編寫教學計劃有助于充分發(fā)揮教師的教學潛能。隨著新學期的臨近，現(xiàn)在是教師整理思路、撰寫教學計劃的好時機。如何才能寫好一篇學科教學計劃呢？如果你感興趣于學科教學計劃的編寫，那么這篇文章一定適合你閱讀，為你提供參考。
浸拼音教學計劃 篇1
全冊教材由“培養(yǎng)良好的學習習慣（一）”、“漢語拼音”“識字”和“課文”四個部分組成。為了方便識字和閱讀,生字和課文全部加注了拼音。
1、“培養(yǎng)良好的學習習慣（一）”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛(wèi)生并在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣，另外就是使學生從小學會愛惜學習用品。
2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。
學校一年級學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解,心中集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。
⑴掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的讀書習慣。
⑵掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。
(1)認對、讀準聲母、韻母。
(2)能準確地拼讀音節(jié)。
(3)能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。
(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，切忌穿鞋走路。
2、在培養(yǎng)習慣、方法，要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協(xié)助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練。文
3、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關(guān)系，強化音節(jié)教學，重視教給學生拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。
4、閱讀教學中要結(jié)合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。
5、重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說進行聽力訓練，結(jié)合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質(zhì)。
1、進行熱愛大自然的教育。
2、使學生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。
3、贊美真摯感人的各種親情。
4、給學生以“勞動光榮，懶惰可恥”的教育。
5、對學生進行益智教育。
6、反映科技發(fā)展和社會文明
周 次 內(nèi) 容
1 培養(yǎng)良好的學習習慣（一）
2 漢語拼音1、2、認一認、
3 漢語拼音3、4、5
4 漢語拼音6、認一認2、漢語拼音7
5 漢語拼音8、9、認一認3
6 漢語拼音10、11
7 漢語拼音12、認一認4
8 漢語拼音13、14
9 漢語拼音15、認一認5、復習、
浸拼音教學計劃 篇2
憎惡拼音教學計劃
隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛，我們國家的發(fā)展也變得越來越快，同時國家的文化也變得越來越多元化。語言作為一種文化符號承載著國家和人民的歷史與文化，因此在語言教育中教學計劃也是非常重要的。然而，在中國的語言教育中，拼音教學計劃卻被一些人所憎惡。
這些人憎惡拼音教學計劃的原因有很多，其中最主要的原因是拼音教學計劃對于漢字的傳統(tǒng)發(fā)音方式進行了改變。在拼音教學計劃出現(xiàn)之前，漢字的發(fā)音方式主要是根據(jù)文言文的發(fā)音規(guī)則進行的，但是拼音教學計劃引入的拼音方式卻是注重實用和口語化的當代普通話發(fā)音方式。這一改變對于某些人來說可能是無足輕重的，但是對于保守主義的一些人，卻是對于文化傳承的一種挑戰(zhàn)，他們認為拼音教學計劃破壞了傳統(tǒng)漢字的發(fā)音方式，是一種文化的“背叛”。
除此之外，憎惡拼音教學計劃的另一個原因是拼音教學計劃在教育中的普及和應(yīng)用。隨著拼音教學計劃的推廣和應(yīng)用，一些人發(fā)現(xiàn)很多人并不會正確的使用漢字進行寫作和書寫，他們認為這是利用拼音教學計劃的過分流行所導致的，將拼音教學計劃視為流俗不堪的。
然而，總的來說，憎惡拼音教學計劃是一種過度的文化保守主義。在當今社會中，為了適應(yīng)國際化的發(fā)展趨勢和滿足交流需求，我們國家需要堅決推進教育現(xiàn)代化，而拼音教學計劃作為教育現(xiàn)代化的重要一環(huán)對于關(guān)注國家和人民發(fā)展的人來說是非常重要的。同時，在實際應(yīng)用中，正確理解和正確使用拼音教學計劃并不是缺乏漢字寫作能力和接受了西方文化的表示，而是為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和與世界的交流。
總的來說，憎惡拼音教學計劃的行為是引發(fā)文化誤解的偽命題，在我們的國家文化發(fā)展中，我們應(yīng)該堅決支持拼音教學計劃，推進教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)更好的國家和人民發(fā)展。
浸拼音教學計劃 篇3
7周(10月10日-16日) an en in un ün,ang eng ing ong
整個拼音教學用了大約7周的時間，但是需要注意的是，在以后的教學中還要不斷地鞏固、復習、查漏補缺，以達到熟練拼讀的程度。
開學了，我們迎來了一年級新生。面對著一群群天真可愛的小朋友，我覺得肩上的擔子更重了。在開學前幾天，我對班上的大部分學生做了一項漢語拼音學習情況摸底調(diào)查。大部分小朋已在幼兒園參加過學前訓練，所以對拼音已經(jīng)有了一定的了解，但是了解的程度并不深，如果教師上課不注重引導，反而會出現(xiàn)反面效應(yīng)。即學生自認為已經(jīng)掌握得很好了，其實學得并不扎實。有些學生在學前班只學了聲母，韻母和整體認讀音節(jié)都沒學。學習內(nèi)容參差不齊，加上本身上課注意力集中的時間不長，所以對學生的重新學習反而會帶來不利的影響。因此，教師必須充分認識這一現(xiàn)狀，且充分發(fā)揮學生的特點，他們會的、簡單的內(nèi)容，可以讓他們先說，從而充分調(diào)動學生對拼音學習的興趣。根據(jù)本校學生的實際，特擬定了以下拼音教學計劃：
新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學目標。
在對教學目標的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一個階段性的目標，它貫穿于整個第一學段。我們千萬不能認為學習漢語拼音是開學后一兩個月內(nèi)的任務(wù)，希望兩個月內(nèi)讓孩子掌握。學習以后，還應(yīng)及時地指導學生復習鞏固。
人教版在每一課的漢語拼音教材編入了情境圖、詞語和兒歌，要求認識70個常用字，這樣編排，將漢語拼音學習與識字、學詞、閱讀、說話、積累語言緊密結(jié)合起來，不但豐富了漢語拼音階段的學習內(nèi)容，增強了初入學階段語文學習的趣味性，而且有利于使各方面相互促進，整體提高學生的語文素養(yǎng)。
教材在圖形和圖意的設(shè)計上都有改進和創(chuàng)新，不但重視圖畫與字母的“形似”，而且重視圖畫傳達的人文精神，加上精心編寫的兒歌，突出了情感態(tài)度價值觀的滲透。比如，人教版教材中的“要是踩疼了小草，我就不跟你們好”滲透了環(huán)境保護的意識，“小黃雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起”體現(xiàn)了團結(jié)合作、友好相處的精神;“接來臺灣小朋友，到我學校玩一玩”反映了盼望臺灣回歸祖國的愿望。
人教版漢語拼音的復習，練習中，有區(qū)別形近和音近字母的題目，有進行思維訓練的題目，有動手做一做的題目，也有語言表達相結(jié)合的題目。該教材的“復習二”中的“我會擺”，讓學生用兩根木棍，一條繩子或一只手來擺字母，不僅有很強的趣味性，而且有利于培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造思維能力。
教材中的音節(jié)詞語，句子或兒歌大都緊密聯(lián)系兒童的生活實際。這樣編排，既有利于使拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，又有利于引導學生觀察生活，認識事物，密切語文學習和生活的聯(lián)系。
漢語拼音部分教材，每課主要內(nèi)容是拼音、圖、文、字結(jié)合。教學時首要任務(wù)是學拼音，其次是認漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務(wù)的完成。
三、優(yōu)化教學策略，促進學生學好漢語拼音。
新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發(fā)音。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么?學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導：誰能編一句兒歌記住“ g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母的讀音。
6歲的孩子入學前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認識是草(cao)，卻不會將草(cao)分出聲母C，韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音(音節(jié))的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據(jù)新教材增加了許多與學生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱(實際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”)，然后引導學生：想一想，它們(指這些事物)是怎么拼出來的?當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認識它們嗎?再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結(jié)合生活實際說一說(說出雙音節(jié)詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學生的生活經(jīng)驗進行的。
新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學生為本”觀念，也突出了各知識點的科學性。特別是與學習內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學習的空間。教師應(yīng)站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。
1.看懂留意，練習拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓學生自己看圖、練讀音節(jié)、認漢字。有的圖內(nèi)容復雜，學生
浸拼音教學計劃 篇4
頭發(fā)是人體上一種重要的外部機體，它除了給人們帶來美麗和自信感之外，它還有著蘊藏著人體健康的秘密。然而現(xiàn)在，隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的健康日益受到威脅。因此，我們必須關(guān)注頭發(fā)及其健康，學會如何照顧和保護它們。以下是一個頭發(fā)拼音教學計劃：
一、原理
頭發(fā)是由許多細小的細胞構(gòu)成的，因此它們需要從人體的健康和營養(yǎng)均衡中得到支撐。人體的健康狀態(tài)與頭發(fā)健康有著緊密的聯(lián)系。人們應(yīng)該采取正確的飲食習慣、適當?shù)倪\動以及有規(guī)律的生活方式來改善頭發(fā)的健康，同時也應(yīng)該選擇適合自己的洗發(fā)用品和理發(fā)用品，進行科學的頭發(fā)日常護理。
二、目標
本計劃旨在讓人們理解頭發(fā)健康與人體整體健康之間的聯(lián)系，并通過簡單的拼音教學，讓更多人了解頭發(fā)護理的基本知識和技能。本計劃將為人們提供實用的頭發(fā)護理技術(shù)，以使患者在不同年齡段的生活和職業(yè)環(huán)境中都能保持健康的頭發(fā)。
三、內(nèi)容
1. 飲食
人們應(yīng)該通過食用富含蛋白質(zhì)、礦物質(zhì)和維生素的食物來獲得健康的頭發(fā)。例如，奶制品、魚類、肉類、蔬菜、水果等。同時，必須避免過多食用含糖和油脂的食物。
2. 運動
適度的運動可以促進頭發(fā)生長并改善其健康狀況。運動可以提高血液循環(huán)，從而加速營養(yǎng)物質(zhì)的傳遞，使頭發(fā)更有彈性和光澤。
3. 生活和職業(yè)環(huán)境
吸煙、喝酒、壓力大和各種化學物質(zhì)對頭發(fā)均有不良影響。因此，人們應(yīng)該盡可能避免這些不利因素對頭發(fā)的影響。如果必須面對這些壓力，則應(yīng)縮小影響范圍，采取一些放松的活動來緩解。
4. 頭發(fā)護理
洗發(fā)的頻率應(yīng)根據(jù)個人需求而定，當頭皮出現(xiàn)油膩、頭發(fā)干燥等現(xiàn)象時，應(yīng)及時清洗。在洗發(fā)時，應(yīng)選擇適合自己發(fā)質(zhì)的洗發(fā)用品，不要過度搓揉，以免傷害頭發(fā)。頭發(fā)護理也包括定期理發(fā)、避免頻繁染燙頭發(fā)等。
四、評估
本計劃的成功將通過頭發(fā)健康檢查表的形式進行評估。這個評估方式會根據(jù)一個人的年齡、性別、職業(yè)和生活環(huán)境，對頭發(fā)的護理情況進行診斷和分析，同時推薦個性化的頭發(fā)護理方案。
五、結(jié)語
通過本計劃，我們?yōu)槿藗兲峁┝艘惶纵^為完善的頭發(fā)健康護理方案，可以讓人們更好地了解頭發(fā)的基本知識，學會正確的頭發(fā)護理技術(shù)，以及如何保持頭發(fā)的健康。我們相信，隨著時間的推移，頭發(fā)健康護理將得到更多的關(guān)注和重視，促進人們健康的生活。
浸拼音教學計劃 篇5
頭發(fā)拼音教學計劃
隨著中國的改革開放，越來越多的人來到了中國，他們不僅僅是來到中國旅游的人，還有很多是來到中國留學或者工作的。而對于這些人來說，學習中文拼音是非常重要的一部分，其中就包括了學習如何正確拼寫頭發(fā)的拼音。因此，針對這些人的需求，可以制定出一份頭發(fā)拼音教學計劃，以便他們更好地學習頭發(fā)拼音，并且在使用中文的時候不會出現(xiàn)問題。
一、教學大綱
（一）名詞解釋
1. 頭發(fā)：頭部的毛發(fā)，是人類及其他哺乳動物具有的特征之一。
2. 拼音：將漢字的發(fā)音轉(zhuǎn)換成拉丁字母的表現(xiàn)形式。
（二）發(fā)音規(guī)則
頭發(fā)的拼音是 “tóu f?！?，其中，“tóu”讀音是從“z”到“d”咬合，再將嘴唇放松的音；“f?！钡淖x音是輕聲發(fā)音。
（三）練習方法
1. 練習發(fā)音：先聽音，再模仿，進行反復練習，加強記憶。
2. 閱讀文本：閱讀拼音文本，用正確的音調(diào)和發(fā)音閱讀。
3. 互動練習：通過口語交流，逐漸熟悉這個詞匯的使用場景，提高實際應(yīng)用能力。
二、教學過程
（一）名稱解釋
在介紹頭發(fā)拼音的過程中，先簡單的介紹下頭發(fā)的定義，讓學習者對頭發(fā)這個詞匯有一定的了解，為后續(xù)的拼音教學做好鋪墊。
（二）發(fā)音規(guī)則
在介紹頭發(fā)的發(fā)音規(guī)則的時候，可以使用一些比較具體的例子進行解釋，讓學習者有一個直觀的感受。同時也可以對發(fā)音中常出現(xiàn)的問題進行解決，比如“tóu”發(fā)音時的具體咬合點等。
（三）練習方法
通過練習方法的教學，讓學習者能夠參與到教學過程中，逐漸熟悉頭發(fā)的拼音，并且可以在老師的幫助下，針對自己的問題進行針對性的練習。
三、教學評估
為了幫助學生更好地掌握頭發(fā)的拼音，需要對學生的學習效果進行評估。因此，在教學的過程中，教師需要針對學生的掌握情況進行評估，可以通過隨堂測試、作業(yè)、考試等方式對學生的學習效果進行評估，分析學生存在哪些問題，及時引導學習者進一步深入學習，達到提高學習效果的目的。
四、總結(jié)
頭發(fā)拼音教學計劃旨在幫助來到中國的學生學習頭發(fā)的拼音，讓他們在使用中文的時候更加得心應(yīng)手。通過上述的教學過程，學生能夠掌握頭發(fā)的發(fā)音規(guī)則，以及練習方法，促進學生的學習效果，提高其實際應(yīng)用能力。同時，教師也需要根據(jù)學生的情況進行改善，不斷更新教學方法，并且加強教學效果的評估，以確保學習者在學習中能夠得到足夠的支持和指導，不斷提高中文語言能力的水平。
浸拼音教學計劃 篇6
開學了，我們迎來了一年級新生。面對著一群群天真可愛的小朋友，我覺得肩上的擔子更重了。在開學前幾天，我對班上的大部分學生做了一項漢語拼音學習情況摸底調(diào)查。大部分小朋已在幼兒園參加過學前訓練，所以對拼音已經(jīng)有了一定的了解，但是了解的程度并不深，如果教師上課不注重引導，反而會出現(xiàn)反面效應(yīng)。即學生自認為已經(jīng)掌握得很好了，其實學得并不扎實。有些學生在學前班只學了聲母，韻母和整體認讀音節(jié)都沒學。學習內(nèi)容參差不齊，加上本身上課注意力集中的時間不長，所以對學生的重新學習反而會帶來不利的影響。因此，教師必須充分認識這一現(xiàn)狀，且充分發(fā)揮學生的特點，他們會的、簡單的內(nèi)容，可以讓他們先說，從而充分調(diào)動學生對拼音學習的興趣。根據(jù)本校學生的實際，特擬定了以下拼音教學計劃：
新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學目標。
在對教學目標的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一個階段性的目標，它貫穿于整個第一學段。我們千萬不能認為學習漢語拼音是開學后一兩個月內(nèi)的任務(wù)，希望兩個月內(nèi)讓孩子掌握。學習以后，還應(yīng)及時地指導學生復習鞏固。
人教版在每一課的漢語拼音教材編入了情境圖、詞語和兒歌，要求認識70個常用字，這樣編排，將漢語拼音學習與識字、學詞、閱讀、說話、積累語言緊密結(jié)合起來，不但豐富了漢語拼音階段的學習內(nèi)容，增強了初入學階段語文學習的趣味性，而且有利于使各方面相互促進，整體提高學生的語文素養(yǎng)。
教材在圖形和圖意的設(shè)計上都有改進和創(chuàng)新，不但重視圖畫與字母的“形似”，而且重視圖畫傳達的人文精神，加上精心編寫的兒歌，突出了情感態(tài)度價值觀的滲透。比如，人教版教材中的“要是踩疼了小草，我就不跟你們好”滲透了環(huán)境保護的意識，“小黃雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起”體現(xiàn)了團結(jié)合作、友好相處的精神；“接來臺灣小朋友，到我學校玩一玩”反映了盼望臺灣回歸祖國的愿望。
人教版漢語拼音的復習，練習中，有區(qū)別形近和音近字母的題目，有進行思維訓練的題目，有動手做一做的題目，也有語言表達相結(jié)合的題目。該教材的“復習二”中的“我會擺”，讓學生用兩根木棍，一條繩子或一只手來擺字母，不僅有很強的趣味性，而且有利于培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造思維能力。
教材中的音節(jié)詞語，句子或兒歌大都緊密聯(lián)系兒童的生活實際。這樣編排，既有利于使拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，又有利于引導學生觀察生活，認識事物，密切語文學習和生活的聯(lián)系。
漢語拼音部分教材，每課主要內(nèi)容是拼音、圖、文、字結(jié)合。教學時首要任務(wù)是學拼音，其次是認漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務(wù)的完成。
浸拼音教學計劃 篇7
7、能聽懂和會說普通話。
1、學前班語言教材主要是有趣味故事、詩歌和圖畫，要讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和豐富的想象，創(chuàng)造性地運用語言，大膽而清楚表達自己的預期目標，
可以使幼兒的想像力和思維能力得到很好的發(fā)展。
2、幼兒進入學習傾聽、理解和使用規(guī)范性語音表達時期。學習創(chuàng)造性地運用語言，在講述活動中，讓幼兒學會怎樣在集體面前大膽而清楚地敘述自己的想法和感受;在閱讀活動中，讓幼兒嘗試感受書面語言。
3、通過活動延伸和活動建議來豐富幼兒日常生活中的語言交往，讓幼兒有更多機會真實而豐富的語言情境與各種各樣的人交往，以操練和擴展自己的語言經(jīng)驗。
四、具體措施：
幼兒的學習活動經(jīng)常是無意識的、不自覺的，因而也多是零散的，在學習的方法上，兒童也有著很大的局限性。只有將兒童的學習活動轉(zhuǎn)化為有意識的過程，并不斷地豐富兒童學習的方法，才能提高兒童學習的效果，有效地促進幼兒的身心全面發(fā)展。
五、教學進度安排：
(一)、第一、二周學習主題：
1、過年好。同時復習拼音單韻母、聲母。
(二)、第三、四周學習主題：
1、看圖學組詞、造句。同時學習拼音----復韻母ai、ei、ui
(五)、第十、十一、十二周學習主題：
2、兩只魚簍(看圖編故事)。
(六)、 第十三、十四、十五周學習主題：
1、守株待兔(成語故事)。同時學習拼音an、en、in、un、ün
3、選圖編故事。
4、謎語三則。
(七)、 第十六、十七周學習主題：
2、我登上了月球(想象講述)。
3、小黃鶯唱歌(故事)。
4、畢業(yè)詩(詩歌)。
(八)、 第十八、十九周主題：
1、把以上學過的內(nèi)容進行總復習。
以學生為主體，教師為主導，在輕松的情境之中，愉快地學習漢語拼音、認識漢字、積累與語言，為學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
漢語拼音是識字、閱讀和學習普通話的有效工具，然而，拼音字母的本身不表義，只是抽象的表音符號，這對學前齡幼兒來說，學習起來有一定的困難。在學習過程中小朋友容易疲勞，注意力分散，坐不安定，做小動作甚至厭學現(xiàn)象。如不注意方法，很可能會導致他們對學習失去興趣，所以要在拼音教學中，融入唱、跳、聽、說、畫、玩。
拼音教學要過三關(guān)：興趣關(guān)、部件關(guān)、拼讀關(guān)。興趣關(guān)：興趣是最好的老師，所以教學一定設(shè)法激發(fā)學生的興趣。部件關(guān)：拼音部件要會認讀，發(fā)音要準，字形要記牢。拼讀關(guān)：學生能準確拼讀。
在拼音、識字、讀兒歌中，拼音是重點!拼音教學中，認識部件，拼讀音節(jié)是重點!
準備工作要考慮教學需要，考慮實際情況，多做一些卡片，也可讓學生做。
1、關(guān)注全體學生，一個孩子都不能落下。
2、關(guān)注學生差異，要關(guān)注稍微慢一點的學生。
3、關(guān)注學習過程，眼情要盯住學生的嘴巴、眼睛、手，不要放過任何小的細節(jié)。
4、關(guān)注教學評價，要善于鼓勵學生，多表揚。
5、關(guān)注教學形式，課堂要活潑一些，可唱、可做游戲 ，讓學生感受到學習的快樂，但并不要一弄一些花架子。
6、關(guān)注自身成長，為了讓學生學好，老師要先學，即活到老學到老。
7、關(guān)注家庭作業(yè)，拼音學習階段，盡量少布置一些抄寫作業(yè)，要多布置一些口頭作業(yè)，要保護孩子幼小的心靈，不要讓他們感到學習太累太苦。
浸拼音教學計劃 篇8
“頭發(fā)拼音教學計劃”主題范文
近年來，拼音教育在中國各地的教育機構(gòu)中越來越受到重視。拼音學習對于提高聽、說、讀、寫、譯的能力、提高漢語水平，以及應(yīng)對各類考試都有著非常重要的意義。然而，學習拼音不僅要掌握拼音表，還需要了解拼音的應(yīng)用場景，以及注意拼音與語文的聯(lián)系。作為中小學生的“起源”，學習拼音不光可以提高學習水平，還能激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)語文思維和表達能力，對于未來長期發(fā)展大有裨益。
然而，在拼音學習中，“頭發(fā)”這個詞成了許多孩子們的“心腹之痛”?？v觀全國中小學，在分布在不同學校的小朋友中，總會有少部分沒有掌握“tóuf?！钡恼_讀音，而將其讀成“tóufā”。 孩子們不明白為什么有些字母無聲母時會出現(xiàn)這種情況。稍有不慎，就會“淪陷”于“頭發(fā)”的拼音難關(guān)之中。
面對這樣的問題，我們需要思考，如何改進拼音教育，以便更好地幫助孩子們掌握這門技能？我們建議，應(yīng)該針對這樣的難點從小抓起，開設(shè)“頭發(fā)拼音課程”，以幫助孩子們更好地掌握這個音節(jié)的發(fā)音。
首先，我們應(yīng)該倡導“小班教學”，這樣更能保證每一個孩子都能夠得到老師更為細致專業(yè)的指導和照顧。其次，我們可以將“頭發(fā)”引入課堂，帶領(lǐng)孩子們一起學習如何正確拼寫和發(fā)音。例如，老師可以為孩子們準備一些與“頭發(fā)”相關(guān)的圖片和音頻，讓孩子們更好地理解和掌握這個音節(jié)的發(fā)音規(guī)則。
除此之外，我們也可以將“頭發(fā)”在教學中與其他相關(guān)的音節(jié)聯(lián)系起來，讓孩子們可以更好地掌握它的讀音。例如，《拼音手冊》中提到“頭字母在聲母t、s、n的前面和清音j、q、x、y的前面，常讀作無聲的f（讀f）或粗音的h（讀h）。”而“發(fā)字母在聲母f的前面、清音l、j、q、x、y的前面，常讀作無聲的f（讀f）或有氣流帶聲的v（讀v，如fān）。在韻母后，讀音輕微?！比绻麑⑦@些規(guī)則逐條列出，就更有利于孩子們理解和記憶。
當然，對于孩子而言，記憶最有效的方法不是背書，而是“玩”。為此，我們建議，在課程中，還可以增加一些“互動環(huán)節(jié)”，例如制作趣味版的“頭發(fā)匹配小游戲”，或者是“頭發(fā)識別挑戰(zhàn)賽”，讓孩子們在游戲（活動）中輕松掌握“頭發(fā)”的正確發(fā)音。
綜上所述，教學應(yīng)該更注重孩子們掌握發(fā)音技能的能力，關(guān)注他們的需要和好奇心以及改進傳授知識的方式。推出“頭發(fā)拼音教學計劃”是如此的必要，貨真價實。孩子們的教育，不應(yīng)僅僅是讓他們通過課本拍背誦來獲得分數(shù)，更應(yīng)該讓他們理解和學習知識本身的價值。這樣的“小舉動”，將會在孩子們的學習和生活中釋放出源源不斷的力量。
浸拼音教學計劃 篇9
頭發(fā)拼音教學計劃
近年來，漢語拼音已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)中，尤其是在中小學語文學習中，它成為核心陣地之一，為了提高學生的漢語拼音能力，我教學部制定了頭發(fā)拼音教學計劃，以此強化學生的發(fā)音、拼寫和語感。
一、教學目標
1.熟練掌握22個聲母和32個韻母。
2.能夠快速準確地拼寫生詞、單詞和句子。
3.通過聽、說、讀、寫，提升漢語拼音語感和素養(yǎng)。
二、教學內(nèi)容
1.聲母拼音學習
關(guān)于聲母音的學習，我們將按照學生的學習難度進行分級教授，整個聲母學習分為三個部分：小學一年級開始學習b、p、m、f、d、t、n聲母；二年級開始學習g、k、h、j、q、x聲母；三年級開始學習z、c、s、r、l、y、w聲母。
2.韻母拼音學習
韻母又分為單韻母和復韻母。單韻母學習難度較低，主要有a、o、e、i、u、ü等，復韻母包括ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün等，相對難度較高。學習過程中，我們將通過多種方式進行教學，如學號卡、拼盤、填空、游戲等，使學生在輕松愉悅中掌握拼音拼讀的技能。
3.聽說強化
漢語拼音技能的練習，除了看和寫，還必須包括聽和說。通過聽寫助于鍛煉學生打好聽覺基礎(chǔ)，尤其是能夠聽出不同的拼音。通過口語表達和反復強化，使學生說出正確的聲母、韻母和聲調(diào)。
三、教學方法
1.課前預習：學生先了解當天要學習的聲母、韻母，提前預習并背誦，為掌握掌握拼音打下堅實的基礎(chǔ)。
2.全方位模擬演練：通過游戲、模擬演練、音頻和視頻教學等不同的方式，讓學生感受拼音的樂趣和魅力，從而激發(fā)他們學拼音的興趣和熱情。
3.鞏固練習：小組競賽、拼音接龍、個別輔導等，通過不同形式開始鞏固溫習所學內(nèi)容。
四、教材選擇
我們首先選用了教育部《小學語文課程標準》；對于細節(jié)實施方案，我們還結(jié)合了其他拼音教材，如《小學語文必備漢字字音注音課本》和《麥克米倫漢語拼音》等。此外，我們還會根據(jù)學生的實際季節(jié)和民俗文化填寫一些符合時令的拼音故事、文字，增強學生學習激情和趣味性。
五、教學評價
我們將采取一系列科學的評價方式，如單字拼寫、詞語組合拼音、聽讀訓練，以測試學生獎學金，及時糾正糾正，并調(diào)整教學計劃。
六、總結(jié)
頭發(fā)拼音教學計劃為學生的漢語拼音能力提供了很好的培訓機會，從而為學生成品讀、書寫打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。我們將給學生提供一個良好的學習環(huán)境，促進學生真正掌握漢語拼音，并在以后的學習與生活中得以運用和繼續(xù)提高。
浸拼音教學計劃 篇10
憎惡拼音教學計劃
正文：
拼音教學計劃是由中國政府推廣的一種漢字讀音標準化方案，旨在通過以拼音方式學習漢字，提高漢語學習的效率。但如今，不少人開始對此表示憤怒和不滿意，抱怨拼音教學計劃的一系列問題，這其中，最主要的問題就是“憎惡拼音教學計劃”。
在我看來，憎惡拼音教學計劃并不是一種情感，而是對拼音教學計劃的批評和反對。確實，拼音教學計劃存在著很多問題。
首先，我們可以看看學生在學習中存在的問題。從我的個人經(jīng)驗來看，我在學習拼音的過程中遇到很多困難，我覺得這就是拼音教學計劃的缺陷之一。雖然拼音教學計劃的目標是幫助學生掌握漢字讀音，但是它忽視了漢字自身的復雜性，因此，拼音教學往往只是一種簡單的機械記憶，在學生的長期記憶中很難留下深刻印象。
其次，即使學生在學習拼音方面取得了一定的進步，但他們在寫作和口語方面通常還是很薄弱的。這是因為練習寫漢字和說漢語是兩種完全不同的技能，僅僅掌握拼音并不能使你成為一個真正能夠暢所欲言的漢語使用者。
最后，我認為拼音教學計劃的目的是錯誤的。它的目的不應(yīng)該是為了使?jié)h字的學習更加容易和快捷，而應(yīng)該是鼓勵學生深入理解漢字的意義和文化背景。漢字是中國文化的重要組成部分，每個漢字背后都有一段歷史和文化的故事，如果我們僅僅學習漢字的讀音和語法規(guī)則，那么我們很難體會到這種文化的深刻內(nèi)涵。
因此，我認為應(yīng)該反對拼音教學計劃，不僅僅是憎惡，更應(yīng)該提出一些建設(shè)性的批評和設(shè)想。我認為，應(yīng)該采用一種基于“漢字教育”的教學方案，讓學生能夠深入了解漢字背后的文化歷史，并幫助學生更好地掌握漢字的讀音和語法規(guī)則。
此外，我建議在基礎(chǔ)教育階段，同時培養(yǎng)學生的漢字和英語讀寫能力，這樣可以幫助學生更好地了解兩種語言和文化的異同，提高他們的跨文化交際能力。
最后，我想強調(diào)的是，反對拼音教學計劃并不是針對政策本身，而是對這種教學方式的批評。我們應(yīng)該提出更好的建議和方案，讓政策更符合教育和科技的發(fā)展趨勢，真正幫助學生成為具有良好跨文化交際能力的綜合性人才。
結(jié)論：
總之，在對拼音教學計劃的學習中，我們應(yīng)該保持批判的精神，對其進行客觀全面的評估和反思。我們應(yīng)該跳出機械簡單的識字方式，更加注重漢字的文化背景和意義。我們應(yīng)該采用更加符合人性化需求的教育方式，培養(yǎng)具有跨文化交際能力的綜合性人才。
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