出國留學(xué)網(wǎng)經(jīng)過深思熟慮，選擇了一篇非常實(shí)用的“五花山課件”進(jìn)行分享。每位老師在上課前都會(huì)準(zhǔn)備自己的教案課件，因此教案課件不是隨意編寫的，它是課堂教學(xué)的指導(dǎo)。建議您收藏本頁以便日后閱讀。
五花山課件【篇1】
課前準(zhǔn)備
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集毛主席的生活小故事，以及關(guān)于花山的背景資料。
↘導(dǎo)入新課
①板書課題：花山是什么地方？毛主席什么時(shí)候去過花山？
②學(xué)生結(jié)合課外收集的相關(guān)資料簡單匯報(bào)已有知識(shí)。
↘整體感知
①自學(xué)生字詞。
a．請(qǐng)學(xué)生各自輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
b．自己挑出一些生字或詞語，考查同桌同學(xué)是否能夠讀準(zhǔn)或理解。
②感知課文內(nèi)容。
a．說說讀了這篇課文你都知道了什么？
b．過渡：毛澤東主席，是中國人民的偉大領(lǐng)袖。他為新中國的建立轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，夜以繼日，指揮了許多叱詫風(fēng)云的戰(zhàn)役，做出了很多驚天動(dòng)地的大事。今天，我們又看到了他在人民群眾之間的音容笑貌，聽到了他為群眾著想的肺腑之言，讀起來既讓我們覺得那么親切近人，又在心中涌起一份感動(dòng)。
↘細(xì)讀感受
①默讀思考：
讓我們默讀課文，看看文章寫了毛主席在花山的幾件事？把你有體會(huì)的地方畫出來，還可以把你的感受在旁邊簡略地寫一寫。
②小組交流。
把你批注的感受和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，找找還有什么你們都不懂的問題。
③全班交流。
明確講了三件事：請(qǐng)群眾回來碾米；給群眾沏茶喝；幫母女倆推碾子。
a．請(qǐng)群眾回來碾米
學(xué)法：可以引導(dǎo)學(xué)生從毛主席的語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的描寫談感受。
語言描寫：（略）
神態(tài)描寫：嚴(yán)肅。
動(dòng)作：毛主席正在看地圖，忽然抬起了頭，毛主席皺了皺眉，把拿起的香煙又放下了。、毛主席遞給他一支煙，自己也點(diǎn)燃了一支，
（說明毛主席在操勞國家大事的同時(shí)，也把老百姓做飯、吃飯的事情掛在心頭，并且很重視這件事。從中體現(xiàn)了他不搞特殊化，和人民大眾處于平等位置的思想和禮貌誠懇地對(duì)待普通老百姓的態(tài)度。）
b．給群眾沏茶喝
學(xué)法：先讓學(xué)生自由談。如果學(xué)生談得不到位，老師可引導(dǎo)學(xué)生思考：毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？
明確：毛主席說服警衛(wèi)員時(shí)，一共講了三層意思。一是進(jìn)行革命必須依靠群眾的支持，全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證；二是我們進(jìn)行的斗爭，也正是為了全國的老百姓；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上。這也說明毛主席充分認(rèn)識(shí)到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。
c．幫母女倆推碾子
學(xué)法：學(xué)生談完自己的感受后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
可能的質(zhì)疑：一位老人為什么說：這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？
明確：最后一句話說明老人還沒有認(rèn)出毛主席來，但是他可能聽到過有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的一些傳說，也有可能看到過不少類似的關(guān)心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領(lǐng)導(dǎo)干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺。這也說明了毛主席及其率領(lǐng)的革命隊(duì)伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。
④總結(jié)全文。
a．毛主席是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)大事的領(lǐng)袖，為什么要為碾米送茶這種小事操心？
明確：毛主席不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時(shí)時(shí)關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙，但他時(shí)刻不忘群眾。課文通過碾米送茶這些事，表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾，堅(jiān)持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。
b．帶著感受朗讀全文。
↘體會(huì)寫法
課文中哪些地方寫得詳細(xì)？哪些內(nèi)容寫得簡略？作者為什么這樣安排？
（可引導(dǎo)學(xué)生想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)而操勞這件事。通過對(duì)比，使學(xué)生明確：與中心關(guān)系密切的材料詳寫，反之，簡寫。）
↘布置作業(yè)
①有感情地朗讀課文。
②學(xué)習(xí)了本組課文后，談?wù)勀銓?duì)毛主席的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)碾、簸、箕等11個(gè)生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③通過朗讀知道寫了毛主席在花山的哪幾件事。了解毛主席關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)，從而受到熱愛領(lǐng)袖的教育。
五花山課件【篇2】
設(shè)計(jì)理念
讓朗讀成為語文課的主旋律，既培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語音感，又可以提高學(xué)生的言語素養(yǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基一再建議老師：“你們要培養(yǎng)兒童對(duì)詞的感情色彩的敏感性。你們要使學(xué)生像對(duì)待音樂那樣對(duì)待詞的音響，形象地說，學(xué)生應(yīng)該成為‘詞的音樂家’，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美?！币虼耍?dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的某些詞句作一番細(xì)致的咀嚼、推敲，去體悟言語表達(dá)之美。只有通過朗讀細(xì)細(xì)品味過的句子，才能成為學(xué)生內(nèi)化的語言。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美景色的話。
課前準(zhǔn)備圖片課件、詞語卡片
教學(xué)流程
一、旅游聊山導(dǎo)入(課前聊天)
我們的祖國幅員遼闊，有眾多的名山大川，你們跟隨自己的父母去過哪些名山？（請(qǐng)2-3名學(xué)生說）這兒，老師帶來了一些山的照片，讓我們一起欣賞吧!(配樂播放圖片)
二、引出“五花山”
師：今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文。（板書課題：五花山）先看幾幅圖吧！(配樂播放五花山的美景圖片)看完了圖片，你們來說說為什么叫它“五花山”呢？
三、走進(jìn)“五顏六色”的五花山
師：其實(shí)秘密就在課文中，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真讀課文，找一找課文哪幾節(jié)寫出了五花山的“五顏六色”？
1、學(xué)生細(xì)讀課文，找出4、5小節(jié)。
2、學(xué)生再讀第四自然段，依次用“——”劃出表示色彩的詞。
3、指名回答貼詞語，教師第一次引讀。
金黃色———好像所有的陽光都集中到那兒去了。
杏黃色———遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……
火紅色———風(fēng)一吹……
紫紅紫紅——跟劇場里……
翠綠————只有松柏不怕……
師：那么多的顏色，這正是我們剛才說的詞——五顏六色（貼詞語）
4、利用詞語五顏六色，教師與學(xué)生第二次引讀。
師：秋天的山是五顏六色的，下過一場秋霜后，瞧！有的樹林變成了——（生讀）金黃色，（師引）好像——（生讀）好像所有的……有的樹林變成了——遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去——，有的樹林變成了——風(fēng)一吹——，還有的樹林變得——跟——，只有——
師：讀到這兒，你還會(huì)用哪個(gè)詞來形容它的顏色呢？（生答）五彩繽紛（選擇貼詞語）
5、逐個(gè)品讀句子。
師：是呀！秋天的五花山是五彩繽紛的，誰喜歡金黃色？請(qǐng)你們來讀一讀。
指導(dǎo)朗讀金黃色（指名讀）
師：讀了這一句，你想到了什么？（預(yù)設(shè)：生：陽光
若讀得不太好可引導(dǎo)：金黃色的陽光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰來試一試？再讀、評(píng)價(jià)）
指導(dǎo)朗讀杏黃色。
師：聽著他的朗讀，你仿佛看到了什么？（預(yù)設(shè)：熟透了的杏和梨。師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？生讀
老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。）
指導(dǎo)朗讀火紅色。
師：誰喜歡讀火紅色這一句？（指名讀）看圖片，你有什么想說的？把你的感受讀出來。生評(píng)價(jià)，給學(xué)生配上音樂讀
（預(yù)設(shè)：因?yàn)橛械臉淞肿兂闪嘶鸺t色，像火苗，風(fēng)一吹，就像在跳舞。指導(dǎo)學(xué)生樹林跳舞，火苗跳躍，讀的時(shí)候速度應(yīng)該快一點(diǎn)。生讀，比較讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）
指導(dǎo)朗讀紫紅色。
師：（請(qǐng)一名女生讀）真不愧是女孩子居然讀出了幕布的柔滑。誰還再來試試？指名再讀，老師范讀，再指名讀。
師：男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
師：秋天的山不再是一種顏色了。
指導(dǎo)朗讀翠綠色。齊讀這一句
師：聽出來了，在讀這句話的時(shí)候有幾個(gè)小朋友讀得特別堅(jiān)定，請(qǐng)問你為什么這樣讀？談感受，再讀。男生齊讀。
師：讀到這里，五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，我想你們肯定想去自己美美地讀讀了。（學(xué)生自由讀）此情此景，你想說什么呢？出示詞語：美不勝收（板書）
（請(qǐng)一名朗讀較好的學(xué)生讀）師：你們最想聽那位小朋友的朗讀？（配樂）
四、升華感情，激情朗讀。
1、假如你漫步在五花山的林間小路上，徜徉在美麗的五花山里，一定會(huì)讓你——？學(xué)生說感受，引出詞語：心曠神怡、流連忘返（板書）
2、帶著美不勝收、心曠神怡的感覺自己去美美地讀一讀這段話吧。請(qǐng)全體女孩子讀這一段。
五、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
（1）出示句子
（2）說說理由
（3）理解淡綠（板書）
（4）實(shí)物出示：淡綠中帶著嫩黃色的樹枝
（5）指導(dǎo)朗讀（誰愿意讀這句話）
（6）齊讀
（7）小結(jié)：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
（1）出示句子。這又是什么時(shí)候的山？（板：夏）
（2）談理由，你從哪些地方感受到了美？
（3）理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫顏料
（4）指導(dǎo)朗讀
①指名讀（隨機(jī)指導(dǎo)：你這是抹了一下綠；你讀得是擦了一下綠；聽了你的朗讀，似乎我們的心也被夏天的這一份濃濃的綠給染綠了）
②女生齊讀
③男生齊讀
小結(jié)：山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡
六、仿照課文的表現(xiàn)形式，寫幾句贊美景色的話。
師：五花山何止這幾種顏色呢，說說還有什么顏色？（生答隨機(jī)指導(dǎo)寫法）
生：下過一場秋霜，有的樹林變成了蔚藍(lán)色，仿佛——（成了無邊無際的大海）
生：下過一場秋霜，有的樹林變成了粉紅色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）
……
1、生開始仿寫。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)。
師：秋天是五顏六色的，請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者的寫法自己另外選一種顏色，來寫寫我們美麗的五花山——
2、展示寫話。指導(dǎo)朗讀句子。（配樂）
七、朗讀最后一段結(jié)束本課。
板書：
五花山
五顏六色五彩繽紛
美不勝收心曠神怡
五花山課件【篇3】
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、審題，引入課文，激發(fā)興趣
板書課題，大家齊讀。問：讀了課題你想到了什么？（寫毛主席在花山的故事。）
二、介紹時(shí)代背景，介紹花山（見參考）
三、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
1.朗讀全文，讀準(zhǔn)字音
2.再讀課文，想想這篇課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事？不明白的詞句做上記號(hào)。
四、檢查預(yù)習(xí)
1.指名朗讀課文，糾正字音。
2.說說這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事？（1.請(qǐng)鄉(xiāng)親們來碾米；2.請(qǐng)鄉(xiāng)親們喝茶；3.幫鄉(xiāng)親們推碾子。）
3.提出不明白的詞句，大家討論。
五、讀熟課文
六、布置作業(yè)
1.練習(xí)朗讀課文。
2.把你認(rèn)為含義比較深刻的句子劃下來。
七、第一課時(shí)板書
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)
1.指名朗讀課文，讀后說說課文講了毛主席在花山的幾件事？哪幾件事？
2.那么作者是怎樣安排這三件事的呢？作者借這三件事要表達(dá)什么感情呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、讀一讀你劃的含義比較深刻的句子
三、讀第一件事，提問
①在這件事中主要寫了毛主席的什么？（語言）
②默讀，劃出毛主席對(duì)警衛(wèi)員說的話。
③朗讀毛主席的語言描寫，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾?？你從中受到了什么教育?BR> （毛主席非常關(guān)心群眾的生活，為群眾著想。）
板書：關(guān)心群眾生活。
四、讀第二件事，提問
劃出課文中毛主席的語言，然后談你是怎么理解的？從這里你體會(huì)到了什么？（軍民魚水關(guān)系，這也正是毛主席關(guān)心群眾生活的原因之一。也表明毛主席不搞特殊化。）板書：不搞特殊化。
（分析時(shí)，投影打出毛主席說的話。）
五、自學(xué)第三件事
1.默讀思考：毛主席說了什么？怎么做的？請(qǐng)你用不同的符號(hào)劃出來。
2.談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾?。你從中體會(huì)到了什么？受到了什么教育？
（毛主席關(guān)心群眾生活，密切聯(lián)系群眾。）
六、朗讀課文，體悟情感
（一）有感情地朗讀全文，可分角色朗讀，體會(huì)課文的中心思想和所表達(dá)的作者的思想感情。
（歌頌了毛主席關(guān)心群眾生活，不搞特殊化，密切聯(lián)系群眾的好品質(zhì)。）
（二）看全文，圍繞這個(gè)中心哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)？哪些內(nèi)容寫得簡略？作者為什么這樣安排？
（這樣安排可以突出中心。）
談一談你學(xué)這篇課文的收獲。（兩方面：思想上受到了什么教育？寫作方法上有什么收獲？）
教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)毛主席在花山的幾個(gè)小故事，了解毛主席關(guān)心群眾生活，不搞特殊化的好品質(zhì)。
2.知道課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫得比較簡略及這樣安排的好處。
3.有感情地朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)
了解毛主席是怎樣關(guān)心群眾生活的，并知道課文是怎樣安排詳略的。[
教學(xué)難點(diǎn)
懂得要圍繞中心安排材料，和中心思想關(guān)系特別密切的就是重點(diǎn)材料，要詳寫。
五花山課件【篇4】
同學(xué)們，你們知道毛主席是誰嗎?他就是領(lǐng)導(dǎo)全國人民建立新中國的領(lǐng)袖，有一首歌叫《東方紅》，唱的是“東方紅，太陽升，中國出了個(gè)毛澤東，他為人民謀幸福，他是人民大救星?！边@首歌沒有專業(yè)的詞曲作家，是陜北的一位老農(nóng)發(fā)自內(nèi)心唱出來，唱出了陜北，唱遍了全中國。它的豐功偉績，說也說不完。這篇課文，講的就是1948年春夏之交，毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)同志從山西前往河北省平山縣西柏坡村的途中，發(fā)生在“花山”的幾件小事(邊說邊板書：毛主席在花山)。
這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們按照“閱讀提示”用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立閱讀課文。
上閱讀課的目的，就是檢查學(xué)生掌握本單元知識(shí)特別是學(xué)習(xí)方法的有關(guān)情況。所以，教師要特別注意放手讓學(xué)生獨(dú)立解答問題，不要有過多的講解。但對(duì)于本課的個(gè)別問題，還要予以指導(dǎo)。
1.初讀課文，解決生字、新詞。
2.再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3.帶著“閱讀提示”中的問題細(xì)讀課文。
前20分鐘獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后用10分鐘時(shí)間安排兩人一組討論。這30分鐘的時(shí)間里，教師要巡視教室，發(fā)現(xiàn)個(gè)別問題，予以解決。
五花山課件【篇5】
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點(diǎn)詞，滲透朗讀方法，通過朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫片段。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，剛才大家談了自己印象中的山，這節(jié)課，老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山。
出示：我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？
1、讀后問學(xué)生：從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎？找關(guān)鍵詞。
2、積累有關(guān)顏色的詞語。
二、初讀感知
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎？自己打開137頁讀讀課文，劃一劃作者寫了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示：春天的山是（ ）。
夏天的山是（ ）。
秋天的山不再是一種顏色了，有（ ），有（ ），有（ ），有（ ），有（ ）。
因?yàn)閾碛羞@么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。
三、教學(xué)春天、夏天的五花山。
師：讓我們跟著作者的寫作順序先走進(jìn)春天、夏天的五花山。
出示：2、3小節(jié)
1、指名讀
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀
四、教學(xué)秋天的五花山
過渡：五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。
（一）自由讀
（二）出示
秋天的山不再是一種顏色了，
有的樹林變成了（金黃色）
有的樹林變成了（杏黃色）；
有的樹林變成了（火紅色）；
有的樹林變得（紫紅紫紅）
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
你能說說什么樹林會(huì)變成這些顏色嗎？
預(yù)設(shè)一
出示：下過一場秋霜，有的樹林/變成了金黃色，好像所有的陽光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較：
這句話和老師寫的哪里不樣？（劃線）
啟發(fā)想象：你好像看到了什么？
出示圖片組
2、滲透“聯(lián)想”寫法
師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象。
4、朗讀指導(dǎo)
讀好關(guān)鍵詞（根據(jù)學(xué)生讀的標(biāo)出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適）
預(yù)設(shè)二
出示：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？
1、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀
2、朗讀展示
預(yù)設(shè)三
出示：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
1、師：生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？
2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想
3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）
（三）運(yùn)用朗讀方法
總結(jié)朗讀方法，自學(xué)其他幾句
（四）交流
（五）秋的整體感受
1、指名讀
2、配合讀
五、拓展（機(jī)動(dòng)）
作者原來是想按一年四季的時(shí)間順序來寫五花山的，請(qǐng)你們?cè)囍鴣韺懸粚懚斓奈寤ㄉ健?BR> 板書：
五 春 黃綠
夏 深綠
花
秋 五顏六色
山 冬 ？
五花山課件【篇6】
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀優(yōu)美語句，抓住文章的重點(diǎn)段描寫秋天的段落，展開想象，感受五花山的美。
3、領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的方法能使文章更生動(dòng)、具體。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀第四自然段，感受五花山秋天的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的方法能使文章更生動(dòng)、具體。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、課前談話導(dǎo)入：同學(xué)們，說說你眼中的秋色吧。
暖暖的秋日里，踩在樹葉鋪成的彩色地毯上，真是美的享受?？粗@美妙的秋色，我不禁想起了一句詩：自古逢秋悲寂寥，（我言秋日勝春朝。）是啊，在詩人劉禹錫的眼中，秋天比春天還要美，《五花山》這篇課文的作者又何嘗不是這樣認(rèn)為呢！讓我們走進(jìn)五花山，去領(lǐng)略它的美。
二、整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課文，自己讀一讀課文，想想，課文主要寫了什么？課文描寫了“我”的家鄉(xiāng)在（）里，一年當(dāng)中，山的（）是不同的。春天的山是（），夏天的山也是（）。秋天的山（），因?yàn)閾碛羞@么多的顏色所以此山取名為（）。
2、學(xué)習(xí)詞語
（1）課文中有這樣一些詞語，很有意思，我們一起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
淡淡的濃濃的嫩嫩的
一片片一簇簇
紫紅紫紅金黃金黃
（2）誰能來試一試寫出這種形式的疊詞？
（4）請(qǐng)你找出課文中有“淡淡的”“濃濃的”詞語的兩句話讀一讀。請(qǐng)女孩子讀有“淡淡的”一詞的這句。男孩子讀“濃濃的”一詞的這句。
你們瞧，春天的山綠得淡淡的，夏天的山綠得濃濃的，這不禁讓我們想起了那句“淡妝濃抹總相宜”！
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、不過，這還不是最美的，讓我們一起走進(jìn)秋天的五花山。誰來用心地讀一讀，誰想來讀？方可，請(qǐng)你讀這段話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，這段話是圍繞哪一句寫的？
（1）劃出剛才你所思考的，這段話是圍繞哪一句寫的。
（2）來，讓我們一起讀讀第一句話?！扒锾斓纳讲辉偈且环N顏色的了?！?BR> “不再是一種顏色”，你的理解是什么？課文中用哪一個(gè)詞來形容顏色多？你還能用哪些詞表現(xiàn)出顏色的多？（板書詞語積累：五彩繽紛、五顏六色、五彩斑瀾）
2、好，請(qǐng)大家圈出這段話中表示顏色的詞。
金黃色、杏黃色、火紅色、紫紅紫紅、翠綠
這么多的顏色！一起把這些顏色讀一讀。請(qǐng)五位同學(xué)來讀一讀寫不同顏色的五個(gè)分句。（小組）
3、你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這么多描寫顏色的句子，作者是用——“有的……有的……有的……還有的……”連起來的，這我們?cè)凇兑环麚P(yáng)中外的畫》中已學(xué)到了。
4、這段話第一句總的寫“秋天的山不再是一種顏色的了”，后面分別寫了山林的五種顏色，這樣的段式，我們把它叫作是“總分段式”。
5、出示句子，那么，作者又是如何把顏色寫具體，寫生動(dòng)的呢？我們先來看這兩句話。
下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色；
下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好象所有的陽光都集中到那兒去了；
同學(xué)們自己讀一讀，你能感覺到第二句話好在哪里嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）第二句話寫出了“好象所有的陽光都集中到那兒去了”，讓我感覺這金黃色很亮很亮。
（2）第二句話讓我感覺到這陽光一定是金燦燦的。
師：像這樣的句子，作者看到了金黃色，就想到“陽光到集中到一起”，這種由一樣事物想到另一樣事物的寫法我們叫它聯(lián)想。
師：當(dāng)我們讀聯(lián)想的句子時(shí)，讀到聯(lián)想的這一部分，速度可以慢一點(diǎn)，仿佛一邊讀一邊想。我們用這個(gè)方法試試看。
指名讀。齊讀。同學(xué)們把秋天的樹林、陽光讀得很溫暖，很舒適。使我聽著聽著也仿佛產(chǎn)生了聯(lián)想。
6、請(qǐng)你找出這段話中其他句子中有聯(lián)想的部分，用波浪線劃出來。（師看，指名讀）
聯(lián)想的句子中往往都會(huì)有個(gè)詞語提示我們這是作者的想象，句子中的“好象”就這樣的一個(gè)詞語，在你所劃的句子中也有這樣的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？用三角形標(biāo)出來。你還能想出類似的詞嗎？如果你讀的時(shí)候注意一下這些詞語，相信你會(huì)讀得更好！
下面，我們一起來合作讀一讀，老師讀前面部分，你們讀聯(lián)想的部分。（把書拿起來）
跟你的同桌也試著這樣讀一讀吧。注意速度和關(guān)鍵詞。
7、在這些用了聯(lián)想的句子中，你最喜歡哪一句？能說一說原因嗎？
8、學(xué)生找出相關(guān)的句子，理解，體會(huì)，朗讀。
（1）有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
他找到了這句話，你特別注意到句子中的哪些詞？
火紅色——你從樹林的顏色感受到它的美。
跳躍——風(fēng)一吹樹林跳起舞來，你從樹林的動(dòng)態(tài)感受到了它的美。
一簇簇——你從這個(gè)疊詞感受到了它的美。
作者真是了不起，看似簡單的句子，其實(shí)是用心之筆。
讓我們?cè)囍鸦鸺t色的樹林讀活起來吧！
你還喜歡哪個(gè)句子？
（2）紫紅紫紅：好濃烈的顏色??！你看，秋的幕布徐徐拉開了！
（3）看到了杏黃色的樹林，讓人們想到了豐收。五花山的秋天是豐收的季節(jié)，黃澄澄的大山梨，大片大片的野榛子，滿山遍野的山胡椒，無私的五花山，把自己的一切奉獻(xiàn)給了山民。
（4）好一棵不怕秋霜的松柏，那是一棵棵頑強(qiáng)的松柏。
9、抓住聯(lián)想，練習(xí)寫話。
聯(lián)想是一種寫作的方法，更是一種思維的方式。把聯(lián)想運(yùn)用到寫作中，可使文章內(nèi)容豐富、充實(shí)，表達(dá)生動(dòng)、形象。讓我們?cè)僖淮蝸砀惺苈?lián)想的美妙。（齊讀）
同學(xué)們，拿起你的筆，展開豐富的聯(lián)想，挑選一句，把句子寫生動(dòng)。
a、秋天，楓樹的葉子（）。
b、秋天，山林里的小路上（）。
c、秋天，桂花（）。
d、秋天，（）。
誰來讀一讀？
想像越是大膽，也許所包含的錯(cuò)誤也越多，不過這并沒有關(guān)系，因?yàn)橄胂裰兴N(yùn)藏的創(chuàng)新價(jià)值，往往是不可估量的。
生活中的每一天，倘若抓住生活中的一個(gè)片段，一個(gè)瞬間，展開想像，生活就會(huì)無限精彩。
同學(xué)們描述得真美，讓我也不禁心馳神往，真是“五花山上醉秋韻”哪！
四、第五自然段。（課件出示）
（師引讀）秋天的五花山一片……，一片……一片……，看得我們……，一齊來讀一讀吧。（以讀代講）
看了這么多的顏色，你能理解“五花山”的“花”的意思嗎？
出示詞語解釋，讓學(xué)生選擇：
1、花朵2、花紋3、顏色或種類錯(cuò)雜
六、課堂小結(jié)。
1、是啊，五顏六色匯集一起，山色好象一下子變得活潑，歡快起來，漫山遍野五彩繽紛，異彩紛呈。大家也跟著這動(dòng)聽的音樂，一起去享受語言文字的美吧！
五花山課件【篇7】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟本文作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)；
2、引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)大自然給人帶來的美感，從而熱愛大自然，保護(hù)大自然。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
領(lǐng)悟本文作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)適當(dāng)?shù)谋扔?、擬人手法的運(yùn)用能使文章更生動(dòng)、具體。
【教學(xué)過程】
（一）、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，老師來自山區(qū)。我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？（第一段）今天，老師就帶同學(xué)們一起去看看。（板書：五花山）。齊讀課題。
誰來猜猜，為什么叫“五花山”呢？
（二）、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文。讀正確、讀通順。
2、同桌交流“五花山”的由來。找同學(xué)概括五花山的由來，并寫到黑板上，不完整的由其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、指名說一說。讀最后一段。（課件出示）
（三）、品讀課文。
1、課文描寫了五花山的幾個(gè)季節(jié)？你覺得哪個(gè)季節(jié)的五花山最美？（秋天）用自己喜歡的讀書方式去讀讀這一段。
把課文中表示顏色的詞語用“——”劃出來，標(biāo)上序號(hào)。
教師隨學(xué)生板書表示顏色的詞語：
⑴金黃色⑵杏黃色⑶火紅色⑷紫紅紫紅⑸翠綠讓學(xué)生自己用彩色粉筆自己板書。
2、品讀前面四種顏色的句子。
學(xué)生自由練讀自己最喜歡的顏色的句子。
全班交流。
a、指導(dǎo)朗讀金黃色。
指名讀這一句，說說你為什么喜歡金黃色？
出示圖片，說說感受。
帶著感受再讀這一句。讓大家在你的朗讀中能體會(huì)到你的喜愛之情。
b、指導(dǎo)朗讀杏黃色。
指名讀這一句，你想到了什么？（熟透了的杏和梨。）出示圖片。
秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？（喜悅、高興……）
自由練讀，指名讀，齊讀。
c、指導(dǎo)朗讀火紅色。
同上
d、指導(dǎo)朗讀紫紅色。
同上
3、男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
師：大自然真神奇，（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，就像一首詩。（以詩的形式出示）讓我們把它永遠(yuǎn)記在腦子里。
學(xué)生練習(xí)背誦。指名配樂背。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下背誦。
4、指導(dǎo)用“有的……有的……有的……還有的……”說話。找同學(xué)起來回答，在這個(gè)句式中間穿插有比喻句或者擬人句。
5、看過了秋天的五花山，我們?cè)偃タ纯创禾旌拖奶斓奈寤ㄉ接质窃鯓拥模?BR> 誰能把春夏秋的山一起來說一說？
（四）、拓展延伸。
課文里只寫了五花山的春天、夏天和秋天，那么，五花山的冬天又是怎樣的呢？找出原文，告訴學(xué)生本單元重點(diǎn)是描寫秋，所以省略了冬天的部分。
學(xué)習(xí)小組討論。
指名說。
寫一寫。
【板書設(shè)計(jì)】
春天：淡綠色
板書：五花山夏天：深綠色
（五顏六色）秋天：金黃色、杏黃色、火紅色、紫紅色、翠綠色
教學(xué)反思：通過高老師的這節(jié)課，我反思了自己的這節(jié)課，有幾個(gè)地方很值得我學(xué)習(xí)。首先，在板書時(shí)不是自己一味的書寫，而是也讓學(xué)生自己參與到其中來，同時(shí)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不足之處并改正，真正的讓學(xué)生成為主體。其次，在指導(dǎo)學(xué)生用有的-----有的------有的-----還有的------說話時(shí)，可以在學(xué)生說的不盡如人意時(shí)實(shí)時(shí)給出范例。
五花山課件【篇8】
教學(xué)難點(diǎn):
要注意通過具體事例來表現(xiàn)人物的寫作方法，并注意詳寫和略寫，在寫作時(shí)注意詳略得當(dāng)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、磁帶
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入部分
1、分別出示圖片1(太陽)和圖片2（｛毛主席頭像｝。
[利用直觀的圖片引導(dǎo)學(xué)生思考：兩幅插圖有什么聯(lián)系？這樣很容易把偉人的特質(zhì)表現(xiàn)出來．這樣從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好出發(fā)，主動(dòng)、直觀、而有新穎，提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。]
2、大家一定見過這兩張圖片。誰知道老師為什么要把這兩張圖片放在一起呢？[激發(fā)想象，發(fā)展為本。]學(xué)完這篇課文后，你就會(huì)知道的。
3、板書課題。釋題：課題告訴了你些什么？你猜想課文是寫什么的？（釋題是學(xué)習(xí)課文的首要步驟，通過解析可以加深對(duì)內(nèi)容的理解．）
二、互動(dòng)學(xué)習(xí)
1、初步了解課文,快速讀文,自學(xué)生字，了解概況
2、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀，自己的認(rèn)識(shí)，自己的體驗(yàn)，自由表達(dá)帶有個(gè)性的目標(biāo)自己。）
1)提問：學(xué)習(xí)這篇課文我們準(zhǔn)備解決哪些問題呢？
（學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式。）
2）指名說（培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，從點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生的能力）
3）公布學(xué)習(xí)小結(jié)，目標(biāo)
⑴課文主要講了哪幾件事？
⑵課文是按怎樣的順序記敘的？（設(shè)計(jì)的問題要緊緊圍繞重點(diǎn)來進(jìn)行，有的放矢。）
⑶體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
⑷表達(dá)了怎樣的思想感情？
（應(yīng)讓學(xué)生自主研討，共同制定目標(biāo)，教師根據(jù)具體情況適當(dāng)補(bǔ)充．）
3、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
步驟：個(gè)人自學(xué)小組討論總結(jié)發(fā)言,方式：閱讀－勾畫－思考－討論
學(xué)生自主學(xué)習(xí)（教師適時(shí)指導(dǎo)）
4、學(xué)習(xí)成果交流
（1）指名說，小結(jié)并板書
請(qǐng)群眾來碾米給群眾泡茶水幫群眾推碾子
（在學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)指明要高度概括，語言要精練，簡明．）
（2）按順序說說主要內(nèi)容（順序也是本節(jié)課的重點(diǎn)．）
（3）重點(diǎn)：11自然段和課文最后一句話。說說含義，重點(diǎn)朗讀
（4）概括一下毛主席的品質(zhì)（關(guān)心群眾處處為群眾著想）
三、延伸拓展
1.出示要求：
朗讀：課文主要用通過對(duì)話來體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。選擇一部分分角色朗讀體會(huì)（在教學(xué)時(shí)注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和情感體驗(yàn)．）
想象：課文中老人說完那句話后，人們就開始議論起來。他們會(huì)說些什么呢？（在教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，表述自己的觀點(diǎn)．）
動(dòng)手：一位主席和一群群眾在一起快樂地勞動(dòng)和談天，這是一幅多么感人的畫面啊！就請(qǐng)你用筆在書中的插圖上寫寫你的感想吧。（利用一切可以調(diào)動(dòng)的手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，手腦結(jié)合，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果．）[
2、思考：
⑴課文中的三件事，不管哪一件先寫都行。你認(rèn)為可以嗎，為什么？（讓警衛(wèi)員把群眾請(qǐng)回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對(duì)群眾的關(guān)心。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對(duì)群眾的體貼、愛護(hù)。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入、步步推進(jìn)的。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程．），
⑵他夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)操勞著，如果課文要圍繞這句話來寫，還能寫這三件事嗎，為什么？（有機(jī)延伸，提高能力。）
⑶毛主席為全中國的解放事業(yè)日夜操勞，可他還要花時(shí)間來管這些小事。你認(rèn)為有必要嗎，為什么？（能力拓展，強(qiáng)化挖掘文章內(nèi)涵的作用。）
2.自主選擇，合作完成。
3.交流。（以討論為主要形式，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。）
四激情升華
是啊，毛主席夜以繼日為解放全中國的事業(yè)操勞的同時(shí)，也時(shí)時(shí)不忘關(guān)心人民群眾。他就像金色的太陽給人民光明和溫暖。讓我們懷著崇敬的心情，一起來聽聽這首動(dòng)人的贊歌吧，如果你會(huì)唱，你就跟著一起唱吧?。úシ鸥枨侗本┑慕鹕缴稀罚?BR> 板書設(shè)計(jì)：
28毛主席在花山
請(qǐng)碾米勸喝茶幫推碾
關(guān)心群眾，為群眾著想
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)課文中的5個(gè)生字。
2有感情朗讀課文，體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。
3領(lǐng)悟作者通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)和按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng).初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序描寫的表達(dá)方法
五花山課件【篇9】
教具學(xué)具自制幻燈片
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)。
1、聽寫詞語：
開辟收獲榨油體面
可惜居然愛慕茅亭
2、板書：21毛主席在花山
3、學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音
4、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事情？
二、進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文。
1、用小黑板提出自學(xué)要求。
認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考。
（1）毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？
（2）碾米這件事的前因后果是什么？毛主席是怎樣處理這件事的？
（3）毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？
（4）毛主席夜以繼日的為解放全中國的事業(yè)操勞著，可他為什么還為碾米送茶這些小事操心？
（5）課文的最后一句話，這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？是什么意思？你怎樣理解這句話？
2、學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、同學(xué)按自學(xué)思考題討論交流。
三、布置作業(yè)：
熟讀課文。
五花山課件【篇10】
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中田字格前面的4個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
3.理解課文，了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
三、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字，能正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.談話。
通過上一篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道春姑娘來到太湖邊，她給太湖帶來了小草、鮮花、細(xì)雨，她給人們送來了歡樂。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山。她給梅花山帶來了什么呢這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)第二篇課文。
2.板書課題:4春到梅花山
二、引導(dǎo)看圖
1.出示幻燈圖片。(課文插圖)
2.引導(dǎo)觀察。
要求學(xué)生由近及遠(yuǎn)觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。3.討論。
(1)圖上的花兒開得怎么樣
(2)人們到山上來干什么
三、初讀課文
1.自讀課文。
(1)讀第一遍。要求：學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，借助拼音多讀幾遍。
(2)讀第二遍。要求：學(xué)生圈出本課要學(xué)的生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
(3)讀第三遍。要求學(xué)生畫出難讀的句子，練習(xí)把句子讀通順。
2.檢查自讀情況。
(1)檢查生字掌握情況。
①出示小黑板。
還沒有片片報(bào)春休息晶瑩涌動(dòng)人流
②指名拼讀生字詞。
相機(jī)提醒學(xué)生注意下列字的讀昔。
晶瑩兩個(gè)字都是后鼻音。
流(li)是邊音。
③去掉拼音，指名讀詞。
(2)檢查課文朗讀情況。
①指名讀兩個(gè)長句子。(第一段的第二句，第三段的第二句)
②指名試讀課文。師生共同糾正宇音。
3.范讀課文。
學(xué)生邊聽邊思考:春天來到了梅花山，梅花山上怎么樣
四、作業(yè)
練習(xí)正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：能有感情的朗讀和背誦課文。理解課文，了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.開火車讀生字詞。
2.板演:在正確的讀音下面面上橫線。
晶(jīnjīng)瑩(yngyn)流(nili)
細(xì)讀課文
1.自學(xué)課文內(nèi)容。
(1)出示思考題。
①梅花花什么時(shí)候開放
②在遠(yuǎn)處看，盛開的梅花是什么樣的
③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點(diǎn)
④從哪兒看出人們喜歡報(bào)春的梅花
(2)四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)指名回答第①個(gè)問題。
回答后齊讀第1自然段第一句。
(2)指名朗讀第1自然段，討論②、③兩個(gè)問題。
相機(jī)理解有關(guān)詞句并指導(dǎo)朗讀。
①你挨著我，我挨著你。是什么意思從這句話中你看出了什么（梅花開得多而密，而且是爭相開放）
引導(dǎo)看圖，進(jìn)一步體會(huì)詞語的意思。
②像藍(lán)大下的片片彩云把什么比成什么
引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)看圖上的梅花，體會(huì)打比方的句子的意思。
③一朵一朵。說明了什么(數(shù)量多)
你見過哪些東西是晶瑩透亮的
梅花晶瑩透亮說明什么(顏色鮮)
④指導(dǎo)朗讀。
梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎
二、我們應(yīng)該用什么語氣讀(用喜愛、贊賞的語氣讀)
(3)指名朗讀第2自然段，討論第④個(gè)問題。
相機(jī)理解有關(guān)問句并指導(dǎo)朗讀。
①便可以換成什么詞(就)
②在插圖上抽拉活動(dòng)幻燈片，幫助學(xué)生理解人流、涌動(dòng)。
③看圖想象一撥一撥的人流涌到梅花山，他們會(huì)看到什么，做些什么，說些什么幫助學(xué)生理解歡樂的海洋。
④報(bào)春是什么意思為什么說是報(bào)春的梅花(引導(dǎo)談第1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)
⑤指導(dǎo)朗讀。(要用高昂的語氣讀)
三、指導(dǎo)背誦
四、1.問答或引背。
滿山的梅花什么時(shí)候開放
盛開的梅花是什么樣子的
一朵一朵的梅花又是怎樣的
人們喜愛報(bào)春的梅花，你是從哪兒看出來的？
2.同桌練習(xí)背誦。
3.指名背誦、全體齊背。
五、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.用直線把可以搭配的詞連接起來。
寒氣開放散發(fā)人流
梅花退盡涌動(dòng)清香
3.用像練習(xí)口頭造句。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中田字格前面的4個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.齊讀課文。
2.指名背誦課文。
3.練習(xí)口頭擴(kuò)詞。片流休
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
還:半包圍結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生用熟字不來記。書寫時(shí)，不偏左些。
片:第一筆是豎撇，不是豎，筆順是:片，要居中寫。
報(bào):左右結(jié)構(gòu)的字，右邊的筆順是:左窄右寬。
投:右上是變了形的幾(無鉤)，右下是又，不是口。書寫時(shí)左窄右寬。
休:用會(huì)意字的特點(diǎn)記憶，一個(gè)人靠在一棵大樹上休息。書寫時(shí)注意左窄右寬。
息:引導(dǎo)用熟字記憶。教學(xué)心字底。要寫得扁，二點(diǎn)要橫向齊平。
三、課堂練習(xí)
1.練習(xí)在書上按書寫筆順描紅。
2..說說下列生字的偏旁是什么。還沒報(bào)休息
4.組詞。
不()木()自()
還()休()息()
四、板書
2春到梅花山
梅花盛開的挨著片片彩云
一朵一朵的透亮清香
喜歡人們涌動(dòng)人流歡樂的海洋
五、我的教學(xué)反思：