做健康的教師心得體會(huì)(篇1)
我是一名教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的對(duì)待自己的工作并在努力提高自己的職業(yè)道德以便讓自己能在工作中更加的得心應(yīng)手，通過學(xué)習(xí)讓我更加明白自己的心理狀態(tài)，通過學(xué)習(xí)讓我明白教師的職責(zé)所在，而且在工作的時(shí)候也會(huì)對(duì)自己有足夠的要求，通過學(xué)習(xí)讓我在教師這個(gè)崗位上獲得了不錯(cuò)的進(jìn)步。
在這次學(xué)習(xí)中也能夠體會(huì)到自己工作能力的差距，但我也能夠通過學(xué)習(xí)讓自己更加明白自己工作需要注意哪些方面，通過學(xué)習(xí)才發(fā)現(xiàn)自身的缺乏之后是需要在今后的工作中更加努力才行，通過這次學(xué)習(xí)讓我也明白自己需要在工作中做到持之以恒，而且我通過學(xué)習(xí)讓自己的能力提升了不少，對(duì)自己的工作也有了更大的信心，通過這次的學(xué)習(xí)讓我能夠更加清晰地看到自己的不足，通過這次的學(xué)習(xí)讓我也能夠在工作中更加的順利并在工作中取得一定的效果。
這次培訓(xùn)中的收獲讓我感觸頗多，通過這次的學(xué)習(xí)讓我在各方面都有著很大的提高，而且也讓我明白在教師的崗位上需要注意的事項(xiàng)也能夠在今后不斷的加以完善。當(dāng)然我也會(huì)通過自己的努力去提升自己的職業(yè)能力，為自己今后的人生打好基礎(chǔ)。
做健康的教師心得體會(huì)(篇2)
教學(xué)以來，我一直明白心理健康教育的重要性及嚴(yán)峻性，而全方位、多角度、近距離地觸摸到心理健康輔導(dǎo)工作。這次培訓(xùn)既有專家講座，又有同行的互動(dòng)交流，讓我在觀念上、理論上都有很大地提升，可以說感觸頗多。
現(xiàn)代社會(huì)紛紜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，多元化的價(jià)值觀，帶來升學(xué)、就業(yè)、競(jìng)爭等多方面的壓力，引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升。我們的老師也時(shí)常抱怨，“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教”，從低效而勞神的教育工作中可以看出，心理健康教育已經(jīng)成了當(dāng)代學(xué)校教育面前的一個(gè)非常嚴(yán)峻的話題。在培訓(xùn)中，聆聽專家們列舉的真實(shí)而又撼人的當(dāng)今青少年中存在的心理健康疾病，我深深地意識(shí)到加強(qiáng)心理健康教育工作迫在眉睫，我們每一個(gè)教育工作者要身體力行，盡快地加入到這項(xiàng)工作中來。
第一次接觸心理健康活動(dòng)課，我腦中不禁浮現(xiàn)出這樣的疑問：心理健康活動(dòng)課與思想品德課不是如出一轍嗎？通過培訓(xùn)，讓我走出了這個(gè)誤區(qū)，那就是心理健康教育課和思想品德有很大的不同，說教和輔導(dǎo)有很大的不同。我明白了心理健康課不同于傳統(tǒng)意義的學(xué)科課程，它是學(xué)生進(jìn)行自我探索的過程，認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)自我、完善（自我并解決自己成長中的各種問題，以互助和自助為機(jī)制，通過學(xué)生自己的體驗(yàn)和感悟，潛移默化地影響他們成長。
通過培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生自己是心理發(fā)展的主體，教育的影響只有通過學(xué)生主體心理的自我矛盾運(yùn)動(dòng)，才能起作用。因此，教師在心理活動(dòng)課中，必須以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的思想、言行、需要、情感等因素，盡量滿足各類學(xué)生的心理需要，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)處理自身面臨的各種困惑。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位；在組織互動(dòng)時(shí)，要提供舞臺(tái)讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生有話可說、有話能說、有話敢說，能理直氣壯地傾述自己的心聲、宣泄情緒、發(fā)表觀點(diǎn)；教師以引導(dǎo)著、協(xié)助者的姿態(tài)出現(xiàn)，這正如杜威說的：“教師是一個(gè)引導(dǎo)者，他掌著舵，學(xué)生用力把船劃向前方?！?BR> 學(xué)習(xí)了這些知識(shí)之后，我突然發(fā)現(xiàn)自己在不經(jīng)意中自覺地應(yīng)用著現(xiàn)在所學(xué)的心理健康知識(shí)。雖然整個(gè)培訓(xùn)只有短短幾天，但我從中學(xué)到了心理健康知識(shí)和技巧，為以后的工作積累了一些經(jīng)驗(yàn)，感到受益匪淺。它填充了知識(shí)的盲點(diǎn)，在將來的工作中，我一定將學(xué)來的知識(shí)靈活運(yùn)用到工作中，讓學(xué)生們能夠快樂學(xué)習(xí)，快樂成長！
做健康的教師心得體會(huì)(篇3)
心理健康是指人的心理狀態(tài)在個(gè)體的正常發(fā)展水平和特殊狀況下，通過心理衛(wèi)生學(xué)的知識(shí)、技能和方法，調(diào)節(jié)和適應(yīng)個(gè)體心理需求的水平。它是個(gè)體在心理和行為方面的自我調(diào)節(jié)與控制的過程，是人的心理與行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。它是指?jìng)€(gè)體在心理和行為方面的自我控制和自我調(diào)節(jié)。
一、心理學(xué)是指人們?cè)趯?duì)自身生理發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，以滿足客觀現(xiàn)實(shí)的需要的心理學(xué)。
心理學(xué)指出，心理健康是指一個(gè)人在自身本身的基本特征（情緒、意志、性格等）得到充分、精神愉悅和滿足時(shí)，又能以愉快、樂觀、積極的精神狀態(tài)，去面臨和承受內(nèi)部環(huán)境的壓力，能用積極向上、樂觀自信的精神態(tài)度，主動(dòng)、健康地投入學(xué)習(xí)和工作活動(dòng)。心理健康是指一個(gè)人在心理適應(yīng)、心理運(yùn)動(dòng)完全良好的情況下，能否依據(jù)自身的意志適應(yīng)外部環(huán)境、心理活動(dòng)和環(huán)境的變化而改變自身的行為、策略或行為的適宜狀況。
二、心理學(xué)是指一個(gè)人在社會(huì)大環(huán)境、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的自我調(diào)節(jié)能力。
心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的是適應(yīng)環(huán)境，而不是處在主觀和客觀兩個(gè)客觀環(huán)境之間的環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，隨著物質(zhì)、資源和社會(huì)文明建設(shè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們的心理已經(jīng)從居心、容天地、物欲橫流的社會(huì)中解脫出來，從而不斷地接受著物質(zhì)上和精神上的滿足，對(duì)外表上的滿足和精神上的滿足顯得更加重要。
三、心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)人心理健康的標(biāo)志。
心理障礙是指心理失衡。表現(xiàn)在：一是精神癥。由于精神癥引起的心理失衡，使人們產(chǎn)生不滿足感，由此引起心理疾病。
心理疾病的表現(xiàn)有以下六種：
1、；
2、輕癥；
3、輕癥；
4、重心??；
5、輕言放棄。
心理障礙的表現(xiàn)有以下幾種：
6、感冒；
7、飲食困難；
8、心理疾??；
9、易怒、心胸失衡。
心理障礙病癥的表現(xiàn)形式多種多樣，有社會(huì)性心理問題、偶發(fā)性心理障礙、表現(xiàn)心理障礙和社會(huì)適應(yīng)能力低下。
10、社會(huì)性心理問題。主要表現(xiàn)為：一是由于社會(huì)環(huán)境的自身特殊性，與社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，使得學(xué)生在心理上產(chǎn)生了不良的影響。如人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力較差。
11、由于家庭條件和生活環(huán)境的影響，使得學(xué)生容易產(chǎn)生不正常的心理反應(yīng)，出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)纳窠?jīng)系統(tǒng)癥狀。
12、社會(huì)性心理問題。主要表現(xiàn)為：一是與非社會(huì)性心理問題引起的心理抑郁與精神不振，使得個(gè)體心理不平衡。二是與環(huán)境適應(yīng)問題引起的心理疾病產(chǎn)生的心理障礙。
四、心理學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)研究
在現(xiàn)代社會(huì)，心理健康與教育的實(shí)驗(yàn)研究與研究有著極其重要的作用。
一）心理學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)研究的基本原理
心理學(xué)研究表明，人的心理不適宜于一般性的自我調(diào)節(jié)，而應(yīng)包括社會(huì)性的、外在性的、內(nèi)在的，這些性質(zhì)的因素對(duì)心理健康造成的危害也是十分嚴(yán)重的。
一是不利于心理健康和教育工作的開展。
二是對(duì)社會(huì)性的自我調(diào)節(jié)，產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。
三是心理疾病的危害性。
四是社會(huì)適應(yīng)能力差，易受外界干擾，產(chǎn)生心理疾病。
二）社會(huì)性心理問題的表現(xiàn)形式
13、社會(huì)性心理問題表現(xiàn)形式：一是社會(huì)性的自我調(diào)節(jié)。二是社會(huì)性的社會(huì)性和外在性的社會(huì)性，以社會(huì)性的基礎(chǔ)為主線，以內(nèi)在為輔，以外在為補(bǔ)充。
14、社會(huì)性的社會(huì)性和外在性的社會(huì)性。
15、社會(huì)性的社會(huì)性。
16、社會(huì)性的社會(huì)性。
17、社會(huì)性的社會(huì)性以外在為輔。其中包括社會(huì)性的社會(huì)性。
三）社會(huì)性的社會(huì)性。
社會(huì)性的基礎(chǔ)是人的性，社會(huì)性的基礎(chǔ)是人的個(gè)性，社會(huì)性的基礎(chǔ)是人的生存權(quán)和民族地位，社會(huì)性的基本屬性是
做健康的教師心得體會(huì)(篇4)
在這短暫的一周里，我們觀看了心理健康教育專家的講座，我的心靈受到了洗禮，懂得了許多，受益匪淺，對(duì)心理健康教育有了更新更深入的認(rèn)識(shí)。
首先，通過觀看專家講座，我明白了學(xué)生的心理健康，不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，還關(guān)系到學(xué)生的思想品德、藝術(shù)審美、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。我們要關(guān)愛學(xué)生，要充分了解、合理引導(dǎo)、有效教育，盡快讓學(xué)生形成積極的健康的心態(tài)，讓他們能充分享受學(xué)習(xí)成功的喜悅，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，成為全面健康的人。我們還要關(guān)注學(xué)生心理發(fā)育的特點(diǎn)和規(guī)律，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們能夠健康的成長。
再次，通過學(xué)習(xí)，更堅(jiān)定了自己從事心理健康教育事業(yè)的決心。我要在今后的工作和學(xué)習(xí)中，不斷的充實(shí)自己，全心全意投入到教育事業(yè)中去，立志成為一名優(yōu)秀的心理健康教師。
做健康的教師心得體會(huì)(篇5)
唐代韓愈曾經(jīng)為我們老師寫過一篇文章，里面寫到：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！闭f的就是我們教師教育學(xué)生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識(shí)技能。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”作為教師我們要在要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。面對(duì)新的情況，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹立新時(shí)期的師德形象，我想講以下幾點(diǎn)：
一、教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康。
學(xué)生每天在學(xué)校與教師的有效接觸時(shí)間長達(dá)六、七個(gè)小時(shí)。在學(xué)校中教師是當(dāng)然的主導(dǎo)者、支配者，教師的一個(gè)皺眉，一個(gè)微笑對(duì)學(xué)生的影響，都是深刻而長久的。心理健康的教師能很好地設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境。學(xué)生的害怕、說謊、違抗等心理失調(diào)的原因之一，是與教師的心理不健康有關(guān)。有研究表明，心理健康水平高的班主任，他們的學(xué)生心理健康水平也高，反之亦然。
二、教師的心理狀況會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和評(píng)價(jià)。
心理學(xué)上有個(gè)著名的"羅森塔爾"效應(yīng)，講的是教師的期望對(duì)學(xué)生的影響。試驗(yàn)者從幾個(gè)班中隨機(jī)抽取出一些個(gè)學(xué)生，這些學(xué)生有學(xué)習(xí)好的，大部分是平平常常的學(xué)生，還有一部分差生。然后告訴他們的老師，這些學(xué)生有特殊的潛能，將來會(huì)有很大的成就。一年之后，試驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生真的個(gè)個(gè)成為了優(yōu)等生。不管原先的基礎(chǔ)是好是差，每一個(gè)學(xué)生都比他們?cè)械乃接辛藰O其顯著的進(jìn)步。試驗(yàn)者將試驗(yàn)的真相及試驗(yàn)的結(jié)果告訴了老師，老師們也相當(dāng)吃驚。事實(shí)上，教師的知識(shí)水平并沒有大的變化，僅僅是對(duì)學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了改變而已?？梢娊處煹男睦韺?duì)學(xué)生的影響有多么大??！
三、教師的心理健康直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。
心境不好的教師，很難營造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。教師情緒不穩(wěn)、常煩躁，學(xué)生也會(huì)受影響，如學(xué)生常處于緊張和焦慮之中，學(xué)習(xí)效率不高，效果不佳，長此以往，會(huì)導(dǎo)致心理問題，甚至疾病。相反，教師心態(tài)健康向上，生活態(tài)度積極，教學(xué)積極，就會(huì)想方設(shè)法不斷改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，學(xué)生也會(huì)同樣積極，積極的學(xué)，積極的思考。因?yàn)榻處煼e極的情感、健康的心理會(huì)誘發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，對(duì)良好師生關(guān)系的建立，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學(xué)生接受與理解知識(shí)均有直接的、積極的影響。
四、教師的心理健康直接影響師生關(guān)系。
如教師心理不健康，就難以正確理解學(xué)生的心理與行為，會(huì)采取不合常理的態(tài)度、方法來對(duì)待問題，會(huì)使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突。現(xiàn)在，有的教師常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，教師苦口婆心，竭盡全力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可學(xué)生要么我行我素，把教師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，要么陽奉陰違，使教師難以下臺(tái)，這里自然有多方面的原因，但教師心理素質(zhì)不高，沒有形成良好的師生關(guān)系是其中一個(gè)重要原因。著名的心理學(xué)家艾里克森曾指出過：不良的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病，好的師生關(guān)系可以治病，如果遇到一位好的教師，學(xué)生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變。教師和學(xué)生對(duì)立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而是否產(chǎn)生師生對(duì)立關(guān)系，及對(duì)立關(guān)系能否妥善解決，學(xué)生能否得到正確引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，最終決定于教師的心理狀況。
五、教師的心理健康直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
學(xué)生的性格正在形成過程中，在學(xué)生的成長過程中，教師是重要的人，是參照，是榜樣。特別是小學(xué)生，由于認(rèn)知水平有限，學(xué)生辨別是非的能力還不夠，還沒有形成獨(dú)立的自我，很容易模仿別人，尤其是教師和家長。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會(huì)影響學(xué)生；教師若懲罰、報(bào)復(fù)學(xué)生，學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣，形成心理障礙；教師處事不公、亂用權(quán)利，會(huì)影響學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的看法。
做健康的教師心得體會(huì)(篇6)
7月17日至7月19日，我非常榮幸的參加了寧縣教育體育局組織的心理健康教育培訓(xùn)，分別聆聽了西北師大心理學(xué)院彭霞老師《心育有行、育心無痕》、丁艷芬老師《做陽光智慧的教師》、趙國軍教授《中學(xué)生人際交往問題及其輔導(dǎo)》和《中學(xué)生心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)》、楊曉莉教授《中學(xué)生典型學(xué)習(xí)問題及其輔導(dǎo)》、姜艷斐博士《放松心情，迎接挑戰(zhàn)》的精彩報(bào)告，通過三天的學(xué)習(xí)我受益匪淺, 感受頗多。
通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格；有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理健康的維護(hù)。因此說，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。
做健康的教師心得體會(huì)(篇7)
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
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我是一名教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的對(duì)待自己的工作并在努力提高自己的職業(yè)道德以便讓自己能在工作中更加的得心應(yīng)手，通過學(xué)習(xí)讓我更加明白自己的心理狀態(tài)，通過學(xué)習(xí)讓我明白教師的職責(zé)所在，而且在工作的時(shí)候也會(huì)對(duì)自己有足夠的要求，通過學(xué)習(xí)讓我在教師這個(gè)崗位上獲得了不錯(cuò)的進(jìn)步。
在這次學(xué)習(xí)中也能夠體會(huì)到自己工作能力的差距，但我也能夠通過學(xué)習(xí)讓自己更加明白自己工作需要注意哪些方面，通過學(xué)習(xí)才發(fā)現(xiàn)自身的缺乏之后是需要在今后的工作中更加努力才行，通過這次學(xué)習(xí)讓我也明白自己需要在工作中做到持之以恒，而且我通過學(xué)習(xí)讓自己的能力提升了不少，對(duì)自己的工作也有了更大的信心，通過這次的學(xué)習(xí)讓我能夠更加清晰地看到自己的不足，通過這次的學(xué)習(xí)讓我也能夠在工作中更加的順利并在工作中取得一定的效果。
這次培訓(xùn)中的收獲讓我感觸頗多，通過這次的學(xué)習(xí)讓我在各方面都有著很大的提高，而且也讓我明白在教師的崗位上需要注意的事項(xiàng)也能夠在今后不斷的加以完善。當(dāng)然我也會(huì)通過自己的努力去提升自己的職業(yè)能力，為自己今后的人生打好基礎(chǔ)。
做健康的教師心得體會(huì)(篇2)
教學(xué)以來，我一直明白心理健康教育的重要性及嚴(yán)峻性，而全方位、多角度、近距離地觸摸到心理健康輔導(dǎo)工作。這次培訓(xùn)既有專家講座，又有同行的互動(dòng)交流，讓我在觀念上、理論上都有很大地提升，可以說感觸頗多。
現(xiàn)代社會(huì)紛紜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，多元化的價(jià)值觀，帶來升學(xué)、就業(yè)、競(jìng)爭等多方面的壓力，引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升。我們的老師也時(shí)常抱怨，“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教”，從低效而勞神的教育工作中可以看出，心理健康教育已經(jīng)成了當(dāng)代學(xué)校教育面前的一個(gè)非常嚴(yán)峻的話題。在培訓(xùn)中，聆聽專家們列舉的真實(shí)而又撼人的當(dāng)今青少年中存在的心理健康疾病，我深深地意識(shí)到加強(qiáng)心理健康教育工作迫在眉睫，我們每一個(gè)教育工作者要身體力行，盡快地加入到這項(xiàng)工作中來。
第一次接觸心理健康活動(dòng)課，我腦中不禁浮現(xiàn)出這樣的疑問：心理健康活動(dòng)課與思想品德課不是如出一轍嗎？通過培訓(xùn)，讓我走出了這個(gè)誤區(qū)，那就是心理健康教育課和思想品德有很大的不同，說教和輔導(dǎo)有很大的不同。我明白了心理健康課不同于傳統(tǒng)意義的學(xué)科課程，它是學(xué)生進(jìn)行自我探索的過程，認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)自我、完善（自我并解決自己成長中的各種問題，以互助和自助為機(jī)制，通過學(xué)生自己的體驗(yàn)和感悟，潛移默化地影響他們成長。
通過培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生自己是心理發(fā)展的主體，教育的影響只有通過學(xué)生主體心理的自我矛盾運(yùn)動(dòng)，才能起作用。因此，教師在心理活動(dòng)課中，必須以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的思想、言行、需要、情感等因素，盡量滿足各類學(xué)生的心理需要，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)處理自身面臨的各種困惑。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位；在組織互動(dòng)時(shí)，要提供舞臺(tái)讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生有話可說、有話能說、有話敢說，能理直氣壯地傾述自己的心聲、宣泄情緒、發(fā)表觀點(diǎn)；教師以引導(dǎo)著、協(xié)助者的姿態(tài)出現(xiàn)，這正如杜威說的：“教師是一個(gè)引導(dǎo)者，他掌著舵，學(xué)生用力把船劃向前方?！?BR> 學(xué)習(xí)了這些知識(shí)之后，我突然發(fā)現(xiàn)自己在不經(jīng)意中自覺地應(yīng)用著現(xiàn)在所學(xué)的心理健康知識(shí)。雖然整個(gè)培訓(xùn)只有短短幾天，但我從中學(xué)到了心理健康知識(shí)和技巧，為以后的工作積累了一些經(jīng)驗(yàn)，感到受益匪淺。它填充了知識(shí)的盲點(diǎn)，在將來的工作中，我一定將學(xué)來的知識(shí)靈活運(yùn)用到工作中，讓學(xué)生們能夠快樂學(xué)習(xí)，快樂成長！
做健康的教師心得體會(huì)(篇3)
心理健康是指人的心理狀態(tài)在個(gè)體的正常發(fā)展水平和特殊狀況下，通過心理衛(wèi)生學(xué)的知識(shí)、技能和方法，調(diào)節(jié)和適應(yīng)個(gè)體心理需求的水平。它是個(gè)體在心理和行為方面的自我調(diào)節(jié)與控制的過程，是人的心理與行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。它是指?jìng)€(gè)體在心理和行為方面的自我控制和自我調(diào)節(jié)。
一、心理學(xué)是指人們?cè)趯?duì)自身生理發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，以滿足客觀現(xiàn)實(shí)的需要的心理學(xué)。
心理學(xué)指出，心理健康是指一個(gè)人在自身本身的基本特征（情緒、意志、性格等）得到充分、精神愉悅和滿足時(shí)，又能以愉快、樂觀、積極的精神狀態(tài)，去面臨和承受內(nèi)部環(huán)境的壓力，能用積極向上、樂觀自信的精神態(tài)度，主動(dòng)、健康地投入學(xué)習(xí)和工作活動(dòng)。心理健康是指一個(gè)人在心理適應(yīng)、心理運(yùn)動(dòng)完全良好的情況下，能否依據(jù)自身的意志適應(yīng)外部環(huán)境、心理活動(dòng)和環(huán)境的變化而改變自身的行為、策略或行為的適宜狀況。
二、心理學(xué)是指一個(gè)人在社會(huì)大環(huán)境、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的自我調(diào)節(jié)能力。
心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的是適應(yīng)環(huán)境，而不是處在主觀和客觀兩個(gè)客觀環(huán)境之間的環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，隨著物質(zhì)、資源和社會(huì)文明建設(shè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們的心理已經(jīng)從居心、容天地、物欲橫流的社會(huì)中解脫出來，從而不斷地接受著物質(zhì)上和精神上的滿足，對(duì)外表上的滿足和精神上的滿足顯得更加重要。
三、心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)人心理健康的標(biāo)志。
心理障礙是指心理失衡。表現(xiàn)在：一是精神癥。由于精神癥引起的心理失衡，使人們產(chǎn)生不滿足感，由此引起心理疾病。
心理疾病的表現(xiàn)有以下六種：
1、；
2、輕癥；
3、輕癥；
4、重心??；
5、輕言放棄。
心理障礙的表現(xiàn)有以下幾種：
6、感冒；
7、飲食困難；
8、心理疾??；
9、易怒、心胸失衡。
心理障礙病癥的表現(xiàn)形式多種多樣，有社會(huì)性心理問題、偶發(fā)性心理障礙、表現(xiàn)心理障礙和社會(huì)適應(yīng)能力低下。
10、社會(huì)性心理問題。主要表現(xiàn)為：一是由于社會(huì)環(huán)境的自身特殊性，與社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，使得學(xué)生在心理上產(chǎn)生了不良的影響。如人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力較差。
11、由于家庭條件和生活環(huán)境的影響，使得學(xué)生容易產(chǎn)生不正常的心理反應(yīng)，出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)纳窠?jīng)系統(tǒng)癥狀。
12、社會(huì)性心理問題。主要表現(xiàn)為：一是與非社會(huì)性心理問題引起的心理抑郁與精神不振，使得個(gè)體心理不平衡。二是與環(huán)境適應(yīng)問題引起的心理疾病產(chǎn)生的心理障礙。
四、心理學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)研究
在現(xiàn)代社會(huì)，心理健康與教育的實(shí)驗(yàn)研究與研究有著極其重要的作用。
一）心理學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)研究的基本原理
心理學(xué)研究表明，人的心理不適宜于一般性的自我調(diào)節(jié)，而應(yīng)包括社會(huì)性的、外在性的、內(nèi)在的，這些性質(zhì)的因素對(duì)心理健康造成的危害也是十分嚴(yán)重的。
一是不利于心理健康和教育工作的開展。
二是對(duì)社會(huì)性的自我調(diào)節(jié)，產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。
三是心理疾病的危害性。
四是社會(huì)適應(yīng)能力差，易受外界干擾，產(chǎn)生心理疾病。
二）社會(huì)性心理問題的表現(xiàn)形式
13、社會(huì)性心理問題表現(xiàn)形式：一是社會(huì)性的自我調(diào)節(jié)。二是社會(huì)性的社會(huì)性和外在性的社會(huì)性，以社會(huì)性的基礎(chǔ)為主線，以內(nèi)在為輔，以外在為補(bǔ)充。
14、社會(huì)性的社會(huì)性和外在性的社會(huì)性。
15、社會(huì)性的社會(huì)性。
16、社會(huì)性的社會(huì)性。
17、社會(huì)性的社會(huì)性以外在為輔。其中包括社會(huì)性的社會(huì)性。
三）社會(huì)性的社會(huì)性。
社會(huì)性的基礎(chǔ)是人的性，社會(huì)性的基礎(chǔ)是人的個(gè)性，社會(huì)性的基礎(chǔ)是人的生存權(quán)和民族地位，社會(huì)性的基本屬性是
做健康的教師心得體會(huì)(篇4)
在這短暫的一周里，我們觀看了心理健康教育專家的講座，我的心靈受到了洗禮，懂得了許多，受益匪淺，對(duì)心理健康教育有了更新更深入的認(rèn)識(shí)。
首先，通過觀看專家講座，我明白了學(xué)生的心理健康，不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，還關(guān)系到學(xué)生的思想品德、藝術(shù)審美、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。我們要關(guān)愛學(xué)生，要充分了解、合理引導(dǎo)、有效教育，盡快讓學(xué)生形成積極的健康的心態(tài)，讓他們能充分享受學(xué)習(xí)成功的喜悅，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，成為全面健康的人。我們還要關(guān)注學(xué)生心理發(fā)育的特點(diǎn)和規(guī)律，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們能夠健康的成長。
再次，通過學(xué)習(xí)，更堅(jiān)定了自己從事心理健康教育事業(yè)的決心。我要在今后的工作和學(xué)習(xí)中，不斷的充實(shí)自己，全心全意投入到教育事業(yè)中去，立志成為一名優(yōu)秀的心理健康教師。
做健康的教師心得體會(huì)(篇5)
唐代韓愈曾經(jīng)為我們老師寫過一篇文章，里面寫到：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！闭f的就是我們教師教育學(xué)生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識(shí)技能。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”作為教師我們要在要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。面對(duì)新的情況，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹立新時(shí)期的師德形象，我想講以下幾點(diǎn)：
一、教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康。
學(xué)生每天在學(xué)校與教師的有效接觸時(shí)間長達(dá)六、七個(gè)小時(shí)。在學(xué)校中教師是當(dāng)然的主導(dǎo)者、支配者，教師的一個(gè)皺眉，一個(gè)微笑對(duì)學(xué)生的影響，都是深刻而長久的。心理健康的教師能很好地設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境。學(xué)生的害怕、說謊、違抗等心理失調(diào)的原因之一，是與教師的心理不健康有關(guān)。有研究表明，心理健康水平高的班主任，他們的學(xué)生心理健康水平也高，反之亦然。
二、教師的心理狀況會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和評(píng)價(jià)。
心理學(xué)上有個(gè)著名的"羅森塔爾"效應(yīng)，講的是教師的期望對(duì)學(xué)生的影響。試驗(yàn)者從幾個(gè)班中隨機(jī)抽取出一些個(gè)學(xué)生，這些學(xué)生有學(xué)習(xí)好的，大部分是平平常常的學(xué)生，還有一部分差生。然后告訴他們的老師，這些學(xué)生有特殊的潛能，將來會(huì)有很大的成就。一年之后，試驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生真的個(gè)個(gè)成為了優(yōu)等生。不管原先的基礎(chǔ)是好是差，每一個(gè)學(xué)生都比他們?cè)械乃接辛藰O其顯著的進(jìn)步。試驗(yàn)者將試驗(yàn)的真相及試驗(yàn)的結(jié)果告訴了老師，老師們也相當(dāng)吃驚。事實(shí)上，教師的知識(shí)水平并沒有大的變化，僅僅是對(duì)學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了改變而已?？梢娊處煹男睦韺?duì)學(xué)生的影響有多么大??！
三、教師的心理健康直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。
心境不好的教師，很難營造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。教師情緒不穩(wěn)、常煩躁，學(xué)生也會(huì)受影響，如學(xué)生常處于緊張和焦慮之中，學(xué)習(xí)效率不高，效果不佳，長此以往，會(huì)導(dǎo)致心理問題，甚至疾病。相反，教師心態(tài)健康向上，生活態(tài)度積極，教學(xué)積極，就會(huì)想方設(shè)法不斷改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，學(xué)生也會(huì)同樣積極，積極的學(xué)，積極的思考。因?yàn)榻處煼e極的情感、健康的心理會(huì)誘發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，對(duì)良好師生關(guān)系的建立，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學(xué)生接受與理解知識(shí)均有直接的、積極的影響。
四、教師的心理健康直接影響師生關(guān)系。
如教師心理不健康，就難以正確理解學(xué)生的心理與行為，會(huì)采取不合常理的態(tài)度、方法來對(duì)待問題，會(huì)使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突。現(xiàn)在，有的教師常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，教師苦口婆心，竭盡全力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可學(xué)生要么我行我素，把教師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，要么陽奉陰違，使教師難以下臺(tái)，這里自然有多方面的原因，但教師心理素質(zhì)不高，沒有形成良好的師生關(guān)系是其中一個(gè)重要原因。著名的心理學(xué)家艾里克森曾指出過：不良的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病，好的師生關(guān)系可以治病，如果遇到一位好的教師，學(xué)生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變。教師和學(xué)生對(duì)立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而是否產(chǎn)生師生對(duì)立關(guān)系，及對(duì)立關(guān)系能否妥善解決，學(xué)生能否得到正確引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，最終決定于教師的心理狀況。
五、教師的心理健康直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
學(xué)生的性格正在形成過程中，在學(xué)生的成長過程中，教師是重要的人，是參照，是榜樣。特別是小學(xué)生，由于認(rèn)知水平有限，學(xué)生辨別是非的能力還不夠，還沒有形成獨(dú)立的自我，很容易模仿別人，尤其是教師和家長。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會(huì)影響學(xué)生；教師若懲罰、報(bào)復(fù)學(xué)生，學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣，形成心理障礙；教師處事不公、亂用權(quán)利，會(huì)影響學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的看法。
做健康的教師心得體會(huì)(篇6)
7月17日至7月19日，我非常榮幸的參加了寧縣教育體育局組織的心理健康教育培訓(xùn)，分別聆聽了西北師大心理學(xué)院彭霞老師《心育有行、育心無痕》、丁艷芬老師《做陽光智慧的教師》、趙國軍教授《中學(xué)生人際交往問題及其輔導(dǎo)》和《中學(xué)生心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)》、楊曉莉教授《中學(xué)生典型學(xué)習(xí)問題及其輔導(dǎo)》、姜艷斐博士《放松心情，迎接挑戰(zhàn)》的精彩報(bào)告，通過三天的學(xué)習(xí)我受益匪淺, 感受頗多。
通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格；有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理健康的維護(hù)。因此說，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。
做健康的教師心得體會(huì)(篇7)
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
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