教師通常會(huì)將課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，現(xiàn)在他們正準(zhǔn)備開始撰寫這些教案課件。教師教學(xué)水平的高低可以從他們所撰寫的教案課件中體現(xiàn)出來，因此，在撰寫教案課件時(shí)，應(yīng)該考慮哪些方面呢？下面是一些有關(guān)“阿里山課件”的實(shí)用信息，供大家參考。希望您會(huì)喜歡這些內(nèi)容！
阿里山課件 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受阿里山云霧的神奇景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶愛美情趣。了解作者的一些表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)阿里山云霧的神奇景象，理解莫名的驚愕與喜悅的意思。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過霧嗎在有霧的天氣里，感受過大霧的神奇嗎山里的霧和平原的霧是否一樣今天，我們一起感受一下《阿里山的云霧》。(板書課題。)
二、解題
阿里山在哪里你了解它嗎(有學(xué)生可能聽過歌曲《阿里山的姑娘》，可讓其演唱，先讓學(xué)生對阿里山有一個(gè)美的印象，以提高其興趣。)
霧和云霧一樣嗎課文為什么說欣賞山間的云霧
三、學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容
要求：
1．讀準(zhǔn)字音，弄清詞義。
2．邊讀邊畫出自己認(rèn)為美妙的詞句。
四、探討課文內(nèi)容
1．討論第一段。
這段告訴我們了哪些內(nèi)容(觀霧的時(shí)間雨后；觀霧的地點(diǎn)去姊妹潭的路上；欣賞的對象山間的云霧。)
2．討論第二段。
（1）指名朗讀，師生評(píng)讀。
（2）這段寫了云霧的幾種情況有些有些有些有些你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式的特點(diǎn)嗎你覺得這樣寫有什么好處(突出了描寫對象，表達(dá)了作者對阿里山云霧強(qiáng)烈的喜愛之情，而且使語言的節(jié)奏和諧、流暢，富于旋律美。)
（3）怎樣理解無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷請你用自己的語言將這種景象描述一番。
（4）學(xué)生欣賞插圖中的云霧畫面。
（5）學(xué)生總結(jié)：沒有風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)？
（6）感情品讀。
3．討論第三段。
輕聲自由朗讀第三段，思考并討論：
（1）想象云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐的不同狀態(tài)，并用語言或動(dòng)作表現(xiàn)出來。
（2）感情讀文。
（3）學(xué)生總結(jié)：起風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)？
（4）討論：作者為什么會(huì)對阿里山的云霧產(chǎn)生莫名的驚愕與喜悅？（因其變化多、快而驚愕，因其精妙、神奇、變化萬千而喜悅。）
五、總結(jié)
學(xué)完課文，你有什么感受？
六、作業(yè)：
1、《同步》相應(yīng)練習(xí)。
2、摘抄好詞佳句，背誦你喜歡的句子。
板書：
沒有風(fēng)的時(shí)候：靜止、溫文沉靜、圖畫似的景致
2、《阿里山的云霧》莫名的驚愕與喜悅
有風(fēng)的時(shí)候：翻滾、奔涌、升騰、追逐，變化萬千
阿里山課件 篇2
一、教學(xué)目的要求：
1．反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫”。
2．學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風(fēng)光。
3．理解作者贊揚(yáng)臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達(dá)兩岸人民的心融合起來的愿望。
4．學(xué)習(xí)文章富于音樂美和情韻美的語言。
（一）新課導(dǎo)入：
（二）配音配景朗讀課文，把學(xué)生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
（三）整體感知課文，理清課文思路。
學(xué)生討論、交流，明確：
本文按時(shí)間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1段），簡述兩岸學(xué)者歡聚臺(tái)北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。
第二部分（2——9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應(yīng)開頭，令人回味無窮。
（四）探究：
1．作者在課文最后寫道：“我覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫”，那么阿里山的風(fēng)光具體表現(xiàn)在課文的哪些地方呢？請同學(xué)找出來。
2．課文中如此寫道：“不到阿里山，何以能說到了臺(tái)灣？”“不到神木，又何以能說到了阿里山？”你怎么理解這兩句話？你對阿里山、阿里山的神木一帶的風(fēng)光有哪些認(rèn)識(shí)和感受？
3．有不少景色，我們看在眼里，記在心里，可就是說不出來，然“情”在不言中。這份“情”寓于文中，表現(xiàn)在課文的語言上，富有音樂美和情韻美。試于文中找出兩三處來，并作簡要分析。
（五）小結(jié)：本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫”，贊揚(yáng)臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融和起來的共同愿望。
學(xué)生收集資料，做一份“臺(tái)灣百科”的小報(bào)，互相交流，共同學(xué)習(xí)。
臺(tái)灣最負(fù)盛名的風(fēng)景區(qū)－－阿里山，并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座大山組成。從嘉義乘登山火車4小時(shí)可達(dá)風(fēng)景區(qū)。區(qū)內(nèi)群峰參峙，溪壑縱橫，既有懸崖峭壁之奇險(xiǎn)，又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔2663米，山雖不算高，但以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而馳譽(yù)全球，故有“不到阿里山，不知臺(tái)灣的美麗”之說。
通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長72公里，卻由海拔30米上升到2450米，坡度之大舉世罕見?；疖噺纳侥_登峰，似沿“螺旋梯”盤旋而上，繞山跨谷鉆隧洞，鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中，尚可在幾小時(shí)內(nèi)歷覽熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四大類型的植被景觀。從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木，到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹，再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬松等溫帶針葉樹，到了3000米以上，則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹，在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風(fēng)勁吹時(shí)，山林如驚濤駭浪，發(fā)出轟天雷鳴，形成阿里山著名的萬頃林濤。
凡是到阿里山的游客，都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木車站東側(cè)，聳立著一棵高凌云霄的大樹，樹身略傾側(cè)，主干已折斷，但樹梢的分枝卻蒼翠碧綠，樹高52米左右，樹圍約23米，需十幾人才能合抱。據(jù)推算它已有3000多年高齡，約生于周公攝政時(shí)代，故被稱為“周公檜”，是亞洲樹王，僅次于美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹齡已逾千年，在它老死干枯的軀體中出生的第二代，也已根老殼空，殘存的樹干上又生出的第三代卻枝繁葉茂，碧綠青蔥，有3米多高。如此三代，同一根株，樹中生樹，枯而復(fù)榮，實(shí)乃世間罕見的神樹。
漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“游客中心”一帶，陽春時(shí)節(jié)，漫山遍野開滿了殷紅、潔白的櫻花，一堆堆，一叢叢，艷麗多姿，與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡，阿里山群峰像穿上了綠底紅花的盛裝，令人如癡如醉。
黃昏的時(shí)候，阿里山經(jīng)常出現(xiàn)景色壯麗的云海。登上山頂平臺(tái)，放眼遠(yuǎn)眺，白云從山谷涌起，迎風(fēng)飄蕩，時(shí)而如汪洋一片，淹沒千山萬嶺，露在云海上的峰類、樹木好像一座座浮嶼；時(shí)而如浪花翻飛，高潮迭起；時(shí)而如大地鋪絮，足下一片白茫茫；時(shí)而如山谷堆雪，林海中山頭若隱若現(xiàn)，頗似海市蜃樓。若是晴天，落日的萬道金光照射在云海上，閃耀出千萬種色彩，茶色、杏黃、寶藍(lán)、艷紅、碧綠、變化無窮，更顯神秘迷人。
游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巔的平臺(tái)上，有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓臺(tái)，山中空氣清新潔凈，頭上晨星點(diǎn)點(diǎn)，四周群山起伏，林濤聲聲。東方微露一抹紅暈，淡若無有，卻又似彌漫天空。剎那間紅光驀地增強(qiáng)，遠(yuǎn)方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊，一瞬間，太陽似跳躍般地騰空出現(xiàn)在玉山上，萬丈光芒四射，道道彩霞紛呈，青山翠谷，氣象萬千。好一個(gè)“日出奇觀”！
阿里山附近，還有姐妹潭和孔雀溪，也是游人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個(gè)相距百來步彼此相依相偎的小湖，猶如阿里山的兩只水汪汪的眼睛。姐潭為長形，積水深黛，一往情深；妹潭呈圓形，積水清淺，明凈似鏡。環(huán)潭樹木倒影如畫，并有涼亭、小橋點(diǎn)綴其間。在阿里山林區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、受鎮(zhèn)官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風(fēng)光，名不虛傳，游人無不醉然。
1．移步換景法。試舉本冊書中的實(shí)例?？梢浴独仙浇纭返葹槔?BR> 2．富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的.語句為例。
（三）“假如我是導(dǎo)游”，請你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的風(fēng)光。指名學(xué)生介紹阿里山的風(fēng)光。
（四）兩篇文章比較閱讀。
分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發(fā)言。
（五）文中運(yùn)用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。
交錯(cuò)使用整句和散句。試舉例。
（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對課文的理解。
2．以《美麗的》為題，寫一篇習(xí)作。600字左右。
教后感：
由于首次接觸《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本，在教學(xué)游記時(shí)，覺得應(yīng)與以前用過的新舊大綱有所不同，如課中有一步驟為“假如我是導(dǎo)游”，請你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的風(fēng)光。這較好地培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。在以前教學(xué)時(shí)，我一般讓學(xué)生找出游蹤或畫出游歷線路圖即可。在教學(xué)這篇新課文時(shí)，我采用了比較閱讀的方法，既有兩篇課文的比較，又有“移步換景”這一知識(shí)點(diǎn)的比較。比較閱讀這一方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《阿里山紀(jì)行》后，能用之解決相關(guān)課文中的不少問題。所謂“舉一隅而三反也”。在課外文章《阿里山風(fēng)光》的引入與課后習(xí)作《美麗的》的布置上，我也較好地注意到了課內(nèi)外知識(shí)的銜接。
阿里山課件 篇3
吳功正教學(xué)目標(biāo)：1． 反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫”。
2． 學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風(fēng)光。 3． 理解作者贊揚(yáng)臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達(dá)兩岸人民的心融合起來的愿望。
4． 學(xué)習(xí)文章富于音樂美和情韻美的語言。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1． 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的要求2
2． 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的要求4教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)想：學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作一般性的引導(dǎo)。教學(xué)過程：
第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文，感受阿里山的如畫風(fēng)光，體會(huì)課文的移步換景手法。課前學(xué)習(xí)：自讀課文，查找資料了解阿里山。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：整體感知課文（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)）1、織學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，學(xué)生交流、思考與運(yùn)用。2、播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出問題：阿里山給人的最初印象是什么？（要求用原文的詞語回答），學(xué)生欣賞、思考、發(fā)言。3、織學(xué)生配樂朗讀課文，讓學(xué)生通過聲情并茂的朗讀進(jìn)一步感受阿里山的如畫風(fēng)光。學(xué)生朗讀、感受。第二塊：理解課文內(nèi)容（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)）1、在文中劃出作者游覽的線路，說說課文描寫了阿里山的哪些景物，并說說這些景物的特點(diǎn)。（讓學(xué)生了解移步換景、寓情于景的寫法）。學(xué)生圈畫、思考并發(fā)言。2、讀了課文，你對阿里山、阿里山的神木一帶的風(fēng)光有了哪些認(rèn)識(shí)和感受？你是怎樣理解置身阿里山中的作者的思想感情？結(jié)合內(nèi)容思考“探究·練習(xí)一”。學(xué)生思考、發(fā)言。第三塊：語文活動(dòng)（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)）結(jié)合臺(tái)灣人民利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，對揚(yáng)州的旅游業(yè)的發(fā)展提幾條建議。學(xué)生討論、交流。第四塊：布置作業(yè)抄寫生字詞，完成《同步導(dǎo)學(xué)》的相關(guān)作業(yè)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、反復(fù)朗讀，體會(huì)文章優(yōu)美的語言。2、比較閱讀，感受不同的寫作風(fēng)格。課前學(xué)習(xí)：選擇閱讀一些寫景的文章。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：品位語言（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)）（結(jié)合探究練習(xí)二）1、在文中劃出自己認(rèn)為寫得優(yōu)美的句子，然后小組交流。學(xué)生圈畫、思交流。2、請幾位同學(xué)朗讀自己圈畫的句子并說說這些句子為什么寫得好。學(xué)生朗讀、交流。第二塊：比較閱讀（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)）1、組織學(xué)生閱讀《天池》、《鏡泊湖》，與課文比較在寫山中水潭時(shí)有什么異同？學(xué)生閱讀文章，思考并交流。2、作者在游覽時(shí)的心情有何異同，結(jié)合課文內(nèi)容談一談。學(xué)生再讀課文，思考并交流。第三塊：評(píng)價(jià)質(zhì)疑組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、并就課文疑惑提問。第四塊：布置作業(yè)請你通過網(wǎng)絡(luò)等資源查找有關(guān)阿里山的資料，選擇一個(gè)或幾個(gè)景點(diǎn)，寫一段解說詞，做一回小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家游游美麗的阿里山。
阿里山課件 篇4
設(shè)計(jì)理念
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本設(shè)計(jì)以語文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語言符號(hào)流淌出音樂的旋律、圖畫的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值，從而真正享受我們的語文教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
１．有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。
２．感受云霧之美、之奇，領(lǐng)略大自然的綺麗。
３．激發(fā)學(xué)生愛自然，愛寶島臺(tái)灣的感情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、音樂激情，導(dǎo)入新課
放歌曲《阿里山的姑娘》：
同學(xué)們熟悉這首歌嗎？唱的是誰？（阿里山的姑娘、小伙）。那美如水的姑娘，壯如山的小伙美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪？（在祖國的寶島臺(tái)灣）你們向往那兒嗎？讓我們一起跟隨攝像機(jī)的鏡頭去那兒看看。
二、畫面渲染，導(dǎo)入情景
師：在祖國美麗的寶島臺(tái)灣，有一個(gè)著名的旅游風(fēng)景區(qū)阿里山，阿里山是個(gè)奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱為阿里山四大盛景。目前，在阿里山建有森林公園，公園最下方的鐵路旁，有棵樹齡超過３００年，高５０多米，１５人才能合抱的巨大紅檜樹，被稱為阿里山神木。日出也是阿里山的奇觀，黎明時(shí)分，登臨山頂?shù)挠^日樓，可以看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴，而且野草鮮花布滿山谷，盛開之時(shí)，馥郁絢爛。游人在花叢中往來，呈現(xiàn)一派春到高山櫻似海，滿山都是賞櫻人的景象。山上有個(gè)櫻花公園，在這里賞櫻花更是美麗壯觀。云海是阿里山最負(fù)盛名、最有代表性的美麗奇觀。阿里云海被稱為臺(tái)灣八景之一。在阿里山區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。
美嗎？這么美的景物，都會(huì)深深印在每一個(gè)去過阿里山的游客的腦海里。這不，本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字，奉獻(xiàn)給了我們，與我們共享。
第二課時(shí)
一、生本再次對話，獲得快感
（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感受云霧的情態(tài)美。
１．播放錄像。（無風(fēng)時(shí)云霧的靜態(tài)美）
師：你們看，大雨剛過，美麗的阿里山全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中，碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅多么精妙的山水畫啊！美嗎？
自由讀整段，體會(huì)整體的畫面美。
２．作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫。
出示老師畫的一幅云霧圖（濃霧把一切都遮住了）
ａ．猜猜老師畫的是哪一句話描寫的情景？（有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷。）
ｂ．從哪兒看出來的？（用自己的話描述畫面）
ｃ．給老師的畫取個(gè)題目或題句詩好嗎？
云天霧海白霧茫茫不識(shí)阿里山真面目等。
師：滾滾的白云，就像汪洋大海，真是虛無縹緲，身居廣寒之感。
ｄ．用朗讀來描繪這一幅云天霧海的美景。（阿里山的秀麗山川，全都籠罩在了濃霧之中。）
ｅ．學(xué)生讀文、作畫，領(lǐng)悟云霧的靜態(tài)美。
ｆ．大雨初歇，當(dāng)我們漫步阿里山的時(shí)候，會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：真是一幅絕美的畫啊！課文向我們描繪了幾處景物？
ｇ．你也想做一回小畫家嗎？選一處景，反復(fù)朗讀，發(fā)揮想像，并把它畫下來。
ｈ．學(xué)生讀課文，并分組合作完成一幅畫，最好配上題目或詩句。
ｉ．反饋：
畫面１：有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。（順勢理解影影綽綽）
畫面２：有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。
畫面３：有些地方山霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯(cuò)覺。
ｊ．小組合作展示學(xué)習(xí)成果：（１）描述畫面（順勢理解新詞：影影綽綽、遮蔽、匯成、黛綠、翠巒、直插云霧）（２）吟詩（３）繪畫
設(shè)計(jì)意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
ｋ．看媒體，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀賞，云霧茫茫，山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現(xiàn)，滿山滿谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時(shí)的云霧比作人的話，那她就是一個(gè)溫文沉靜的姑娘。你們喜歡這個(gè)姑娘嗎讓我們用朗讀來表達(dá)對她的喜愛之情。
３．師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結(jié)句，學(xué)生讀中間幾句。
二、進(jìn)入情景，多元感悟，感受云霧的動(dòng)態(tài)美
師：當(dāng)山風(fēng)勁吹的時(shí)候，原來溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。
１．同學(xué)們看過魔術(shù)師的表演嗎？給你留下了怎樣的印象？（神秘莫測、千變?nèi)f化、出乎意料、神奇）
２．親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后，我是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗(yàn)一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書吧！
３．自由選擇句子讀。
ａ．它令原來圖畫似的景致變化萬千，萬山蒼翠，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，時(shí)深時(shí)淺，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近。（指生讀，老師采訪讀者的心情：此時(shí)你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？引導(dǎo)讀出不同的心情。）師：云霧真是變化萬千啊。
ｂ．忽而滾滾的云霧來了，從藏匿的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發(fā)生過，但一切又確乎已經(jīng)發(fā)生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。（采訪，說感受，讀出自己獨(dú)特的感受。）師：云霧變化真快，說來就來，說走就走。
４．自由朗讀整段話。
５．自選音樂，配樂讀。（提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的，激越的，沉重的等。）
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，應(yīng)重視讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，與文本交流、對話，從而加深對課文的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生有所感和思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）
６．師生合作朗讀全段。
三、生本第三次對話，獲得收獲感
導(dǎo)游介紹阿里山云霧。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本的第三次對話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言占為己有，內(nèi)化語言，獲得收獲感。）
師：無風(fēng)時(shí)，阿里山的云霧如一位嫻靜的少女，給人一種靜態(tài)美；起風(fēng)時(shí)，云霧又如同一位詭秘的魔術(shù)師，給人一種動(dòng)態(tài)美。你們想把這種美傳遞給更多的人嗎？讓我們來做一回導(dǎo)游好嗎？
１．發(fā)課外輔助閱讀材料。（阿里山多云霧的原因）
（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要放大，語文教師要樹立大語文觀。把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)進(jìn)行有機(jī)整合，可以使我們的課變得充實(shí)厚實(shí)起來。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，讓學(xué)生生活在語文中。）
２．小導(dǎo)游任選一段練說導(dǎo)游詞。
３．反饋：導(dǎo)游分別介紹無風(fēng)時(shí)和起風(fēng)時(shí)阿里山的云霧。
４．采訪游客：去過廬山、黃山嗎？那里的云霧也很美，在阿里山看云霧有什么特別的感受？
５．采訪導(dǎo)游：你是哪里人？祖籍？當(dāng)導(dǎo)游幾年了？想向大陸游客說些什么？臺(tái)灣還有哪些旅游景點(diǎn)？
四、總結(jié)全文
聽了你的介紹，祖國美麗的寶島臺(tái)灣，成了我們每個(gè)大陸同胞向往的地方，但因?yàn)榉N種原因，臺(tái)灣還沒有回到祖國母親的懷抱，真想深情地向她呼喚：回來吧，寶島臺(tái)灣。
阿里山課件 篇5
本文作者吳功正是當(dāng)代作家、文藝評(píng)論家、美學(xué)家，7月初，他應(yīng)一些臺(tái)灣學(xué)者之邀，赴臺(tái)講學(xué)，期間，他游覽了著名的阿里山，并為之陶醉，回國后寫下此文。文章通過移步換景的方法，形象地描寫了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒寫了作者獨(dú)特的內(nèi)心感受。文章文質(zhì)兼美，考慮到學(xué)生初次接觸“移步換景”的'寫法，故在教學(xué)中作簡單處理，把主要精力放在品評(píng)、誦讀文章優(yōu)美的語言上，讓學(xué)生充分體會(huì)文章富有音樂美和情韻美的語言。
了解作者移步換景的寫法，認(rèn)識(shí)祖國的壯美山河，品味作者富于音樂美和情韻美的語言。
1、按游蹤順序，移步換景的寫法；
課前播放歌曲《高山青》，營造學(xué)習(xí)氛圍。
一、導(dǎo)入???? 品評(píng)《高山青》的意境，引出“阿里山”，導(dǎo)入??本課。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，初步感知阿里山的美景。多媒體＜高山青＞
教師故意讀錯(cuò)“檜”字。（如此美文，本不該讀錯(cuò)，但為了引起同學(xué)注意字詞，忍痛為之，且選擇了文末的學(xué)生易讀錯(cuò)且又便于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的詞。）
四、理清思路。
教師提示方法：從文題看是“紀(jì)行”， 可以找出作者的“行蹤”。
作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進(jìn)迷人的阿里山，帶到阿里山的靈魂――神木。
學(xué)生跳讀全文，找作者“行蹤”，然后回答。
阿里山課件 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解阿里山美麗如畫的風(fēng)光，學(xué)習(xí)課文富于音樂美和情韻美的語言風(fēng)格。
2、理解學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫法。
3、體會(huì)作者對阿里山美麗風(fēng)光的濃濃愛意心臟強(qiáng)烈的愛國之情。
1、學(xué)習(xí)本文移步換景、融情于景的寫法。
2、學(xué)習(xí)富于音樂美和情韻美的語言風(fēng)格。
3、體會(huì)文中表達(dá)兩岸人民的心融會(huì)貫通的共同愿望。
2、通過美妙的音樂導(dǎo)入臺(tái)灣阿里山那迷人的風(fēng)光之中。
（教師總結(jié)朗讀的方法，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞句，教師采用領(lǐng)讀的方法）
互動(dòng)1：開頭一段寫兩岸學(xué)者歡聚臺(tái)北的融洽場面，有何作用？（學(xué)生答，教師總結(jié)）
互動(dòng)3：作者在到阿里山神木的'路上見到哪些如畫的風(fēng)光？（清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、曲幽的路徑、無邊的森林）
1、做練習(xí)（投影題目）：
根據(jù)下面句子的意思寫出相對應(yīng)的詞語。
互動(dòng)2：作者是怎樣采用移步換景法來描寫阿里山美麗的風(fēng)光的？（學(xué)生討論后老師評(píng)價(jià)）
1、談?wù)剬ξ恼抡Z言美的體會(huì)，見“探究練習(xí)二”。
2、仔細(xì)閱讀投影的句子，品味其中的含義。（投影）。
阿里山課件 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．欣賞優(yōu)美的語言，體會(huì)真切的感情；
教學(xué)設(shè)想：
2．語言的感知是本文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我的設(shè)想用讀書筆記的方法讓學(xué)生放手去體味，“與其告訴學(xué)生這句話是什么意思，不如讓學(xué)生飽含感情地讀兩次”（一位特別教師語）
3整體感知：播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出問題：阿里山給人的最初印象是什么？（要求用原文的詞語回答）欣賞、思考、發(fā)言
1分組討論：阿里山如畫的風(fēng)光主要表現(xiàn)在哪里？（完成目標(biāo)一：寓情于景的寫法）討論、交流、思考、自由發(fā)言
2語文活動(dòng)：我來做導(dǎo)游，請一個(gè)學(xué)生帶領(lǐng)大家同游阿里山。（主要訓(xùn)練學(xué)生的口語及找出本文作者的行蹤。完成目標(biāo)二：移步換景的寫法）討論、訓(xùn)練、自由發(fā)言
3再次感悟阿里山的美：用幻燈片播放準(zhǔn)備好的阿里山風(fēng)景圖片。（鞏固本文的情感目標(biāo)）欣賞
4感受本文優(yōu)美的語言：⑴先劃出本文中自己認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句，然后小組交流；⑵請幾個(gè)學(xué)生說說自己的所畫的句子為什么寫得好；⑶朗讀這些優(yōu)美的句子。思考、討論、圈畫及朗讀
5拓展訓(xùn)練：學(xué)習(xí)本文寓情于景的寫法，通過描寫春夏秋冬四季的景色來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。訓(xùn)練、討論、自由發(fā)言
1提出問題：⑴學(xué)完本文后，你有哪些收獲？⑵你對本文還有哪些不太明白的地方？綜合、質(zhì)疑、發(fā)言
1．把剛才自己畫出的優(yōu)美的語句補(bǔ)充到讀書筆記本上去，并任選兩句進(jìn)行仿寫練習(xí)；
2．完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》上與本文的對比閱讀。