我要與大家分享一篇關于“偉大的悲劇的教案”的網絡文章。對于老師而言，在開學前要認真準備教案課件，每天都得花時間編寫自己的教案。教案是老師指導學生掌握知識的重要工具。希望您能夠仔細閱讀本網頁的內容！
偉大的悲劇的教案(篇1)
【學生現(xiàn)狀分析】
這個年齡段的孩子喜歡追求新奇事物，對身邊的萬事萬物都充滿了好奇之心，渴望一探究竟，熱中于各種探險故事，醉心于英雄傳奇，對平淡的生活現(xiàn)實不滿，希望感受刺激，這可能也是時下恐怖小說大行其道的一個原因吧。他們津津樂道于生活中各種戲劇化的事件、沖突，卻因為生活閱歷簡單，生活實踐少而不能把握這些事件、沖突背后所包含的人文意義。他們崇拜英雄，卻不明白什么是真正的英雄;他們?yōu)樯钪械氖б舛瘋瑓s不了解什么是悲劇的實質。他們正在形成自己的人生觀、世界觀，可是他們頭腦中的世界是模糊的，他們眼中的現(xiàn)實是混亂的，還缺乏對“偉大”一詞的精神意義的深刻認識。
【教學建議】
一、學習目標
1、快速默讀課文，熟悉課文內容，把握課文條理清楚的特點。借助注釋和工具書，掌握課文中出現(xiàn)的生字生詞。
2、結合作者的評論，理解課文最后一段的意義，著重理解“偉大”的含義，樹立正確的英雄觀，培養(yǎng)科學探索的精神。
3、在學習課文的基礎上能夠做簡單的評論，并能根據(jù)要求寫一段話。
二、教學方法與學習方法
整堂課的教學以“粗讀──淺議──精讀──品味──朗讀──寫作”為脈絡展開。重點應放在對“偉大”一詞的理解上，即文中所贊頌的`隊員們的優(yōu)秀品質。
由于課文篇幅較長，應在課前要求學生預習，并搜集課文的相關材料。教學中教師最好適當創(chuàng)設情景，以啟發(fā)引導為主，步步深入。首先是對課文的整體把握，教師要提出閱讀的要求，要求必須簡單明確，學生易于領會操作。然后是對課文語言的理解，目的是逐步引導學生掌握課文的深刻意義，把文字變成學生頭腦中的畫面、場景等，再要求學生通過思考用自己的語言把對課文的理解表述出來。在一步步的引導下，學生逐步明確“悲劇”與“偉大”的含義，完成課文的情感教育。課文學習后設置寫作練習是考察學生對課文主題把握的情況。在學習過程中，學生的自主學習是首要的，要自己動手整理課文信息，這是幫助學生學習課文敘述條理清楚的特點，完成課文的知識教育，搜集相關資料，積極討論思考，在團結協(xié)作的學習氛圍中，集思廣益理解課文的精髓，從而實現(xiàn)學習目標，完成課文的教育價值。
教學過程
一、導入
(多媒體展示資料)
注：可采用學生課前搜集的歷史上南極探險的資料。
導語：南極洲是地球上最遙遠最孤獨的大陸，它嚴酷的奇寒和常年不化的冰雪，長期以來拒人類于千里之外。數(shù)百年來，為征服南極洲，揭開它的神秘面紗，數(shù)以千計的探險家，前仆后繼，奔向南極洲，表現(xiàn)出不畏艱險和百折不撓的精神，創(chuàng)造了可歌可泣的業(yè)績。讓我們來看看這些光輝的名字。(多媒體展示資料) 自由閱讀多媒體展示的資料。進入學習情景。
二、學習課文
課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時間。 快速閱讀課文，邊讀邊列出課文所寫的主要事件和時間。
學生完成后展示自己列出的時間表。 教師用多媒體給出參考表格。提出問題：請用一句話概括課文的主要內容。 指名學生回答。 提問：在剛讀了這篇課文以后，你有什么感受？為什么？(可將學生回答中的關鍵詞板書。) 學生自由回答。 提問：你認為作者所說的“悲劇”是指什么？(對于這個問題，學生很可能只認識到探險隊成員的死亡，在學生回答的基礎上要加以引導。)為什么作者在文章開頭反復說“可能已經有人在這里樹立了一個路標”“一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑”“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責”？ 學生回答后在教師的啟發(fā)下，同桌之間進行討論得出結論：
探險隊員的死亡無疑是一個悲劇，可是更為深刻的悲劇在于，歷盡艱苦后他們發(fā)現(xiàn)，他們的探險成果已由別人捷足先登而取得，對于探險家們來說，還有什么比這更令人傷心絕望呢？因此，作者所說的悲劇具有這兩層含義，也使這個悲劇帶上了更慘烈的色彩。
(允許學生有自己的看法)
提問：文中的哪些語言描述讓你感受強烈？為什么？(教師根據(jù)學生回答情況示例。) 學生思考，然后四人一組交流，然后回答。先朗讀找出的句子并在全班交流。 同學們所選取的語句都能引起人們強烈的情感共鳴，那么我們怎么去理解作者所說的“偉大“呢？ 學生自由組合討論。
結論：“偉大”是指在這個失敗的探險中，隊員們所表現(xiàn)出來的精神和意志。
具體表述哪些精神和意志：人類征服自然的堅強毅力、團結合作的集體主義精神、勇敢面對失敗、國家榮譽高于一切、誠信、博大無私的愛等等。
作者在文中最后一段才點題，為什么？(讓學生理解傳統(tǒng)的卒章顯志的寫法。)“偉大的悲劇”到底指什么？ 齊讀課文最后一段，指名學生回答。 作者記錄了人類歷史上一次失敗的探險，卻沒有為勝利者阿蒙森作傳，為什么？這對我們來說有什么意義呢？請把你的感想用兩三句話寫出來。 寫自己學習后的感受并自由交流，學生間互相點評，推薦出寫得好的文句全班欣賞。 結束語：通過課文的學習，我們認識到，勝利和失敗不能單看結果，“偉大”也不在于成功的輝煌，真正的偉大是人們面對成敗的態(tài)度。
三、教學反饋 建議練習檢測
閱讀下面這段文字，完成后面的練習。
斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后會有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補寫了可怕的“我的遺孀”。
⑴ 為什么斯科特上校在生命的最后一刻還要寫日記呢？
⑵ 作者為什么說“生命的最后一息”而不說“生命的最后一天”？
⑶ 怎樣理解文中劃線的句子？
⑷ 這段文字使你感受到人物怎樣的精神？
參考答案
1、表現(xiàn)出斯科特的鎮(zhèn)靜和偉大的科學精神。
2、用“生命的最后一息”更能表現(xiàn)出斯科特在生命快要結束時對朋友、同伴、妻小、祖國和人民的無私的愛。
3、真實地描寫了斯科特痛苦而又悲壯的內心，歌頌了他勇敢的犧牲精神。
4、感受到隊員們勇敢面對失敗、國家榮譽高于一切、勇于獻身的崇高精神和博大無私的愛。
偉大的悲劇的教案(篇2)
教學目標：
1、能以“悲”為學習線索，感受悲，分析悲，評價悲，認識悲，較深入理解斯科特等人的悲劇意義，形成對悲劇事件的系統(tǒng)思考和認識。
2、學習根據(jù)語言材料，獨立分析判斷事件的過程與方法。
教學步驟：
導入：悲劇是偉大的，但悲未必是很偉大的一件事。斯科特一行出于偉大的目的，歷經一個艱難的過程，終止于生命的消失，這中間彌漫著無限悲傷。
一、悲情重現(xiàn)
斯科特一行在南極的暴風雪中遭遇的悲劇過程和悲劇結局，不僅表現(xiàn)在所面臨的自然環(huán)境的殘酷上，還體現(xiàn)在心理的煎熬上。讓我們重新來回顧它們歷經的最后的悲情日子，具體感受隊員們死亡前所承受的悲涼。
分組合作完成下列二題或自主選擇其一完成，具體學習形式可以多樣：
1、按時間順序劃出有關描寫自然環(huán)境殘酷的語句，讀一讀，想一想，體會與悲劇結局的內在聯(lián)系。
2、按時間順序劃出描寫斯科特等隊員心理感受的語句，串連起來讀一讀，想一想他們的心理發(fā)生了什么樣的變化，體會他們在心理上最后歷經了怎樣的煎熬，體會與悲劇結局的內在聯(lián)系。
（教師提示：這些語句基本能找出來，主要是進行簡單的篩選。正是他們面臨了殘酷的自然環(huán)境和明知是走向死亡卻還要頑強地走下去、不斷趨向絕望的心理煎熬，使他們的結局顯得尤為悲壯。）
二、悲情探源
小組一起分析討論：造成斯科特一行的悲劇結局，原因在何處？（鼓勵自主探究、多元探究。教師做好引導，幫助歸納提煉。做到緊扣原文。）
教師參考分析之一：可以集中于批判斯科特科學精神的缺乏——這也是傳記中有意回避的方面——他們已較強烈預感到會發(fā)生悲劇，卻不能清醒地制止走向悲劇的行動。明知阿蒙森已經到達南極，補給不足，自己步后塵已意義不大，卻仍舊心懷僥幸，在盲目的倔強意志力下，冒險前進，以致于使探險充滿了冒險的意味，最終釀成悲劇。他們此時追求的東西也許早已經超出了探險本身，探險的象征意義和心理失衡下尋求心理的補償已成了他們當時真正追求的目標了。如果斯科特此時能夠以一種理性的態(tài)度面對現(xiàn)實（在后來南極點的表現(xiàn)還是體現(xiàn)了面對失敗的現(xiàn)實的理性態(tài)度），也許事情的結局就不是這樣。
參考資料：研究南極探險史的科學家指出，阿蒙森的勝利和斯科特的失敗并非在于兩者的計劃周密與否，而在于前者憑借豐富的實踐經驗制訂計劃，后者則憑推理設想來制訂計劃。阿蒙森斷定，人的體力和西伯利亞矮種馬都無法抗御南極的嚴寒，惟有北極的愛斯基摩狗才能在極圏拉著雪橇前進，于是他用了20條膘肥體壯的狗勝利完成了去南極點的往返路程。而斯科特則主要用西伯利亞矮種馬和少量的愛斯基摩狗，結果，狗跑掉了，矮種馬凍死，使這支隊伍過早地接受了嚴峻的挑戰(zhàn)———在以后的時間里，他們只能靠人拉雪橇前進。這樣前進的速度就大打折扣，遭受滅頂之災也就成為必然了。
三、悲情評估
斯科特的悲劇行動，到底有怎樣的悲劇意義？是否真如題目所說？
這是一個仁者見仁、智者見智的問題。請同學們充分表達自己的觀點，進行獨立的評判。（教師既要指導學生自主判斷，暢所欲言，又要注意對觀點作適當?shù)囊龑?，不統(tǒng)一看法。可在適當范圍內進行交流。）
四、悲情同構
課外完成，任選其一：
1、假如你就是斯科特，在明知阿蒙森已到達南極后，你還會像同斯科特一樣悲壯地走向南極嗎？你還會為阿蒙森作證嗎？請想一想，寫一寫。
2、你有過一些（曾經失敗的）探險之類的經歷嗎？如有，請回憶，寫成文章，希望回憶能建立在理性的認識和反思的基礎之上。如果沒有，就找一找相關的文章看看吧。
資料平臺
1、茨威格《奪取南極的斗爭》，見于《人類的群星閃耀時》。
2、高登義《南極歷險》。
3、《中國當年為何會勃發(fā)如此大規(guī)模的民間探險熱潮》。
偉大的悲劇的教案(篇3)
教學目標：
1、快速默讀課文，把握內容，體會作者對英雄的贊頌之情。
2、理清情節(jié)，品讀體味重要語句。
3、激發(fā)學生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團結合作，勇于犧牲的精神。
教學重點、難點：
1、理清故事情節(jié)，一句話概括文章內容。
2、結合重要語句，體會“悲劇”中蘊涵的“偉大”。
課時安排：
一課時
教學準備：
1、本文生字詞較多，要讓學生提前預習課文，對內容的把握同桌互查，并寫一篇小作文《初看斯科特一行五人》。盡量讓學生利用圖書館、網絡查閱一些資料，拓寬學習空間。
2、教師課前播放關于南極惡劣天氣或人類南極探險的錄像資料，讓學生對南極有進一步的了解，為學習課文做好準備。
教學設計：
本文篇幅雖長，但可讀性很強，是訓練學生快速閱讀能力的好材料。同時在快速閱讀全文的基礎上，理清故事情節(jié)，訓練學生的概括能力，進而把握課文內容。另外，課文中有許多非常感人的細節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細節(jié)表現(xiàn)出來的。所以我們要激發(fā)學生學會抓住關鍵語句感悟作者的思想感情，并體會細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物思想感情的作用。
教學過程：
一、新課導入
（教師隆重推出《人類的群星閃耀時》）同學們，這本傳記文學，有人翻過嗎？（如有生讀過，讓他（或她）列一列，作者為哪些人物作傳記）大文豪托爾斯泰、歌德、陀思妥耶夫斯基、美國總統(tǒng)威爾遜，十月革命列寧等等，都是人類歷史上叱咤風云的風流人物，茨威格為這些成功者，勝利者盡情作了歌功頌德?。ǔ鍪綪PT1）但是，對其中唯一的一位失敗者，茨威格更是筆端飽含深情地為之樹碑立傳。他是誰？《南極探險的斗爭》中的斯科特！為什么作者對失敗者斯科特表達崇高的贊譽？同學們從課文《偉大的悲劇》（PPT）中，可以尋找到震撼人心的答案！
二、整體感知
1、學生快速默讀，搶答有關問題（PPT），理清故事情節(jié)，一句話概括文章內容。同時勾畫出令你感動的細節(jié)兩三處（為合作研讀準備）。
2、搶答后，一句話概括，先小組交流，再抽號（學號）、推舉各一人全班發(fā)言，之后PPT。
三、合作研讀
剖題入手，研讀課文。
1、課文題目“偉大的悲劇”。大家知道，悲劇就是以悲慘結局結尾的故事，那么，文中的“悲劇”之所以“悲”，體現(xiàn)在斯科特一行南極之行的哪些方面呢？
學生小組交流，組長發(fā)言，組員補充。教師歸納（PPT）。
（1）失敗之悲
“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！?BR> （2）作證之悲
“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?BR> （3）死亡之悲
A．埃文斯精神失常，死了。
B．奧茨像一位英雄似的向死神走去。
C．羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。
（4）世人之悲
在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。
（2002年，安妮公主登上南極，悼念斯科特他們南極探險90周年。）
2、這四“悲”，你們認為是“悲哀”還是“悲壯”呢？為什么？
悲壯。因為雖然他們上演了一幕“悲劇”，但作者同樣認為他們是“偉大的”。
3、“悲劇就是把有價值的東西毀滅人看?！痹獾綒绲?，僅僅是斯科特一行的肉體、生命，而他們的精神卻是“有價值的”，是“偉大的”。所以文章充滿了悲壯的`情感。那么大家討論一下，從文中找出斯科特一行的“偉大”之處，并有感情地朗讀出來。
分組討論。組長發(fā)言，組員補充。朗讀，或組長或組員或全員，或全班。教師歸納（PPT）、
A．事業(yè)偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業(yè)。
B．精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協(xié)作精神。
C．人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷。
D．態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進行科學觀察。
E．情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民。
……
4、從內容和情節(jié)的分析中，同學們體會到了“悲劇”何以“偉大”的實質，把握了兩者的之間的內在的聯(lián)系。如果用文中語句來表達，你看可以用哪句？所以，這句話就全文來說，有什么作用？這句話，如果用自己語言，生動表述一下，可以怎樣表述呢？
“偉大”和“悲劇”并不矛盾。因為斯科特他們雖然在探險中犧牲了，雖然他們有失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。但這“悲劇”中，他們始終扮演者英雄的角色，在這“悲”中正展示了它們“偉大”的魅力所在。所以，這是一場“偉大的悲劇”！
5、課堂小結，先生后師，再PPT。
作者傾注了他的全部感情來寫這個悲劇，這蘊含著一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人精神上的鼓舞。這就是作者為失敗者樹碑立傳的原因！
四、體驗反思
斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學習。學習了這篇傳記文學，你得到了什么啟發(fā)？請聯(lián)系生活實際進行討論。
學生小組討論。教師參與其中。教師可以從團結合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學生。
五、作業(yè)布置
1、小作文：《再看斯科特一行五人》。
2、推薦閱讀《人類的群星閃耀時》。
偉大的悲劇的教案(篇4)
一、目標定位
1、 速讀課文，抓住主要信息，復述故事情節(jié)，概括內容要點。
2、 積累精美字詞，品味關鍵語句，體會作者表達的頌揚之情。
3、 感受人物的崇高品質、開拓創(chuàng)新與團結合作的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
二、課前預習
字詞疏通：
1、生字
茨(cí) 孀(shuāng ) 蜃(shèn) 厄(è)
2、形近字
拽(zhuài)拉 搖曳(yè) 羸(léi)弱 輸贏(yíng)
3、解釋詞語(除課文注釋外的)
銷蝕：消損腐蝕。
遺孀：死者留下來的妻子。
踉蹌：走路不穩(wěn)的樣子。
風餐露宿：形容路途或野味生活的艱苦。餐，吃;宿，睡。
海市蜃樓：比喻虛幻的事物。
大意疏通：
1、 速讀課文，列出記敘的要素，并概括全文主要內容。
時間：1912年 地點：南極點探險返回途中 人物：斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯 事件：不幸遇難;講述了1912年英國探險家斯科特一行5人，在探索南極的歸途中不幸遇難的過程。
2、 本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在哪幾個方面?
①斯科特探險隊與阿蒙森角逐南極點失敗了——失敗之悲;②斯科特要忠實地去履行為阿蒙森一行勝利者作證這一冷酷無情的職責——作證之悲;③斯科特他們在歸途中全部犧牲——死亡之悲;④ “對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！?但世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛是深切的——世人之悲。
三、課中探究
重點講解：
1、 本文可以劃分為幾個部分?并扼要概括其大意。
四部分：
一、(1—3)斯科特探險隊滿懷希望奔向南極，發(fā)現(xiàn)他人已先到，無限失望地登上歸程。
二、(4—7)歸程途中危險驟增，被認為最強壯的埃文思因精神失常而死去。
三、(8—10)奧茨越來越走不動，便英雄似的走向暴風雪迎接死亡。
四、(11—16)三位英雄爬進睡袋，集體死亡，卻不哀嘆任何困難。他們的事跡傳遍世界。
2、斯科特一行探險有何意義?
認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
難點突破：
1、 文題為《偉大的悲劇》，既是“悲劇”又為何“偉大”?這是否矛盾?
這不矛盾。斯科特之行雖然是一出悲劇，但他們頑強走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個人的精神、接受失敗的科學精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國親人的人生態(tài)度、為集體榮譽而甘于獻身的探索精神的意義，是遠遠大于“失敗”這一結局的，而恰是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn)。這也是作者不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者書寫這悲壯一幕的原因，斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來的偉大是人類精神的驕傲，會給后人精神上的震撼和啟迪。
2、斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質?具體體現(xiàn)在哪些地方?
A、誠信，有令人敬佩的紳士風度：他們勇于承認自己的失敗，且愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所人列最求的”。
B、堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身的氣概：他們于歸途中和死亡抗爭，直至悲壯地倒下仍然無怨無悔。
C、強烈的集體主義精神：他們團結協(xié)作，在關鍵時刻為了保護同伴，勇于獻出自己的生命，如奧茨為不拖累同伴而毅然“向死神走去”。
D、無私的愛：如斯科特在生命的最后一息還惦記著別人：朋友、妻小以及祖國和人民。
四、課后鞏固
五步點擊：
1、 認識一個字： 罄
罄：qìng形容詞。盡;空：告罄/罄盡。例:罄竹難書。
2、掌握一個詞： 敬畏
敬畏：jìng wèi 既尊敬又害怕。 [近義詞]敬佩
辨析：“敬畏”指在欽佩的同時更多的是一種畏懼。而“敬佩”則只有“欽敬佩服”之意。
3、品味一句話： 一個人雖然在用不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，……所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。
這是文末點明主旨一句話。表達了作者對斯科特崇高的贊譽：斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但其心靈經受了考驗，變得無比崇高：有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。
4、揣摩一個點： 感人的細節(jié)描寫
本文有許多令人難忘的細節(jié)描寫。如：不幸的奧茨要求給他十片精神。也感動著每一個讀者。
5、背誦一聯(lián)詩：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
這兩句詩選自唐代杜甫的《蜀相》。該尾聯(lián)承接上聯(lián)表現(xiàn)出詩人對諸葛亮獻身精神的崇高景仰和對他事業(yè)未竟的痛惜心情。收束得既有精神，又有余味。
中考鏈接：
1、考題示例：閱讀下面文段，然后答題。
……
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量;寫了兩個大宇：“法蘭西萬歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了——你們走吧?！?BR> 文中有一個細節(jié)：韓麥爾先生使出全身的力量，用法文寫了“法蘭西萬歲!”這兩個大字。
請結合下邊這段文字，說說這一細節(jié)的表達作用。(2分)
他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確;又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
[答]
選自《2005年蘇州市初中畢業(yè)暨升學考試試卷》
2、考題分析：本題重在考查對細節(jié)描寫的表達作用的把握。首先要明確細節(jié)的概念(人物的言談舉止、生活情景等)，找準細節(jié)并緊扣其中的關鍵字眼，弄懂它所描繪的內容，然后結合前后文理解其是為了塑造感人的人物形象，體現(xiàn)其鮮明的性格特征，或是表現(xiàn)豐富的內心世界、思想感情，或是表現(xiàn)文章主題等。
3、考題答案：韓麥爾先生用祖國的語言表達對祖國的感情，表現(xiàn)了強烈的愛國心及對祖國必勝的信念。
伴 你 練
第一部分：基礎錘煉(20分)
1、選出注音有誤的一組( )。(3分)
A、遺孀(shuāng ) 海市蜃(shèng)樓 吞噬(shì)
B、羸(léi)弱 魯莽(mǎng) 厄(è)運
C、步履(lǚ) 告罄(qìng) 毋(wú)寧
2、填空。(5分)
文章作者是曾獲得諾貝爾文學獎的 (國籍)文學家 。其主要成就體現(xiàn)在 和 創(chuàng)作方面。本文主人公是 。
3、據(jù)重音寫出相應的提問。(6分)
A、老師讓你馬上去辦公室。( )
B、老師讓你馬上去辦公室。( )
C、老師讓你馬上去辦公室。( )
4、指出下列語句運用的表達方式。(4分)
① 他們疲倦已極……靠著迷迷糊糊的直覺支撐著身體,邁著蹣跚的步履。( )
②他們怏怏不樂地在阿蒙森的勝利旗幟旁邊插上英國國旗……然后離開了這塊“辜負了他們雄心壯志”的地方。( )
③在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個人在行走，他們的英雄氣概不能不令人欽佩。 ( )
④對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。( )
5.結合語境，說出“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，……他給所有這些人留下話。”中 “心中的海市蜃樓”是指什么?作者為何這樣比喻?(2分)
第二部分：課文精讀(30分)
閱讀下面文段，然后答題。
……對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂?！皻v盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，( )——這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了?！彼箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫道。淚水從他們的眼睛里( )。盡管( )，這天晚上他們還是( )。他們像被判了刑似的失去希望，( )地繼續(xù)走著那一段到極點去的最后路程，而他們原先想的是：歡呼著沖向那里。他們誰也不想安慰別人，只是默默地拖著自己的腳步往前走。
1月18日，斯科特海軍上校和他的四名伙伴到達極點。由于他已不再是第一個到達這里的人，所以這里的一切并沒有使他覺 得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看這塊傷心的地方?！斑@里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒有任何區(qū)別?！边@就是羅伯特?福爾肯?斯科特關于極點的全部描寫。他們在那里發(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。它的占領者還在這里留下一封信，等待著這個不相識的第二名的到來，他相信這第二名一定會隨他之后到達這里，所以他請他把那封信帶給挪威的哈康國王。斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
6. 將“奪眶而出、夜不成眠、風餐露宿、悶悶不樂、精疲力竭”填在文中括號內。(5分)
7.概括文段主要內容(3分)
8.文中劃橫線句是誰的觀點?如何理解?(4分)
9.斯科特為何認為“這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒有任何區(qū)別”?(4分)
10.劃浪線的句子運用了什么手法?體現(xiàn)了斯科特他們怎樣的內心感受?(5分)
11.斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績作證的任務?不接受行否? (5分)
12.以“奮斗”和“誠信”為主題各寫一句名言。(4分)
第三部分：同文互讀(30分)
閱讀下面文段，然后答題。
⑴27日，全體隊員分成兩組，攜帶剩余的全部公共和個人裝備繼續(xù)負重行軍。在明朗的陽光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫坡?；厥淄?，博格達群峰已經幻影一般 (飄浮 矗立)在高遠的云霧間。此時此刻，你才能對自己在以往7天里作出的建樹有所估量。那些在平日里只能借助于望遠鏡觀察的神圣的峰巒，在過去的7天里，你曾經依靠自己的奮斗，真正投入到過它那父親般 (寬闊 寬厚)的懷抱里。
⑵你會透徹地感悟到，當你一旦離開被各自的功利擾昏了頭腦的人群，投入到大自然固有的邏輯和靈性中去時，物質的美和精神的美時刻都在伴隨著你。
⑶當你孤立無助地沿著冰坡滑向深淵時，你前方隊員伸出的雪杖會及時遏制你的下滑，你后方隊員扎下的冰鎬會讓你及時獲得一個牢固的支點。那一瞬間，你會為自己以往在人群中對無助老人的冷漠感到深刻的汗顏……。
⑷人類創(chuàng)造了光輝的現(xiàn)代化的物質，也令人悲哀的未能躲開某些現(xiàn)代倫理對個人精神的
絞殺。但在1999年春節(jié)，有十三個性別不同，職業(yè)各異，年齡差距很大，但卻 (信任 信仰)大自然的邏輯和靈性的普通人，曾經走進天山深處，完成了一次不能用成敗來評價的回歸。
…… (節(jié)選自張耀東的《踏訪黑溝百丈冰》)
13.選擇恰當?shù)脑~語填在文中橫線上。(3分)
14.結合語境解釋詞語。(4分)
建樹： 汗顏：
15.揣摩加點詞的表達作用。(6分)
A.在明朗的陽光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫坡。
B.當你孤立無助地沿著冰坡滑向深淵時，你前方隊員伸出的雪杖會及時遏制你的下滑，你后方隊員扎下的冰鎬會讓你及時獲得一個牢固的支點。
16.第⑵段在文中起何作用?“物質的美”和“精神的美”分別指什么?(6分)
17.在第⑶段末省略號處仿照劃線句再寫兩句，與之構成排比。(6分)
18.如何理解文末粗體字語句的深刻含義?(4分)
19.積累兩句寄情山水的古詩。(4分)
第四部分：語段仿寫(40分)
1、語段引用：斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后會有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補寫了可怕的“我的遺孀”。
2、特點提示：這段文字巧妙地運用感人的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了人物豐富的內心世界及精神品質：對人物形象的一個特征(手指)進行特寫，細致刻畫其動作，展示了斯科特此刻
悲傷、痛苦的心情和對親人們的無比想念以及面對死亡的鎮(zhèn)定，突出了他對科學事業(yè)的熱愛、執(zhí)著、拼搏的精神，超人的毅力和視死如歸的氣概。請你學習這種寫法，刻畫一個感人的形象。
3、語段仿寫：
偉大的悲劇的教案(篇5)
教學目標
1、速讀課文，理清故事情節(jié)，把握內容。
2、抓住細節(jié)，體悟文中關鍵語句，體會作者思想感情。
3、激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神。
（課文篇幅雖長，但可讀性很強，是訓練學生快速閱讀能力的好材料。同時在快速閱讀全文的基礎上理清故事情節(jié)，訓練學生的概括能力，進而把握課文內容，故設置第一個教學目標）
課文中有許多非常感人的細節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細節(jié)表現(xiàn)出來的。設置第二個教學目標，就是要使學生學會抓住關鍵語句感悟作者思想感情，體會細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物，表現(xiàn)感情的作用。
新課標要求引導學生關注自然，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，基于此設置第三個教學目標。
教學重難點
教學重點：
訓練學生快速閱讀能力，理清故事情節(jié)。
教學難點：
通過關鍵語句，體會作者的思想感情，有自己獨特的理解。
教學準備
多媒體課件，多媒體設備。
沒有條件的地區(qū)，可準備錄音機，磁帶《命運》，有關南極的圖片。
設計思路
1、新課標認為：
生活中人們閱讀的常見形式是默讀。默讀是一種習慣，也是一種能力，如果能做到不處聲，不指讀，就可能提高閱讀的效率。而快速閱讀就是一種高級的默讀形式。本文無疑是訓練快速閱讀的好材料。
2、新課標特別強調讀者的個性體驗，認為閱讀是學生個性化的行為。而本文的感人之處正在于文章的語言。讓學生通過品味細節(jié)性的關鍵語句，說出自己的個性體驗，從而體會作者的思想感情，并進而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
課件顯示有關南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪地。
師：南極是一塊美麗而神秘的土地，是地球上唯一沒有人類定居的大陸。那么，在你的心目中，南極是怎樣的一個形象呢？
學生自由回答。
師：在大家的印象中，南極是一個神秘的地方。是的，南極是唯一沒有人類定居的大洲。因為那里的天氣實在是太惡劣了。近百年來，無數(shù)探索者在南極留下了他們的足跡，他們?yōu)槿祟惖倪M步事業(yè)作出了自己的貢獻，有的甚至獻出了寶貴的生命。1911年，英國人斯科特踏上了沖擊南極點的征程。不幸的是最終失敗了，長眠在了南極。下面我們就一起來體驗這場偉大的悲劇。
（引人入勝的多媒體畫面，導語的設計，創(chuàng)設了情境，激發(fā)了學生學習課文，走進文中人物心靈的興趣，使他們能以一種積極主動的心態(tài)投入學習，為以后的教學活動作好了鋪墊）
二、速讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，理清故事情節(jié)：
要求學生四人為一組，一人主講，其他人補充，復述故事情節(jié)，把握文章內容。最后請一位同學在全班有感情地復述，學生互相補充。在復述的過程中注意環(huán)境描寫的作用。
明確：到達極點──接受任務──埃文思死去──奧茨死去──最后時刻
2、圈點勾畫，找出讓你激動難忘的細節(jié)：
要求學生再次速度課文，邊讀邊劃出讓自己感動的地方
（這一環(huán)節(jié)重在訓練學生快速閱讀文章的能力，養(yǎng)成圈點勾畫，不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。同時，新課標非常注重學生的合作學習能力的培養(yǎng)，給學生一個共同的任務，讓每一個學生在這個任務中積極地承擔個人的責任，增強合作精神）
三、細讀課文，研讀探究
1、抓住關鍵語句，進行個性化閱讀：
要求學生根據(jù)剛才圈點勾畫出來的地方，說出個人的理解，說說自己為何感動，體會字里行間滲透出來的思想感情。
（新課標在教學建議中特別指出閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要求學生能夠體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，能夠關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，故設置此環(huán)節(jié)）
2、誦讀課文，合作探究：
要求學生四人為一組，采取讀一讀，議一議的方式，深入理解課文?？梢韵日b讀重點片段，然后提出問題討論。其間教師巡回各小組之間，并積極參與小組討論。
師可出示一些共同問題：
⑴斯科特等探險隊員表現(xiàn)了人類怎樣的優(yōu)秀品質？課文是怎樣表現(xiàn)的？
⑵作者為什么給失敗者斯科特作傳？
⑶斯科特一行探險的意義是什么？在這里失敗和勝利應該怎樣定義？
（新課標注重培養(yǎng)學生探究問題的能力，教師應鼓勵學生大膽提出自己的問題，學生能否得出正確的答案并不很重要，重在使學生培養(yǎng)疑問的可貴意識。同時，新課標十分注重學生的情感體驗，而誦讀是體驗情感的好方法。故設置這一環(huán)節(jié)）
四、體驗反思
斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學習的，可是有人認為他們并沒有創(chuàng)造出什么價值，你認為呢？
師出示有關北大山鷹社折翅雪山的相關新聞報道，進一步展開廣泛的討論
（新課標提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并且強調聯(lián)系生活，有自己的情感體驗。故設置這一環(huán)節(jié)，使學生通過對問題的討論，甚至是辯論，進一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價值觀）
五、拓展練習
人物的思想感情往往都是通過一些細節(jié)表現(xiàn)出來的，課文中有許多感人的細節(jié)。要求學生深入體會，寫一段細節(jié)，表現(xiàn)人物一定的心理。
（這一設計，目的在于使學生學以致用，深入理解細節(jié)描寫的重要性。）
附
茨威格，奧地利作家，他的主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作方面，作品有《三位大師》，為巴爾扎克、狄更斯和陀斯妥耶夫斯基作傳；《羅曼羅蘭》；小說《一個女人一生中的二十四小時》等。
作業(yè)設計意圖
課外閱讀《最后的跋涉──斯科特上校日記片段》引導學生拓展延伸，進一步體會課文的思想感情，利于鞏固新課的教學目標。
偉大的悲劇的教案(篇6)
一、教材分析：
《偉大的悲劇》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級下冊第五單元。課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時，斯科特探險隊員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。
二、教學目標：
1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點，理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度。
1、通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大。
2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。
難點：
1、聯(lián)系語境，理解關鍵語句的含義。
2、體會作者的寫作意旨，實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
師：同學們，千百年來，人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實現(xiàn)第一個站在地球最南端的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件。今天，讓我們一起走進傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕 。
方法點撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們如何才能迅速把握全文大意呢? 請同學們分成兩個小組，按下列提示快速捕捉文章的信息 。
①按人物故事，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。
②按時間順序，尋找文中關鍵的時間詞，圈點勾畫，篩選各時間段發(fā)生的重大事件。
③在以上基礎上，請大家用幾句話概括文章的主要內容。
1、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后最深的感受。(學生會說“感動”)
2、師：是啊，文中有大量生動感人的細節(jié)，請同學們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細節(jié)，把它深情地朗讀出來 。
3、教師從兩個角度創(chuàng)設情境，引導學生與文本對話。
師：讀到這個細節(jié)，你最感動什么?請以“我為……而感動，它讓我感到……”的句式說話 。
師：剛才，同學飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準備了一些優(yōu)美的語句，讓我們一起來品味其中內涵(播放課件)
【課件1】“191月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時更早，為的是能早一點看到無比美麗的秘密。焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來。到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因為現(xiàn)在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經完成?！?BR> 2.“拽”這個字體現(xiàn)了五位探險家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理?(極度疲勞，本不想起床，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床)
3. “為人類所作的決定性的業(yè)績”指的是什么?(第一個到達南極點)
【課件2】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來。他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個小小的黑點。他不敢把自己的猜想說出來：可能已經有人在這里樹立了一個路標。但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點。他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量安慰自己罷了――就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣。其實，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里?！?BR> 提問：1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內心無比的復雜)
2.“到過”能不能換成“到達”?(“到過”說明他們已經來過了，從第一個角度來講，注定他們是失敗者)
【課件3】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個月計，但現(xiàn)在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了――對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂?！皻v盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了。”――斯科特在他的日記中這樣寫道。
2. “對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是” 作者想通過這句話表達什么意思?作者同意這種說法嗎?你同意這種說法嗎?為什么?(表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標準之高。作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點)
1.師：剛才，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是悲慘的經歷和結局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個方面?(要以文中的語句為依據(jù))
明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！?BR> 作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?BR> 死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難?！?BR> 2.這些“悲”中包含了哪些含義?
明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……
3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個方面?
①事業(yè)偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業(yè)。
②精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協(xié)作精神。
③人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷。
④態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進行科學觀察。
4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?
明確：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚?！?BR> 五、布置作業(yè)：
學習本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實感受。
偉大的悲劇的教案(篇7)
一、教材分析
本文記敘了英國南極探險家斯科特一行在從南極點歸程的途中，由于南極寒冷天氣提前來臨，饑寒交迫最終長眠在茫茫冰雪之中，悲壯覆滅的事件。作者以飽含深情的語言，贊頌了英雄們悲壯崇高的探險精神。尤其是在面對失敗和死亡時，斯科特及其隊員的勇敢、鎮(zhèn)定、坦然。本文篇幅較長，應讓學生在通讀課文，掌握課文內容的基礎上，從題目關鍵詞“偉大”“悲劇”入手，從文段中尋找關鍵事件、語句進行分析，從而感受文章主題，明確作者寫作目的。
二、教學目標
1.默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內容。
2.研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。
3.感受人物崇高的精神品質，體會作者創(chuàng)作意圖及思想感情。
三、教學重點
1.默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內容。
2.研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。
四、教學難點
感受人物崇高的精神品質，體會作者創(chuàng)作意圖及思想感情。
五、教學過程
（一）新課導入
（出示圖片）在茫茫冰原覆蓋著的南極大陸，一望無涯的南極極點附近，有一個用兩根滑雪杖做成的十字架，上面鐫刻者這樣的文字：“1912年3月，在南極返回的路上，他們在暴風雨中，欣然地走向死亡?！本驮谶@座十字架下面埋藏著世界上最早的南極探險隊的三位隊員，是什么困境讓這些勇敢的人欣然走向死亡的呢？
今天，就讓我們來學習21課《偉大的悲劇》。
（二）出示教學目標
1.默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內容。
2.研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。
3.感受人物崇高的精神品質，體會作者創(chuàng)作意圖及思想感情。
（三）認識作者
斯蒂芬·茨威格 (1881—1942)奧地利作家 。主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作方面。代表作傳記《羅曼·羅蘭》、 《三位大師》，唯一的長篇《焦躁的心》。特點:不拘于史實，著重表現(xiàn)人物個性。
（四）速讀課文，整體感知
1、讀一讀，寫一寫：
拽（zhuài） 毛骨悚（sǒng）然 怏怏（yàng）不樂 毋（wú）寧 吞噬（shì） 羸（léi）弱
告罄（qìng） 癲（diān）狂 凜冽（lǐn） 步履（lǚ）姍姍（shān）來遲 憂心忡忡（chōng）
疲憊（pí）（bèi）不堪
2、同學們已經預習了課文，下面大家再速讀課文，用一句話概括文章主要內容
3、學生快速默讀課文。時間5----10分鐘。小組合作互動。
4、指導學生回答問題。學生如有疑難，老師給予引導。
方法一：出示斯科特一行的路線圖。
方法二：梳理斯科特一行的五要素。
老師總結：1912年，斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。
（五）小組學習，研讀語段
魯迅曾說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看?！蹦阏J為斯科特一行的南極探險“悲”在哪些方面？本文題為《偉大的悲劇》，從文中哪些文字可以看出斯科特一行人的“偉大”？
同學們分成兩個小組，一組同學負責分析“悲劇”，二組同學負責分析“偉大”。比比看哪組同學說的更好?。ㄒ晕闹械木唧w事件為依據(jù)）
1、學生發(fā)言：……
師：其實，斯科特一行的悲劇可以歸納為以下幾個方面：
失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！?BR> 作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?BR> 死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了?！薄皧W茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難?！?BR> 所以，我們可以說：斯科特一行的悲劇是事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，同時他們的逝去，也帶給世人悼念的悲痛……
2、斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里？
（1）斯科特接受了為他人作證的任務：講求紳士風度，主張誠信，能勇敢地承認自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。
（2）威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對于科學研究的執(zhí)著精神，英雄的氣概。
（3）奧茨在暴風雪之夜離開營地：不愿拖累同伴，大無畏的犧牲精神，強烈的集體主義觀念。
（4）三個人在帳篷里驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對于自己所從事的事業(yè)的熱愛之情。
（5）斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。
（6）英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。
師：其實斯科特一行的偉大無不和他們的悲劇相連。
失敗之悲，恰恰表明他們探險精神，敢于挑戰(zhàn)自我，勇于挑戰(zhàn)人類極限；
作證之悲，體現(xiàn)了他們的誠實守信的風度，彰顯了他們崇高的人格。
死亡之悲，彰顯了他們的集體主義觀念，彰顯了對他人無私的愛。
正是由于他們的偉大，所以才使后人為之敬仰，從中獲得精神鼓舞。
（六）理解主題
思考：你認為斯科特一行探險有什么意義呢？
學生發(fā)言，老師總結。
斯科特一行探險的意義在于認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。表現(xiàn)了人類勇于探索的精神、為事業(yè)獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。
（七）拓展訓練
人生在世論是非不論成敗，論萬世不論一生。憂國憂民上下求索的屈原、在瀟瀟易水邊留下千古絕唱的荊坷、生當做人杰，死亦為鬼雄、、自刎烏江的項羽、折翼滑鐵盧的拿破侖。這些人英雄的`名字流光溢彩，青史長留。
本文最后也稱“斯科特等幾位是英雄”，你對“英雄”一定有了新的認識，拿起你手中的筆，寫出你的所感所想吧！
學生書寫感想！
師：英雄留給后人的不僅使他們的偉大功績，更是他們的奮斗過程及人格魅力。正如課文最后一段的敘述！齊讀最后一段。你失敗之后會怎么辦呢？
（八）作業(yè)
有感情地朗讀課文，品析你所喜歡的語句。
六、板書設計
偉大的悲劇
茨威格
失敗之悲— 冒險精神
作證之悲— 誠信
死亡之悲— 團結 無私
悲在失敗,而冒險精神偉大
悲在為勝利者作證,而誠信的紳士風度偉大
悲在生命的毀滅,而團結無私、獻身科學的精神偉大
悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大]