充分的將教學(xué)與德育相融合，一份優(yōu)秀的教案在課堂上的作用是舉足輕重的。教案內(nèi)容很新穎，組織得很好，老師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。你知道寫教案應(yīng)該先從哪個(gè)方面入手嗎？有請(qǐng)駐留一會(huì)，閱讀欄目小編為你整理的學(xué)弈教學(xué)反思，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
學(xué)弈教學(xué)反思 篇1
文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，教完《學(xué)弈》這篇文言文，我由衷的感覺到，進(jìn)行高效課堂實(shí)踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看，應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
一、以圖激趣 引導(dǎo)預(yù)習(xí)
《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點(diǎn)。我在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測(cè)課文的主要內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步掌握課文的主要內(nèi)容。
二、反復(fù)朗讀 積極思維
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。
⑴反復(fù)朗讀 讀準(zhǔn)讀熟
應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。
⑵逐字精讀 積極思維
翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。
課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。
三、熟讀成誦 創(chuàng)意閱讀
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生講《學(xué)弈》這個(gè)故事。然后，還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？
經(jīng)過師生平等互動(dòng)，個(gè)體集體的共同感悟思考、分析討論，達(dá)到共識(shí)：
兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志，另一個(gè)一心兩用?！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。
這則文言文對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說并不難，因?yàn)樵谶@之前，已經(jīng)學(xué)過不少文言文，而且文言文的譯文已經(jīng)附在古文的后面，似乎所有的問題都已經(jīng)在文中找到了答案，孩子們還沒學(xué)先沒勁。
我采用示例教學(xué)，自主學(xué)習(xí)以及多種形式的朗讀教學(xué)，對(duì)照譯文，聯(lián)系上下文，小組合作討論。
讓學(xué)生在老師范讀的基礎(chǔ)上知道如何朗讀這篇文言文，聯(lián)系語境，讀出贊頌，疑問等語氣。
語文教學(xué)時(shí)一門缺憾的藝術(shù)
1、對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這一教學(xué)要求把握不到位，課后，學(xué)生主動(dòng)搜集的文言文資料很少，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣沒有調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠。
2、有的句子讓學(xué)生讀的目的性不強(qiáng)，譯文的直譯讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，沒有充分自主的動(dòng)腦動(dòng)手。
3、教學(xué)內(nèi)容安排過多，如用兩課時(shí)來完成的話，可能還可以擴(kuò)充一些同類型的課外文言文，以豐富學(xué)生知識(shí)。
多一份反思就多一份收獲，語文教學(xué)是一門藝術(shù)，今后我會(huì)努力改進(jìn)！
學(xué)弈教學(xué)反思 篇2
《學(xué)弈》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十二冊(cè)第一單元的一篇文言文，通過學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生理解文章內(nèi)容并能從文中領(lǐng)悟到做事應(yīng)專心致志不能三心二意的道理。教學(xué)此課我主要采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，效果明顯。特別是課上學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到極其意外，令我刮目相看。
師：剛才咱們已經(jīng)掃除了字詞這些攔路虎，那現(xiàn)在誰來用自己的話說說這篇文章的內(nèi)容？
生１：老師，在理解文章內(nèi)容時(shí)，可不可以不翻譯最后一句話中的“曰”而直接說后面的“非然也”？
師：可以啊，但你為什么要省去“曰”呢？
生１：我覺得說上“曰”很拗口？
師：拗口？那你能否告訴大家這是誰在“曰”？
生１：可能是弈秋吧！
生２：我認(rèn)為應(yīng)該是作者，因?yàn)槲恼率亲髡邔懙?，文中的問題是他提出來的，那當(dāng)然也是他回答的，所以是作者在“曰”。
生３：我也認(rèn)為是作者在“曰”。因?yàn)檫@篇文章是以第三人稱的口吻寫的，前面給我們敘述一個(gè)故事，最后告訴我們道理，所以是作者在“曰”。
【反思】
對(duì)待學(xué)習(xí)就應(yīng)這樣，不僅要知其然還要知其所以然。課上學(xué)生不僅知道是“誰”在說，還用一定的理論知識(shí)來闡述，確實(shí)很不簡單。課上我之所以讓學(xué)生理解是誰在“曰”，是因?yàn)樵谝酝恼n堂中學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)過爭(zhēng)議、錯(cuò)誤，但學(xué)生說的理由并不夠充分。這里我將此問拋給現(xiàn)在所教的學(xué)生，沒想到學(xué)生說得如此到位，理解得如此透徹?？磥聿荒茌p視和低估學(xué)生，特別是新課改下的學(xué)生。
學(xué)弈教學(xué)反思 篇3
一、成功之處
1.教師范讀引好路子。
學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟。
課堂上，我給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字；同時(shí)，我也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音，并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。
3.字斟句酌弄清意思。
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實(shí)。
4.熟讀感悟道理。
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：
⑴個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？
⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？
經(jīng)過師生平等互動(dòng)，個(gè)體感悟思考、集體分析討論，達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志，另一個(gè)一心兩用。《學(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。
總之，教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
二、不足之處
1.老師的范讀不夠十分優(yōu)美。
2.由于一時(shí)疏忽而沒有把較簡短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn)，致使學(xué)生在讀的時(shí)候，感受節(jié)奏有些吃力，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)少。
三、改進(jìn)措施
1.在范讀時(shí)，應(yīng)該更多的注意語速和感情。感情要充分，節(jié)奏感要強(qiáng)。
2.充分備課。
3.應(yīng)不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊賞與評(píng)價(jià)，多給學(xué)生以自信。
學(xué)弈教學(xué)反思 篇4
在教學(xué)《學(xué)弈》時(shí)，我重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，我增設(shè)了兩個(gè)激趣點(diǎn)，介紹了兩種譯文方法。通過文言導(dǎo)入、朗讀訓(xùn)練、學(xué)生質(zhì)疑、探究研討、讀書明理等過程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。
一、反復(fù)朗讀感悟方法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思考。
１、教師范讀引好路子
學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、字斟句酌弄清意思
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實(shí)，待別是對(duì)課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。
二、熟讀成誦感悟道理
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：
⑴討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？
⑵大家聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際談?wù)勥@種經(jīng)歷和體會(huì)。
經(jīng)過師生平等互動(dòng)，個(gè)體感悟思考、集體分析討論，達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件（一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí)）相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志，另一個(gè)一心兩用?！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。
總之，教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
學(xué)弈教學(xué)反思 篇5
三十分鐘的課很快將就結(jié)束了，但思考還在繼續(xù)。
文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。小學(xué)文言文的教學(xué)主要是讓學(xué)生感受我國古典文化的悠久燦爛，初步感知那精練的語言、悠遠(yuǎn)的意境、特有的韻味，努力使學(xué)生喜歡上文言文，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的熱愛和向往。而那些繁瑣的內(nèi)容分析，深?yuàn)W的語法知識(shí)，晦澀的大道理我覺得不應(yīng)該在小學(xué)的文言文課堂教學(xué)中出現(xiàn)。因此在實(shí)際教學(xué)《學(xué)弈》中，我緊緊抓住“讀”來完成一系列的問題。
一、以讀為主，熟讀成誦
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼耍覀儽仨殲閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思考。
學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、粗略了解文言文中的常用字“之”。
老師們都知道，這個(gè)“之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇課文中出現(xiàn)最多的就是這個(gè)“之”字?？荚嚨臅r(shí)候，自然是不會(huì)考學(xué)生這個(gè)字的意思，但我認(rèn)為，在學(xué)生已經(jīng)理解課文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展也是有必要的，就好像義務(wù)教育法規(guī)定年滿六周歲的兒童要接受義務(wù)教育，而現(xiàn)在的孩子決不會(huì)真是上了小學(xué)才開始識(shí)字、計(jì)算。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說句子中的“之”指的是什么。比如“一人雖聽之”當(dāng)中的那個(gè)“之”，學(xué)生只要結(jié)合課文，就知道這里的“之”是指“弈秋的教導(dǎo)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的另一個(gè)目的，就是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文來理解字詞的意思，并且讓他們覺得，學(xué)習(xí)文言文并不難。
三、適當(dāng)拓展，升華情感。
在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地感悟。并適當(dāng)?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪洹敖穹蜣闹疄閿?shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也”。讓學(xué)生借助注釋自己理解，并為升華主題起到了助推作用。
這堂課的教學(xué)，學(xué)生總體情緒較高，由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過好幾篇文言文，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手，只是我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)劊由羁痰孛靼走@個(gè)故事所蘊(yùn)涵的教育意義。也許效果就不一樣了。
學(xué)弈教學(xué)反思 篇6
教學(xué)要求
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴掌握生字，正確讀寫：弈秋，教誨，俱學(xué)，弗若，曰，矣。
⑵正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
⑶根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
通過討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
3、情感目標(biāo)：
培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
本課課件。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、師生問好，手放松，臉上的肌肉也放松一下，想上課了嗎，我們?cè)琰c(diǎn)上好不好好。
2、介紹孟子，五年級(jí)我們?cè)鴮W(xué)過他的一個(gè)句子“生，亦我所欲也……”（齊背）
今天我們就學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》板書課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？
生：知道，就是學(xué)下棋，下圍棋。
師：你是怎么知道的？
生：看注釋。
師：對(duì)，看注釋是我們學(xué)習(xí)的一種方法。
二、試讀質(zhì)疑
1、題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文：
課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）
師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，老師帶著你們讀好嗎音樂起，領(lǐng)讀。
2、看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺自由讀。
古人云：為學(xué)患無疑，疑則近也，你有什么疑問生自由提問，老師不做答。
三、研讀交流
1、咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問開始吧，剛才有個(gè)女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀得明白了，課件出示第一句話（弈秋，通國之善弈者也。）
學(xué)生交流。
課件出示第一句話，結(jié)合注釋理解前幾個(gè)字，重點(diǎn)理解：者也。也表示語氣肯定，反復(fù)誦讀。
2、最后一句：“為是其智弗若與”。
剛才老師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的方法，那就是──看注釋。同學(xué)們自己看注釋，交流。
如果可以用自己的話，誰能把這句話說得更順暢一些，有問就有答呀，曰：“非然也。”自由練習(xí)朗讀這兩句話。
指名同桌配合讀對(duì)話，師生配合讀對(duì)話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對(duì)話。
3、師：“為是其智弗若與?！笔且?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔?？究竟是為什么？能找出文章中的句子讀出來嗎？自己讀?！笆罐惹镎d二人奕……弗若之矣?！?BR> ⑴小組合作理解這段話的意思：總結(jié)剛才用過的學(xué)習(xí)文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話。
⑵還有什么疑問，盡管提出來。
生：我想說通過我們小組的交流，我們大概弄懂了這段話的意思。能大概說說這段話的意思嗎老師來起個(gè)頭，從前，有兩個(gè)人……
⑶繼續(xù)提問題。對(duì)屏幕上的話學(xué)懂了嗎一起讀讀吧。
師：文言文的朗讀，如果可以根據(jù)它的意思斷句，把有的地方拖長一點(diǎn)，感覺會(huì)更好，自己再練習(xí)練習(xí)。師巡視，并和一個(gè)同學(xué)一起小聲配合讀。找三個(gè)同學(xué)配合讀句子（分別讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)。最后的結(jié)果）分組配合讀。
4、吟誦古文，想想自己是孟子，是……（ Www.DhB100.CoM）
練讀，配樂指名讀。你們也想吟誦一番嗎想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。
四、體會(huì)文章中心
1、“為是其智弗若與?！笔鞘裁丛蚴沟脙蓚€(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）
2、請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
3、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）
五、拓展延伸
大家感覺到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？交流情況不太好，師：你們需要什么？
生：注釋。
出示注釋，學(xué)生自學(xué)，全班一起交流。
師：我對(duì)這句話有了一些改動(dòng)，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。
六、布置作業(yè)
1、（表演作業(yè)）分小組，分角色，演課本劇。
2、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長，守株待兔等。
板書設(shè)計(jì)
學(xué)弈
條件一樣
態(tài)度不同
專心致志：成功一心二用：失敗
學(xué)弈教學(xué)反思 篇7
一、以圖激趣引導(dǎo)預(yù)習(xí)
《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點(diǎn)。在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情，想象，推測(cè)課文的主要內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通課文的主要內(nèi)容。
二、反復(fù)朗讀
1、反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟
應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字：弈（yì），鴻鵠（hónghú），繳（zhuó），俱（jù），弗（fú），矣（yǐ），曰（yuē）；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈（yì）與矣（yǐ），鵠（hú）與弗（fú），繳（zhuó）與繳（jiǎo），讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。
2、逐字精讀積極思考
翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。
三、熟讀成誦
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生講《學(xué)弈》這個(gè)故事。并感悟、思考、分析、討論如下問題：
1、兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？
2、《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？
總之，整節(jié)課既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
學(xué)弈教學(xué)反思 篇8
文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，學(xué)生只接觸幾篇文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)古文字的用法和分析都很欠缺。教完《學(xué)弈》這篇文言文，我由衷的感覺到，進(jìn)行高效課堂實(shí)踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看，應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中找到理解、學(xué)習(xí)文言文的方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
一、讀通，整體感悟文章大意
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過程，這無疑會(huì)給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此，采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生團(tuán)結(jié)寫作，以簡驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
二、拓展抒發(fā)真情
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國古代文化的博大精深。同時(shí)，通過推薦文言文成語故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，明確本課的中心：“專心致志則得矣！”提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首位呼應(yīng)，成語結(jié)合語言文字，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高綜合素養(yǎng)。
三、以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節(jié)課我堅(jiān)持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀使學(xué)生體會(huì)到老師讀得速度較慢，停頓較多。課中出示斷句，使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓，看著停頓節(jié)奏試讀，并熟讀成誦，順利地過了朗讀這一關(guān)。
四、引用動(dòng)漫視頻，在學(xué)生有趣味的觀看中將現(xiàn)代版的《學(xué)弈》融入到學(xué)生的頭腦中。加深學(xué)生對(duì)文章的理解。這樣既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了教學(xué)目的。
語文教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這一教學(xué)要求把握不到位，課后，學(xué)生主動(dòng)搜集的文言文資料很少，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣沒有調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠。教學(xué)內(nèi)容安排過多，如用兩課時(shí)來完成的話，可能還可以擴(kuò)充一些同類型的課外文言文，以豐富學(xué)生知識(shí)。多一份反思就多一份收獲，語文教學(xué)是一門藝術(shù)，今后我會(huì)努力改進(jìn)！
小編精心