四年級課堂教案【篇1】
課前花絮：
放音樂《西部放歌》，把課堂烘托出一種氛圍出來，讓學生通過音樂首先感受黃河的氣勢。
上課開始。
師：同學們，黃河是我們的母親河，是她，孕育了中華民族燦爛的文化。今天，讓我們再一次走近母親河，去目睹她的雄姿吧?。ㄙN有關黃河的圖片）
師：讓我們一起來背：黃河滾滾齊！
生齊背課文。
師：當我在岸邊看到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河的時候，不禁感到膽戰(zhàn)心驚。其實，使作者膽戰(zhàn)心驚的原因還很多，下面，我們打開課本，自由讀課文2-5小節(jié)，將課文中描寫羊皮筏子在黃河上行使驚險的句子畫下來。
師板書：驚險
生自由讀課文2－5小節(jié)。
師：打斷一下，我看到鄧玉和李云凱在合作，他把她劃的給他看，她把她劃的畫他看，兩人再比較比較，會得到更多的。
生繼續(xù)讀書。師巡視指導。
師：已經(jīng)有同學舉手了，準備我們的交流。
師：有些同學劃出來了，有些同學不但劃出來了，而且讀了想了，下面我們就來看一看，告訴大家你找是哪個句子。
舉手的同學很多。
生：我劃的是第二小節(jié)：那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進？從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒天吞沒。
幻燈片出示：岸上遠遠望去，那么小，那么輕，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。
師：你劃得很好，對于這個句子，你有想法嗎？
生：就是河中很小的東西只要一個浪頭就把它吞沒？
師：師：那么小那么輕，指的是什么呀？
生：羊皮筏子！
師；我們同學有沒有見過羊皮筏子呀？
生：見過。
師：什么樣？
生：（不語）
師：老師也帶來了一張圖片，上面有羊皮筏子。你感覺到它的小了嗎，有多??？你感覺到它的輕嗎，有多輕？來說說看。（師出示羊皮筏子的圖片。）
生：它的體積只有十只到十二只羊那么大。
師：我們請一個同學到前面來數(shù)一數(shù)。
一生數(shù)。
生：14只羊那么大。
師：我們通過數(shù)硬實感受到了那么小，那么輕你感覺到了嗎？
生：從圖上我們可以看出，只要一個人就能把它抬起來
師：是用抬還是
生：是捧起來。
師：是捧，可以，不過，還是用背最適當。
四年級課堂教案【篇2】
課前談話：
師：今天和大家一起學習一篇新課文，讀題目，能不能讀得氣勢更大一些？看孫老師寫課題。黃河。你知道黃河嗎？說說你心中的黃河。
生：是中華民族的發(fā)源地，養(yǎng)育了我們中華民族。
師：黃河是我們的什么河？
生：母親河。
生：黃河是我們僅次于長江，長5400公里。
生：黃河的水流，流經(jīng)九個省，水流中攜帶了大量的黃河，所以稱黃河。
生：面積75萬平方公里。
生：黃河的上流被稱為陸上河。上游的河床帶著大量的黃河流入，河床比周邊的地還高，稱為懸河。
師：黃河是我們的母親河，曾有許多詩人、文人贊美過它。李白和王之渙曾這樣寫過它。
黃河之水天上來，奔流到海不復回。
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
(師讀，生讀。)
師：作者袁鷹是眼前的黃河是怎樣的黃河。
(出示第一自然段。)
師：讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
生：我仿佛看到了滔滔的聲音。
生：看到了一瀉千里的氣勢，仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。
師：帶著你看到的、聽到了，自已讀一讀這一段。
(指名讀)
師：想不想看看那氣勢磅礴的黃河。
(課件演示：黃河奔流的情景)
師：你心里感到怎樣？
生：我感到害怕。
生：自豪。
生：激動。
師：帶著這樣的感情來讀一讀第一自然段。
(生齊讀)
師：作者第一次看到黃河，心情怎樣？作者用了什么詞。
生：膽戰(zhàn)心驚。
師：(板書：膽戰(zhàn)心驚)這個詞什么意思。
生：形容非常害怕。
師：這里的戰(zhàn)是什么意思？
生：激動。
生：顫抖。
師：這里的驚是什么意思？
生：吃驚。
生：害怕。
師：膽在顫抖著，心在害怕著。作者對黃河那濁浪排空的氣勢感到害怕?？吹竭@樣的情景都膽戰(zhàn)心驚，又有誰敢做黃河的主人呢？自已放聲把課文朗讀一遍。
師：課文中誰是黃河的主人？
生：艄公和客人。(師板書：艄公、乘客)
生：我認為艄公是主人，而乘客是客人。[
師：統(tǒng)計一下，認為艄公是主人的請舉手、認為艄公與乘客都是主人的請舉手。這個問題先放一放，等會解決。
師：讀生詞：艄公。艄公的艄是什么偏旁？艄是什么意思？查過詞典，是指船尾的意思。后來指在船尾撐船的人?，F(xiàn)在只要是撐船的人都叫艄公。課文里的
師：便于學習，標一下自然段。
生：共有八個小節(jié)。
師：第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺呢？請讀一讀二至五小節(jié)，邊讀邊把你有感想的地方劃出來，可以寫一寫你的感受。
師：你感到作者當時是什么感覺。
生：好像一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。，更讓人感到膽戰(zhàn)心驚。
師：點出小小、整個兒。
生：感到很驚訝，我從再定睛一看，上面還有人哩。
(師板書：驚訝)
生：看到鼓浪前進，害怕會翻船。
師：擔心會翻船，你體會出了他擔心的感覺。
生：我看到他有些激動。這就是黃河上的羊皮筏子。
生：我還看到他興奮。一、二、三、四、五、六-----
(師：板書：興奮)
生：他有點吃驚。也只有十到十二點羊的體積吧。卻坐了六個人--------
(師：板書：吃驚)
師：這就是你們的理解，這是你們讀了課文后體會出來的。你應該通過自已的朗讀來展示出來，自個兒練一練，待會來展示你朗讀的精彩。
師：你們讀得非常投入。誰來讀第二段。
(指名讀)
師：孫老師聽出了很投入，但他看到羊皮筏子是那么小、那么輕，應該怎樣讀呢？(點出：那么小、那么輕)
生：(讀)
師：他是強化地讀。
生：(再讀)
師：她是比較輕地處理。聲音都放不開了，表現(xiàn)了他的緊張、激動、驚訝。
(齊讀)
師：是多么地危險，多么令人驚訝呀。羊皮筏子越駛越近，作者看到了什么？誰再來讀。
生：
師：孫老師有個疑問，這里的啊!就讓應該。
生：讀啊，很吃驚。
師：有不同的讀法嗎？
生：啊？讀出驚訝。
師：啊自已體會一下，怎么讀？
生：應該讀啊，讀出驚訝。
師：這句話怎么讀？
生讀。
師：為什么會讀得這么不緊不慢。
生再讀。
生：為什么讀得越來越快？[
生：他越來越驚訝。
(再請人讀)
師：我也想讀。(師范讀)
生齊讀。
師：你好像看到筏子怎么樣？
生：一會現(xiàn)、一會隱、
生：被沖得艄公都快把握不住。
生：一會兒沖上浪峰，一會兒甩下峰谷。
師：君看一葉舟，出沒風波里。(你來激動地讀一讀)
師：這就是----激動地讀一讀。
(生齊讀。)
師：這樣的羊皮筏子想看看嗎？
(出示圖片。)一個羊皮筏子，只有二十斤，你都可以背一二個。此時你就是上面，你敢不敢。
生：船會翻。
生：
生：會被魚吃掉。
師：如果我在作者的袁鷹是旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因為腳上就是滾滾的黃河。而上面的乘客呢？自已讀一讀，
師：談笑風生、從容。
生：一邊講講笑話，聊天。
生：自然地笑、從容的笑。
師引讀(他們向岸上指指點點)
師：那邊是一座古塔，應該有1200年了，那棵樹----，這樣欣賞著風景。老師就納悶了，他們怎么敢這樣談笑風生？
生：大膽、自信。
師：讀一讀。
(生讀第七自然段)
生：因為他們有毅力？
師：我們就沒有毅力？
生：他們相信艄公有經(jīng)驗。
師：你不鳴則已，一鳴驚人。再握一次手。拿出筆來，劃出六至八自然段，哪些地方描寫艄公的句子，你從哪里看出他是有經(jīng)驗的。同桌的、鄰桌的，討論討論。
師：他們相信艄公的什么？
生：他小心翼翼地撐著船，大膽地破浪前行。
師：你抓住了大膽。(點擊)
生：有四個詞語：相信艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。
師：(師板書)談談你對這四個詞語的理解。
生：沒有勇氣，就不會到羊皮筏子上來。
生：智慧。不智慧，就會被浪頭整個吞沒。
師：讀一讀第六自然段。
生：小心地注視著水勢。
師：什么叫水勢。
生：水的急緩和浪的大小。
師：浪大的時候就得小心，浪小的時候就得破浪前行。看似大膽、小心相反，就這是艄公的智慧。
生：艄公很沉著。他要小心，不小心乘客就會掉下去，自已也要倒霉。[
師：大膽、沉著是艄公的態(tài)度。智慧、勇敢是他們的品質。這里還可以填個詞。
生：技術。
師：從六到八自然段找一找。
生：破浪前行。
生：如履平地。
師：我不記得的。履怎么寫？他們教我。履是什么意思。
生：行駛。
師：把駛換一個字。
生：行走。
師：像走在平地上一樣。
生：他只有一根不粗不細的竹桿，沒有更先進的工具。
師：沒有先進的工具，卻能如履平地，技術高不高？你們說誰是黃河的主人？
生：艄公。
師：帶著贊美、敬仰的感受來朗誦一下。
(生齊讀六至八自然段)
師：艄公才是黃河的主人，羊皮筏子上的艄公更值得贊美與敬仰。拿出筆來。拿出你們的紙張來，羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------可以選用書上的詞句，更可以寫你自已此時的感受。
(音樂起)
師：我們請三位同學讀一讀自已話。
生：應該用鎮(zhèn)定的語氣讀。
生：從容。
生：放聲讀。
師：你要贊美他，獎勵你先讀。
生：你在這樣波濤滾滾的黃河上，卻如履平地，真讓我佩服得五體投地呀。
師：你現(xiàn)在知道應該怎么讀了嗎？
生：大聲讀。
師：大聲讀是聲音。
生：應該激動地讀，讀出敬仰之情。
師：請你讀出敬仰、敬佩之情。
生：我敬仰你那么勇敢、敬仰你那么聰明、敬仰你那么鎮(zhèn)靜、敬仰你那么機敏，那么小心和大膽。
師：大家為什么笑？我來讀一讀？(讀)不僅要寫得好，而且要讀得好。
生：我敬仰你高超的技術、智慧的結晶，機敏的動作--------
師：寫得真好，可以改成智慧的品質。
師：是黃河養(yǎng)育了我們，是黃河孕育了黃河的主人，讓我們再看一看氣勢磅礴的黃河，聆聽令人震越的黃河曲。
附板書：
我膽戰(zhàn)心驚驚訝激動興奮吃驚
品質勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏
黃河艄公態(tài)度小心大膽
的主人技術如履平地
乘客談笑風生從容
四年級課堂教案【篇3】
一、我寫的字最漂亮（看拼音，寫詞語）（９分）
diǎnlǐ
（）zhānyǎng
（）gāocho
（）
xuǎnjǔ
（）dinniǔ
（）wěiyun
（）
dnshēng
（）wibīn
（）xuāngo
（）
二、我能在括號里填上合適的量詞（８分）
一（）電報一（）地圖一（）小詩
一（）隊伍一（）草地一（）寫字臺
一（）江一（）山
三、依葫蘆畫瓢（照樣子，寫詞語）（８分）
例：四面八方（含有數(shù)字）
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例：平平安安（ＡＡＢＢ）
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四、默寫《七律長征》，再回答問題（１２分）
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１、詩中細浪泥丸各指什么？把它說成是騰細浪走泥丸表現(xiàn)了紅軍什么精神？
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２、表現(xiàn)了紅軍取得勝利時喜悅心情的詩句是：
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五、各就各位（選擇關聯(lián)詞語填空）（８分）
不但而且如果就
因為所以只有才
１、我們（）要有優(yōu)秀的成績，（）要有高尚的品格。
２、（）沒有共產(chǎn)黨的正確領導，人民（）不可能過著幸福的生活。
３、（）漢族和少數(shù)民族都是一家人，（）我們要團結一心，共同建設祖國。
４、（）全國人民團結一心，（）能戰(zhàn)勝一切困難。
六、啄木鳥門診（修改病句）（８分）
１、春天到了，全體師生和我班的同學在校園里栽種小樹苗。
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２、國樹上結滿了無數(shù)、數(shù)也數(shù)不清的又紅又大的蘋果。
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３、我們學校開展了手拉手，獻愛心。
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４、她穿著新棉襖和帽子。
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七、閱讀大舞臺（１７分）
我家的小園
我家的東南邊有一塊長方形的小園，里面種著各種蔬菜、花草和樹木。這里一年四季都是美麗的。
春天到了，大地像鋪上了一條綠毯子。園里一片綠油油，一群小鳥停在樹枝上，唧唧喳喳地叫個不停。靜靜的小園開始熱鬧起來了。
夏天，成行的向日葵長的茁壯，綻開了一朵朵金黃色的花，迎著朝陽怒放?；鸺t的石榴花開得十分茂盛，散發(fā)著陣陣芳香，引來了一群群蝴蝶和蜜蜂。它們翩翩起舞，縱情歡歌。一排排玉米威武的挺立著，結出了碩大的玉米棒子。地里，茄子紫了，西紅柿紅了，頂花帶刺兒的黃瓜掛滿了架。望著這豐碩的果實，我感到了小園的可愛。
秋天，喇叭花開了，在綠葉叢中伸出一枝枝紅色的小喇叭，正在為小蜜蜂吹奏著動聽的歌．石榴樹上的石榴熟了，紅色的果皮裂開了，露出了珍珠般的顆粒，好象迎著我裂開嘴笑。這一切怎么能不惹人喜愛呢？
冬天，一場大雪過后，園里的石榴樹枝上批上了白雪，地上也蓋上了厚厚的白雪，整個小園成了銀裝素裹的白雪世界。我情不自禁地贊嘆到：好美啊，小園。
小園如此嬌美，真是一幅誘人的四季畫。
１、在括號里填上合適的詞語（６分）
靜靜的（）豐碩的（）
火紅的（）茁壯的（）
縱情地（）威武地（）
２、用畫出短文中的一個排比句（３分）
３、用～～畫出短文中的一個比喻句（３分）
４、找出短文中的中心句，抄寫下來（５分）
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八、習作芳草地（３０分）
要求：１、選取一個場景，按時間順序寫下來。
２、選擇一篇文章或看過的影視作品，寫梗概。
３、任選一個內容。
四年級課堂教案【篇4】
新授片段：
今天我們再一次來到文具店，看看小紅又想買些什么？
小紅用50元買了一個書包后，還能買幾本筆記本，你能幫她算算嗎？
學生試做
板演：50205（5020）5
=504=305
=46（本）=6（本）
觀察兩個算式，有什么不同？
要求小紅用50元買了一個書包后，還能買幾本筆記本，必須先求什么？
50205這樣列式能先算出還剩多少錢嗎？
要求還剩多少錢應先算哪一步？5020
50205這樣列式對不對？
怎樣才能先算5020？
板書：（5020）5
這里要先算減法，列綜合算式時必須在減法這部分添上小括號。
現(xiàn)在我們可以先求什么？
符不符合題意？
算式中有小括號的，要先算小括號里的。
鞏固片段：
小括號在混合運算能改變原來的運算順序，有點像個魔術師，下面我們來做個游戲。
出示復習做過的6道混合運算
35070+44120+302
963216125254
9113112793
老師提出想先算的部分，你們看看需不需要加括號？怎么加？
963216想先算減法，需不需要加括號？怎么加？
120+302想先算乘法，需不需要加括號？怎么加？
......
四年級課堂教案【篇5】
一、課前談話。
1、師：最小的時間單位是什么？
生：秒。
2、既然秒是時間單位，為什么還要有分、時、天、星期、年呢？
因為有的時間太長了，用秒就太大了。
3、同樣，丈量學校的面積，用平方厘米合適嗎？
生：不合適。
4、計數(shù)也有計數(shù)單位，什么是計數(shù)？
5、簡單的說，計數(shù)就是數(shù)數(shù)字。
6、出示：人類祖先，抓到一只羊，用一個小石子表示；這個人類祖先抓到的羊很多（學生笑），怎么辦呢？出示：一些大石子和一些小石子。
7、猜一猜，大的就表示什么？
8、一個十。
9、這就是一個計數(shù)單位。
10、如果十不夠怎么辦？
11、用百表示。
12、百不夠的呢？
13、用千。
14、個、十、百、千就是計數(shù)單位。
15、板書：個、十、百、千
16、出示：四個小石子和兩個大石子。（小石子在前，大石子在后），這是多少？
17、24。
18、為什么不是42？
19、一個大石子表示一個十，兩個就是二十，四個小石子就是四，合起來就是24。
20、對，數(shù)位的順序不能顛倒。個所在的數(shù)位就是個位，十所在的數(shù)位呢？百？千？
21、對應計數(shù)單位板書：個位，十位，千位，萬位。
22、我們知道個、十、百、千都是計數(shù)單位，個位、十位、百位、千位都是數(shù)位。
23、出示圖片：20xx年我國甘蔗產(chǎn)量是90240000噸。
20xx年我國油菜籽產(chǎn)量是11420000噸。
24、誰能把這兩句話讀一讀？（第一個學生讀不出，第二個學生準確讀出，第三個同學流利大聲地讀出。）
25、你們想不想知道這些大數(shù)怎么讀嗎？想像這兩個同學讀的一樣好嗎？（學生頻頻點頭。）
26、今天我們就來一起認數(shù)。（出示課題：認識整萬數(shù)。）
27、比千大的計數(shù)單位是什么？
28、萬。
29、幾個千是一萬？
30、十個千是一萬。
31、出示：十個小正方體排成一豎行。（這是一個十）100個小正方體排成一個10*10*1的長方體。（這是一個百）1000個小正方體排成一個10*10*10的正方體。（這是一個千）
32、十個千是一萬。（出示：10000個小正方體排成一個10*10*100的長方體。）
33、感覺一萬怎么樣？
34、覺得很大。
35、比萬大的是什么？
36、十萬。
37、出示100000個小正方體排成一個100*10*100的長方體。（學生不由得發(fā)出驚嘆聲）
38、比十萬大的是什么？
39、百萬。
40、比百萬大的呢？
41、千萬。
42、咱們這個屏幕已經(jīng)放不下了，你能想象一下嗎？（學生不由自主的閉上眼睛想象，并不斷發(fā)出驚嘆聲。）
43、比千大的有萬、十萬、百萬、千萬，（板書）它們的數(shù)位是？
44、萬位，十萬位，百萬位，千萬位。（結合學生回答板書）
45、還有嗎？
46、有。
47、還有很多。（板書省略號）
四年級課堂教案【篇6】
課前交流：
師：同學們，昨天，老師到你們學校去的時候，一進校門，就被你們學校傳達室對面墻上的一幅圖吸引住了，猜猜是什么圖？
（生......）
師：（課件出示中國版圖），就是這幅祖國的版圖，那上面還寫著四個字，哪四個字--
生：（紛紛）愛我中華！
師：你們每天都會看到祖國的版圖，那老師想考考你們?？吹貓D，你們的家鄉(xiāng)太原在哪呀？能找到嗎？用手指一指。
生：（紛紛用手指屏幕）在那兒，在山西，
師：（地圖上出示太原）對，是山西的省會。（地圖上出示哈爾濱）再看這是哪里？（生：哈爾濱）這是老師的家鄉(xiāng)。老師這次從哈爾濱到太原來坐了兩天的火車。你能用一個詞語形容我們之間的距離嗎？
生：千里迢迢。
生：路程遙遠。
生：......
師：我們之間可以說隔著千山萬水，好遠?。∪绻?，請你在哈爾濱和太原之間架一座大橋，讓老師直接通過這座橋來太原，你有什么想法？
生：不可能的。
生：絕對不行！
師：看來，跨越這么遠的距離架一座實實在在的橋，是不可能的。再看地圖，（地圖上出示杭州）這里有一座美麗的城市杭州，（地圖上出示臺灣）這里是祖國的寶島臺灣。在他們之間不僅隔著千山萬水，還隔著茫茫的海峽。如果要在它們之間架一座跨海大橋......
生：那就更難了。
生：......
師：好了，關于橋的話題，我們就先說到這兒，大家準備好，我們來上一節(jié)語文課。（上課鈴響）
一、揭示課題，質疑導入：
師：今天我們一起來學習第22課，齊讀課題--
生：跨越海峽的生命橋。
師：看到課題，你有什么疑問？
生：為什么會有生命橋？
師：是啊，生命橋指的是什么？
生：生命橋怎么跨越的海峽？
師：對呀，生命橋靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進一個真實的故事。
二、初讀課文，學習詞語，把握主要內容。
師：請大家打開課文，自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語，可以請教老師，可以和附近的同學討論，也可以查查字典。（生自由讀書5分鐘，師巡視時提示學一些詞語的讀音，幫助一名學生查字典。）
師：都讀好了嗎？
生：讀好了。
師：這一課的生字詞語很多，請大家看屏幕上的詞語，自由讀一遍，看看哪個詞語需要提醒同學們注意？
生：（自由讀了一遍，紛紛舉手。）
師：你想提醒哪個詞語？
生：我想提醒大家凋零的那個凋不要讀成調。
師：你領大家讀。
生：凋零。
生齊讀后繼續(xù)舉手。
師：不著急提醒下一個。誰知道這個詞語是什么意思？
生：花枯萎了。
師：對，凋零是花凋謝了，草木枯萎了。屏幕上有一個詞正好與它意思相反，哪個？
生：（紛紛）綻放。
師：一起讀。（生齊讀）。
師：這兩個詞語都是形容花的。課文里還有一個寫花的詞語，是--。
生：含苞
師：這三個詞語在課文中還是寫花嗎？（出示課文中的句子：這個剛滿18歲的年輕人......）自己讀讀看。
（生大聲讀后紛紛舉手。）
師：在課文中指什么？
生：指他的是那個青年的生命。含苞是說他的生命18歲，剛剛開始，凋零是說他患了白血病要死了，綻放是說骨髓移植能讓他......綻放......就是能......
師：......能挽救他的生命?？磥硗瑢W們真的讀懂了。一起讀一讀這句話。
（生齊讀）
師：還有哪個詞語要提醒大家注意？
生：暫停，不要讀成zhan停。
師：非常好。平舌音，第四聲，跟老師讀--
（生齊讀后，又指2生讀，讀得很準。）
師：誰來用暫組一個詞？
生：就是那個，（很緊張）暫時。
師：好！讀得很準確，回到句子中還能讀準嗎？（出示課文中出現(xiàn)暫停的句子）請一位同學來讀。
（一生讀，不太流利，并且把間隔的音讀錯了。）
師：這位同學很努力，暫停讀準了。不過這句話還有一些地方需要注意。首先，這句話里有一個多音字，（課件中間隔變紅，出現(xiàn)間字的音節(jié)）是間隔的間，要讀第四聲。男聲讀--（男聲讀：間隔）女生讀--（女生讀間隔）還有這一課出現(xiàn)的生詞骨髓（課件中骨髓變紅，出現(xiàn)髓字的音節(jié)）髓要讀第三聲。每個人自己練習三遍--（生自由練習三遍。）再看這里（課件大地震動變紅）該怎樣讀？（生自讀一遍）現(xiàn)在這句話能讀好了嗎？誰來自己讀一遍？
（一名學生讀，準確、流利。）
師：真不錯。還有要提醒的詞語嗎？
生：輾轉都是卷舌音。
師：很好，大家跟他讀。（生齊讀）
師：知道輾轉是什么意思嗎？（舉手的學生很少）知道的同學不多......剛才有一個同學讀書時查了字典，我們請他讀一讀字典上的解釋。
生：（讀字典上的解釋。）
師：查字典理解詞語，是個好方法。另外，我們還可以讀課文理解這個詞語的意思。大家看，輾轉這個詞語出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。（課件出示課文第二自然段最后一句）不過，要理解輾轉的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，（出示前兩句）。誰先來讀前兩個句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀）
師：懂了嗎？這兩句都是在說什么意思呢？
生：這兩句話都是說要找到適合移植的骨髓非常不容易。
師：是呀！十萬人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個有適合骨髓的人？
生：一個。
師：而且還是有可能，不確定啊！真是--
生：談何容易！
師：想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當中為這個患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？
生：在美國......
師：哦，都找到國外去了。找到了嗎？
生：沒找到......
師：還可能在哪些人當中找過？
生：可能在臺灣找。
師：哦，課文后一句告訴我們在臺灣找到了。不過，請你想象一下在臺灣找到之前在哪些人當中尋找過？
生：在他的親人朋友中找......
師：找到了嗎？
生：沒找到。
師：在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？
生：沒找到。
師：在祖國大陸找到了嗎？
生：沒找到。
師：最后，在哪里找到了？
生：在臺灣。
師：像我們剛才想像的這樣的尋找過程，用一個詞語來形容就是--
生：輾轉。
師：現(xiàn)在明白輾轉的意思了嗎？（生點頭舉手。）不用說出來，讀第三句話，用你們的語氣表現(xiàn)出輾轉的意思。（生齊讀句子。）
師：好，其他詞語我們可以到課文中繼續(xù)學習，現(xiàn)在我們一起再讀讀這9個詞語。讓老師聽到每個人的聲音。（生大聲讀詞語）
師：好極了！詞語都能讀準，長句子也都讀流利了，現(xiàn)在我們把整篇課文連起來讀，一定比剛才讀得好，有信心嗎？誰愿意來分自然段讀？（指一列4生分別讀1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。）其他同學別著急，有更重要的任務，注意聽他們讀，一會兒，老師請你用自己的話概括的說一說這篇課文寫了一件什么事？（4生讀課文。）
師：讀的準確又流利！其他同學的任務完成了嗎？現(xiàn)在能說說課文講了一件什么事嗎？
生：1999年9月22日，小錢躺在醫(yī)院的病床上......
師：哪里的小錢？
生：在杭州的，（師板書杭州）
（生繼續(xù)很具體地敘述，師隨即點撥學生概括地說，并板書詞語：杭州、小錢、白血病、臺灣、同胞、余震中、捐獻骨髓）
師：這位同學講得很清楚。老師在聽她敘述的過程中把這個故事發(fā)生的時間、地點、人物和一些關鍵詞記了下來。我們把這些詞語連成一句話，看看能不能把故事內容說得明白又完整？
（學生在教師的帶領下，看著黑板上的詞語說成一句話：杭州的小錢患了白血病，臺灣同胞在余震中為他捐獻骨髓......）
師：怎么樣？一句話就把課文內容說得既明白又完整。那么，（換方位指板書）從這邊開始，還是用這些詞語只說一句話，還能說明白么？誰來試一試？
（一生獨自連詞成句，生鼓掌。）
三、再讀課文談感受，相機指導朗讀。
師：課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。那么，這個故事最讓你感動的是什么呢？
注：后一部分的課堂實際呈現(xiàn)與我的預設相差很大，我處理的不夠機智穩(wěn)健，有一些有效的訓練亮點沒有展示出來。這是我這次賽課的最大遺憾！
三、再讀課文談感受，相機指導朗讀。
師：課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。那么，這個故事最讓你感動的是什么呢？
生：我最感動的是臺灣的同胞冒著生命危險，給杭州市的小錢送骨髓。
生：我最感動的是李博士在危險的情況下來給小錢做手術。
師：看起來，臺灣同胞冒著地震的危險捐獻骨髓的那一幕，感動了我們每一個人，就是課文的第3、4、5自然段的內容。同學們，對于感人至深的文字，我們要靜下心來細細品讀；尤其是讓我們心中一動的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內容去思考，我們就會發(fā)現(xiàn)，感動我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面，請同學們仔細默讀這三個段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動，把最讓你感動的語句畫下來，反復讀一讀，你能體會到什么，用一兩個關鍵詞簡單地寫在旁邊。一會兒我們交流。
（生默讀畫語句，師巡視。）
師：好，同學們讀得這樣認真，讓老師很感動。誰愿意先來交流。誰先來說說你劃下的語句，然后再來說說自己的感受。
生：我劃下的是此時此刻，......李博士沉著地站在病床旁......在這么危險的時刻，李博士沒有跑，那么沉著的站在病床旁讓我感動......。
師：李博士很沉著讓他感動，他抓住了沉著這個詞語談出了自己的體會。還有誰也畫了這句話？
生：這句話中，我還感受到博士的無私奉獻的精神......
師：這位同學更會讀書，能把沉著這個詞語和這一自然段中的其他內容聯(lián)系起來體會，體會到了李博士的精神。我們像這兩位同學學一學，把沉著這個詞和整個自然段中的其他句子聯(lián)系起來讀一讀。一起來，都看第五自然段的句子。首先，李博士在什么情況下還那么沉著？找一找，讀那一句？（指名，生讀針頭向皮膚刺去......）
師：余震都能把針頭從肌膚里脫落出來，多么突然！多么強烈！那個詞與表現(xiàn)了余震的突然和強烈？
生：突如其來。
師：這個詞找得準！強調這個詞，再讀一遍這句話。（生齊讀）
師：這么危險的時刻，李博士怎樣地站著？
生：沉著地站著......
師：現(xiàn)在什么地方最安全？讀哪一句？（指名，生讀此時時刻，跑到空曠的......）
師：手術室是空曠的地方嗎？
生：不是！
師：想像一下，手術室還有什么在搖晃？
生：手術的器具在搖晃......
生：還有那些瓶瓶罐罐在搖晃......
生：人也在搖晃......
師：多么危險??！可李博士怎樣地站著？
生：沉著地！
師：他沉著地站在這充滿危險的地方等什么??？
生：等余震停下來繼續(xù)抽那位青年的骨髓......
師：是不是這樣??？讀一讀相應的句子......（生齊讀經(jīng)過一次又一次的努力句。）
師：一個沉著寫出了李博士的品質。再找一找描寫青年的句子，談談你的感受。
生：一個青年人正躺在......讀這句話，我感動這個青年不像一般的人，它是各有愛心的人。一般的人在地震的時候都會跑到空曠的地方去，可是他還來捐獻骨髓......
生：但是，他知道，在海峽的另一邊，有一青年正滿希望......地震了，他還像著別人......
師：你讀哪句話知道了地震很可怕？
生：讀此刻，大地還在余震中搖晃。（學生很緊張，句子沒讀通，老師鼓勵再讀。）
師：這位同學真會聯(lián)系前面的課文體會自己的感動。還有誰聯(lián)系了哪句話感受到青年心里想著別人讓你很感動？（生讀自己的家人是否平安無事，目前還不清楚句他感受。）
師：不清楚并不等于不牽掛，他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會牽掛自己的家人。但是，他想得更多的是--看這句話（課件出示但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。）（生齊讀）
師：注意紅色的詞語再讀一遍。（生讀希望、期待著）
師：那么，臺灣青年心里想著，自己的骨髓會帶給小錢什么呢？我們一起來看看課文第二自然段，聽老師朗讀，我們一起來感受小錢哪滿懷著希望的期待。（配樂，師范讀第二自然段）
師：現(xiàn)在，你有什么樣的感受？
生：小錢就是，就是那個......那個......快要死了。
師：你很傷心，你是個有同情心的孩子。
生：我很想小錢能活下去......
師：你有一顆善良的心。
生：要找到合適的骨髓多不容易！
師：是??！多不容易！你在為小錢擔心！
生：小錢是幸運的，他在臺灣找到了又適合骨髓的人。
師：你也為小錢高興！那么小錢在臺灣找到的這個人是什么樣的人？他是不是也在想著小錢？再讀但是，他知道......
（出示課文第二自然段前三句話，其中五個詞語變紅。）
師：看著這些紅色的詞語，你能不能用上一個或者幾個，說一說臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？
生：臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢的臉紅潤起來。
生：臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢的生命之花綻放。
師：正是因此，即使是在地震的搖晃中，臺灣青年也會這樣，讀課文......他知道有一位青年正躺在......（生讀相應的段落）
師：現(xiàn)在，再讀第五自然段的最后一句話經(jīng)過一次又一次的努力......涓涓流出......這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？
（指名：愛心、希望......）
師：骨髓只能保存24小時，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了--（示：李博士送骨髓的時間表，師讀。）同學們算一算，這個過程用了多少時間？
生：差5分鐘就是12個小時。
師：這是怎么樣的12小時？
生：緊張
生：漫長
師：第6自然段有一個詞語就寫出了這12個小時的緊張與漫長？
生：奔波！
師：（板書奔波）讀這個詞語，讀出緊張的感覺?。R讀奔波）讀出艱辛的感覺?。R讀奔波）讀出漫長的感覺?。R讀奔波）
師：經(jīng)過十幾個小時的奔波，李博士沒有休息--（出示時間表后半部分）第6自然段又有一個詞語表現(xiàn)出了李博士不顧疲勞，一直在工作。
生：連夜
師：（板書連夜）多么令人感動！讀這個詞，讀出你的感動?。ㄉR讀連夜）
師：把我們內心的全部感動都融入第六自然段的字里行間讀出來吧！
（齊讀這一段）
師：小錢這樣得救了。故事讀到這里，關于課題的疑問，你解決了嗎？
生：解決了?？缭胶{的生命橋是指兩岸同胞相互救助的愛。
師：是什么讓這座生命橋跨越了兩岸？
生：愛心
師：正是兩岸骨肉同胞的愛心（相應畫板書愛心）架起了一座跨越海峽的--生：生命橋！
師：有沒有誰想再讀一讀課文中令你感動的語句？
生：......
師：你看到這個結果，你高興嗎？讓我們一起再來讀讀這一句！
生：......
師：最后一次機會，再來讀讀令你感動的句子。
生：......
師：讓我面對祖國的版圖，用心來讀讀這兩句話--（配樂出示課文最后兩句話也許，小錢和這位臺灣......）
師：同學們，茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，也許，有一天小錢會和這位臺灣青年見面了，小錢會怎么感謝他？這位臺灣同胞又會說些什么呢？下節(jié)課，請同學們在你們的班級里討論交流吧。下課！
四年級課堂教案【篇7】
一
同學們好！
老師好！
誰來讀一讀今天要學的這首詩的題目，我指著板書期待著。
我依次請了高瑩、蔣誠讀了以下，然后請同學們齊讀。
接著我問：由這三個字，你想到了什么？
江南。徐凱的插嘴讓大家一笑。我又指了另一個同學來回答。
我想到了江南的景色非常美麗。我以強調的方式肯定了他。于是又請。
我想到了江南的美景。一個女生說道。
我想到了江南的春天是怎么樣的。成成說。
我期待。
我想到了山上的小樹披上了嫩綠的顏色，遍野的油菜花全部開了，金黃金黃的。
師：哦，在你心目中，江南的春天是這樣的美。是嗎？還有發(fā)表的嗎？
蔣誠：江南的小菜。
蔣雨雯：憶江南。
我請他們背，結果大家結結巴巴的。這時，蔣雨雯說音樂書上有的，這樣學生很快將注意力放在了音樂書上，有手快了已經(jīng)拿出書來在找了，李淑華首先舉起手，我請她讀了一遍。此時大家都已經(jīng)找到。江南好，風景舊曾諳我給起了個頭，大家讀了起來。結果同學們將最后的能不憶江南的憶江南又讀了兩遍，他們當做在唱歌了。我稍作提醒，就轉入正題：今天我們要學的這首詩，同樣也是唐代的詩人（生說杜牧）他的作品，下面請大家讀一讀，能不能將它給讀正確讀流利了。
生開始讀。
■二
一分鐘后，我指揮，生停讀。
第一個起來讀的是蔣昀廷，她讀得好，大家鼓掌了。但是細細一聽，發(fā)現(xiàn)她將煙雨的煙讀成了音。我沒有及時指出來，是因為自己不夠用心。接著是徐凱讀，他將郭讀錯了，我請大家讀一遍，并指出這是《射雕英雄傳》里有一個姓郭的，叫郭靖！這個名字里是指姓，在詩句里面是什么意思呢？山郭的郭就不是姓了。
是靠山的城墻。副班長說。
這里，山是靠山的意思，郭是城墻的意思。連起來的意思就是靠山的城墻。我作了一個簡單的明示！
接著我和大家一起念了兩遍這個生字。下面我又請黃達愿來讀，其實我實在檢查他的學習。果然讀得不準確，也不流利。掌聲，這掌聲是一種鼓勵，也是同學們的一種友好的習慣。我請他再讀一遍，并幫助他，然后又請了兩位后進生讀。[
我指著旗問孩子知道怎么讀嗎？他們當然能讀。
我突然叫起來一個同學，問他知道我叫他們干什么嗎？
他說不知道。
不知道，依然舉手，說明你很自信，是嗎？
那家伙點點頭，要知道他平時極少舉手的。
你怎么把這個字給記??？
把日期的期右邊的月改成左邊的方。
有學生說錯。
達愿指著窗外的旗桿上的國旗說，看看那個就知道了。
馬上有人反對：看那個只能知道旗幟的樣子，又沒有告訴我們怎么寫這個字？
又一人方法不對。
接著又一高人出現(xiàn)：旗幟是方方正正的，所以用方字旁
我這時總結：其實這個字分三部分來記憶，第一部分是方字旁，第二部分是撇橫，第三部分是其。我們來看，方這個偏旁表示意思，那么其表示的是讀音。是的，這個字是一個形聲字，大家在記憶一下。
現(xiàn)在跟著我來寫寫看。
■三
我看讀準已經(jīng)可以了，于是轉向理解詩歌的意思：咱們聽好，有人說詩是最精練的語言，這樣一首詩把標點符號，題目都算進去，總共的字數(shù)是35?？墒?，這35個字組成的這首詩的語言非常簡練，意思是很豐富的，你能讀懂多少呢？它里面的一個詞可能要用一句話來解釋。下面請你試著解釋解釋。
四分鐘后，我說：現(xiàn)在我們來看，題目不用解釋了，剩下的你理解了什么？還有什么不理解？都可以來說。
徐凱：在南朝的時候大約有四百八十座寺廟。
有人有意見：五百座的。
生：在南朝修建的幾百座寺廟中還有多少座存在在這煙雨之中呢？
他顯然是讀課外資料中的解釋。
你說的是幾百座，他說的是大約四百八十座我在啟示點什么。
生：大批佛教寺院。
生：這四百八十寺不是真的是這么多，是虛張。比如過江千尺浪，千尺其實沒有千尺。
師：虛張？虛張聲勢？
生：夸張。
師：其實也不是夸張，是虛指。過江千尺浪這里的數(shù)字是夸張，在今天學的這首詩里不是實際的數(shù)字，但沒有夸張。據(jù)我掌握的資料表明，南朝時候建造了五百多座寺院，這里的480其實是大概的數(shù)字。所以剛才有同學用大約，有同學用大批，有同學用幾百，這些都是可以的。
師：那么南朝四百八十寺的意思是？
生：在南朝的時候，大約建造了480座寺院。[
師：同學們，你們知道南朝的意思嗎？
一生低聲說：一個朝代。
我請他再高聲說，并進一步指出：南朝是一個朝代。
我追問是什么朝代，他當然答不上來呀！
生：宋、齊、梁、陳。
師：對，宋、齊、梁、陳這四個王朝總稱南朝?，F(xiàn)在我有一個問題不明白，干嗎要說南朝呢？
生：干嗎不叫北朝呢？
師：是呀，為什么呢？
我出示了一段資料：
[資料]
從公元4xx年至589年，在我國長江以南先后存在過宋、齊、梁、陳四個王朝，總稱南朝。
師；讀完，你明白為什么是南朝了嗎？
生：是因為這些朝代都是在長江以南。
師：大家都懂了嗎？現(xiàn)在，大家有沒有感受到詩是精練的語言，就南朝這個詞語就有這么豐富的意思，這是精練呀。咱們一起來讀讀這精練的句子。
生：南朝四百八十寺。
我示意繼續(xù)說自己理解的。
陳曉曉：最后一句我來解釋。有多少樓臺存在在這煙雨中。
師：樓臺是指什么？
生說不上來，我示意和上句聯(lián)系起來理解。
師：樓是樓房。
師：樓是樓閣，臺是亭臺，聯(lián)系上面的寺院，其實樓臺就是指寺院。
師：整句意思是？
生：長江以南的江南他們存在過，過了這么多年。
師：解釋哪個？
生：煙雨中就是說沒有了。多少樓臺煙雨中就是說這么多年過去了，許多城什么地都沒有了，可春天依然存在！
師：王成成說煙雨中的意思是沒有了，可是我看到過兩種解釋。
一種是說這么多的寺院掩映在蒼茫的煙雨之中，另一種是說有多少座寺院隱沒在煙雨中。
兩種解釋，你贊成那一種？
說法不一，我說：選哪一種不是最關鍵的，最關鍵的是要有自己的理由。大家來看，我們將詩的下面兩行理解了，那上面兩行你理解嗎？
■四
師：上面的兩行中有什么不懂嗎？
生：酒旗風不懂。
師：酒旗與風分開來解釋。酒旗是什么意思。
大家亂說，氣氛有些亂。
師：以前啊，酒家門前都掛一面旗幟，上面寫這酒字，大家看書上有圖呢！看一看。酒旗其實是一個招牌。它是用布頭做的，看到這樣的旗幟，我們就知道這里有酒喝，有酒店。哦，以前叫酒家，還不能叫酒店。你想啊，以前喝酒的地方，一般是在自己家里開的，所以叫酒家。[
生插話酒吧。
師：還酒吧呢，什么網(wǎng)吧、書吧、氧吧，等等都是現(xiàn)在才有的。記得還有首詩中曾經(jīng)提到過。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。我估計詩的作者沒有看到酒旗，所以就向牧童借問?，F(xiàn)在我們來看，酒旗風是什么意思呢？
生：酒旗在風中擺動。
師接：好象是在招引客人。過來過來，喝點酒吧?。ū娦Γ?BR> 師：還有不理解的嗎？
生：綠映紅
師：由綠你想到了什么？
生：綠柳。
生：綠葉映襯著紅花。
師：你由綠想到了綠葉，由紅想到了紅花。你理解映就是映襯的意思，很好！
生：綠樹和紅花互相映襯
生：在遼闊的綠地上，隱隱約約露出幾朵紅花。
師：綠映紅，其實我的理解是綠草和紅花，綠葉和紅花都可以。綠樹和紅花好象不太和諧，這三個字妙在這個映字上，光有綠草或者光有紅花我們都不覺得很美，只要兩樣在一起相互映襯才感覺到美?，F(xiàn)在還有理解的嗎？
有生不理解鶯，但是一會兒那家伙就知道了鶯是一種鳥。鶯啼就是黃鶯在啼叫，如果用擬人的手法來說可以說成黃鶯在唱歌。對了，還有一個成語叫鶯歌燕舞呢。多美呀，黃鶯和燕子都是美好春天的象征。
生：我有個問題，為什么不是鶯啼千里，而是千里鶯啼呢？
師：如果是鶯啼千里那就是說鶯的歌聲傳遍千里了。
眾笑。
師：那么千里鶯啼是什么意思？千里怎么解釋？
有生認為這是夸張。其實不然，這個千里就是指江南。
我這樣說后，又追問了一個問題，這個千里就是指千里江南，可是詩中為什么不說江南鶯啼而說千里鶯啼呢？這個千里有什么奧妙嗎？
生：千里，千里馬。
生：千里是到處。
生：江南有千里。
師：千里其實就是指江南的每一個地方。那為什么不直接用江南呢，而用千里來代替？
生；這樣是為了詩中的詞語與題目不重復。
生：這樣寫寫出來江南的大，而江南兩字我們感受不到大。
師：有道理，你們說的其實就證明了詩是最精練的語言。
■五
師：現(xiàn)在我們來看整首詩，你能解釋這精煉的詩句嗎？自己在下面好好說一說。
生練習。幾分鐘后我請了兩位同學說。
生：千里江南，處處都是鶯歌燕舞，處處都是綠草紅花，相互映襯著。南朝一共修建了大約四百八十座寺院，現(xiàn)在又有多少存在于這煙雨之中??？[
另一生略。
師：很好，前面兩行還是寫江南春天的美麗景色，怎么到了后兩行感覺不是寫春天了，前面兩行是寫眼前的春景，后面兩行寫的是什么呢？以前的。
我們來看，杜牧（803-853），而南朝（420-589），從這些數(shù)字我們可以看出杜牧在說南朝，也就是說幾百年前的朝代了。說他們南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
師：他到底在想什么呢？現(xiàn)在是生機勃勃的春景，可是又想到南朝修建了那么多的寺院，啊，題目是江南春，怎么寫著寫著春景不寫，倒寫起什么寺院來了呢？
生：春天是永遠不會變的，不會今年來，明年不來了。
師：不會今年美麗，明年不美麗了。
生：那個南朝修建了那么多寺院，但是他們卻經(jīng)不起歲月的考驗。
師：同學們，是呀，南朝時候的皇帝和大官都特別相信佛教，于是修建了許多寺院，為什么修建這么多寺院呢？原來是他們以為寺院可以保佑他們的江山永遠堅固。（眾笑）南朝的皇帝過著奢侈的生活，不關心老百姓的生活，所以，從4xx年到583年這短短的163年間光朝代就換了四個。杜牧心里想，你看看你們修了這么多寺院不是可以保佑你們的江山嗎？杜牧想說什么呢？
生；杜牧想對皇帝說修建寺院還不如多關心關心老百姓。
師：恩，修建寺院希望佛主保佑江山永固，還不如想辦法讓老百姓過上幸福的生活，這樣有了小家庭的牢固，才可能會有大國家的牢固呀。
]生：皇帝呀，你只知道修建寺院，難道你不留心身邊的美景嗎？現(xiàn)在的大自然中到處是美麗的景色，難道你不知道欣賞嗎？
師：皇帝，大官們都應該來欣賞大自然的美，這美就是千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
師：每個人的理解都不一樣，請大家下課后寫好?，F(xiàn)在讓我們一起來背誦一下這一首詩。
生背。
下課！
四年級課堂教案【篇8】
課堂練習設計：2、第一朵杏花
一、聽寫：
明媚程度鄭重掌握
綻開估計大概規(guī)律
泛出皺紋精確推斷
仰望頃刻間興沖沖
二、給帶點的字選擇正確的讀音：
竺可楨（zhz）鄭重（zhnzhnɡ）
估計（ɡūɡǔ）程度（chnɡchn）
興沖沖（xnɡxīnɡ）頃刻間（qīnɡqǐnɡ）
三、改錯字：
1、他通過長年的關察，長握了氣候變化的歸律。（）
2、金天，我們和老師一快兒去值樹。（）
3、這幾手估詩我都會被了。（）
四、根據(jù)課文學習，按要求寫詞語：
1、通過課文的學習，你認為竺可楨是一個怎樣的人？請用兩至三個詞語來形容。
（）（）
（）
2、課文中的孩子給你留下了怎樣的印象？用一兩個詞形容以下。
（）（）
3、你還知道哪些形容時間過得很快的詞語：
（）（）
（）（）
4、如果長大以后你成為一名科學家，你認為在從事科學研究時應該做到：
（）（）
（）
四年級課堂教案【篇9】
教學目標：
1、學會本科12個生字。正確讀寫倔強、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦等詞語。
2、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文中的對話部分，體會重點詞語的意思，讀出相應的語氣，了解人物的內心。
3、能抓住課文的主要內容，并通過人物的外貌、語言、動作描寫，體會人物的品質及所蘊含的感情。
教學重點：
課文主要是通過人物簡潔的對話和精彩的細節(jié)描寫，突出人物的形象。學習課文時一定要抓住這一特點，細心體會人物的品質及所蘊含的感情。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
師：同學們，你們洗不喜歡聽有關紅軍長征的故事呢？
生：喜歡。
師：那么，把你收集到的有關紅軍長征的資料給大家講一講聽聽，好不好？
學生談自己收集的有關資料。
師：大家談得可真好，可見大家在刻下用了不少功夫。老師這里也有一些有關長征的圖片，大家來欣賞一下。
大屏幕出示有關課件，學生欣賞。
師：這是紅軍長征的真實場面，那么，咱們今天就來了解一個發(fā)生在長征途中的感人的故事，我們來學習第13課。
板書課題：13倔強的小紅軍。學生齊讀課題。
師：課題里面有一個多音字，那個呢？它有哪些讀音？倔強是什么意思？
學生思考并回答。
通過課題，你知道科文寫了小紅軍的什么性格呀？
生：倔強。
師：（過渡）那么小紅軍的倔強表現(xiàn)在哪兒呢？我們一起來走進課文。
二初步感知課文。
1、學生朗讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子。
2、檢查朗讀情況：
（1）檢查詞語認讀。（指名讀。齊讀。）
（2）檢查課文朗讀情況。（開火車讀課文。）
（3）通過朗讀你知道課文寫了一件什么事？學生回答。老師相機板書陳賡、小紅軍。
過渡：是呀，陳賡要幫助小紅軍，那么，陳賡自己處在什么狀況下呢？繼續(xù)學習課文。
三細細感悟課文。
（一）學習第二自然段。
1、默讀課文第二自然段。思考：陳賡當時在什么狀況下行軍的？從這段話中你體會到了什么？
2、學生結合重點詞語談體會。(又冷、又累、又餓，行軍十分艱難)
3、那么，你能通過朗讀表達出自己的這種感受嗎？指名學生感情。老師及時指正。
4、小結：聽了你們的朗讀，老師仿佛來到了荒涼的大草原，仿佛看得了陳賡疲倦的身影。那么，此時的小紅軍又處在什么狀況下呢？
(二)學習第三自然段。
1、出示幻燈片。學生自由朗讀第三自然段。思考：從對小紅軍的這段外貌描寫中你又體會到了什么？
2、讀完后同座互相交流自己的體會。
3、指名學生談自己的體會（黃黃的小臉，說明小紅軍非常饑餓。兩只腳穿這破草鞋，凍得又情又紅，說明他非常冷。當時生活條件的艱苦，自然條件的惡劣。）
4、學生自由練讀這一段，讀出自己的感受。
5、指名學生感情朗讀這一段，讀出自己獨特的感受。
過渡：由上面的學習我們知道，陳賡十分疲憊，需要幫助，小紅軍由冷又餓，也非常需要幫助。可是它們之間卻發(fā)生令人想不到的一幕。繼續(xù)學習課文。
（三）學習三到十自然段。
1、學生默讀3到10自然段。不動筆墨不讀書。邊讀邊用畫出描寫小紅軍倔強的句子，用~~劃出描寫陳賡怎樣幫助小紅軍的句子。思考：陳賡與小紅軍之間有幾次對話？（四次）
2、讀完后，同學之間相互討論從哪些地方你體會出小紅軍的倔強？具體談談你是怎末體會出來的？
3、出示第一次對話的幻燈。學習第一次對話的內容。
（1）指名學生讀第一次對話。
（2）指名學生談談你是通過那些詞句體會出小紅軍倔強的？（引導學生抓住滿不在乎、擺出、微微一笑、體力強等次談體會。）教師相機板書：體力強。
（3）指名學生讀出小紅軍的倔強。
4、第二次對話的幻燈片。學習第二次對話的內容。
(1)這一次你又是從哪兒體會出小紅軍倔強的呢？找學生談從哪些地方，怎樣地方體會出小紅軍倔強的？（引導學生抓住同馬比賽、把腰一挺、做姿勢等詞談體會。）板書：比賽。
(2)那么誰能用朗讀表達出自己的這種感受呢？指名感情朗讀。
5、出示第三次對話的幻燈片。學習第三次對話的內容。
（1）這次小紅軍又是怎樣拒絕陳賡的呢？指名就第三次對話的內容談小紅軍的倔強。板書:等同伴。
（2）找學生用朗讀表達出小紅軍的倔強。
6、出示第四次對話的幻燈片。學習第四次對話的內容出示。
（1）引導學生就第四次對話談一談又是怎樣體會出小紅軍的倔強的。（抓住一拉、輕輕拍等詞談）
（2）指名學生把自己的感受讀出來〉
7、從四次對話中除了體會出小紅軍的倔強，你還體會出什么？（陳賡關心小紅軍）
8、大家談得非常棒，不知道讀得怎么樣？那些同學能把四次對法有感情的全部讀出來呢？
（1）三人小組分角色自由練讀四次對話。
（2）找三位同學分角色朗讀四次對話。
9、讀到這兒，你覺得小紅軍是怎樣的人呢？（倔強、董事）是呀,小紅軍是個么懂事、多么倔強的孩子啊。可是他的命運又是怎樣的呢？我們下節(jié)課接著學習。
四年級課堂教案【篇10】
一、順學而導，巧示課題
師：老師在黑板上寫個特殊的日子。
板書：
１９４９年１０月１日。
指名讀──全班齊讀。
師：特殊在哪呢？
生：它是新中國成立的日子。
師：老師在黑板上再寫個特殊的地點。
板書：
北京。
生：這是我們的首都。
（師評：說得對。北京是首都，是中華人民共和國的心臟啊?。?BR> 師：最后老師要寫的是開國大典。請大家注意典字。
指名生讀課題。
師：同學們，試著來說一句話，這句話中要有這３個內容。
師指板書：
１９４９年１０月１日北京開國大典
生：１９４９年１０月１日，中華人民共和國開國大典在北京舉行。
（指名２人。）
師：再說一句話，在剛才的基礎上，在開國大典前加上一個詞。
生１：１９４９年１０月１日，盛大的中華人民共和國開國大典在北京舉行。
（師點撥：大典就包括盛大的意思。）
生２：１９４９年１０月１日，隆重的中華人民共和國開國大典在北京舉行。
生３：１９４９年１０月１日，莊嚴的中華人民共和國開國大典在北京舉行。
師：帶著一份隆重，一份莊嚴，再讀課題，誰來？
指名──齊讀（學生讀得很有氣勢。）
二、感知整體，梳理學路
師：開國大典場面大，參加的人員多，要寫好不容易?，F(xiàn)在請同學們翻到２６課，快速默讀課文。
思考：開國大典寫了幾個激動人心的場面？
生默讀課文，指名交流，師梳理板書。
師板書：
典禮
閱兵式
群眾游行
三、讀中感受，提升能力
師：輕聲讀讀３個場面之前的內容，大典之前哪些內容必須要寫？
生自由讀課文，指名交流。
生１：地點和出席的人員應該要寫。
生２：還有會場的布置。
師：通過讀，了解了有哪些人參加了開國大典參加開國大典的有領導，有
（師生合作讀。）
師：誰能讀出人們參加開國大典時的心情。
指名生讀。（師指導朗讀：要讀好關鍵詞直奔趕等。）
男女生合作讀。男生讀描寫工人的句子，女生讀描寫農(nóng)民的句子。──男女生交換。
師：是?。∪藗兊男那槭悄菢蛹?，久久不能平靜啊！讀好它。
齊讀：到了正午，人們
師：現(xiàn)在讓我們去了解會場。
師生合作讀的同時，師簡筆畫會場的示意圖。
（邊合作，邊指導學生讀好關鍵詞高高聳立等）
師：看著圖片，讀讀課文，把會場的布置記在腦海中。
（生自讀。）
師指名１人到黑板前看著示意圖介紹開國大典會場的布置。
師：人們有的焦急期盼，有的激動萬分，下午３時，典禮終于開始了。典禮是從第幾節(jié)到第幾節(jié)。
生：５～１０節(jié)。
師：高聲朗讀這部分內容，肯定會有一節(jié)映入你的眼簾，抓住這一小節(jié)，加上自己的感受再讀一讀，老師叫停才停。
生自由讀這部分內容。
指名交流。
生１：交流第６小節(jié)。
師：你為什么選這一節(jié)？
生１：因為毛澤主席宣布新中國成立的那一刻是最令人激動的！
師評：宣布成立是讓你最有感受的。誰再來讀這一節(jié)！
指名讀２～３人。
師：接著毛澤東宣布──成立了！
（指導朗讀：聲音應該是高亢，洪亮的。）
師：讓我們親眼來見證這激動人心的一刻！
（媒體播放：開國大典的錄像２遍。）
男女生讀。
師：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使在場的３０萬人和全中國人民的心歡呼起來！誰來讀第７節(jié)（指名１生讀）
師生合作讀第７節(jié)，同時畫中國版圖，幫助學生了解長城內外，大江南北，白山黑水之間等詞。
女生讀第１句，男生讀第２句師讀毛主席的宣告，男女生背第７節(jié)。
師：激動嗎？有話要說嗎？
生（情緒激昂）：毛主席萬歲！
師：一起來！（生齊說）
觀看閱兵式和群眾游行錄像。
師：這兩部分的內容放到下節(jié)課去學。
四、巧設語境，總結升華
師：如果你是一位新聞記者來報導開國大典的過程，寫一篇２００字左右的新聞稿，哪些內容不能不寫？
生１：時間地點。
生２：參加人員的心情，都是非常激動的。
生３：會場的布置。
師點撥：要抓住重點，簡潔些。
師：時間關系，我們在課堂上來不及寫，就來交流交流你的新聞稿題目吧！
（生略做思考后交流。）
生１：新中國成立了！
生２：中國人民從此站起來！
生３：啊，中國！
生４：第一面五星紅旗升起來了！
生５：激動人心的一天！
師：此時，老師也是心潮澎湃，我也用一個題目來表達：開天辟地的一天?。?BR> 四年級課堂教案【篇11】
[課堂寫真]
片斷一：唉，怎么又輸了！
課一開始，老師播放一段課前拍攝的錄像：同學們，在街邊玩轉盤游戲，參加游戲的學生很多，可一個個都垂頭喪氣，嘴里還不信地嘟嚷著：怎么又輸了，我已經(jīng)花了好幾元錢了。（錄像播放結束），畫面定格在那個轉盤上。
師：同學們，如果是你們會去玩嗎？
生1：會去，這很好玩。
生2：不會去，那會輸?shù)摹?BR> 師：別小看這個轉盤游戲，里面蘊含著許多豐富而有趣的數(shù)學知識相信通過今天這節(jié)課的學習，大家對此一定有個明確有的答案。
片段二：廬山真面目
師：老師手中有一個盒子，這個盒子中有兩種球，白球和黃球，白球代表班上的男生，黃球代表班上的女生，游戲結束時，哪種顏色的球摸到的次數(shù)多，就代表哪方獲勝，到時老師要送出禮品。在游戲開始之前，先了解一下游戲的要求。
（課件展示游戲要求，學生參與游戲活動）
游戲要示：
①男、女同學各派4名代表參加，每人各摸2次。
②參加人員應將摸出球的顏色向全體同學展示。
③每次摸完后將球放入盒中攪勻后再進行下一次摸球
④其他同學用自己喜歡的方法進行記錄。
（摸球游戲開始）
師：誰愿意展示自己的記錄。
生：我采用的是正字法進行記錄的，摸到黃球的次數(shù)是13次，摸到白球的次數(shù)是3次。
（多名學生上臺來展示并講解自己的記錄）
師：從記錄的結果來看，這次游戲女生獲勝，那老師要發(fā)送獎品給女生（男生表現(xiàn)出不服的神態(tài)），男生好像有什么意見或想法？
生：我們覺的不公平。
師：你們?yōu)槭裁磿羞@種想法？
生1：因為摸出的大多是黃球，所以我覺得白球放的比黃球少。
生2：白球與黃球摸出的次數(shù)相差太多了。
生3：我覺得兩種球放的個數(shù)相差比較多。
師：大家覺得老師在放球的時候有所出入，那你們覺得老師是怎樣放球的？猜猜看？
生1：黃球比白球多。
師：那老師就揭開廬山真面目，讓大家看一看。
（揭開盒罩，學生一片嘩然）
師：看來剛才這次游戲不公平（板書：不公平）
問題從生活游戲中來，那么怎樣用數(shù)學知識來解決這個生活問題，是同學們迫不及待的需求，從而拋出實際問題也就是現(xiàn)實原型。
片斷三：課堂中的激情飛揚
師：剛才這個游戲大家都認為是不公平的，那怎樣的游戲才是公平、合理的呢？今天這節(jié)課我們就來一起研究游戲規(guī)則的公平性
（揭示課題并板書：游戲規(guī)則的公平性）
師：說到公平，很多同學都想發(fā)表自己的看法，你覺得現(xiàn)在該怎樣改變盒中的球，使游戲變得公平？
生1：白球和黃球各4個。
生2：白球和黃球一樣多。
生3：我和他的意見是一樣的。
師：大家的意見都是讓黃球和白球的個數(shù)一樣多，是嗎？
生：是。
師：那大家猜猜看，當黃球和白球的個數(shù)一樣多時摸到的結果會是什么樣的？
生1：個數(shù)一樣多時兩種球摸到的次數(shù)差距可能不會很大。
生2：兩種球摸到的次數(shù)差不多。
生3：摸到黃球和白球的可能性會相等。
師：實踐出真理，大家就動手摸一摸。動手之前先了解一下活動要求。
（課件展示：小組合作要求）
1、請合理放入盒中球的個數(shù)。
2、摸球次數(shù)為20次。
3、每次摸完球后要將球放入盒中攪勻后再進行下一次的摸球。
4、小組長要合理安排摸球、記錄及監(jiān)督人員。
師：對于小組合作中的要求有沒有不理解的地方？
生：沒有。
師：那請各小組的小組長合理的安排摸球、記錄及監(jiān)督人員。老師也會及時記錄各組的活動結果。
（學生進行摸球活動，教師進行巡視）
（學生匯報）
生1：白球和黃球各拿6個，摸到的結果是白球摸到9次，黃球摸到11次。
生2：白球和黃球各拿6個，白球摸到10次，黃球摸到10次，我們采用的是正字法進行記錄的。
生3：我們小組是將白球和黃球各拿6個，一共摸20次，白球摸到7次，黃球摸到13次。
生4：我們每種球各放6個進去，由于球的個數(shù)一樣，摸到的可能性也一樣，所以摸到的結果是白球10次，黃球10次。
生5：白球6個，黃球6個，白球摸到的是12次，黃球摸到的是8次。
師：老師把同學們記錄的結果匯成總表，從這個表中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)了每個小組白球和黃球都是拿6個。
生2：我發(fā)現(xiàn)了球的個數(shù)一樣，摸到的次數(shù)之間的差距不是很大。
生3：黃、白球摸到的可能性相等。
師：能不能把剛才這些同學的觀點進行整理，用一句較為完整的數(shù)學語言表述？試試看。
生1：黃球和白球的個數(shù)都是6個，黃球摸到的可能性和白球相等。
生2：黃球和白球的個數(shù)一樣，它們摸出的次數(shù)差不多，摸到的可能性就相等。
師：大家剛才都是往盒中放入球，除了這個方法外，還有其他方法嗎？
生：從盒中拿出一部分球。
師：對于拿出球的活動請同學們課后完成，看看結果是怎樣的？經(jīng)過調整后，你覺得現(xiàn)在游戲公平嗎？
生：公平。（板書：公平）
師：能說說它公平的理由嗎？
生：因為兩種球的個數(shù)都相等，所以摸到的可能性也相等。
師：經(jīng)過調整以后，我們把一個不公平的游戲變成公平的游戲。其實在個數(shù)相同的情況下，它們摸到的可能性相等，只能表示雙方贏的機會是均等的，而在實際活動中仍存在著輸贏的現(xiàn)象。所以同學們在玩游戲時要先判斷游戲是否公平，在此前提下再進行各種游戲。
片斷四：學以致用
師：那你覺得生活中的哪些事情需要公平處理？
生1：比如說一些公開式的比賽人數(shù)要相等。
師：為什么？
生1：如果人數(shù)不同，會出現(xiàn)一方很強，進攻強、防守強，另一方進攻、防守都弱，那就不用比賽了。
師：人數(shù)不同也就會造成雙方的實力不等。
生2：比如比賽之前要決定哪方先開始。
師：你覺得該怎樣決定？
生2：跟電視節(jié)目中的一樣，用拋硬幣的方法。
師：在很多比賽中都有用這種方式來決定哪一方先發(fā)球。為什么會采取這種方法呢？
生3：因為硬幣只有一個正面和反面，落下時正面和反面出現(xiàn)的可能性會相等，這樣一來才會公平。
師：對于拋硬幣這個小常識，課本中也有相關的資料，同學們下課后可去了解一下。
生4：法官審理案件時要公正，如果不公正，壞人用錢賄賂法官會錯判好人。
生5：拳擊賽的時候，同一級別的要抽紙條決定誰與誰比賽。
生6：涼亭的柱子要對稱，不然會倒塌。
師：看來在生活中需要公平處理的事情很多。誰能用今天學到的知識解釋轉盤游戲（播放錄像）
生1：我不會去玩這個游戲。因為直尺的區(qū)域比較大，圓珠筆的區(qū)域比較小，指針轉到直尺的可能性比任何一種文具都大。
生2：我也不會去玩這個游戲。我是按錢來判斷的，因為只發(fā)兩元錢獎品拿回家，圓珠筆最貴才兩元錢，轉的時候還不知道能不能轉到，會虧了很多，不如花兩元錢去買一把。
師：真是一個會計算成本的小女孩！
生3：我覺得不公平，因為圓珠筆兩元錢，都比其它三樣貴，而且它的區(qū)域很小，指針轉到它的可能性比較小，要使它公平，應該區(qū)域一樣大。
師：如果你發(fā)現(xiàn)身邊有同學去玩這個游戲，你會怎樣做？
生1：我會去勸他不要玩這個不公平的游戲。
生2：圓球筆才兩元錢，干脆去買，不要在這里玩，被騙了。
生3：圓珠筆兩元錢，說不定商店里更便宜。
生4：我會告訴他，圓珠筆的區(qū)域比較小而且是這里面價錢最高的，也不過兩元錢，不管你怎么轉都不會賺錢反而有可能會虧本。
師：也就是虧本比賺錢的可能性要大一些。對于類似于此的現(xiàn)象我們要敢于揭幕，身邊有去玩此游戲的人要敢于制止。今天大家表現(xiàn)的非常棒，所以老師要送一份禮物給大家（課件展示：智慧禮物），為了大家都能設計出更有趣、更好玩的游戲方案，請同學們課后完成并互相交流。對于好的游戲方案，老師將向校領導提案，向全校同學推廣。
師：最后老師送4個字給大家學以致用，把學到的知識用到實際生活中去。
四年級課堂教案【篇12】
課前：學生拍手唱歌，教師提示學生可以輕松一些。開展成語接龍。
師：同學們，童話一直伴隨我們長大今天我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。板書課題，提示去、樹的寫法。
生齊讀課題。
師：看到課題你想知道什么？
生：樹是怎樣的？
生：去年的樹和今年的樹有什么區(qū)別？
師：自由讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，多讀幾遍，把句子讀通讀順，自己讀自己的，開始。
生自讀課文。教師巡導。
師：老師想看看大家對生字詞的掌握情況。
多媒體展示。
融化剩下煤油燈伐木人
書空伐，提示寫法?？吹竭@個字，你想到這個詞和哪個字相似？提示不要忘寫撇?？梢越M成哪些詞。
師：這一課還有一些特殊的詞語。
（媒體展示：
鳥兒這兒哪兒細條條兒
提示兒化韻的讀法，教師示范，學生跟讀。自讀。）
師：放到句子中，你會讀嗎？
（多媒體展示）
1、一只鳥兒和一棵樹是好朋友。
2、立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？鳥兒問樹根說。3、鳥兒
師：在這里發(fā)生了怎樣的故事呢？請大家自讀課文一到四自然段，同學們都有怎樣的感受？
師：他們是一對很好的朋友。我從這里的天天體會到鳥和樹是一對很好的朋友。
師：鳥兒說，明年春天我一定回來給你唱歌。我聽出來鳥兒對大樹許下了諾言。帶著你的感情讀一讀。
生讀。
師：你們看，一個是天天地唱，一個是天天地聽，真是形影不離呀！誰還想來讀一讀。
生讀。
師：一個是坐著唱，一個是站著聽，就像俞伯牙遇到知音一樣。讀著這些文字，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
生：一棵枝繁葉茂的大樹，還喚醒了它身上的一個小鳥
師：還有誰想說？
生：一天早上，鳥兒唱著動聽的歌曲，樹兒聽著鳥兒的歌唱，點頭搖晃
師：我們再來一起讀一讀這些句子吧。
生讀。
師：鳥兒要離開樹了，誰來讀一讀他們的對話吧。請你的好朋友和你一起來讀一讀。
生讀。
師：聽著這一對好朋友的對話，你聽出了什么？
生：我聽出了友誼。
生：難舍難分。
生：依依不舍的心情。
師：除了這些，你還聽出了什么？
生：鳥必須對樹許下諾言，明年一定會回來給大樹唱歌。
師：我們能不能讀出這種語氣呢？
生讀：再見了，小鳥
師：春天又來了，鳥的確又回來了，可是它只看到了孤零零的樹根，請大家默讀課文，找出小鳥尋找大樹的有關句子，寫出自己的體會。
生默讀，教師巡導，提示：找到的同學，在小組間交流一下自己的感受。
組織交流感受。
生1簡述尋找的過程：
師：你用了一個詞：日夜兼程。
生2：我覺得鳥兒飛過牧場，可能小鳥會遇到很多困難。
生3：鳥兒很著急更加堅定
師：請大家依次讀文中鳥兒的三次對話。你來讀一讀鳥兒問樹根的句子
生讀。
師：可能鳥兒會遇到什么困難？
1、小孩射擊
2、遇到天敵
師：可能鳥兒都遇到過這些苦難，它為什么要去找？
生：他還希望和大樹在一起。
師：回頭再來讀一讀鳥兒的三次問話，你又會有新的感受？
生讀。
師：是啊，朋友在哪兒，到底在哪兒啊，誰再來讀？
生再讀。
師：你讀得真好，你真是體會到小鳥的心情。小鳥的三次訊問，一次比一次急切，讓我們連起來讀一讀。
生讀。
師：小鳥就是這樣一次次地尋找，它找到了嗎？
生：沒有，它找到了大樹的化身。
（師伴隨音樂和畫面，深情解說：）
師：此時此刻，你有怎樣的感受，又有什么疑問呢？
生：為什么鳥兒盯著燈火看了一會兒，唱了歌又看了一會兒呢？
師：你體會到什么？
生1：第二次看要向樹告別了，那是它最后一次看。
生2：這兩次看中我體會到鳥兒的深情和對朋友的留戀。
生3：很失望，費盡千辛萬苦卻只是找到了火苗。
生4：自己的朋友原本非常高大，現(xiàn)在卻變成了火苗。
師：誰愿意來做一只小鳥，來讀一讀這些句子呢？
學生伴樂朗讀。
師：讓我們一起來讀一讀這些感人肺腑的句子吧！
生讀。
教師板畫大樹和小鳥。
師：你覺得小鳥此刻的心情是怎樣的？
生2：鳥兒肯定非常失望
師：僅僅只有傷心、失望和遺憾嗎？
生3：還為樹感到驕傲。
師：是的，還有很多很多的感受。小鳥就這樣飛走的，但卻留給我們很多很多的感受。讀了這個童話之后，留給我們怎樣的啟示呢？
生1：真誠，要受信用。
生2：我非常佩服那棵樹，他用綠色裝扮了大地，很有
生3：友誼是世間最美好的事物。
生4：朋友是人間最重要的感情，我想到了一首歌，《朋友》。
師：能唱一唱嗎？
生唱（中斷后，教師鼓勵后繼續(xù)）。
師：一棵樹，一個鳥兒，留給我們太多太多的思考，讓我們就帶著這些問題，走進我們的生活吧！
四年級課堂教案【篇13】
教學目的：
1、通過師生互動、生生互動，使學生知道怎樣贊美別人，在情境中培養(yǎng)學生贊美別人的能力。
2、通過聯(lián)系學生學習生活實際，使學生懂得贊美別人除一定要真誠外，也可以采取不同的方式。
3、通過生活情景再現(xiàn)，使學生了解贊美別人還要會發(fā)現(xiàn)別人的長處，感受別人的優(yōu)點。
教學準備：
創(chuàng)設情境所需要的道具:盤子、菜肴、作文本、幻燈及書寫場景的幻燈片。
教學過程：
一、師生對話，引入贊美
師：同學們今天真精神，一雙雙眼睛專注地看著老師，眼神里寫滿了對老師的尊敬與對知識的渴求；一個個小胸挺得直直的，像春日里一株株迎風而長的小樹苗。從你們的神情中老師看得出來，你們是積極向上的，你們的集體是優(yōu)秀的。作為你們的新朋友，我為你們感到驕傲，感到自豪！
師：我看到同學們聽了剛才我說的一番話后更有精神了，這是為什么呢？
生：因為老師對我們的行為習慣進行了贊美。
師：能談談你聽到贊美以后心里的感受嗎？
生：我覺得受到贊美，心里很舒服。
師：贊美能讓人心里感覺舒適。還有哪位同學想說？
生：老師贊美了我們，我們比剛才坐得更端正了。
師：贊美還能讓人產(chǎn)生新的動力，表現(xiàn)得更加出色。日常生活中，每一個人都希望得到別人的贊美，贊美可以讓平凡的生活變得美麗，贊美更可以激發(fā)人的自豪感和上進心。難怪金諾方要說，贊美是所有聲音中最甜蜜的一種。
二、創(chuàng)設情境，學會贊美
1、師：同學們，你們會贊美別人嗎？（生：會）好，老師想先為大家表演一個小節(jié)目，請大家看一看應該怎么去贊美別人。（拿出道具裝滿菜的盤子放在桌上）
2、預設表演，課堂再現(xiàn)
師：課前，老師在咱們班招聘了幾位小演員，他們在節(jié)目中將飾演我的兒子或女兒。來，先請小演員給大家見見面。（三位學生上講臺，與師簡單交流）
⑴、師：現(xiàn)在，表演開始。如果你回到家，看到勞累的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤可口的菜，你會怎么對媽媽說？（教師表演將燒好的幾盤可口的菜端上桌，并不停地用袖子擦汗，用手捶背）
生一：（大大咧咧）老媽，今天你又燒好吃的菜啦！瞧你忙得跟啥樣是的，放那兒吧，等我爸回來讓他做去?。ㄟ呎f邊用手拿菜吃）
請同學們對剛才這位同學的贊美作出評價。生評價后師小結：贊美別人，一定要真誠。不能像這位演員演的小朋友一樣，其實他是在贊美媽媽，可媽媽聽了很不舒服。我們再來看看女兒表演得怎樣？
⑵、生二：（聞聞菜，帶夸張）啊，親愛的媽媽，這可真是世界上最香最香的菜了！你為了我這么辛苦，你太偉大了，你是世界上最最最好的媽媽！
生評價后師作出小結：贊美一個人看起來簡單，其實學問可大著呢！既要發(fā)自內心，真誠贊美，但也不能言過其實，否則就是說奉承話了。再來看下一位同學的表演，看看他能不能把贊美語說得更好？
⑶生三：（表情真誠）媽媽你好，我回來了?。纯醋郎系牟耍挚纯磩诶鄣膵寢?，心疼并感激地說）媽媽，您太辛苦了！工作了一天，回到家還要燒這么多好吃的菜，真是我的好媽媽！（說完拿來凳子讓媽媽坐下，并幫媽媽捶背）
生評價后師小結：通過觀看剛才的表演并評價，我想大家都明白這么一個道理：其實贊美別人，要發(fā)自內心，顯得真誠，并恰如其分。就像吹氣球一樣，太小不好看，太大容易炸?，F(xiàn)在，老師想請我們大家也來表演這個節(jié)目，讓你們自己組內組合，看看你有沒有學會贊美別人。
（生生互動，進行練習。師巡視指導，并選出幾個表演小組）
3、請幾對同學演完后，學生評價最佳，師小結：剛才幾位同學的表演一個比一個精彩，其他同學也能對他們的表演做出正確的評價。通過剛才的練習，老師看出來了，咱們班的同學很會贊美別人，懂得贊美別人要發(fā)自內心，語言要顯得真誠。
三、聯(lián)系學習，運用贊美
1、師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。課前，你們的老師給了我一些優(yōu)秀的作文本。我認真看完了以后，感覺咱班的學生真是了不起，值得贊美。所以就想把它們發(fā)給同學，請你找找同學作文本中有什么值得贊美的地方？用自己喜歡的方式來贊美他們。請大家先看一看，再練習說一說。（發(fā)作文本，每組一本，生翻看后練習說）
2、請同學進行贊美。教師適時引導：贊美除了用語言外，還有很多方式。一個贊賞的眼神，也會給人極大的鼓勵與滿足，一個OK的手勢，也會使人心領神會。要學會用不同的方式對別人進行贊美，這樣被贊美的人會感覺更開心，更有動力走向新的成功！
3、生練習用不同的方式贊美同學的優(yōu)秀作文，師給予鼓勵。
四、走進生活，實踐贊美
1、師：贊美，針對不同的人，不同的事，可以有不同的方式。但用一顆真誠的心去贊美別人，這是必不可少的。老師很高興地看到，剛才大家對同學的優(yōu)點能發(fā)自內心去贊美，這更能說明咱班同學習心靈的美好。在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們去贊美。這就需要我們有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一個會感受美的心靈。
2、今天，老師就帶來了三個生活場景（出示幻燈片），請選擇一個你感熟悉的場景，與同桌或自愿組合，表演出來。如果你覺得這些都不足以表現(xiàn)出你心中的贊美，那么，也可以把自己曾經(jīng)歷過的一件事再現(xiàn)出來，進行贊美。
（場景一：烈日下，清潔工人為了城市的清潔，仍在辛苦地打掃著，此時，你會說
場景二：暴雨中，爸爸為了讓放學回家的你淋不著雨，正冒雨趕來為你送傘。因為雨大，雖然披著雨衣，雨水還是淋濕了爸爸的褲子。此時，你會說
場景三：教室外，同學小紅看到地上有一個紙團，不聲不響地走上前去撿起，扔進了垃圾箱。此時，你會說
）
3、學生自由組合，練習。
4、請同學們表演，并評價。評價重點：除贊美應達到的要求外，表揚學生有一顆感受美的心。
5、小結：隨時隨地發(fā)現(xiàn)別人的長處，感受別人的優(yōu)點，并進行贊美。那么，你不僅照亮了別人，也照亮了自己的心田。
五、全課總結，升華贊美
師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學著去贊美了別人。現(xiàn)在，我們就來反思一下，在贊美別人的時候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠的情。這樣的人，必定擁有快樂的心靈，高尚的人格。請大家記?。菏谌艘悦倒澹钟杏嘞?。
四年級課堂教案【篇14】
師：今天我們繼續(xù)學習課文（齊讀）天鵝的故事。
還記得嗎？當我們讀到課文最后一段時，我們聽到了斯杰潘老人深情的話語（齊讀）多么可愛的鳥兒??！我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。
還記得我們讀到這里，生發(fā)出的一個問題嗎？
生：我們的問題是：為什么斯杰潘老人放下了獵槍，沒有射殺那些近在咫尺的天鵝？
師：是的。讓我們到天鵝的故事里去尋找答案。課文直接描述天鵝的故事的是3-7自然段，當你們讀到這一部分課文時，最打動你的心靈的是哪些文字？
（數(shù)名學生誦讀部分句段）
師：看來，第5、6、7自然段的文字，字字牽動我們的心。尤其是第5自然段，許多同學整段地勾畫誦讀了。讓我們首先走進第5自然段，走進老天鵝破冰的壯烈一幕。這是怎樣的一擊？瀏覽本段，找出其中的詞語概括。
生：這是重重的一擊。
生：這是沉重的一擊。
師：是的，這是沉重的一擊。你從哪些詞語中可以感受到這一擊的沉重？
生：我從騰空而起可以看出老天鵝飛得很高很高，飛得越高，下落的沖力就越大，這一擊肯定非常沉重。
生：像石頭似的讓我想到石頭一般是很重的，老天鵝像石頭一樣筆直地從空中墜落在冰面上，冰面肯定會發(fā)出砰的一聲響。
生：而且這是一只個頭特別大的的老天鵝，那不就是一塊巨大的石頭落下來了嗎？
生：老天鵝不僅是石頭似的落下來，而且還用自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。撲打的動作應該是很有力量的。
師：你能學著老天鵝的姿勢撲打冰面嗎？
（生張開雙臂，用力俯身擊向課桌，發(fā)出砰的一聲響。）
師：的確是很有力量。
生：我還從鏡子般的冰面被震得顫動起來看出老天鵝這一擊是很重的。能把這么厚的冰撞擊得顫動起來，該用多大的力呀！
師：你知道這冰有多厚嗎？
（生搖頭）
師：貝加爾湖的冰層，在冬天可厚達一米！即使在故事發(fā)生的初春時分，冰層至少也得有一、二十厘米厚吧（邊說邊比劃厚度）。這樣厚的冰層也為之顫動，果然是沉重的一擊！你們能把這一擊的沉重感讀出來嗎？[
（一生讀）
師：這一擊還不夠沉重，冰面絲毫沒有顫動。
（又一生讀）
師：冰面開始顫動了。
（再一生讀）
師：冰面劇烈地顫動了！這的確是沉重的一擊，是石頭般的沉重的一擊?？墒抢咸禊Z它是石頭嗎？（生齊：不是?。┧茄庵|呀！同學們，伸出你們的右手，握成拳頭，重重地擊下！
（一聲巨響，許多學生撫著右手，表情痛苦，有人哇地叫起來。）
師：疼嗎？
生：（齊）疼！
師：那么你們剛才是騰空而起，再擊打下去的嗎？
生：（齊）不是！
師：你們是用自己的整個兒身體擊打的嗎？
生：（齊）不是！
師：你們擊打的是貝加爾湖的堅冰嗎？
生：（齊）不是！
師：那么請想想老天鵝一擊之后的感受吧。
（學生默然靜思片刻）
師：可是，老天鵝并沒有去撫慰自己傷痛的身體，它只是迅速地發(fā)起了它的第二擊（生齊讀，有力地）老天鵝騰空飛起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。又是沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來；又是沉重的一擊，老天鵝
（生默想片刻）
師：接著是第三次更加猛烈的沖擊（生齊讀，更加有力地）老天鵝騰空飛起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。
師：鏡子般的冰面也許劇烈地震動了，可是老天鵝
（生靜思，體會老天鵝的感受。）
師：這里還有一個省略號呢，這省略號里的是什么？
生：不只三次，老天鵝第四次、第五次地撞擊冰面，不把冰面撞出窟窿，它誓不罷休。
師：那么，第四次、第五次，甚至第十幾次，第幾十次，老天鵝又會怎樣撞擊冰面呢？閉上眼睛，想象畫面：在那皚皚的白雪中，冰封的湖面上，你看到了什么？
（靜默，想象）
生：我看到一只老天鵝在眾天鵝呆呆的注視下，騰空而起，撞擊冰面，一次又一次，老天鵝已滿身傷痕。冰層終于裂開了，一小片水面也被鮮血染紅了。
生：經(jīng)過長途跋涉之后，在饑寒交迫的情況下，老天鵝持續(xù)不斷地撞擊著，終于痛苦地趴在冰面上了?？墒撬难壑猩涑鰣远ǖ哪抗猓灰а?，它又飛起來了。[
生：老天鵝飛得更高了，它甚至把頭和腳也重重地撲打在冰面上，血，流得更多了。但它還是盡力不斷地撲打著。
生：我看到老天鵝一次又一次地騰空而起，可一次飛得比一次低，它已經(jīng)快要沒有力氣了。最后，老天鵝奮力一擊，冰終于塌陷了！老天鵝高興地站了起來，可它很快又無力地倒了下去。
生：在堅冰上，老天鵝血肉模糊，幾乎站不起來了，它的眼里充滿了淚水：為了生存，大家快來幫忙吧！
師：以個人的犧牲換取群體的生存，此刻，你對老天鵝有著怎樣的感情？
生：我很敬佩它的勇氣。
生：我被它的堅持不懈深深感動了。
生：這是一只多么偉大的天鵝??！
師：多么可愛的鳥兒?。∪w起立，把你們對這位破冰勇士的感情，通過這一段的誦讀充分表達出來！
（生齊讀課文第5自然段）
師：我聽出了你們飽含的熱情，有愛、有憐、更有敬！這是同學們從文字描述中讀出的動人畫面，又從畫面中讀出的真切情感。（板書：文字畫面情感）下面的文字我們也要這樣讀。在第6、7自然段中，最震撼你的心靈的又是哪些文字呢？此時再讀，你又有什么新的感受呢？
生：讀到破冰勇士這個詞，我很感動。勇士指勇敢的戰(zhàn)士，破冰是一場殘酷的戰(zhàn)爭，而老天鵝就是這場戰(zhàn)爭中最英勇無畏的戰(zhàn)士。
生：我注意到繼續(xù)這個詞，老天鵝撲打出的這個冰窟窿已夠它自己捕食魚蝦的了，可是它還在繼續(xù)撲打冰面。可見老天鵝舍命破冰并不只是為了自己，而是為了大家的生存。
生：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。老天鵝的頑強精神感動了整群天鵝，它們沒有讓老天鵝失望，都投入工作了。
生：湖面上不時傳來陣陣克?？肆肆ǖ慕新?，就像那激動人心的勞動號子從這些文字中，我讀出了它們的齊心協(xié)力。
生：一只天鵝破冰時水面在慢慢擴大著，整群天鵝破冰水面在迅速地擴大，從慢慢和迅速的對比中，我看到了還是團結的力量大！
師：是的。看得出，你們已經(jīng)被這段文字深深打動了。那么在閱讀文字的過程中，你看到了群鵝破冰的畫面了嗎？下面老師讀這段話，你們可以看著書上的插圖，在傾聽文字表述時調動你的想象，讓凝固的畫面活動起來，像電影一樣在你眼前放映；也可以看著書，透過文字想象畫面；還可以閉上眼睛，靜靜地聽，默默地想[
（師讀課文第6、7自然段，學生靜靜地聽，想象。書讀完了，學生仍沉浸在冥想中。）
師：（輕輕的）你看到了什么？聽到了什么？
生：我看到了水面上白茫茫的一片，不斷有天鵝飛上去，再沖下來，不斷發(fā)出咚、咚的聲音，接著是一片嚓、嚓的響聲，冰面出現(xiàn)了許多裂縫。
生：一群天鵝越干越歡，它們使勁地撞呀，叫呀，干得很有秩序。不一會兒，冰面就破開了一大片，清澈的水面露出來啦！
生：有幾只天鵝太小了，大人們不讓它們參加勞動，它們就在旁邊跳呀叫呀，跟著長輩們一起喊勞動號子，為它們加油！
師：你聽到了它們的勞動號子了嗎？學學看
生：（一齊，有節(jié)奏地）兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！
師：還不夠激動人心，更有勁地呼喊
生：（一齊，精神飽滿地）兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！
生：我還看到了整群天鵝撲打出一大片水面，它們叫著：太好了，冰破了，享受美味的魚蝦吧！它們一起把老天鵝拋起來，一次又一次地，然后把最大的魚蝦送給老天鵝吃。
師：真是個善良的孩子，你還沒忘了老天鵝呢。多么熱烈的畫面，多么歡欣的情感，這都是你們從文字中讀出的畫面，體會的情感。
天鵝的故事讀完了，現(xiàn)在想象：你就是斯杰潘，你拿著獵槍，站在貝加爾湖邊，這動人的畫面在你的眼前一幕幕閃現(xiàn)，你會怎么想？斯杰潘，你為什么放下獵槍？
生：我會想：這些天鵝太可愛了，我以前獵殺了那么多的動物，真是殘忍啊！我居然沒有發(fā)現(xiàn)它們這樣美！
生：難得世界上有這么一個團結的集體，又有這樣一個頑強的、勇于獻身的領頭人，即使是鐵石心腸的人也不會舉起獵槍的。
生：這群天鵝有福同享，有難同當，齊心協(xié)力，同生共死，我怎能一槍打破這美好的情景呢？讓這美好的感情長留心間，多好?。?BR> 師：說的好，讓我們再一次像斯杰潘老人那樣深情地說（齊讀）多么可愛的鳥兒??！我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。
生：我有一個問題：斯杰潘被這群天鵝感動了，沒有獵殺它們。可后來，他為什么掛起了獵槍，也不再獵殺別的動物了呢？
生：（搶著說）一定是他領悟到所有的動物都是有感情的，所以，他覺得殺害任何動物都是殘忍的行為。[
師：同意嗎？
生：（齊）同意！
師：驗證一下你們的想法。請讀一讀老師發(fā)給你們的兩篇短文。讀的時候不要忘了使用從文字想象畫面，從畫面體會情感的閱讀方法。
（生默讀文章。一、屠格涅夫的《麻雀》；二、葉圣陶的《小蜆的回家》。）
師：讀完這兩篇文章，有什么想對在座的老師、同學們說的嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)動物也有偉大的母愛，也有和人類一樣的情感。
師：這是你在閱讀中的新發(fā)現(xiàn)。
生：我們以前很少想到動物的感受，只想到自己的利益，太狹隘了。
生：我想說：善待動物，讓愛長存！
師：是的，這是一種博愛。讀這些文章，你會發(fā)現(xiàn)，這些天鵝呀，麻雀呀，它們雖是動物，卻散發(fā)出人性美的光華。物猶如此，人何以堪？我最近正在讀一本小說，（出示小說《狼圖騰》）里面有一個片斷，說到一只狼為了甩掉獵人，保住性命，決然咬斷了自己中了槍的傷腿。書中那位獵人感慨地說，壯士斷臂，我只聽說過，一個也沒見過，狼為了活命斷腿我卻見過兩三回了。人和人不一樣，狼和狼倒都是一樣的呢！這本書顛覆了我們往常對于狼的習慣性看法，全書包含幾十個神秘的狼的故事，作為對同學們用心學習的獎勵，推薦給你們。
給你們的第二份獎勵是一部電影。（播放影片《可可西里》片斷。畫外音：可可西里，中國境內最后的原始荒原，平均海拔4700米，這里是藏羚羊最后的棲息地。1985年以后，盜獵者開始大規(guī)模屠殺藏羚羊，以滿足歐美市場對于藏羚羊絨的需求。短短幾年時間，藏羚羊從一百萬只銳減到不足一萬只，1993年，當?shù)卣M建了一支武裝巡山隊，領導人是藏族轉業(yè)軍官日泰。巡山隊和盜獵分子發(fā)生激戰(zhàn)，引起了海內外媒體的關注。1997年冬，巡山隊員強巴在執(zhí)行巡山任務時被殺害）這是一個真實的故事，一個悲壯的故事，一個人與藏羚羊的故事。
如果說今天閱讀《天鵝的故事》是享用了一場豐富的精神盛宴的話，那么，小說《狼圖騰》和電影《可可西里》就是我最后送給同學們的兩道大菜，希望課后你們能好好享用，下課。
課前花絮：
放音樂《西部放歌》，把課堂烘托出一種氛圍出來，讓學生通過音樂首先感受黃河的氣勢。
上課開始。
師：同學們，黃河是我們的母親河，是她，孕育了中華民族燦爛的文化。今天，讓我們再一次走近母親河，去目睹她的雄姿吧?。ㄙN有關黃河的圖片）
師：讓我們一起來背：黃河滾滾齊！
生齊背課文。
師：當我在岸邊看到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河的時候，不禁感到膽戰(zhàn)心驚。其實，使作者膽戰(zhàn)心驚的原因還很多，下面，我們打開課本，自由讀課文2-5小節(jié)，將課文中描寫羊皮筏子在黃河上行使驚險的句子畫下來。
師板書：驚險
生自由讀課文2－5小節(jié)。
師：打斷一下，我看到鄧玉和李云凱在合作，他把她劃的給他看，她把她劃的畫他看，兩人再比較比較，會得到更多的。
生繼續(xù)讀書。師巡視指導。
師：已經(jīng)有同學舉手了，準備我們的交流。
師：有些同學劃出來了，有些同學不但劃出來了，而且讀了想了，下面我們就來看一看，告訴大家你找是哪個句子。
舉手的同學很多。
生：我劃的是第二小節(jié)：那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進？從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒天吞沒。
幻燈片出示：岸上遠遠望去，那么小，那么輕，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。
師：你劃得很好，對于這個句子，你有想法嗎？
生：就是河中很小的東西只要一個浪頭就把它吞沒？
師：師：那么小那么輕，指的是什么呀？
生：羊皮筏子！
師；我們同學有沒有見過羊皮筏子呀？
生：見過。
師：什么樣？
生：（不語）
師：老師也帶來了一張圖片，上面有羊皮筏子。你感覺到它的小了嗎，有多??？你感覺到它的輕嗎，有多輕？來說說看。（師出示羊皮筏子的圖片。）
生：它的體積只有十只到十二只羊那么大。
師：我們請一個同學到前面來數(shù)一數(shù)。
一生數(shù)。
生：14只羊那么大。
師：我們通過數(shù)硬實感受到了那么小，那么輕你感覺到了嗎？
生：從圖上我們可以看出，只要一個人就能把它抬起來
師：是用抬還是
生：是捧起來。
師：是捧，可以，不過，還是用背最適當。
四年級課堂教案【篇2】
課前談話：
師：今天和大家一起學習一篇新課文，讀題目，能不能讀得氣勢更大一些？看孫老師寫課題。黃河。你知道黃河嗎？說說你心中的黃河。
生：是中華民族的發(fā)源地，養(yǎng)育了我們中華民族。
師：黃河是我們的什么河？
生：母親河。
生：黃河是我們僅次于長江，長5400公里。
生：黃河的水流，流經(jīng)九個省，水流中攜帶了大量的黃河，所以稱黃河。
生：面積75萬平方公里。
生：黃河的上流被稱為陸上河。上游的河床帶著大量的黃河流入，河床比周邊的地還高，稱為懸河。
師：黃河是我們的母親河，曾有許多詩人、文人贊美過它。李白和王之渙曾這樣寫過它。
黃河之水天上來，奔流到海不復回。
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
(師讀，生讀。)
師：作者袁鷹是眼前的黃河是怎樣的黃河。
(出示第一自然段。)
師：讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
生：我仿佛看到了滔滔的聲音。
生：看到了一瀉千里的氣勢，仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。
師：帶著你看到的、聽到了，自已讀一讀這一段。
(指名讀)
師：想不想看看那氣勢磅礴的黃河。
(課件演示：黃河奔流的情景)
師：你心里感到怎樣？
生：我感到害怕。
生：自豪。
生：激動。
師：帶著這樣的感情來讀一讀第一自然段。
(生齊讀)
師：作者第一次看到黃河，心情怎樣？作者用了什么詞。
生：膽戰(zhàn)心驚。
師：(板書：膽戰(zhàn)心驚)這個詞什么意思。
生：形容非常害怕。
師：這里的戰(zhàn)是什么意思？
生：激動。
生：顫抖。
師：這里的驚是什么意思？
生：吃驚。
生：害怕。
師：膽在顫抖著，心在害怕著。作者對黃河那濁浪排空的氣勢感到害怕?？吹竭@樣的情景都膽戰(zhàn)心驚，又有誰敢做黃河的主人呢？自已放聲把課文朗讀一遍。
師：課文中誰是黃河的主人？
生：艄公和客人。(師板書：艄公、乘客)
生：我認為艄公是主人，而乘客是客人。[
師：統(tǒng)計一下，認為艄公是主人的請舉手、認為艄公與乘客都是主人的請舉手。這個問題先放一放，等會解決。
師：讀生詞：艄公。艄公的艄是什么偏旁？艄是什么意思？查過詞典，是指船尾的意思。后來指在船尾撐船的人?，F(xiàn)在只要是撐船的人都叫艄公。課文里的
師：便于學習，標一下自然段。
生：共有八個小節(jié)。
師：第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺呢？請讀一讀二至五小節(jié)，邊讀邊把你有感想的地方劃出來，可以寫一寫你的感受。
師：你感到作者當時是什么感覺。
生：好像一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。，更讓人感到膽戰(zhàn)心驚。
師：點出小小、整個兒。
生：感到很驚訝，我從再定睛一看，上面還有人哩。
(師板書：驚訝)
生：看到鼓浪前進，害怕會翻船。
師：擔心會翻船，你體會出了他擔心的感覺。
生：我看到他有些激動。這就是黃河上的羊皮筏子。
生：我還看到他興奮。一、二、三、四、五、六-----
(師：板書：興奮)
生：他有點吃驚。也只有十到十二點羊的體積吧。卻坐了六個人--------
(師：板書：吃驚)
師：這就是你們的理解，這是你們讀了課文后體會出來的。你應該通過自已的朗讀來展示出來，自個兒練一練，待會來展示你朗讀的精彩。
師：你們讀得非常投入。誰來讀第二段。
(指名讀)
師：孫老師聽出了很投入，但他看到羊皮筏子是那么小、那么輕，應該怎樣讀呢？(點出：那么小、那么輕)
生：(讀)
師：他是強化地讀。
生：(再讀)
師：她是比較輕地處理。聲音都放不開了，表現(xiàn)了他的緊張、激動、驚訝。
(齊讀)
師：是多么地危險，多么令人驚訝呀。羊皮筏子越駛越近，作者看到了什么？誰再來讀。
生：
師：孫老師有個疑問，這里的啊!就讓應該。
生：讀啊，很吃驚。
師：有不同的讀法嗎？
生：啊？讀出驚訝。
師：啊自已體會一下，怎么讀？
生：應該讀啊，讀出驚訝。
師：這句話怎么讀？
生讀。
師：為什么會讀得這么不緊不慢。
生再讀。
生：為什么讀得越來越快？[
生：他越來越驚訝。
(再請人讀)
師：我也想讀。(師范讀)
生齊讀。
師：你好像看到筏子怎么樣？
生：一會現(xiàn)、一會隱、
生：被沖得艄公都快把握不住。
生：一會兒沖上浪峰，一會兒甩下峰谷。
師：君看一葉舟，出沒風波里。(你來激動地讀一讀)
師：這就是----激動地讀一讀。
(生齊讀。)
師：這樣的羊皮筏子想看看嗎？
(出示圖片。)一個羊皮筏子，只有二十斤，你都可以背一二個。此時你就是上面，你敢不敢。
生：船會翻。
生：
生：會被魚吃掉。
師：如果我在作者的袁鷹是旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因為腳上就是滾滾的黃河。而上面的乘客呢？自已讀一讀，
師：談笑風生、從容。
生：一邊講講笑話，聊天。
生：自然地笑、從容的笑。
師引讀(他們向岸上指指點點)
師：那邊是一座古塔，應該有1200年了，那棵樹----，這樣欣賞著風景。老師就納悶了，他們怎么敢這樣談笑風生？
生：大膽、自信。
師：讀一讀。
(生讀第七自然段)
生：因為他們有毅力？
師：我們就沒有毅力？
生：他們相信艄公有經(jīng)驗。
師：你不鳴則已，一鳴驚人。再握一次手。拿出筆來，劃出六至八自然段，哪些地方描寫艄公的句子，你從哪里看出他是有經(jīng)驗的。同桌的、鄰桌的，討論討論。
師：他們相信艄公的什么？
生：他小心翼翼地撐著船，大膽地破浪前行。
師：你抓住了大膽。(點擊)
生：有四個詞語：相信艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。
師：(師板書)談談你對這四個詞語的理解。
生：沒有勇氣，就不會到羊皮筏子上來。
生：智慧。不智慧，就會被浪頭整個吞沒。
師：讀一讀第六自然段。
生：小心地注視著水勢。
師：什么叫水勢。
生：水的急緩和浪的大小。
師：浪大的時候就得小心，浪小的時候就得破浪前行。看似大膽、小心相反，就這是艄公的智慧。
生：艄公很沉著。他要小心，不小心乘客就會掉下去，自已也要倒霉。[
師：大膽、沉著是艄公的態(tài)度。智慧、勇敢是他們的品質。這里還可以填個詞。
生：技術。
師：從六到八自然段找一找。
生：破浪前行。
生：如履平地。
師：我不記得的。履怎么寫？他們教我。履是什么意思。
生：行駛。
師：把駛換一個字。
生：行走。
師：像走在平地上一樣。
生：他只有一根不粗不細的竹桿，沒有更先進的工具。
師：沒有先進的工具，卻能如履平地，技術高不高？你們說誰是黃河的主人？
生：艄公。
師：帶著贊美、敬仰的感受來朗誦一下。
(生齊讀六至八自然段)
師：艄公才是黃河的主人，羊皮筏子上的艄公更值得贊美與敬仰。拿出筆來。拿出你們的紙張來，羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------可以選用書上的詞句，更可以寫你自已此時的感受。
(音樂起)
師：我們請三位同學讀一讀自已話。
生：應該用鎮(zhèn)定的語氣讀。
生：從容。
生：放聲讀。
師：你要贊美他，獎勵你先讀。
生：你在這樣波濤滾滾的黃河上，卻如履平地，真讓我佩服得五體投地呀。
師：你現(xiàn)在知道應該怎么讀了嗎？
生：大聲讀。
師：大聲讀是聲音。
生：應該激動地讀，讀出敬仰之情。
師：請你讀出敬仰、敬佩之情。
生：我敬仰你那么勇敢、敬仰你那么聰明、敬仰你那么鎮(zhèn)靜、敬仰你那么機敏，那么小心和大膽。
師：大家為什么笑？我來讀一讀？(讀)不僅要寫得好，而且要讀得好。
生：我敬仰你高超的技術、智慧的結晶，機敏的動作--------
師：寫得真好，可以改成智慧的品質。
師：是黃河養(yǎng)育了我們，是黃河孕育了黃河的主人，讓我們再看一看氣勢磅礴的黃河，聆聽令人震越的黃河曲。
附板書：
我膽戰(zhàn)心驚驚訝激動興奮吃驚
品質勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏
黃河艄公態(tài)度小心大膽
的主人技術如履平地
乘客談笑風生從容
四年級課堂教案【篇3】
一、我寫的字最漂亮（看拼音，寫詞語）（９分）
diǎnlǐ
（）zhānyǎng
（）gāocho
（）
xuǎnjǔ
（）dinniǔ
（）wěiyun
（）
dnshēng
（）wibīn
（）xuāngo
（）
二、我能在括號里填上合適的量詞（８分）
一（）電報一（）地圖一（）小詩
一（）隊伍一（）草地一（）寫字臺
一（）江一（）山
三、依葫蘆畫瓢（照樣子，寫詞語）（８分）
例：四面八方（含有數(shù)字）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
例：平平安安（ＡＡＢＢ）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、默寫《七律長征》，再回答問題（１２分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
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１、詩中細浪泥丸各指什么？把它說成是騰細浪走泥丸表現(xiàn)了紅軍什么精神？
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２、表現(xiàn)了紅軍取得勝利時喜悅心情的詩句是：
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五、各就各位（選擇關聯(lián)詞語填空）（８分）
不但而且如果就
因為所以只有才
１、我們（）要有優(yōu)秀的成績，（）要有高尚的品格。
２、（）沒有共產(chǎn)黨的正確領導，人民（）不可能過著幸福的生活。
３、（）漢族和少數(shù)民族都是一家人，（）我們要團結一心，共同建設祖國。
４、（）全國人民團結一心，（）能戰(zhàn)勝一切困難。
六、啄木鳥門診（修改病句）（８分）
１、春天到了，全體師生和我班的同學在校園里栽種小樹苗。
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２、國樹上結滿了無數(shù)、數(shù)也數(shù)不清的又紅又大的蘋果。
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３、我們學校開展了手拉手，獻愛心。
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４、她穿著新棉襖和帽子。
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七、閱讀大舞臺（１７分）
我家的小園
我家的東南邊有一塊長方形的小園，里面種著各種蔬菜、花草和樹木。這里一年四季都是美麗的。
春天到了，大地像鋪上了一條綠毯子。園里一片綠油油，一群小鳥停在樹枝上，唧唧喳喳地叫個不停。靜靜的小園開始熱鬧起來了。
夏天，成行的向日葵長的茁壯，綻開了一朵朵金黃色的花，迎著朝陽怒放?；鸺t的石榴花開得十分茂盛，散發(fā)著陣陣芳香，引來了一群群蝴蝶和蜜蜂。它們翩翩起舞，縱情歡歌。一排排玉米威武的挺立著，結出了碩大的玉米棒子。地里，茄子紫了，西紅柿紅了，頂花帶刺兒的黃瓜掛滿了架。望著這豐碩的果實，我感到了小園的可愛。
秋天，喇叭花開了，在綠葉叢中伸出一枝枝紅色的小喇叭，正在為小蜜蜂吹奏著動聽的歌．石榴樹上的石榴熟了，紅色的果皮裂開了，露出了珍珠般的顆粒，好象迎著我裂開嘴笑。這一切怎么能不惹人喜愛呢？
冬天，一場大雪過后，園里的石榴樹枝上批上了白雪，地上也蓋上了厚厚的白雪，整個小園成了銀裝素裹的白雪世界。我情不自禁地贊嘆到：好美啊，小園。
小園如此嬌美，真是一幅誘人的四季畫。
１、在括號里填上合適的詞語（６分）
靜靜的（）豐碩的（）
火紅的（）茁壯的（）
縱情地（）威武地（）
２、用畫出短文中的一個排比句（３分）
３、用～～畫出短文中的一個比喻句（３分）
４、找出短文中的中心句，抄寫下來（５分）
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八、習作芳草地（３０分）
要求：１、選取一個場景，按時間順序寫下來。
２、選擇一篇文章或看過的影視作品，寫梗概。
３、任選一個內容。
四年級課堂教案【篇4】
新授片段：
今天我們再一次來到文具店，看看小紅又想買些什么？
小紅用50元買了一個書包后，還能買幾本筆記本，你能幫她算算嗎？
學生試做
板演：50205（5020）5
=504=305
=46（本）=6（本）
觀察兩個算式，有什么不同？
要求小紅用50元買了一個書包后，還能買幾本筆記本，必須先求什么？
50205這樣列式能先算出還剩多少錢嗎？
要求還剩多少錢應先算哪一步？5020
50205這樣列式對不對？
怎樣才能先算5020？
板書：（5020）5
這里要先算減法，列綜合算式時必須在減法這部分添上小括號。
現(xiàn)在我們可以先求什么？
符不符合題意？
算式中有小括號的，要先算小括號里的。
鞏固片段：
小括號在混合運算能改變原來的運算順序，有點像個魔術師，下面我們來做個游戲。
出示復習做過的6道混合運算
35070+44120+302
963216125254
9113112793
老師提出想先算的部分，你們看看需不需要加括號？怎么加？
963216想先算減法，需不需要加括號？怎么加？
120+302想先算乘法，需不需要加括號？怎么加？
......
四年級課堂教案【篇5】
一、課前談話。
1、師：最小的時間單位是什么？
生：秒。
2、既然秒是時間單位，為什么還要有分、時、天、星期、年呢？
因為有的時間太長了，用秒就太大了。
3、同樣，丈量學校的面積，用平方厘米合適嗎？
生：不合適。
4、計數(shù)也有計數(shù)單位，什么是計數(shù)？
5、簡單的說，計數(shù)就是數(shù)數(shù)字。
6、出示：人類祖先，抓到一只羊，用一個小石子表示；這個人類祖先抓到的羊很多（學生笑），怎么辦呢？出示：一些大石子和一些小石子。
7、猜一猜，大的就表示什么？
8、一個十。
9、這就是一個計數(shù)單位。
10、如果十不夠怎么辦？
11、用百表示。
12、百不夠的呢？
13、用千。
14、個、十、百、千就是計數(shù)單位。
15、板書：個、十、百、千
16、出示：四個小石子和兩個大石子。（小石子在前，大石子在后），這是多少？
17、24。
18、為什么不是42？
19、一個大石子表示一個十，兩個就是二十，四個小石子就是四，合起來就是24。
20、對，數(shù)位的順序不能顛倒。個所在的數(shù)位就是個位，十所在的數(shù)位呢？百？千？
21、對應計數(shù)單位板書：個位，十位，千位，萬位。
22、我們知道個、十、百、千都是計數(shù)單位，個位、十位、百位、千位都是數(shù)位。
23、出示圖片：20xx年我國甘蔗產(chǎn)量是90240000噸。
20xx年我國油菜籽產(chǎn)量是11420000噸。
24、誰能把這兩句話讀一讀？（第一個學生讀不出，第二個學生準確讀出，第三個同學流利大聲地讀出。）
25、你們想不想知道這些大數(shù)怎么讀嗎？想像這兩個同學讀的一樣好嗎？（學生頻頻點頭。）
26、今天我們就來一起認數(shù)。（出示課題：認識整萬數(shù)。）
27、比千大的計數(shù)單位是什么？
28、萬。
29、幾個千是一萬？
30、十個千是一萬。
31、出示：十個小正方體排成一豎行。（這是一個十）100個小正方體排成一個10*10*1的長方體。（這是一個百）1000個小正方體排成一個10*10*10的正方體。（這是一個千）
32、十個千是一萬。（出示：10000個小正方體排成一個10*10*100的長方體。）
33、感覺一萬怎么樣？
34、覺得很大。
35、比萬大的是什么？
36、十萬。
37、出示100000個小正方體排成一個100*10*100的長方體。（學生不由得發(fā)出驚嘆聲）
38、比十萬大的是什么？
39、百萬。
40、比百萬大的呢？
41、千萬。
42、咱們這個屏幕已經(jīng)放不下了，你能想象一下嗎？（學生不由自主的閉上眼睛想象，并不斷發(fā)出驚嘆聲。）
43、比千大的有萬、十萬、百萬、千萬，（板書）它們的數(shù)位是？
44、萬位，十萬位，百萬位，千萬位。（結合學生回答板書）
45、還有嗎？
46、有。
47、還有很多。（板書省略號）
四年級課堂教案【篇6】
課前交流：
師：同學們，昨天，老師到你們學校去的時候，一進校門，就被你們學校傳達室對面墻上的一幅圖吸引住了，猜猜是什么圖？
（生......）
師：（課件出示中國版圖），就是這幅祖國的版圖，那上面還寫著四個字，哪四個字--
生：（紛紛）愛我中華！
師：你們每天都會看到祖國的版圖，那老師想考考你們?？吹貓D，你們的家鄉(xiāng)太原在哪呀？能找到嗎？用手指一指。
生：（紛紛用手指屏幕）在那兒，在山西，
師：（地圖上出示太原）對，是山西的省會。（地圖上出示哈爾濱）再看這是哪里？（生：哈爾濱）這是老師的家鄉(xiāng)。老師這次從哈爾濱到太原來坐了兩天的火車。你能用一個詞語形容我們之間的距離嗎？
生：千里迢迢。
生：路程遙遠。
生：......
師：我們之間可以說隔著千山萬水，好遠?。∪绻?，請你在哈爾濱和太原之間架一座大橋，讓老師直接通過這座橋來太原，你有什么想法？
生：不可能的。
生：絕對不行！
師：看來，跨越這么遠的距離架一座實實在在的橋，是不可能的。再看地圖，（地圖上出示杭州）這里有一座美麗的城市杭州，（地圖上出示臺灣）這里是祖國的寶島臺灣。在他們之間不僅隔著千山萬水，還隔著茫茫的海峽。如果要在它們之間架一座跨海大橋......
生：那就更難了。
生：......
師：好了，關于橋的話題，我們就先說到這兒，大家準備好，我們來上一節(jié)語文課。（上課鈴響）
一、揭示課題，質疑導入：
師：今天我們一起來學習第22課，齊讀課題--
生：跨越海峽的生命橋。
師：看到課題，你有什么疑問？
生：為什么會有生命橋？
師：是啊，生命橋指的是什么？
生：生命橋怎么跨越的海峽？
師：對呀，生命橋靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進一個真實的故事。
二、初讀課文，學習詞語，把握主要內容。
師：請大家打開課文，自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語，可以請教老師，可以和附近的同學討論，也可以查查字典。（生自由讀書5分鐘，師巡視時提示學一些詞語的讀音，幫助一名學生查字典。）
師：都讀好了嗎？
生：讀好了。
師：這一課的生字詞語很多，請大家看屏幕上的詞語，自由讀一遍，看看哪個詞語需要提醒同學們注意？
生：（自由讀了一遍，紛紛舉手。）
師：你想提醒哪個詞語？
生：我想提醒大家凋零的那個凋不要讀成調。
師：你領大家讀。
生：凋零。
生齊讀后繼續(xù)舉手。
師：不著急提醒下一個。誰知道這個詞語是什么意思？
生：花枯萎了。
師：對，凋零是花凋謝了，草木枯萎了。屏幕上有一個詞正好與它意思相反，哪個？
生：（紛紛）綻放。
師：一起讀。（生齊讀）。
師：這兩個詞語都是形容花的。課文里還有一個寫花的詞語，是--。
生：含苞
師：這三個詞語在課文中還是寫花嗎？（出示課文中的句子：這個剛滿18歲的年輕人......）自己讀讀看。
（生大聲讀后紛紛舉手。）
師：在課文中指什么？
生：指他的是那個青年的生命。含苞是說他的生命18歲，剛剛開始，凋零是說他患了白血病要死了，綻放是說骨髓移植能讓他......綻放......就是能......
師：......能挽救他的生命?？磥硗瑢W們真的讀懂了。一起讀一讀這句話。
（生齊讀）
師：還有哪個詞語要提醒大家注意？
生：暫停，不要讀成zhan停。
師：非常好。平舌音，第四聲，跟老師讀--
（生齊讀后，又指2生讀，讀得很準。）
師：誰來用暫組一個詞？
生：就是那個，（很緊張）暫時。
師：好！讀得很準確，回到句子中還能讀準嗎？（出示課文中出現(xiàn)暫停的句子）請一位同學來讀。
（一生讀，不太流利，并且把間隔的音讀錯了。）
師：這位同學很努力，暫停讀準了。不過這句話還有一些地方需要注意。首先，這句話里有一個多音字，（課件中間隔變紅，出現(xiàn)間字的音節(jié)）是間隔的間，要讀第四聲。男聲讀--（男聲讀：間隔）女生讀--（女生讀間隔）還有這一課出現(xiàn)的生詞骨髓（課件中骨髓變紅，出現(xiàn)髓字的音節(jié)）髓要讀第三聲。每個人自己練習三遍--（生自由練習三遍。）再看這里（課件大地震動變紅）該怎樣讀？（生自讀一遍）現(xiàn)在這句話能讀好了嗎？誰來自己讀一遍？
（一名學生讀，準確、流利。）
師：真不錯。還有要提醒的詞語嗎？
生：輾轉都是卷舌音。
師：很好，大家跟他讀。（生齊讀）
師：知道輾轉是什么意思嗎？（舉手的學生很少）知道的同學不多......剛才有一個同學讀書時查了字典，我們請他讀一讀字典上的解釋。
生：（讀字典上的解釋。）
師：查字典理解詞語，是個好方法。另外，我們還可以讀課文理解這個詞語的意思。大家看，輾轉這個詞語出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。（課件出示課文第二自然段最后一句）不過，要理解輾轉的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，（出示前兩句）。誰先來讀前兩個句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀）
師：懂了嗎？這兩句都是在說什么意思呢？
生：這兩句話都是說要找到適合移植的骨髓非常不容易。
師：是呀！十萬人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個有適合骨髓的人？
生：一個。
師：而且還是有可能，不確定啊！真是--
生：談何容易！
師：想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當中為這個患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？
生：在美國......
師：哦，都找到國外去了。找到了嗎？
生：沒找到......
師：還可能在哪些人當中找過？
生：可能在臺灣找。
師：哦，課文后一句告訴我們在臺灣找到了。不過，請你想象一下在臺灣找到之前在哪些人當中尋找過？
生：在他的親人朋友中找......
師：找到了嗎？
生：沒找到。
師：在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？
生：沒找到。
師：在祖國大陸找到了嗎？
生：沒找到。
師：最后，在哪里找到了？
生：在臺灣。
師：像我們剛才想像的這樣的尋找過程，用一個詞語來形容就是--
生：輾轉。
師：現(xiàn)在明白輾轉的意思了嗎？（生點頭舉手。）不用說出來，讀第三句話，用你們的語氣表現(xiàn)出輾轉的意思。（生齊讀句子。）
師：好，其他詞語我們可以到課文中繼續(xù)學習，現(xiàn)在我們一起再讀讀這9個詞語。讓老師聽到每個人的聲音。（生大聲讀詞語）
師：好極了！詞語都能讀準，長句子也都讀流利了，現(xiàn)在我們把整篇課文連起來讀，一定比剛才讀得好，有信心嗎？誰愿意來分自然段讀？（指一列4生分別讀1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。）其他同學別著急，有更重要的任務，注意聽他們讀，一會兒，老師請你用自己的話概括的說一說這篇課文寫了一件什么事？（4生讀課文。）
師：讀的準確又流利！其他同學的任務完成了嗎？現(xiàn)在能說說課文講了一件什么事嗎？
生：1999年9月22日，小錢躺在醫(yī)院的病床上......
師：哪里的小錢？
生：在杭州的，（師板書杭州）
（生繼續(xù)很具體地敘述，師隨即點撥學生概括地說，并板書詞語：杭州、小錢、白血病、臺灣、同胞、余震中、捐獻骨髓）
師：這位同學講得很清楚。老師在聽她敘述的過程中把這個故事發(fā)生的時間、地點、人物和一些關鍵詞記了下來。我們把這些詞語連成一句話，看看能不能把故事內容說得明白又完整？
（學生在教師的帶領下，看著黑板上的詞語說成一句話：杭州的小錢患了白血病，臺灣同胞在余震中為他捐獻骨髓......）
師：怎么樣？一句話就把課文內容說得既明白又完整。那么，（換方位指板書）從這邊開始，還是用這些詞語只說一句話，還能說明白么？誰來試一試？
（一生獨自連詞成句，生鼓掌。）
三、再讀課文談感受，相機指導朗讀。
師：課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。那么，這個故事最讓你感動的是什么呢？
注：后一部分的課堂實際呈現(xiàn)與我的預設相差很大，我處理的不夠機智穩(wěn)健，有一些有效的訓練亮點沒有展示出來。這是我這次賽課的最大遺憾！
三、再讀課文談感受，相機指導朗讀。
師：課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。那么，這個故事最讓你感動的是什么呢？
生：我最感動的是臺灣的同胞冒著生命危險，給杭州市的小錢送骨髓。
生：我最感動的是李博士在危險的情況下來給小錢做手術。
師：看起來，臺灣同胞冒著地震的危險捐獻骨髓的那一幕，感動了我們每一個人，就是課文的第3、4、5自然段的內容。同學們，對于感人至深的文字，我們要靜下心來細細品讀；尤其是讓我們心中一動的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內容去思考，我們就會發(fā)現(xiàn)，感動我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面，請同學們仔細默讀這三個段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動，把最讓你感動的語句畫下來，反復讀一讀，你能體會到什么，用一兩個關鍵詞簡單地寫在旁邊。一會兒我們交流。
（生默讀畫語句，師巡視。）
師：好，同學們讀得這樣認真，讓老師很感動。誰愿意先來交流。誰先來說說你劃下的語句，然后再來說說自己的感受。
生：我劃下的是此時此刻，......李博士沉著地站在病床旁......在這么危險的時刻，李博士沒有跑，那么沉著的站在病床旁讓我感動......。
師：李博士很沉著讓他感動，他抓住了沉著這個詞語談出了自己的體會。還有誰也畫了這句話？
生：這句話中，我還感受到博士的無私奉獻的精神......
師：這位同學更會讀書，能把沉著這個詞語和這一自然段中的其他內容聯(lián)系起來體會，體會到了李博士的精神。我們像這兩位同學學一學，把沉著這個詞和整個自然段中的其他句子聯(lián)系起來讀一讀。一起來，都看第五自然段的句子。首先，李博士在什么情況下還那么沉著？找一找，讀那一句？（指名，生讀針頭向皮膚刺去......）
師：余震都能把針頭從肌膚里脫落出來，多么突然！多么強烈！那個詞與表現(xiàn)了余震的突然和強烈？
生：突如其來。
師：這個詞找得準！強調這個詞，再讀一遍這句話。（生齊讀）
師：這么危險的時刻，李博士怎樣地站著？
生：沉著地站著......
師：現(xiàn)在什么地方最安全？讀哪一句？（指名，生讀此時時刻，跑到空曠的......）
師：手術室是空曠的地方嗎？
生：不是！
師：想像一下，手術室還有什么在搖晃？
生：手術的器具在搖晃......
生：還有那些瓶瓶罐罐在搖晃......
生：人也在搖晃......
師：多么危險??！可李博士怎樣地站著？
生：沉著地！
師：他沉著地站在這充滿危險的地方等什么??？
生：等余震停下來繼續(xù)抽那位青年的骨髓......
師：是不是這樣??？讀一讀相應的句子......（生齊讀經(jīng)過一次又一次的努力句。）
師：一個沉著寫出了李博士的品質。再找一找描寫青年的句子，談談你的感受。
生：一個青年人正躺在......讀這句話，我感動這個青年不像一般的人，它是各有愛心的人。一般的人在地震的時候都會跑到空曠的地方去，可是他還來捐獻骨髓......
生：但是，他知道，在海峽的另一邊，有一青年正滿希望......地震了，他還像著別人......
師：你讀哪句話知道了地震很可怕？
生：讀此刻，大地還在余震中搖晃。（學生很緊張，句子沒讀通，老師鼓勵再讀。）
師：這位同學真會聯(lián)系前面的課文體會自己的感動。還有誰聯(lián)系了哪句話感受到青年心里想著別人讓你很感動？（生讀自己的家人是否平安無事，目前還不清楚句他感受。）
師：不清楚并不等于不牽掛，他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會牽掛自己的家人。但是，他想得更多的是--看這句話（課件出示但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。）（生齊讀）
師：注意紅色的詞語再讀一遍。（生讀希望、期待著）
師：那么，臺灣青年心里想著，自己的骨髓會帶給小錢什么呢？我們一起來看看課文第二自然段，聽老師朗讀，我們一起來感受小錢哪滿懷著希望的期待。（配樂，師范讀第二自然段）
師：現(xiàn)在，你有什么樣的感受？
生：小錢就是，就是那個......那個......快要死了。
師：你很傷心，你是個有同情心的孩子。
生：我很想小錢能活下去......
師：你有一顆善良的心。
生：要找到合適的骨髓多不容易！
師：是??！多不容易！你在為小錢擔心！
生：小錢是幸運的，他在臺灣找到了又適合骨髓的人。
師：你也為小錢高興！那么小錢在臺灣找到的這個人是什么樣的人？他是不是也在想著小錢？再讀但是，他知道......
（出示課文第二自然段前三句話，其中五個詞語變紅。）
師：看著這些紅色的詞語，你能不能用上一個或者幾個，說一說臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？
生：臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢的臉紅潤起來。
生：臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢的生命之花綻放。
師：正是因此，即使是在地震的搖晃中，臺灣青年也會這樣，讀課文......他知道有一位青年正躺在......（生讀相應的段落）
師：現(xiàn)在，再讀第五自然段的最后一句話經(jīng)過一次又一次的努力......涓涓流出......這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？
（指名：愛心、希望......）
師：骨髓只能保存24小時，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了--（示：李博士送骨髓的時間表，師讀。）同學們算一算，這個過程用了多少時間？
生：差5分鐘就是12個小時。
師：這是怎么樣的12小時？
生：緊張
生：漫長
師：第6自然段有一個詞語就寫出了這12個小時的緊張與漫長？
生：奔波！
師：（板書奔波）讀這個詞語，讀出緊張的感覺?。R讀奔波）讀出艱辛的感覺?。R讀奔波）讀出漫長的感覺?。R讀奔波）
師：經(jīng)過十幾個小時的奔波，李博士沒有休息--（出示時間表后半部分）第6自然段又有一個詞語表現(xiàn)出了李博士不顧疲勞，一直在工作。
生：連夜
師：（板書連夜）多么令人感動！讀這個詞，讀出你的感動?。ㄉR讀連夜）
師：把我們內心的全部感動都融入第六自然段的字里行間讀出來吧！
（齊讀這一段）
師：小錢這樣得救了。故事讀到這里，關于課題的疑問，你解決了嗎？
生：解決了?？缭胶{的生命橋是指兩岸同胞相互救助的愛。
師：是什么讓這座生命橋跨越了兩岸？
生：愛心
師：正是兩岸骨肉同胞的愛心（相應畫板書愛心）架起了一座跨越海峽的--生：生命橋！
師：有沒有誰想再讀一讀課文中令你感動的語句？
生：......
師：你看到這個結果，你高興嗎？讓我們一起再來讀讀這一句！
生：......
師：最后一次機會，再來讀讀令你感動的句子。
生：......
師：讓我面對祖國的版圖，用心來讀讀這兩句話--（配樂出示課文最后兩句話也許，小錢和這位臺灣......）
師：同學們，茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，也許，有一天小錢會和這位臺灣青年見面了，小錢會怎么感謝他？這位臺灣同胞又會說些什么呢？下節(jié)課，請同學們在你們的班級里討論交流吧。下課！
四年級課堂教案【篇7】
一
同學們好！
老師好！
誰來讀一讀今天要學的這首詩的題目，我指著板書期待著。
我依次請了高瑩、蔣誠讀了以下，然后請同學們齊讀。
接著我問：由這三個字，你想到了什么？
江南。徐凱的插嘴讓大家一笑。我又指了另一個同學來回答。
我想到了江南的景色非常美麗。我以強調的方式肯定了他。于是又請。
我想到了江南的美景。一個女生說道。
我想到了江南的春天是怎么樣的。成成說。
我期待。
我想到了山上的小樹披上了嫩綠的顏色，遍野的油菜花全部開了，金黃金黃的。
師：哦，在你心目中，江南的春天是這樣的美。是嗎？還有發(fā)表的嗎？
蔣誠：江南的小菜。
蔣雨雯：憶江南。
我請他們背，結果大家結結巴巴的。這時，蔣雨雯說音樂書上有的，這樣學生很快將注意力放在了音樂書上，有手快了已經(jīng)拿出書來在找了，李淑華首先舉起手，我請她讀了一遍。此時大家都已經(jīng)找到。江南好，風景舊曾諳我給起了個頭，大家讀了起來。結果同學們將最后的能不憶江南的憶江南又讀了兩遍，他們當做在唱歌了。我稍作提醒，就轉入正題：今天我們要學的這首詩，同樣也是唐代的詩人（生說杜牧）他的作品，下面請大家讀一讀，能不能將它給讀正確讀流利了。
生開始讀。
■二
一分鐘后，我指揮，生停讀。
第一個起來讀的是蔣昀廷，她讀得好，大家鼓掌了。但是細細一聽，發(fā)現(xiàn)她將煙雨的煙讀成了音。我沒有及時指出來，是因為自己不夠用心。接著是徐凱讀，他將郭讀錯了，我請大家讀一遍，并指出這是《射雕英雄傳》里有一個姓郭的，叫郭靖！這個名字里是指姓，在詩句里面是什么意思呢？山郭的郭就不是姓了。
是靠山的城墻。副班長說。
這里，山是靠山的意思，郭是城墻的意思。連起來的意思就是靠山的城墻。我作了一個簡單的明示！
接著我和大家一起念了兩遍這個生字。下面我又請黃達愿來讀，其實我實在檢查他的學習。果然讀得不準確，也不流利。掌聲，這掌聲是一種鼓勵，也是同學們的一種友好的習慣。我請他再讀一遍，并幫助他，然后又請了兩位后進生讀。[
我指著旗問孩子知道怎么讀嗎？他們當然能讀。
我突然叫起來一個同學，問他知道我叫他們干什么嗎？
他說不知道。
不知道，依然舉手，說明你很自信，是嗎？
那家伙點點頭，要知道他平時極少舉手的。
你怎么把這個字給記??？
把日期的期右邊的月改成左邊的方。
有學生說錯。
達愿指著窗外的旗桿上的國旗說，看看那個就知道了。
馬上有人反對：看那個只能知道旗幟的樣子，又沒有告訴我們怎么寫這個字？
又一人方法不對。
接著又一高人出現(xiàn)：旗幟是方方正正的，所以用方字旁
我這時總結：其實這個字分三部分來記憶，第一部分是方字旁，第二部分是撇橫，第三部分是其。我們來看，方這個偏旁表示意思，那么其表示的是讀音。是的，這個字是一個形聲字，大家在記憶一下。
現(xiàn)在跟著我來寫寫看。
■三
我看讀準已經(jīng)可以了，于是轉向理解詩歌的意思：咱們聽好，有人說詩是最精練的語言，這樣一首詩把標點符號，題目都算進去，總共的字數(shù)是35?？墒?，這35個字組成的這首詩的語言非常簡練，意思是很豐富的，你能讀懂多少呢？它里面的一個詞可能要用一句話來解釋。下面請你試著解釋解釋。
四分鐘后，我說：現(xiàn)在我們來看，題目不用解釋了，剩下的你理解了什么？還有什么不理解？都可以來說。
徐凱：在南朝的時候大約有四百八十座寺廟。
有人有意見：五百座的。
生：在南朝修建的幾百座寺廟中還有多少座存在在這煙雨之中呢？
他顯然是讀課外資料中的解釋。
你說的是幾百座，他說的是大約四百八十座我在啟示點什么。
生：大批佛教寺院。
生：這四百八十寺不是真的是這么多，是虛張。比如過江千尺浪，千尺其實沒有千尺。
師：虛張？虛張聲勢？
生：夸張。
師：其實也不是夸張，是虛指。過江千尺浪這里的數(shù)字是夸張，在今天學的這首詩里不是實際的數(shù)字，但沒有夸張。據(jù)我掌握的資料表明，南朝時候建造了五百多座寺院，這里的480其實是大概的數(shù)字。所以剛才有同學用大約，有同學用大批，有同學用幾百，這些都是可以的。
師：那么南朝四百八十寺的意思是？
生：在南朝的時候，大約建造了480座寺院。[
師：同學們，你們知道南朝的意思嗎？
一生低聲說：一個朝代。
我請他再高聲說，并進一步指出：南朝是一個朝代。
我追問是什么朝代，他當然答不上來呀！
生：宋、齊、梁、陳。
師：對，宋、齊、梁、陳這四個王朝總稱南朝?，F(xiàn)在我有一個問題不明白，干嗎要說南朝呢？
生：干嗎不叫北朝呢？
師：是呀，為什么呢？
我出示了一段資料：
[資料]
從公元4xx年至589年，在我國長江以南先后存在過宋、齊、梁、陳四個王朝，總稱南朝。
師；讀完，你明白為什么是南朝了嗎？
生：是因為這些朝代都是在長江以南。
師：大家都懂了嗎？現(xiàn)在，大家有沒有感受到詩是精練的語言，就南朝這個詞語就有這么豐富的意思，這是精練呀。咱們一起來讀讀這精練的句子。
生：南朝四百八十寺。
我示意繼續(xù)說自己理解的。
陳曉曉：最后一句我來解釋。有多少樓臺存在在這煙雨中。
師：樓臺是指什么？
生說不上來，我示意和上句聯(lián)系起來理解。
師：樓是樓房。
師：樓是樓閣，臺是亭臺，聯(lián)系上面的寺院，其實樓臺就是指寺院。
師：整句意思是？
生：長江以南的江南他們存在過，過了這么多年。
師：解釋哪個？
生：煙雨中就是說沒有了。多少樓臺煙雨中就是說這么多年過去了，許多城什么地都沒有了，可春天依然存在！
師：王成成說煙雨中的意思是沒有了，可是我看到過兩種解釋。
一種是說這么多的寺院掩映在蒼茫的煙雨之中，另一種是說有多少座寺院隱沒在煙雨中。
兩種解釋，你贊成那一種？
說法不一，我說：選哪一種不是最關鍵的，最關鍵的是要有自己的理由。大家來看，我們將詩的下面兩行理解了，那上面兩行你理解嗎？
■四
師：上面的兩行中有什么不懂嗎？
生：酒旗風不懂。
師：酒旗與風分開來解釋。酒旗是什么意思。
大家亂說，氣氛有些亂。
師：以前啊，酒家門前都掛一面旗幟，上面寫這酒字，大家看書上有圖呢！看一看。酒旗其實是一個招牌。它是用布頭做的，看到這樣的旗幟，我們就知道這里有酒喝，有酒店。哦，以前叫酒家，還不能叫酒店。你想啊，以前喝酒的地方，一般是在自己家里開的，所以叫酒家。[
生插話酒吧。
師：還酒吧呢，什么網(wǎng)吧、書吧、氧吧，等等都是現(xiàn)在才有的。記得還有首詩中曾經(jīng)提到過。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。我估計詩的作者沒有看到酒旗，所以就向牧童借問?，F(xiàn)在我們來看，酒旗風是什么意思呢？
生：酒旗在風中擺動。
師接：好象是在招引客人。過來過來，喝點酒吧?。ū娦Γ?BR> 師：還有不理解的嗎？
生：綠映紅
師：由綠你想到了什么？
生：綠柳。
生：綠葉映襯著紅花。
師：你由綠想到了綠葉，由紅想到了紅花。你理解映就是映襯的意思，很好！
生：綠樹和紅花互相映襯
生：在遼闊的綠地上，隱隱約約露出幾朵紅花。
師：綠映紅，其實我的理解是綠草和紅花，綠葉和紅花都可以。綠樹和紅花好象不太和諧，這三個字妙在這個映字上，光有綠草或者光有紅花我們都不覺得很美，只要兩樣在一起相互映襯才感覺到美?，F(xiàn)在還有理解的嗎？
有生不理解鶯，但是一會兒那家伙就知道了鶯是一種鳥。鶯啼就是黃鶯在啼叫，如果用擬人的手法來說可以說成黃鶯在唱歌。對了，還有一個成語叫鶯歌燕舞呢。多美呀，黃鶯和燕子都是美好春天的象征。
生：我有個問題，為什么不是鶯啼千里，而是千里鶯啼呢？
師：如果是鶯啼千里那就是說鶯的歌聲傳遍千里了。
眾笑。
師：那么千里鶯啼是什么意思？千里怎么解釋？
有生認為這是夸張。其實不然，這個千里就是指江南。
我這樣說后，又追問了一個問題，這個千里就是指千里江南，可是詩中為什么不說江南鶯啼而說千里鶯啼呢？這個千里有什么奧妙嗎？
生：千里，千里馬。
生：千里是到處。
生：江南有千里。
師：千里其實就是指江南的每一個地方。那為什么不直接用江南呢，而用千里來代替？
生；這樣是為了詩中的詞語與題目不重復。
生：這樣寫寫出來江南的大，而江南兩字我們感受不到大。
師：有道理，你們說的其實就證明了詩是最精練的語言。
■五
師：現(xiàn)在我們來看整首詩，你能解釋這精煉的詩句嗎？自己在下面好好說一說。
生練習。幾分鐘后我請了兩位同學說。
生：千里江南，處處都是鶯歌燕舞，處處都是綠草紅花，相互映襯著。南朝一共修建了大約四百八十座寺院，現(xiàn)在又有多少存在于這煙雨之中??？[
另一生略。
師：很好，前面兩行還是寫江南春天的美麗景色，怎么到了后兩行感覺不是寫春天了，前面兩行是寫眼前的春景，后面兩行寫的是什么呢？以前的。
我們來看，杜牧（803-853），而南朝（420-589），從這些數(shù)字我們可以看出杜牧在說南朝，也就是說幾百年前的朝代了。說他們南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
師：他到底在想什么呢？現(xiàn)在是生機勃勃的春景，可是又想到南朝修建了那么多的寺院，啊，題目是江南春，怎么寫著寫著春景不寫，倒寫起什么寺院來了呢？
生：春天是永遠不會變的，不會今年來，明年不來了。
師：不會今年美麗，明年不美麗了。
生：那個南朝修建了那么多寺院，但是他們卻經(jīng)不起歲月的考驗。
師：同學們，是呀，南朝時候的皇帝和大官都特別相信佛教，于是修建了許多寺院，為什么修建這么多寺院呢？原來是他們以為寺院可以保佑他們的江山永遠堅固。（眾笑）南朝的皇帝過著奢侈的生活，不關心老百姓的生活，所以，從4xx年到583年這短短的163年間光朝代就換了四個。杜牧心里想，你看看你們修了這么多寺院不是可以保佑你們的江山嗎？杜牧想說什么呢？
生；杜牧想對皇帝說修建寺院還不如多關心關心老百姓。
師：恩，修建寺院希望佛主保佑江山永固，還不如想辦法讓老百姓過上幸福的生活，這樣有了小家庭的牢固，才可能會有大國家的牢固呀。
]生：皇帝呀，你只知道修建寺院，難道你不留心身邊的美景嗎？現(xiàn)在的大自然中到處是美麗的景色，難道你不知道欣賞嗎？
師：皇帝，大官們都應該來欣賞大自然的美，這美就是千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
師：每個人的理解都不一樣，請大家下課后寫好?，F(xiàn)在讓我們一起來背誦一下這一首詩。
生背。
下課！
四年級課堂教案【篇8】
課堂練習設計：2、第一朵杏花
一、聽寫：
明媚程度鄭重掌握
綻開估計大概規(guī)律
泛出皺紋精確推斷
仰望頃刻間興沖沖
二、給帶點的字選擇正確的讀音：
竺可楨（zhz）鄭重（zhnzhnɡ）
估計（ɡūɡǔ）程度（chnɡchn）
興沖沖（xnɡxīnɡ）頃刻間（qīnɡqǐnɡ）
三、改錯字：
1、他通過長年的關察，長握了氣候變化的歸律。（）
2、金天，我們和老師一快兒去值樹。（）
3、這幾手估詩我都會被了。（）
四、根據(jù)課文學習，按要求寫詞語：
1、通過課文的學習，你認為竺可楨是一個怎樣的人？請用兩至三個詞語來形容。
（）（）
（）
2、課文中的孩子給你留下了怎樣的印象？用一兩個詞形容以下。
（）（）
3、你還知道哪些形容時間過得很快的詞語：
（）（）
（）（）
4、如果長大以后你成為一名科學家，你認為在從事科學研究時應該做到：
（）（）
（）
四年級課堂教案【篇9】
教學目標：
1、學會本科12個生字。正確讀寫倔強、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦等詞語。
2、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文中的對話部分，體會重點詞語的意思，讀出相應的語氣，了解人物的內心。
3、能抓住課文的主要內容，并通過人物的外貌、語言、動作描寫，體會人物的品質及所蘊含的感情。
教學重點：
課文主要是通過人物簡潔的對話和精彩的細節(jié)描寫，突出人物的形象。學習課文時一定要抓住這一特點，細心體會人物的品質及所蘊含的感情。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
師：同學們，你們洗不喜歡聽有關紅軍長征的故事呢？
生：喜歡。
師：那么，把你收集到的有關紅軍長征的資料給大家講一講聽聽，好不好？
學生談自己收集的有關資料。
師：大家談得可真好，可見大家在刻下用了不少功夫。老師這里也有一些有關長征的圖片，大家來欣賞一下。
大屏幕出示有關課件，學生欣賞。
師：這是紅軍長征的真實場面，那么，咱們今天就來了解一個發(fā)生在長征途中的感人的故事，我們來學習第13課。
板書課題：13倔強的小紅軍。學生齊讀課題。
師：課題里面有一個多音字，那個呢？它有哪些讀音？倔強是什么意思？
學生思考并回答。
通過課題，你知道科文寫了小紅軍的什么性格呀？
生：倔強。
師：（過渡）那么小紅軍的倔強表現(xiàn)在哪兒呢？我們一起來走進課文。
二初步感知課文。
1、學生朗讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子。
2、檢查朗讀情況：
（1）檢查詞語認讀。（指名讀。齊讀。）
（2）檢查課文朗讀情況。（開火車讀課文。）
（3）通過朗讀你知道課文寫了一件什么事？學生回答。老師相機板書陳賡、小紅軍。
過渡：是呀，陳賡要幫助小紅軍，那么，陳賡自己處在什么狀況下呢？繼續(xù)學習課文。
三細細感悟課文。
（一）學習第二自然段。
1、默讀課文第二自然段。思考：陳賡當時在什么狀況下行軍的？從這段話中你體會到了什么？
2、學生結合重點詞語談體會。(又冷、又累、又餓，行軍十分艱難)
3、那么，你能通過朗讀表達出自己的這種感受嗎？指名學生感情。老師及時指正。
4、小結：聽了你們的朗讀，老師仿佛來到了荒涼的大草原，仿佛看得了陳賡疲倦的身影。那么，此時的小紅軍又處在什么狀況下呢？
(二)學習第三自然段。
1、出示幻燈片。學生自由朗讀第三自然段。思考：從對小紅軍的這段外貌描寫中你又體會到了什么？
2、讀完后同座互相交流自己的體會。
3、指名學生談自己的體會（黃黃的小臉，說明小紅軍非常饑餓。兩只腳穿這破草鞋，凍得又情又紅，說明他非常冷。當時生活條件的艱苦，自然條件的惡劣。）
4、學生自由練讀這一段，讀出自己的感受。
5、指名學生感情朗讀這一段，讀出自己獨特的感受。
過渡：由上面的學習我們知道，陳賡十分疲憊，需要幫助，小紅軍由冷又餓，也非常需要幫助。可是它們之間卻發(fā)生令人想不到的一幕。繼續(xù)學習課文。
（三）學習三到十自然段。
1、學生默讀3到10自然段。不動筆墨不讀書。邊讀邊用畫出描寫小紅軍倔強的句子，用~~劃出描寫陳賡怎樣幫助小紅軍的句子。思考：陳賡與小紅軍之間有幾次對話？（四次）
2、讀完后，同學之間相互討論從哪些地方你體會出小紅軍的倔強？具體談談你是怎末體會出來的？
3、出示第一次對話的幻燈。學習第一次對話的內容。
（1）指名學生讀第一次對話。
（2）指名學生談談你是通過那些詞句體會出小紅軍倔強的？（引導學生抓住滿不在乎、擺出、微微一笑、體力強等次談體會。）教師相機板書：體力強。
（3）指名學生讀出小紅軍的倔強。
4、第二次對話的幻燈片。學習第二次對話的內容。
(1)這一次你又是從哪兒體會出小紅軍倔強的呢？找學生談從哪些地方，怎樣地方體會出小紅軍倔強的？（引導學生抓住同馬比賽、把腰一挺、做姿勢等詞談體會。）板書：比賽。
(2)那么誰能用朗讀表達出自己的這種感受呢？指名感情朗讀。
5、出示第三次對話的幻燈片。學習第三次對話的內容。
（1）這次小紅軍又是怎樣拒絕陳賡的呢？指名就第三次對話的內容談小紅軍的倔強。板書:等同伴。
（2）找學生用朗讀表達出小紅軍的倔強。
6、出示第四次對話的幻燈片。學習第四次對話的內容出示。
（1）引導學生就第四次對話談一談又是怎樣體會出小紅軍的倔強的。（抓住一拉、輕輕拍等詞談）
（2）指名學生把自己的感受讀出來〉
7、從四次對話中除了體會出小紅軍的倔強，你還體會出什么？（陳賡關心小紅軍）
8、大家談得非常棒，不知道讀得怎么樣？那些同學能把四次對法有感情的全部讀出來呢？
（1）三人小組分角色自由練讀四次對話。
（2）找三位同學分角色朗讀四次對話。
9、讀到這兒，你覺得小紅軍是怎樣的人呢？（倔強、董事）是呀,小紅軍是個么懂事、多么倔強的孩子啊。可是他的命運又是怎樣的呢？我們下節(jié)課接著學習。
四年級課堂教案【篇10】
一、順學而導，巧示課題
師：老師在黑板上寫個特殊的日子。
板書：
１９４９年１０月１日。
指名讀──全班齊讀。
師：特殊在哪呢？
生：它是新中國成立的日子。
師：老師在黑板上再寫個特殊的地點。
板書：
北京。
生：這是我們的首都。
（師評：說得對。北京是首都，是中華人民共和國的心臟啊?。?BR> 師：最后老師要寫的是開國大典。請大家注意典字。
指名生讀課題。
師：同學們，試著來說一句話，這句話中要有這３個內容。
師指板書：
１９４９年１０月１日北京開國大典
生：１９４９年１０月１日，中華人民共和國開國大典在北京舉行。
（指名２人。）
師：再說一句話，在剛才的基礎上，在開國大典前加上一個詞。
生１：１９４９年１０月１日，盛大的中華人民共和國開國大典在北京舉行。
（師點撥：大典就包括盛大的意思。）
生２：１９４９年１０月１日，隆重的中華人民共和國開國大典在北京舉行。
生３：１９４９年１０月１日，莊嚴的中華人民共和國開國大典在北京舉行。
師：帶著一份隆重，一份莊嚴，再讀課題，誰來？
指名──齊讀（學生讀得很有氣勢。）
二、感知整體，梳理學路
師：開國大典場面大，參加的人員多，要寫好不容易?，F(xiàn)在請同學們翻到２６課，快速默讀課文。
思考：開國大典寫了幾個激動人心的場面？
生默讀課文，指名交流，師梳理板書。
師板書：
典禮
閱兵式
群眾游行
三、讀中感受，提升能力
師：輕聲讀讀３個場面之前的內容，大典之前哪些內容必須要寫？
生自由讀課文，指名交流。
生１：地點和出席的人員應該要寫。
生２：還有會場的布置。
師：通過讀，了解了有哪些人參加了開國大典參加開國大典的有領導，有
（師生合作讀。）
師：誰能讀出人們參加開國大典時的心情。
指名生讀。（師指導朗讀：要讀好關鍵詞直奔趕等。）
男女生合作讀。男生讀描寫工人的句子，女生讀描寫農(nóng)民的句子。──男女生交換。
師：是?。∪藗兊男那槭悄菢蛹?，久久不能平靜啊！讀好它。
齊讀：到了正午，人們
師：現(xiàn)在讓我們去了解會場。
師生合作讀的同時，師簡筆畫會場的示意圖。
（邊合作，邊指導學生讀好關鍵詞高高聳立等）
師：看著圖片，讀讀課文，把會場的布置記在腦海中。
（生自讀。）
師指名１人到黑板前看著示意圖介紹開國大典會場的布置。
師：人們有的焦急期盼，有的激動萬分，下午３時，典禮終于開始了。典禮是從第幾節(jié)到第幾節(jié)。
生：５～１０節(jié)。
師：高聲朗讀這部分內容，肯定會有一節(jié)映入你的眼簾，抓住這一小節(jié)，加上自己的感受再讀一讀，老師叫停才停。
生自由讀這部分內容。
指名交流。
生１：交流第６小節(jié)。
師：你為什么選這一節(jié)？
生１：因為毛澤主席宣布新中國成立的那一刻是最令人激動的！
師評：宣布成立是讓你最有感受的。誰再來讀這一節(jié)！
指名讀２～３人。
師：接著毛澤東宣布──成立了！
（指導朗讀：聲音應該是高亢，洪亮的。）
師：讓我們親眼來見證這激動人心的一刻！
（媒體播放：開國大典的錄像２遍。）
男女生讀。
師：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使在場的３０萬人和全中國人民的心歡呼起來！誰來讀第７節(jié)（指名１生讀）
師生合作讀第７節(jié)，同時畫中國版圖，幫助學生了解長城內外，大江南北，白山黑水之間等詞。
女生讀第１句，男生讀第２句師讀毛主席的宣告，男女生背第７節(jié)。
師：激動嗎？有話要說嗎？
生（情緒激昂）：毛主席萬歲！
師：一起來！（生齊說）
觀看閱兵式和群眾游行錄像。
師：這兩部分的內容放到下節(jié)課去學。
四、巧設語境，總結升華
師：如果你是一位新聞記者來報導開國大典的過程，寫一篇２００字左右的新聞稿，哪些內容不能不寫？
生１：時間地點。
生２：參加人員的心情，都是非常激動的。
生３：會場的布置。
師點撥：要抓住重點，簡潔些。
師：時間關系，我們在課堂上來不及寫，就來交流交流你的新聞稿題目吧！
（生略做思考后交流。）
生１：新中國成立了！
生２：中國人民從此站起來！
生３：啊，中國！
生４：第一面五星紅旗升起來了！
生５：激動人心的一天！
師：此時，老師也是心潮澎湃，我也用一個題目來表達：開天辟地的一天?。?BR> 四年級課堂教案【篇11】
[課堂寫真]
片斷一：唉，怎么又輸了！
課一開始，老師播放一段課前拍攝的錄像：同學們，在街邊玩轉盤游戲，參加游戲的學生很多，可一個個都垂頭喪氣，嘴里還不信地嘟嚷著：怎么又輸了，我已經(jīng)花了好幾元錢了。（錄像播放結束），畫面定格在那個轉盤上。
師：同學們，如果是你們會去玩嗎？
生1：會去，這很好玩。
生2：不會去，那會輸?shù)摹?BR> 師：別小看這個轉盤游戲，里面蘊含著許多豐富而有趣的數(shù)學知識相信通過今天這節(jié)課的學習，大家對此一定有個明確有的答案。
片段二：廬山真面目
師：老師手中有一個盒子，這個盒子中有兩種球，白球和黃球，白球代表班上的男生，黃球代表班上的女生，游戲結束時，哪種顏色的球摸到的次數(shù)多，就代表哪方獲勝，到時老師要送出禮品。在游戲開始之前，先了解一下游戲的要求。
（課件展示游戲要求，學生參與游戲活動）
游戲要示：
①男、女同學各派4名代表參加，每人各摸2次。
②參加人員應將摸出球的顏色向全體同學展示。
③每次摸完后將球放入盒中攪勻后再進行下一次摸球
④其他同學用自己喜歡的方法進行記錄。
（摸球游戲開始）
師：誰愿意展示自己的記錄。
生：我采用的是正字法進行記錄的，摸到黃球的次數(shù)是13次，摸到白球的次數(shù)是3次。
（多名學生上臺來展示并講解自己的記錄）
師：從記錄的結果來看，這次游戲女生獲勝，那老師要發(fā)送獎品給女生（男生表現(xiàn)出不服的神態(tài)），男生好像有什么意見或想法？
生：我們覺的不公平。
師：你們?yōu)槭裁磿羞@種想法？
生1：因為摸出的大多是黃球，所以我覺得白球放的比黃球少。
生2：白球與黃球摸出的次數(shù)相差太多了。
生3：我覺得兩種球放的個數(shù)相差比較多。
師：大家覺得老師在放球的時候有所出入，那你們覺得老師是怎樣放球的？猜猜看？
生1：黃球比白球多。
師：那老師就揭開廬山真面目，讓大家看一看。
（揭開盒罩，學生一片嘩然）
師：看來剛才這次游戲不公平（板書：不公平）
問題從生活游戲中來，那么怎樣用數(shù)學知識來解決這個生活問題，是同學們迫不及待的需求，從而拋出實際問題也就是現(xiàn)實原型。
片斷三：課堂中的激情飛揚
師：剛才這個游戲大家都認為是不公平的，那怎樣的游戲才是公平、合理的呢？今天這節(jié)課我們就來一起研究游戲規(guī)則的公平性
（揭示課題并板書：游戲規(guī)則的公平性）
師：說到公平，很多同學都想發(fā)表自己的看法，你覺得現(xiàn)在該怎樣改變盒中的球，使游戲變得公平？
生1：白球和黃球各4個。
生2：白球和黃球一樣多。
生3：我和他的意見是一樣的。
師：大家的意見都是讓黃球和白球的個數(shù)一樣多，是嗎？
生：是。
師：那大家猜猜看，當黃球和白球的個數(shù)一樣多時摸到的結果會是什么樣的？
生1：個數(shù)一樣多時兩種球摸到的次數(shù)差距可能不會很大。
生2：兩種球摸到的次數(shù)差不多。
生3：摸到黃球和白球的可能性會相等。
師：實踐出真理，大家就動手摸一摸。動手之前先了解一下活動要求。
（課件展示：小組合作要求）
1、請合理放入盒中球的個數(shù)。
2、摸球次數(shù)為20次。
3、每次摸完球后要將球放入盒中攪勻后再進行下一次的摸球。
4、小組長要合理安排摸球、記錄及監(jiān)督人員。
師：對于小組合作中的要求有沒有不理解的地方？
生：沒有。
師：那請各小組的小組長合理的安排摸球、記錄及監(jiān)督人員。老師也會及時記錄各組的活動結果。
（學生進行摸球活動，教師進行巡視）
（學生匯報）
生1：白球和黃球各拿6個，摸到的結果是白球摸到9次，黃球摸到11次。
生2：白球和黃球各拿6個，白球摸到10次，黃球摸到10次，我們采用的是正字法進行記錄的。
生3：我們小組是將白球和黃球各拿6個，一共摸20次，白球摸到7次，黃球摸到13次。
生4：我們每種球各放6個進去，由于球的個數(shù)一樣，摸到的可能性也一樣，所以摸到的結果是白球10次，黃球10次。
生5：白球6個，黃球6個，白球摸到的是12次，黃球摸到的是8次。
師：老師把同學們記錄的結果匯成總表，從這個表中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)了每個小組白球和黃球都是拿6個。
生2：我發(fā)現(xiàn)了球的個數(shù)一樣，摸到的次數(shù)之間的差距不是很大。
生3：黃、白球摸到的可能性相等。
師：能不能把剛才這些同學的觀點進行整理，用一句較為完整的數(shù)學語言表述？試試看。
生1：黃球和白球的個數(shù)都是6個，黃球摸到的可能性和白球相等。
生2：黃球和白球的個數(shù)一樣，它們摸出的次數(shù)差不多，摸到的可能性就相等。
師：大家剛才都是往盒中放入球，除了這個方法外，還有其他方法嗎？
生：從盒中拿出一部分球。
師：對于拿出球的活動請同學們課后完成，看看結果是怎樣的？經(jīng)過調整后，你覺得現(xiàn)在游戲公平嗎？
生：公平。（板書：公平）
師：能說說它公平的理由嗎？
生：因為兩種球的個數(shù)都相等，所以摸到的可能性也相等。
師：經(jīng)過調整以后，我們把一個不公平的游戲變成公平的游戲。其實在個數(shù)相同的情況下，它們摸到的可能性相等，只能表示雙方贏的機會是均等的，而在實際活動中仍存在著輸贏的現(xiàn)象。所以同學們在玩游戲時要先判斷游戲是否公平，在此前提下再進行各種游戲。
片斷四：學以致用
師：那你覺得生活中的哪些事情需要公平處理？
生1：比如說一些公開式的比賽人數(shù)要相等。
師：為什么？
生1：如果人數(shù)不同，會出現(xiàn)一方很強，進攻強、防守強，另一方進攻、防守都弱，那就不用比賽了。
師：人數(shù)不同也就會造成雙方的實力不等。
生2：比如比賽之前要決定哪方先開始。
師：你覺得該怎樣決定？
生2：跟電視節(jié)目中的一樣，用拋硬幣的方法。
師：在很多比賽中都有用這種方式來決定哪一方先發(fā)球。為什么會采取這種方法呢？
生3：因為硬幣只有一個正面和反面，落下時正面和反面出現(xiàn)的可能性會相等，這樣一來才會公平。
師：對于拋硬幣這個小常識，課本中也有相關的資料，同學們下課后可去了解一下。
生4：法官審理案件時要公正，如果不公正，壞人用錢賄賂法官會錯判好人。
生5：拳擊賽的時候，同一級別的要抽紙條決定誰與誰比賽。
生6：涼亭的柱子要對稱，不然會倒塌。
師：看來在生活中需要公平處理的事情很多。誰能用今天學到的知識解釋轉盤游戲（播放錄像）
生1：我不會去玩這個游戲。因為直尺的區(qū)域比較大，圓珠筆的區(qū)域比較小，指針轉到直尺的可能性比任何一種文具都大。
生2：我也不會去玩這個游戲。我是按錢來判斷的，因為只發(fā)兩元錢獎品拿回家，圓珠筆最貴才兩元錢，轉的時候還不知道能不能轉到，會虧了很多，不如花兩元錢去買一把。
師：真是一個會計算成本的小女孩！
生3：我覺得不公平，因為圓珠筆兩元錢，都比其它三樣貴，而且它的區(qū)域很小，指針轉到它的可能性比較小，要使它公平，應該區(qū)域一樣大。
師：如果你發(fā)現(xiàn)身邊有同學去玩這個游戲，你會怎樣做？
生1：我會去勸他不要玩這個不公平的游戲。
生2：圓球筆才兩元錢，干脆去買，不要在這里玩，被騙了。
生3：圓珠筆兩元錢，說不定商店里更便宜。
生4：我會告訴他，圓珠筆的區(qū)域比較小而且是這里面價錢最高的，也不過兩元錢，不管你怎么轉都不會賺錢反而有可能會虧本。
師：也就是虧本比賺錢的可能性要大一些。對于類似于此的現(xiàn)象我們要敢于揭幕，身邊有去玩此游戲的人要敢于制止。今天大家表現(xiàn)的非常棒，所以老師要送一份禮物給大家（課件展示：智慧禮物），為了大家都能設計出更有趣、更好玩的游戲方案，請同學們課后完成并互相交流。對于好的游戲方案，老師將向校領導提案，向全校同學推廣。
師：最后老師送4個字給大家學以致用，把學到的知識用到實際生活中去。
四年級課堂教案【篇12】
課前：學生拍手唱歌，教師提示學生可以輕松一些。開展成語接龍。
師：同學們，童話一直伴隨我們長大今天我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。板書課題，提示去、樹的寫法。
生齊讀課題。
師：看到課題你想知道什么？
生：樹是怎樣的？
生：去年的樹和今年的樹有什么區(qū)別？
師：自由讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，多讀幾遍，把句子讀通讀順，自己讀自己的，開始。
生自讀課文。教師巡導。
師：老師想看看大家對生字詞的掌握情況。
多媒體展示。
融化剩下煤油燈伐木人
書空伐，提示寫法?？吹竭@個字，你想到這個詞和哪個字相似？提示不要忘寫撇?？梢越M成哪些詞。
師：這一課還有一些特殊的詞語。
（媒體展示：
鳥兒這兒哪兒細條條兒
提示兒化韻的讀法，教師示范，學生跟讀。自讀。）
師：放到句子中，你會讀嗎？
（多媒體展示）
1、一只鳥兒和一棵樹是好朋友。
2、立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？鳥兒問樹根說。3、鳥兒
師：在這里發(fā)生了怎樣的故事呢？請大家自讀課文一到四自然段，同學們都有怎樣的感受？
師：他們是一對很好的朋友。我從這里的天天體會到鳥和樹是一對很好的朋友。
師：鳥兒說，明年春天我一定回來給你唱歌。我聽出來鳥兒對大樹許下了諾言。帶著你的感情讀一讀。
生讀。
師：你們看，一個是天天地唱，一個是天天地聽，真是形影不離呀！誰還想來讀一讀。
生讀。
師：一個是坐著唱，一個是站著聽，就像俞伯牙遇到知音一樣。讀著這些文字，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
生：一棵枝繁葉茂的大樹，還喚醒了它身上的一個小鳥
師：還有誰想說？
生：一天早上，鳥兒唱著動聽的歌曲，樹兒聽著鳥兒的歌唱，點頭搖晃
師：我們再來一起讀一讀這些句子吧。
生讀。
師：鳥兒要離開樹了，誰來讀一讀他們的對話吧。請你的好朋友和你一起來讀一讀。
生讀。
師：聽著這一對好朋友的對話，你聽出了什么？
生：我聽出了友誼。
生：難舍難分。
生：依依不舍的心情。
師：除了這些，你還聽出了什么？
生：鳥必須對樹許下諾言，明年一定會回來給大樹唱歌。
師：我們能不能讀出這種語氣呢？
生讀：再見了，小鳥
師：春天又來了，鳥的確又回來了，可是它只看到了孤零零的樹根，請大家默讀課文，找出小鳥尋找大樹的有關句子，寫出自己的體會。
生默讀，教師巡導，提示：找到的同學，在小組間交流一下自己的感受。
組織交流感受。
生1簡述尋找的過程：
師：你用了一個詞：日夜兼程。
生2：我覺得鳥兒飛過牧場，可能小鳥會遇到很多困難。
生3：鳥兒很著急更加堅定
師：請大家依次讀文中鳥兒的三次對話。你來讀一讀鳥兒問樹根的句子
生讀。
師：可能鳥兒會遇到什么困難？
1、小孩射擊
2、遇到天敵
師：可能鳥兒都遇到過這些苦難，它為什么要去找？
生：他還希望和大樹在一起。
師：回頭再來讀一讀鳥兒的三次問話，你又會有新的感受？
生讀。
師：是啊，朋友在哪兒，到底在哪兒啊，誰再來讀？
生再讀。
師：你讀得真好，你真是體會到小鳥的心情。小鳥的三次訊問，一次比一次急切，讓我們連起來讀一讀。
生讀。
師：小鳥就是這樣一次次地尋找，它找到了嗎？
生：沒有，它找到了大樹的化身。
（師伴隨音樂和畫面，深情解說：）
師：此時此刻，你有怎樣的感受，又有什么疑問呢？
生：為什么鳥兒盯著燈火看了一會兒，唱了歌又看了一會兒呢？
師：你體會到什么？
生1：第二次看要向樹告別了，那是它最后一次看。
生2：這兩次看中我體會到鳥兒的深情和對朋友的留戀。
生3：很失望，費盡千辛萬苦卻只是找到了火苗。
生4：自己的朋友原本非常高大，現(xiàn)在卻變成了火苗。
師：誰愿意來做一只小鳥，來讀一讀這些句子呢？
學生伴樂朗讀。
師：讓我們一起來讀一讀這些感人肺腑的句子吧！
生讀。
教師板畫大樹和小鳥。
師：你覺得小鳥此刻的心情是怎樣的？
生2：鳥兒肯定非常失望
師：僅僅只有傷心、失望和遺憾嗎？
生3：還為樹感到驕傲。
師：是的，還有很多很多的感受。小鳥就這樣飛走的，但卻留給我們很多很多的感受。讀了這個童話之后，留給我們怎樣的啟示呢？
生1：真誠，要受信用。
生2：我非常佩服那棵樹，他用綠色裝扮了大地，很有
生3：友誼是世間最美好的事物。
生4：朋友是人間最重要的感情，我想到了一首歌，《朋友》。
師：能唱一唱嗎？
生唱（中斷后，教師鼓勵后繼續(xù)）。
師：一棵樹，一個鳥兒，留給我們太多太多的思考，讓我們就帶著這些問題，走進我們的生活吧！
四年級課堂教案【篇13】
教學目的：
1、通過師生互動、生生互動，使學生知道怎樣贊美別人，在情境中培養(yǎng)學生贊美別人的能力。
2、通過聯(lián)系學生學習生活實際，使學生懂得贊美別人除一定要真誠外，也可以采取不同的方式。
3、通過生活情景再現(xiàn)，使學生了解贊美別人還要會發(fā)現(xiàn)別人的長處，感受別人的優(yōu)點。
教學準備：
創(chuàng)設情境所需要的道具:盤子、菜肴、作文本、幻燈及書寫場景的幻燈片。
教學過程：
一、師生對話，引入贊美
師：同學們今天真精神，一雙雙眼睛專注地看著老師，眼神里寫滿了對老師的尊敬與對知識的渴求；一個個小胸挺得直直的，像春日里一株株迎風而長的小樹苗。從你們的神情中老師看得出來，你們是積極向上的，你們的集體是優(yōu)秀的。作為你們的新朋友，我為你們感到驕傲，感到自豪！
師：我看到同學們聽了剛才我說的一番話后更有精神了，這是為什么呢？
生：因為老師對我們的行為習慣進行了贊美。
師：能談談你聽到贊美以后心里的感受嗎？
生：我覺得受到贊美，心里很舒服。
師：贊美能讓人心里感覺舒適。還有哪位同學想說？
生：老師贊美了我們，我們比剛才坐得更端正了。
師：贊美還能讓人產(chǎn)生新的動力，表現(xiàn)得更加出色。日常生活中，每一個人都希望得到別人的贊美，贊美可以讓平凡的生活變得美麗，贊美更可以激發(fā)人的自豪感和上進心。難怪金諾方要說，贊美是所有聲音中最甜蜜的一種。
二、創(chuàng)設情境，學會贊美
1、師：同學們，你們會贊美別人嗎？（生：會）好，老師想先為大家表演一個小節(jié)目，請大家看一看應該怎么去贊美別人。（拿出道具裝滿菜的盤子放在桌上）
2、預設表演，課堂再現(xiàn)
師：課前，老師在咱們班招聘了幾位小演員，他們在節(jié)目中將飾演我的兒子或女兒。來，先請小演員給大家見見面。（三位學生上講臺，與師簡單交流）
⑴、師：現(xiàn)在，表演開始。如果你回到家，看到勞累的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤可口的菜，你會怎么對媽媽說？（教師表演將燒好的幾盤可口的菜端上桌，并不停地用袖子擦汗，用手捶背）
生一：（大大咧咧）老媽，今天你又燒好吃的菜啦！瞧你忙得跟啥樣是的，放那兒吧，等我爸回來讓他做去?。ㄟ呎f邊用手拿菜吃）
請同學們對剛才這位同學的贊美作出評價。生評價后師小結：贊美別人，一定要真誠。不能像這位演員演的小朋友一樣，其實他是在贊美媽媽，可媽媽聽了很不舒服。我們再來看看女兒表演得怎樣？
⑵、生二：（聞聞菜，帶夸張）啊，親愛的媽媽，這可真是世界上最香最香的菜了！你為了我這么辛苦，你太偉大了，你是世界上最最最好的媽媽！
生評價后師作出小結：贊美一個人看起來簡單，其實學問可大著呢！既要發(fā)自內心，真誠贊美，但也不能言過其實，否則就是說奉承話了。再來看下一位同學的表演，看看他能不能把贊美語說得更好？
⑶生三：（表情真誠）媽媽你好，我回來了?。纯醋郎系牟耍挚纯磩诶鄣膵寢?，心疼并感激地說）媽媽，您太辛苦了！工作了一天，回到家還要燒這么多好吃的菜，真是我的好媽媽！（說完拿來凳子讓媽媽坐下，并幫媽媽捶背）
生評價后師小結：通過觀看剛才的表演并評價，我想大家都明白這么一個道理：其實贊美別人，要發(fā)自內心，顯得真誠，并恰如其分。就像吹氣球一樣，太小不好看，太大容易炸?，F(xiàn)在，老師想請我們大家也來表演這個節(jié)目，讓你們自己組內組合，看看你有沒有學會贊美別人。
（生生互動，進行練習。師巡視指導，并選出幾個表演小組）
3、請幾對同學演完后，學生評價最佳，師小結：剛才幾位同學的表演一個比一個精彩，其他同學也能對他們的表演做出正確的評價。通過剛才的練習，老師看出來了，咱們班的同學很會贊美別人，懂得贊美別人要發(fā)自內心，語言要顯得真誠。
三、聯(lián)系學習，運用贊美
1、師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。課前，你們的老師給了我一些優(yōu)秀的作文本。我認真看完了以后，感覺咱班的學生真是了不起，值得贊美。所以就想把它們發(fā)給同學，請你找找同學作文本中有什么值得贊美的地方？用自己喜歡的方式來贊美他們。請大家先看一看，再練習說一說。（發(fā)作文本，每組一本，生翻看后練習說）
2、請同學進行贊美。教師適時引導：贊美除了用語言外，還有很多方式。一個贊賞的眼神，也會給人極大的鼓勵與滿足，一個OK的手勢，也會使人心領神會。要學會用不同的方式對別人進行贊美，這樣被贊美的人會感覺更開心，更有動力走向新的成功！
3、生練習用不同的方式贊美同學的優(yōu)秀作文，師給予鼓勵。
四、走進生活，實踐贊美
1、師：贊美，針對不同的人，不同的事，可以有不同的方式。但用一顆真誠的心去贊美別人，這是必不可少的。老師很高興地看到，剛才大家對同學的優(yōu)點能發(fā)自內心去贊美，這更能說明咱班同學習心靈的美好。在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們去贊美。這就需要我們有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一個會感受美的心靈。
2、今天，老師就帶來了三個生活場景（出示幻燈片），請選擇一個你感熟悉的場景，與同桌或自愿組合，表演出來。如果你覺得這些都不足以表現(xiàn)出你心中的贊美，那么，也可以把自己曾經(jīng)歷過的一件事再現(xiàn)出來，進行贊美。
（場景一：烈日下，清潔工人為了城市的清潔，仍在辛苦地打掃著，此時，你會說
場景二：暴雨中，爸爸為了讓放學回家的你淋不著雨，正冒雨趕來為你送傘。因為雨大，雖然披著雨衣，雨水還是淋濕了爸爸的褲子。此時，你會說
場景三：教室外，同學小紅看到地上有一個紙團，不聲不響地走上前去撿起，扔進了垃圾箱。此時，你會說
）
3、學生自由組合，練習。
4、請同學們表演，并評價。評價重點：除贊美應達到的要求外，表揚學生有一顆感受美的心。
5、小結：隨時隨地發(fā)現(xiàn)別人的長處，感受別人的優(yōu)點，并進行贊美。那么，你不僅照亮了別人，也照亮了自己的心田。
五、全課總結，升華贊美
師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學著去贊美了別人。現(xiàn)在，我們就來反思一下，在贊美別人的時候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠的情。這樣的人，必定擁有快樂的心靈，高尚的人格。請大家記?。菏谌艘悦倒澹钟杏嘞?。
四年級課堂教案【篇14】
師：今天我們繼續(xù)學習課文（齊讀）天鵝的故事。
還記得嗎？當我們讀到課文最后一段時，我們聽到了斯杰潘老人深情的話語（齊讀）多么可愛的鳥兒??！我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。
還記得我們讀到這里，生發(fā)出的一個問題嗎？
生：我們的問題是：為什么斯杰潘老人放下了獵槍，沒有射殺那些近在咫尺的天鵝？
師：是的。讓我們到天鵝的故事里去尋找答案。課文直接描述天鵝的故事的是3-7自然段，當你們讀到這一部分課文時，最打動你的心靈的是哪些文字？
（數(shù)名學生誦讀部分句段）
師：看來，第5、6、7自然段的文字，字字牽動我們的心。尤其是第5自然段，許多同學整段地勾畫誦讀了。讓我們首先走進第5自然段，走進老天鵝破冰的壯烈一幕。這是怎樣的一擊？瀏覽本段，找出其中的詞語概括。
生：這是重重的一擊。
生：這是沉重的一擊。
師：是的，這是沉重的一擊。你從哪些詞語中可以感受到這一擊的沉重？
生：我從騰空而起可以看出老天鵝飛得很高很高，飛得越高，下落的沖力就越大，這一擊肯定非常沉重。
生：像石頭似的讓我想到石頭一般是很重的，老天鵝像石頭一樣筆直地從空中墜落在冰面上，冰面肯定會發(fā)出砰的一聲響。
生：而且這是一只個頭特別大的的老天鵝，那不就是一塊巨大的石頭落下來了嗎？
生：老天鵝不僅是石頭似的落下來，而且還用自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。撲打的動作應該是很有力量的。
師：你能學著老天鵝的姿勢撲打冰面嗎？
（生張開雙臂，用力俯身擊向課桌，發(fā)出砰的一聲響。）
師：的確是很有力量。
生：我還從鏡子般的冰面被震得顫動起來看出老天鵝這一擊是很重的。能把這么厚的冰撞擊得顫動起來，該用多大的力呀！
師：你知道這冰有多厚嗎？
（生搖頭）
師：貝加爾湖的冰層，在冬天可厚達一米！即使在故事發(fā)生的初春時分，冰層至少也得有一、二十厘米厚吧（邊說邊比劃厚度）。這樣厚的冰層也為之顫動，果然是沉重的一擊！你們能把這一擊的沉重感讀出來嗎？[
（一生讀）
師：這一擊還不夠沉重，冰面絲毫沒有顫動。
（又一生讀）
師：冰面開始顫動了。
（再一生讀）
師：冰面劇烈地顫動了！這的確是沉重的一擊，是石頭般的沉重的一擊?？墒抢咸禊Z它是石頭嗎？（生齊：不是?。┧茄庵|呀！同學們，伸出你們的右手，握成拳頭，重重地擊下！
（一聲巨響，許多學生撫著右手，表情痛苦，有人哇地叫起來。）
師：疼嗎？
生：（齊）疼！
師：那么你們剛才是騰空而起，再擊打下去的嗎？
生：（齊）不是！
師：你們是用自己的整個兒身體擊打的嗎？
生：（齊）不是！
師：你們擊打的是貝加爾湖的堅冰嗎？
生：（齊）不是！
師：那么請想想老天鵝一擊之后的感受吧。
（學生默然靜思片刻）
師：可是，老天鵝并沒有去撫慰自己傷痛的身體，它只是迅速地發(fā)起了它的第二擊（生齊讀，有力地）老天鵝騰空飛起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。又是沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來；又是沉重的一擊，老天鵝
（生默想片刻）
師：接著是第三次更加猛烈的沖擊（生齊讀，更加有力地）老天鵝騰空飛起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。
師：鏡子般的冰面也許劇烈地震動了，可是老天鵝
（生靜思，體會老天鵝的感受。）
師：這里還有一個省略號呢，這省略號里的是什么？
生：不只三次，老天鵝第四次、第五次地撞擊冰面，不把冰面撞出窟窿，它誓不罷休。
師：那么，第四次、第五次，甚至第十幾次，第幾十次，老天鵝又會怎樣撞擊冰面呢？閉上眼睛，想象畫面：在那皚皚的白雪中，冰封的湖面上，你看到了什么？
（靜默，想象）
生：我看到一只老天鵝在眾天鵝呆呆的注視下，騰空而起，撞擊冰面，一次又一次，老天鵝已滿身傷痕。冰層終于裂開了，一小片水面也被鮮血染紅了。
生：經(jīng)過長途跋涉之后，在饑寒交迫的情況下，老天鵝持續(xù)不斷地撞擊著，終于痛苦地趴在冰面上了?？墒撬难壑猩涑鰣远ǖ哪抗猓灰а?，它又飛起來了。[
生：老天鵝飛得更高了，它甚至把頭和腳也重重地撲打在冰面上，血，流得更多了。但它還是盡力不斷地撲打著。
生：我看到老天鵝一次又一次地騰空而起，可一次飛得比一次低，它已經(jīng)快要沒有力氣了。最后，老天鵝奮力一擊，冰終于塌陷了！老天鵝高興地站了起來，可它很快又無力地倒了下去。
生：在堅冰上，老天鵝血肉模糊，幾乎站不起來了，它的眼里充滿了淚水：為了生存，大家快來幫忙吧！
師：以個人的犧牲換取群體的生存，此刻，你對老天鵝有著怎樣的感情？
生：我很敬佩它的勇氣。
生：我被它的堅持不懈深深感動了。
生：這是一只多么偉大的天鵝??！
師：多么可愛的鳥兒?。∪w起立，把你們對這位破冰勇士的感情，通過這一段的誦讀充分表達出來！
（生齊讀課文第5自然段）
師：我聽出了你們飽含的熱情，有愛、有憐、更有敬！這是同學們從文字描述中讀出的動人畫面，又從畫面中讀出的真切情感。（板書：文字畫面情感）下面的文字我們也要這樣讀。在第6、7自然段中，最震撼你的心靈的又是哪些文字呢？此時再讀，你又有什么新的感受呢？
生：讀到破冰勇士這個詞，我很感動。勇士指勇敢的戰(zhàn)士，破冰是一場殘酷的戰(zhàn)爭，而老天鵝就是這場戰(zhàn)爭中最英勇無畏的戰(zhàn)士。
生：我注意到繼續(xù)這個詞，老天鵝撲打出的這個冰窟窿已夠它自己捕食魚蝦的了，可是它還在繼續(xù)撲打冰面。可見老天鵝舍命破冰并不只是為了自己，而是為了大家的生存。
生：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。老天鵝的頑強精神感動了整群天鵝，它們沒有讓老天鵝失望，都投入工作了。
生：湖面上不時傳來陣陣克?？肆肆ǖ慕新?，就像那激動人心的勞動號子從這些文字中，我讀出了它們的齊心協(xié)力。
生：一只天鵝破冰時水面在慢慢擴大著，整群天鵝破冰水面在迅速地擴大，從慢慢和迅速的對比中，我看到了還是團結的力量大！
師：是的。看得出，你們已經(jīng)被這段文字深深打動了。那么在閱讀文字的過程中，你看到了群鵝破冰的畫面了嗎？下面老師讀這段話，你們可以看著書上的插圖，在傾聽文字表述時調動你的想象，讓凝固的畫面活動起來，像電影一樣在你眼前放映；也可以看著書，透過文字想象畫面；還可以閉上眼睛，靜靜地聽，默默地想[
（師讀課文第6、7自然段，學生靜靜地聽，想象。書讀完了，學生仍沉浸在冥想中。）
師：（輕輕的）你看到了什么？聽到了什么？
生：我看到了水面上白茫茫的一片，不斷有天鵝飛上去，再沖下來，不斷發(fā)出咚、咚的聲音，接著是一片嚓、嚓的響聲，冰面出現(xiàn)了許多裂縫。
生：一群天鵝越干越歡，它們使勁地撞呀，叫呀，干得很有秩序。不一會兒，冰面就破開了一大片，清澈的水面露出來啦！
生：有幾只天鵝太小了，大人們不讓它們參加勞動，它們就在旁邊跳呀叫呀，跟著長輩們一起喊勞動號子，為它們加油！
師：你聽到了它們的勞動號子了嗎？學學看
生：（一齊，有節(jié)奏地）兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！
師：還不夠激動人心，更有勁地呼喊
生：（一齊，精神飽滿地）兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！
生：我還看到了整群天鵝撲打出一大片水面，它們叫著：太好了，冰破了，享受美味的魚蝦吧！它們一起把老天鵝拋起來，一次又一次地，然后把最大的魚蝦送給老天鵝吃。
師：真是個善良的孩子，你還沒忘了老天鵝呢。多么熱烈的畫面，多么歡欣的情感，這都是你們從文字中讀出的畫面，體會的情感。
天鵝的故事讀完了，現(xiàn)在想象：你就是斯杰潘，你拿著獵槍，站在貝加爾湖邊，這動人的畫面在你的眼前一幕幕閃現(xiàn)，你會怎么想？斯杰潘，你為什么放下獵槍？
生：我會想：這些天鵝太可愛了，我以前獵殺了那么多的動物，真是殘忍啊！我居然沒有發(fā)現(xiàn)它們這樣美！
生：難得世界上有這么一個團結的集體，又有這樣一個頑強的、勇于獻身的領頭人，即使是鐵石心腸的人也不會舉起獵槍的。
生：這群天鵝有福同享，有難同當，齊心協(xié)力，同生共死，我怎能一槍打破這美好的情景呢？讓這美好的感情長留心間，多好?。?BR> 師：說的好，讓我們再一次像斯杰潘老人那樣深情地說（齊讀）多么可愛的鳥兒??！我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。
生：我有一個問題：斯杰潘被這群天鵝感動了，沒有獵殺它們。可后來，他為什么掛起了獵槍，也不再獵殺別的動物了呢？
生：（搶著說）一定是他領悟到所有的動物都是有感情的，所以，他覺得殺害任何動物都是殘忍的行為。[
師：同意嗎？
生：（齊）同意！
師：驗證一下你們的想法。請讀一讀老師發(fā)給你們的兩篇短文。讀的時候不要忘了使用從文字想象畫面，從畫面體會情感的閱讀方法。
（生默讀文章。一、屠格涅夫的《麻雀》；二、葉圣陶的《小蜆的回家》。）
師：讀完這兩篇文章，有什么想對在座的老師、同學們說的嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)動物也有偉大的母愛，也有和人類一樣的情感。
師：這是你在閱讀中的新發(fā)現(xiàn)。
生：我們以前很少想到動物的感受，只想到自己的利益，太狹隘了。
生：我想說：善待動物，讓愛長存！
師：是的，這是一種博愛。讀這些文章，你會發(fā)現(xiàn)，這些天鵝呀，麻雀呀，它們雖是動物，卻散發(fā)出人性美的光華。物猶如此，人何以堪？我最近正在讀一本小說，（出示小說《狼圖騰》）里面有一個片斷，說到一只狼為了甩掉獵人，保住性命，決然咬斷了自己中了槍的傷腿。書中那位獵人感慨地說，壯士斷臂，我只聽說過，一個也沒見過，狼為了活命斷腿我卻見過兩三回了。人和人不一樣，狼和狼倒都是一樣的呢！這本書顛覆了我們往常對于狼的習慣性看法，全書包含幾十個神秘的狼的故事，作為對同學們用心學習的獎勵，推薦給你們。
給你們的第二份獎勵是一部電影。（播放影片《可可西里》片斷。畫外音：可可西里，中國境內最后的原始荒原，平均海拔4700米，這里是藏羚羊最后的棲息地。1985年以后，盜獵者開始大規(guī)模屠殺藏羚羊，以滿足歐美市場對于藏羚羊絨的需求。短短幾年時間，藏羚羊從一百萬只銳減到不足一萬只，1993年，當?shù)卣M建了一支武裝巡山隊，領導人是藏族轉業(yè)軍官日泰。巡山隊和盜獵分子發(fā)生激戰(zhàn)，引起了海內外媒體的關注。1997年冬，巡山隊員強巴在執(zhí)行巡山任務時被殺害）這是一個真實的故事，一個悲壯的故事，一個人與藏羚羊的故事。
如果說今天閱讀《天鵝的故事》是享用了一場豐富的精神盛宴的話，那么，小說《狼圖騰》和電影《可可西里》就是我最后送給同學們的兩道大菜，希望課后你們能好好享用，下課。