教案和課件是教師工作中必不可少的一部分，因此，我們需要認真準備，寫出屬于自己風格的教學課件。教案是推動教育教學改革的重要力量，因此，我們需要不斷提高自己的教學水平，寫出高水平的教學課件。今天，我分享一篇網(wǎng)絡文章，介紹了“蘇教課件”相關的內容，供大家參考和借鑒，希望大家能分享自己的經驗和心得！
蘇教課件 篇1
課時
總2課時
課型
寫作課
備課時間
10-12
第2課時
使用時間
10-12
教學目標
1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。
2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。
3運用多種媒體，創(chuàng)設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美
4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。
重點
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴謹?shù)慕Y構層次，準確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。
難點
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴謹?shù)慕Y構層次，準確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。
教學準備
1、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點；
2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面；
3、運用多媒體作為直觀教具；
教學方法
朗讀法
板書設計
總說特征----分說（具體說明）
教學過程
教學修改、反思
第二課時：
一，復習舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）。
二，圖片欣賞，引導學生品讀一些語段
1，對比欣賞對稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。
2，假山和池沼，抓住“藝術而不是技術”。技術是可以復制的，而藝術是不可復制的，是更個性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。
3，對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹?！安蛔闳 保f的還是自然。
4，圖片欣賞，讓學生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感。
可以多舉一些現(xiàn)實中的例子，讓學生領會。比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。
三，小結課文?？傊瑹o論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然?！北疚膶懽鳁l理清晰，語言樸素。
四，布置作業(yè)：比較閱讀讀本上的《蘇州園林》
本冊有三個單元的說明文，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學習這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進行說明的。”可見，編排者旨在通過一定量文章的學習讓學生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點進行條理清晰的說明。對于這一點，在學生充分預習的情況下，可采用點撥法、討論法加以落實。建筑是凝固的詩，中國園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊的詩，要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之是看傳統(tǒng)藝術，是一個逐步積累的過程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學生進行直觀的感性的體悟。
作業(yè)批改記錄
已經完成
批改時間：10月12日
蘇教課件 篇2
教學重點
1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序。
2、學習多種說明方法，品味準確、簡潔、生動的說明語言。
教學難點
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。
教學方法：
1、情境教學法
2、自主、合作、探究法
3、問答式教學法
教學用具： 多媒體
教學時間： 一課時。
教學過程：
學習說明文有關知識（幻燈片展示）
一、導入新課
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。教師板書課題
二、欣賞蘇州園林：
幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受。
首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
學生談感受： 簡直就是一幅幅美麗的'圖畫。下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的。
三、作者簡介：
葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
四、指導閱讀， 整體感知
1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手：
幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結構、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點。
2、自讀課文，思考問題。
學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫?；脽羝故締栴}：
（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的？
明確： “標本”
（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？
明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（3）本文的結構、順序怎樣？
明確：整體——局部——細部，并根據(jù)學生的回答相應寫出序號，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
五、合作探究畫意美
1．教師提問引入：請從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里。
學生活動：
（1）自讀課文3—9段，從文中畫出相關語句。
（2）小組內互相交流補充。
（3）師生互相補充。
多媒體展示精心制作的相關圖片。
亭臺軒榭布局的自然美。
大處 假山池沼的藝術美。
第二部分（3—9）分類具 花草樹木的映襯美。
體說明蘇州園林的藝術美。 花墻廊子的層次美。
講究每個角落的構圖美。
細處 門窗的圖案美。
園內建筑的色彩美。
師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？
小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。
六、了解說明方法
要想把事物說明得好，還要講究方法。
學生找出課文中的說明方法。如：
舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。
七、品味語言。
表現(xiàn)美的事物，需要美的語言。本文語言準確、簡潔、生動， 學生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準確、簡練、生動的句子。（學生回答，教師點撥）
八、本課小結
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，語言準確、簡潔、生動，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，我們要借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。如果同學們想得到如在畫圖中的實感的話，還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧。
九、布置作業(yè)：
小作文《我們的校園》
提示：先抓住學校的教學樓、辦公樓、宿舍的共同點，先概述，后分說。字數(shù)為150字左右。
板書設計： 《蘇州園林》
葉圣陶
﹙1﹚ 標本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部 （大）
﹙2﹚完美的圖畫 （ 10 ）不止這些
﹙8、9、10﹚ 細部 （?。?BR> 總說 ———————— 分說 ———————— 總說
概括 具體（邏輯順序）
教學反思：
本課內容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時為適宜，用一課時來完成教學，當時，我有所當心。結果，只用了一課時就圓滿完成了教學任務。由此，我得出以下幾點啟示：
1、處理教材非常重要，關鍵在取舍。要結合學科性質、單元教學要求和課文特點，科學制定教學目標，特別要突出重點教學，不能面面俱到。
2、要想圓滿完成教學任務，內容安排要緊湊，教學推進要快，設計問題要科學、合理，難易適度。
3、在教學過程中，要相信學生，激發(fā)學生學習熱情， 努力營造課堂教學氣氛；要堅持以學生為主體，教師要善于引導學生思考、探究，著力培養(yǎng)學生的學習能力。
蘇教課件 篇3
《燕子》教學設計
一、教材分析
本課是蘇教版四年級下冊的一片文章。這篇散文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。
課文共4個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。
二、教學要求
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。
三、教學安排：2課時
第一課時
（課前板書課題：燕子）
一、導入新課
今天我們學習一篇新的課文，請讀課題！
二、初讀課文、學習字詞
師：請同學們自由讀課文，要讀通句子，畫出生字組成的詞語，碰到自己特別感興趣的地方和不理解的地方在旁邊做個記號。
生讀課文畫詞。
師：有的同學遇到了不認識的字，習慣地拿出字典查一查，這個學習習慣很好。
師：請看屏幕，誰會讀？【出示第一組詞語：微風 掠過 稻子 翼尖 蕩漾 唧】
生讀
師：讀的不錯，還有誰想讀？ 師：“唧”在這里指什么？ 生：燕子的叫聲
師：燕子是怎樣叫的，試一試？誰站起來試一試 師：這些詞語中還有不明白的嗎？ 生：…
師：誰能解決這個問題？ 生：…
師：我們一起來讀一下這組詞語。
師：再看這一組詞，誰愿意讀？【出示第二組詞：沾 小圓暈 幾痕細線】
生讀
師：你讀得很準確，再注意一下暈（yùn）這個字，念第四聲，再讀一下。
師：暈（yùn）這個字，是多音字，他的另一個讀音是什么，知道嗎？ 生：（yūn）
師：對了，讀讀看這些詞語?！境鍪驹~語：（yūn）暈倒 暈頭轉向 頭
暈 暈過去了（yùn）月暈 日暈 一坐船就暈 暈車】
師：讀對了，我們一般都說是“暈（yūn）車”，其實啊有的同學坐在車上感到頭暈目眩（xuàn），不叫“暈（yūn）車”念“暈（yùn）車”，再讀一讀。
師：同學們讀得真不錯。課文中還有一個比較長的句子，誰能讀好？【出示句子：還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！?BR> 師：讀得好，詞句會讀了，現(xiàn)在我們來寫字?！境鍪咎镒指窭锏纳帧?，請大家觀察，一個字一個字地看，看明白每個字的部件在田字格里的位置，怎樣寫才漂亮。
生觀察生字的寫法。
師：有哪些需要提醒大家注意的地方？ 生…
師指導：稻，左右結構，左窄右寬，右下角的筆順要寫準確；翼，上中下結構，上下部分寫得寬些，中間要緊湊些，以免寫得太長；痕，半包圍結構，病字頭，第三筆撇要寫的舒展，豎提在豎中線上
師：你認為哪個字最難寫，需要老師幫助寫？ 生：…
師：想動筆寫寫這些字嗎？請看課本16頁第2題，我們先來描紅，擺好寫字姿勢，聽要求：不要漏紅，不要過紅，按正確的筆順描一描。（巡視指導）
師：描完之后，請大家在四線方格中把每個字寫一遍，寫完同位互相
點評一下。（巡視指導）
生寫字、互相點評。
三、再讀課文，感知課文主要內容
師：同學們自由讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？
師：這篇課文是一篇用詞用句非常的好文章。我請四位同學來讀課文。其他同學邊聽邊思考：這篇課文圍繞著燕子，寫了它的哪些方面？我們一個自然段一個自然段地讀，一個自然段一個自然段地想。
4生讀課文。
師：課文寫了燕子哪些方面？
引導生說出燕子的外形特點；在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添生趣；在天空中、湖面上飛行的優(yōu)美姿態(tài)；休息時的情景
四、學習課文第二自然段，朗讀課文
過渡：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。當春姑娘踏著輕快的腳步匆匆走來，她又帶給我們一個怎樣的世界？請同學們默讀第二自然段，找一找第二自然段描寫了哪些春天的景物？
師：【出示第二自然段句子】誰找到了？
生：微風、細雨、柔柳、草、芽、花、小燕子（師板書）師：【出示課后第四題】你能填一填嗎？ 生填空
師：都填對了，真好。從這些詞語中你感受到了什么？ 生：通過吹拂，感受春風輕輕吹過，春風很柔 師：你能讀出春風的輕柔嗎？
引導：“灑落”怎樣理解？為什么不是嘩啦嘩啦？ 生：灑落，紛紛落下，說明春雨很細，很小。
引導：趕集什么意思？去農貿市場買東西和這里的花草都像趕集似的聚攏來有什么相似之處？
生：趕集的人很多，很熱鬧，春天的花、草到處都是，很多，也很熱鬧。
師：是啊，春天百花盛開確實給人一種熱鬧的感覺，你能讀出這種熱鬧的感覺嗎？
生讀
師：讀了這一段，春天給你留下了什么印象？ 生：美麗、爛漫無比…
師：多么美麗的春天，多么優(yōu)美的文字，讓我們再來讀一讀，感受春天的爛漫無比！
【出示：二三月間
微風輕輕地吹拂著 毛毛細雨 從天上灑落下來 千萬條柔柳 展開了鵝黃色的嫩葉 青的草 綠的芽 各色鮮艷的花
都像趕集似的聚攏來 形成了爛漫無比的春天 小燕子 從南方趕來
為春光增添了許多生趣】
師：這么美的語言，我們背一背好嗎？同學們邊背邊想象這一段中描寫的景物，可以幫助記憶。
生練習背誦，指生背誦。師：背得很流利 作業(yè)：背誦 生字
第二課時
一、導入新課
師：上節(jié)課我們讀了一篇文章《燕子》，這篇課文圍繞燕子寫了燕子的外形特點、飛行時的姿態(tài)和它們休息時的情景，特別感受到在春光爛漫的時候，小燕子為春天帶來了無限生氣。請同學們再自由讀讀課文感受感受。
生自由讀課文
二、學習第一自然段
師：美麗的春天如一幅畫，如一首詩，可愛的小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。
師：請一位同學讀讀第一段，大家思考：第一段從哪幾方面介紹了小燕子？
生1讀課文。
師：這一段從哪幾方面介紹了小燕子？ 生2：羽毛、翅膀、尾巴（師板書）
師：小燕子給你留下了什么樣的印象？你從哪里體會到的？ 引導：小燕子的羽毛什么顏色？烏黑本來是一種很單調的顏色，說成烏黑光亮說明了什么？
生：小燕子俊俏、漂亮
師：比較一下，說說哪句寫得好，好在哪里？ 生：小燕子的形象更生動，更活潑，更可愛!師：喜歡小燕子嗎？誰想讀一讀？通過讀，表現(xiàn)小燕子的可愛。生1讀 生齊讀
師：真是俊俏、可愛的燕子，讓我們一起合作說說它的樣子。師：【出示圖片】你們有沒有發(fā)現(xiàn)，作者寫燕子，只寫了羽毛、翅膀、尾巴，為什么其他地方不寫呢？是疏忽了嗎？
生…
師：這就是抓住特點。不是樣樣都要寫，樣樣都寫這只燕子就寫得很啰嗦。一啰嗦還可愛，還美嗎？
師：所以我們說，寫一個事物，一只鳥，一個人，都要抓住它的特點來寫。不一定面面俱到。
三、學習第三自然段
過渡：其實，小燕子吸引本文作者的不光是外形特點，他在天空中，在湖面上急速地飛行也使春天增添了生機和活力。請自由讀讀第三自然段，說說燕子飛行時的特點。
生：輕、快
師：你從哪些語句看出來的?【出示第三自然段】
生：燕子斜著身子在天空中掠過，“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了…
師：一個“斜”字把燕子飛行時的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺。“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。（師板書）
師：掠過什么意思？（師板書）生：輕輕地飛過
師：你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會 生：可以看出燕子飛得輕快。
師：大家朗讀第三自然段，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。
指導：“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要讓人有想象的余地。誰再把這一句讀一下？
四、學習第四自然段
過渡：幾對飛倦了的小燕子，靜靜地、優(yōu)雅地落在電線上休息。師：【出示圖畫】請同學們欣賞圖畫，自由讀一讀第四自然段。
生自由讀
師：哪些詞句給你留下了深刻印象？ 生…
師：五線譜是指什么？音符是指什么？（板書）生：電線、燕子
師：多么貼切而又生動的比喻！這里為什么說“幾痕細線”，而不用“幾條”？
引導：因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天下只留下一絲痕跡。
師：那么這里譜出的是一首怎樣的歌呢？ 生：對春天的贊歌、對燕子的贊歌…（師板書）師：
師：同學們，這篇課文寫燕子就是抓住了特點和優(yōu)美的詞語來描述，也表達了作者一種喜愛的感情。這樣優(yōu)美的文字值得我們朗讀、背誦，留在自己的心里。課后好好地讀一讀這篇課文，把它背下來，好嗎？
師：這篇課文的作者是鄭振鐸，這篇課文選自鄭振鐸的一篇散文，叫《海燕》。你去讀讀，相信會有更多收獲。
板書設計： 燕子
外形 羽毛 翅膀 尾巴
增添生趣 微風 細雨 柔柳 … 贊歌
飛行 斜 掠過 唧
休息 音符
蘇教課件 篇4
教學目的：
1.學說和分說;
2.學習語言的多樣性;
3.培養(yǎng)對祖國歷史文化的感情。
導入，培養(yǎng)興趣，強化動機。
打開自制教學軟件，在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網(wǎng)獅園中“殿春”的圖片(包括外景、內景和庭院)，然后告訴學生：“殿春”在世界最大的博物館──美國大都會博物館獲得金獎，現(xiàn)在的大都會博物館內就建有“殿春”的復制品，和蘇州網(wǎng)獅園中的完〖〗
殿春外景全一樣，連一磚一瓦都是從中國運去，并由中國古建筑人員承建。
我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林，發(fā)現(xiàn)像“殿春”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見蘇州園林藝術成就之高。
問題：我以上的話，主題是什么?──蘇州園林成就非常高。
如果能去蘇州游覽它的園林，會是一種終生難忘的藝術享受。但限于條件，現(xiàn)在去不了，只好退而求其次──學習葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，領略蘇州園林的風采。正好我有幾張?zhí)K州園林的光盤，其中有蘇州園林的大量圖片和錄像，我們可以一邊在文中游，一邊在畫中游。
閱讀第一自然段
朗讀這一段。
什么叫“標本”?它和我們平常所說的植物標本的標本是否相同?──這里是指“在同一類事物中可以作為代表的事物，即可以作為學習、仿效的典范”，與平常不同。
“標本”呼應下面哪一句話?──各地園林多少受蘇州園林的影響。
我們以前學過的一篇課文中有一段話提到過蘇州園林，并且能說明蘇州園林影響之大，地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫御花園：“來到這里，仿佛進入蘇州園林。”
教師評：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見蘇州園林影響之大，地位之高。
歸納段意──蘇州園林在我國園林藝術中的地位。
閱讀第二自然段
指名朗讀。
學習字詞：
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設計籌劃(多指關于詩文、美術、建筑等)。
軒榭(xuān xiè)：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺上的敞屋。
電腦投影“軒”和“榭”的圖片，以便直觀理解。
這一段的中心句是什么?或：蘇州園林的共同特點是什么?──“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上……”“務必”可否刪去?為什么?──不可?！皠毡亍奔訌娍隙ㄕZ氣，表示蘇州園林追求標準之高。
“無論站在哪個點上”可否刪除以使句子簡潔?為什么?──不可?！盁o論”表示“無條件”關系，強調蘇州園林每個地點都是美的，沒有不美的地方。刪除后就削弱了蘇州園林美的程度。
本段幾次提到“圖畫”或“畫圖”?起什么作用?──四次，是貫串全文的線索。教師說明：其實應是四次半──還有一處沒有用“圖畫”或“畫圖”卻也是在說圖畫，它是──敗筆。“敗筆”的意思是：寫字寫得不好的一筆;繪畫中畫得不好的部分;詩文中寫得不好的詞句。
那么園林中的敗筆指什么?──不合圖畫美的設計。
這些“圖畫”是運用什么說明方法?──打比方。
“沒有一個不心里想著口頭說著……”是什么句式?──雙重否定句式?？煞窀臑榭隙ň涫?──不可，因為雙重否定句比肯定句更肯定。
提供劉國正先生的一首詩，印證蘇州園林的特點：
閑步網(wǎng)獅園
寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫屏。
我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。
詩中哪一句說明蘇州園林是“圖畫”?──第二句──“小閣回廊疊畫屏”。
教師談體會以感染學生，培養(yǎng)興趣：其實蘇州園林比圖畫還美。圖畫是畫的，而蘇州園林是真的。
匠師們怎樣實現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標?──(大聲朗讀)講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。(板書)
這是什么修辭方法?──排比。
四個“講究”分別領起下文哪一段?──分別領起3、4、5、6段。
閱讀第三自然段
指名朗讀這一段。
本段開頭不寫蘇州園林而寫“我國的建筑……”是不是離題?為什么?──不是離題，是通過對比說明蘇州園林不講究對稱的特點。
這叫什么說明方法?──作比較。
還有一處“作比較”，是哪一句?──“美術畫”和“圖案畫”的比較。
閱讀第四自然段
指名朗讀這一段。
蘇州園林的假山有什么特點?──假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。
查字詞典，說明什么是“技術”，什么是“藝術”。
藝術：用形象來反映現(xiàn)實但比現(xiàn)實有典型性的社會意識形態(tài)，包括文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。
技術：有關生產勞動的經驗和知識。
教師評：搞藝術，需要有藝術的天賦和悟性;需要艱苦的學習和訓練;需要名師的輔導和指點;需要大量的時間和精力的投入;需要大量的金錢和物質的投入;需要“讀萬卷書，行萬里路”;還需要如課本所說的“生平多閱歷，胸中有丘壑”……你們的語文老師追求語文教學的藝術境界，苦苦追求了30多年，至今還沒有達到。
那么，說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行?為什么?──不行，沒有“技術”，也達不到“藝術”。
假山堆疊的藝術，需達到什么目標?──使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。
用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點：(投影)
鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。
人道我在城市里，我疑身在萬山中。
欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠云峰等)。
蘇州園林的池沼有什么特點?從課文中選兩個字回答──入畫。教師點評：扣住前文“圖畫”。
本段分幾層?有無中心句?──三層：分別是：引入;假山;池沼。沒有中心句。
欣賞蘇州園林池沼圖片。
閱讀第五自然段
這一段的中心句是哪句?──第一句。
哪個詞語點明蘇州園林栽種與修剪樹木的特點?──著眼在畫意。
嶙峋的意思是──突兀的樣子。
本段運用的說明方法有哪幾種?──作詮釋，作比較，打比方，摹狀貌。
請指出本段中運用“描寫”的表達方式的句子。──有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣。
閱讀課文其余部分，回答以下問題：
蘇州園林的角落有什么特點?
蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用?
蘇州園林的門窗講究什么?色彩有什么講究?
答案略。
欣賞相關圖片。
作業(yè)：完成課后練習
說話練習
假設你面對一個沒游覽過蘇州園林、也沒讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。若有其他圖文資料可用，則更好。
為保證效果，可采取下列措施：
1.先打好腹稿，在四人小組說，然后擇優(yōu)者面對全班同學說，師生給以評價。
2.布置為口頭作業(yè)，回家對父母說，請他們指導和評價。第二天交來家長的簡評，就算完成了作業(yè)。
附：
生字
倘(tǎng)若鑒(jiàn)賞
軒榭(xuān xiè)重巒疊嶂(zhàng)
丘壑(hè)嶙峋(lín xún)
斟酌(zhēn zhuó)闌干(lán)
詞語解釋
標本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實物樣本，即可以作為學習、仿效標準的典范
鑒賞：鑒別和欣賞(藝術品、文物等)。
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設計籌劃(多指關于詩文、美術、建筑等)。
軒榭：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺上的敞屋。
池沼：比較大的水坑，多為天然的水池子。沼，池子。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山;嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。
閱歷：文中指由經歷得來的知識。
胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風景的形象。壑，山坳中的溝池。
雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。
玲瓏：精巧細致。
俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成種種美的姿態(tài)。
盤曲嶙峋：盤曲，曲折環(huán)繞，也作蟠曲;嶙峋，突兀的樣子。
珠光寶氣：形容服飾、陳設等非常華麗;又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。
諸如此類：與此相似的種種事物。
別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。匠心，巧妙的心思。
斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當。
蘇教課件 篇5
一、教學目標：
知識與技能：
1、 正確認讀本課16個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法：
1、采用小組合作學習的方式，識記生字。
2、創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，發(fā)揮學生的學習主動性。
3、通過反復朗讀，感悟課文內容。
情感、態(tài)度、價值觀：
運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟“好多事情并不像當初想象的那么壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事?！边@句話的深刻含義。
二、課前準備：識字卡片、蘇珊的畫
三、教學時間：二課時
四、教學設計：
環(huán)節(jié)
教學過程
設計意圖
激趣引入
同學們，你們喜歡畫畫嗎？有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，他畫的漂亮嗎？（出示蘇珊的畫）說起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎？那咱們快讀讀課文吧。
從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調動學生的學習熱情。
初讀課文
1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學一起解決。
2、小組長用生字卡片檢查識字情況，小紅花作為獎勵。
3、誰愿意當“小老師”檢查識字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）
用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調動全員參與的積極性。
理解課文
拓展延伸
師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好
嗎？選你最喜歡的一段讀一讀。
（生讀課文）
師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。
（指名讀書，相互評價，教師適時引導學生感悟文中情感，理解課文內容。）
預想課堂情境：
生：老師，我喜歡讀的是第四段，我要給大家讀讀。
生讀完后，師：我要和你握握手，知道為什么嗎？
生：我讀的好。
師：知道好在哪兒嗎？因為你讀出了蘇珊高興的心情。
可蘇珊為什么高興呢？誰還能再這樣讀一讀？我們讀書就要這樣，把課文讀準確、有感情。誰還想讀？
生：我想讀第六段。
師：你認為自己讀的怎么樣？讀出了怎樣的感情？
生：我讀出了蘇珊得第一后的高興心情。
師：如果也你們覺得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧！
生：謝謝！
師：就因為你讀的好，你才得到了這么熱烈的掌聲，老師真為你高興。
生：我喜歡讀第二段。
師：第二段還用高興的語氣讀嗎？
生：是傷心。
師：為什么傷心呢？
生：因為他把要畫好的畫弄臟了。
師 ：那你快讀讀吧。同學們覺得怎么樣？
生評價后師：平時你爸爸和你說話時用什么語氣？（生暢所欲言）這篇課文中爸爸說了幾次話？你認為怎樣讀合適？試著讀一讀?？凑l讀的象？
讀后問：你們喜歡文中的爸爸嗎？為什么？
學生充分發(fā)表自己的意見。抓住“他把壞事變成了好事”問，爸爸把什么壞事變成了好事？
師：還有哪段要用高興的語氣讀？為什么？讀一讀。
師：我發(fā)現(xiàn)，在這么短的時間內同學們讀課文讀得用一個字說，那就是——
生：棒！
師：好了，現(xiàn)在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。
小結：通過剛才讀課文你知道了什么？
你認為蘇珊爸爸說的話有道理嗎？你在生活中遇到過這樣的事嗎？你當時是怎樣解決的？如果今后再遇到這樣的事，你會怎樣做呢？
激發(fā)學生的學習欲望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。
建立平等的師生關系，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導學生朗讀，感悟課文內容。
使學生的見解得到充分發(fā)揮。
反復閱讀討論，真正理解爸爸說的話的深刻含義。
進一步感悟課文內容，體會其中情感。
使學生養(yǎng)成遇事動腦的習慣，真正理解這句話的含義。
指導書寫
1、認讀生字并組詞。
2、指導“比、第”的筆順。
3、小組討論如何能很快記住這些字。
4、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。
自主識字，培養(yǎng)學生獨立學習的習 慣。