經過整理，我們?yōu)槟鷰碛嘘P“區(qū)域地理課件”的最新資料。教案課件是老師日常工作的重要組成部分，對于寫好教案課件，我們需要保持專注。學生表現(xiàn)的多樣化可以反映出教學方法的優(yōu)劣程度。我們歡迎大家借鑒、參考，并期待能夠為您帶來幫助！
區(qū)域地理課件 篇1
本教學內容選自 《義務教育課程標準實驗教科書地理》（人教版）七年級下冊第八章第一節(jié)。屬于地理新課程標準中世界分區(qū)地理內容。
本節(jié)內容是第八章中的一個重要組成部分，主要介紹二戰(zhàn)后世界的熱點地區(qū)——中東，圍繞中東之所以成為世界焦點的原因逐一展開。本節(jié)課主要講重要位置和石油資源兩個原因。通過本節(jié)課學習，旨在引導學生關注世界上的熱點問題，培養(yǎng)學生讀圖、析圖、分析和解決問題的能力，進一步掌握學習區(qū)域地理的方法，為后面章節(jié)的學習打下基礎。
之前學生已通過亞洲、東南亞和日本等區(qū)域了解了區(qū)域地理的基本學習方法 ，通過本節(jié)學習學生能認識中東地區(qū)自然地理特征 , 進一步掌握學習區(qū)域地理的方法。由于中東地區(qū)歷來就是熱點地區(qū)，學生對本節(jié)內容的感知度和熟悉度較高，認知起點較高， 但只是泛泛的認識還缺乏比較深入的了解，并且還需要從地理學科的角度去了解該地區(qū)；大部分學生對“伊拉克戰(zhàn)爭”還記憶猶新，學習興趣高，學習動機強，在教師的指導下可以達到良好的學習效果。在學習時學生可能會面臨讀圖填圖等障礙，都可以通過本節(jié)學習得到一定解決，從而為后續(xù)學習奠定基礎，提高地理學習能力。
（1）知道中東是當今世界的熱點地區(qū)。
（2）知道中東地區(qū)地理位置的重要性，掌握中東地處“兩洋三洲五海之地”，自古以來就是東西方的交通要道，并能熟悉其范圍及國家和城市。
（3）了解中東石油在世界上的地位，及石油的輸出路線。
通過本節(jié)的學習，培養(yǎng)讀圖能力，以及對地圖的分析判斷能力。學會合作性自主探究學習，能簡單分析中東成為熱點地區(qū)的原因。
培養(yǎng)學習地理的興趣，關注世界時事的意識，幫助學生形成堅持正義、熱愛和平的人生態(tài)度。
重點：了解中東是世界熱點地區(qū)，以及構建“中東成為熱點地區(qū)”原因。
難點：分析中東成為熱點地區(qū)的原因、中東石油對地區(qū)經濟的影響。
1、小組合作討論法：教師提出問題，小組合作找出解決問題的辦法。
2讀圖分析法：通過引導學生讀書讀圖，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
3.計算機輔助教學：利用powerpoint等軟件制作地理課件，創(chuàng)設直觀性與探索性相結合的教學情境，提高課堂教學效率。
情境導入：同學們，走過了我們臨近的國家。今天我們又踏入東半球其它國家。這一站，我們來到中東……
整體感知：多媒體展示教材中出現(xiàn)過的與中東地區(qū)相關的圖片，通過師生談話導入新課。
（過渡）第二次世界大戰(zhàn)以來的半個多世紀里，世界上幾乎沒有一個地區(qū)像中東一樣，一直成為全世界的熱點地區(qū)。在電視的國際新聞中，差不多每天都有關于中東的報道。
學生活動1：提起中東，你會想到那些詞語？同學們談談印象中的“中東”。請大家把搜集到的相關資料展示出來，與同學們一起交流。
（過渡）那么中東地區(qū)為什么會成為長期的熱點地區(qū)呢？學生快速瀏覽教材回答。
答案要點：重要的地理位置、豐富的石油資源、（匱乏的水資源、文化的差異）。
（過渡）下面就讓我們一起走近中東，共同來了解這片古老而神奇的土地。
教師講述：中東是以歐洲為中心劃分的地理區(qū)域。16～17世紀，歐洲國家向東方擴張時，按距離的遠近，將部分東方國家分為近東、中東和遠東。近東、中東經?；煊谩?BR> 多媒體展示：“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區(qū)地理位置的重要性。位于亞洲西部、歐洲的`東南、非洲的東北。(地跨三大洲)
巧制中東與西亞比較圖課件，通過“中東”和“西亞”地區(qū)的對比，了解兩個地區(qū)之間的差別，明確中東的范圍。
問題引領：你怎樣來描述中東地區(qū)的海陸位置。這一地區(qū)有哪些主要水域？
（答案：波斯灣；大西洋、印度洋；亞洲、歐洲、非洲；阿拉伯海、紅海、地中海、黑海、里海）
多媒體展示：觀看中東地區(qū)圖，請學生讀圖。學生討論回答后，教師給予適當?shù)难a充。著重介紹蘇伊士運河及土耳其海峽的地理位置重要性。
教師講解：同為兩大洲分界線；歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國家的海上道路因蘇伊士運河開通大大縮減，溝通了黑海和地中海。土耳其海峽是黑海進出地中海的唯一通道，也是溝通亞洲和歐洲的重要通道。
追問：這些水域當中，哪些是相通的？通過哪些水道相通？(黑海和地中海通過土耳其海峽相連，地中海和紅海通過蘇伊士運河相連。)
學生活動2：“揚帆起航”，如果你位于阿拉伯海的一艘旅行船上，根據我們今天所學習的知識（一灣兩洋三洲五海以及運河、海峽）你是否可以航行到達“五?！保?BR> 教師解釋：除了內部相通之外，哪些水域還和外面的大洋相連？(地中海與大西洋、阿拉伯海和印度洋相連)
教師轉承：看來，中東地區(qū)地跨三大洲，又通過“五海一灣”連接了兩大洋，它的地理位置的確很重要。其實，它在歷史上就曾經起過非常重要的作用。(如“絲綢之路”、“阿拉伯數(shù)字的傳播”、“阿拉伯帝國的建立”都與這兒有關。)
（過渡）中東的熱點具體體現(xiàn)在各個國家之中。下面我們在地圖上指出中東的主要國家及其首都。
學生活動3：最佳拍檔同桌合作找出主要國家及其首都，比賽看哪一小組回答人數(shù)最多。
三、豐富的石油資源
教師解釋：石油用途廣泛，是重要的原料和能源，特別在現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展中，石油被稱為“工業(yè)的血液”。
展示課件：中東地區(qū)是世界上石油儲量最大，生產和輸出石油最多的地區(qū)。
學生讀圖回答：中東地區(qū)的石油，都集中分布在哪里？主要產油國家有哪些？
（答案：中東石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)，主要產油國有 沙特、阿聯(lián)酋、科威特、伊拉克、伊朗等。）
（過渡）中東出產這么多石油，都是自己國家用嗎？當然不是。大部分石油都供出口。假如你是中東地區(qū)石油公司的老板，你會把石油賣到哪些地方？選擇什么樣的運輸路線效益最好？
學生活動4：小組討論后寫下自己認為最理想的貿易國家和地區(qū)，并設計石油運輸路線，邊指圖邊闡述觀點：如為什么選擇這些國家和地區(qū)做貿易，自己設計的運輸路線有什么好處等。討論發(fā)言后完成53頁活動3，填出三條主要石油輸出路線。
結束語：
今天我們分析了中東地區(qū)優(yōu)越的地理位置和豐富的石油資源。中東地區(qū)是一個重要的交通樞紐，地理位置十分特殊。這里的石油資源豐富，在世界占有舉足輕重的地位，即給中東帶來更加財富，同時也使得中東地區(qū)局勢動蕩，戰(zhàn)亂不斷，給人民帶來了深重災難，成為一個長期“熱點地區(qū)”。戰(zhàn)爭并沒有結束，他們還因石油而戰(zhàn)、水而戰(zhàn)、因宗教文化的差異而戰(zhàn)。具體情況是什么樣的呢？請 大家做好預習，我們下節(jié)課繼續(xù)學習《中東》。
區(qū)域地理課件 篇2
四大地理區(qū)域的劃分，是根據不同的需要劃分的不同類型的區(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時兼有多種“身份”。根據各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關于區(qū)域地理方面的知識，由于學生剛剛接觸，在>學習方法和學習思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學生掌握不同的地理區(qū)域類型，還要注意>學習方法的培養(yǎng)。讓學生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點，最終達到愛學地理、會學地理、活學地理的教學目的。
讀圖5.4“我國的四大地理區(qū)域”首先要通過界線A、界線B、界線C的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線A是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線B是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線C說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好，學生對四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。
“學習對生活有用的地理”既是對教學內容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求。這就要求教師在教學中，注意聯(lián)系學生生活實際，學生就會有學習興趣，從而收到良好的教學效果。因此，在教學中我積極充當學生的“向導”——把學生引向解決生活中的地理問題的向導，鼓勵學生主動學習，在主動學習中，學生自能樂學、善學。在教學中，對于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎知識，我改變了過去老師講學生聽的做法，放手讓學生自己去找，一方面鍛煉了學生的動手能力，更重要的是留出足夠的時間讓學生分析問題，解決問題。
通過本節(jié)教學，我認識到自身存在的不少缺點和不足。要適應新課改、新課標和新教材的要求，我必須轉變陳舊的教育觀念，樹立新的教學理念，提高自身素質。
作為新課的導入，我以介紹24節(jié)氣的“小滿”作為開始。對于二十四節(jié)氣，很多學生只是略懂一二，所以興趣相當高學生想不到的，感到意外。講授時間正好在五月二十一日附近，時令節(jié)氣本來就是氣候的因素在農業(yè)生產，生活上的反應，而對于不同的地區(qū)，由于地理位置的不同，又有所不同。學習完不同的地理區(qū)域一目，對區(qū)域類型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實踐。我又設計了一個給本校劃分區(qū)域的活動，很有實踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學習地理，來印證地理原理，不正是學習對生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動更易于理解，不必舍近求遠，非舉千里之外的例子?；顒咏Y果是學生積極參與。有按院落劃分的：有按學習區(qū)活動區(qū)劃的；有按平房樓房劃的。一下子就把學生學習積極性調動起來了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。標準不同，劃分的區(qū)域不同。這樣設計的目的是讓學生感知地理與生活密切相關，并初步懂的具備地理知識對生產和生活的重要性，以激發(fā)學生對地理的好奇心和求知欲。
畫中國輪廓圖。畫簡筆畫是地理教師的基本功。畫出這個圖，再畫出地理界線A、B、C。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線A、B、C為什么在這個地方？我做了一個啟發(fā)：我們學校與外界有沒有界線？學生：有。又問：是什么？學生說：磚墻和大門。同理讓學生看中國地形圖，看界線A、B、C位置有什么典型的地理事物，學生馬上找出有關的山脈河流。至此，學生在探究P5探究活動1、2、3會很輕松自然地完成。
不足之處：教學環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語言做潤滑劑；對學生激勵性評價單一缺乏多樣性，就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語言貧乏；時間沒有安排好造成教學內容沒有在規(guī)定時間完成，又不能及時調整思路應對，在適當?shù)牡胤阶鼋Y尾，缺乏教學機智?？傊墙虒W素質不過硬。
反思教學效果：本節(jié)課學生能夠在老師指導下積極主動參與活動能夠將所學知識應用于實踐做到了從“學會地理”向“會學地理”的轉變。不足之處是我沒有將準備的所有知識都展示給學生，非常遺憾。
如果在上這節(jié)課我做這樣調整:將讓學生閱讀P2---3正文與圖5.1移到展示圖5.1之前效果會更好。其次豐富課堂語言，尤其是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的鏈接語言多加推敲與錘煉。對學生的激勵性評價語言要豐富多彩。
今后我會更加努力工作學習，在教學改革實踐中將自己的教學思想與教學技術順暢地結合。
《中國的區(qū)域差異》是中國地理總論和中國區(qū)域地理的銜接點，是在上冊講述中國地理概況，自然環(huán)境、自然資源和經濟發(fā)展的一般特征的基礎上，進一步闡述我國不同地理區(qū)域的差異。
其中《四大地理區(qū)域》內容主要有兩方面，第一是“認識不同的地理區(qū)域”，第二是從宏觀角度認識“我國的四大地理區(qū)域”，按照區(qū)域名稱，區(qū)域位置范圍，區(qū)域劃分依據的順序逐步引導學生認識四大區(qū)域的自然地理差異。
本節(jié)的教學重點是：我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因；教學難點是：結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。
結合本人本節(jié)教學實例，教學反思如下：
一、反思教學過程：引入自然，承轉過渡連貫，層層推進。創(chuàng)設的情境、問題都較符合學生認知水平。如：
1、從復習上學期的章節(jié)目錄開始，到打開新課本瀏覽目錄，既使學生了解本學期所學內容，又啟迪學生目錄說明與上學期有何不同？讓學生清晰認識：上學期內容是中國地理總論部分，今個學期進入區(qū)域地理學習。而本節(jié)課是學習區(qū)域地理的基礎。
2、在“認識不同的區(qū)域”教學中，按照“感受區(qū)域的存在”， “嘗試劃分區(qū)域”、“認識不同類型和不同級別的區(qū)域”順序逐步推進，引導學生加深對區(qū)域的認識。如設計有以下
問題情境：
1）在我們的日常生活中，經常會感受到區(qū)域的存在，請同學們在生活中找一找。（如長途電話號碼、家庭住址、郵政編碼）
2）長途電話號碼、家庭住址、郵政編碼，讓我們更多感受行政區(qū)域的劃分，其實區(qū)域的劃分有許多，想一想，有哪些？（季風區(qū)與非季風區(qū)、三級階梯的劃分、干濕地區(qū)的劃分、溫度帶的劃分、內外流區(qū)域的劃分）。同學們會劃分地理區(qū)域嗎？
3）讓學生完成第三頁活動，讓學生初步學會在簡單的地圖上進行地理區(qū)域的劃分，體會劃分地理區(qū)域的方法。
四大地理區(qū)域的劃分，根據各地的地理位置，自然和人文地理特點的同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。由于學生 剛剛接觸區(qū)域地理知識，在學習方法和學習思路上還比較陌生，因此在課堂上讓學生掌握不同的地理區(qū)域類型外，還應注重學習方法和學習思路的培養(yǎng)。最終讓學生 自己能讀圖分析四大地理位置、范圍、氣候、地形等方面的特點，達到會學地理、活學地理、愛學地理的的教學目的。
本章教材是中國地理總論 部分和中國區(qū)域部分的銜接點。在八年級上冊講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經濟發(fā)展的一般特征的基礎上，開始進一步闡述我國不同地區(qū)的地理差異。 作為中國區(qū)域地理學習的開篇部分，本章只是對區(qū)域地理的宏觀介紹。主要的作用有兩個：其一，從整體上把握區(qū)域的差異，為后面認識各分區(qū)地理特征作知識上的 鋪墊；其二，由于后面的區(qū)域選擇不能過多，選擇的區(qū)域尺度有大有小，先有了宏觀整體認識之后，才能避免在具體區(qū)域的學習時以偏蓋全。因此，在教學中應注意 發(fā)揮其承上啟下的作用。本節(jié)教材的內容主要有兩方面。首先是“認識不同的地理區(qū)域”，其次，在此基礎上進一步從宏觀的角度認識“我國的四大地理區(qū)域”。本 節(jié)教材對應《地理課程標準》中的以下要求：
1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義；
2.運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
區(qū)域地理課件 篇3
范圍：大興安嶺、賀蘭山脈、巴顏喀拉山脈以東，秦嶺、淮河以北，即我國東部季風區(qū)的北部地區(qū)。
地形特征：平原面積廣大，其中東北平原是我國最大的平原，黑土為主，多沼澤，北部凍土層厚;華北平原是我國最平坦的平原，主要由黃河、海河、淮河沖積而成，土層深厚;黃土高原是世界上最廣、最厚的黃土堆積區(qū)，土質疏松，直立性強，地表植被保護差，水土流失嚴重，溝壑縱橫，流經高原區(qū)的河流含沙量大。
太行山脈兩側地形差異明顯，以東為華北平原，以西為黃土高原。
本區(qū)主要地形單元有：東北平原(三江、松嫩、松遼)、華北平原、黃土高原、興安嶺山地、長白山地、山東丘陵、遼東丘陵。本區(qū)“名山”有：“東岳”泰山(山東)、“西岳”華山(陜西)、“中岳”嵩山(河南)、“北岳”恒山(山西)。
氣候特征：以溫帶大陸性季風氣候為主，其中大興安嶺北部為寒溫帶、長城以北為中溫帶、黃河中下游地區(qū)為暖溫帶，無霜期4-8個月，熱量條件南北差異大;年降水量400-800毫米，主要集中在7-8月，大部分屬于半濕潤、半干旱區(qū)(東北的東部及北部山地為濕潤區(qū));夏季溫暖多雨(東北較短)，冬季寒冷干燥(東北漫長嚴寒多積雪，漠河為我國的“寒極”);主要災害性天氣：冬季寒潮，東北地區(qū)夏季低溫、秋季早霜，華北地區(qū)春季干旱多沙暴、夏季多暴雨。
水文特征：水文特征南北差異大。水量北豐南小，汛期北長南短(東北地區(qū)有明顯融雪春汛)，河流含沙量北小南大，結冰期北長南短。
主要河流：黑龍江及其支流松花江、烏蘇里江，黃河(下游為“地上河”)及其支流渭河、汾河，海河，遼河，鴨綠江，圖們江。
植被：東北地區(qū)以針葉林為主(長白山地區(qū)為針葉-落葉闊葉混交林)，黃河中下游地區(qū)為落葉闊葉林。
土壤：東北地區(qū)黑土分布廣泛，黃河中下游地區(qū)主要為鈣質土。
范圍：東部季風區(qū)南部，秦嶺--淮河以南，青藏高原以東地區(qū)。
地形特征：地勢東西差異大，主要位于第二、三級階梯，東部平原、丘陵面積廣大，長江中下游平原是我國地勢最低的平原，河汊縱橫交錯，湖泊星羅棋布;江南丘陵是我國最大的丘陵，大多由東北-西南走向的低山和河谷盆地相間分布，“南岳”衡山、廬山、井岡山等眾多名山分布其中，南嶺地區(qū)巖漿巖分布廣泛，是我國有色金屬礦產的集中分布區(qū);西部以高原、盆地為主，四川盆地(西北部有成都平原)是我國四大盆地之一，素有“紫色盆地”和“天府之國”之稱;云貴高原地表崎嶇不平，是世界上喀斯特地貌分布最典型的地區(qū)，山間“壩子”是當?shù)刂饕母鲄^(qū);橫貫山脈和南嶺山脈是我國重要的地理分界線、臺灣玉山主峰為我國東南沿海最高峰。
主要地形區(qū)有：長江中下游平原(江漢、洞庭湖、鄱陽湖、長江三角洲)、珠江三角洲平原、江南丘陵、四川盆地、云貴高原、橫斷山脈、南嶺、武夷山脈、秦巴山地、臺灣山脈。
氣候特征：以熱帶、亞熱帶季風氣候為主，積溫4500℃-8000℃，熱量條件南北差異大，一月份均溫在0°C以上，冬溫夏熱，四季分明(南部沿海和滇南地區(qū)一月均溫大于15°C，長夏無冬)。年降水大于800毫米(臺灣東北部火燒寮年均降水6489毫米，為我國“雨極”)，主要集中在夏半年，雨季由南向北變短。橫斷山區(qū)氣候垂直變化大，云貴高原為源于太平洋和源于印度洋的兩類季風交匯處，冬季昆明靜止鋒以東陰雨冷濕，以西晴朗溫暖。長江中下游地區(qū)(宜昌以東，淮河以南，南嶺以北)每年6-7月間受江淮靜止鋒影響，出現(xiàn)梅雨，7-8月在夏威夷高壓脊控制下形成伏旱。冬季寒潮和沿海地區(qū)夏秋季臺風是主要的災害性天氣。
水文特征：水量豐富，汛期長，水位季節(jié)變化小(南部沿海河流有明顯臺風汛);江南丘陵、南部沿海、云貴高原、四川盆地河流落差大，水力豐;長江水系、珠江水系、京杭運河航運價值高;河流含沙量小;無結冰期。
主要湖泊：長江流域為我國淡水湖主要分布區(qū)，鄱陽湖(我國最大淡水湖)、洞庭湖、太湖、洪澤湖、巢湖;日月潭。
主要河流：長江及其支流漢江、洞庭湖水系、鄱陽湖水系、四川盆地向心水系(岷江、雅壟江、烏江、嘉陵江);珠江及其支流西江、東江、北江;錢塘江;淮河;閩江;橫斷山區(qū)水系瀾滄江、怒江;濁水溪。
土壤：地帶性土壤為紅、黃壤和磚紅壤性紅壤，非地帶性土壤有四川盆地的紫色土和農田區(qū)的水稻土。
主導因素：東部積溫自北而南逐漸增加，西部降水自東向西逐漸減少。
地形特征：主要位于我國地勢第二級階梯，以高原和盆地為主。內蒙古高原(包括河套平原、寧夏平原、河西走廊)平坦開闊，東部為典型溫帶草原，中西部多沙漠、戈壁;新疆地形“三山夾兩盆”，昆侖山脈、天山山脈、阿爾泰山脈都是亞洲中部重要的山脈，山頂終年積雪，山麓草場廣大。其中天山山脈橫亙中部，把新疆分為南北兩部分，山間多陷落盆地和谷地(吐魯番盆地、伊犁河谷等)艾丁湖海拔-156米，是我國陸地最低點。南部是我國最大的塔里木盆地，地表景觀呈環(huán)狀分布，“綠洲”是當?shù)刂饕霓r業(yè)區(qū)，中部有我國最大的塔克拉瑪干沙漠，我國最長的內流河塔里木河分布其間;天山以北是我國第二大盆地準噶爾盆地，古爾班通古特沙漠是我國的第二大沙漠。
氣候特征：深居內陸，屬于典型的溫帶大陸性氣候。冬冷夏熱，氣溫日較差和年較差都很大(吐魯番盆地是我國的“熱極”);降水稀少，年降水量少于400毫米，氣候干燥(塔里木盆地年降水量少于50毫米，是我國的“干極”)。
水文特征：水量小，汛期短，河流含沙量大，多內流河，冰川融水是主要補給水源，有大片無流區(qū)。黃河上游落差大，水力豐。
主要河流：黃河、額爾齊斯河(我國唯一流入北冰洋河流)、塔里木河、伊犁河。
植被：內蒙古高原東部是典型的溫帶草原，內蒙古高原中部以西地區(qū)為溫帶荒漠。（ gZ85.COm）
范圍：橫斷山脈以西，喜馬拉雅山脈以北，昆侖山脈、阿爾金山脈以南。
地形特征：以高原為主，位于我國地勢第一級階梯。青藏高原是世界上最高、最年輕的大高原，雪峰連綿、冰川廣布，平均海拔超過4000米，世界上海拔超過8000米的山峰幾乎都在該地區(qū)。藏南地殼活躍，為兩大板塊碰撞處，雅魯藏布大峽谷為世界之最;藏北海拔超過4500米，地表波狀起伏;柴達木盆地是我國地勢最高的內陸大盆地。農牧業(yè)主要集中在湖盆、河谷地區(qū)。
氣候特征：海拔高、氣溫低、晝夜溫差大;降水少，地區(qū)差異大;太陽光照強，日照時間長。
水文特征：冰川融水補給多，岡底斯山脈以南受來自印度洋季風影響，水量較大，落差大，水力資源豐富。尤其是雅魯藏布大峽谷地區(qū)，水能開發(fā)潛力巨大。
主要湖泊：我國內陸湖泊主要分布區(qū)之一，青海湖為我國第一大湖，納木錯，色林錯。
植被：主要以高山草甸為主，藏北有大片寒荒漠分布。邊緣地區(qū)垂直分帶明顯。
區(qū)域地理課件 篇4
課時安排：1課時
教學目標：辯證地看待旅游業(yè)的發(fā)展對社會、經濟、文化、環(huán)境的作用和負面影響。
教學重點：旅游業(yè)的發(fā)展對社會、經濟、文化、環(huán)境的作用。
教具準備：自制圖表、圖片等
教學方法：導思點撥、啟發(fā)式教學
教學過程：
一、拉動經濟發(fā)展
旅游業(yè)被稱為朝陽產業(yè)。從世界范圍來看，旅游業(yè)已經成為世界重要的產業(yè)之一，并成為許多國家和地區(qū)重要的經濟支柱之一。
表1.1部分國家國際旅游收入及其與國內生產總值、出口總額之比(20xx年)
通過學習表1.1，了解以下知識：
①國際旅游收入與國內生產總值之比，最高的國家是泰國，達6.2%;
②國際旅游收入與出口總額之比，最高的國家是埃及，達80%;
③國際旅游業(yè)已經成為一些國家重要的經濟支柱。
(1)發(fā)展國際旅游，能夠增加國家外匯收入。
說明：
①國際旅游是指跨越國家或地區(qū)的旅游活動。發(fā)展國際旅游可利用旅游資源和旅游設施，通過旅游服務而獲取外匯。
②世界上許多國家，如西班牙、瑞士、奧地利、泰國等，都將旅游創(chuàng)匯作為外匯收入的主要來源。
③我國旅游外匯收入呈逐年上升趨勢。
圖1.6我國旅游外匯收入(197820xx年)
通過讀圖，了解以下知識：
改革開放后，我國入境旅游蓬勃發(fā)展，旅游的發(fā)展給國家?guī)泶罅康耐鈪R收入。我國旅游外匯收入呈逐年上升趨勢。
(2)發(fā)展國內旅游業(yè)是回籠貨幣、穩(wěn)定市場的一個重要途徑
國內旅游作為一項消費活動，可以把居民手中的部分消費資金(貨幣)回籠到國家手中，既能減輕商品市場的壓力，又能刺激旅游者新的需要，促進生產的發(fā)展。
圖1.7假日期間游人如潮
該圖拍攝的是20xx年十一黃金周青島海濱人潮涌動的情況，從圖中可以看出：旅游已不再是少數(shù)人的特權和奢侈品，而成為拉動我國經濟發(fā)展的重要途徑。
(3)帶動相關產業(yè)的發(fā)展。
說明：旅游業(yè)的發(fā)展是建立在物質資料生產和發(fā)展的基礎之上。同時，旅游業(yè)的發(fā)展又為相關行業(yè)提供了廣闊的市場需求，能直接或間接帶動交通運輸、商業(yè)服務、建筑、郵電、金融、房地產、外貿、輕紡、旅游紀念品等產業(yè)的發(fā)展。因此，旅游業(yè)是一業(yè)依百業(yè)一業(yè)帶百業(yè)的行業(yè)。
思考舉例說明旅游業(yè)與其他行業(yè)之間一業(yè)依百業(yè)一業(yè)帶百業(yè)的關系。
點撥：旅游業(yè)是綜合性和關聯(lián)性很強的產業(yè)。首先，旅游業(yè)的發(fā)展需要依靠其他行業(yè)的發(fā)展，例如沒有完善的交通運輸網就不能有蓬勃發(fā)展的旅游業(yè);其次，旅游業(yè)的發(fā)展也促進了其他行業(yè)的發(fā)展，例如旅游業(yè)帶動了交通運輸業(yè)、餐飲等服務業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，賓館飯店的修建等。
(4)促進區(qū)域經濟的發(fā)展。
說明：特別是一些經濟落后、發(fā)展工業(yè)難度大但旅游資源豐富、具備發(fā)展旅游業(yè)條件的地區(qū)，就可以大力發(fā)展旅游業(yè)，發(fā)揮旅游業(yè)的關聯(lián)帶動作用，來促進區(qū)域經濟的發(fā)展。
閱讀
通過讀圖，了解以下知識：
旅游扶貧是我國國家扶貧開發(fā)戰(zhàn)略的重要組成部分。對具有豐富旅游資源的貧困地區(qū)進行旅游開發(fā)，是使這些地區(qū)人民群眾脫貧致富的有效途徑，對促進這些經濟落后區(qū)域的發(fā)展具有重要作用。
活動
活動提示：
①根據學生各自的興趣愛好和性格，自由組合分組。
②各組在中西部范圍內確定自己感興趣的旅游目的地，通過新聞媒介、網絡、書籍等，分頭收集有關旅游地與當?shù)亟洕l(fā)展的相關信息。
③小組信息匯總，進行組內討論。
④小組在全班進行匯報交流。
注意：由于旅游需求受到各種因素的影響，而其中有些因素不是本國本地區(qū)所能夠控制的。因此，過分依賴旅游業(yè)會給國民經濟帶來不穩(wěn)定因素。
探究活動：旅游業(yè)的不穩(wěn)定，在一定程度上影響了區(qū)域經濟的穩(wěn)定。旅游業(yè)對外界的影響相當敏感，想一想那些因素會直接影響旅游人數(shù)和旅游收入。
提示：疫情爆發(fā)、政治風云的變幻、自然災害的突發(fā)，以及社會治安、經濟形式、交通條件等因素都直接影響著旅游人數(shù)和旅游收入。
二、促進社會文化繁榮
(1)促進國民素質和生活質量的提高
說明：通過旅游，能夠增長見識、陶冶情操。通過旅游，旅游者可提高身體素質和文化素質，并進一步對工作和生活產生積極影響。
(2)提供大量就業(yè)機會
說明：旅游業(yè)是勞動密集型的產業(yè)，還是綜合性和關聯(lián)性很強的產業(yè)。旅游業(yè)的發(fā)展可以提供許多直接和間接的就業(yè)機會。我國目前的就業(yè)壓力較大，發(fā)展旅游業(yè)是緩解此壓力的有效途徑之一。
(3)促進文化交流
現(xiàn)代旅游的發(fā)展，使不同國家和地區(qū)、不同民族和文化的交流日益增多，從而消除了一些社會、民族偏見，促進了相互了解。
圖1.8北京的胡同游
北京的胡同游使無數(shù)外國旅游者體驗了京城平民百姓的生活，了解了胡同文化。通過交流，既促進了民族文化精華的提煉，使民族文化更具有特色和吸引力，也促進了民族文化與外來文化的融合。
案例②云南的文化特色旅游
通過案例學習，讓我們認識到：發(fā)展旅游應提煉民族文化的精華，使民族文化更具吸引力，也使民族文化與外來文化逐漸整合。發(fā)展文化特色旅游可以說是云南省旅游的重中之重。
圖1.9云南的部分文化特色旅游項目
圖1.9為我們展示了云南的部分文化特色旅游項目，這些文化特色旅游項目已經突破了國別、種族和傳統(tǒng)的界限，民族文化與外來文化逐漸整合。特色文化是一種旅游資源，一個國家或地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)必須要發(fā)掘本地區(qū)、本民族具有特色的文化，促進民族文化的振興和廣大。
思考
1.云南省發(fā)展文化特色旅游的最有利的條件是什么?
點撥：云南省生活著26個民族，各民族人民在歷史發(fā)展長河中，創(chuàng)造了各自特色鮮明、多姿多彩的民族文化，這正是云南省發(fā)展文化特色旅游的最有利的條件。
2.你在旅游中感受到哪些不同的文化?舉例說明。
提示：讓學生結合自身的實踐，從個人感受出發(fā)，充分討論。文化的概念比較抽象，建議教師從文化的物質形式和物質載體等方面引導學生深入思考，旅游中能感受到的世界各地不同的建筑風格、服飾飲食、歌舞繪畫、節(jié)日慶典、風俗習慣等都是文化差異所造成的。
探究活動：旅游業(yè)的發(fā)展對旅游接待地的社會文化環(huán)境有沒有不利的影響?如果有，請舉例說明。
提示：旅游者的大量涌人，致使交通、商店、公共娛樂場所變得擁擠不堪，給當?shù)鼐用竦墓ぷ骱蜕顜聿槐?。一些當?shù)氐拿袼?、?jié)慶、宗教活動作為吸引游客的項目來開發(fā)，在很大程度上失去了其本身的傳統(tǒng)文化價值。
三、影響區(qū)域環(huán)境
說明：環(huán)境是旅游業(yè)的基礎，旅游對環(huán)境保護具有促進作用。世界上很多國家在發(fā)展旅游業(yè)的同時，都很重視對旅游資源和環(huán)境的保護，以實現(xiàn)旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。旅游業(yè)的發(fā)展對環(huán)境也有消極作用，如果旅游與環(huán)境的關系不處理好，環(huán)境也會朝著惡化的方向發(fā)展。
圖1.10古建修復
圖1.10對比顯示古建筑修復前后景觀的變化，說明旅游業(yè)的發(fā)展有利于文物古跡和古建筑的保護。
討論：
1.列舉旅游業(yè)發(fā)展有利于環(huán)境的措施。
提示：建立各種自然保護區(qū)、申報歷史文物保護單位等措施都有利于保護旅游環(huán)境。
2.舉例說明旅游對環(huán)境的消極作用。
提示：旅游對環(huán)境的消極作用主要表現(xiàn)在：由于對旅游資源開發(fā)建設不當或失誤，使生態(tài)環(huán)境惡化;由于大量游客的涌入，排放的各類廢棄物超過了環(huán)境自凈能力而造成環(huán)境污染;由于大量游客的接觸或不文明行為引起的對風景、文物的破壞等。
板書設計
2現(xiàn)代旅游對區(qū)域發(fā)展的意義
一、拉動經濟發(fā)展
(1)發(fā)展國際旅游，能夠增加國家外匯收入
(2)發(fā)展國內旅游業(yè)是回籠貨幣、穩(wěn)定市場的一個重要途徑
(3)帶動相關產業(yè)的發(fā)展
(4)促進區(qū)域經濟的發(fā)展
二、促進社會文化繁榮
(1)促進國民素質和生活質量的提高。
(2)提供大量就業(yè)機會。
(3)促進文化交流。
三、影響區(qū)域環(huán)境
區(qū)域地理課件 篇5
一、三維目標：
（一）知識與技能：1、了解區(qū)域的含義。
2、以珠江三角洲與松嫩平原為例，比較自然環(huán)境,人類活動的區(qū)域差異。
3、以珠江三角洲為例，比較區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產和生活方式的影響。
（二）過程與方法：比較法、案例分析法、圖示法等
1．運用地圖、文字和圖片材料歸納總結松嫩平原和珠江三角洲的異同，通過分組討論解決由于地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
2．培養(yǎng)學生搜集、整理地理信息的能力。
3．培養(yǎng)學生運用地圖、文字，圖片資料進行總結歸納、比較的能力。
4．培養(yǎng)學生自主學習，合作學習和理論聯(lián)系實際的能力。（三）情感態(tài)度和價值觀：
1、讓學生樹立辨證唯物主義思想觀，樹立人地協(xié)調發(fā)展的觀念。2、通過學習珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響，樹立因地制宜發(fā)展的觀點。
3、理解事物之間是聯(lián)系，發(fā)展和變化的。
二、教學重點：
1．比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響2．分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
三、教學難點：
1．區(qū)域的特征
2．以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
四、教具準備：
多媒體課件、景觀圖片、中國四大干濕區(qū)圖等。
五、教學過程：[教師創(chuàng)設各種情境啟發(fā)問學生----學生看書和圖分析、討論、思考、回答]導入：北方地區(qū)那里人們的生活和生產方式與我們高州地區(qū)一樣嗎？為什么會有這么多差異？（學生談一談）
所有的這些差異我們都可以從這節(jié)課的學習內容中得到答案。（板書課題）請同學們從課題中找出兩個關鍵的詞語。（地理環(huán)境和區(qū)域）
（一）提問學生：什么是地理環(huán)境？（大氣、植被……）
（二）、什么是區(qū)域：（圖片：南亞和意大利）
1、區(qū)域的內涵：
區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的。（面積、形狀和邊界）。
2、區(qū)域的分類：
按性質分（自然區(qū)域、經濟區(qū)域、社會文化區(qū)域等）；按規(guī)模分（大型、中型、小型）等等。
3、區(qū)域的特點：層次性、差異性、整體性和可變性
不同區(qū)域由于地理環(huán)境的差異，人們的生產、生活特點由許多不同區(qū)域的發(fā)展水平和方向也存在差異，下面我們通過以下案例，分析說明地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
（三）、地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響：
設問：珠江三角洲和松嫩平原都是平原地區(qū)，并都位于我國的東部季風區(qū)，但兩地的生產和生活差異顯著，你能描述兩區(qū)域的人文地理環(huán)境差異并從地圖中找出兩者
差異的主要原因嗎？
教師引導學生完成：珠江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比表和珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響表?？偨Y：產生兩地差異的根本原因是——自然環(huán)境的差異。（圖片：兩區(qū)域的簡圖）珠江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比
珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響（四）、區(qū)域的不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對人類生產和生活方式的影響。（材料：深圳30年的.發(fā)展變化）
1．區(qū)域的不同發(fā)展階段：初期階段（農業(yè)社會）——成長階段（工業(yè)化、城市化）——后期階段（后工業(yè)化社會）
2．影響區(qū)域發(fā)展的主要因素：地理位臵、資源環(huán)境（基礎）、技術力量和產業(yè)結構（五）、方法歸納：通過以上的案例分析，要分析兩個區(qū)域差異的時候，我們應該從哪些方面入手？
學生在教師啟發(fā)下歸納如下：
第一步：搜集區(qū)域的相關資料
自然條件（包括地理位臵、地形、氣候、水文、植被等）人文條件（包括人口、經濟、文化、歷史沿革等）
第二步：資料的分析與整理
文字整理歸類：數(shù)據分析、圖標繪制等
第三步：區(qū)域差異分析、比較區(qū)域發(fā)展條件、優(yōu)勢和劣勢區(qū)域經濟分析區(qū)域發(fā)展階段評價
第四步：探索區(qū)域差異形成的原因（六）、小結：教師引導學生構建知識框架
地理位臵的差異→地理環(huán)境的差異→人類活動的差異
區(qū)域差異（對比分析法）
區(qū)域的發(fā)展階段——不同階段，地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展影響不同
區(qū)域地理課件 篇6
在區(qū)域地理的學習中，很多同學感到知識雜亂無章，較難記憶。實際上這就是由于沒有掌握學習區(qū)域地理的方法，即沒有建立起知識模型。區(qū)域地理學習應構建知識框架，，將初高中知識整合，理清思路，使學習有章可循。運用思維導圖歸納知識點，可構建如下圖所示的學習模型。
可以利用0°經線、30°E、60°E、90°E、120°E、150°E、180°經線、30°W、60°W、90°W、120°W、150°W和赤道、北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。這12條等距的經線、5條特殊的緯線，基本上可以構成覆蓋地球表面的經緯網絡，能使我們對地理事物有粗略的定位。
在區(qū)域地理的學習中，沒有必要記住所有地理事物的經緯度。比較可行的辦法是：識記一些主要的經緯線和地理事物，然后以它們?yōu)閰⒄瘴?，利用地理事物之間的相對位置進行定位。
不同區(qū)域的地理特征各不相同。在區(qū)域地理的學習中可以利用區(qū)域地理環(huán)境的典型特征進行定位。如海陸輪廓形狀、地形起伏特點、河流、湖泊、城市、人文建筑等。
一個區(qū)域是多種要素的綜合體，各要素之間是相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約的，也就是我們常說的綜合性和整體性。因此，在分析各要素時要注意要素之間的聯(lián)系。例如，區(qū)域的緯度位置一般影響該地區(qū)的熱量;海陸位置、大氣環(huán)流一般影響該地區(qū)的降水;氣候和地形因素影響該地區(qū)的河流水文特征、農作物種類與分布及交通與城市的分布;氣候、地質條件影響該地區(qū)的土地資源、水熱資源、動植物資源、礦產資源，各種資源和工業(yè)的分布又有一定的聯(lián)系;區(qū)域地理的區(qū)位、資源又影響該區(qū)域的政治經濟發(fā)展。所以利用這種方法建立區(qū)域各要素之間的聯(lián)系是加深記憶、提高能力的好方法。下圖展示了南亞地區(qū)各區(qū)域要素之間的影響關系以及他們之間的關聯(lián)性。
學會使用比較法是學習總結區(qū)域地理特征最常見、最省力的方法。
在地理特征相似或差異性明顯的區(qū)域較適合用比較法進行學習，從而更加深刻地認識和理解區(qū)域地理特征。例如，位于北緯30°附近的長江三角洲、尼羅河三角洲和密西西比河三角洲地理位置特征相似，可從河流注入的海洋、地形成因、氣候類型、人口分布、主要城市、發(fā)展農業(yè)的條件與主要農產品、農業(yè)帶、工業(yè)、交通等方面進行比較;我國的南方地區(qū)和北方地區(qū)地理位置特征差異明顯，可以從地形、氣候、河流、資源、農業(yè)、工業(yè)、城市等方面進行比較。下表是撒哈拉以南非洲與拉丁美洲兩個區(qū)域地理特征的異同點比較，通過比較、對知識點的掌握會事半功倍。
區(qū)域地理課件 篇7
1.初步理解區(qū)域劃分的不同原因及相應的地理區(qū)域的類型;結合生活體驗，以某一類型的區(qū)域為例，舉例說出不同尺度、不同級別的區(qū)域。
2.初步學會在簡單的地圖上進行區(qū)域劃分的方法。
3.閱讀“我國四大地理區(qū)域圖”，能夠在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍;通過對四大地理區(qū)域劃分界線的分析，知道我國四大區(qū)域劃分的自然、人文綜合原因，初步了解它們的自然地理差異;在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺―淮河一線的地理意義。
1.人們根據不同的需要,可以劃分出不同類型的區(qū)域,比如區(qū)域、區(qū)域和區(qū)域等。同一個地理區(qū)域,可能同時兼有“身份”。
2.同一類型的區(qū)域,可以劃分出不同或不同的區(qū)域。
3.我國的溫度帶可劃分為帶、帶和帶,而溫帶又可進一步劃分為帶、帶、帶。
1.我國疆域遼闊,不同地區(qū)的差異很大。根據各地的、和地理特點的不同,可以將我國劃分為四大地理區(qū)域,即地區(qū)、地區(qū)、地區(qū)和地區(qū)。
2.北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致與(山脈)一(河流)一線一致。
3.西北地區(qū)與北方地區(qū)的分界線大致與毫米年等降水量線一致,確定的主導因素是。
4.青藏地區(qū)與西北地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū)的.分界線大致與第、級階梯分界線一致,確定的主導因素是。
1.秦嶺～淮河一線的地理意義:①我國南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界線;②大致相當于1月0℃等溫線;③我國800毫米年等降水量線大致通過的地方;④我國半濕潤地區(qū)和濕潤地區(qū)的分界線;⑤我國暖溫帶和亞熱帶的分界線。
(1)根據各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同將我國劃分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)四大地理區(qū)域。
(2)北方地區(qū)和南方地區(qū)位于我國東部季風區(qū),西北地區(qū)絕大部分位于我國非季風區(qū),青藏地區(qū)位于我國地勢第一級階梯的青藏高原上。北方地區(qū)和西北地區(qū)的分界線大致與季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線一致,該分界線(界線A)的確定,主導因素是夏季風的影響。北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線大致與1月0℃等溫線和800毫米年等降水量線一致,該分界線(界線B)的確定,主導因素是氣候因素。青藏地區(qū)的平均海拔在4000米以上,和其他三個地區(qū)的分界線與我國地勢第一、二級階梯的界線相吻合,該界線(界線C)的確定,主導因素是地形因素。
1.把下列地理區(qū)域與其對應的類型用直線連起來。
C.華北地區(qū)、東北地區(qū)、哈爾濱 D.青藏地區(qū)、高原氣候區(qū)、拉薩市
3.我國郵政編碼中的第一、二位編碼,第三、四位編碼,第五、六位編碼分別表示()
下圖中西側的山脈和東側的河流構成了我國重要的地理界線,按要求完成4～6題。
C.大致與400毫米年等降水量線接近D.北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線
6.下列山脈中,既是青藏地區(qū)和西北地區(qū)的分界線,又是地勢階梯分界線的是()
A.東部沿海地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)、青藏高原區(qū)B.沿海地區(qū)、島嶼地區(qū)、內陸地區(qū)、青藏高原區(qū)C.南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)D.季風區(qū)、非季風區(qū)、農業(yè)耕作區(qū)、畜牧業(yè)區(qū)
A.人們在劃分時只考慮了地理位置B.我們在日常生活中感覺不到區(qū)域的存在
C.四大區(qū)域是從宏觀上劃分的,區(qū)域內部差異很大D.北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線是太行山”
區(qū)域地理課件 篇8
南極洲
1、運用地圖說出南極洲所處的位置、范圍：地球最南端，大部分位于南極圈內。
2、南極洲的幾個世界之最：緯度最高、平均海拔最高、跨經度最多、氣候最寒冷。
3、南極洲的地形以高原為主，有“冰雪高原”之稱，冰層的平均厚度達2000多米，淡水資源豐富。
4、南極洲的氣候特點：干燥、烈風、嚴寒。
5、南極洲礦產資源豐富，植物品種稀少。
世界的居民
1、人口自然增長率=人口出生率-人口死亡率
2、人口密度=人口總數(shù)÷面積
3、世界人口分布稠密區(qū)：亞洲東部和南部，歐洲及美洲東部等中緯度近海的平原地區(qū)。世界人口分布稀疏區(qū)：干旱缺水的沙漠地區(qū)，高溫潮濕的雨林地區(qū)，終年嚴寒的高緯度地區(qū)，地勢高峻、空氣稀薄的高原山區(qū)。
4、人口問題：
人口增長過快，會導致糧食緊缺、住房緊張、交通擁擠、上學、就業(yè)、看病難、資源緊張等問題。
人口增長過慢，會導致勞動力短缺、國防兵力不足、人口老齡化等問題。
5、世界三大人種：
黃種人：分布在亞洲東部、東南部，北美洲北部，南美洲北部和西部。
白種人：歐洲，亞洲西部和南部，非洲北部，北美中部，南美洲東部沿岸及大洋洲。
黑種人：非洲南部和中部。
6、世界上的主要語言有漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語。
世界上使用人數(shù)最多的語言是漢語，使用范圍最廣的是英語。
世界的氣候
1、天氣：一個地方短時間內的大氣狀況（風雨、冷熱、陰晴等），天氣是短時間的，經常變化的。
氣候：一個地方多年的天氣平均狀況，氣候是長時間的，比較穩(wěn)定的。
2、知道常用的'天氣符號。
3、氣溫是指大氣的溫度，單位是℃，測定方法用溫度計。
4、一天中的氣溫有變化，陸地最高氣溫一般出現(xiàn)在午后2時左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。
一年中的氣溫有變化，北半球陸地月平均最高氣溫是7月份，最低氣溫是1月份，南半球相反。
5、氣溫日較差：一天中的最高氣溫與最低氣溫的差值。氣溫年較差：一年中最熱月的平均氣溫與最冷月的平均氣溫的差值。
6、氣溫的垂直變化：同一地點，海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。
7、學會閱讀世界年平均等溫線圖。
8、世界年平均氣溫的分布規(guī)律：
全球氣溫從低緯度向高緯度遞減；
同緯度海洋和陸地氣溫不一樣；
同緯度高原、山地氣溫低，平原氣溫高。
9、學會閱讀氣溫曲線圖。
10、降水：空氣中的水汽以雨、雪、雹等形式降落大地面，稱為降水。測定方法用雨量器，單位是毫米（mm）。
11、能分析一個地方降水的季節(jié)變化。
12、學會閱讀世界降水量分布圖。
13、世界降水的地區(qū)差異：
赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少；
南、北回歸線附近，大陸東岸降水多、西岸少；
溫帶地區(qū)，大陸內部降水少、沿海降水多；
山地迎風坡降水多，背風坡降水少。
14、學會閱讀降水柱狀圖。
15、世界氣候的主要影響因素：緯度位置、海陸位置、地形等。
16、知道主要的氣候類型及分布。
17、能舉例說明氣候對生產和生活的影響。
區(qū)域地理課件 篇9
北方地區(qū)大體位于大興安嶺、烏鞘嶺以東、秦嶺－淮河以北，東臨渤海、黃海包括東北三省、黃河中下游各省的全部或大部，以及甘肅省東南部和江蘇、安徽的北部是我國季風氣候區(qū)的北部地我，1月0℃等溫線和800毫米等降水量線以北
南方地區(qū)位于秦嶺－淮河以南，青藏高原以東，東南部臨東海、南海包括長江中下游、南部沿海和西南各?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）是我國季風氣候我的南部地區(qū)，1月0℃等溫線和800毫米等降水量線以南
西北地區(qū)大體位于大興安嶺以西，長城和昆侖－阿爾金山以北包括內蒙古、新疆、寧夏和甘肅西北部非季風氣候區(qū)，深居內陸，400毫米等降水量線以西
青藏地區(qū)位于橫斷山以西，喜馬拉雅山以北，昆侖山和阿爾金山以南包括西藏、青海和四川的西部是一個獨特的地理單元。海拔高，氣候寒冷
學后記：
四大地理區(qū)域的劃分，是根據不同的需要劃分的不同類型的區(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時兼有多種“身份”。根據各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關于區(qū)域地理方面的知識，由于學生剛剛接觸，在學習方法和學習思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學生掌握不同的地理區(qū)域類型，還要注意學習方法的培養(yǎng)。讓學生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點，最終達到愛學地理、會學地理、活學地理的教學目的。
讀圖5.4“我國的四大地理區(qū)域”首先要通過界線A、界線B、界線C的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線A是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線B是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線C說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好，學生對四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。
“學習對生活有用的地理”既是對教學內容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求。這就要求教師在教學中，注意聯(lián)系學生生活實際，學生就會有學習興趣，從而收到良好的教學效果。因此，在教學中我積極充當學生的“向導” ——把學生引向解決生活中的地理問題的向導，鼓勵學生主動學習，在主動學習中，學生自能樂學、善學。在教學中，對于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎知識，我改變了過去老師講學生聽的做法，放手讓學生自己去找，一方面鍛煉了學生的動手能力，更重要的是留出足夠的時間讓學生分析問題，解決問題。
區(qū)域地理課件 篇10
一、 教學目標
（一） 知識與技能
1. 了解區(qū)域的含義；
2. 比較長江三角洲與松嫩平原的自然地理差異、人文地理差異；
3. 比較長江中下游平原在不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產和生活方式的影響。
（二） 過程與方法
1. 通過舉例說出區(qū)域的特征；
2. 利用地圖，運用所學的知識，列表比較長江三角洲與松嫩平原存在哪些差異，學會區(qū)域
比較的一般方法；
3. 結合教材內容，說明長江中下游平原在不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產和生活方式的
影響。
（三） 情感、態(tài)度與價值觀
1. 讓學生明確千差玩別的地理環(huán)境，就會造就不同的生產和生活方式，初步建立科學的區(qū)
域可持續(xù)發(fā)展觀；
2. 養(yǎng)成自己動手、動腦解決問題的習慣
二、 教學重點與難點
（一） 教學重點
1.區(qū)域的特征；
2.地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響；
3.區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響。
（二）教學難點
1.區(qū)域的特征
2. 地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
三、 課的類型 授新課
四、 教學方法
比較法 案例教學法 師生互動式教學法
五、 課時安排
2課時
六、 教學過程
第一課時 區(qū)域的含義與地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
【新課導入】我們的生活與地理區(qū)域密切相關，例如，我們介紹自己的家鄉(xiāng)是某省、某縣、某鎮(zhèn)，我們去過某些風景名勝區(qū)旅游等，我們還聽說過東北平原、黃河流域、亞熱帶季風氣候區(qū)、齊魯文化區(qū)等地理名詞。你了解什么事區(qū)域嗎？區(qū)域是怎么劃分的？又有哪些特征呢？好的，帶著這些問題，一起進入咱們今天的學習主題。
【板書】1.1地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響
第一課時
區(qū)域的含義與地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
一、區(qū)域
【講述】區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的，有一定的面積、形狀和邊界，由于目的不同所用的指標和方法不同，人們劃分出的區(qū)域類型也就不同，如按自然環(huán)境差異，我國分為南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)；按經濟發(fā)展水平，我國分為東部發(fā)達地區(qū)、中部較發(fā)達地區(qū)、西部落后地區(qū)。區(qū)域既有客觀性，也有主觀性，這個怎么理解呢？區(qū)域的客觀性體現(xiàn)在區(qū)域之間差異的存在，而主觀性則體現(xiàn)人為的劃分上，區(qū)域“內部特定性質相對一致”是一個區(qū)域區(qū)別于同等級其他區(qū)域的根本所在，如濕潤區(qū)的多年平均降水量都在800毫米以上。
【教師引導學生歸納區(qū)域的特征】 （師）區(qū)域有級別差異，如東北平原既是東北地區(qū)的一部分，又可分為三江平原、松嫩平原、遼河平原
這說明區(qū)域具有什么特征?。?（生）略 【板書】（師）這說明區(qū)域具有層次性
（師）上面我們說到了，區(qū)域是是客觀性與主觀性的結合，客觀性體現(xiàn)在區(qū)域差異上，這說明區(qū)域還具有差異性特征，區(qū)域與同級別區(qū)域之間是有差異的，一般說來，區(qū)域等級越高，區(qū)域內部越復雜，同一性越小 ，區(qū)域間差異也就越大；反之，區(qū)域等級越低，區(qū)域本身簡單，區(qū)域內同一性大，區(qū)域間差異也小，（以武漢和湖北省為例給學生解釋） 【板書】差異性
（師）組成區(qū)域的各個要素相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，如：
這說明區(qū)域具有什么特征？ （生）略 【板書】（師）這說明區(qū)域具有整體性特征
（師）區(qū)域還具有可變性，首先是指區(qū)域界線的相對模糊性。雖然有的區(qū)域邊界是明確的，如行政區(qū)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過渡性質，如干濕地區(qū)。其次是指對同一地表空間，人們研究區(qū)域的目的不同，所用的方法和指標不同，可得到不同的區(qū)域劃分方案。
二、地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
（師）由于不同區(qū)域所處的緯度位置，海陸位置不同，加上地形等自然因素的影響，形成了各個區(qū)域在氣侯、地貌、水文、土壤、植被等方面的差異，由于自然環(huán)境的差異，對人們的生產和生活產生了深刻的影響，導致各區(qū)域經濟發(fā)展水平、發(fā)展方向等也存在差異。 下面我們就已長江三角洲和松嫩平原為例，分析一下地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。 【思考】1.導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么 （生）略
（教師點撥）從緯度位置、海陸位置方面思考
松嫩平原緯度高，正午太陽高度小，地面獲得的太陽熱量少；距冬季風源地近，冬季嚴寒，年平均氣溫低。長江三角洲緯度低，距冬季風源地遠，年平均氣溫高。
2. 長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律 形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么 （生）略 （教師點撥）長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規(guī)律一致，原因是該地地形為平原，降水主要來自東南季風等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。
3.長江三角洲和松嫩平原河網密度的差異，對農業(yè)生產會產生哪些影響 （生）略
（教師點撥）長江三角洲地區(qū)因河網密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區(qū)河網密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。
列表比較：
三、活動
學生回答（略） 教師點撥：本活動要求學生了解由于地理環(huán)境的差異造成南北方建筑物特點的不同，并由此認識地理環(huán)境差異對人們生活的影響。
（1）比較而言，北方的冬季寒冷而漫長，南方的夏季濕熱而漫長。為了在冬季充分利用太陽光照和熱量，北方民居正南正北的方位觀比南方強。北方民居的墻體嚴實厚重，利用在冬季保溫御寒；南方民居的墻體輕薄，利于在夏季通風透氣。從北到南，年降水量逐漸增大，民居的屋頂坡度也逐漸增大（利于排水）；隨著對保溫要求的降低和對通風納涼要求的提高，民居的屋檐逐漸加寬，房屋進深和高度逐漸加大。
（2）北方的城市住宅樓建設要考慮冬季室內取暖和墻體保溫，所以建筑成本較高，樓房間距的大小主要看冬季的正午太陽高度。冬季的正午太陽高度自北向南逐漸增大，為保證樓房底層正午有陽光照射的樓房間距自北向南逐漸減小。
補充：分析區(qū)域問題的步驟
第一步：搜集區(qū)域的相關資料。自然條件包括地理位置、地形、氣候、水文、植被等，人文條件包括人口、經濟、文化、歷史沿革等。 第二步：資料的分析與整理。
第三步：區(qū)域差異分析、比較。區(qū)域發(fā)展的條件、優(yōu)勢和劣勢；區(qū)域經濟分析；區(qū)域發(fā)展階段評價。
課堂小結：這節(jié)課我們了解了區(qū)域的含義，分析了區(qū)域的一般特征，并且還以長江三角洲和松嫩平原為例，分析了地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響，學習了怎么樣去分析區(qū)域問題，下節(jié)課我們繼續(xù)學習區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響。 第二課時 區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
【新課導入】區(qū)域地理環(huán)境對人類活動的影響不是固定不變的，而是隨著社會、經濟、技術等因素的改變而改變。長江中下游平原不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對農業(yè)生產活動的影響則是一個很好的例證。
（師）下面我們一起來看一下該區(qū)的地理環(huán)境：
①由長江中下游沿岸若干平原組成 ②平原上河流、湖泊和沼澤分布較廣 ③地勢平坦，土質黏重。
不同時期區(qū)域地理環(huán)境對農業(yè)生產活動的影響是不同的，一些原來制約區(qū)域發(fā)展的地理因素得到克服，后來甚至成為促進區(qū)域發(fā)展的有利因素。為什么呀？ （生）略
（師）因為隨著科學技術的進步，人們利用和改造自然的能力增強。 （師）接下來我們一起來看一下長江中下游平原同樣的自然條件在區(qū)域不同發(fā)展階段對農業(yè)發(fā)展的影響
區(qū)域地理課件 篇11
新的課程標準對認識地區(qū)地理有九點目標要求（課標）：
（1）在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。
（2）運用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區(qū)地勢變化及地形分布特點，說出地形與人類活動的關系。
（3）運用圖表說出某一地區(qū)氣候的特點以及氣候對當?shù)剞r業(yè)生產和生活的影響。
（4）運用地形圖說明某一地區(qū)主要河流概況，以及對河流城市分布的影響。
（5）運用地圖和資料，指出某一地區(qū)對當?shù)鼗蚴澜缃洕l(fā)展影響最大的一種或幾種資源，說出其分布、生產、出口等情況。
（6）舉例說出某一地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。（7）說出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國際組織。（8）運用資料描述某一地區(qū)富有特色的文化習俗。
（9）說出兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性以及開展科學考察和環(huán)境保護的重要性。
教材希望通過學習，引導學生關注世界上地理問題突出的熱點地區(qū)和熱點問題，樹立正確的資源觀、人地觀、和平觀。
（二）、教學對象分析：
我所任教的初一學生通過第六、七章的學習、訓練，不但收集資料的能力大大提高，而且對資料信息進行選擇、分析、對比、歸納的能力也初步形成。同學們不但學會通過身邊的事例分析歸納地理知識，還學會了分析自然環(huán)境各要素與人文環(huán)境各方面的聯(lián)系與相互影響。
（1）通過閱讀中東的圖片、資料，學會描述中東的地理位置和范圍。（2）說出中東是資源特點，理解資源與地區(qū)發(fā)展的關系。（3）理解中東宗教民族差異對本地區(qū)穩(wěn)定的影響。2、過程與方法
（1）能在教師的指導下學習利用各種途徑收集信息，特別是利用網絡進行材料搜集和取舍的技能。
（2）在眾多紛繁的資料中，要學會鑒別有用資料，要做到取其精華，要“言之有理，論之有據”。
（3）對所用資料進行探索、對比和分析，從而形成自己的觀點。（4）在教師的指導下，學生按自己的興趣自行組組進行分析、研究，并與其它小組進行交流。
（1）通過對中東資源的分析，懂得看待問題要一分為二的辨證思想。（2）初步樹立正確的資源觀、人地觀、和平觀。
（3）在活動中學會與人合作、交流，學會與人分享成果，并用合適的方式表述自己的看法。
（四）、教學重、難點和難點突破：
二、教學策略：
本次教學活動還是采用研究性學習方式。課堂內容為“動蕩的中東”的研究課題，讓學生自選一方面，在閱讀大量的有關地理資料，并對資料信息進行分類、選擇、取舍、整理、分析、概括的基礎上歸納中東成為世界長期的熱點問題的因素。學生通過自己動手操作（課前）以及必要的信息技術工具和地理教材上相關的內容資料進行自主探究，最后通過小組討論，班上匯報方式展示出來。
三、教學媒體：
區(qū)域地理課件 篇12
一、說教材
(一)教材的內容和地位
中亞是學生在區(qū)域地理中接觸到的一個重要的地理區(qū)域。介紹了中亞地理中具有突出特點的一些內容，重要的是使學生認識到學習區(qū)域地理的方法，即通過閱讀和思考培養(yǎng)分析原因、總結規(guī)律等地理思維能力，以及培養(yǎng)學生利用地圖獲取地理知識的能力。因此本區(qū)不但涉及到知識的掌握，更關系到學習方法的養(yǎng)成，因此在教材中的位置比較重要。
(二)教學目標
知識與技能：了解中亞范圍和位置; 了解中亞的自然環(huán)境——以丘陵和平原為主的地形，大陸性氣候及其對農業(yè)的影響。
過程和方法：本節(jié)課通過大量圖片，引發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣，并以此引導學生聯(lián)系自己的生活經驗及自己收集到的相關知識，提升自己的'知識和認識水平。
情感態(tài)度與價值觀：通過學生分析地形與氣候對人類活動的影響，引導學生用聯(lián)系的眼光分析問題，并樹立人地協(xié)調發(fā)展的地理環(huán)境觀。
(三)教學重點、難點
教學重點：掌握中亞的地理位置，理解中亞在溝通亞歐之間交通上的重要作用。
理解中亞在自然環(huán)境方面的特征與地理位置的關系及自然條件對經
濟的影響。
教學難點：中亞干旱、半干旱氣候對一系列地理要素的影響。
二、說教法和學法
(一)說教法：
1.圖導圖練法:通過教師指導學生動眼識圖、理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能.
2.討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學;
3.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、分析講解
(二)說學法：
1、學習探究：學生已經學過幾節(jié)的世界區(qū)域地理知識，在知識含量上應該已經有了一定的積累，因此在課堂上把盡量多的知識教給學生自己去學習探究。
2、利用合作探究、自主學習的方法培養(yǎng)自己的分析能力、實踐能力和自學能力等。
三、說教具媒體：多媒體課件，課堂案。
四、說教學設計和過程
首先中亞的范圍和位置
利用地圖講解中亞包括哪些國家?他們的首都分別在哪里?在這些國家中與我國相鄰的分別是哪幾個?(圖---文---圖文結合,完成了地理位置范圍國家這部分知識點的學習.)
其次講解自然環(huán)境
中亞地形以何種地形為主?地勢哪邊高哪邊低?請同學們在圖中找到中亞重要的地形區(qū)：帕米爾高原、天山、圖蘭平原(引導學生進行填圖練習)
(啟發(fā)式提問)中亞大部分地區(qū)為干旱、半干旱氣候，降水稀少，冬冷夏熱，在這種氣候條件下，大面積的森林能不能生長，為什么?中亞的植被應以什么為主?
請大家在圖中找出中亞主要的河流及湖泊。
(教師總結)總的來看，在遠離海洋及干旱氣候的影響下，中亞地區(qū)內流區(qū)域面積廣大。
中亞人民在不斷適應自然、利用自然來發(fā)展生產。
最后經濟
(課件展示)中亞主要礦產和農作物分布圖(提問)
1、中亞主要的農作物有哪些?主要分布在哪里?中亞都發(fā)展了哪些農業(yè)部門? (突出介紹中亞的棉花生產，是世界上僅次于中國、美國的第三大產棉地，尤其是烏茲別克斯坦盛產棉花，被稱為“白金之國”，中亞生產的小麥、棉花和畜產品可供出口。)
分組討論：中亞地區(qū)棉花生長的有利自然條件，結合前面所學的氣候地形水資源等等來解決問題問題
2、(引導學生利用地圖分析問題)中亞的工業(yè)分布接近原料產地。 (探究)中哈石油管道的意義，討論，同學上講臺書寫觀點
(新課結束，復習反饋)
板書設計 ：
中亞
一、地理位置：
二、自然環(huán)境
三、經濟
區(qū)域地理課件 篇13
教學思想設計
根據此次教改的精神，在課堂上教師要真正地關注學生，促使學生主動的、個性化的學習；提高小組學習的有效性；強調學生的主動性和參與性，讓學生成為課堂真正的主人。在課堂形式的設計上則突出一個“動”：
1.課前“動”
收集資料：安排學生在課前收集關于中東(如：巴以沖突、中東名字的由來)以及蘇伊士河運和土耳其海峽的相關資料，并進行整理，培養(yǎng)和鍛煉他們預習、自學的.能力。
2.課上“動”
a.在課堂上老師給學生提供舞臺，把課前收集到的資料通過小組討論，大家相互交流后達到和增強學生的膽量和表達能力；
b.讓學生以中東地區(qū)的普通老百姓的身份來體會和感受對和平的渴望，這樣活躍了課堂氣氛，并能很好的達到對于情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；
c.恰當?shù)匕才艑W生運用多媒體(如：投影儀、電腦)，從而增強學生的參與意識，并調動學生的積極性。
另外教具上還體現(xiàn)一個“新”：突出多媒體課件的作用，把主要內容融入電腦屏幕，令學生有新鮮感。
1.了解中東是一個全世界關注的熱點地區(qū)。
2.知道中東地區(qū)的范圍以及主要國家。
3.掌握中東是一個兩洋三洲、五海之地，自古以來就是東西方的交通要道。
4.能簡單分析中東成為熱點地區(qū)的原因，并側重于分析本區(qū)地理位置的重要性。
5.進一步培養(yǎng)學生讀圖和對地理信息的歸納、推理、對比以及分析判斷的能力。
培養(yǎng)學生關注世界時事的意識，并呼吁世界和平。
1.中東地區(qū)是世界的熱點地區(qū)，以及成為熱點地區(qū)的原因。
2.提前2～3個星期安排學生收看關于巴以沖突的新聞報道，并收集相關文字、圖片資料。
3.將學生分為8個小組，每個小組7人左右。
1.收集關于巴以沖突的新聞圖片或文字資料。
2.了解中東名字的由來以及蘇伊士運河和土耳其海峽的資料。
我想同學們都喜歡看電視吧，今天老師就在這請你們看電視，不過我有一個要求：要仔細的看，看完后我有問題問大家。
課件展示：播放兩則關于巴勒斯坦和以色列戰(zhàn)爭沖突的時事新聞。
問題二：這兩則新聞主要報道的是哪兩個國家間的沖突？
學生活動：請大家把收集到的相關資料在小組內展示、交流。隨后請四至五位同學代表小組把資料向全班展示。內容要求有代表性，語言精煉，每位時間不得超過40秒。
教師提問：中東如此的狀況令它從過去到現(xiàn)在都很受媒體的關注，所以，我們經常能從多種媒體看到或聽到關于中東的報道。在這些報道當中有許多詞語我們能時常聽到，你能回想起這些詞嗎？
教師提問：現(xiàn)在大家能否通過收集到的資料和自己所想到的詞來談談對中東的印象呢？
教師承轉：中東地區(qū)國家眾多，由于種種原因，一直戰(zhàn)火紛飛，在歷史上曾爆發(fā)過多次著名的戰(zhàn)爭。
學生活動：看教材p50圖8.1，請兩個同學以新聞播音員的形式向大家播報一下中東歷史上的幾次著名的戰(zhàn)爭。
區(qū)域地理課件 篇14
一、教學目標
1.了解區(qū)域的含義，能夠以兩個不同區(qū)域為例，比較自然環(huán)境、人類活動的區(qū)域差異。
2.通過以某個區(qū)域為例，分析區(qū)域發(fā)展不同階段地理環(huán)境的影響，提升綜合分析問題的能力。
3.提高對于提地理問題的探究能力，保持發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，探究地理原理的熱情。
二、教學重難點
【重點】
比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
【難點】
比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
運用圖片入法，在PPT上展示北京四合院和傣家竹樓兩幅圖片，提問學生知道上面兩幅圖是哪個地方的建筑嗎?從直觀上來看，你能說出它們的區(qū)別嗎?進而導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)區(qū)域
學生通過閱讀課本，明確區(qū)域的概念：區(qū)域時地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎上，按照一定的指標和方法劃分出來的。由于目的不同，所用的指標和方法不同，人們劃分出來的區(qū)域類型也不同。
教師展示不同標準劃分的區(qū)域地圖，能夠更直觀的理解區(qū)域的概念。
有明確邊界的區(qū)域：如行政區(qū)圖
具有過渡性質邊界的區(qū)域：如干濕地區(qū)
教師講解：區(qū)域即是上一級區(qū)域的組成部分，又可進行劃分為下一級區(qū)域。例如：東北平原即是東北地區(qū)的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原。(展示圖片)
過渡：由于不同區(qū)域地理環(huán)境的差異，人們的生產、生活的特點有許多不同，區(qū)域的發(fā)展水平也存在著差異，接下來我們以兩個區(qū)域為例，來探究地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
(二)地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
1.地理位置差異、氣候條件差異
讀長江三角洲的地理條件圖和松嫩平原的地理條件圖，學生觀察，說出兩地地理位置的差異，思考后隨機提問作答。
長江三角洲位于30N附近，地處我國東部沿海地區(qū)的中部，長江的入?？?松嫩平原大致位于43N~48N，地處我國東北地區(qū)的中部。都屬于東部平原地區(qū)。
繼續(xù)觀察兩幅圖中等溫線和降水量的分布狀況，思考：導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫和降水差異的主要原因是什么?
學生思考后作答：
長江三角洲緯度低，獲得的太陽輻射熱量多，年平均氣溫高;松嫩平原緯度高，獲得的太陽輻射熱量少，年平均氣溫低。
長江三角洲地區(qū)的年降水量從南向北遞減，主要是因為該地南部距夏季風的源地近，受夏季風的影響大，降水豐富，而北部有所減少;松嫩平原的年降水量從東向西遞減，是因為該地從東向西離海洋越來越遠，受海洋的影響越來越小，降水也越來越少。
教師總結：總的來說，松嫩平原水熱條件的組合不如長江三角洲地區(qū)。
過渡：影響農業(yè)發(fā)展出了地形和氣候外，還有土壤和水源，通過一段視頻，來看看這兩個區(qū)域在土地條件上的差異。
2.土地條件
播放視頻魚米之鄉(xiāng)長江三角洲地區(qū)和肥沃的黑土地東北地區(qū)。
提問：①兩個區(qū)域的土壤的水源條件上有什么差異?
②長江三角洲和松嫩平原在自然環(huán)境上的差異，對農業(yè)生產會產生哪些影響呢?
同桌兩人一組進行探討，五分鐘后進行發(fā)言。
總結：長江三角洲以經過人們長期耕作改造而形成的水稻土為主，松嫩平原黑土分布廣泛。水稻土和黑土都是生產力較高的土壤。長江三角洲地區(qū)因河網密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原的耕地多為旱地，集中連片。
地理環(huán)境對農業(yè)生產活動的影響尤為明顯。長江三角洲在良好的水熱條件基礎上，發(fā)展水田耕作業(yè)，主要種植水稻，此外還有油菜、棉花等作物，一年兩熟至三熟。松嫩平原受水熱條件的限制，發(fā)展早地耕作業(yè)，主要種植玉米、春小麥、大豆等作物，一年一熟。長江三角洲河湖水面較廣，水產業(yè)較為發(fā)達。松嫩平原的西部降水較少，草原分布較廣，適宜發(fā)展畜牧。
3.礦產資源條件
引導學生閱讀教材，南北方地區(qū)以東北與長三角為例，分析工農業(yè)的布局特點，并分析原因。
師生總結：長三角依托便利的交通運輸以當?shù)氐霓r業(yè)基礎，發(fā)展成為我國重要的綜合性工業(yè)基地;松嫩平原利用豐富的煤鐵、石油等資源，成為我國重要的化工基地。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展
1.地理環(huán)境差異對當?shù)孛窬拥挠绊?BR> PPT展示我國南北方傳統(tǒng)民居，分析形成這些差異的自然原因(課本P4頁活動題)。
學生以前后四人為一組進行探討，8分鐘后小組代表回答。
(1)①北方地區(qū)比南方緯度高，特別是冬春季節(jié)獲得的熱量少，正南正北的方位能夠獲得較多的太陽輻射，利于提高室內溫度
②北方地區(qū)特別是在冬春季節(jié)，氣溫比南方低，風沙比南方大，墻體嚴實厚重，利于防風保暖
③我國的降水量從北到南逐漸增加，濕度也逐漸加大。從北到南，民居的屋頂坡度逐漸增大，房屋進深和高度逐漸加大，是為了便于排水、通風、除潮。
(2)①因為北方地區(qū)比南方緯度高，特別是冬春季節(jié)氣溫比南方低，為了御寒，北方民居的墻體應嚴實厚重，所以建筑成本比南方高
②特別是在冬季，北方的太陽高度比南方低得多，為使北方地區(qū)的樓房獲得較充足的陽光，樓房的南北間距應比南方大本題體現(xiàn)了區(qū)域內部的整體性和區(qū)域之間的差異性。區(qū)域的整體性不僅表現(xiàn)為自然環(huán)境具有整體性，也表現(xiàn)為人文環(huán)境的整體性，自然環(huán)境對人類的生產和生活都產生巨大的影響。不同的區(qū)域由于所處的位置不同，水熱組合不同，形成了不同的自然環(huán)境，進而影響人類的生產和生活。
2.暑假，張明所在的學校準各組織一部分學生從學校所在地哈爾濱出發(fā)，按如下設計的線路去考察、體驗生活：
哈爾濱內蒙古東部的錫林郭勒牧區(qū)山西太原附近地區(qū)江蘇南部平原地區(qū)江西井岡山地區(qū)云南西雙版納地區(qū)。
試根據上述的線路及到達的考察點，查聞有關資料，討論沿途及各考察點所能觀察到的自然和人文景觀，分析導致各地自然和人文景觀差異的原因。
原因：越干旱，水分越來越少，導致相應景觀的變化;從內蒙古向南，隨著緯度的降低，水分和熱量都會增加，又導致景觀的變化。另外沿途景觀的變化也體現(xiàn)了平原(蘇南)與山池(井岡山)的差異。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節(jié)課內容。
作業(yè)：將長江三角洲地區(qū)和松嫩平原的區(qū)域差異按照表格的方式體現(xiàn)出來。
四、板書設計
區(qū)域地理課件 篇15
區(qū)域地理的知識系統(tǒng)一般都是從總論到分論。總論從宏觀上了解自然條件，如位置、地形、氣候、河湖、生物、資源等;還有人類活動如農業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)、交通、人口、城市等。分論按分區(qū)論述不同地區(qū)的自然特征、發(fā)展狀況、人文景觀、人地協(xié)調發(fā)展等，以及地域之間的差異。
位置包括經緯度位置、海陸位置、與其他地理事物的相對位置;
地形包括地勢、地形類型及分布、地形特征及成因、特殊地貌等;
氣候包括氣候因素、氣候要素、氣候特征、氣候類型、氣候分布、氣候資源、氣象災害等;
河流包括源流概況、水文特征、各段劃分、利用與改造等;
湖泊包括類型、特征、演變、利用等;
工業(yè)包括部門、布局、產品與市場、原料與能源、資金與技術等;
農業(yè)包括類型、分布、作物或產品、耕作制度等;
交通包括類型、路線、作用或意義、樞紐站或港口等;
城市包括職能、規(guī)模、位置特點、發(fā)展方向等。
地理事物的存在，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及變化，都需要依存于一定的空間位置，在此基礎上才有空間聯(lián)系、空間結構，以及空間思維、空間想像的出現(xiàn)。
在掌握某項地理事物空間位置的基礎上，即可進一步聯(lián)系記憶其他地理事物，形成聯(lián)系線索。
如：七大洲四大洋——板塊分布——全球火山地震帶一年輕的褶皺山及其附近的高原——古老的高原——世界重要的平原——世界大河的分布。
又如：七大洲四大洋——全球氣壓帶風帶的分布——洋流的分布——氣候類型分布——世界自然帶分布。并由此可聯(lián)系植被類型的分布——農作物的分布——農業(yè)類型分布——土地利用類型等。
地理圖像是地理信息的重要載體，是學習地理的重要工具。在眾多圖像的判讀技能中，尤其要注意等值線圖的判讀。
以等高線圖的判讀為例，先要閱讀等高線圖中的等高距數(shù)據，然后看高度遞增或遞減的方向，最關鍵的是觀察線間點和線上點高度的差異，如線間點高于線上點，則線間點的連線為分水線，地形為山脊;反之，如線間點低于線上點，則線間點的連線為集水線，地形為山谷。
由以上判讀要領可遷移到其他等值線的判讀上。如等高線圖中的分水線(地形為山脊)，可相當于等壓線圖中的脊線，因而可判斷為高壓脊;在等溫線圖上即表示氣溫比同緯度地區(qū)高;在等水溫線圖上則表示有暖流經過。同理，等高線圖中的集水線(地形為山谷)可相當于等壓線圖中的槽線，因而可判斷為低壓槽;在等溫線圖上即表示氣溫比同緯度地區(qū)低;在等水溫線圖上則表示有寒流經過。
此外，兩條等值線之間如有一閉合曲線，其數(shù)值的判定要領是：如閉合曲線上數(shù)值與低值相同，則表示其內部比周圍數(shù)值低;反之，如閉合曲線上數(shù)值與高值相同，則表示其內部比周圍數(shù)值高。據此可以分析形成差異的原因，或說明該項等值線所顯示的特征。
對于各種統(tǒng)計圖表的判讀，要掌握繪圖的要領，知道縱橫坐標的含義，了解不同形式的圖表所表現(xiàn)的內容和意義(如柱狀、折線、曲線、餅狀、扇狀、三角形、金字塔形等)，經過判讀，可說明特征、比較差異、分析原因、預測趨勢、根據定量分析作出定性結論。
氣溫變化曲線和降水柱狀圖也是常用來分析氣候特征或判斷氣候類型的圖表。要注意先根據氣溫曲線的走勢來判斷所在半球，波峰式為北半球(7月氣溫高)，波谷式為南半球(1月氣溫高);再看月平均氣溫數(shù)值高低來判斷所在溫度帶，同時計算年較差來分析氣溫變化;根據降水的月份分配看雨季的長短和遲早，還可大致計算一下年降水總量;最后把氣溫和降水二者結合起來分析，得出氣候特征(如終年高溫多雨、雨熱同季、夏干冬雨、溫涼濕潤、降水均勻、炎熱干早等)，從而判斷氣候類型。
區(qū)域地理是多項自然要素和人文要素的有機組合。復習區(qū)域地理，重要的就是要掌握區(qū)域特征，了解區(qū)域差異，并懂得因地制宜的道理。 對中國區(qū)域地理不要局限于教材中的四大分區(qū)，還要外延至：季風區(qū)與非季風區(qū)、秦嶺一淮河以北與秦嶺一淮河以南、外流區(qū)與內流區(qū)、中國地勢的三級階梯、經濟發(fā)展的三個地帶，以及工業(yè)區(qū)、農業(yè)區(qū)、旅游區(qū)、高新技術產業(yè)區(qū)、經濟特區(qū)等。