你也許需要"《要下雨了》教學反思模板"這樣的內(nèi)容。和藹可親永遠是教師良好教態(tài)的主角，編寫教案已經(jīng)成為教師工作任務的一部分。書寫教案的過程就是理清思路的過程，思路清晰，效果肯定會提升。僅供參考，歡迎閱讀！
《要下雨了》教學反思模板(篇1)
《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身邊的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從通過本節(jié)課的教學，有以下幾點感想
一、情境的創(chuàng)設有效地激發(fā)了學生的學習興趣
剛上課我就放下雨前課件，吸引、調(diào)動學生多種感官，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。根據(jù)低年級兒童的特點，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我采用課件出示圖片的形式使可愛的動物形象展示在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。從而達到幫助學生理解課文內(nèi)容的目的。以一顆童心將自己的教學機智與創(chuàng)設教學情境有機地結(jié)合，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、和諧的課堂氛圍。
二、加強朗讀感悟，培養(yǎng)說話能力。
朗讀時，我把小白兔和小魚說的話作為重點，引導學生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學生語言表達的條理性。
本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學中通過“角色體驗，同桌合作，男女生對說”這三個層次的讀文，讓學生在教師的引導下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生注意觀察事物、分析問題的習慣。
而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到思想教育。
《要下雨了》教學反思模板(篇2)
《要下雨了》這是一篇科學童話故事。通過燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家，告訴學生這是要下雨的自然現(xiàn)象。引導學生注意觀察大自然。學生學習興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍。在教學中，我充分發(fā)揮課件生動性、直觀性等特點，讓學生讀、說、看、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時學習體會作者用具體生動的事例，富有邏輯性的語言闡述觀點的方法。我在教學中主要突出了以下幾個特點。
１.營造良好的課堂氛圍，讓學生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學習：
為了在最短的時間內(nèi)調(diào)動學生學習的積極性，我導入新課后，就讓學生進行了一場“看拼音，寫詞語”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時活躍起來。
２.教學設計合理，符合學生認知規(guī)律：
這篇課文共有九個段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶──默讀思考，教給學法；第二部分（四至六自然段）半扶半放──自學思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放──討論思考，提高能力。并在文中三個難點，更是重點的地方進行動畫演示，使復雜的知識簡單化形象化。
3.教學思路清，語言精：
學生學得積極主動。教師只起到點、幫、輔的作用。真正體現(xiàn)學生是主體，教師是主導的原則。
4.師生合作表演課文內(nèi)容。在學生大體理解課文內(nèi)容的基礎上，我跟學生一起表演課文。我讀旁白，一組、二組學生扮演小白兔，三組、四組學生扮演小燕子，五組學生扮演小魚，六組學生扮演大螞蟻。第一遍，學生的動作不夠到位，但孩子們的熱情比較高漲。第二遍表演時，動作有些好轉(zhuǎn)，我看到孩子們那種積極參與課堂的神情，心里有一種成功感。
5.存在不足：
（1）教學方法不夠靈活，教學設計創(chuàng)新不夠。
（2）課堂上給學生創(chuàng)造讀的機會還不夠多。
《要下雨了》教學反思模板(篇3)
《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預示著某種變化，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動特點和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，趣味性濃、知識性強。
我在教學時，，先引導學生觀看童話故事進入情境，在自主識字之后，采用圖文對照，以讀促悟的方法組織閱讀活動，把小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對話作為閱讀重點，讓學生在讀中理解，讀中品味，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時，讓學生想象文中小動物的樣子、動作、語言，戴上自己喜歡的頭飾分角色表演。再現(xiàn)情境。通過這樣的閱讀教學必將培養(yǎng)學生說話表達的條理性，發(fā)展并提高學生觀察的深刻性和思維的邏輯性。
【片斷1】
師：同學們平時有沒有過“悶”的感覺？說給大家聽聽。
生1：晚上睡覺時，被子蓋得太好了，感到有點悶。
生2：天熱了，在屋子里不開窗戶，感到很悶。
生3：爸爸在屋子里吸煙，不開窗戶會感到很悶。
生4：我感冒了，鼻子不通氣，感到很悶。
生5、我一個人在家里時感到很悶。
師：我們有的時候因為透不過氣來會感到很悶，有的時候一個人在家心里會感到煩悶。要下雨了，小魚在水里透不過氣來也感到很悶，要游到水面上來透透氣。下面我們大家來做做小魚，游到水面上來透透氣。請大家伸直雙臂，低下頭，現(xiàn)在我們都是小魚，要下雨了，我們在水下感到怎么樣？
生：（齊）悶得很。
師：請大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？
生：（齊）哇，真舒服！
反思之一：感知個性化
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！庇谑呛?，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。在學生的生活情境回憶中，通過教師的適當點撥，區(qū)別了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；然后讓學生進行一次情境體驗：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？學生紛紛說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗使學生輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請學生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學生對重點詞句的領悟可謂水到渠成。
【片斷2】
師：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢?。?BR> 生：（讀句子）
師：小燕子說了那么多啊，小白兔一下子明白不過來。這樣吧，我做小白兔，小朋友做小燕子，咱們邊飛邊答。燕子們，你們在干什么？
生：（齊）我們在捉蟲子。
師：捉蟲子為什么飛得那么低？
生：（齊）因為小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，才能捉到蟲子。
師：小水珠哪來的呀 ？
生：（齊）因為空氣很潮濕。
師：空氣為什么會很潮濕呀？
生：（齊）因為要下雨了。
師：原來是這樣??！請小朋友加上“因為……所以……”說說這段話，可以說一個“因為……所以……”，聰明的小朋友可以說好幾個。
生：（四人小組說）
師：誰能說了？（指名5生自由說）
師：咱們一起來說一說。（師說“因為……”，學生說“所以……”，共4對）
反思之二：思維個性化
本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，因為燕子說的一段話中有好幾層因果關系。在以往的教學中，教師往往以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗，程式化地說一說“因為……所以……”或把這段話分成幾個因果關系填填表，學生雖然會跟著說、跟著填，但不一定真正理解。本著“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求”的出發(fā)點，我在教學中通過“角色體驗，情境演說；小組合作，個性練說；補充綜合，師生對說”這三個層次的語文實踐活動，讓學生在教師的引導下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生注意觀察事物、分析問題的習慣。
《要下雨了》教學反思模板(篇4)
教學目標
1、認知目標：
⑴學用“因為……所以……”句式。
⑵用“……正……呢”概括。
2、技能目標：
初步培養(yǎng)學生的好問習慣與觀察能力，學會正確流利有感情地朗讀課文。
3、情感目標：
通過對下雨前的一些自然現(xiàn)象的認識，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1、板書課題：
下雨了。
讓學生讀。
2、板書：
要。
讓學生讀：
要下雨了。
3、問比較：
“要下雨了”和“下雨了”意思上有什么不同的？
4、師述：
要下雨了，動物王國里的小動物們都慌慌張張地忙碌起來，想知道他們在干什么嗎？讓我們一起走進有趣的動物王國去看一看吧！
（多媒體播放）
5、師提問：
你在動物王國里看到了哪些動物？學生發(fā)言，教師邊貼彩畫邊講述：美麗的小燕子飛來了，可愛的小白兔跑來了，勤勞勇敢的小螞蟻，自由自在的小魚也游來了，他們都想和大家一起學習了……
二、通讀課文，整體感知
1、小燕子（1～3）。
2、小魚兒（4～6）。
3、螞蟻（7）。
三、學習1～3小節(jié)
1、下雨前的天氣怎么樣？
（悶熱、潮濕）
第幾段已經(jīng)告訴了我們？
2、兩個人物發(fā)生了什么不同的變化？
⑴小白兔：
彎→直。
⑵小燕子：
高飛→低飛。
3、燕子為什么低飛？第幾自然段告訴我們的？
用“因為……所以……”說說燕子為什么低飛。
4、人物形象、感情：
小白兔：
蹦蹦跳跳、活潑可愛，同時對小燕子的行為充滿疑問。
小燕子：
耐心、溫和。
5、指導朗讀：
⑴指名讀，正音。
⑵比較讀，理解（提示語、疊詞、重音）。
⑶男女分角色讀，體會感情。
⑷扮演角色，復述知識點（因果句式）。
6、總結(jié)：
句式練習：
要下雨了，（誰）正忙著（干什么）呢！
過渡：
聽了小燕子的這一席話后，小白兔是不是全信了呢？他又碰到誰了呢？
三、學習4～6小節(jié)
1、“是要下雨了嗎？”（半信半疑）
2、指導朗讀此句。
3、有關小魚的內(nèi)容：
⑴小魚與往常有什么不同的變化？
小魚：
水中→水面。
⑵為什么？
（因為小魚生活在水里，平時水中的空氣夠用，但要下雨了，水中的空氣少，小魚在水里覺得很悶，所以小魚要到水面上來透透氣。）
用“因為……所以……”回答。
4、指導朗讀：
⑴教師范讀，強調(diào)有關的重音、情感。
⑵全班齊讀。
5、小結(jié)：
句式練習：
要下雨了，（誰）正忙著（干什么）呢！
過渡：
我們的小白兔由原先的非常疑問到半信半疑直到碰到小魚兒后已是完全相信，你可以從哪里看出他的完全相信？
四、學習第7節(jié)
1、重點詞：
“連忙”（完全相信）
2、與小螞蟻的對話：
小白兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的，如果你是小白兔的話你會怎么說？
3、這時的螞蟻在干什么？
（搬東西）
4、他們會往哪搬？
（低處→高處）
5、小結(jié)：
句式練習：
要下雨了，（誰）正忙著（干什么）呢！
6、指導朗讀。
五、課外延伸
1、學了這篇課文，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說一說。
2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些是下雨前的自然現(xiàn)象。
3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師想信你們會學到更多的知識。
附件
1、螞蟻搬家：
空氣濕度大，溫度高，對他們的生存條件十分不適，因此要另尋住處。
2、青蛙叫喊連成一片：
它們是兩棲動物，當皮膚潮濕時，它便會探出地面欣喜地“呱呱”大叫。
3、蜻蜓低飛：
雨前壓力增大，濕度更大，一些昆蟲不得不降低高度，蜻蜓邊趁機捕食。
4、蜘蛛收網(wǎng)：
將蜘蛛網(wǎng)收縮以防被雨打濕。
《要下雨了》教學反思模板(篇5)
今天學習的課文是《要下雨了》，我邊說邊在黑板上寫上“下雨了”，再用紅筆加上一個“要”字，學生很聰明，馬上明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了，而要下雨了，就是還沒有下，馬上要下了。經(jīng)過這么一比較，課題《要下雨了》用詞的準確性就體現(xiàn)出來了。
在讓學生理解“小魚游到水面上來，因為水里悶得很”一句中的“悶得很”時，我以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學?！澳阌羞^‘悶’的感覺嗎?”，學生在生活情境的回憶中，體會到被子捂住透不過氣，感冒鼻塞喘不過氣的悶與小魚的“悶”意思相同。然后讓學生進行一次情境體驗：假如自己是一條小魚，潛在水下，有什么感覺?游到水面上，又有什么感覺?學生紛紛說先是悶、難受，后來舒服多了。有趣的體驗使學生輕松愉悅地與小魚感同身受。隨即請學生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學生對重點詞句的領悟可謂水到渠成。
《要下雨了》教學反思模板(篇6)
《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身邊的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想教育。
通過本節(jié)課的教學，我的反思如下：
首先，我利用下雨前的課件導入，吸引、調(diào)動學生多種感官，學生能夠回憶自己的實際生活，以情境激發(fā)學生學習興趣。本課教材所描述的是可愛的小動物，我利用課件出示圖片的形式，使可愛的動物形象展示在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。情境的創(chuàng)設有利于激發(fā)學生的學習興趣。
其次，在鞏固識字時，要求學生在熟讀課文的基礎上，通過“小測驗”考查學生對生字、對課文的掌握情況，并讓學生自己當小老師，先給自己講一講識字的方法，再給同學們講一講怎樣識記生字。激發(fā)學生學習興趣，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，加深學生印象。
接著，我在教學時，通過講解第一部分“燕子下雨前低飛”，指導學生抓住關鍵詞語，研究這種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系，幫助學生理解課文內(nèi)容?！靶◆~下雨前出水”部分，讓學生兩人一組合作學習，“螞蟻下雨前搬家”部分，學生通過自學，理解課文內(nèi)容。讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，通過合作學習、自學等方式，讓每個小朋友參與到學習中來。
最后，我在教學中通過分角色朗讀課文，激發(fā)了學生的閱讀興趣，感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，有利于突破教材的重難點，引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生注意觀察事物、分析問題的習慣。
在本課的教學中，我的教學設計創(chuàng)新不夠，可以讓學生說一說“你還知道哪些小動物在天氣變化時的特殊行為？”聯(lián)系語文園地的日積月累進行學習，引導學生知道我們可以通過觀察自然界有趣的現(xiàn)象來預測天氣的變化。
《要下雨了》教學反思模板(篇7)
教學要求
1、學會8個生字，會寫“嗎、吧”2個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、明確要下雨之前的各種自然現(xiàn)象。
教學重點
學會本課生字，懂得課文說明的道理，有感情的朗讀課文。
教學準備
課件、生字卡片、詞卡、錄音。
教學課時
第2課時。
教學過程
一、導入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第16課，齊讀課題。
2、（課件介紹新朋友）今天老師特地請來了一位新朋友，她的名字叫小黃帽，你們歡迎她嗎？小黃帽很喜歡聰明能干的小朋友，她托老師先來考考大家，你們接受考驗嗎？
⑴指名讀生字卡片，并組詞。
⑵指導寫字：
師：“吧”、“嗎”他們都是輕聲。
（字卡貼黑板上）
①老師范寫“嗎”。
（提醒：“口”很有禮貌，在寫的時候他會跑到橫中線的上面去，把下面的位置留點給邊上的字。）
②學生試寫“嗎、吧”：
師：“嗎、吧”都是語氣詞，一會兒，會在朗讀中體會這幾個詞的用法。
二、學習課文
師：上節(jié)課我們通過讀文，知道文中小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？是在哪幾段寫的？端好書。眼離書本一尺遠。
（生答師板書）
師：小白兔看到哪些現(xiàn)象？聽到它們說了什么，它都干了什么？就讓我們好好來學習課文吧。
1、燕子低飛：
⑴指名讀第一自然段，這段讓你知道了什么？
（理解“很悶”，做做直起身子的樣子）
⑵這時小白兔看見了誰？他是怎樣對燕子說的？
（課件）
⑶指導朗讀：
①同學們，現(xiàn)在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊！
（生喊）
②（出示句子：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？）
看這句話后面是個問號，怎么讀？
對啊，我們不光要大聲喊，還要讀出奇怪發(fā)語氣。我們來比比看誰讀得好。
（指名──齊讀）
⑷（課件出示句子：要下雨了?？諝夂艹睗?，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢?。?BR> 師范讀小燕子的回答的話，想：燕子的話是什么意思，可以用自己的話來說說。
（師引導用“因為……所以……”來說話。）
口頭練習：
用“正忙著……呢！”說話。
⑸分角色朗讀。
2、魚游水面：
⑴燕子的話，小白兔相信嗎？為什么？
（課件出示：是要下雨了嗎？）
讓我們吧“嗎”去掉讀一讀，有什么不一樣？
⑵正在疑惑時，小白兔有碰到了誰？他們在說什么呢？
⑶同桌分角色練讀“一問一答”。
（左邊的同學讀小白兔的問，右邊的同學讀小魚的答。然后交換再讀。）
⑷指導朗讀：
①課件出示句子：
小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？
你覺得要讀出怎樣的語氣來？
②（課件錄音小魚的回答：要下雨了，水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。）
你覺得讀得好不好，為什么？誰來和他比一比。
（引導學生注意“吧”，讀出對小白兔的關心）
③“悶得很”和“很悶”有什么不一樣？
（再讀課文）
⑸集體表演：
師生集體演小魚，水里悶得讓人受不了，使勁游到水面上來透氣。追問：現(xiàn)在你的感覺如何？
3、螞蟻搬家：
⑴聽了小魚的話，這回，小白兔相信要下雨了嗎？你是從課文中的哪句話知道的？（小白兔連忙挎起籃子往家跑）理解“連忙”，找近義詞。
⑵（課件）這時，小白兔又碰到了螞蟻。
（師簡筆畫，兩只螞蟻）
老師畫的和書上的現(xiàn)象一樣嗎？
（比較看出“一大群”）
⑶演一演：
小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，你猜他是怎樣告訴螞蟻的？
（老師演螞蟻，學生演小白兔。）
像這位同學一樣，把一些事情轉(zhuǎn)告給別人的，就叫做“消息”。
⑷螞蟻是怎么回答的？
（出示句子：是要下雨了，我們正忙著搬東西呢?。?BR> 指導朗讀，讀出肯定的語氣。
⑸聽了螞蟻的話，小白兔急了，你們看……
（出示：媽媽，媽媽，要下雨了?。?BR> ⑹（課件）大雨中，齊讀最后一自然段。
三、總結(jié)課文
1、小白兔終于明白要下雨了，他是看到哪些現(xiàn)象才知道的？
（生答師補充板書）
2、小黃帽她又來了，她要對我們說什么呢？
3、這會小黃帽又要考大家了吧，那你知道還有哪些雨前征兆的現(xiàn)象嗎？
（蚯蚓出洞、青蛙鳴叫、蚊子成團……）
4、師總結(jié)語：
自然界很神奇，各種自然現(xiàn)象更是奇妙，只要我們用心地觀察，會有更多的秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
板書設計
16、要下雨了
燕子低飛
小魚游出水面
螞蟻搬家
評課
朱其亞老師的課上得很生動，也比較成功，我個人的感覺比較好，主要體現(xiàn)在下面幾個方面：
1、朱老師的課上得比較實：
無論從寫字指導、朗讀指導，還是用詞造句，等方面都比較到位。
2、朱老師的課上得比較活：
⑴老師緊緊抓住小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話來展開。讓學生來理解本文所要學生掌握的魚游水面要下雨，燕子低飛要下雨和螞蟻搬家要下雨的現(xiàn)象。
⑵老師在整堂課中注重學生朗讀能力的培養(yǎng)。采用了齊讀、自由讀、同桌對讀、分角色朗讀等多種形色，讓學生讀中有思、讀中有悟、讀中有感，要求讀出疑問、懷疑、關心等不同語氣。難怪朱老師班級的學生朗讀水平有這么好。
⑶老師注重語句訓練。如：小燕子說的話讓學生用“因為……所以……”這組關連詞讓學生理解燕子為什么低飛。還讓學生用“正忙著”說話，來體驗生活。比較悶得很和很悶有什么不一樣，讓學生感受到小白兔當時有懷疑，體會正確用詞的重要性。
3、朱老師的課上得比較有趣：
無論是學生還是聽課的老師都是一種享受。
⑴老師的過度語用得好，使整個童話故事比較連貫、完整。
⑵老師注重情境教育，像最后一段課文學生的朗讀似乎跟課件中的哪場雨相遇了，雨聲和讀書聲絞織在一起讓人有身臨其境之感。
⑶小孩說的話也比較有趣，不知大家有沒有注意到其中有個小朋友說（當白天黑的時候）朱老師馬上笑著說，你是想說當烏云密布的時候，是嗎？就一句話糾正了學生的語病。
⑷老師注重發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。老師當小螞蟻，讓學生當小白，說讓小螞蟻搬家搬到哪里去？
（學生的回答挺有創(chuàng)意的，有的說搬到樹洞里，有的說搬到水泥板洞里。）我細細一想，似乎覺得小朋友還是不太明白小螞蟻為什么要搬家。螞蟻很小，低處積水了會淹死要往高處搬。（他們的認識只是避雨、躲雨。）以上是我的一點初淺的看法，有不對或不妥的地方表老師們指正。謝謝大家?。惏⑿悖?BR> 《要下雨了》教學反思模板(篇8)
教學目標
1、體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文。
2、初步了解各種自然現(xiàn)象與下雨的關系。
教學重點
讀好對話，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
課前準備
課件。
主要教學方法
朗讀體會法。
教學過程
一、復習導入
1、出示課件：
小白兔遇到了哪些詞語朋友，請快讀一讀。
指名學生讀出認識的詞語。
2、除了詞語朋友外小白兔還遇到了哪些小伙伴？
學生說、教師板書：
小燕子、小魚兒、小螞蟻。
二、學習課文
1、出示燕子動畫課件，學習2、3自然段：
⑴看圖想象說話：
小兔與燕子會說什么話？指名學生說一說。
⑵指導朗讀：
對，現(xiàn)在你們就是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊……
①生大聲喊：
燕子、燕子，你為什么飛得這么低呀？
（指導大聲地讀，注意“為什么”要讀重音、“低呀”要讀升調(diào)）
②指名讀燕子說的話。
⑶分角色朗讀：
①同桌間分角色朗讀。
②指名分角色朗讀，加動作表演讀則更好。
③師讀旁白，男生讀兔子說的話，女生讀燕子說的話。
⑷練習：
因為______________，所以蟲子飛不高。
因為蟲子飛不高，所以______________。
因為________________，所以要下雨了。
過渡語：
小白兔怎么能輕易相信燕子的話呢？請你在課文中找出描寫兔子不信的話。
指導讀好“是要下雨了嗎？”的疑問語氣。
2、學習5、6自然段：
（出示畫面）畫外音：
是呀，小兔不相信，又跑去問小魚。
⑴請同學拿出鉛筆畫出小魚和小兔說的話。
⑵同桌練習扮演角色讀。
⑶指名讀：
請聽的同學評一評讀得怎樣，并能試著讀一讀。
過渡語：
小魚也告訴小兔要下雨了，現(xiàn)在它信了嗎？你是從哪里知道的？
3、學習7、8自然段：
⑴齊讀“小白兔連忙挎起籃子往家跑?！辈⒔o“連忙”換個詞。
⑵出示畫面：
小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻。
句式訓練：
說說小兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的。
⑶聽了小兔的話，螞蟻是怎么說的？
注意指導讀好“是”的肯定語氣。
⑷練習：
我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業(yè)呢！
_____正_____________呢！
畫外音：
聽了小螞蟻的話，小兔加快了腳步，邊跑邊喊：
生齊讀：“媽媽，媽媽，要下雨了?！?BR> 同時出示課件：
下雨圖。
三、課堂總結(jié)
學了課文，我們知道_______________是要下雨了。
四、課外拓展
你還知道哪些動物與自然現(xiàn)象有關。
板書設計
16、要下雨了
小燕子飛得很低
魚兒游出水面要下雨了
小螞蟻搬家
…………
《要下雨了》教學反思模板(篇9)
教學目標
1、認識“坡”、“割”等12個生字，會寫“嗎”、“吧”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解動物活動與天氣的關系，特別是了解下雨前動物的活動。
教學重難點
1、重點：
認識12個生字，會寫6個字；能正確流利地朗讀課文。
2、難點：
認識生字“濕”、“搬”；書寫“得”、“很”。
教學準備
課件。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、讓學生說說自己在生活經(jīng)歷中知道天要下雨前的現(xiàn)象。
2、板書課題：
學生齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1、自由讀課文，要求：
把生字的音讀準確，把課文讀通順。
2、學生相互提醒要注意讀準的字音。
3、認讀詞語。
4、認讀生字：
指名讀、開火車讀、小老師帶讀。
5、交流課文共有幾個自然段。
三、朗讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，要求：
把課文讀正確、流利。
2、同桌互讀課文，糾正錯誤。
3、同桌交流讀了課文后知道了什么。
4、派代表全班交流。
四、細讀課文，讀中感悟
1、學習第1～3自然段：
⑴學生自由讀。
⑵學生交流讀懂了什么。
⑶出示小白兔與小燕子對話的場景的掛圖：
學生看圖后再自由讀課文里的相關內(nèi)容，用“”畫出小白兔的話，用“○○”畫出小燕子的話。
⑷指名讀，并評議，小組分角色讀。
⑸重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢!”這一句話。
⑹全班男女生分角色讀，讀出小白兔疑問的語氣，小燕子耐心、溫和的語氣。
2、小組合作學習第4～7自然段：
⑴學生總結(jié)學習方法。
⑵學生自由合作讀。
⑶小組練說：
小白兔又碰到了誰，問了什么？小動物是怎么答的？
⑷小組派代表到班上說。
⑸小組分角色朗讀。
⑹出示小白兔與小魚、螞蟻對話場景的掛圖。
⑺指名分角色讀。
⑻齊讀，表演讀。
五、課堂小結(jié)
第二課時
一、復習鞏固，識記生字
1、學生自由認讀生字。
2、匯報交流，重點指導。
3、學生口頭擴詞。
4、分自然段朗讀課文。
二、學習第8、9自然段
1、啟發(fā)學生思考：
⑴聽了小動物的話，小白兔相信了嗎？
⑵天真的下雨了嗎？
2、指導學生朗讀第8、9自然段：
讀出小白兔焦急的肯定語氣。
3、引導學生小結(jié)下雨前的征兆：
小燕子、小魚、螞蟻的活動。
三、指導背誦課文
1、自由背課文：
學生選擇自己喜歡的部分背誦。
2、檢查反饋：
指名背，小組背，齊背。
四、拓展延伸
1、學生談談自己還知道動物下雨前的活動。
2、學生交流有關動物與天氣的趣聞。
五、書寫生字
1、學生認讀要求書寫的字。
2、交流書寫時要注意的地方；教師范寫“得、很”。
3、學生描紅、書寫，作業(yè)展示、評議。
六、作業(yè)設計
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
板書設計
燕子低飛
要下雨了小魚游出水面
螞蟻搬家
《要下雨了》教學反思模板(篇10)
《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。這是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學中以下幾個方面：
1、識字方法多樣。首先通過預習上圈出生字，在自己讀不準或容易讀錯的字上做上記號。其次聯(lián)系生活識字，如教“潮濕”一詞時，我說：“前段時間，一直下雨，感覺怎樣？” 再次用近義詞識字，給“喊”換個意思相近的字，學生很容易就想到“叫”；還有字理識字，如記“悶”字時，利用兒歌：把心關在門里面，當然感覺很悶。
2.用多種方法理解詞義。通過觀察圖畫理解“低”的意思；通過活動教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺，理解詞義；通過動作演示理解“挎”的意思等。將識字教學融于閱讀教學之中，使發(fā)展語言與識字有機地結(jié)合起來。
3.朗讀訓練形式多樣。
教學課文中的重點句段，引導學生在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上練習朗讀。通過聯(lián)想、想象，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。通過多種形式的朗讀：個別讀、集體讀、分段讀、全篇讀、一問一答的對話式讀、引讀等等，這不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
4、在拓展中，向?qū)W生展示了一些幻燈片，內(nèi)容是通過觀察小動物的異常表現(xiàn)來預測天氣變化。之后讓學生說說自己了解到的情況，學生對這一方面的知識很缺乏。看來，無論是實際的經(jīng)驗，還是間接的知識，都需要積累。
小編精心