教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待。健全教案制度是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的必要條件，好的教案課件怎么寫？我為您準(zhǔn)備的“五彩池課件”一定會(huì)完美符合您的要求，熱烈歡迎您的到來希望這篇文章能夠成為您的啟蒙導(dǎo)師！
五彩池課件(篇1)
各位老師，今天我說課的內(nèi)容是《五彩池》這篇課文，我將分兩部分內(nèi)容來進(jìn)行具體闡述。第一部分是教材簡析，這里我將向你介紹我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的預(yù)設(shè)；第二部分是教學(xué)設(shè)計(jì)及我的設(shè)計(jì)意圖，這里我將著重向你介紹我對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的層層落實(shí)。
首先我來說一下教材簡析。
一、教材簡析
《五彩池》這篇課文是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第四單元的第三篇課文。課文介紹了四川藏龍山五彩池的奇異景色，以及產(chǎn)生這種奇異景象的原因。全文可分為三段。第一段（第１自然段）用列數(shù)字、打比方的方法介紹了五彩池玲瓏多姿的形狀；第二段（第２、３自然段）是本文的重點(diǎn)段，描寫了五彩池鮮艷多變的色彩以及形成這種色彩的原因；第三段（第四自然段）是作者面對(duì)著這派奇異的自然風(fēng)光而所發(fā)的由衷贊嘆。全文文字優(yōu)美，運(yùn)用了許多描述色彩的詞語，是適合學(xué)生品讀、感悟、積累和運(yùn)用的好材料。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步能夠通過朗讀感受美，通過品味欣賞美。
根據(jù)文本的特征和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：
１．以讀悟美，感受五彩池的美麗奇異，受到自然風(fēng)光美的熏陶。
２．能有感情地朗讀課文，讀出五彩池的美麗奇異；能背誦第二自然段。
３．能學(xué)會(huì)６個(gè)生字，在語境中理解“恰似”、“玲瓏多姿”等詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。這篇文章中所要表現(xiàn)的美值得學(xué)生好好品味，所以我把“以讀悟美，感受五彩池的美麗景色，受到自然風(fēng)光美的熏陶”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行落實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解五彩池鮮艷多彩的池水形成的原因。這個(gè)在文中雖有介紹，但因?yàn)闆]有實(shí)地觀察的條件，當(dāng)中又有物理、化學(xué)等多種因素，所以學(xué)生理解上可能有困難。
二．教學(xué)設(shè)計(jì)及我的設(shè)計(jì)意圖
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！蔽蚁?，對(duì)話意味著平等與交流，意味著合作與探究。所以，在本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把學(xué)生看做是鮮活的生命體，努力實(shí)現(xiàn)生命與文本的對(duì)話。設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)板塊：一是初讀感知，期待對(duì)話，二是以讀悟美，經(jīng)歷對(duì)話。
（一）初讀感知，期待對(duì)話。
期待，在學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)。只有產(chǎn)生對(duì)文本的閱讀期待，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話。
我這樣引入課題：“傳說中天上有一池十分奇異的水，這池水有五種不同的色彩，美麗異常，人們叫它五彩池。你們知道嗎，在我國四川藏龍山上，竟然就有這種傳說中的五彩池，而且不止一個(gè)，多得數(shù)不清。想去看看嗎？今天，老師就帶著你們一起乘著語文文字的翅膀去神游這令人向往的旅游勝地――五彩池。”這樣，以激情喚起激情，讓學(xué)生充滿對(duì)文本的閱讀期待。請學(xué)生初讀課文，把生字新詞讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。然后通過示范讀，比賽讀等形式來檢查課文朗讀情況。支玉恒老師說，學(xué)生讀了一篇課文后，一定會(huì)有想說一說的沖動(dòng)，于是我請學(xué)生自由談?wù)劤踝x以后的感受，尊重學(xué)生獨(dú)有的閱讀感受。在此基礎(chǔ)上，我說：“你能不能用一個(gè)詞來形容你對(duì)五彩池印象最深的地方呢？”在學(xué)生再次快速瀏覽的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生上臺(tái)板書關(guān)鍵詞。這樣，不僅用精練的詞語凸現(xiàn)了五彩池最大的特點(diǎn)，而且洗練了學(xué)生的語言，訓(xùn)練了他們的語言概括能力。我預(yù)設(shè)了這幾個(gè)可以概括五彩池特點(diǎn)的詞語：玲瓏多姿、鮮艷多彩、美麗、奇異等等。然后我問學(xué)生，你們最想領(lǐng)略的是五彩池的什么？這里將體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的教育思想，隨機(jī)調(diào)整我的教學(xué)板塊。根據(jù)對(duì)文本的分析和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的估計(jì)，學(xué)生可能最想領(lǐng)略的是鮮艷多姿。這樣激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)、對(duì)話的欲望，對(duì)課文產(chǎn)生深入閱讀的期待。
（二）以讀悟美，經(jīng)歷對(duì)話
在這個(gè)板塊中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)讓學(xué)生與文本“對(duì)話”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下，走進(jìn)文本，和文本中的語言文字所要表現(xiàn)的美拉近距離，引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。
１．在情感性朗讀中與五彩池的色彩美對(duì)話。
我請學(xué)生欣賞五彩池的鮮艷多姿，在課件上出示第二自然段的文字：“五彩池躲在語言文字的后面，通過與語言文字的對(duì)話、交流，五彩池就會(huì)跑出來。”語文的朗讀是最古老也是最現(xiàn)代的教法，課文是靜態(tài)的文字，只有讀才能把抽象的文字變?yōu)樯鷦?dòng)鮮活的畫面。學(xué)生在這種情感的驅(qū)動(dòng)下，潛心品讀。我請學(xué)生說說你的頭腦里出現(xiàn)了什么？讓學(xué)生有五彩池色彩的初步印象，即：“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、藍(lán)等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前?！蔽矣谩霸谡J(rèn)真傾聽的同學(xué)們，你們頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅巨大的彩畫了嗎？”這樣的評(píng)價(jià)語來激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生置身于課文情境之中，同作者一起觀察、體會(huì)、想像，活生生地顯出語言文字的“形”，美滋滋地讀出語言文字的“味”。為教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)打下基礎(chǔ)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)來觀察鮮艷多彩的五彩池，把看到的用朗讀表現(xiàn)出來。這里我創(chuàng)設(shè)學(xué)生和文本之間的閱讀平臺(tái)，充分發(fā)揮朗讀的理解、體會(huì)、感悟和表現(xiàn)功能，讓學(xué)生把書讀懂，讀活，讀美。第二自然段中的幾個(gè)分句具有寫法上的特點(diǎn)，那就是句式工整，相同的意思用不同詞語來表達(dá)，最明顯的是運(yùn)用了很多描寫色彩的詞語，比如：咖啡色、檸檬黃、湖藍(lán)色、橄欖綠等等。都可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會(huì)和感悟，真正達(dá)到以讀悟美。當(dāng)學(xué)生與文本的親密接觸、對(duì)話，用思維領(lǐng)略了五彩池的風(fēng)光后，我在課件上出示五彩池的奇異畫面，讓學(xué)生用視覺來領(lǐng)略一番，并且引導(dǎo)學(xué)生用書本上的語言來進(jìn)行對(duì)畫面的描述，這里不僅讓學(xué)生對(duì)課文語言進(jìn)行內(nèi)化運(yùn)用，而且可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面來進(jìn)行第二自然段的背誦，真正落實(shí)本課的教學(xué)重點(diǎn)。
最后我讓學(xué)生根據(jù)五彩池的畫面提問題，學(xué)生一定會(huì)有“這么多色彩是怎么形成的”這樣的疑問。這個(gè)疑問是動(dòng)態(tài)生成的，是學(xué)生的真問題。我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，利用學(xué)生的探究心理來讓學(xué)生自己讀懂。因?yàn)檫@個(gè)原因中涉及物理和化學(xué)的有關(guān)因素，有條件的話，我希望能進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道什么是石筍，什么是石粉，為什么在陽光的照射下池底會(huì)像反光鏡。這樣來突破學(xué)生理解的難點(diǎn)。
２．在創(chuàng)造性讀寫中與五彩池的形狀多對(duì)話。
當(dāng)學(xué)生充分領(lǐng)略了五彩池的色彩美后，我引導(dǎo)學(xué)生來領(lǐng)略五彩池形狀的玲瓏多姿。請學(xué)生理解五彩池的玲瓏表現(xiàn)在哪，它的多姿又表現(xiàn)在什么地方。文中這樣描寫池子的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。我在課件上出示五彩池各種形狀的圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”句式再寫寫五彩池別的形狀。這樣在讀寫結(jié)合中，憑借文本，又超越了文本。
３．在拓展性閱讀中與作者對(duì)話。
這篇文章最后抒發(fā)了作者對(duì)這一派自然風(fēng)光的深深贊嘆，這正是我們這些文章的讀者所深深體會(huì)到的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，提倡進(jìn)行語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。所以我對(duì)本課作業(yè)的設(shè)計(jì)就想淡化學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合和課內(nèi)課外的整合。我設(shè)計(jì)了有主題，有趣味的長作業(yè)，讓學(xué)生自由組成小組，在這些主題中自主選擇完成：
１．“我是小小導(dǎo)游員”。這個(gè)作業(yè)是讓學(xué)生根據(jù)課文編寫一份五彩池的導(dǎo)游詞。
２．“五彩池的美文美畫”。這是讓學(xué)生畫一畫并寫一寫，可以是詩歌，也可以是散文。
３．“五彩池DIY”。這個(gè)作業(yè)十分有趣，讓學(xué)生根據(jù)五彩池形成的原因自己來制造一個(gè)迷你的五彩池，可以請教常識(shí)老師和家長們。這樣，在實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得在課堂上無法獲得的能力和知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)大語文觀。
老師們，我在本課的設(shè)計(jì)中，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在多重多維的對(duì)話中，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具備生成性的，富有生命氣息的課堂教學(xué)。
五彩池課件(篇2)
一、教學(xué)理念
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?！?BR> 二、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容和地位
這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時(shí)在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動(dòng)地描寫五彩池美麗的景色。贊美了大自然的神奇，表達(dá)了“我”熱愛祖國河山的思想感情。教學(xué)時(shí)，應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知五彩池的美麗與神奇；課中讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟，對(duì)語言文字主動(dòng)讀議探究，加上多煤體的適時(shí)渲染，讓學(xué)生體會(huì)出五彩池景
2、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞句，培養(yǎng)語文能力，感受五彩池的美麗與神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。
方法、過程目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。
3、學(xué)習(xí)作者描寫五彩池的方法。
道德、情感目標(biāo)：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受在大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
四、教學(xué)過程
（一）、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《五彩池》。在這篇課文中，關(guān)于“五彩池”有一個(gè)神話故事，誰給大家講一講？
2、那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個(gè)傳說。而在四川松潘的藏龍山，真的就有這樣神奇的五彩池，接下來，就讓我們隨作者一起游覽一下這五彩池。
【出示圖片】
（二）、游覽感知，精讀品味
1、接下來，讓我們隨作者一起去欣賞五彩池綺麗的風(fēng)光，感受它獨(dú)特的魅力。請同學(xué)們打開書，看一看在作者的筆下，是如何描繪五彩池的美麗和神奇的？
2、誰來說說瀏覽之后的感受?（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。
（三）、品詞賞句——領(lǐng)悟美
1、大家自己默讀一下
2、3自然段,邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇.美麗的詞語和句子，并想一想為什么能體現(xiàn)它的神奇和美麗?
2、在小組里讀讀你劃的詞語和句子,并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”兒童的認(rèn)知特征和認(rèn)知水平，決定了讀是小學(xué)生對(duì)語言積累和感悟的最好的方法。通過多層面地讀，讓學(xué)生多次與語言面對(duì)面地接觸，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，是語文學(xué)科教學(xué)的靈魂。）
3、小組交流、討論并匯報(bào)交流后的感受。
你劃的有哪些詞語和句子？怎能體現(xiàn)它的美麗與神奇？
（1）、形狀各異
（2）、顏色美、奇妙
（3）、數(shù)量多
（4）、大小不
一、深淺不同
（齊讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個(gè)原因，用鉛筆在書上標(biāo)上序號(hào)。然后請前后位的同學(xué)組成四人小組，討論討論。
四、合作探究——美形成的原因
1、小組交流討論五彩池美形成的原因。
2、請你用自己的語言介紹五彩池美形成的原因。（三個(gè)原因）
（過渡）作者一開始向往天上的瑤池，可當(dāng)他看到神奇、美麗的五彩池，覺得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發(fā)出感嘆：原來……不再天上。
五、請同學(xué)們帶著贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。課文最后一節(jié)和開頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。假如你就站在這五彩池邊，你會(huì)說什么？
六、結(jié)合課前查閱的資料和圖片，請你用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導(dǎo)游的身份用一段話來介紹五彩池。（設(shè)計(jì)意圖：教師巧妙設(shè)計(jì)地讓學(xué)生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎(chǔ)上臨場發(fā)揮當(dāng)小導(dǎo)游，不僅要復(fù)述課文內(nèi)容，還要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行口語表達(dá)，這樣規(guī)范了學(xué)生的語言，由課內(nèi)延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）
五彩池課件(篇3)
(一)背誦
1 同學(xué)們，課文學(xué)完了，大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優(yōu)美的語句留在腦海中。課后練習(xí)要求我們背誦課文的2、4自然段，下面我們就一起試著背一背。
2 背誦第2自然段：教師引背，引導(dǎo)學(xué)生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。
3 背誦第4自然段：啟發(fā)學(xué)生按照四方面原因的順序背誦。
意圖：在落實(shí)課后練習(xí)要求的同時(shí)，指點(diǎn)學(xué)生背誦的方法，并以背誦的方式幫助學(xué)生積累語言，
(二)仿寫比喻句
1 這篇課文中有不少打比方的句子，請同學(xué)們把以下三個(gè)句子補(bǔ)充完整，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課后思考練習(xí)3中的三個(gè)句子進(jìn)行填空練習(xí)。
2 請同學(xué)們仿照這幾句話的樣子，將下面的句子補(bǔ)充完整，咱們來比一比，看誰想得好，填得妙。
① 晚上，天上的星星好像
② 空中的云朵形態(tài)萬千，有的像 …… ;有的像……;有的像 …… ;有的像 ……
3 你還能自己寫出這樣的句子嗎?試著寫一寫。誰愿讀給大家聽聽?
4 在今后的學(xué)習(xí)和閱讀中讀到打比方的句子，同學(xué)們要邊讀邊想象句子描繪的景象，這樣能使我們對(duì)文章理解得更深刻;作文的時(shí)候，試著運(yùn)用這種描寫的方法，你的文章就會(huì)更加生動(dòng)、形象。
意圖：恰當(dāng)運(yùn)用比喻句是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)，在前面理解課文的環(huán)節(jié)中，教師就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比喻句的朗讀和想象體會(huì)五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運(yùn)用了比喻。此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻句，使運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練得以落實(shí)，有利于學(xué)生寫作能力的提高。
板書設(shè)計(jì)
位置 四川松潘藏龍山
水池 漫山遍野
13 五彩池 池水 同 不同 美麗神奇
原因 ①②③④
在人間
五彩池課件(篇4)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè);正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
二有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
三理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
四體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語言美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會(huì)五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：搜集有關(guān)五彩池的文字、圖片資料。
教師：準(zhǔn)備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂磁帶。
教學(xué)程序
一談話導(dǎo)入
(一)借助學(xué)生旅游經(jīng)歷導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一個(gè)充滿神奇色彩的旅游勝地去暢游一番，領(lǐng)略她獨(dú)特的風(fēng)姿。我們的目的地是哪兒呢?對(duì)，就是---五彩池。
(二)板書課題，齊讀課題
二匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況
(一)回顧預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備交流
課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在請你再瀏覽一遍課文，想一想，通過預(yù)習(xí)，你自己讀懂了什么，還有什么不懂的問題，我們一起來匯報(bào)交流一下。
(二)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書
意圖：匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生自學(xué)效果的肯定，有助于學(xué)生提高自信心。讓學(xué)生提出不懂的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣，為教學(xué)重點(diǎn)的確定提供了依據(jù)，體現(xiàn)以學(xué)定教的指導(dǎo)思想。
(三)梳理敘述順序
我們先看大家讀懂的內(nèi)容，這些內(nèi)容分別和課文的哪個(gè)自然段有關(guān)?根據(jù)每個(gè)自然段的內(nèi)容想一想，課文是按怎樣的順序敘述的。
根據(jù)學(xué)生回答板書課文敘述順序：位置 水池 池水 成因 在人間
(四)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過剛才的匯報(bào)可以看出，同學(xué)們大多對(duì)2、3、4自然段的內(nèi)容感興趣，下面我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)這幾部分，看通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們對(duì)預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己解決。
意圖：根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，是學(xué)生預(yù)習(xí)是的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。
三學(xué)習(xí)二、三、四自然段
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
1 理解重點(diǎn)句
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)的實(shí)際，重點(diǎn)理解“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝，好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石?！币痪?。
① 剛才有同學(xué)提出對(duì)文中的這句話不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?
或：這一自然段中有一句話比較難理解(出示句子)，老師不太明白，同學(xué)們能幫幫我嗎?
② 如果這句話這樣說：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝”，(出示句子)大家感覺怎么樣?
③ 那加上“好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”，又怎樣?
④ 渲染：同學(xué)們知道嗎，根據(jù)老師查找的資料，五彩池的水池總共693個(gè)，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應(yīng)該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀。
意圖：通過換句對(duì)比，淡化內(nèi)容的分析，著力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受語言美。
2 師生接讀
剛才，我們讀出了五彩池的水池很多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什么樣的呢?我們一起讀讀后面的幾句話。(讀到最后一句話，教師有意多讀“還有的像……”)
3 揭示省略號(hào)
看到學(xué)生疑惑的表情，教師借機(jī)追問：還有沒有啊，同學(xué)們?學(xué)生有的說有，有的說沒有，多數(shù)學(xué)生會(huì)注意到句尾的省略號(hào)，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住句尾的省略號(hào)，感受水池的千姿百態(tài)。
4 啟發(fā)想象，訓(xùn)練語言運(yùn)用
同學(xué)們很會(huì)讀書，是啊，這個(gè)省略號(hào)就告訴我們水池還有好多形狀呢!現(xiàn)在，就請你張開想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會(huì)有哪些形狀，會(huì)像什么呢?你能不能也用“有的像……”來說一說?
學(xué)生運(yùn)用比喻句匯報(bào)交流自己的想象。
意圖：借助理解省略號(hào)的作用，一方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，一方面使學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語言運(yùn)用訓(xùn)練四者有機(jī)統(tǒng)一。
5 是啊，水池的形狀可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這里，你有什么想法?
6 讀文想象
現(xiàn)在，誰愿來當(dāng)一回小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池。(指名讀)其他同學(xué)一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。
7 欣賞錄像
同學(xué)們想不想看一看五彩池是什么樣的?(播放五彩池錄像)剛才，有些同學(xué)不由自主地發(fā)住了驚嘆，你們在驚嘆什么?
8 想不想把這美麗神奇的景象讀出來?放開聲音盡情地讀吧。
意圖：第二自然段的教學(xué)，采用聽、看、讀、想象多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的情感層層加深，認(rèn)識(shí)不斷升華。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
1 過渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態(tài)，池水的顏色又怎樣呢?自己讀讀第3自然段，看你又會(huì)有什么感受。
學(xué)生匯報(bào)感受。
2 總結(jié)渲染：是啊，池里的水五顏六色，美麗極了!你們有誰見過這樣的池水啊?同一個(gè)水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠，多么不可思議啊!
3 朗讀訓(xùn)練
①能通過朗讀把池水的美麗神奇讀出來嗎?自己先試著讀讀，你認(rèn)為怎樣讀能夠表達(dá)你的感情就怎樣讀。
②學(xué)生自由練讀。
③哪位同學(xué)愿意配上音樂讀給大家聽。(誰想讀誰就可以加入)
4 比較發(fā)現(xiàn)
同學(xué)們，現(xiàn)在請你仔細(xì)看這段話，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么發(fā)現(xiàn)?
5再認(rèn)真讀讀這段話，想一想，沒有這個(gè)“更”字行不行呢?為什么?
(沒有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池時(shí)就已經(jīng)感到驚奇了，而在看到五彩斑斕的池水時(shí)驚奇的程度更深了。)
意圖：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)字，是因?yàn)橥ㄟ^“更”字能使學(xué)生聯(lián)系前文體會(huì)到作者情感的變化，進(jìn)一步感受池水的神奇。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1 提出問題，自學(xué)解決
五彩池里的水為什么會(huì)是五顏六色的呢?這其中有什么奧妙呢?很多同學(xué)對(duì)這個(gè)問題感興趣，認(rèn)真讀讀第四自然段，相信你自己就能找到答案。
2 自學(xué)交流
自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現(xiàn)不同顏色的原因有哪幾個(gè)，在文中標(biāo)上序號(hào)。然后，在學(xué)習(xí)小組中交流討論。
意圖：關(guān)于池水美麗神奇的原因，學(xué)生感興趣，理解也無難度。放手讓學(xué)生組成小組自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、探究的空間。
3 匯報(bào)討論
剛才誰提出了這方面的問題，現(xiàn)在明白了嗎?能不能代表你們小組來匯報(bào)?
方案1
① 學(xué)生找出了4方面的原因：池底長著許多形狀各異的石筍;石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉;陽光的照射;池邊樹木花草五光十色的倒影。
② 你真了不起，通過自己的努力就把池水呈現(xiàn)不同顏色的原因找到了，祝賀你!同時(shí)也說明你所在的小組是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，羨慕你!
方案2
① 學(xué)生找出了原因，但未找全。
② 這是你們小組的意見，其他小組呢?
③ 就其他小組補(bǔ)充的原因討論。
例如：想一想，石筍上如果沒有這層細(xì)膩透明的石粉行不行?
④ 看來，這也是一個(gè)不可缺少的原因啊!現(xiàn)在請你(第一個(gè)學(xué)生)再把4方面的原因完整地說一說好嗎?
⑤ 你看，通過你自己的努力，再加上同學(xué)們的幫助，問題就解決了。今后我們在學(xué)習(xí)中遇到困難和問題就要這樣解決。
意圖：讓提出問題的學(xué)生自己來解答，體現(xiàn)學(xué)生由開課之初的提出不懂的問題，通過自學(xué)、交流，最終解決問題的學(xué)習(xí)過程，切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)為學(xué)生的需要服務(wù)的教學(xué)思想。同時(shí)確保小組合作學(xué)習(xí)不是流于形式，而是切實(shí)發(fā)揮作用，使師生互動(dòng)、生生交流得到充分體現(xiàn)。
四總結(jié)全文
(一)比較不同，強(qiáng)化理解
通過前面的學(xué)習(xí)，誰能說說五彩池和瑤池有什么不同?
(可引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量的多少，規(guī)模的大小，現(xiàn)實(shí)與傳說等角度談理解。)
(二)激情朗讀
是啊，現(xiàn)實(shí)中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!面對(duì)這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷的贊嘆，齊讀最后一段。
(三)對(duì)于作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感嘆，你有什么理解?
五總結(jié)全文，拓展延伸
回顧一下前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)讀懂的內(nèi)容又有了新的理解和感受，并且自己解決了一部分不懂的問題，還有一些問題，像五彩池是怎樣形成的?池里的水是從哪兒來的?石筍上怎么會(huì)凝結(jié)著一層石粉等等，我們課上不可能解決了，同學(xué)們可以在課下通過各種渠道做進(jìn)一步的研究和探索。在這兒，老師向大家推薦《中國名勝經(jīng)典》這本書，課下可以傳閱一下，相信你會(huì)有意想不到的收獲。
意圖：對(duì)于學(xué)生感興趣而又無法在課堂教學(xué)中解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱課外資料等渠道自己解決，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)也得到了拓展和延伸，有利于學(xué)生投入實(shí)踐活動(dòng)和綜合學(xué)習(xí)中去，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
六課后練習(xí)
(一)背誦
1 同學(xué)們，課文學(xué)完了，大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優(yōu)美的語句留在腦海中。課后練習(xí)要求我們背誦課文的2、4自然段，下面我們就一起試著背一背。
2 背誦第2自然段：教師引背，引導(dǎo)學(xué)生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。
3 背誦第4自然段：啟發(fā)學(xué)生按照四方面原因的順序背誦。
意圖：在落實(shí)課后練習(xí)要求的同時(shí)，指點(diǎn)學(xué)生背誦的方法，并以背誦的方式幫助學(xué)生積累語言，
(二)仿寫比喻句
1 這篇課文中有不少打比方的句子，請同學(xué)們把以下三個(gè)句子補(bǔ)充完整，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課后思考練習(xí)3中的三個(gè)句子進(jìn)行填空練習(xí)。
2 請同學(xué)們仿照這幾句話的樣子，將下面的句子補(bǔ)充完整，咱們來比一比，看誰想得好，填得妙。
① 晚上，天上的星星好像
② 空中的云朵形態(tài)萬千，有的像 …… ;有的像……;有的像 …… ;有的像 ……
3 你還能自己寫出這樣的句子嗎?試著寫一寫。誰愿讀給大家聽聽?
4 在今后的學(xué)習(xí)和閱讀中讀到打比方的句子，同學(xué)們要邊讀邊想象句子描繪的景象，這樣能使我們對(duì)文章理解得更深刻;作文的時(shí)候，試著運(yùn)用這種描寫的方法，你的文章就會(huì)更加生動(dòng)、形象。
意圖：恰當(dāng)運(yùn)用比喻句是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)，在前面理解課文的環(huán)節(jié)中，教師就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比喻句的朗讀和想象體會(huì)五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運(yùn)用了比喻。此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻句，使運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練得以落實(shí)，有利于學(xué)生寫作能力的提高。
板書設(shè)計(jì)
位置 四川松潘藏龍山
水池 漫山遍野
13 五彩池 池水 同 不同 美麗神奇
原因 ①②③④
在人間
五彩池課件(篇5)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文第一段，指導(dǎo)朗讀第一段。
3、感受五彩池的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山。
教學(xué)過程：
一、初讀課文
1、揭示課題
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)《五彩池》。請大家齊讀課題。課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，請大家打開課本，再來讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什么問題？待會(huì)兒我們一起來匯報(bào)交流一下。
（學(xué)生回答，教師板書。）
水池形狀多（真不錯(cuò)，能把讀懂的意思直接說出來。）
池水顏色多
四川藏龍山
（五彩池的水為什么會(huì)有那么多顏色）
（其實(shí)五彩池的水都是清水）
……
（2）匯報(bào)交流
同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，自己讀懂了這么多。那預(yù)習(xí)當(dāng)中還有什么不明白的問題嗎？其他同學(xué)注意，要認(rèn)真聽這位同學(xué)的問題，看他提出的問題你想到了嗎？
（學(xué)生回答，教師板書。）
池水顏色多的原因？（同學(xué)們看，這位同學(xué)不懂的問題正是剛才那位同學(xué)讀懂的，一會(huì)兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰還有問題？）
為什么叫五彩池？（你能針對(duì)課題提出問題，不錯(cuò)。）
石粉？是哪兒來的（看來你對(duì)石粉感興趣）
……
二、細(xì)讀課文
1、了解自然段意
看來同學(xué)們還有不少問題，這樣吧，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文時(shí)，看你的問題能不能解決。實(shí)在解決不了的再提出來，好嗎？
其實(shí)給同學(xué)們留下印象最深刻的兩點(diǎn)就是五彩池的什么？（特點(diǎn)）：形狀多、顏色多。下面就請你自學(xué)課文，挑選其中你最感興趣的一個(gè)特點(diǎn)，把重點(diǎn)詞句劃下來。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）
三、研讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
（1）指名說，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的？
（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。
（分析、比較為什么是這句話？）
這句話說明五彩池的形狀有什么特點(diǎn)。（大大小小、玲瓏多姿。）
（2）課文哪個(gè)句子寫出了五彩池的大大小??？
（投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認(rèn)為比較重要的詞語劃下來）
（討論）菜碟有多大？一畝有多大？
（指導(dǎo)朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領(lǐng)讀。
（3）哪個(gè)句子寫出了五彩池的玲瓏多姿？
（投影）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……
這句話中你覺得最重要的詞是哪些？想不想看看這些五彩池？（投影）
（4）這段話中還有一個(gè)地方寫出了五彩池的形狀多，知道是哪兒嗎？
（這個(gè)省略號(hào)就告訴我們水池還有好多形狀，請同學(xué)們大膽想象一下，水池還會(huì)像什么？）
（5）（指導(dǎo)朗讀）這么多形狀，你覺得美嗎？這么美該怎么讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）
（6）同學(xué)們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫下來嗎？
2、指導(dǎo)朗讀
（范讀）從同學(xué)們的畫中，大家都感受到了五彩池的形態(tài)美。下面老師就帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂朗讀第二自然段）
（錄象）同學(xué)們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？
剛才看錄象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀？這么多同學(xué)想讀??！這樣吧，你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀?。ㄖ该x、齊讀）
四、總結(jié)課文
同學(xué)們，學(xué)了課文你有什么體會(huì)？五彩池的色彩美我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五彩池（教學(xué)設(shè)計(jì)）
余杭市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
郎振忠
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文第一段，指導(dǎo)朗讀第一段。
3、感受五彩池的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山。
教學(xué)過程：
一、初讀課文
1、揭示課題
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)《五彩池》。請大家齊讀課題。課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，請大家打開課本，再來讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什么問題？待會(huì)兒我們一起來匯報(bào)交流一下。
（學(xué)生回答，教師板書。）
水池形狀多（真不錯(cuò)，能把讀懂的意思直接說出來。）
池水顏色多
四川藏龍山
（五彩池的水為什么會(huì)有那么多顏色）
（其實(shí)五彩池的水都是清水）
……
（2）匯報(bào)交流
同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，自己讀懂了這么多。那預(yù)習(xí)當(dāng)中還有什么不明白的問題嗎？其他同學(xué)注意，要認(rèn)真聽這位同學(xué)的問題，看他提出的問題你想到了嗎？
（學(xué)生回答，教師板書。）
池水顏色多的原因？（同學(xué)們看，這位同學(xué)不懂的問題正是剛才那位同學(xué)讀懂的，一會(huì)兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰還有問題？）
為什么叫五彩池？（你能針對(duì)課題提出問題，不錯(cuò)。）
石粉？是哪兒來的（看來你對(duì)石粉感興趣）
……
二、細(xì)讀課文
1、了解自然段意
看來同學(xué)們還有不少問題，這樣吧，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文時(shí)，看你的問題能不能解決。實(shí)在解決不了的再提出來，好嗎？
其實(shí)給同學(xué)們留下印象最深刻的兩點(diǎn)就是五彩池的什么？（特點(diǎn)）：形狀多、顏色多。下面就請你自學(xué)課文，挑選其中你最感興趣的一個(gè)特點(diǎn)，把重點(diǎn)詞句劃下來。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）
三、研讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
（1）指名說，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的？
（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。
（分析、比較為什么是這句話？）
這句話說明五彩池的形狀有什么特點(diǎn)。（大大小小、玲瓏多姿。）
（2）課文哪個(gè)句子寫出了五彩池的大大小??？
（投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認(rèn)為比較重要的詞語劃下來）
（討論）菜碟有多大？一畝有多大？
（指導(dǎo)朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領(lǐng)讀。
（3）哪個(gè)句子寫出了五彩池的玲瓏多姿？
（投影）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……
這句話中你覺得最重要的詞是哪些？想不想看看這些五彩池？（投影）
（4）這段話中還有一個(gè)地方寫出了五彩池的形狀多，知道是哪兒嗎？
（這個(gè)省略號(hào)就告訴我們水池還有好多形狀，請同學(xué)們大膽想象一下，水池還會(huì)像什么？）
（5）（指導(dǎo)朗讀）這么多形狀，你覺得美嗎？這么美該怎么讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）
（6）同學(xué)們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫下來嗎？
2、指導(dǎo)朗讀
（范讀）從同學(xué)們的畫中，大家都感受到了五彩池的形態(tài)美。下面老師就帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂朗讀第二自然段）
（錄象）同學(xué)們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？
剛才看錄象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀？這么多同學(xué)想讀啊！這樣吧，你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀！（指名讀、齊讀）
四、總結(jié)課文
同學(xué)們，學(xué)了課文你有什么體會(huì)？五彩池的色彩美我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五彩池（教學(xué)設(shè)計(jì)說明）
余杭市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
郎振忠
《五彩池》是一片描寫自然景觀的課文，講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點(diǎn)和池水瑰麗多彩的特點(diǎn)，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對(duì)五彩池的贊美之情，表達(dá)了我對(duì)祖國山河的熱愛。
《五彩池》第一課時(shí)的教學(xué)程序主要分為兩大環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。
第一步，引導(dǎo)學(xué)生說說自己通過預(yù)習(xí)讀懂了什么，感受最深的是什么？還有哪些不懂的問題,教師相機(jī)將學(xué)生讀懂的內(nèi)容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設(shè)計(jì)的目的，一是使預(yù)習(xí)落到實(shí)處；二是通過學(xué)生的匯報(bào)交流達(dá)到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的；三是了解學(xué)生感知課文的情況，準(zhǔn)確把握教與學(xué)的起點(diǎn)；四是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第二步，將學(xué)生讀懂的內(nèi)容進(jìn)行疏理，這樣做的目的主要是幫助學(xué)生分段。學(xué)生雖然在上三年紀(jì)已進(jìn)行了歸納自然段主要意思的的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)第七
冊課文時(shí)已初步進(jìn)行了分段訓(xùn)練，但學(xué)生的能力尚未完全形成，教學(xué)壞節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)
體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己讀懂的內(nèi)容歸納出自然段的主要意思，再給課文分段，使學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的知識(shí)方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，也促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
第三步，將學(xué)生不懂的問題進(jìn)行梳理，其目的事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何提出問題并能帶著問題自己去讀書，培養(yǎng)學(xué)生自己的問題自己解決的能力和習(xí)慣。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文第一段，體會(huì)五彩池的形態(tài)美，并滲透思想教育。
這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，是學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。
在第一段教學(xué)中，通過抓重點(diǎn)句子，利用圖片、教師范讀、看錄像、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)水池多、大小不一、形狀各異等特點(diǎn)。這樣做的目的有三個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到五彩池的美麗神奇；二是使已學(xué)過的讀書方法（
如抓重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等）得到運(yùn)用；三是突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，真正體會(huì)到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其主導(dǎo)思想是引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，帶著問題自己學(xué)習(xí)，力求自己解決自己提出的疑難問題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，使問題得到解決，同時(shí)，幫助學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識(shí)，淡化對(duì)課文內(nèi)容空泛的分析，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生留有充分的讀書、思考、討論的時(shí)間，力求使課堂出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨(dú)立地學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與
五彩池課件(篇6)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
1。出示課題：五彩池
2。傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？
（二）初讀課文
1。五彩池在什么地方？
2。作者見到的五彩池是什么顏色？
3。形成池水不同顏色的原因是什么？
（三）默讀課文，討論主要內(nèi)容
這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會(huì)閃出各種顏色的光輝，原來是因?yàn)槌氐子懈叩筒黄降氖S，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。
（四）指名學(xué)生讀課文
（五）自學(xué)本文生字、詞
1。正音：
輝（huī）——瑰（guī）
凝（níng）——疑（yí）
2。解詞：
細(xì)膩：本文指精細(xì)光滑。
矗立：高聳地立著。
石筍：石灰?guī)r洞中矗立的像筍的物體。
瑰麗：異常美麗。
折光鏡：使通過的光線發(fā)生折射。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
騰云駕霧：本課指利用神仙的法術(shù)乘云霧飛去。
（六）布置作業(yè)
1。本課生字每字組三個(gè)詞。
2。熟讀課文。
五彩池課件(篇7)
一、說教材
1、教材的地位與作用
《五彩池》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（S版）四年級(jí)下冊第8課，是一篇閱讀課文，課文講了“我”到四川松潘旅游時(shí)，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動(dòng)地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達(dá)了“我”熱愛祖國山河的思想感情。這篇課文是在學(xué)習(xí)了《桂林山水》、《走進(jìn)麗江》兩篇課文后的又一篇寫景文章，在地位上與上述兩篇課文并列。學(xué)生通過學(xué)習(xí)前面的課文，已對(duì)本組的知識(shí)重點(diǎn)有了比較明確的認(rèn)識(shí)，因此，無論是知識(shí)的編排上，還是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來講，《五彩池》都是一篇重要的課文。該文既對(duì)本組的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了鞏固，又為學(xué)生自學(xué)類似的課文奠定了基礎(chǔ)，具有承上啟下的重要作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《大綱》、教材、學(xué)生的實(shí)際及閱讀課“減負(fù)提質(zhì)”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)讀6個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。
（2）讀課文，理清課文敘述的順序，體會(huì)五彩池的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力。
情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，了解五彩池的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解池水能顯出不同顏色的原因并感受五彩池的美麗景色。
二、說教法和學(xué)法
（一）說教法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要采用以下2點(diǎn)教法：
首先是朗讀法。特級(jí)教師于永正老師說：“朗讀是學(xué)習(xí)語文的法寶?！币龑?dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。
接著用情境教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“將學(xué)生引入一定的問題情境”，“向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境”，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)探索、意義建構(gòu)有重要的作用。于是，在教學(xué)中我運(yùn)用了動(dòng)態(tài)課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，播放五彩池錄像，欣賞五彩池的圖片，以課文第2、3自然段作為解說，讓學(xué)生從整體上感知五彩池的美麗與神奇，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
（二）說學(xué)法
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。教師不僅要交給學(xué)生白菜，更重要的要交給學(xué)生白菜的種子。這樣，學(xué)生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚，不如授之以漁。教學(xué)本課我采用以下學(xué)習(xí)語文的方法：
1、抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文理解課文的方法。
2、質(zhì)疑法。
3、讀文章，想畫面法。
4、情感體驗(yàn)法。
三、說課件設(shè)計(jì)
針對(duì)課文特點(diǎn)，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)采用幻燈片形式純展示型的課件。在課件中我運(yùn)用了文本、視頻和圖片等素材，為學(xué)生學(xué)習(xí)《五彩池》創(chuàng)設(shè)了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，我還利用了VCM電子白板豐富的教學(xué)資源。如在創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課中，我設(shè)計(jì)一張靜態(tài)的五彩池的美景圖，接著展示動(dòng)態(tài)的錄像，讓學(xué)生感受五彩池的美景。在教學(xué)文中的重點(diǎn)句子時(shí)，也插入圖片，讓學(xué)生想象這些句子所描繪的景色，幫助學(xué)生理解五彩池的特點(diǎn)，感受五彩池神奇的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
四、說教學(xué)過程
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我分以下六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（一）激趣探奇。
俗話說“有了興趣，就會(huì)樂此不疲，好之不倦”。我通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境來導(dǎo)入新課。首先設(shè)計(jì)一張靜態(tài)的五彩池的美景圖，加上聲情并茂的導(dǎo)語把學(xué)生帶到五彩池；然后通過展示動(dòng)態(tài)的錄像，讓學(xué)生感受五彩池的美景，從而自然地引入課文內(nèi)容。
（二）理清思路，檢查預(yù)習(xí)。
為了理清作者敘述的順序及提高學(xué)生的自學(xué)能力，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)自學(xué)提綱：
1、借助拼音認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
2、讀課文，說說課文是從哪些方面介紹五彩池的。
3、明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢？
（三）欣賞美景。
兒童學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)識(shí)能力日益提高的過程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來組織教材，突破重點(diǎn)，應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞?，組織新的結(jié)構(gòu)類型。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口說、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。如學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。我主要讓學(xué)生抓住以下三個(gè)句子去體會(huì)：
句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池”。我引導(dǎo)學(xué)生從“漫山遍野、大大小小”兩個(gè)詞語，去體會(huì)水池很多。
句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！蔽覐倪@個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)水池很美。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)五彩池的美時(shí)，我通過范讀、抓關(guān)鍵詞讀、配畫讀等多種形式，讓學(xué)生讀出形、讀出情、讀出神。
句子C：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的”。我指導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)句子去體會(huì)水池的形狀很多。在讓學(xué)生體會(huì)五彩池的形狀時(shí)，我先以小組交流的形式讓學(xué)生說說除了這些形狀外，五彩池還有哪些形狀？然后讓學(xué)生邊讀課文邊想象畫面，訓(xùn)練他們的想像力及說話能力。
（四）深入探究。
我通過讓學(xué)生邊看邊讀的形式，先引導(dǎo)出一個(gè)問題：“明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠等顏色來呢？”接著讓學(xué)生以小組為單位共同探討其中的奧秘。最后得出池水會(huì)顯出不同顏色的原因：
1、池底長著許多石筍，高低不平。
2、表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。
3、水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
（五）欣賞品味，體悟情感。
假如你就站在五彩池邊，你會(huì)說什么？
目的：為了讓學(xué)生再次感受五彩池那美麗的景色，掀起學(xué)生詩意般的情感波濤，振奮學(xué)生積極向上的精神。我利用現(xiàn)代教育技術(shù)，再次播放五彩池的錄像，讓學(xué)生進(jìn)入情景，體會(huì)情景，在美的氛圍中進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)拓展學(xué)生的思維。
（六）動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸。
請你當(dāng)小導(dǎo)游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？
目的：通過當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)，給學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐的空間，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和表達(dá)能力。
五彩池課件(篇8)
一、說教材
《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語文第七冊的第四單元的第一篇講讀課文。本單元課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是進(jìn)一步鞏固了解課文的敘述順序，選遍本課的主要意圖,一是讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗;二是引導(dǎo)學(xué)生感受語言美,想象這些句子所描繪的情景,培養(yǎng)學(xué)生想象力。基于以上的幾點(diǎn)，和本班學(xué)生學(xué)情確定
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)為
（1）.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；正確讀寫"騰云駕霧、漫山遍野等詞語。
（2）.有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
（3）.理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2、教學(xué).重難點(diǎn)：
五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
二、說教法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我主要采用
１、朗讀法
特級(jí)教師于永正老師說：“朗讀是學(xué)習(xí)語文的法寶?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。
本節(jié)課三個(gè)自然段的教學(xué)，雖然都是以讀為主，讀中悟，悟中讀，但三次讀各有特色。
第二自然段語言生動(dòng)優(yōu)美，字中有畫，字中含情，我運(yùn)用課件，讓學(xué)生直觀感受五彩池的美麗神奇，在賞讀、研讀、感受不一樣，讀得也不一樣，倡導(dǎo)創(chuàng)造性的朗讀，個(gè)性化的理解。訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶”的能力。
第三自然段寫五彩池很神奇，語言淺顯易懂，學(xué)生不需深悟，我故意設(shè)計(jì)漏了“更”字，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“可是”“卻”等詞，讀中體會(huì)五彩池的神奇。
第四自然段描述了五彩池形成的原因，我采用了讓學(xué)生默讀和快速讀的方法，因?yàn)槟x有利于學(xué)生的思考、體會(huì)，提高學(xué)生默讀的速度。學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)，小組合作探究，五彩池形成原因，引導(dǎo)學(xué)生了解大自然的奧秘。再通過“光盤”演示，讓學(xué)生明白太陽光由七種顏色組成。
情境教學(xué)法。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“將學(xué)生引入一定的問題情境”，“向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境”，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)探索、意義建構(gòu)有重要的作用。我創(chuàng)設(shè)一個(gè)“寫廣告語”的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師。成功是興趣最好的理由，所以課堂中，我又以鼓勵(lì)為主，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，盡量讓每一個(gè)站起來的孩子都體面的坐下。有一個(gè)孩子感興趣并一直延續(xù)的學(xué)習(xí)情境作支撐，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性得以發(fā)揮，課堂教學(xué)就變得燦爛和豐富多彩。我還運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，播放五彩池課件：欣賞了五彩池的照片，以課文第2、3自然段作為解說，讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇，再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
三、說學(xué)法
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。教師不僅交給學(xué)生白菜更重要的要交給學(xué)生白菜的種子。這樣學(xué)生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚，不如授之以漁。教學(xué)本課我主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)語文的方法。
１、不動(dòng)筆墨不讀書法，圈畫批注法
２、抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文理解課文的方法；
３、質(zhì)疑法
４、讀文章，想畫面法
５、情感體驗(yàn)法
5、收集資料的方法。得法于課內(nèi)，增益于課外。
［關(guān)于"石粉是哪兒來的"這個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生讀課外書自已解決，樹立大語文觀。］
四、教學(xué)程序
第一課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)習(xí)的收獲，整體入手，啟發(fā)學(xué)生通覽全文，交流對(duì)這篇課文的總體感受，然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序。
第二課時(shí)：我按照整體——部分——整體順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)五個(gè)教學(xué)程序
１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
２、課件輔助，整體感知
３、以讀為主，讀中悟，悟中讀，小組討論、實(shí)驗(yàn)法，等感受五彩池神奇和美麗，把課堂推向一個(gè)高潮
４、質(zhì)疑貫穿教學(xué)整個(gè)過程。五彩池與瑤池對(duì)比等
５、回歸整體，寫廣告。把課堂推向另一個(gè)高潮。
布置作業(yè)：積累、課外延伸
1、背誦課文第二、四自然段
2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》這本書，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
五、說板書
為了幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，為了體現(xiàn)教學(xué)思路我設(shè)計(jì)了這樣的板書：
13、五彩池
五彩池課件(篇9)
一、指導(dǎo)背誦第二、四自然段
先明確每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容，共有幾句，每句說的是什么意思？句子之間的聯(lián)系。然后再背誦。
二、學(xué)習(xí)生字詞
（一）本課一共有11個(gè)生字，同學(xué)們在前兩課時(shí)中已經(jīng)把字的音和意解決了。到了第三課時(shí)，我們就要有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生記憶生字的字形。
（二）抓重點(diǎn)自學(xué)生字，老師加以指導(dǎo)。
1.換部首學(xué)習(xí)生字：
出示舊字：搖播蝶姆俊
換部首成新字：
搖瑤播潘蝶碟
姆拇俊峻
這樣做既鞏固了舊字，又學(xué)習(xí)了新字，提高了學(xué)習(xí)興趣。
2.區(qū)別形近字：
侖倉兩個(gè)字上半部相同，下半部不同。一個(gè)是匕，一個(gè)是?，但它們都是四筆寫成，要比較后記憶。
3.難字的筆畫：
舀的寫法：。
丘的寫法：。
筍：注意第八筆要寫出來。
4.要讀準(zhǔn)字音：
筍是平舌音，
矗是翹舌音。
峻不讀z)n應(yīng)讀j)n。
峻和陵的右半部要區(qū)分。
5.易寫錯(cuò)的字：畝下面是田不出頭。
（三）掌握下面的詞語：
險(xiǎn)峻茂盛矗立神奇
燦爛折射騰云駕霧
（四）理解詞語。
神奇非常奇妙。
險(xiǎn)峻山勢高而險(xiǎn)。
矗立高聳地立著。
漫山遍野遍布山野，形容很多。
昆侖山著名山脈，在新疆、西藏和青海。
騰云駕霧傳說中指利用法術(shù)乘云霧飛行，現(xiàn)在用來形容奔馳迅速。
鋪展鋪開并向四外伸展。
驚奇覺得很奇怪。
瑰麗異常美麗。
（五）區(qū)別形近字：
侖（）瑤（）滔（）峻（）
倉（）遙（）舀（）俊（）
三、小結(jié)
這節(jié)課的內(nèi)容較多，但重點(diǎn)還是學(xué)會(huì)生字詞。在理解的基礎(chǔ)上會(huì)應(yīng)用。
五彩池課件(篇10)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在更新語文教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，改變語文教學(xué)孤立、封閉、僵化的局面，加強(qiáng)語言實(shí)踐，重視語言積累，培養(yǎng)語感等方面，都非常值得我們深思、學(xué)習(xí)。在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式列為語文課程的基本理念。本文就如何給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空提出了以下觀點(diǎn)：一是在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空；二是在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空；三是在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課程標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。所謂暢想，就是敞開思路，毫無拘束的想象。古今中外人士一直強(qiáng)調(diào)想象對(duì)于人類的重要性，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀?！笨墒桥f課程卻在很多地方無情地扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課標(biāo)針對(duì)此弊端，鮮明地提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱地“請老師住嘴 ”，這就給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空
教學(xué)片斷1：
1、師：聽老師配樂范讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什么比作什么，并說說這樣寫的好處。
2、生 1：我找到了“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話體會(huì)到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動(dòng)地寫出了五彩池的神奇景色。
生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤子的，有的像蓮花的…。?！边@一句，我從這句話中，體會(huì)到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤子和蓮花，形象生動(dòng)地寫出了五彩池的神奇特等色。
3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？并用筒筆畫畫出來。
4、生：展示學(xué)生作品。
5、師：課文還從哪些方面來介紹五彩池的神奇樣子？
6、生1：我從這一句“只見漫山遍野都是大大小小的水池”中體會(huì)到了五彩池的數(shù)量多。
生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底?！敝畜w會(huì)到五彩池的大小和深淺。
7、師：你們很會(huì)讀書，找得很準(zhǔn)確。五彩池的確很神奇。我們應(yīng)用什么語氣來讀這一自然段？
8、生1：神奇的語氣
生2：興奮的語氣
9、師：是的，我們應(yīng)讀出作者初見五彩池時(shí)驚訝之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。
傳統(tǒng)語文教學(xué)中，在朗讀方面長期存在兩個(gè)失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少；二是放錄音或老師范讀多。事實(shí)上，準(zhǔn)確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。但是學(xué)生沒有經(jīng)過自主探究，老師就朗讀出來了，那么他們不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個(gè)大麻煩。雖然學(xué)生可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但是他們真正理解了多少呢？充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起了。
針對(duì)這些失誤，新課標(biāo)注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)，倡導(dǎo)“四步讀書法”，即讀準(zhǔn)（要?jiǎng)邮植樽值洌x暢（要反復(fù)讀，達(dá)到熟練），讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)），讀境（要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味）。如此步步深入地讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深地把握課文，重視學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會(huì)空洞無物，矯揉造作。學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的耳”去傾聽作者的心聲……在這個(gè)無形無聲的世界里，每個(gè)人的看法可能不同，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，但每個(gè)人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因?yàn)檫@不是別人強(qiáng)加給自己的，而是植根于自己內(nèi)心深處的。此時(shí)的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香。于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，采用了“以讀為本”的基本手段，用了各種形式的朗讀方法——配樂讀、自由讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀等充分感知語文材料，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，采用讀后找——找出打比方的句子；讀后議——討論句子把什么比作什么，并說出這樣寫的好處；讀后說——說說五彩池還有哪些形狀；讀后畫——用簡筆畫畫出五彩池的形狀。讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)課文的理解和感悟。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了學(xué)生語文實(shí)踐能力。指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感。在學(xué)習(xí)課文中注重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學(xué)生通過多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷地得到提高。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。
二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空
韓愈說“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學(xué)生有疑問是很正常的；古語又說：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。”由此更可見質(zhì)疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根問底地追究問題罷了?！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的.余地，往往是課堂上老師精心設(shè)計(jì)出種種問題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳?！白尷蠋熼]嘴”、“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解惑”的新課改精神便強(qiáng)有力地占據(jù)了語文課堂，對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑，對(duì)部分的感知質(zhì)疑，及對(duì)疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學(xué)生把握課程的權(quán)利大了，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也提高了?，F(xiàn)在的語文課堂上，沒有了師道尊嚴(yán)，學(xué)生便大膽發(fā)言了；沒有了老師的大問小問，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了；沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率提高了，學(xué)生的思維也活躍了。誰能說這不是留給學(xué)生一片暢想天空里的功勞呢？
10、師：剛見到五彩池，作者就被它無比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什么呢？指名讀第三自然段。
11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。
12、師：對(duì)，就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現(xiàn)在哪里？
13、生：池水的神奇表現(xiàn)在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。
14、師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢？請四人小組合作學(xué)習(xí)，理解寫池水色彩的成因，并動(dòng)筆畫一畫。
15、生1：a、池底有高低不平的石筍。
生2：b、石筍表面有石粉。
生3：c、陽光折射。
生4：d、花木倒影。
16、師：看到這么美麗的五彩池，唯怪作者會(huì)不由自主地發(fā)出了感嘆：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。
三、在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空
新課標(biāo)下的語文教材中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容——綜合性學(xué)習(xí)，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。綜合性學(xué)習(xí)，作為和識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目，第一次被寫入新課標(biāo)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本目標(biāo)，即全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課標(biāo)中還明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡?！弊灾?、合作、探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，并在學(xué)習(xí)過程中留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根。作為語文教師的我們，更應(yīng)著眼于學(xué)生的未來，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。