教學(xué)模式要組織教材、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教案時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)寫教案便是每位老師必學(xué)的一項(xiàng)技能。教學(xué)方案在培訓(xùn)教育當(dāng)中發(fā)揮了重要作用。寫好教案有哪些關(guān)鍵要點(diǎn)呢？也許"三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分米教學(xué)反思"就是你要找的，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分米教學(xué)反思【篇1】
今天上午我在三（2）班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，《認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾》，效果不是特別好。因?yàn)樯?，頭暈得很，以至于上課時(shí)條理不是很清楚，有的地方重復(fù)講解，甚至有一點(diǎn)顛三倒四，還有兩次甚至大腦一片空白，拿著粉筆不知道要干什么。在這種情況下，我還是堅(jiān)持基本上完成了本課的教學(xué)任務(wù)的。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾》一課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)整千數(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，幫助學(xué)生理解這些非整千的四位數(shù)的具體含義及組成，掌握它們的讀法和寫法，并學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)的意義口算整千數(shù)加整百數(shù)以及相應(yīng)的減法。本課的知識(shí)點(diǎn)是寫數(shù)，讀數(shù)以及數(shù)的組成。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握四位數(shù)的讀法、寫法，知道四位數(shù)的組成，以及四位數(shù)中0的讀法。寫數(shù)對(duì)于學(xué)生來說是比較簡單的，數(shù)的組成也不能算是難點(diǎn)，只要指導(dǎo)學(xué)生按順序、不遺漏，完整的說出由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十和幾個(gè)一組成幾千幾百幾十幾就行了，那么難點(diǎn)就是讀數(shù)了，讀數(shù)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)字中間不管有幾個(gè)零，只讀一個(gè)零；數(shù)字末尾的零不讀。
在本課的教學(xué)中，我從復(fù)習(xí)單純的數(shù)位順序表入手，發(fā)現(xiàn)效果卻沒有許老師設(shè)計(jì)的在計(jì)數(shù)器上復(fù)習(xí)數(shù)位的效果好，借鑒之。之后的一個(gè)復(fù)習(xí)，用計(jì)數(shù)器撥數(shù)，讀一讀并說說它的組成，這題的復(fù)習(xí)安排和后面的一個(gè)情景引入有重復(fù)操作嫌疑，而且比較浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該舍去直接情境引入。
我從身邊的數(shù)學(xué)信息著手，引入一個(gè)假期購物的情境，讓學(xué)生感受數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。從365到2365，學(xué)生已有了千以內(nèi)數(shù)的讀寫這一基礎(chǔ)，通過知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的遷移，讓學(xué)生獨(dú)立撥數(shù)，學(xué)習(xí)新知，體會(huì)四位數(shù)與三位數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。在初步了解四位的讀寫順序之后，認(rèn)識(shí)中間有零的數(shù)，我沒有用書中的例題，而是直接把表示2365的計(jì)數(shù)器的百位上珠子全部撥去，得到2065，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥珠，說數(shù)的組成，比較兩數(shù)的不同，從而認(rèn)識(shí)中間有零的數(shù)的讀寫。接著認(rèn)識(shí)中間有兩個(gè)零的數(shù)，將計(jì)數(shù)器上十位上的珠撥去，得到20xx，讓孩子自己動(dòng)手撥，寫，嘗試讀數(shù)，作簡單比較，得到20xx的讀、寫方法。并在這里強(qiáng)調(diào)了中間有兩個(gè)零的數(shù)，只讀一個(gè)零，但要寫兩個(gè)零。在新課環(huán)節(jié)中，我借助計(jì)數(shù)器，通過撥數(shù)，讓學(xué)生觀察各個(gè)數(shù)位上的數(shù)，它們都表示什么，讓學(xué)生真正理解數(shù)的組成，然后再寫數(shù)，最后讀數(shù)。由易到難，在變化中學(xué)習(xí)。
第三環(huán)節(jié)是試一試，借助計(jì)數(shù)器然后讓學(xué)生根據(jù)計(jì)數(shù)器上算珠表示的數(shù)，試著讀寫末尾有兩個(gè)零或中間、末尾都有一個(gè)零的四位數(shù)，并通過比較兩個(gè)數(shù)的相同和不同之處，發(fā)現(xiàn)中間有零和末尾有零的數(shù)的讀寫方法是不一樣的，從而加深對(duì)數(shù)的理解。
練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)，形成技能的重要手段。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，首先是借助計(jì)數(shù)器讀、寫數(shù)，接著借助數(shù)位順序表，讀數(shù)并說出數(shù)的組成。之后還有兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是讀數(shù)，一個(gè)是寫數(shù)，并談?wù)勛约旱母邢?。由于前面時(shí)間安排得不太合理，導(dǎo)致練習(xí)沒有完成。
在知識(shí)拓展環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)字卡片游戲，按要求選卡片擺四位數(shù)，孩子們的興趣比較高，紛紛舉手，但我們只完成了第一個(gè)層次的拼擺。
認(rèn)識(shí)我們美麗的家鄉(xiāng)數(shù)字看合肥，不僅可以讓學(xué)生感受數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而且在這個(gè)數(shù)據(jù)的發(fā)布中，孩子們還發(fā)現(xiàn)了一些更大的數(shù)，為今后認(rèn)識(shí)一億等更大的數(shù)做好準(zhǔn)備。由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)只是簡單出現(xiàn)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)下課時(shí)間已到，孩子們急著交學(xué)具，并沒有體現(xiàn)太多的效果。
三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分米教學(xué)反思【篇2】
動(dòng)手做一個(gè)角是本課濃墨重彩的部分，心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。這里，提供給學(xué)生生活中常見的材料：小棒、吸管、毛線等，學(xué)生可以借助這些材料通過合作交流做出角，這中方式不僅讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活化，也讓加深了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)情感。在學(xué)生展開活動(dòng)時(shí)，老師參與學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角，這個(gè)過程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。這部分是我覺得處理比較得當(dāng)?shù)牡胤?，學(xué)生通過制作角這一活動(dòng)，由對(duì)角表象的認(rèn)識(shí)，抽象出角概念。
整節(jié)課下來，學(xué)生不僅積極參與主動(dòng)獲取新知、同時(shí)動(dòng)手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升。在過程中我也充分遵循了從感知經(jīng)表象到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了看一看、摸一摸、畫一畫、辯一辯、找一找、做一做、想一想、比一比等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去感悟，去體會(huì)角，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。
總之，整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，不僅主動(dòng)獲取新知，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想。在本節(jié)課的教學(xué)中也有一些不足，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)
三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分米教學(xué)反思【篇3】
數(shù)倍的認(rèn)識(shí)”是低年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。“倍”的概念比較抽象，在教學(xué)中沒有給學(xué)生“倍”的概念定義，所以低年級(jí)學(xué)生要建立“倍”這一概念，應(yīng)通過大量的感性材料和通過自己觀察思考，動(dòng)手操作、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性。
由例題開始，通過課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化，從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化，讓學(xué)生邊看圖邊說，使學(xué)生初步感知“倍”的含義;接著讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，擺小棒，講數(shù)理，做第一層次的練習(xí);第二層次畫圖，教師只畫出第一行的圖形，第二行的圖形讓學(xué)生自己定，是第一行的幾倍，通過畫一畫使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解;最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)瀏覽動(dòng)物園的情境，讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問題，使學(xué)生既感新鮮又感親切，興趣盎然。整個(gè)教學(xué)過程，老師始終抓住把什么當(dāng)作1份，有幾個(gè)這樣的1份，就是這樣的幾倍，來幫助學(xué)生建立“倍”的概念。
這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用。
教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。整個(gè)操作過程層次分明，通過說一說、擺一擺、畫一畫等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己擺的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度，落實(shí)減負(fù)的要求。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地建立“倍”的概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。
教師從學(xué)生喜愛小動(dòng)物入手，例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶，引起學(xué)生的興趣，最后，還創(chuàng)設(shè)帶小朋友游動(dòng)物園的故事情節(jié)，通過色彩鮮艷，生動(dòng)有趣的動(dòng)物造型吸引學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物圖，用“倍”說一句話，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，使他們從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。
反映數(shù)學(xué)實(shí)用性的機(jī)會(huì)很多，只要教師把握機(jī)會(huì)，就能讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識(shí)更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí)，長期下去，學(xué)生將終身受用。
在這節(jié)課中，教師在教學(xué)的同時(shí)，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從看到擺、畫，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想。
三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分米教學(xué)反思【篇4】
上課開始先讓學(xué)生有效地復(fù)習(xí)和回顧上學(xué)期的知識(shí)，為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教授新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)小猴分桃子的情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？诖镅b著什么東西呢？是小猴最愛吃的水果，猜猜是什么？（桃子）把這袋桃也來分一分，應(yīng)該怎么分？平均分成幾份？每只小猴分得這袋桃的幾分之一呢？（四個(gè)桃，四只小猴）同桌之間相互說說為什么是四分之一。請(qǐng)學(xué)生再說說。指出：把四個(gè)桃看成一個(gè)整體，平均分成四份，每個(gè)小猴分到其中的一份，是整體的四分之一。讓學(xué)生初步體驗(yàn)到把一些物體看成一個(gè)整體的概念。接著分四個(gè)桃給兩個(gè)小猴，他們看到這盤桃子，馬上在腦海中建立這樣的聯(lián)系：這里有4個(gè)桃子。而把4個(gè)桃子平均分成兩份時(shí)，他們又建立了每份是兩個(gè)的信息，所以他們認(rèn)為每個(gè)小猴應(yīng)占這4個(gè)桃的四分之二。學(xué)生有了這樣的想法后，用直觀的教具讓學(xué)生親自上黑板分了分，再比較1/2和2/4哪個(gè)比較合適？為什么要用1/2？讓學(xué)生討論后從意義上自己進(jìn)行了糾正，明確把四個(gè)桃看成一個(gè)整體，平均分成兩份，每個(gè)小猴分到其中的一份，是整體的二分之一。緊接著在課本例題的基礎(chǔ)上有進(jìn)行了改動(dòng)：6個(gè)桃，分給兩只小猴，每個(gè)小猴分到這些桃的幾分之幾？如果有12個(gè)桃，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？桃的數(shù)量不斷地變化，可為什么結(jié)果都是二分之一？學(xué)生又陷入了沉思。趁機(jī)讓小組展開討論，交流自己的想法。經(jīng)過交流，學(xué)生明確了：不管具體有幾個(gè)都把它看成一個(gè)整體，只要把這些東西平均分成兩份，每份就是它的二分之一。要知道一份是整體的幾分之一，關(guān)鍵要看平均分成幾份。接著就進(jìn)行了幾個(gè)層次的練習(xí)，在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生用虛線分一分。通過動(dòng)手操作拿出12根小棒的二分之一、三分之一、-------在這一建構(gòu)分?jǐn)?shù)意義的過程中，學(xué)生逐步體會(huì)到分?jǐn)?shù)表示的是整體的一部分，而這個(gè)整體的內(nèi)涵是豐富的。通過練習(xí)學(xué)生知道把一些物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，每份可以用幾分之一來表示，能用自己的語言來描述分?jǐn)?shù)的含義，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在課的總結(jié)時(shí)，提出：今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)和上學(xué)期的分?jǐn)?shù)有什么不一樣嗎？再次讓學(xué)生明確今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)是把一些物體看成一個(gè)整體，把整體平均分成幾份，取其中的一份，就是整體的幾分之一。
三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分米教學(xué)反思【篇5】
數(shù)學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念。新課標(biāo)明確指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選取那些對(duì)學(xué)生來說具有現(xiàn)實(shí)意義的，與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，生活中處處有數(shù)學(xué)。
因此在本節(jié)課中，特別突出了以學(xué)生活動(dòng)為主，，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測(cè)，認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生在獨(dú)立活動(dòng)、小組合作活動(dòng)中，自主地探究和學(xué)習(xí)知識(shí)，而不同于傳統(tǒng)的講授灌輸知識(shí)。通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和思考探索的過程，使學(xué)生掌握教學(xué)規(guī)律，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不是做學(xué)習(xí)的接受者，而是做學(xué)習(xí)的參與者和研究者，成為學(xué)習(xí)的主人。
主要注重以下幾點(diǎn)：
一、關(guān)注學(xué)生的操作對(duì)象
關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知。為此，我在教學(xué)中，選取了學(xué)生熟悉的文具盒、課桌為觀察和研究對(duì)象。安排了多次觀察、測(cè)量的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生留下了充分的參與學(xué)習(xí)、展示自我、相互合作、相互交流的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的基礎(chǔ)上積極參與有效的小組合作學(xué)習(xí)。在合作交流中，學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)參與意識(shí)，也可以了解別人的想法，這樣有利于學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式探索和思考問題，提高自己的思維水平。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中豐富了自己對(duì)1分米的感性認(rèn)識(shí)，為形成正確的空間觀念積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
二、讓學(xué)生自己解決實(shí)際問題
學(xué)生在實(shí)際操作中會(huì)遇到各種問題，讓他們學(xué)會(huì)自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如，在測(cè)量課桌的長度時(shí)，由于課桌比較長，有的學(xué)生把直尺量得一邊高一邊低，結(jié)果測(cè)量的結(jié)果出現(xiàn)了偏差。這時(shí)小組的其他同學(xué)通過觀察，發(fā)現(xiàn)了這一問題，并及時(shí)糾正。有的同學(xué)直尺不夠長，小組同學(xué)協(xié)作作上記號(hào)，再將幾次測(cè)量的結(jié)果相加。有的將兩把尺子合在一起測(cè)量，再將測(cè)量的結(jié)果相加。學(xué)生通過解決這些問題，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、優(yōu)化課堂氛圍，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系、體驗(yàn)知識(shí)的形成與應(yīng)用、體驗(yàn)了探究的樂趣、體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的豐富多彩老師只是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、充分交流的氛圍，提供了一個(gè)平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)樂于表現(xiàn)的舞臺(tái)。在這堂課上，我以伙伴的身份來到學(xué)生中間，與學(xué)生共同參與，讓學(xué)生在一種零距離的、踴躍的心理狀態(tài)下敞開心扉，放飛思想，進(jìn)行著師生的真情對(duì)話。
小編精心