，得讓他們心服口服才行。
師：對！是很容易的，你也可以馬上到操場上去試給我看。（我看到有幾位學生在點頭）你今天走完了，回家大吃一頓，舒舒服服睡上一覺。休息完了，明天再繼續(xù)也行。（那幾位學生不住地點頭）可是，今天你走完了路程將近10000米的操場，你沒家可回，肚子餓了也沒有吃的，想睡也沒有地方，勉強在外度過有夜，第二天讓你繼續(xù)你行嗎？
那幾個調皮鬼也沒什么話了。
師：其實你要走的路并不平坦，過河、翻山，你還會遇到很多困難：病痛折磨沒有醫(yī)生來醫(yī)治，野獸襲擊沒有大人來阻擋，這樣的日子你能堅持多久？100天，你行嗎？
學生低頭無語。
思考：
與學生對話到最后，沒有人再說我也行，當教師再問是什么使兒童團員堅持到最后時，學生也說出了許多豐富的答案，如革命的信念，堅強的意志、頑強的毅力等，朗讀的效果也好多了。但我清楚地看到，有些孩子所表現出來的不服氣，就好象還在說我行的。不是說，教育的責任在于幫助孩子從最美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義；在語文課堂里，將人類最有正面價值的精神財富提供給下一代。我只想告訴孩子們，在那個特定的時代與環(huán)境中，造就了這么勇敢的孩子，生活在今天的我們缺少的就是這種精神?？墒呛⒆觽儾活I情。我有一種被打敗的感覺，我真想帶著他們去操場上走上50圈，證明一下究竟行不行。畢竟事實最有說服力，親自體驗才能真正感受兒童團員的可貴精神。這也使我想到每次上這一類課文學生與文本總有那么一段距離，但總也找不到更好的辦法。你有嗎？
小學四年級下冊語文教學反思 篇4
師：課文主要通過哪幾個典型事例突出詹天佑的杰出才能和愛國之情？
（學生充分讀書后回答）
生：主要通過勘測線路、開鑿隧道、設計線路三個典型事例。
師：細讀勘測線路部分，文中哪一處使你最感動，你想對詹天佑說些什么？（把自己的體會用點評的形式寫在書上）
（學生再次投入到課文中，讀讀、畫畫、寫寫，同桌還進行交流）
師：同學們，看了你們書中密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是豐富的，老師愿意分享你們的豐收喜悅。下面自由交流一下批注成果，好嗎？
生：你是詹天佑總工程師，應該只在家里搞搞設計，遙控指揮就行了，為什么要親臨場地呢？真是與民同苦，身先士卒呀。
生：詹天佑你真謙虛呀！自己是個總工程師，還不忘請教當地的老百姓，而我一有成績就沾沾自喜，自認為自己是個優(yōu)秀學生，同學們的意見根本就聽不進去。
師：相信你以后會很謙虛，會有更多的收獲。
生：詹天佑你是多么認真呀！大概、差不多不能說，真是精益求精。而我呢，做事學習總抱有馬馬虎虎，差不多就行了的態(tài)度，看來，我今后無論做什么也該一絲不茍呀！
師：你已有了這樣的認識，今后你的學習做事也一定會精益求精的，老師為你高興。
【反思】：
閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀方式，應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。本課例立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展,，很好地闡釋了這一精神實
小學四年級下冊語文教學反思 篇5
對于教師來說，反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優(yōu)化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。因此，如何寫好教學反思呢？筆者從以下幾個方面與大家探討：
（1）、寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
（2）、寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。
（3）、寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（4）、寫學生創(chuàng)新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
（5）、寫再教設計
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出再教設計，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收獲。
小學四年級下冊語文教學反思 篇6
背景和理念
蘇霍姆林斯基說：學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的交流，在所有的學科中，語文學科是得天獨厚的，這是因為語文教材本身就是情感的海洋?？梢?，情在語文教學、語文學習中是多么的重要！成功的語文課，無不是教師、學生、文本和編者之間產生強烈的感情共鳴。而《十里長街送總理》剛好是一篇感人肺腑的敘事之作，在教學時，以教師情感來激發(fā)學生的情感，深入文本所描述的情境中，用學生體會到的情感，來感悟文本所要表達的情感，以此來內化情感。使課堂達到情融融，意切切的境界。
片段情景描述：
（抓重點句：好象有誰在無聲地指揮鼓不得擦去腮邊的淚水。感悟、品位完后）
師：（以十分悲痛的語調敘述，做到情動于中而言溢于表）同學們，這種對總理無限崇敬和失去總理無限悲痛之情，不僅是首都人民如此，全國億萬人民都是如此！讓我們一起來再來讀這句，表達全國億萬人民的心聲吧。（學生聲情并茂地讀）
師：同學們，我們的周總理怎么就會得到億萬人民的心呢？此時此刻，你會想起他哪些生平事跡？
生：我想起在飛機遇險的時候，總理把自己的傘包讓給小楊梅，他把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己。
師：是呀，多么崇高的品質！
生：我想起在《一束鮮花》中，鄧大姐很喜歡鮮花，可他卻叫司機把鮮花送還給酒店，因為那是公家的東西。
師：多么地大公無私呀！
生：我知道他經常一夜工作到天亮。
師：對工作多么地負責呀！
師：這樣的事跡，我們是枚不勝舉。就單單在這十里長街上，我們的周總理（引讀書中句子，反復讀后讓學生談自己的體會）
師：然而今天，我么再也看不到他的身影了，他靜靜地（引讀句子：躺在靈車里，越去越遠，和我們永別了！并順勢出示周總理去世后靜靜躺在那的照片，把學生帶入情境中。）
師：讓我么打開歷史的記憶，看看周總理那精彩的瞬間所留下的永久的懷念。
小編精心