以下是我們?yōu)槟淼年P于“如夢課件”的實用知識。教案課件是老師上課中很重要的一個課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。教案是課堂教學的基礎。請閱讀，或許對你有所幫助！
如夢課件【篇1】
一、話題引入，初讀感知。
1、今天老師和大家一起欣賞宋朝著名女詞人李清照的詞。你們讀過詞嗎？那你們能不能說說詞和詩有什么不一樣？
小結(jié)：詞的句子有長有短，所以又被稱為長短句。
2、介紹詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字數(shù)、句式和韻律。今天咱們要學習的這首詞的詞牌名就叫做——如夢令。
二、初讀感知。
1、生自己放聲朗讀，爭取在最短的時間里把它讀通順、讀正確。
2、指名學生讀。適時糾正學生的讀音，指導關鍵字詞的讀音。
3、學生齊讀詞。
三、細讀全詞，古文今譯。
1、過渡：光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能自己在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思。不明白的地方可以和邊上的同學商量商量。
2、引導學生集體討論：咱們先來說一說。自己能夠讀懂一個詞，一句話，都是一種了不起的收獲。
適時指導 “暮” “醉” “爭渡爭渡”等字詞的意思。
3、這首詞用了多少個字？（三十三）
小結(jié)：是的，三十三個字就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。
四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。
1、引導學生：學古詩詞還得學習另外一種本領，那就是要把詩或詞“讀瘦”。板：讀瘦
同學們能不能把整首詞讀成一個字兒？看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個字來寫的？
2、學生討論，適時板書：醉
五、牽引“醉”線，分層解讀。
1、陶醉在美酒、美景中。
過渡：大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢？
2、引導學生想象 “溪亭日暮”這個詞描述了怎樣的畫面？
落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅
3、獎勵你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達出來。
老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠山、近水、小亭子，都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩句：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
4、過渡：在這樣的時候、這樣的地方，詞人他們會在干什么？
喝酒，聊天，做，對對子，看風景。
小結(jié)：中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”，喝著喝著，就喝多了，就——醉了。是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受??！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來。
5、小結(jié)，繼續(xù)討論：好！大伙兒還能從哪些詞語當中讀出這個“醉”字來？
引導學生想象“藕花深處”所描寫的畫面。
這種畫面使你想起哪一句詩來了呢？
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
是啊，多美的荷葉荷花！但此時已是黃昏時分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，詞人肯定更醉了。讀。
6、等他們驚醒過來的時候，他們是趕緊——讀下去
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么，看到了什么？
小結(jié)：那場面多壯觀啊?？疵襟w：詞人她們笑啊叫啊，那聲音太響，太熱鬧了，只聽撲啦啦一聲，一河灘受驚的鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍天！那場面壯觀嗎？！
如夢課件【篇2】
教學目標：
理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情
感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格
教學重點：理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情
教學難點：感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格
教學流程：
一、導入
1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照
記憶課下文學常識
2、介紹李清照的生平
南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷
二、理解意涵
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場景、對白？
人物：主仆兩人
場景：春雨后的屋中
對白：“海棠依舊”“知否，知否？應是綠肥紅瘦?！?BR> 2、結(jié)合杜甫《三絕句》：“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯(lián)系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？
不忍見花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經(jīng)歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何
4、既然如此關切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理？
很關切，又不敢于、忍心面對
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況
對侍女粗心的不悅
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？
對侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無人理解的無奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？
寫出海棠花經(jīng)歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情
8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？
惜青春時光的短暫易逝
三、朗讀與總結(jié)
1、理解女詩人惜春之后更為細膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認識？
2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應是”。讀出詩人內(nèi)心復雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折
教學反思
《如夢令》這首詞是李清照青年時期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉后幾乎迷路的情景，反映了她早期無憂無慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學本課是，我著重從以下幾個方面入手：
1、作為文言文，是我們語文教學的難點之最，因此在教學設計是個人認為本堂課的“煽情”或者“鋪墊”應該做好。老師朗讀一副對聯(lián)，奠定了全詞的情感基調(diào)。其次，在課堂教學過程中，引導學生通過品讀詞句把課文讀活讀美、提醒學生體會33個字包含了無比豐富的內(nèi)涵，直到最后跟著音樂吟唱本詞。并且教師通過范例來吟誦這首詞，使學生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學生感受到了學習《如夢令》的樂趣，從而激發(fā)了學生對祖國語文的熱愛。
2、指導學生理解語言文字。本課不僅采用了讓學生課前自學的方式理解每句詞的意思，還引導學生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫面，幫助學生把握整首詞的基本內(nèi)容。另外，我也做到了注意課堂細節(jié)幫助學生理解詞句意思。例如，當學生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時，我就馬上給予糾正，讀準了“興”的聲調(diào)是第四聲，學生也就理解了它的意思。
3、在教學時，我抓住一個“醉”字切入，從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“美麗的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學生根據(jù)詞語聯(lián)想畫面，“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語的引領下，讓學生的腦海中出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，那畫面有聲有色、有人有景、有靜有動，充滿了無窮的生機與魅力。這一板塊設計，試圖喚醒學生所有的器官感受詞：用耳朵聽、用眼睛看、用嘴誦、用腦想象、用心靈感受，打開身體所有通道接收詞的信息，進入詞境，使學生學詞的過程成為愉悅身心的過程。但是，在課堂上我的美好愿望并沒有實現(xiàn)，因為好多學生并沒有進入詞的意境，沒有充分展開想象，這一環(huán)節(jié)只是成了少數(shù)優(yōu)秀生的殿堂。
如夢課件【篇3】
一、說教材
《如夢令》之“昨夜雨疏風驟”北師大版八年級下學期第六單元拓展閱讀《詩詞五首》中的其中一首。是李清照早期的一首作品，感情和意境的創(chuàng)造和上別具一格。它寫得一波三折，展示的是一幕具有情趣的生活小?。阂雇盹L雨交加，作者醉酒沉睡，一覺醒來，恰為侍女進屋卷簾。作者擁簾問，侍女卻隨口回答：海棠依舊;看著窗外被風吹得七零八落的紅花，作者不滿侍女的回答，連聲問：你可知道，枝繁葉茂的時候那紅花卻已經(jīng)凋落了。作者睡醒之后即詢問侍女，所問何事卻一字未提，不滿侍女的回答，卻透露出作者惜花之情，含蓄深蘊。
二、說學情
八年級的學生目前通過反復的誦讀，能大致理解詩詞表現(xiàn)的意思和所敘述的事情。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詞人所表達的真實情感。必須結(jié)合詞人當時的生平和時代背景，教師的適當指導品悟才能體會詞所表達的情感。學生可能會在品悟“意象”(形象)的時候把握不準，而是對一個圖象有個感知的認識，這里需要教師的耐心帶著品悟。
三、說學法
讀：(1)朗讀，進行初步的理解性的朗讀，要注意字音的正確，不添字漏字，不重復，不移位，不破句，充分熟悉課文內(nèi)容。分析完課文再進行欣賞性朗讀，深入理解課文。
(2)速讀，帶問題速讀，解決問題。
(3)品讀，古代詩詞要仔細品讀，才能領會其中意境。
思：通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考，達到學習要求。
議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上圍繞老師的質(zhì)疑，相互討論，進一步理解課文。
練：(1)進行詩詞背誦訓練，培養(yǎng)學生背誦，領會詩詞的能力。
(2)進行詩詞再創(chuàng)作訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力。
四、說教學目標和重難點
教學目標：
知識與技能：當堂背誦這首詞，學會結(jié)合作者生平時代背景去理解詩詞所包含的情感(
方法與過程：以讀促品，通過朗讀、品讀詞句，理解作者情感，了解作者前期作品的風格
情感態(tài)度價值觀：通過讀、品、吟，培養(yǎng)學生學習宋詞的興趣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛
教學重點、難點：
重點：通過反復品讀，理解詞句的含義
難點：借助資料的閱讀，反復品悟，理解作者當時的情感
五、說步驟
一、導入課題：
讓學生聽《月滿西樓》“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳獨上蘭舟??” 老師：這首歌好聽嗎?知道歌詞是誰寫的嗎?
老師：其實，這首歌的歌詞就是一種文學形式，這種形式叫做“詞”，
關于詞，大家知道多少?(請學生介紹自己對詞的認識)然后課件出示有關詞的文學常識，幫助學生了解詞。
剛才我們聽的歌中歌詞的詞牌叫《一剪梅》，今天我們就來學習李清照的另一首詞《如夢令》
課件出示本課學習目標。
這首《如夢令》是李清照早期寫的，要想很好地了解這首詞的內(nèi)容，我們有必要對作者有一些了解。下面就讓我們走近李清照，去認識一下這位中國文學史上成就最高的女詞人。
二、走近作者 (課件出示作者簡介)
三、理解課文
【讀】
聽名家朗讀(注意讀音、語氣)
初讀課文，認識字詞，疏通文意。
同桌互讀(注意糾正同桌的讀音、節(jié)奏)
分別請學生朗讀、學生點評
【疏】
結(jié)合注釋，參看材料，找出你覺得理解困難的詞句
大致理解課文意思。
當此芳春，名花正好，偏那風雨就來逼迫了，心緒如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，覺也睡得濃了。結(jié)果一覺醒來，天已大亮。但昨夜之心情，卻已然如隔在胸，所以一起身便要詢問意中懸懸之事。于是，她急問收拾房屋，啟戶卷簾的侍女：海棠花怎么樣了?侍女看了一看，
笑回道：“還不錯，一夜風雨，海棠一點兒沒變!”女主人聽了，嗔嘆道;“傻丫頭，你可知道那海棠花叢已是紅的見少，綠的見多了嗎!?” )
【品】
“昨夜雨疏風驟”：請思考，這是什么時候的風和雨，又是怎樣的風和雨?
“濃睡不消殘酒”：“濃睡”是什么意思?作者因何而“濃睡”?把“濃睡”改為“沉睡”、“酣睡”好嗎?為什么?“不消殘酒”暗示著什么?
(用“濃”來形容睡得沉，不但很新穎，而且聯(lián)想意義很貼切。濃和酒聯(lián)系在一起，濃睡和殘酒，在文字上是反襯;但在意義上卻是因果。因為濃睡，所以醒來，殘酒還沒有完全消退?！皾馑幌麣埦啤鞍凳局染剖怯脕硐畹陌?)
“試問卷簾人”：女主人公會怎么問?她為什么不自己去看看，卻問卷簾人? “試問”只是小心翼翼地問的，“試問”的“試”字反映了怎樣的心理?
只因為她太在意那些花兒，不忍看它們凋零了啊!女主人公昨夜就已知道，經(jīng)過風雨之后，今朝的海棠定是落紅滿徑了。之所以試問，不是真有疑問，而是自己不忍親見落花的悲慘，一個“試”字，將這種復雜的心理委婉地傳達出來。貼切入微，曲折有致。
“卻道海棠依舊”的“卻”字有豐富的內(nèi)涵，請同學們說說看。
(一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發(fā)生的變化無動于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。)
為什么卷簾人會回答“海棠依舊”呢?
(只是因為卷簾人對這些花可不像詩人那樣敏感啊，而且是一點也不敏感，所以她才會回答“海棠依舊”。)
“知否、知否?應是綠肥紅瘦”， 為什么要用兩個“知否”?該用怎樣的語氣來讀?
(用疑問來肯定，比用肯定更加肯定，而且連用兩個知否，說明詩人很堅定，很固執(zhí)，不相信你親眼看到的，只相信我自己想象的。應該用非?？隙ǖ恼Z氣來讀。)“綠肥紅瘦”，形容綠葉繁茂、紅花萎謝的情景?！皯恰币舶鞴珡碗s的心理，你能替她就出來嗎?
(你哪里懂得，嬌嫩的海棠花怎么能經(jīng)得起狂風驟雨呀。表明詞人對窗外景象的推測與判斷，暗含著“必然是”和“不得不是”之意。含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。)“綠肥紅瘦”歷來為人稱道，說說好在哪些方面?
“綠” 代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比;“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對比。本來平平常常的四個字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動。由這四個字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎?這種極富概括性的語言，又實在令人嘆為觀止。
“一切景語皆情語”，作品的字里行間表達了作者怎樣的一種情感?她又是如何表達這種情感的呢?
如夢課件【篇4】
作者：
教學目標：
1、了解李清照及其作品，整體把握全詞的主旨。
2、反復誦讀，提高詩詞欣賞能力。
3、感悟詞人早期熱愛生活的思想感情。
教學重點：目標
1、教學難點：目標
2、教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。
課時數(shù)：1課時。
教學過程：
一、釋題導入：
如夢令，詞牌名。原名“憶仙姿”，后改為“如夢令”。因唐莊宗《憶仙姿》詞中“如夢如夢，殘月落花煙重”之句而得名。詞牌是詞的曲調(diào)名稱。
二、整體感知：
1、作者：李清照（約1084—約1155），號易安居士，是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長的，成就最高的還是詞。李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令》、《怨王孫》兩首詞，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活。南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉?！镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受?！队烙鰳贰吩谶@類詞中為代表之作。李詞語言既淺顯自然，又新奇魂麗，富于表現(xiàn)力。她的詞用典不多，卻善于運用口語、市井俗語，使詞寫得明白而家常。李詞的音節(jié)和諧，流轉(zhuǎn)如珠，富有音樂美。
2、背景資料：這首詞是李清照早期的一篇名作，歷來為人們所稱道。詞中刻畫了一個年輕女子愛花、惜花的細膩感情，創(chuàng)造了鮮明、優(yōu)美的藝術形象。此詞寫惜春敏感心理，并無深意，全憑高超的表現(xiàn)技巧和優(yōu)美的藝術形象取勝。
3、教師范讀，學生自由朗讀全詩。
三、細讀品味：
1、“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒”——雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。寫出了一種無憂無慮的生活。
2、“試問卷簾人，卻道‘海棠依舊’”——“試問”表明女主人公明知故問，表現(xiàn)了女主人公活潑的性格；一個“卻”字，寫出了侍女的回答很不經(jīng)意。一問一答，形式新穎別致，語言淺近自然，充滿情趣。
3、“知否？知否？應是綠肥紅瘦?！薄爸?？知否？”用疊句形式把女主人公的活潑多情表現(xiàn)了出來?！熬G肥紅瘦”，采用借代和擬人的修辭手法，形象生動地寫出了暮春風雨后花葉的神采——葉子更綠，花兒凋零。造語新奇，奇巧無比，實為千古絕唱。
四、合作探究：
如何理解詞中所表達的兩個人的不同心情？
明確：這首小令雖然只是寥寥三十三字，卻十分生動地表達了兩個人物的不同的心情。詞人妙用對話，頓使閨中情趣盎然：女主人公設問，懇切認真；待女回答，淡漠無情；女主人公再駁，凄婉癡絕。
五、教師小結(jié)：
《如夢令》：“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒”，詩中的主人雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。然而她卻有所關切，想到“昨夜雨疏風驟”，“試問卷簾人”，小院里的海棠怎樣了？卷簾人“卻道‘海棠依舊’”。這時她根據(jù)季節(jié)、根據(jù)經(jīng)過一夜的“雨疏風驟”，根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗，急切地更正：“知否？知否？應是綠肥紅瘦?！庇纱丝闯觯魅耸嵌嗝搓P切她周圍美好的事物。
《如夢令》：寫一位貴族少女憐花惜春的感情，表現(xiàn)了作者對大自然變化的敏感和對生活中美好事物的關懷，曲折的反映出一種悠閑、淡雅的生活情趣。
六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩。
七、板書設計：
如夢令
昨夜風起雨不急（風急）——無憂；飲酒過量晨醉意（酒醉）——無慮；關注海棠花兒落（問花）——情趣；綠肥紅瘦仆未知（肥瘦）——急切。
————積極向上、熱愛生活。
如夢課件【篇5】
一、導入
1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照
記憶課下文學常識
2、介紹李清照的生平
南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷
二、理解意涵
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場景、對白？
人物：主仆兩人
場景：春雨后的屋中
對白：“海棠依舊”“知否，知否？應是綠肥紅瘦?！?BR> 2、結(jié)合杜甫《三絕句》：“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯(lián)系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？
不忍見花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經(jīng)歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何
4、既然如此關切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理？
很關切，又不敢于、忍心面對
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況
對侍女粗心的不悅
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？
對侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無人理解的無奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？
寫出海棠花經(jīng)歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情
8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？
惜青春時光的短暫易逝
三、朗讀與總結(jié)
1、理解女詩人惜春之后更為細膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認識？
2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應是”。讀出詩人內(nèi)心復雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折
如夢課件【篇6】
教學理念：
引導學生依托文本展開想象，繪出文字的畫面，傾聽文字的聲音，品嘗文字的味道，并初步學會對詩詞的品讀、吟誦。
教學目標：
1.通過學習，知道詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
2.有感情地吟誦詞。
3.初步了解詞的特點以及學習詞的方法。
教學重點及難點：
1.抓住字詞，想像詞境，并能用語言描繪出來。
2.有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。
教學過程：
一、導入
1.重溫李清照《夏日絕句》，引出李清照其人。
2.揭示今天所要講的內(nèi)容《如夢令》。
二、話題引入，初讀感知。
1.詞的名字叫詞牌名，也叫長短句。
2.既然是歌詞的曲調(diào)，就該有節(jié)奏，請同學們劃出詞的節(jié)奏。
3.指名讀，正音：興、藕
三、“胖”讀全詞，古文今譯
1.根據(jù)注釋，說說讀懂了哪個詞或哪一句?
2. 交流：
(1)不知不覺中把詞讀胖了，寫下來就是一篇篇幅長的文章。
(2)才33字，描繪了詞人與朋友一次郊游的經(jīng)歷，體會詞的特點：凝練含蓄。
四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼
1.整首詞可以讀成一個字，可以讀成哪個字?
2.討論：風景很美，再加上詞人喝了酒，所以就沉醉了，才有了下邊的情景。整首詞可以讀成“醉”字。
五、在多層“醉態(tài)”中歌唱少年情懷
1.“醉”態(tài)一：醺醺沉醉，忘記了回家
出示：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路
· 溪亭日暮
⑴想象是怎樣的一幅景象?你看到了什么?
傍晚，太陽慢慢地從西邊落下去，晚霞染紅了整個天空，遠山、近水、亭子，都被籠罩在夕陽的余輝中。真是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，多么富有詩情畫意啊!
⑵出示圖片：在這樣的時候，這樣的地方，看到這樣的景色，他們會干些什么?
⑶古人喜歡飲酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助興，使人詩興大發(fā)，歷史上，曾有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照盡管是個女子，但她也愛飲酒，在她的許多詞里都寫到了酒。這一次也不例外，從哪兒看出來?醉得怎樣?美美地醉一回!讀。
(4)朗讀：讀出濃濃的醉意。
(5)僅僅沉醉于酒嗎?還有什么也醉人呢?這叫“酒不醉人人自醉”。喝著喝著，竟忘記了回家。
2.“醉”態(tài)二：醺醺沉醉，找不到回家路
出示：興盡晚回舟，誤入藕花深處
· 藕花深處
⑴你又看到了什么?
⑵出示圖片：多美的荷葉荷花，但此時已是傍晚，一切顯得朦朦朧朧。來到這樣的地方，詞人又一次沉醉了。
⑶朗讀。
3.“醉”態(tài)三：醺醺沉醉，不找回家路
出示：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺
· 一灘鷗鷺
⑴你看到了什么?出示鷗鷺群飛圖片：多么壯觀的場面啊!
⑵你又聽到了什么?從哪個詞中聽到的?
爭渡：醉了，活潑的天性，大聲的笑啊叫啊，那是多么歡快熱鬧的場面啊!
⑶“驚”字除了講驚起鷗鷺，你還讀出了什么意思?
這真是“鳥驚人也驚”啊!帶給大家的一個驚喜，使他們陶醉在這意外的大自然的壯觀中，忘記了找回家路。
⑷朗讀。
4.小結(jié)：你感受到這是一次怎樣的郊游活動?讓少女李清照沉醉的不僅僅是美酒，還有美景。
七、拓展
出示MV文件《如夢令》，讓學生感受詩詞的美。
如夢課件【篇7】
教學目標：
1、了解掌握詞的有關知識。
2、理解兩首詞的詞意。
3、背誦兩首詞，理解詞中的意境。
教學重點：
理解詞意。
教學難點：
領悟詞的意境。
教學時間：
2課時
第一課時
（如夢令）
教學目標
1、了解掌握詞的有關知識。
2、理解領悟本首詞的內(nèi)容和意境。
教學重難點
理解領悟本首詞的內(nèi)容和意境，并背誦。
教學過程
一、導入
同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？（指名學生唱歌）
這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。
二、了解詞的有關知識
《如夢令》和我們學過的古代詩歌有一點不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？關于詞的知識你知道多少？（什么叫詞牌？2、詞怎樣進行分類的？）
《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？介紹作者
三、理解領悟本首詞的內(nèi)容和意境
下面，我們就具體的來看我們今天要學的課文。
1、請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏。
2、按照停頓反復朗讀。
3、借助課文的注釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內(nèi)容。
問題提示：
（1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）
（2）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎？（不是，“常記”）
（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）
（4）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）
（5）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）
（6）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？請你邊讀邊想象畫面。
5、古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢？
（學生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。）
四、背誦、默寫整首詞。
板書：
如夢令
日暮沉醉愛生活
誤入藕花深處
驚起鷗鷺愛自然
第二課時
（漁歌子）
教學要求：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學重點：
學習詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學難點：
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
教學過程：
一、導入：
1、欣賞唐宋名家名詞導入本課學習
2、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？（簡介作者）
二、自讀《漁歌子》理解詞意
1、自讀全詞，整體感知。
2、讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
3、自讀詞，提出疑問。
三、細讀《漁歌子》理解詞意
1、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風：微風歸：回家、回去
2、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。
四、總結(jié)升華
1、全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）
2、有感情地朗讀《詞兩首》。
作業(yè)：背誦并默寫兩首詞
板書設計：
白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚肥熱愛大自然
斜風細雨不須歸
如夢課件【篇8】
教學理念：
引導學生依托文本展開想象，繪出文字的畫面，傾聽文字的聲音，品嘗文字的味道，并初步學會對詩詞的品讀、吟誦。
教學目標：
1.通過學習，知道詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
2.有感情地吟誦詞。
3.初步了解詞的特點以及學習詞的方法。
教學重點及難點：
1.抓住字詞，想像詞境，并能用語言描繪出來。
2.有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。
教學過程：
一、導入
1.重溫李清照《夏日絕句》，引出李清照其人。
2.揭示今天所要講的內(nèi)容《如夢令》。
二、話題引入，初讀感知。
1.詞的名字叫詞牌名，也叫長短句。
2.既然是歌詞的曲調(diào)，就該有節(jié)奏，請同學們劃出詞的節(jié)奏。
3.指名讀，正音：興、藕
三、“胖”讀全詞，古文今譯
1.根據(jù)注釋，說說讀懂了哪個詞或哪一句?
2. 交流：
(1)不知不覺中把詞讀胖了，寫下來就是一篇篇幅長的文章。
(2)才33字，描繪了詞人與朋友一次郊游的經(jīng)歷，體會詞的特點：凝練含蓄。
四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼
1.整首詞可以讀成一個字，可以讀成哪個字?
2.討論：風景很美，再加上詞人喝了酒，所以就沉醉了，才有了下邊的情景。整首詞可以讀成“醉”字。
五、在多層“醉態(tài)”中歌唱少年情懷
1.“醉”態(tài)一：醺醺沉醉，忘記了回家
出示：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路
· 溪亭日暮
⑴想象是怎樣的一幅景象?你看到了什么?
傍晚，太陽慢慢地從西邊落下去，晚霞染紅了整個天空，遠山、近水、亭子，都被籠罩在夕陽的余輝中。真是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，多么富有詩情畫意啊!
⑵出示圖片：在這樣的時候，這樣的地方，看到這樣的.景色，他們會干些什么?
⑶古人喜歡飲酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助興，使人詩興大發(fā)，歷史上，曾有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照盡管是個女子，但她也愛飲酒，在她的許多詞里都寫到了酒。這一次也不例外，從哪兒看出來?醉得怎樣?美美地醉一回!讀。
(4)朗讀：讀出濃濃的醉意。
(5)僅僅沉醉于酒嗎?還有什么也醉人呢?這叫“酒不醉人人自醉”。喝著喝著，竟忘記了回家。
2.“醉”態(tài)二：醺醺沉醉，找不到回家路
出示：興盡晚回舟，誤入藕花深處
· 藕花深處
⑴你又看到了什么?
⑵出示圖片：多美的荷葉荷花，但此時已是傍晚，一切顯得朦朦朧朧。來到這樣的地方，詞人又一次沉醉了。
⑶朗讀。
3.“醉”態(tài)三：醺醺沉醉，不找回家路
出示：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺
· 一灘鷗鷺
⑴你看到了什么?出示鷗鷺群飛圖片：多么壯觀的場面啊!
⑵你又聽到了什么?從哪個詞中聽到的?
爭渡：醉了，活潑的天性，大聲的笑啊叫啊，那是多么歡快熱鬧的場面啊!
⑶“驚”字除了講驚起鷗鷺，你還讀出了什么意思?
這真是“鳥驚人也驚”啊!帶給大家的一個驚喜，使他們陶醉在這意外的大自然的壯觀中，忘記了找回家路。
⑷朗讀。
4.小結(jié)：你感受到這是一次怎樣的郊游活動?讓少女李清照沉醉的不僅僅是美酒，還有美景。
七、拓展
出示MV文件《如夢令》，讓學生感受詩詞的美。
如夢課件【篇9】
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過學習，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、初步了解學習古詞的方法。遷移運用，提升語言文字運用能力。
4、學習古詩詞興趣，培養(yǎng)古詩詞熱愛激發(fā)學生
二、教學重點：
品讀字詞，想象詞境，并能試著用優(yōu)美的語言把它表達出來，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
三、教學難點：
1、引導學生想象詞描繪的意境，領會詞人“沉醉”的心情。
2、了解古詞的學習方法，遷移運用。
四、教具準備：課文、課件
五、教學過程：
一、課前談話：創(chuàng)設情境，營造學詩歌的氛圍，激發(fā)學生對詩歌的熱愛
1、師：同學們，春天到來,又是郊外踏青的好時節(jié)。你有沒有和爸爸媽媽一起去郊外游玩過?你去了哪里？景色如何？心情怎樣？在這春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首詞？（點名）（課件，音樂）
1、憶江南
師：掌聲送給她！
2、曉出凈慈寺送林子方
夏天，我們來到美麗的西子湖畔，詩人蘇軾留下了這樣的詩篇：
3、山行
秋天，人們喜歡登高遠游，這滿山的紅葉，我們又想到了
4、梅花
冬天，我們一起去郊外踏雪尋梅，墻角數(shù)枝梅——
師:多美的詩句啊！同學們，中國是一個詩歌的國度，無數(shù)文人墨客為我們留下了許多膾炙人口名篇佳作，難怪有作家說道——（課件出示于丹與葉延濱的話）看了這兩段話，你們有什么想說的？同學們，做好上課的準備了嗎？上課！
二、正式上課：
師：我們今天來學一首關于郊游的古詞（板書：古詞）——如夢令（板書：如夢令）通過預習你們知道了什么？
預設：作者是（板書：【宋】 李清照）如夢令是詞牌名，是用來吟唱的，又叫曲子詞，每一種詞牌名都有固定的字數(shù)、格式和韻律。??她是一位著名的女詞人。有“詞國女皇”之稱。
三、多重誦讀，感知詞之味道
（一）自主學習，讀“通”本詞
師：現(xiàn)在請大家自由地讀讀這首詞，讀準字音，讀通句子。
（學生自由誦讀）
評價：字正腔圓！你把生字“藕”和多音字“興”讀準了，（出示課件：藕花和多音字興）老師想問問你們?yōu)槭裁础芭d”在這里讀第四聲？（高興、興致）（課件）是的，興表示“興致”的意思所以讀第四聲。哪位同學再來讀讀？
（二）師生合作讀
1、小結(jié)：同學們，古詞是用來吟唱的，（板書：吟）除了讀準音，還要注意好詞句的節(jié)奏和停頓，這樣就能讀出詞的味道，我們一起來合作吟一吟。(師讀前兩個字)
3、小組賽讀：同學們吟得真好，帶著這樣的節(jié)奏，我們小組來賽一賽，大家可以任意選擇一種吟誦方式，看看哪個小組吟得好。
4、展示。
四、讀懂詞的大意，抓住關鍵字瘦讀全詞。
1. 同學們，光讀通讀順還不夠，咱們還要讀懂它，大家可以在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思，找一找最能表達作者心理感受的那個字，在組里和同學討論討論。（隨機板書學生的答案）
生：醉、夢、記、暮、興。
2、各組代表分別說出自己的理由。
3、總結(jié)：剛才大家通過學習，找到了自己認為最能表達詞意的關鍵字，來幫助我們理解古詞的內(nèi)容，這是古詞學習的第二步：把整首詞凝成一個字或詞。（板書：凝）但是，哪個字最能表達作者的心境呢？讓我們走進這首詞，走進李清照的內(nèi)心世界。
五、想象畫面，感悟詞之意境
師：請同學們閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅畫面？（師配樂朗讀，學生閉目想象）
1、哪一幅畫面讓你的印象最深？（請三個同學）誰也喜歡這樣的畫面，再來說一說？還有誰也喜歡這樣的畫面？
2、出示溪亭日暮圖
①這就是美麗的溪亭日暮圖，你能讀一讀這美麗的畫面嗎？
評價：說的好，讀的美，還有哪位同學喜歡這樣的畫面？你來讀一讀。 ②同學們真了不起，讀著詞語，能想象出這樣的畫面，這就是“品詞”。（板書：品） ③再讀“溪亭日暮”： 好一個溪亭日暮，夕陽晚霞，物我兩忘，難怪作者“沉醉——不知歸路”。讓我們帶著這份醉意來讀這兩句，一定更有味道。
3、還有誰想到了不同的畫面？（哦，你看到了藕花深處的迷人風景）李清照，你看到了什么？聽到了什么？李清照，你還看到了什么？你聞一聞，聞到了——
①現(xiàn)在我們跟隨李清照一起走進那個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界，誰來讀一讀這樣的美景？（指名讀）
②難怪詞人迷醉其中呢?你再來讀一讀。同學們，讓我們深吸一口藕花的香氣，一起來讀讀——
③你覺得哪一個字最能說明詩人又一次醉了？（誤）能用一個詞來代替這個“誤”字嗎？(不知不覺、情不自禁)
真是景不醉人——人自醉。帶著這份醉意，再來讀讀這一句。
4、還有怎樣的畫面呢？（驚起鷗鷺）（出示圖） A怎么劃船？（爭著、用力）
師：關于“爭渡”的注解歷來有兩種觀點：
（1）以《唐詩、宋詞、元曲三百首》為主的一方觀點認為，“爭渡”的意思是“奮力劃啊，搶著劃啊”
（2）以《唐宋詞鑒賞詞典》為主的一方觀點認為，“爭渡”的意思是“怎么劃啊，怎么劃啊”
師：再讀讀這兩句，考慮一下，你認為是哪一種意思呢？或者你有更新的想法嗎？
生1：她著急回家，就搶著劃；(你搶著劃一劃)
②小組“爭渡”讀出搶著劃的感覺。（做動作）
師：此時此刻，老師也有了作詩的雅興，真是“一群詩人爭船渡，一灘鷗鷺上青天”那情景該多么壯觀??！誰來讀一讀。
③此時此刻，詞人的心情是多么的??（指名說）開心、激動。（激動地讀一讀）
④生2;她喝醉了酒，就不知道怎么劃了??(你把那種不知道怎么辦的感覺讀出來) 迷迷糊糊中，呼啦啦鷗鷺飛起，你會有什么感受(驚訝、驚喜) （驚喜地讀一讀） 這個“驚”字，既驚飛了鷗鷺，又驚喜了詞人。寫得多好啊。同學們，帶著驚喜與興奮，讀一讀這兩句吧！
師：同學們的理解都很有道理，難怪那些詩詞專家們都一直爭論不休呢。不管是“搶著劃”還是“怎么劃”，李清照的心情都是——快樂（快樂地讀一讀）
5、面對如此良辰美景，假如你是李清照，你會和朋友們干些什么？（飲酒、作詩、賞景、聊天┅┅）
6、總結(jié)：
學到這兒，誰來說說最能表達詞意的是哪個字呢？（醉）（擦掉別的字）李清照，你沉醉的僅僅只是酒嗎？(說到了酒)還有什么？沉醉于景嗎？沉醉的還有什么？——心（快樂美好的心情）（板書：酒、景、心）在這份美好的醉意當中，老師也寫下了這一首如夢令，伴隨著音樂，我們一起沉醉地讀一讀。（音樂起，再讀全詞）
六、回歸整體，熟讀成誦。
就讓我們沉醉在這幅流動的畫里，一起背誦這首詞吧！每個小組自由選擇，待會你們可以看畫面、可以聽音樂、可以做動作，甚至可以唱一唱。開始吧?。ㄟ€有不一樣的形式嗎？）
六、拓展讀詞，感悟詞之情韻
1、大家誦得韻味十足，誰來說說你怎樣學習這首古詞？讓我們用同樣的方法，再學一首同樣詞牌名，同一位作者的詞。（先吟、再凝、最后品一品）
2、要吟出詞的節(jié)奏，讀懂意思，把整首詞凝成一個字或詞，品出李清照怎樣的心境？
3、小組展示自學成果。
如夢課件【篇10】
教學目標
知識與技能目標：
1、了解掌握詞的有關知識。
2、理解句子里的關鍵詞語，能用自己的話說通每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。（重點）
3、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。
4、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
過程與方法：
1、借助教材，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解這首詞所描寫的情景
2、通過“聯(lián)想、配樂朗讀”等教學策略反復咀嚼、體悟重點詞句的情味。(難點)情感態(tài)度與價值觀目標：
理解領悟本首詞的內(nèi)容和意境，通過了解李清照的一生，感悟詞人不同時期作品的不同風格，從而感悟立體的李清照。（難點）
課前準備：
1、搜集當時的背景資料及李清照的《聲聲慢》。
2、曲子《漁舟唱晚》
教學課時：1課時
教學過程
一、談話導入
師：今天老師帶來一曲古典樂曲《漁舟唱晚》。請同學們閉上眼睛用心去傾聽。
師：看你們的神態(tài)就知道它太好聽了。知道嗎？古典樂曲是我們中華所獨有的，它堪稱國粹。當然，堪稱國粹的還有很多例如戲曲、中醫(yī)藥、古典文學等。在文學寶庫中有兩顆最璀璨的明珠是唐詩和宋詞。唐詩大家都不陌生，我們早就接觸過，那么宋詞你們知道多少呢？你們學過哪些詞？（指名背）
1、誰能說說詞和詩有什么不一樣么？
（詩每句字數(shù)一樣，而詞不是。詞的句子有長有短，又稱長短句。詞有的分上下闋。：每一種詞牌名，都有固定的句式和韻律。
2、《清平樂》是詞牌名。你們還知道哪些詞牌名？（如夢令憶江南）
師：古時候的詞都是配著樂曲演唱的，所以詞有節(jié)奏感和韻律美，多讀還能體會出詞的韻味，所以在讀詞時要有自己的感覺和味道。
二、初讀古詩，讀準讀通。
1、師配樂范讀
2、生自由讀，要求輕聲朗讀課文，并讀準字音讀通句子。
3、全班交流。
（1）指名讀課文，正音：興（xìng）、藕；齊讀。
（2）自由讀。
（3）指名讀，師生評述是否正確、流利。
4、今天我們就來一起學習李清照的《如夢令》。我們在學習詞的時候，要打開所有的感官。用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦去思考，用心去想像。
三、讀中想，讀中悟，讀中品
1、默讀課文，邊讀邊想，這首詞哪些地方給你留下的印象深，為什么？
2、全班交流。
預設
★溪亭日暮
⑴引導學生想象畫面，并用自己的語言描繪“溪亭日暮圖”；讀出“溪亭日暮”的美。
⑵抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友們會干些什么？品讀“沉醉”：還有什么也醉人呢？
⑶朗讀：讀出濃濃的醉意。
★藕花深處
⑴想象“藕花深處”的畫面。
⑵李清照怎么會來到“藕花深處”的？抓住“誤入”、“深處”，體會詞人的心情。
⑶朗讀。
★一灘鷗鷺
⑴想象“一灘鷗鷺”的畫面：看到了什么？聽到了什么？讀出“一灘鷗鷺”的壯觀。
⑵品讀兩個“爭渡”，比較疊句，感受熱鬧有趣的場面，體會著急歡快的心情。
⑶抓住“驚”：“鳥驚人也驚”，體會“一灘鷗鷺”帶來的驚喜，朗讀。
3、品味吟讀，入境背誦。
①理解了詞的意思后，讓學生能夠入情入境地想象詞人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美有感情朗讀這首詞，（指導學生讀出作者郊游以后無限愉悅的心境，也表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。）教師板書
②嘗試背誦，指名背。齊背。
五、拓展〈聲聲慢〉，感受晚年的李清照的詞的意境。
1、聽配樂朗誦。
2、學生邊讀邊交流交流資料。
預設：⑴、生交流背景資料：當時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在路上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。
⑵、剛才我們學的《如夢令》和這首《聲聲慢》在情感上有什么不同？
（《如夢令》讀的時候語氣比較歡快，而《聲聲慢》的語氣則比較低沉）
⑶自讀自悟
生自由讀對比兩首詞的不同。（相機指導朗讀）
六、作業(yè)
李清照是位頗具文學才能的女作家，在宋代眾多詞人中，可以說是獨樹一幟。，我相信經(jīng)過今天的學習，李清照的淚水和歡笑和她一生的經(jīng)歷會深深地印在你們的腦海里，你一定能成為她跨越時空的好朋友，有興趣的同學下去后還可以繼續(xù)搜集有李清照的詞及相關資料，可以制一期手抄報，來緬懷我們這位女中文豪。
如夢課件【篇11】
一、教材分析
經(jīng)典誦讀一直是近年來的熱門話題，但如何引導學生誦
讀的課實在是太少，本課通過李清照的前后時期的創(chuàng)作情感
的變化，引導學生進行理解。最終將本課的教學目標確定為：
1。通過誦讀，積累詩詞名句。
2。通過比較不同時期作品，了解李清照人生遭遇對詞作的影響。
3。解讀李清照，感悟易安情懷。
“三分詩七分讀”，所以誦讀是本文的一個教學重點；
囿于時代和年齡的限制，體會詩人人生前后的感情是本課的教學難點。
二、教法和學法
本課的教學，我主要采用朗讀法，提問法，討論法等。
在學法上，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，由于以前的古詩文教學注重文本的分析而對詩歌的誦讀和詩人的感悟停留在表面，所以雖然學過很多古詩，但學生只是走馬觀花學過之后腦海中印象并不深刻，所以我將充分發(fā)揮學生的積極性先讓學生通過自讀，聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學生在整體上進行充分的感知，再由學生自主鑒賞，教師指導學習。
三、教學過程
為了順利完成這節(jié)課的教學任務，課堂教學我準備按以下環(huán)節(jié)展開：
（一）教學目標
1。通過誦讀，積累詩詞名句。
2。通過比較不同時期作品，了解李清照人生遭遇對詞作的影響。
3。解讀李清照，感悟易安情懷。
（二）重難點
1。解讀詞的意象，把握詞的意境。
2。理解作品中"愁"的內(nèi)涵。
（三）教學方法
誦讀法，討論法。
（四）教學過程
1。猜人物：
大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；
詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花?！钋逭?BR> 2。出示目標
3。作品背景
李清照早期生活優(yōu)裕，與丈夫趙明誠共同致力于金石書畫的搜集整理。金兵入侵時，他們?yōu)楸鼙鴣y，流落南方，丈夫病死后，李清照境遇孤苦，在歷經(jīng)國破家亡、文物喪失、
丈夫病死等不幸遭遇，孑然一身，在連天烽火中歷盡人生坎坷，所以詞情極為悲戚。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，有的也流露出對中原的懷念。
4。朗讀，整體感知《如夢令》。
5。整體把握，明確季節(jié)，運用想象，勾勒出你腦中的畫面。（自由發(fā)言）
6。深入鑒賞。兩首詞籠罩著一種氛圍，即"愁"。到底是閑愁還是哀愁？自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了"愁"？
7。朗讀整體感知《武陵春》
8。整體把握，明確季節(jié)，運用想象，勾勒出你腦中的畫面。（自由發(fā)言）
9。深入鑒賞?！段淞甏骸返降资情e愁還是哀愁？自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了"愁"？
10。比較兩組詞，為什么同樣的季節(jié)卻又不同的情感？明確現(xiàn)實生活對詩人的理想。
11。學生小組合作學習《醉花陰》《一剪梅》《聲聲慢》。
（五）總結(jié)
黯然銷魂者，唯別而已。李清照用清麗的語言，抒發(fā)了她對丈夫濃濃的思念，給我們展示了一幅憂愁而美麗的畫面。又用沉重的傷感，向我們道出了世事無常，人生變幻的無奈與悲戚。正可謂閑愁？哀愁？許是萬般滋味涌心頭！
（六）布置作業(yè) 課后繼續(xù)搜集李清照其它詩詞作品，進行賞析，積累名句，進一步了解易安情懷。
（七）板書設計
閑愁：閑適，愛戀，思念，山水
哀愁：孤獨，凄冷，沉重
如夢課件【篇12】
教學目標
1、了解掌握《如夢令》的有關知識。
2、理解領悟《如夢令》的內(nèi)容和意境，并當堂背誦。
3、通過《如夢令》的學習，培養(yǎng)學生積極、樂觀的生活態(tài)度。
教具準備
李清照的圖片及人物介紹的幻燈片。
教學過程
一、導入課文，激發(fā)學生的學習興趣
1、同學們，誰能說說這節(jié)課要學的“詞”的是什么?
2、有人說：“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體?！爆F(xiàn)代是這樣，在古代也是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人怎樣用歌詞來表達情感的。
二、了解掌握《如夢令》的有關知識
《如夢令》和我們以前學過的古詩有一點不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢?這就是我們今天要學習的第一個內(nèi)容。
關于詞的知識，我們來看一下資料。請同學們迅速地閱讀一下，注意勾畫知識要點，并回答下面幾個問題。
1、什么叫詞牌?
2、詞是怎樣分類的?
三、理解領悟《如夢令》的內(nèi)容和意境，并當堂背誦
1、下面，我們就具體地來看我們今天要學的第一首詞——《如夢令》。
2、我們將采取一種比賽的形式，看一看誰學得好，誰學得快。
3、老師將全班同學分成四個大組，每個大組就是一個代表隊。在下面的學習中，我們將進行三個環(huán)節(jié)的比賽，每個環(huán)節(jié)中獲勝的代表隊將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊就是最后的贏家。(老師出示準備好的圖表)
(1)搶答題。
首先，請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏，并借助課文的注釋和作者的有關知識初步理解本首詞的內(nèi)容。聽完之后，請大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據(jù)。
老師配樂范讀，學生搶答。
題目：
①本首詞的作者是一個怎么樣的人?
②這首詞記敘了一件什么事?
③這件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎?
④這件事發(fā)生在什么季節(jié)?
⑤她是一個人去的嗎?
⑥為什么要“爭渡”?
⑦為什么會“誤入”?
⑧慢慢劃出來不行嗎?
⑨為什么詞人會常想起這件事呢?
(老師根據(jù)學生的回答板書。)
答題最多且正確率最高的隊為勝利隊，為該隊加上小紅旗。
(2)必答題。
①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了何塘的深處才發(fā)覺。盡管這里景色迷人，還是急著尋找歸路。爭渡的聲音在靜夜里格外清晰，驚動了棲息的沙鷗白鷺，它們鳴叫著撲騰騰飛起來，這時，人聲、鳥聲、水聲交織在一起，構(gòu)成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚花的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美?(美!)
原來詞人在我們面前展現(xiàn)的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼看到。同學們，你們愿不愿意為老師補這個遺憾呢?(愿意!)
好，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現(xiàn)給大家。(配樂范讀)
請第個代表隊的同學共同討論完成。畫的時候，請注意詞中所提及的事物。(學生作畫，老師指點。)
學生完成畫后，由學生自由進行評論，并選出最好的圖畫，為該代表隊加上小紅旗。(對畫的評價應緊扣詞的內(nèi)容，并講完畫面的美感，老師用多媒體展示圖畫。)
②在完成了以上的環(huán)節(jié)之后，同學們對本首詞已經(jīng)有了相當程度的了解，下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦。
在這個環(huán)節(jié)，老師限時三分鐘，請每位同學背誦本首詞，在背的時候注意節(jié)奏和停頓，并在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機在每隊抽一位同學代表本隊背誦。
老師從熟練程度、背誦技巧、感情投入等方面評價，評選出勝利隊，并為訪代表隊加上小紅旗。
(3)選答題。
要求：選擇回答該題的隊，答對中一面旗，答錯扣一面旗，由一位同學主答，可有一次補充的機會。
古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這樣一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢?
(由本文內(nèi)容延伸到詞的意境，從而使學生樹立正確的人生觀。)
四、小結(jié)
同學們，我們這節(jié)課的比賽到此結(jié)束。其實今天的勝負結(jié)果并不重要，重要的是我們在競賽中學到了知識，還體會到了合作的樂趣。我相信，只要大家擁有像今天這樣積極進取的精神，永遠保持著一顆熱愛生活的心，那我們每個都會成為生活中的大贏家!
如夢課件【篇13】
一、教學目標：
1、知識與能力：通過誦讀、賞析、感悟，培養(yǎng)學生鑒賞詩詞的能力。
2、過程與方法：誦讀導入，誦讀品悟，學法指導，學以致用
3、情感態(tài)度與價值觀：理解作品內(nèi)涵，理解作者的思想感情。
二、教學重點：
如何閱讀詩詞。
三、教學難點：
經(jīng)典詞句的賞析。
四、教學方法：
誦讀、合作探究、賞析
五、教學過程：
誦讀導入：
同學們，先請聽老師背誦一首詞，會的同學可以跟老師一起背誦：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！庇袥]有同學知道，這是誰的作品?對，這是李清照的《如夢令》。這首詞刻畫了一位活潑可愛、熱愛自然、熱愛生活的青年女子形象，表現(xiàn)了她純美的內(nèi)心世界和高雅的生活情趣。同學們，李清照還有一首《如夢令》，跟我們剛才背誦的這一首一起被稱為她前期詞作的“兩顆罕見的明珠”。今天這堂課，我們就來學習她的另外一首《如夢令》，并以此為例，來學習如何閱讀鑒賞詩詞。請同學們打開第29課，第四首。(板書課題，指出：如夢令，詞牌名。并用課件打出課題)
學習目標：(課件展示)
通過誦讀、理解、賞析、感悟，掌握鑒賞詩詞的基本方法，提高詩詞閱讀鑒賞能力。
學習環(huán)節(jié)：
(課件展示)
一、走進作者
二、作品誦讀
三、作品賞析(知內(nèi)容、悟情感、品詞句)
四、中考鏈接
教學過程：
一、走近作者
請同學介紹一下李清照，了解多少說多少。(提問一個同學)
課件展示：走近作者：
李清照，南宋女詞人，婉約派代表。號易安居士，濟南人。父李格非，為當時著名學者;夫趙明誠，為金石考據(jù)家。早年生活優(yōu)越，和趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。
公元1127年，金兵入侵中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作之詞，前期多寫悠閑生活，清新明麗，意境優(yōu)美;后期多悲嘆身世，情調(diào)傷感，有時也流露出對中原的懷念。
二、作品誦讀
1、齊讀全詞，初步感知。
憑感覺，我們應以一種怎樣的感情基調(diào)來朗讀這首詞呢?(歡快的，悲哀的，還是一種淡淡的憂愁呢?)
2、好，讓我們來聽一遍課文的錄音范讀。
3、請同學們自由朗讀一遍。
4、找一位同學讀一遍。(老師做簡單評價：讀音、節(jié)奏、感情等方面)
5、請同學們再齊讀一遍課文。
(過渡：接下來，我們進入第三個環(huán)節(jié)：作品賞析)
三、作品賞析
1、知內(nèi)容
請結(jié)合課下注釋或?qū)W習資料，理解詞的內(nèi)容。等一下，我請一位同學說一說。
找一位同學說詞的大意，老師補充說一遍。
(小結(jié)：昨天一夜暴風驟雨。深睡了一夜覺，醒來還殘留著一點醉意。問卷簾子的侍女，外面有什么變化，她說海棠花依舊綻放。我說，你知道嗎?知道嗎?那海棠應當是綠葉繁茂，紅花凋零了。
這首小令，短短六句三十三言，卻寫得曲折委婉，極有層次。有人物，有場景，還有對白，充分顯示了宋詞的語言表現(xiàn)力和詞人的才華。那么，這首詞表達了作者一種怎樣的情感?)
2、悟情感
課件展示題目，這首詞表達了作者一種怎樣的情感?結(jié)合詩詞說說你的理解。
讓學生略加思考，找學生談一談。老師明確，表達對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。
(小結(jié)：同學們，詞中一問一答，問得有情，答以‘依舊’，答得極淡。自問自答，跌出‘知否’二句來，而‘綠肥紅瘦’，無限凄婉，卻又妙在含蓄。一番景象，兩般心情，個中情致，耐人尋味。詞人因惜花而痛飲，因明知花謝卻又抱一絲僥幸心理而“試問”，因不相信“卷簾人”的回答而再次發(fā)問，如此層層轉(zhuǎn)折，步步深入，將惜花、傷春之情表達得委婉含蓄卻又淋漓盡致，搖曳多姿。
過渡：同學們，這首小令，是李清照奠定“才女”地位之作，轟動朝野。歷代評論家對它總是津津樂道，此詞寥寥數(shù)語卻足以名垂千古。古代評論家們大多專注于詞中新穎巧致的造語，尤其對"綠肥紅瘦"一語推崇備至。此四字被譽為“全詞的精絕之筆”，歷來令世人嘆為觀止。傳說她的丈夫趙明誠為之相思。那么，“綠肥紅瘦”到底妙在何處?請大家認真品味一下，說說你的看法。
3、品詞句
課件展示題目，該詞是李清照的一首驚世之作，其中“綠肥紅瘦”尤其為人稱道，請談談它的妙處。(先自主思考，再小組交流。)
找兩位學生談看法，請其他同學評價他們的看法誰的比較好。
課件展示參考答案：“綠”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比;“肥”形容葉子茂盛，“瘦”形容花的凋謝，是兩種狀態(tài)的對比。作者運用借代和擬人修辭，生動形象地寫出了暮春風雨后花葉的神采。
技法指導：解答“精練詞語在詩歌中所起的作用”這類題的答題步驟：
第一、把詞語放在句中作具體解釋。
第二、看這個詞語有沒有用到什么修辭手法以及其它的表達技巧。
第三、用一些描述性的術語，如精練傳神、繪聲繪色、生動形象等，回答它這樣用有什么作用或表達效果。如：
1、比喻、擬人：生動形象;
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;
答題格式：加強了語言的氣勢，強調(diào)了+對象+特性。
3;設問：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。
反問：強調(diào)，加強語氣等;
4、對比：強調(diào)了……突出了……
5、反復：強調(diào)了……加強語氣
……
總之：先說詞在句中的意思，再說技巧、修辭及表達效果。
請學生在理解的基礎上試著背誦全詞。
(小結(jié)：同學們，我們賞析了詩詞，初步掌握了賞析的方法，接下來，同學們小試牛刀。)
四、中考鏈接
課件展示題目：
一、2006年浙江省麗水市
閱讀李清照的《如夢令》，回答問題。(4分)
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”?！爸?知否?應是綠肥紅瘦?！?BR> ①作品巧妙地運用對話方式，揭示出暮春時節(jié)自然變化，其中“”一語，新穎傳神，成為“暮春”景象的代用語。
②這首詞是作者青年時寫的，表現(xiàn)了詞人的心情。
參考答案略
二、2009年貴州省遵義市初中畢業(yè)統(tǒng)一考試
如夢令李清照(6分)
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”?！爸?知否?應是綠肥紅瘦”。
1、首句“昨夜雨疏風驟”描繪了怎樣一幅畫面?(3分)
2、作者運用了什么抒情方式，抒發(fā)了怎樣的感情?(3分)
參考答案略
三、1996年統(tǒng)考試題
對李清照《如夢令》一詞分析不當?shù)囊豁検?3分)(D)
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應是綠肥紅瘦。
A.“不消”表面是指酒意未消，實際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。
B.“綠肥紅瘦”中，“綠”“紅”分別代替葉和花，“肥”“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋零。
C.這首詞從一般敘述，轉(zhuǎn)入到一問一答，然后是設問和慨嘆，層層拓展、深入。
D.作者采用直抒胸臆的手法，表達對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。
參考答案略
課堂總結(jié)：
本堂課我們通過四個環(huán)節(jié)學習了李清照的這首妙語天成、凄婉而又含蓄的千古絕唱，了解了詩詞鑒賞的一般方法，希望同學們能舉一反三，在今后的詩詞閱讀中有所提高。
課后作業(yè)：
請大家運用豐富的聯(lián)想和想象，用自己的語言描寫“雨疏風驟”與“綠肥紅瘦”的景象。(要求：至少運用一個比喻句或是一個擬人句。)
如夢課件【篇14】
一、教學目標：
1、朗讀詩歌，體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課一個生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
二、教學重點
有感情地吟誦詞，以“沉醉”為切入點，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。體會詞的特點。
三、教學難點：
1、以“沉醉”為切入點，想像詞境，并能用語言描繪出來。
2、有感情地吟誦詞。體會李清照的詞作特色。
四、教學方法
詩歌教學重點應在讀上下功夫，因此，教學本詩重在教會學生讀，采用反復誦讀法，讓學生在讀中悟，讀中品，讀中感。再用比較的方法，提供另外一首李清照的詞作，了解詞的特點，感悟作者的寫作風格。 詩歌重在讀，學習本詩，要讓學生加強誦讀，適當加以指導，充分體會詩作的意境和感情。
五、教學過程
一、復習導入
1、 大家還記得《夏日絕句》嗎？（齊背）
2、說說你了解的李清照的相關情況。
3、 出示幻燈，簡介李清照
補充：古代社會，女子無才便是德。她卻被稱為“一代詞宗”，詞史地位好比詩中李白。我們今天要學的《如夢令》（板書齊讀），就是她和你們差不多大的時候?qū)懙摹?BR> 3、今天我們學習李清照的一首詞《如夢令》
4、同時呈現(xiàn)詩與詞：輕輕地讀，你發(fā)現(xiàn)詞與詩在表現(xiàn)形式上哪兒不一樣？
5、簡介詞的特點
詞起與唐，盛于宋。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。每一句的字數(shù)、節(jié)拍，包括演唱的旋律都是靠詞牌來規(guī)定。這里的詞牌就是（如夢令）。很多詞沒有題目，我們往往用第一句來當它的題目。所以這首詞的.題目也可以叫（常記溪亭日暮）數(shù)數(shù)它有幾行？
（6）再數(shù)數(shù)每一行有幾個字（教師手勢引導，學生讀一行報一行數(shù)字665646）？所有的如夢令，都是這樣的結(jié)構(gòu)。
引讀，男生讀《夏日絕句》；女生讀《如夢令》，（節(jié)奏要特別有變化：平長仄短）。
二、 初讀全詞，理解詩意
初讀，要求：讀準字音，讀準節(jié)奏。
如夢令 李清照
常記溪亭日暮 ， 沉醉不知歸路。
興盡晚回舟， 誤入藕花深處。
爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。
自由讀，指名讀讀，齊讀
3、默讀思考，圈畫出不懂的詞語，想一想詞的大意。
同桌交流
4、 交流詞語的意思。
常記：經(jīng)常想起。
溪亭：小溪邊的涼亭。
日暮：太陽快要下山，時間不早了。
沉醉：形容醉的程度很深。
歸路：回來的路。
興盡：興致得到滿足。
5、 明確詞語解釋，先想一想這首詞的大概意思，然后再自己說一說。 全詞的大意：
經(jīng)?；貞浧鹪谙厸鐾び瓮骘嬔绲那榫?，醉得連回去的路徑都辨別不出來了。一直到興致完了，天已經(jīng)黑了，才掉轉(zhuǎn)船頭回去。結(jié)果卻搞錯了方向，船行到了藕花深處。
奮力地劃啊，奮力地劃啊，把棲息在沙洲上的水鳥驚得全都飛起來了。
6、朗讀體會全詞的意思。
三、 美讀全詞，領悟意境
1、請大家細細讀幾遍完成以下的問題。
（1）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（教學“藕”字）
（2）這首詞記敘了一件什么事？
（3）為什么會誤入？
（4）為什么詞人會常想起這件事呢？
2、其實整首詩就圍繞著兩個字來寫，哪兩個字？（板書：沉醉）
3、詞人因何而醉？（板書：美酒）
詞中強調(diào)喝酒的地點是（溪亭），所以要讀重音。
詞中強調(diào)喝酒的時間是（日暮），所以要讀重音。
詞中強調(diào)喝酒后的狀態(tài)是（沉醉），所以要讀重音。
師強調(diào)：讀重音不是單純的加重讀音，而是用它把前后的詞語意思都凝聚起來 （個人讀，齊讀）
4、作者喝著美酒不知不覺就醉了，醉到哪種程度呢？
5、讓作者沉醉的僅僅是酒嗎？作者從視覺、聽覺、嗅覺中告訴了你答案。 默讀在詞中找一找，想一想，批注一下
（視覺上，余霞、荷葉、荷花、鷗鷺。關注色彩：綠、紅、白、金黃 ）
（聽覺上，你的耳邊縈繞著（鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲；水聲，驚叫聲、劃槳聲） （嗅覺上，深深地聞一聞，沁入心脾的荷花淡淡的清香）
6、哪你說讓作者沉醉的除了美酒還有什么？（板書：美景）
作者喝著美酒，欣賞著美景，心底彌漫著一種什么情緒？（歡樂的，輕松的，愉悅的，美好的，沉醉的
美酒加美景，給了她美好的心情，這種心情，讓我們讀著 ，看著，也跟著陶醉了。（板書：美好的心情）
7、再讀，感悟詞人不僅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，還“沉醉”于“情”。
四、對比賞讀讀，延伸拓展
對照比讀兩首《如夢令》比較它們的相似之處，對詞有更進一步的了解
如夢課件【篇15】
教學目標：
1、正確認讀生字“藕”，多音字“興”。品讀詞句，體會詞人用詞的精妙。
2、以“醉”入手，想象畫面，體悟詞境，感受詞人的愉悅心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、補充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
4、正確、流利、有感情地朗讀。
教學重難點：
1、“醉”讀詞文，想象畫面，體悟詞境。
2、補充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
教學準備：
多媒體課件、李清照的生平資料
教學過程：
一、對聯(lián)導入，揭示課題
1、在中華數(shù)千年詞苑中，曾涌現(xiàn)眾多名家，其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風格獨樹一幟，為后人所稱頌。當代著名詩人臧克家用這樣一副對聯(lián)贊道：
大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；
詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。
2、我們今天學習李清照早期的一首詞《如夢令》。
二、初讀全詞，讀準讀通
1、出示全詞，提出朗讀要求：放聲朗讀，讀準讀通。
2、相機正音 生 字：藕
多音字：興
3、劃分節(jié)奏。指名讀,齊讀。
三、自讀自悟，讀懂詞意
1、在注釋的幫助下，理解詞的大概意思。（學生自讀自悟）
2、交流，師相機評價補充。（重點點撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭渡”等）
四、精讀全詞，提煉詞眼
1、我們要把詞讀精，讀成一個字?？纯此菄@哪一個字來寫的。
（學生自讀思考）
2、交流。（學生講理由，體會用詞之精妙）
3、今天我們以“醉”字來品一品這首詞。（板書：醉）
4、作者到底被什么沉醉了？（相機板書）
A、美酒。 B、濃情。 C、美景。
五、美讀全詞，想象畫面
1、你從詞中讀出哪些美麗的畫面？（學生品讀想象）
2、交流：
“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”
3、指導朗讀。
4、從詞中讀到了一個怎樣的李清照？（快樂、活潑、無憂無慮……）
5、早期的李清照為什么這么快樂，無憂無慮？
（資料補充。早期李清照的幸福生活）
五、對照比讀，拓展延伸
1、此時，李清照喝的是什么酒？（甜酒，美酒，樂酒，香酒……）李清照的詩詞流傳下來的有40多首，有26首寫到酒。我們再一起來欣賞她晚年寫的《聲聲慢》。
2、此時此刻她喝的是什么酒？（悶酒，苦酒，愁酒……）
3、同樣的人，同樣喝酒，為什么它的味道就變了呢？（資料補充：親人去世，孤獨，國破家亡。）
4、你又讀到了怎樣的李清照？（孤獨、寂寞、凄苦……）
5、憶讀《如夢令》
6、總結(jié)。
7、布置作業(yè)：課外再去找一找她的詞，讀一讀，品一品詞的味道，感受我們中華詩文的源遠流長，博大精深。