老師每一堂上一般都需要一份教案課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學課件。?構建出色的教案和課件是教學任務的重中之重，如何做好教案課件的編寫呢？這份特別為您準備的“顯微鏡課件”一定能夠讓您滿意，我相信這篇文章可以為您提供有益的信息！
顯微鏡課件(篇1)
高倍顯微鏡使用
2013．9 【教學目標】
知識目標：①鞏固顯微鏡的構造和作用。②掌握高倍顯微鏡使用的方法。
能力目標：①獨立使用高倍顯微鏡，觀察到清晰的圖像。②歸納總結新知識的能力。
情感目標：①認同高倍顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。②培養(yǎng)學生的合作精神和集體意識?！局攸c和難點】
重點：①高倍顯微鏡的使用方法；②學生獨立操作能力的培養(yǎng)。
難點：①規(guī)范使用高倍顯微鏡，并觀察到物象。【課前準備】
準備顯微鏡，逐個檢查（備兩個不同倍數(shù)的目鏡），擦鏡紙，紗布，載玻片，永久裝片?！窘虒W方法】實驗；小組交流；談話法 【教學過程】 ［導入新課］
【謎語】不怕細菌小，有它能看到，化驗需要它，科研不可少?！局i底】顯微鏡
一、熟悉顯微鏡
（1）認識顯微鏡的結構
（2）討論目鏡和物鏡長短與放大倍數(shù)的關系（3）顯微鏡的成像特點
（4）裝片移動與物像移動間的關系
二、顯微鏡的使用
1、光學顯微鏡使用的一般步驟（1）、一般步驟：取鏡安放→對光→低倍鏡觀察→高倍鏡觀察→收放。
對好光的判斷：視野光線明亮、均勻（2）、低倍鏡使用時如何調焦：先粗后細，由遠及近進行調節(jié)
①用手轉動粗準焦螺旋，使鏡筒徐徐下降，同時兩眼從側面注視物鏡鏡頭，當物鏡鏡頭與載物臺的玻片相距2～3mm時停止。
②用左眼向目鏡內注視（注意右眼應該同時睜著），并轉動粗準焦螺旋，使鏡筒徐徐上升，直到看清物像為止。如果不清楚，可調節(jié)細準焦螺旋，至清楚為止。
2、高倍鏡的使用
（2）操作步驟：
①移動裝片，在低倍鏡下使需要放大觀察的物像移到視野中央。（偏哪移向哪）②轉動轉換器，移走低倍鏡換上高倍鏡 ③調節(jié)光圈使亮度適宜 ④調節(jié)細準焦螺旋，使物像清晰
問題：為什么要先用低倍鏡觀察清楚后把要觀察放大觀察的物像移至到視野的中央，再換高倍鏡觀察？（如果直接用高倍鏡觀察，往往由于觀察對象不在視野范圍內而找不到。）3．使用高倍鏡應注意
(1)使用物鏡轉換時，由低倍鏡慢慢的向高倍鏡轉換(先低后高)(2)調焦只能使用細準焦螺旋（只細不粗）(3)注意光度的調節(jié)（可調節(jié)光圈或反光鏡）三．用高倍顯微鏡觀察幾種細胞 回答問題：
1.上述細胞的共同結構有哪些？ 2.造成細胞不同形態(tài)結構的原因？
【板書】（略）【歸納】
回顧操作方法，課件展示：順口溜 一取二放，三安裝。
轉換低倍，來對光。
放上玻片，粗慢降。
緩升鏡筒，細觀賞。
看完低倍，轉高倍。
收片整理，后歸箱。
通過這節(jié)課的學習，同學有了一些收獲，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。
顯微鏡課件(篇2)
《高倍顯微鏡的使用》實驗課的教學設計
一、設計思路：實驗教學是生物教學的基本形式之一，許多探究性活動也是通過實驗來進行的，現(xiàn)在的高考生物試題中實驗題也占了相當大的比重。且通過實驗教學可誘發(fā)學生的好奇心，好奇心和興趣是上好實驗課的重要條件，因此教師要抓住學生的這一心理特點，通過自主、合作學習，積極的為他們提供參與的機會，培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力。增強學生的感性認識，逐漸形成實事求是和科學態(tài)度，提高學生的生物科學素養(yǎng)。
教法的設計：為實現(xiàn)教學目標有效地突出重點，突破難點，遵循學生的認識規(guī)律，重視學生獲取知識的感性過程，我采取的教學是指導操作法。通過點拔、及時糾正在實驗過程中出現(xiàn)的問題，指導學生進行觀察、分析、討論、操作在感性認識的基礎上掌握顯微鏡的正確使用方法。師生平等交流、探討、恰當?shù)囊龑АＪ箤W
生積極主動的獲取知識。
本實驗要學生由淺入深，先認識高倍顯微鏡的結構及其各部分的功能，先使學生建立感性認識，在此基礎上使學生在老師指導下達到：熟悉、操作、規(guī)范、熟練運用高倍顯微鏡，符合學生的認知特點，教師的親和力要強，有的學生甚至要手把手的去操作、演練。使學生在興趣的基礎上掌握相關的理論知識并做到熟練
運用高倍顯微鏡。
二、實驗教學分析：本節(jié)的教學內容是高中生物必修1，這節(jié)課安排學習，“細胞的多樣性”之后，其目的在于讓學生清楚：①、生物科學是一門實驗科學，它與科學實驗緊密聯(lián)系。工欲善其事，必先利其器。只有掌握了有關中學配備的生物實驗工具的使用，才能學好生物課。②細胞等細微結構是通過顯微鏡等科學儀器觀察到的，顯微鏡是觀察微觀領域的工具，它對學生擴展視野，培養(yǎng)唯物觀點是極其重要的。③我們學習生物科學知識應該遵循從感性認識到理性認識的規(guī)律，啟發(fā)學生多觀察、多思考的良好學習習慣。④滿足學生對顯微鏡的好奇心和強烈的學習欲望。⑤教師應該將培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、實事求是的科學態(tài)度以及嚴謹有序的科學實驗行為習慣放在重要的位置上?！帮@微鏡的使用”這節(jié)教材包含兩部分內容，即認識顯微鏡的結構和練習使用高倍顯微鏡。顯然，認識顯微鏡的結構是使用顯微鏡的基礎。但認識結構畢竟比練習操作容易的多，況且，在練習操作過程中還能加深和鞏固對顯微鏡結構的認識。因此，給練習使用顯微鏡以較多的時間是十分必要的。不讓學生充分練習，記住的知識（結構與功能）也會遺忘。
學情分析：“顯微鏡的使用”這節(jié)課對學生而言：是進入高中學生第一次上的生物實驗課；所以這節(jié)課的成功與否關系到學生以后對生物實驗課的興趣和認識，因此要創(chuàng)設好情境，認真?zhèn)湔n，誘發(fā)學生的對生物微觀世界探究的興趣，爭取取得
良好的教學效果。
學生的特點：對于有些第一次剛接觸顯微鏡的孩子來說，會使他們產(chǎn)生興奮，以至注意力分散，忘記教師課前叮囑的話，還可能發(fā)生不注意聽講、說話、出現(xiàn)各種小動作、摸這碰那等有礙學習的現(xiàn)象。也有可能出現(xiàn)另一個極端，對貴重的儀器因第一次接觸而不敢動，怕弄懷。無論哪種情況，都需教師耐心細致的教育。
學生第一次操作顯微鏡很難做到準確，要么不到位，要么越位，因此會產(chǎn)生急躁情緒，影響練習；學生還會把模糊的影像或灰塵當作所要觀察的內容，但經(jīng)過多次練習一旦成功，看到視野中顯現(xiàn)出的清晰的倒像，又會驚叫和嘻笑。當然，學生的好奇心和興趣是上好實驗課的重要條件，教師要抓住學生的這一心理去教學。關鍵在于教師的正確引導，在通過教師的講解使用顯微鏡的操作要領時要讓學生大膽地去實踐，使其養(yǎng)成良好的上實驗課的習慣。
教學條件：每兩位同學可以用一臺顯微鏡，并有教師提供易觀察的玻片標本（e字玻片標本，酵母菌細胞、水綿細胞，葉的保衛(wèi)細胞、洋蔥表皮細胞，蛙的皮膚上皮細胞）。
三、教學內容及重點、難點及教法和學法
教學的重點：高倍顯微鏡的使用
教學的難點：高倍顯微鏡的規(guī)范操作，特別是左眼看目鏡右眼睜開、先低后高，觀察的是倒像，如何把觀察的對象移到視野的中央。鏡筒的升降、對焦等內容，在使用高倍鏡時注意的問題等。
教學方法：以點拔、指導、設問為主，附以其他的教學形式。學法指導：精心組織和指導學生動手能規(guī)范的操作顯微鏡，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
四、實驗目標設計
1、基礎知識和基本技能：認識顯微鏡的結構及其各部分功能；學會高倍顯微
鏡的規(guī)范操作及注意的事項。
2、教學過程和方法：在教學過程中，通過教師的點拔和學生的實際操作，及
合作學習培養(yǎng)學生的動手能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：通過顯微鏡的規(guī)范操作練習，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；通過教師耐心嚴格的要求，培養(yǎng)學生遵守科學實驗紀
律的行為習慣。
五、實驗準備：高倍顯微鏡及所要觀察的玻片標本等。
六、教學設計流程圖
七、教學過程設計：（本節(jié)參考課時1課時）
教學過程設計與分析：
執(zhí)教人：王建軍 科 目：生 物
課 題： 高倍顯微鏡的使用 課 型：實驗課
1、課前準備：
① 組織準備：老師把全班學生分成24個實驗小組，每組2－3人，每組指定小組長，各組的組員都編排序號，實驗室的桌椅、實驗用具也相應地編號。便于學生進入實驗室對號入座，且有利于培養(yǎng)學生愛護實驗設備的責任心，也有利于
教師組織教學。
② 物質準備：教師在上實驗課前對實驗用具做一次細致的檢查，便于學生因
用具的故障、短缺影響教學效果。
③ 思想準備：在上實驗課時教師就要對學生進行教育，強調實驗在生物科學中的重要性和學習生物知識的必要性，強調學生遵守實驗室規(guī)則，愛護實驗設備，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和行為習慣。
先讓學生預習高倍顯微鏡的使用的內容，先讓學生初步了解顯微鏡各部分名稱和位置，為進一步認識和操作顯微鏡奠定基礎。
學生進入實驗室按編號就座后，老師再次宣讀實驗室規(guī)則，然后讓學生根據(jù)物品清單清點實驗桌上的實驗用品，并注意擺放的位置，便于實驗后恢復原狀。
2、創(chuàng)設情境，導入新課：
可用工欲善其事，必先利其器。使學生明確生物學是一門實驗性特別強的學科，要學好生物學，就要掌握學習生物學的科學儀器和實驗工具。顯微鏡是學習生物
學的重要儀器。
3、認識顯微鏡各部件的名稱及功能：
① 正確的方法取出顯微鏡，并放在實驗桌上的規(guī)定的位置；
② 讓學生對照實物認識顯微鏡的結構，了解各部件的功能。讓學生動手觸摸，轉動有關的部件，但不得拆卸。
③ 然后教師可用提問的方式及時進行教學反饋，實質上是一次再認識。反饋內容如下：有目鏡、物鏡、及放大的倍數(shù)，以及相配能把物體放大多少倍？認識載物臺、反光鏡、遮光器及作用；規(guī)程怎樣使鏡筒上升和下降？教師通過提問后，了解顯微鏡結構和功能，是為了正確的使用顯微鏡。只有嚴格的按照操作規(guī)程去做，才能清晰的觀察到物像，否則，不僅看不到所要觀察的物像，且會損壞顯微鏡和玻片標本。這節(jié)課的主要任務就是正確掌握高倍顯微鏡的操作方法。
④ 當轉換到高倍鏡下切記再不能用粗準焦螺旋，以免損壞鏡頭。
4、顯微鏡的規(guī)范操作方法：
①取鏡和安放：在此過程中可通過提問讓學生明確注意的事項（嚴禁用手提擒
拎顯微鏡）。
②對光：物鏡定位（教師示范）學生按要求操作練習、調節(jié)光圈（教師示范）
學生按要求操作練習
③觀察：包括放置觀察物、注意的事項：觀察物的正確放置在通光孔的中央，并用壓片夾壓住載玻片兩端。切記先低后高，觀察的是倒像，如何把觀察的對象移到視野的中央。（在那就向那個方向移動，如在左下方就向左下方移動就可移動到視野的中央。）調節(jié)焦距、鏡筒先下降再上升，用粗準焦螺旋使鏡筒下降至載玻片0.5CM時立即停止下降；然后雙手緊握粗準焦螺旋，左眼注視目鏡，右眼睜開，旋轉粗準焦螺旋使鏡筒徐徐上升，當視野中出現(xiàn)物像是停止轉動；最后再旋轉細準焦螺旋做輕微的調整，等看到清晰的物像時，調焦便完成。選定目標：是指把觀察的目標移到視野中央。用雙手的食指與母指夾住載玻片兩端，在載物臺上輕輕移動載玻片，同時用左眼注視目鏡（右眼睜開），當觀察的目標正好進入視野的中央時，移動停止。然后讓學生學習使用高倍鏡來觀察對象（切記當轉換到高倍鏡下切記再不能用粗準焦螺旋）。
④觀察過程中注意當你移動載玻片時移動的方向與物像運動的方向是否一致？你所看到的物像與實物是否一樣？（學生練習）使學生明確在顯微鏡下成的是
倒像。
5、實驗后教師指導學生要做的工作：
① 取下玻片標本，擦拭顯微鏡外表面；
② 轉動轉換器，使物鏡朝外偏向兩旁；
③ 轉動粗準焦螺旋，使鏡筒下降，直到物鏡接近載物臺為止；
④ 旋轉反光鏡，使其豎立；
⑤ 按取顯微鏡的要求，將顯微鏡放入箱內，上鎖；
⑥ 擦拭實驗桌面，將實驗用品放回原處。
八、問題研討：
① 使用顯微鏡有幾個嚴禁的動作？其理由是什么？
② 顯微鏡的使用規(guī)則有哪些？
③ 使用高倍鏡應注意哪些問題？
九、教學后記：
① 教師根據(jù)各個學生的特點，第一次操作顯微鏡難度較大的特點，把全部過程劃分為三個階段，每個階段有分為若干步驟，并采取“教師示范一步學生練習一步”這種穩(wěn)妥的方法，具有扎實、規(guī)范、到位的特點。
② 教師安排細致周到，課上嚴格要求，因此，課堂教學緊張有序，贏得了較
多時間用于學生練習。
③ 注意對學生進行品德教育，如遵守紀律、愛護公物和培養(yǎng)學生的良好習慣
等。
④ 不足之處是學生練習的次數(shù)較少。
顯微鏡課件(篇3)
一、教材分析：
（一）、地位、作用：
因為本章（觀察細胞的結構）內容比較抽象，必須借助顯微鏡才能觀察到細胞的結構。而且，能夠熟練地顯微鏡是中學生應該具備的生物學基本技能。所以，練習使用顯微鏡這節(jié)課，在生物學中具有重要的地位和作用。
（二）、教學目標：
依據(jù)全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）的規(guī)定，以及新的課程理念的要求，確定本節(jié)課的教學目標為：
【知識目標】1、說明顯微鏡的構造和作用；練習使用顯微鏡。
2、能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的物像。
3、認同顯微鏡的規(guī)范操作方法；愛護顯微鏡。
【能力目標】1、通過觀察顯微鏡的結構示意圖，了解顯微鏡各部分的結構及其作用；
2、根據(jù)教材中提供的使用顯微鏡的方法和步驟，通過練習掌握顯微鏡的使用方法
【情感目標】在學習的過程中初步形成實事求是的科學態(tài)度，并初步形成利用辯證的觀點分析問題的習慣。
（三）、重點、難點：
1、重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。依據(jù)：學生能夠獨立操作使用顯微鏡，是必須具備的生物學能力。
2、難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物像（要求學生用左眼注視目鏡內物像的同時，右眼睜開）。依據(jù)：這是個“習慣養(yǎng)成”問題，需要反復強化練習，所以是難點。
二、教材處理：
1、學情分析：
六年級學生剛剛升入中學，他們還沒有上過生物實驗課，本節(jié)課是他們首次進入生物實驗室，雖然生物實驗動手操作能力差，但是上實驗課的熱情卻很高。
2、教學內容的組織與安排：
（1）、閱讀第二單元開篇語。
（2）、利用生物教學掛圖導入新課。
（３）、講授新課。
（４）、小組競賽。
（５）、練習。
（６）、小結。
三、教學方法、教學手段：
1、教學方法：實驗指導法。
2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用掛圖導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
四、教學過程：
（一）、走進新單元：
指導學生閱讀第二單元開篇語，提出問題、引出主題：生物是細胞構成的，要了解生物就必須了解細胞。
（二）、導入新課：展示生物掛圖，提出問題，讓學生思考得出要了解細胞，必須借助顯微鏡。
（三）、講授新課：
1、取鏡和安放：
教師指導學生看書３７頁，了解取鏡與安放的步驟，并明確取鏡和安放的要點：右手握，左手托，略偏左。在取鏡時，教師要強調安放目鏡時手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。在這一步時，可以讓學生先閱讀課文，記憶并能說出要點。教師再進行演示，取鏡和安放的過程中故意做出一些錯誤，讓學生找出，從而加深他們的印象。
（1）、顯微鏡的構造
學生分組（課前分組時要注意每組人數(shù)不能太多，太多則沒法保證在實驗課上每個學生動手做一遍）在教師指導下通過看書對照實物認識顯微鏡各部分的名稱。在學生學習認知的過程中要注意記憶的順序，由上至下或由下至上，便于學生認知和記憶。教師要隨機抽測學生，達到人人認識顯微鏡的結構，為練習使用顯微鏡奠定基礎。
（2）、顯微鏡的使用
教師在對學生進行鼓勵的同時，引出顯微鏡的使用。教師首先介紹四種觀察標本：A、寫有“上”字的玻片；B、印有數(shù)字的透明紙；C、動植物的玻片標本；D、寫有數(shù)字的不透明紙。要求學生先看書，然后動手觀察。
學生會帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。
教師巡視發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，補充對光、觀察時的注意事項：
2、對光：左眼看，右眼睜(不做強調,哪只眼睛能看清楚就用哪只眼睛)。
教師強調并演示：A、對光時，要用低倍物鏡對準通光孔；B、轉動轉換器的手法要正確（對學生進行愛護顯微鏡的教育）；（當對準時，手能感到咔噠一下）C、左眼向目鏡內注視，右眼睜開。D、轉動反光鏡時看到明亮的視野，對光完成。演示時動作一定要慢，讓學生上來看并說出對光結果，可邊對光邊講解，方便學生有目的地觀察教師的操作。
３、觀察
教師強調：E、標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔；F、鏡筒先下降后上升。下降時，眼睛一定要看著物鏡，防止物鏡與玻片相撞。鏡筒下降直到接近標本。G、左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。
明確應注意的問題后，學生再次動手操作，觀察。教師巡視，幫助。
在反復練習的基礎上，教師引導學生，使學生明確：A、物像是倒像。物像偏左，往右移玻片。要想物像往左，往右移玻片。B、放大倍數(shù)＝目鏡的放大倍數(shù)Ｘ物鏡的放大倍數(shù)；放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小也不同；要讓學生能說出放大倍數(shù)越大，看到的細胞個數(shù)越少，細胞越大;放大倍數(shù)越小，看到的細胞個數(shù)越多，細胞越小。C、光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。（薄而透明）原理不做強調
歸納：請學生討論歸納出顯微鏡的使用步驟：1取鏡和安放、2對光、３觀察。
小組競賽：教師明確評價標準，限定2分鐘內找到物像。
隨機抽查一組起立操作，其他同學按著操作規(guī)范指出問題，進行評價。
練習：教師提示，顯微鏡使用完后應怎么辦？
學生思考，看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。
小結：學生自主總結，教師給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
板書設計：
走進新單元
導入新課
講授新課（認識結構）
1、取鏡安放2、對光3、觀察
練習
小結
顯微鏡課件(篇4)
《練習使用顯微鏡》說課稿范文
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《練習使用顯微鏡》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、關于教材
1.教學內容在教材中的地位和作用
本課屬于新課標十大主題中第二大主題──生物體的結構層次中的內容。顯微鏡是生物學研究中最常用、最基本的觀察工具，初步學會獨立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學習認識、使用顯微鏡是學生在后面進一步從微觀認識動植物，乃至學習生物學知識的基礎，有十分重要的意義。
2.教學目標：依據(jù)全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）的規(guī)定，以及新的課程理念的要求，確立本節(jié)課的三維目標為：
（1）知識目標：說明顯微鏡的構造和作用。
（2）能力目標：初步學會規(guī)范操作顯微鏡；嘗試使用顯微鏡觀察生物玻片標本。
（3）情感目標：認同顯微鏡的規(guī)范操作方法；愛護顯微鏡。
3.教學的重難點
依據(jù)：學生能夠獨立操作使用顯微鏡是必須具備的生物技能，確立教學重點為：顯微鏡的使用方法，學生獨立操作能力的培養(yǎng)。
依據(jù)：規(guī)范操作是學生動手能力的培養(yǎng)，需要反復強化練習，所以教學難點是：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到清晰的物像。
二、關于學法
1.學情分析
六年級年級的學生還是處于一個活潑好動的年齡，思維活躍，樂于動手，但實驗操作能力沒有得到充分的鍛煉，不是很強。
2.學法運用
由于興趣是學生最好的老師，所以確立的學法主要有：動手實踐、自主學習、合作探究、小組競賽等形式。
三、關于教法
由于本節(jié)課內容比較抽象，讓學生直接動手操作有一定的難度，因此本節(jié)課的教學方法主要是實驗指導法，通過教師的演示與指導使學生明確規(guī)范操作的方法。
四、課前準備
1.顯微鏡、木本植物莖的橫切片、寫有“上”字的玻片
2.課前將每臺顯微鏡找到木本植物莖橫切片的物像。
五、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
利用導語：除病毒外，生物是由細胞構成的。細胞是生物體結構各功能的基本單位。導入新單元《生物和細胞》的學習。設計意圖：調動學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望。接著指出細胞太小了，必須借助顯微鏡進行觀察。然后引導學生先觀察“木本植物莖的橫切片”的物像，這是我的第一個創(chuàng)新點，設計意圖：充分調動學生的求知欲望，使學生明確要想自己也能找到清晰的物像，就必須練習使用顯微鏡，導入這節(jié)課的學習。
（二）教學新課
1指出要想規(guī)范操作顯微鏡我們必須熟知顯微鏡各部分的名稱和作用，要求學生借助教材和實物學習學案中的第一部分：認識顯微鏡的構造和各部分的作用。 自學完成后，同桌互查，教師抽查。
教師強調：顯微鏡的重要部件是鏡頭，及顯微鏡的放大倍數(shù)的計算方法。設計意圖：給學生展示自我、交流與合作的機會，激發(fā)學生探究微觀世界的欲望，使學生養(yǎng)成科學思維的習慣，培養(yǎng)學生自學能力。使學生認識顯微鏡的構造，為顯微鏡的'使用打好基礎。
2.顯微鏡的使用：（這是本節(jié)課的重點，也是難點）
教學中運用“自學+演示+探究”的方式突破重難點。在自學環(huán)節(jié)將使用顯微鏡的步驟口訣與明確具體的方法步驟相結合，激發(fā)學生的興趣，簡潔明快，利于學生掌握。
通過學生自學，明確使用顯微鏡的四個步驟：即（1）取鏡和安放；（2）對光；（三）觀察；（四）整理。
然后教師一步一步演示，強調注意事項，學生跟著一步一步練習，觀察寫有“上”字的玻片。完成“拓展延伸”的第一題。設計意圖：培養(yǎng)學生動手能力，對學生進行愛護實驗器材的教育，規(guī)范學生的操作要領。
請學生借助口訣回顧方法步驟，然后要求觀察“木本植物莖的橫切片”，每位同學都練習顯微鏡使用一邊，完成拓展延伸的第二題和第三題，注意看清題目要求。設計意圖：培養(yǎng)學生養(yǎng)成探究學習，主動學習的習慣，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣，以及對事物現(xiàn)象的觀察進行分析，通過合作學習，體驗成功與失敗，學會從中總結經(jīng)驗教訓。
3、拓展延伸鞏固提高
讓學生進一步練習使用顯微鏡，根據(jù)實驗操作，討論并完成下列問題：
（1）.觀察寫有“上”字的玻片，從目鏡中觀察到的物像是 。
由此判斷從目鏡中觀察到的物像是 像。
移動玻片，觀察玻片的移動方向與物像的移動方向______。（選擇“一致”或“相反”）
（2）.觀察“木本植物莖的橫切片”，將低倍物鏡換成高倍物鏡，觀察到視野變 （亮或暗），所看到的細胞數(shù)目變 。
（3）.玻片標本上污點的判斷：
轉動目鏡時，污點也動，判斷污點在__________上；
移動玻片標本時，污點也動，判斷污點在__________上；
轉動目鏡和移動玻片時，污點不動，則判斷污點在 。
4、小組競賽
設計意圖：通過小組競賽的形式，激發(fā)學生的操作興趣，并檢測學生的學習情況。
（三）課堂總結
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？設計意圖：通過學生談收獲，總結這節(jié)課所學的內容，加深學生對本堂課的理解及記憶。
顯微鏡課件(篇5)
1、目鏡蓋：保護目鏡，以免將灰塵、油污、尖銳物件進入目鏡，操作鏡片，影響觀察。
2、目鏡：觀察物體之用。如有油污、灰塵等，可用鏡頭紙沾上乙醇，做圓圈狀清洗。千萬不能用手去觸摸鏡片。
3、調焦手輪：用手輪來調整鏡筒的上下位置，以便得到清晰的聚集來觀察物體。
4、反光鏡：有兩種光源：a可用反光鏡借助自然光源或燈光的折射，將光束從載物臺中心的通光孔中通過，并通過角度的變動來獲得自己滿意的光強度，使觀察物更清晰。B裝上電池，將燈泡向上，調節(jié)光源至滿意的效果。
5、載物臺：是用來置放所觀察物體的。載物臺上的兩個金屬壓片是用來固定載玻片的。
6、鏡座：取下底墊就可以更換電池，注意電池的正、負極。
7、轉盤：輕輕的用手旋轉轉盤，聽到清晰的咔嗒聲，則表示定位準確。轉盤上有三個物鏡，通過變換物鏡的倍數(shù)，可以獲得不同的放大倍數(shù)，以便清晰地觀察物體。
建議：先用最小的倍數(shù)的物鏡來觀察，然后逐步放大倍率。
顯微鏡課件(篇6)
練習使用顯微鏡
——銅鼎學校 陳祖文
一、實驗或器材在教材中所處的地位與作用
《練習使用顯微鏡》是七年級上冊生物學（人教版）第二單元的實驗。顯微鏡是生物學研究中最常用、最基本的觀察工具，初步學會獨立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學習認識、使用顯微鏡對學生在后面進一步從微觀認識動植物，乃至學習生物學的基礎知識，都有重要意義。因此，練習使用顯微鏡這節(jié)課，在初中生物課程中具有重要的地位和作用。
二、實驗原型及不足之處
原型是首先由教師進行講解示范，然后再由學生進行實踐操作。不足之處在于學生是被動的接受教師的講授，不利于激發(fā)學生的自主學習意識。
三、實驗創(chuàng)新與改進之處
創(chuàng)新與改進之處在于充分的發(fā)揮了學生是學習主體的作用，敢于在師教授顯微鏡使用方法之前，先讓學生自己探索它的使用方法，嘗試著用顯微鏡去觀察，思考自己看不到清晰物象的原因。然后引導學生自學教材上37到39頁的顯微鏡使用方法原則，對照教材上的方法再次使用顯微鏡進行觀察，最后通過同桌比賽的方式檢查學生對規(guī)范使用方法的掌握情況。改進有助于激起學生的學習興趣，充分讓學生成為自主探索，培養(yǎng)他們的求知、探索意識；最后的小比賽既鞏固了所學知識，又使課堂增添了樂趣，學生在“玩”中學。
四、實驗器材
光學顯微鏡、玻片標本、紗布
五、實驗原理及裝置說明（包括實驗裝置平面圖）
原理：光學顯微鏡的基本操作方法 光學顯微鏡平面圖：
目鏡粗準焦螺旋細準焦螺旋鏡臂鏡筒轉換器物鏡載物臺集光器通光孔壓片夾反光鏡底座傾斜關節(jié)
六、實驗過程
（一）、自主學習
1、要求：自主學習之前請同學們明確要求（出示課件）
（1）自主學習要求：利用實物對照課本37頁圖，按照自上而下的順序熟記顯微鏡各結構的名稱；同時根據(jù)名稱或通過仔細觀察、動手觸摸、嘗試轉動等方法推測各結構的功能。
（2）表達交流要求：學生對照大屏幕上的顯微鏡結構示意圖，按照自上而下的順序交流自己推測出了哪些結構的功能，并介紹這些結構分別有什么功能，說明推測理由。
提示：在推測各結構功能時，請將你推測出功能的結構在課本37頁的圖上用“√”做標記，并在該結構旁簡要注明它的功能。
2、學生按照要求進行自主學習，熟記各部分結構的名稱，同時采用多種方法推測各結構的功能。
3、展示交流：（出示課件：顯微鏡結構圖）學生先對照大屏幕上的圖介紹推測出功能的結構的序號，然后說出該結構的名稱，再介紹該結構的功能以及推測方法和理由。
4、教師對展示的同學進行評價，激勵其他同學積極展示交流。
（二）自主探究
1、要求：自主探究之前請同學們明確要求。
自主探究要求：使用顯微鏡觀察寫在透明紙上的“上”字，初步了解顯微鏡的使用方法。
2、學生自主探究顯微鏡的使用方法，嘗試使用顯微鏡進行觀察。
3、教師詢問并提出普遍存在的問題
詢問：看到清晰的物像了嗎？
普遍存在的問題：操作不規(guī)范，因此看不到物像，或者易對顯微鏡造成損傷。
本環(huán)節(jié)意在發(fā)揮學生樂于主動探索的天性，學生根據(jù)上一環(huán)節(jié)中掌握的各結構的功能，這一環(huán)節(jié)在動手實踐中自主摸索和探究“對光”和“觀察”的操作方法，并理解光學顯微鏡的使用原理，初步了解顯微鏡的使用方法。再通過老師詢問和提出普遍存在的問題提示學生不僅要學會使用顯微鏡，還要學會規(guī)范的使用方法，以確保能看到清晰的物像并保護顯微鏡，不使顯微鏡受到損傷。
本環(huán)節(jié)老師要求學生觀察的是寫在透明紙上的“上”字，是因為學生在此時還處于摸索階段，未能掌握規(guī)范的使用方法，因此用透明紙不僅有利于保護顯微鏡的物鏡鏡頭，同時還滿足了學生自主探究的需求。
對于《練習使用顯微鏡》一節(jié)實驗教學來說，重在鞏固，在學生了解顯微鏡各個結構和功能的基礎上，要進行鞏固，將理論應用與實踐，真正做到能夠運用這一實驗儀器為今后的學習服務，所以實驗教學，不僅僅要讓學生知道、會用，而更重要的是能夠為今后的生物學習服務。
（三）自主學習
1、要求：自主學習之前請同學們明確要求。
自主學習要求：閱讀課本37至39頁方法步驟中的1—7，了解規(guī)范的使用方法，并反思你未能做到的規(guī)范之處有哪些可能給顯微鏡造成怎樣的損傷。
2、學生自主學習，了解規(guī)范的使用方法，反思之前操作未能做到的規(guī)范之處。
3、表達交流：已經(jīng)掌握的規(guī)范操作方法。
本環(huán)節(jié)意在讓學生在對比中反思，在反思中理解并認同規(guī)范操作的必要性，從而在以后的使用過程中，身體力行，規(guī)范的使用顯微鏡進行觀察，養(yǎng)成愛護顯微鏡的良好習慣。因此，反思也是實驗教學中的一個重要環(huán)節(jié)，反思自己的不足，錯誤和失敗的原因。
（四）鞏固練習
1、要求：鞏固練習之前請同學們明確要求。（出示課件）
鞏固練習要求：使用顯微鏡，按照課本37至39頁方法步驟中的1—7進行規(guī)范的操作，觀察寫有字母“e”的裝片，掌握規(guī)范的使用方法。
注意：要觀察到一個清晰的“e”的物像。
2、學生按照要求進行操作，在操作中掌握規(guī)范的使用方法。（學生在操作時，教師巡視指導）
本環(huán)節(jié)意在對學生操作技能的培養(yǎng)，讓學生在動手操作的過程中熟練并掌握規(guī)范的使用方法。
（五）成果展示（通過同桌比賽的方式檢查學生對規(guī)范使用方法的掌握情況）
1、比賽前同學們先明確比賽規(guī)則。
比賽規(guī)則：同桌兩人為一組，輪流利用顯微鏡觀察植物根尖縱切的玻片標本，一名同學操作時，另一名同學負責監(jiān)督。監(jiān)督的同學要及時記錄并指出操作同學的不規(guī)范之處，同時幫助他改正，在操作完成后，監(jiān)督的同學還要檢查物像是否清晰。最后能夠觀察到清晰的物像并且操作錯誤最少的那名同學獲勝。
2、兩人一組進行比賽。
本環(huán)節(jié)即是對規(guī)范使用顯微鏡的又一次操作練習，又是老師對學生操作技能的一個考察。學生在這一環(huán)節(jié)可以通過監(jiān)督員的幫助發(fā)現(xiàn)自己未能掌握好的操作步驟，并及時改正，努力達到能夠獨立、規(guī)范使用顯微鏡的學習目標。同時老師也能通過這一環(huán)節(jié)了解學生的掌握情況，并根據(jù)這一情況安排下節(jié)教學任務。
七、實驗效果
1、學生正確說明顯微鏡的構造與功能。
2、學生能獨立規(guī)范的使用顯微鏡，并用低倍鏡觀察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。
3、學生認同顯微鏡的操作方法，養(yǎng)成愛護顯微鏡的習慣，培養(yǎng)學生的正確價值觀和愛護公物的道德規(guī)范，初步形成實事求是的科學態(tài)度和嚴謹治學的科學作風。
八、自我評價
此實驗設計主要目的在于改變傳統(tǒng)的傳授式教學模式，充分的發(fā)揮教師的引導作用，讓學生變成課堂的主人翁，學習更加輕松；同時使學生們的合作交流、探究習慣和解決問題的能力也能得到了充分的提高。我個人認為，此實驗設計基本符合新課程改革的趨勢，融入了實驗創(chuàng)新的特點。但也還存在著許多的不足，希望能在今后的教學實踐中不斷完善、改進，請各位專家多多指導！
顯微鏡課件(篇7)
教學內容:練習使用顯微鏡
一、教學目標
1、知識目標：
1、掌握顯微鏡各部分的名稱和作用。
2、學習顯微鏡的使用方法，掌握使用顯微鏡的基本步驟
2、能力目標
學會正確規(guī)范使用顯微鏡的步驟、方法，發(fā)展實驗能力
3、情感目標
認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛護顯微鏡的習慣以及養(yǎng)成科學實驗的良好習慣，初步形成實事求是的科學態(tài)度。
二、教學重點和難點
1、重點：
1． 顯微鏡的使用方法 2． 獨立操作能力的培養(yǎng)
2、難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到清晰的物像（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）
三、課前準備：
1、搜集顯微鏡的相關圖片以及操作顯微鏡的相關視頻
2、制作多媒體課件
3、顯微鏡，并逐個檢查、寫有“上”字的玻片、動植物玻片標本、擦鏡紙及紗布
四、課時安排：45min
五、教學過程 教學內容
引入 展示課件：顯微鏡下觀察一滴水中的微小生物
觀看在顯微鏡下微小生物的運動，認識到顯微鏡可以看到肉眼看不到的物體 感到微觀世界的神奇，調動學生的好奇心。激發(fā)學生探究微觀世界的欲望
顯微鏡的構造
向學生展示標注的顯微鏡的相關圖片
細心觀看顯微鏡的各個部分構造，并猜想各個部分的作用 學生對顯微鏡先獲得一個感性的認識 取鏡和安放
指導學生正確取鏡和安放(左手托，右手握，安目鏡)；強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，這樣會污染鏡頭 ；先讓學生探究各部件作用，再向學生講解各部件作用 并板書到黑板上
教師行為
學生活動
教學意圖
取鏡和安放,觀察實物，在感性認識的基礎上進一步加深認識和了解，并說出各個部件的名稱，探究各部件作用 養(yǎng)探究精神 顯微鏡的使用 給學生展示顯微鏡的操作步驟視屏課件，在播放的同時邊提問學生邊講解，提出以下幾個問題：⑴視野中看到的物像是什么像？
⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？（3）放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同？讓學生帶著問題在動手操作的同時找到問題的答案 實驗操作，觀察、思考并找出答案
認真觀看視頻，理解并記住每個操作步驟，復述操作步驟及講訴注意事項。按照步驟進行學生可以通過視頻播放、老師的講解及自己動手操作掌握規(guī)范的顯微鏡操作方法及步驟，并能清晰地觀察到物體。掌握操作注意事項。學會自己獨立思考問題并解決問題。小結 歸納顯微鏡順口溜：
一取二放，三安裝。
四轉低倍，五對光。
六上玻片，七下降。
八升鏡筒，細觀賞。
九退整理，后歸箱。十全十美，你最棒 用筆記本記下順口溜
便于學生記憶顯微鏡操作步驟
板書設計：第一節(jié) 練習使用顯微鏡
作用：（1）目鏡、物鏡：放大倍數(shù)；（2）鏡筒：連接目鏡與物鏡；（3）粗準焦螺旋、細準焦螺旋：調焦距；（4）轉換器：調換物鏡；（5）鏡臂：提握鏡身；（6）載 物 臺：放玻片；（7）壓片夾：固定玻片；（8）遮光器：調節(jié)光線強弱；（9）通光孔：光線通過；（10）反光鏡：使光線射入物鏡；（11）鏡柱：支持鏡身；（12）鏡座：穩(wěn)定鏡身 步驟： 對光
（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。
（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。觀察：
（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標本。
（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。課堂練習：
1、1oo倍和300倍哪個物鏡下看到的物體最多？ 2、100倍和300倍哪個物鏡鏡頭長？
3、如果標本在左上方，你要往哪個方向移動標本，才能移到視野中心看清楚
學生懂得如何正確取鏡和安放；懂得要愛護顯微鏡；進一步加深對顯微鏡的認識，培
4、”上“字在顯微鏡下呈現(xiàn)的是什么？
顯微鏡課件(篇8)
教學背景分析：
教材主要分成兩大部分，第一部分是進行觀察前的準備，包括玻片標本的準備與顯微鏡使用方法技能的培訓；第二部分是分別利用不同觀察手段觀察洋蔥表皮玻片標本，一方面感受工具的先進對觀察發(fā)現(xiàn)的促進，另一方面引導學生初步建構細胞的概念。
首次使用顯微鏡，學生會非常興奮。但由于顯微鏡是較精密、復雜、昂貴的光學儀器，要想看清楚鏡頭下的玻片標本更需要誤差極小的多步操作，所以不宜先放手讓學生嘗試使用顯微鏡，而應該加強顯微鏡使用的指導力度，只有學生切實掌握了顯微鏡使用的正確要領，后面的觀察活動才能更大發(fā)揮自主性，才能獲得鏡頭之下更準確的信息，從而順利建構起單元的主要概念——工具發(fā)展推動人類認識世界的不斷深入，順利建構有關細胞與微生物的事實性概念。
至于玻片標本的制作，如果教學條件允許，建議教師可以帶領孩子進行親手制作，這樣會更增加學生對顯微鏡下看到的景象的可信度，并真切體會肉眼觀察與顯微鏡下觀察的巨大差異。而且學生會很樂意進行這種動手操作活動。如果教學條件有限，建議教師播放制作過程視頻資料讓學生觀看，再直接提供現(xiàn)成的玻片標本讓學生觀察。
教學目標：
1、知識與技能：認識細胞是生命體的基本單位，顯微鏡可以幫助我們看到洋蔥表皮的細胞結構。
2、過程與方法：會制作洋蔥表皮臨時裝片；會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮、動物表皮玻片標本，會用圖畫記錄觀察到內容。
3、情感態(tài)度與價值觀：體驗到微觀世界的精彩，發(fā)展研究生命世界的興趣。懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。
教學重點：
1、同一觀察對象，利用不同觀察手段進行觀察比較，從而建構單元核心概念：人們設計、發(fā)展不同的儀器和工具，為了更全面、真實、深入地認識周圍的世界（如：生物的多樣性）并將獲得的認識服務于自身（如微生物技術的利用）。
2、指導學生正確使用顯微鏡，并能準確獲取玻片標本的信息，初步建構細胞的概念。
3、培養(yǎng)學生觀察、記錄、描述能力。
教學難點：
使學生在較短的時間內掌握顯微鏡使用的基本方法。
教學準備：
a．實驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。（每兩人一份）
b．文本材料：顯微鏡結構圖說明，觀察記錄單。（每兩人一份）
c．視頻資料：《超視覺世界》片斷（放大身邊的物體）
板書設計：
教學過程設計：
（一）談話導入，引發(fā)興趣。
出示圖片，科學史教育：1663年，英國科學家羅伯特x胡克有了一個非常了不起的發(fā)現(xiàn)，他用自制的復合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結構，發(fā)現(xiàn)它們看上去像一間間長方形的小房間，就把它命名為細胞。
師：這是一個洋蔥，我們可以看到它的細胞嗎？我們怎樣才能看到它的`細胞？
（二）制作洋蔥表皮玻片標本
1．師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標本。（課件演示）
1）擦拭載玻片、蓋玻片。
2）在載玻片的中央滴一滴清水。
3）在洋蔥內表皮用刀片劃出一個約一平方厘米的正方形（使用刀片時注意安全），用鑷子撕取洋蔥內表皮
4）將內表皮置于載玻片的清水中，并使之展開。
5）從一側開始慢慢蓋上蓋玻片，不能留有氣泡。
6）在蓋玻片的一側滴一滴碘酒，然后用吸水紙在另一側吸取多余的碘酒，使洋蔥表皮細胞均勻染色。
2．學生根據(jù)活動指導說明以組為單位制作洋蔥內表皮臨時裝片。
（三）用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮
1．先用肉眼觀察洋蔥表皮。
2．用放大鏡觀察洋蔥表皮。
3．交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。
（四）用顯微鏡觀察洋蔥表皮
1．師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
2．師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱。
3．師指導學生學習顯微鏡的使用方法。
4．分組使用顯微鏡觀察洋蔥表皮玻片標本和動物表皮玻片標本，每2人一臺顯微鏡觀察洋蔥內表皮的細胞，將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到記錄單上。
交流我們在顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)和感受。（洋蔥表皮在顯微鏡下像“磚墻”一樣，一個格子一個格子的；格子中間還有小圓點，有的在中央，有的在格子邊緣。）
（教師可以在學生發(fā)現(xiàn)基礎上，利用PPT出示洋蔥細胞圖片，并規(guī)范講解細胞壁、細胞核，多個細胞的構造像小房間，里邊“住”著小人“細胞核”。
（五）感受顯微鏡為人類帶來的視覺延伸
視頻資料：超視覺世界節(jié)選自《國家地理》光盤，大致內容是一粒沙、一滴水，一張紙的表面，居室的沙發(fā)上，肉眼與顯微鏡下的迥異現(xiàn)象，其間也展現(xiàn)了普通光學顯微鏡到電子顯微鏡，觀察出的對象越來越微觀。
（六）回顧與反思
1．這節(jié)課你學到哪些科學知識？
2．說一說正確使用顯微鏡的方法。
3．試著說說制作洋蔥表皮細胞玻片標本的步驟。
學習評價：
一、填空
1．羅伯特·胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的（細胞）結構。
2．洋蔥表皮是由（細胞）構成的。
3．細胞主要由（細胞壁）、細胞核、（細胞質）、細胞膜、液泡等組成。
二、正確使用顯微鏡的方法？
安放—對光—上片—調焦—觀察
三、作洋蔥表皮玻片標本步驟方法？
1．在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水。
2．用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能折疊。
3．用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。
4．從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。
5．洋蔥表皮玻片放到顯微鏡載物臺上。
布置作業(yè)：
略
課后小結：
略
顯微鏡課件(篇9)
我說課的題目是《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）》結合我對本課的理解以及昨天的課堂教學我來說一說這節(jié)課：
教材分析：
這節(jié)課是六年級下冊第一單元《微小世界》的第五課。本節(jié)課的教學目標是，首先知識目標；讓學生知道洋蔥的內表皮是由細胞組成的。利用顯微鏡我們可以觀察到洋蔥的內表皮細胞。
過程與方法：
分別利用肉眼、放大鏡和顯微鏡來觀察洋蔥的內表皮，并且用文字或畫圖的方式記錄所觀察到的，意識到利用不同的觀察工具我們會有不同的.發(fā)現(xiàn)。
情感態(tài)度與價值觀：
認識到細致觀察，及時記錄是很重要的，同時能夠懂得人類觀察工具的改進對人類認識自然起到了很大的作用。
本節(jié)課的教學重點是：利用顯微鏡觀察洋蔥的內表皮細胞，難點是如何正確得使用顯微鏡。我在教學的過程中始終貫穿著對洋蔥內表皮的觀察，先是用肉眼和用放大鏡觀察，之后再教學生利用顯微鏡來觀察。對比不同的觀察方式記錄所看到的洋蔥內表皮有何不同。從而使學生能夠去發(fā)現(xiàn)和認識細胞，同時意識到觀察工具的改進，可以讓我們發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
學情分析：
考慮到本節(jié)課是六下第一單元的第五課，是以前面的四課內容為基礎的，因此課前與學生進行了一定的交流，發(fā)現(xiàn)同學在很喜歡顯微鏡這樣的觀察工具，而且對于顯微鏡也有一定的認識和了解。在之前在三年多的科學課的學習中，通過大量的觀察活動也掌握了一定的觀察方法，對于細胞他們聽過但是卻沒有自己去觀察過，所以這節(jié)課學生的學習和觀察欲望會很強，鑒于這點，我把本節(jié)課的教學重點放在了利用顯微鏡觀察洋蔥內表皮上。
教學過程：
教參上是將這節(jié)課分成了三部分：第一部分是制作洋蔥表皮裝片，第二部分是正確使用顯微鏡的方法，第三部分是觀察記錄洋蔥表皮細胞?？紤]到這樣的三部分的活動量較大，在短短的三十五分鐘課堂上可能學生每個活動都沒有充分的時間去體驗，而且制作洋蔥表皮裝片的某些步驟對于學生而言難度較大，有些小組做的可能不能作為觀察的材料，課堂上也無法給與學生充分的時間去反復嘗試著做。因而我將本節(jié)課的教學分為兩個課時進行：第一節(jié)課的主要內容就是認識和使用顯微鏡。這樣可以給與學生更多時間去觀察和使用顯微鏡?，F(xiàn)在我來簡單的說說這個部分：首先以生活中常見的洋蔥引入激發(fā)學生的探究興趣，通過肉眼和放大鏡去觀察洋蔥的內表皮可以讓學生觀察到日常生活中我們不怎么會去留意的細節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)洋蔥的內表皮有條紋有小點，他們會想知道這些條紋和小點是什么，從而使他們有進一步去探究的想法，之后就引導到第二部分利用顯微鏡去觀察。在這里有一個難點，如何讓學生學會正確的使用顯微鏡呢，書本中呈現(xiàn)得是長長的七個步驟，而且光看文字的話很抽象，學生很難理解掌握，所以在教學的過程中我將用圖文結合的形式，并且將每個步驟簡化成兩個字，分別是安放、對光、上片、調焦和觀察，之后邊講解邊演示，這樣的話我想學生對顯微鏡的使用方法會有一定的掌握。然后，為了鞏固學生的知識，讓學生分組進行操作，每四人一個小組，一位同學觀察時，其他同學在旁參照7個步驟進行評價，當有錯誤時，及時提出指正，比單純等教師去解答要節(jié)約時間，也給了學生表現(xiàn)自己的機會。同時，由于顯微鏡對絕大多數(shù)的學生來說，都是新鮮的，他們的接觸都不多，大家起點相同，就可以沒有任何顧忌，沒有誰肯定對或者錯，一切都根據(jù)課本上的提示進行。
在觀察的過程中，我提供給學生觀察的材料是已經(jīng)做好的洋蔥表皮裝片，目的是把重點放在使用顯微鏡上，讓學生又足夠的時間去觀察和記錄。為下一節(jié)課自己制作玻片標本提供足夠的時間，不用將時間浪費在調試顯微鏡上。
學生操作后，再展示一些細胞圖片，激發(fā)學生的興趣，引導他們進行不斷的觀察。
顯微鏡課件(篇10)
童第周留學獲得了博士學位，他不留戀國外的優(yōu)厚待遇，毅然回到了祖國，在四川一所大學教書，課余時間繼續(xù)從事胚胎學的研究。
研究胚胎學，離不開實驗，而最重要的實驗儀器是顯微鏡。但是，四川當時是國民黨統(tǒng)治地區(qū)，當官的只想升官發(fā)財，根本沒人重視科學研究，要想找到一臺顯微鏡可太難了。童第周急得吃不下、睡不著，全家人也都替他發(fā)愁。
一天，童第周興高采烈地從外面回來，夫人很奇怪：是什么事情值得丈夫這樣高興？
童第周忍不住高聲說：我看見了一臺顯微鏡，還是雙筒的！
夫人一聽，也激動起來！的哪兒？快帶我去看看！
在鎮(zhèn)上的舊貨攤上。童第周一邊回答，一邊拉著夫人往外跑。兩個人高高興興地來到舊貨攤前，果然，一臺舊的雙筒顯微鏡擺在那兒?？梢粏杻r錢，夫妻倆大吃一驚：兩萬塊I這相當于兩人兩年的工資！夫妻倆只好戀戀不舍地回去了。
經(jīng)過一番思考，夫妻倆下定決心：為了搞科研，這臺顯微鏡一定要買！他們變賣了家里所有值錢的東西，又東借西湊，終于湊夠了錢，捧回了這臺顯微鏡。
顯微鏡課件(篇11)
使用高倍顯微鏡操作技巧小結
湖北省巴東縣第二高級中學 劉先柱 444324 高中生物實驗中，有關顯微鏡的操作最多，它也是完成許多其它實驗的前提。因此，如何熟練地使用高倍顯微鏡對完成高中生物實驗來說非常關鍵?，F(xiàn)將其總結如下，謹供參考。
1、取鏡：左手握鏡臂，右手托鏡座，將其水平放在自已的左前方。
2、對光：安裝上目鏡和物鏡，并使低倍物鏡對準通光孔，左眼看視野，同時調節(jié)反光鏡，根據(jù)室內光線情況調節(jié)光圈大小，最終看到明亮的視野。
3、低倍鏡下找目標：裝上裝片，順時針調節(jié)粗準焦螺旋,使鏡筒緩慢向下,這時頭應向左側偏下,眼光與裝片在同一水平面上,眼要特別注意物鏡下降的位置,當物鏡靠近裝片時停止。這時用左眼從目鏡觀察,同時右眼也要睜開,用右手逆時針方向轉動粗準焦螺旋,使鏡筒慢慢上升,直到對準焦點,看清物像為止。再轉動細準焦螺旋,來回調節(jié),使看到的物像更加清晰。再前后左右移動裝片，尋找所要觀察的目標，這時注意裝片的移動方向與視野中物像的移動方向是相反的。直到將所要觀察的目標移到視野的正中央。
4、換高倍鏡觀察：轉動轉換器，使高倍物鏡對準通光孔，這時左眼從目鏡觀察，同時右眼睜開，右手逆進針旋轉細準焦螺旋半圈左右，使物像清晰為止。這時注意，有時直接轉動轉換器換高倍物鏡時，會發(fā)現(xiàn)因物鏡觸及裝片而無法轉動到正常位置，因而必須使鏡筒上升后才可，而此時往往會發(fā)現(xiàn)目標丟失的情況，而在高倍鏡下很難找到目標，故很難完成觀察任務。出現(xiàn)這種情況多是由于所用載玻片太厚的原因，因此，制作臨時裝片時，最好選用厚度合適的載玻片。