如果您想更好地理解人生的課件那么小編特別推薦這篇文章，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。教案課件是老師上課做的提前準備，現(xiàn)在著手準備教案課件也不遲。同時要清楚知道一份優(yōu)秀教案課件，也能快速梳理各個知識點。
人生的課件 篇1
教學(xué)目標
1.理解四種不同的人生境界，努力提升自己的人生境界，樹立健康、遠大的人生目標。
2.把握文章的寫作思路，理解文章層次清晰、思路嚴密的特點。
教學(xué)過程
【預(yù)習(xí)】
導(dǎo)入：在語文里，我們邂逅大師。今天我們來聽一聽著名哲學(xué)家馮友蘭先生為我們講一講人生的境界。
默讀課文，做批注
朗讀課文
一、理解人生境界的含義
1.課文的題目為“人生的境界”，那么什么是人生的境界？用課文中的相關(guān)語句回答。
“人做某事時，他了解自己在做什么，并且自覺地在做。正是這種覺解，使他正在做的事對于他有了意義。他做各種事，有各種意義，各種意義合成一個整體，就構(gòu)成他的人生境界。”（第1段）
2.作者把人生的境界分為哪4 個等級？劃分的依據(jù)是什么？
自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。
劃分依據(jù)：根據(jù)人們（對人生意義）的覺解程度來劃分。
3.根據(jù)課文內(nèi)容，分別給四種人生境界做注釋，并結(jié)合你的生活經(jīng)驗說說你對這四種人生境界的理解。
自然境界：對自己所做的事并無覺解或不甚覺解。
功利境界：覺解到為自己而做各種事。
道德境界：覺解到自己是社會的一員，要為社會的利益做各種事。
天地境界：覺解到自己也是宇宙的一員，要為宇宙的利益做各種事。
4.“道德境界、天地境界的人，是人應(yīng)該成為的人?！蹦敲矗鯓硬拍苓_到道德境界和天地境界？閱讀第7,8段，回答這一問題。
通過哲學(xué)，覺解到他的行動和生活中的道德原理，達到道德境界。
通過哲學(xué)，獲得對宇宙的某些了解，達到天地境界。
二、把握文章思路
1.本文是一篇學(xué)術(shù)隨筆，也是一篇議論性散文，要理解文章思路，先找出每段的中心句（或概括每段內(nèi)容），然后劃分段落，寫大意。
第1段：人生境界的含義及分類。
第2段：最后一句。
第3段：最后一句。
第4段：最后一句。
第5段：最后一句。
第6段：總結(jié)四種人生境界的內(nèi)涵和價值。
第7段：達到道德境界和天地境界的方法。
第8段：最后一句。
第9段：強調(diào)天地境界是一種超越。
第10段：進一步總結(jié)人生最高境界的特點。
第一部分（1-6）：闡述四種不同的人生境界。
總（1）：人生境界的含義及分類。
分（2-5）：分別闡述人生的四種境界。
總（6）：總結(jié)四種人生境界的內(nèi)涵及價值。
第二部分（7-10）提高人生境界的途徑。
2.寫作特色：層次清晰，思路嚴密。
人生的課件 篇2
各位評委老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序、板書設(shè)計幾個方面對本課的教學(xué)進行說明。
一、說教材
（一）課文特點、地位及作用：
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側(cè)重點稍有不同，第一單元側(cè)重人生感悟，本單元側(cè)重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎(chǔ)上，上了一個臺階，內(nèi)容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個層次。
本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時要注意學(xué)習(xí)課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習(xí)課文的表達技巧。據(jù)此，我確立了教學(xué)重難點。
（二）教學(xué)目標：
根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設(shè)計的教學(xué)目標如下：
1、知識和能力目標：
（1）理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等；
（2）學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；
（3）在朗讀中加深理解，提高朗讀水平；
（4）揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。
2、過程和方法目標：
理解寓意，學(xué)習(xí)精美的表達。體驗反思，提升效果。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
（三）教學(xué)重難點：
1、抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解；（重點）
2、理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。（難點）
二、說教法
引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。
1、教師創(chuàng)境導(dǎo)入、指導(dǎo)誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學(xué)生能夠較準確、流暢地復(fù)述故事，品味其精美的語言特點和深刻的寓意；
2、抓關(guān)鍵詞語、句子的方法，按設(shè)疑——探究——釋疑——質(zhì)疑的程序展開，以問題引思路，以疑問求深入，大膽倡導(dǎo)有疑而問，提倡“提出一個問題比解決一個問題更偉大”的精神；
3、設(shè)境法、點撥法、積累法等，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請你復(fù)述、請你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗為基礎(chǔ)，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。
三、說學(xué)法
初一新生對寓言的學(xué)習(xí)有了一點點基礎(chǔ)，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進的過程。
而新課標提倡“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習(xí)中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
四、說教學(xué)程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（二）資料助讀，預(yù)習(xí)反饋
1、簡要介紹寓言及作者周國平；
2、字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。
（說明：新課標要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”。首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進行補充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進行文學(xué)常識和字詞的積累，體現(xiàn)了這一要求。）
（三）指導(dǎo)朗讀，整體感知
1、教師范讀，讀出語氣和情感，學(xué)生體會；
2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：
1）《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？
（四）自由誦讀，請你復(fù)述
以小組為單位，選出代表進行兩則寓言復(fù)述，教師簡要評價。
（說明：新課標要求學(xué)生具備“完整準確，突出要點”的復(fù)述能力，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，達成新課標的要求，提高學(xué)生口語能力。）
（五）深入研讀，請你品味
以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優(yōu)美的語句，加以體會和交流。
（說明：本項目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據(jù)建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的要求，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。完成體會語言的教學(xué)任務(wù)）
（六）合作精讀，質(zhì)疑探究
（七）對比閱讀，拓展延伸
將兩則寓言連貫起來思考，進行比較閱讀，你有什么啟發(fā)？在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。
（說明：新課標明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實現(xiàn)對學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語文課程的綜合性和開放性。）
（八）輕松回讀，體驗反思
（九）課堂檢測，小試牛刀
（十）課堂小結(jié)
《人生寓言（節(jié)選）》選了兩則，一則是《白兔和月亮》，一則是《落難的王子》，說的是人生應(yīng)該怎樣對待財富；對待厄運，把概念再提升一級，是人生應(yīng)該怎樣對待好事與壞事，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮不如沒有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱；那就不如沒有。《落難的王子》教人不要畏懼厄運。王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運可以使人堅強。
人生的課件 篇3
一、課題：
人生寓言
二、教學(xué)目標：
1．知識與能力目標：正確理解寓言的含義
2．過程與方法目標：通過朗讀體會感受優(yōu)美的語言
3．情感與價值目標：體會寓意，培養(yǎng)應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。重點理解寓言的含義，難點學(xué)習(xí)文章精美的表達。
三、教學(xué)準備：
教師準備：書、教參
學(xué)生準備：書
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)語
我們在小學(xué)時都學(xué)過寓言，請同學(xué)們回憶一下你所學(xué)過的寓言，并說說它們都揭示了怎樣的道理呢？…………由此，請問大家什么是寓言？……
教師板書，學(xué)生記錄：寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
（二）《白兔和月亮》
1、這則寓言講了怎樣一個故事？
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？
3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？
4、這則寓言給我們怎樣的啟示？
5、拓展延伸：生活中，你是否也有得失之患？原因是什么？學(xué)完這一課，你又能為自己積累到什么樣的人生哲理？
6、這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。
7、小結(jié)：人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。正確的看待得與失，才能使我們能夠平和生活。
（三）《落難的王子》
1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？
3、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？
5、只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？
6、拓展：從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？
（四）小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
（五）作業(yè)
必做日記都學(xué)過那些寓言故事？說明神呢道理？怎樣極寫王子的脆弱？為什么把王子的遭遇編造的如此兇險？了解“天呀！太可怕了”反復(fù)出現(xiàn)的作用？朗讀課文情節(jié)的發(fā)展有基礎(chǔ)轉(zhuǎn)折？白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？通過對別人災(zāi)難的嘆息來寫她的脆弱。通過王子之口，寫出“厄運使人堅強”的道理。人生在世，或福或禍不期而遇，如何面對？
（六）板書設(shè)計
人生寓言周國平白兔和月亮心曠神怡地賞月諸神賞賜得失之患接著不安心痛如割請求撤銷落難的王子寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來。
（七）課后反思
圍繞本課達成目標、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課程資源的開發(fā)與利用……進行反思本課內(nèi)容基本完成。由學(xué)生熟悉感興趣的寓言的介紹導(dǎo)入，學(xué)生的興趣很濃，對文本的理解也比較透徹。但是對寓言故事的深入理解，由于時間比較緊張，顯得倉促。應(yīng)該多給學(xué)生思考的空間，才能更好完成教學(xué)目標。
人生的課件 篇4
教學(xué)目標：
1、促進學(xué)生對人生意義的思考，明白在做平常事情的時候也應(yīng)有精神追求的道理，努力使自己從一個自然的人變?yōu)橐粋€有道德境界的人。
2、大概了解中國哲學(xué)的一些特點，如它既是人世的也是出世的，它的任務(wù)是提高人的精神境界。
3、體會學(xué)者散文思路明晰、內(nèi)涵豐富、說理簡明、語言平實的特點。
教學(xué)重難點：
1、聯(lián)系現(xiàn)實生活解讀人生的四種境界。
2、在閱讀理解的基礎(chǔ)上深化并豐富對“人生境界”的認識。
3、獨立思考、質(zhì)疑課文，對自己的見解能夠做到自圓其說、持之有據(jù)。
教學(xué)方法：
1、學(xué)生默讀朗讀，熟悉課文內(nèi)容。
2、教師設(shè)計思考題和訓(xùn)練題激活學(xué)生思維，深化其對課文的理解，促進語文能力的提高。
3、討論交流，開拓思路。
4、教師以漫談式的講解提升學(xué)生的認識，使之確有所得。
教學(xué)設(shè)計：
理念
課文的題目為“人生的境界”，這對于開始思考人生意義和價值的高三學(xué)生來說，是頗有吸引力的，但文章的內(nèi)容比較深奧，語言又平實，所以學(xué)生難有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中切不可在學(xué)術(shù)概念上兜圈子，那樣會使學(xué)生感到索然無味。貼近生活，聯(lián)系實際方能激發(fā)興趣、搞活教學(xué)。
至于課文內(nèi)容，有些應(yīng)該吸收消化，用來豐富和充實自己；若用今天的眼光來審視，有些似有可商榷之處；有些比較深奧的，大致了解即可，不必深究。要求學(xué)生全面地透徹地理解課文，既無必要，也難以做到。
不可脫離課文，也不可拘泥于課文，可以把思考和討論延伸到一些與課文相關(guān)的問題上去。
步驟
一、學(xué)生默讀朗讀
二、歸納提要
1、請找出全文的主旨句。
2、請理清全文的段落層次。
3、請說明全文的結(jié)構(gòu)特點。
這三個問題相互關(guān)聯(lián)，可以放在一起考慮。
文章的標題是“人生的境界”，其實它只是文章的一部分內(nèi)容，并非文章論述的主要問題，如果循著它去找主旨句和段落結(jié)構(gòu)，就會走人誤區(qū)。
本文主要是講中國哲學(xué)的任務(wù)是提高人的精神境界的。首段的第二句便是主旨句。
第二自然段至第七自然段講人生的四種境界。
第八自然段至第十一自然段具體闡述中國哲學(xué)是如何幫助人提高人生境界的。
第十二自然段指出中國哲學(xué)既人世又出世的特點，它對未來的哲學(xué)可能有所貢獻。
從以上分析可以看出本文為“總——分-——總”的論證結(jié)構(gòu)。
4、請再找出第二至第七自然段中的關(guān)鍵句。
自然境界、功利境界的人，是人現(xiàn)在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人應(yīng)該成為的人。前兩者是自然的產(chǎn)物，后兩者是精神的創(chuàng)造。
找出此關(guān)鍵句，不僅是對閱讀能力的訓(xùn)練，也為下面教學(xué)活動的展開作了鋪墊。
三、重點解讀
1、文中有一個詞可以說貫串了全文，它與人生境界有著密切關(guān)系，甚至可以說由它而決定了人生的境界。請問它是哪個詞?
覺解。它在文中共出現(xiàn)了十三次。
請依舊下面兩個語句對“覺解”—詞作出自己的解釋。
①……這個社會是一個整體，他是這個整體的一部分。有這種覺解，他就為社會的利益做各種事……
②他了解他所做的事的意義，自覺地正在做他所做的事。這種覺解為他構(gòu)成了最高的人生境界……
“覺解”可以理解為一個人對自己與社會、宇宙的關(guān)系以及對自己所做的事情的意義的覺悟與理解。
2、“不同的人可能做相同的事，但是各人的覺解程度不同，所做的事對于他們也就各有不同的意義。每個人各有自己的人生境界?！?BR> 請聯(lián)系生活實際解讀文中的這句話。
示范：
一名兒童趴在地上現(xiàn)看草間的昆蟲，一名昆蟲學(xué)家也同樣地俯伏在地上觀看草間的昆蟲。
一名房產(chǎn)商在建造一樓群時對部下說：“等樓群完工后，希望大家能記住是我把原來的一塊荒地變成了一群高樓。”另一名房產(chǎn)商也在建造一樓群，他對部下說：“等樓群完工后，希望大家能為一塊荒地變成了一處景現(xiàn)而感到高興?！?BR> 顯然，兒童是順著本能做事，對他所做的事并無覺解，屬于自然境界，而昆蟲學(xué)家則是在進行觀察和研究，是在為社會的利益做事，屬于道德境界。
第一個房產(chǎn)商是功利境界，而第二個則是道德境界，盡管他們的語言表達僅有細微的差別。
3、“自然境界、功利境界的人，是人現(xiàn)在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人應(yīng)該成為的人。前兩者是自然的產(chǎn)物，后兩者是精神的創(chuàng)造?！?BR> 請結(jié)合自己的成長體驗談?wù)剬Υ嗽挼睦斫狻?BR> 提示：
今天的青少年正處在精神貶值、道德滑坡的社會環(huán)境之中，這決非理想的成長環(huán)境。在一個充滿功利刺激和誘惑的社會中，人的自然屬性會受到刺激而充分顯露，而要做到富有精神的追求就比較困難了。在過去“突出政治”的年代，精神曾被抬到嚇人的高度，虛幻為海市蜃樓，這是一個極端，而現(xiàn)在又走向了另一極端。讓學(xué)生談成長體驗，就是要使其明白在生活中不可隨波逐流，而是要有汲取人類一切寶貴精神財富的博大襟懷，并用它們來養(yǎng)育自己、充實自己以提升自己的人生境界。
4、“為了成為圣人，并不需要做不同于平常的事。他不可能表演奇跡，也不需要表演奇跡。他做的都只是平常人所做的事，但是由于有高度的覺解，他做的事對于他就有不同的意義。”
這是課文中的精彩之筆。請用辯證的觀點對其進行分析，從中引出一點為人處事的哲理。
示范：
《荀子》中有一句話：“涂之人可以為禹?！?路上隨便哪一個都可以成為像禹那樣的圣人。)
課文中的這段話就是對這一哲學(xué)思想的演繹。
崇高寓于平凡，平凡蘊含崇高。追求崇高要從平凡甚至瑣屑的事情開始做起，崇高的境界往往體現(xiàn)于日常細節(jié)之中。一個沒有權(quán)勢和財富的人可以是圣人，而一個居高位者或巨富者也可能是一渺小之人。
是追求內(nèi)心的“覺解”，還是注重外在的“表演”?這也是需要我們認真思索的。在今天這個注重包裝的時代，很容易作秀于外在形式而忽略對人生境界的追求。
小結(jié)：
通過對一個詞語和三處文句的解讀，我們也許可以認識到人生境界的獲得，需要對客觀世界和自我的認識有一個升華。當一個人有了哲學(xué)的覺解之后，他才可能對所做的事情賦以不凡的意義。
四、發(fā)散訓(xùn)練
1、課文里說，達到道德境界的賢人，做事是為了“正其義不謀其利”，哲學(xué)上的覺解使他們的行動和生活有了道德的意義，使他們達到了很高的人生境界。中國歷史上涌現(xiàn)過無數(shù)這樣的志士仁人，請列出一些這樣的人物，同時寫出濃縮了他們崇高人生境界的名言。
例：范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂而樂示范：
屈原路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索
陶淵明采菊東籬下，悠然見南山
藺相如以先國家之急而后私仇也
林覺民為天下人謀永福
荊軻風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還
諸葛亮鞠躬盡力，死而后已
文天祥臣心一片磁針石，不指南方誓不休
譚嗣同天下事知其不可而為之
杜甫安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏
魯迅橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛
他們的人生境界已如一道道風(fēng)景，或雄奇，或峭拔，或清逸，或壯美，或險峻……
2、請按照例句的句式續(xù)寫一句。
例句：司馬遷忍辱負重，發(fā)憤著述，留一部經(jīng)典巨著給后人，這種身陷逆境卻有所作為的舉動，是一種奮發(fā)的人生境界。
示范：
焦裕祿帶領(lǐng)群眾，治沙治貧，為一方百姓謀利造福，這種身居要職卻視人民為父母的行為，是一種壯麗的人生境界。
查文紅只身離家，義務(wù)支教，讓一群鄉(xiāng)村孩子沐浴春風(fēng)化雨，這種身處貧寒卻施愛于他人的做法，是一種高尚的人生境界。
五、研究質(zhì)疑
1、“最后，一個人可能了解到超平社會整體之上，還有一個更大的整體，即宇宙。他不僅是社會的一員，同時還是宇宙的一員。他是社會組織的公民，同時還是孟子所說的‘天民’。有這種覺解，他就為宇宙的利益而做各種事?！?BR> 這幾句話在文中的第六自然段，是對“天地境界”的闡述，對學(xué)生來說，理解起來有一定的難度。要引導(dǎo)他們質(zhì)疑詢問，而且最好通過自己的研究去解決疑難。
提示：
要讀懂這段話，關(guān)鍵在于對“宇宙”一詞的理解。
在現(xiàn)今學(xué)生的語言系統(tǒng)之中，“宇宙”一詞的意思是指包括地球及其他一切天體的無限空間，而文中“宇宙”并非此義，不是一個自然科學(xué)的概念，而是一個人文的概念，即天地萬物的總稱。古人把四方上下稱為“宇”，把古往今來稱為“宙”。這樣來看，課文也就不難理解了。具有“天地境界”的人的眼光與胸襟超越了現(xiàn)實社會，是跨越時空的，天地萬物、古往今來皆包藏于其心中。他目光如炬、胸藏風(fēng)云、縱橫捭闔、總攬古今、文理兼融、博學(xué)睿智、情懷曠達、人性完善、悲天憫人、思濟天下。如是，則可抵達人生的最高境界而成為所謂“天民一圣人”。
2、如果說上面的質(zhì)疑是為了準確深入地理解課文，那么下面的質(zhì)疑則帶有“商榷”的性質(zhì)。
課文把人生境界分為四等，請問其中的功利境界與道德境界是否存在交叉的情況?這樣的劃分是否完全科學(xué)?
——文中說：“……所以他所做的各種事，對于他，有功利的意義。他的人生境界，就是我所說的功利境界。”
——文中又說：“他真正是有道德的人，他所做的都是符合嚴格的道德意義的道德行為。所以他的人生境界，是我所說的道德境界?！?BR> “有功利的意義”與“符合嚴格的道德意義”這兩者恐怕并不像不相容的“水”與“火”一樣，而往往是相融的。而且，西方經(jīng)濟學(xué)之父亞當、斯密說：“每個人為自己的利益做事比他故意為社會做有道德意義的好事對社會貢獻更大。”應(yīng)當如何來理解這些問題?
提示：
估計對于以上問題，學(xué)生是有話可講的。
不必要求大家在交流討論中能達成共識，只要做到激活思維、深化認識即可。
對于行為功利性的承認，對于個人利益的尊重，是社會進步的標志，同時又促進了社會的發(fā)展。
違背人性而追求所謂思想道德的純粹，對個人來說難以做到，對社會來說則會導(dǎo)致虛假不實之風(fēng)
人生的課件 篇5
各位評委老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序、板書設(shè)計幾個方面對本課的教學(xué)進行說明。
一、說教材
１、課文特點、地位和作用：
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但偏重點稍有不同，第一單元偏重人生感悟，本單元偏重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎(chǔ)上，上了一個臺階，內(nèi)容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個層次。
本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自身的人生體驗，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時要注意學(xué)習(xí)課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習(xí)課文的表達技巧。據(jù)此，我確立了教學(xué)重難點。
２、教學(xué)目標：
根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設(shè)計的教學(xué)目標如下：
⑴知識和能力目標：
①理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等；
②學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；
③在朗讀中加深理解，提高朗讀水平；
④揣測《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。
⑵過程和方法目標：
理解寓意，學(xué)習(xí)精美的表達。體驗反思，提升效果。
⑶情感態(tài)度和價值觀目標：
正確地掌握人生態(tài)度，對待人生際遇。
３、教學(xué)重難點：
⑴抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣測寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解；（重點）
⑵理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。（難點）
二、說教法
引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。
１、教師創(chuàng)境導(dǎo)入、指導(dǎo)誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學(xué)生能夠較準確、流暢地復(fù)述故事，品味其精美的語言特點和深刻的寓意；
２、抓關(guān)鍵詞語、句子的方法，按設(shè)疑──探究──釋疑──質(zhì)疑的程序展開，以問題引思路，以疑問求深入，大膽倡議有疑而問，提倡“提出一個問題比解決一個問題更偉大”的精神；
３、設(shè)境法、點撥法、積累法等，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請你復(fù)述、請你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗為基礎(chǔ)，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。
三、說學(xué)法
七年級新生對寓言的學(xué)習(xí)有了一點點基礎(chǔ)，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進的過程。
而新課標提倡“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生一起探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習(xí)中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
四、說教學(xué)程序
１、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
２、資料助讀，預(yù)習(xí)反饋：
⑴簡要介紹寓言和作者周國平。
⑵字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。
（說明：新課標要求學(xué)生能“搜集自身需要的信息和資料”。首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進行補充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，協(xié)助學(xué)生進行文學(xué)常識和字詞的積累，體現(xiàn)了這一要求。）
３、指導(dǎo)朗讀，整體感知：
⑴教師范讀，讀出語氣和情感，學(xué)生體會。
⑵自由誦讀兩則寓言，考慮以下問題：
《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？
４、自由誦讀，請你復(fù)述：
以小組為單位，選出代表進行兩則寓言復(fù)述，教師簡要評價。
（說明：新課標要求學(xué)生具備“完整準確，突出要點”的復(fù)述能力，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，達成新課標的要求，提高學(xué)生口語能力。）
５、深入研讀，請你品味：
以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優(yōu)美的語句，加以體會和推薦。
（說明：本項目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據(jù)建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的要求，充沛體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。完成體會語言的教學(xué)任務(wù)）
６、合作精讀，質(zhì)疑探究。
７、對比閱讀，拓展延伸：
將兩則寓言連貫起來考慮，進行比較閱讀，你有什么啟發(fā)？在小組內(nèi)推薦討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。
（說明：新課標明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、多篇和評價的能力”。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實現(xiàn)對學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語文課程的綜合性和開放性。）
８、輕松回讀，體驗反思。
９、課堂檢測，小試牛刀。
１０、課堂小結(jié)：
人生的課件 篇6
教學(xué)方法：自主、合作、探究
一、導(dǎo)入：
通過學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解，導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)過程
（一）、出示目標：
1、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)歸納寓意的方法。
3、聯(lián)系實際學(xué)會正確對待榮辱，正確選擇人生。
（二）、檢查預(yù)習(xí)（生字注音解釋）
嬉戲(xī)稟告(bng)厄運(è)
慧心佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨不吝嗇。
閑適清閑安逸。
審美欣賞、領(lǐng)會事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻優(yōu)美的姿態(tài)神情
得失之患生怕失去個人利益的憂慮心情。
（三）、整體感知，概括寓意
1、朗讀2、復(fù)述3、精縮內(nèi)容4、概括寓意
5、請學(xué)生當一次老師，按照出示學(xué)習(xí)方法總結(jié)出第二則寓言的寓意。
（四）、研讀與賞析
1、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來嗎？
2、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的兩個成語概括嗎？
3、白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？
有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？
4、這則寓言提到人類，含有什么意味？
5、白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？
6、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？
7、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運的人
應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？
（五）、體驗與反思
1、有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？
2、學(xué)過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會怎么做？
（六）、拓展與延伸
展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。
（七）、課堂小結(jié)
《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患
《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來
（八）、布置作業(yè)：
寫一則寓言，題目自擬
要求：1、符合寓言的文體特點
2、200字左右
三、板書設(shè)計：
白兔和月亮
賞月心曠神怡
得月驚喜萬分
守月得失之患
還月心曠神怡
教學(xué)反思：
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法完成了授課任務(wù)。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的目標基本實現(xiàn)，并通過體驗與反思達到了德育目標的要求，實現(xiàn)了知識的拓展與延伸。學(xué)生掌握情況較好。
不足之處在于：教學(xué)過程雖體現(xiàn)新課改的要求，但只是在框架上的體現(xiàn)，也就是說有了新課改的“形”，還沒有上升到“神”。對于“如何將課堂教學(xué)與課件使用相結(jié)合？”這一問題沒有作深入思考，以至于教師不能離開操作臺進行課堂教學(xué)，限制了教師課堂教學(xué)的靈活性。同時，在“如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生？”以及“如何評價、鼓勵學(xué)生？”等問題上還有待于進一步的學(xué)習(xí)、探討。
人生的課件 篇7
一、教材簡析
本課是一篇散文，在滬教版教材五年級下冊中。文章淺顯易懂，作為六年級的學(xué)生閱讀起來并不是一件困難的事情。課文中主要講的就是作者上大學(xué)因家境貧困，張叔給了一個好差事記賬，而這個過程中朋友大毛來勸說作者作假帳來進行冒領(lǐng)，而作者聽從了母親的話沒有去做。若干年后與張叔談起此事時，才知道張叔也在考驗我，慶幸自己沒有冒領(lǐng)，從而明白了人生的命運把握在自己的手中。理解文中的“道”對于學(xué)生來說并不是最主要的目標，關(guān)鍵在于借助文本教。會學(xué)生表達的方法，讓學(xué)生在課堂上做與語文有關(guān)的事情，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，另外將三維目標有機結(jié)合起來這是語文教學(xué)的一個難點。
二、教學(xué)目標
1、理解好差事、蠱惑、虛報冒領(lǐng)等幾個詞語。教學(xué)生不動筆墨不讀書的方法。
2、在學(xué)習(xí)句子的過程中訓(xùn)練學(xué)生口語表達和朗讀能力，理解文字中蘊含的情感。做到知識能力目標與情感態(tài)度目標有機融合。
3、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會聯(lián)系生活遇到問題想、問、再做，人生的命運把握在自己手中。
三、教學(xué)過程
一、初讀課文，了解大意
1、板書課題，從“開關(guān)”和“人生”導(dǎo)入課文。指導(dǎo)“反義詞”構(gòu)詞的方法，再講幾個。
2、指導(dǎo)讀題《人生的開關(guān)》，
3、 人生的開關(guān)我們該如何去摁呢？今天我們就一起去學(xué)習(xí)課文，去找到到方法。
4、 過度：請大家默讀課文1—3小節(jié)，用筆劃出每一自然段中你認為重要的詞。
二、品析文字，感悟真情
（一）、學(xué)習(xí)1---3小節(jié)
1、默讀1—3小節(jié)，劃出自己感覺到重要關(guān)鍵詞。
2、理解：窮、特地、好差事、唯一
（指導(dǎo)：差三個讀音，理解特地等三個詞中中蘊含的感情，張叔對我的關(guān)心）
3、練習(xí)用劃出的詞概括文章第一部分的意思。
（二）、學(xué)習(xí)4---8小節(jié)
1、請大家默讀課文，用“-------”劃出大毛的話，用波浪線劃出我的心理活動。
2、多媒體出示文章段落
3、指導(dǎo)朗讀大毛的話，師相機評價
“給我多記一點，我拿了錢分給你一半。”
“不會。柴是一車一車拉走的，少個三五百斤誰也不會知道。”
“咳！你真是的，柴是公家的，又不是張家的，有什么對得住對不住的？”
（1）、生自由讀，個別讀、男女同學(xué)讀
（2）、師扮演作者，學(xué)生來勸，隨機進行點評。
（3）、概括這些都叫做“蠱惑”
（理解蠱惑： 找近義詞：誘惑 師隨機板書：蠱惑、誘惑）
（4）相機理解“虛報”“冒領(lǐng)”。
4、過渡：文中作者面對這些蠱惑時，他心里是怎么想的？
5、多媒體出示文中我的心理活動的句子
（1）、指導(dǎo)朗讀心理活動的句子
張叔是按我記的數(shù)字給民工發(fā)錢的，只要筆下輕輕一畫，不出力不流汗就能來錢，天底下原來還有這樣便宜的事！
不過，張叔會不會發(fā)現(xiàn)呢？
____ 就算我不這么做，對得住張叔嗎？
（2）、你覺得應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？作者當時的心情是怎樣的？能不能用一個詞概括一下？（忐忑不安、動搖、猶豫不絕）再來讀。指導(dǎo)作者用兩個轉(zhuǎn)折表示心理活動。師隨機板書：想
（3）、為什么有這樣的便宜的事，作者卻這樣猶豫不決呢？
（4）、小結(jié)：是啊，面對這樣的誘惑，面對這樣便宜的事，他慎重地想了，他真的動搖了，他是怎樣做的??？
8、學(xué)習(xí)第6小節(jié)
（1）、大毛的的話句句說到了“我”的心里去了，面對令人動心的誘惑，我的心開始動搖――但總覺得有些不踏實不對勁，這是為什么？
（2）、“我把這事說給我娘聽”，我會對娘說什么？
說話練習(xí)：我把這事說給娘聽：“___________________________________
_________________________________________________________________？”
（3）、理解并讀好娘說的話。娘聽了堅決地說：（出示）“吃了不該吃的會拉肚子。”
聯(lián)系上下文理解“不該吃的”和“拉肚子”的意思。 （指導(dǎo)讀出堅決的語氣來。）
（4）、娘的話對“我”起了作用――由于娘的態(tài)度堅決，反對我的不誠實，因此“我”輕輕按下了人生的一個開關(guān)——沒有理會大毛。板書：抵制
9、引讀第7節(jié)，理解“順暢”的意思。
① 引讀
② 體會：什么是“順暢的人生道路“？這就是人生的——光明境界。
10、學(xué)習(xí)第8小節(jié)
（1）、理解張叔的話：多年后，當我回家探親和張叔談到往事時，張叔這樣說——出示：你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到。
（2）、我被張叔的話震驚：他中間抽驗過幾次?！俺轵灐笔鞘裁匆馑?？抽驗的結(jié)果有幾個？
“抽驗”有三個結(jié)果：抽到；沒有抽到；做了壞事而沒有抽到?！伴_關(guān)”是掌握在自己手里。沒有做過壞事，人生道路是順暢的，開關(guān)永遠是開著的；被抽到，一定是驗出做了壞事，人生的開關(guān)自然從此是被關(guān)掉了；而做了壞事卻沒有被抽到呢？其實人生的開關(guān)也是關(guān)掉了，是被自己關(guān)掉了。
（3）、如果當時我聽了大毛的蠱惑，（板書：接受）被張叔抽驗出來，我的人生就……失去了的信任；攢不到上大學(xué)的錢；找不到合適的工作……這無疑是一種——黑暗境界。
（4）、深入理解哲人的話。
①娘和張叔的話雖然言語不同，但樸素的話語中都告訴我們同樣一個道理，這個道理就是課文一開始我們讀的哲人的這句話。（再次出示哲人的話，齊讀）
②從故事中你受到什么啟發(fā)，有了什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系文章、生活說說自己對人生
開關(guān)的認識。（先在課文最后一小節(jié)下寫自己的體會，再集體交流。）
四、總結(jié)全文，升華情感
人生道路總要經(jīng)歷許多事，其中有很多是誘惑人的，如：金錢、地位……,我們只有把握自己，正確選擇（板書），才能過上愉快的生活，才能擁有光明的未來。
五、作業(yè)
1、生活中你們遇到過這樣的蠱惑或者是誘惑嗎？你是如何摁動開關(guān)的？寫一篇文章。把心理活動寫清楚。
2、寫一篇讀后感；或者根據(jù)板書將“我”當時的心理活動寫得更具體一些。
附板書：___________ ____39、人生的開關(guān)
抵制 接受
誘惑
光明境界 黑暗境界
把握自己，正確選擇
附二：
人生的開關(guān)
我小時候家里很窮,那年考上了大學(xué),卻沒有錢去上學(xué)。
唯一能掙錢的方法是上山砍柴。附近有一座礦山,礦上每天要燒很多柴,民工們從山上砍柴,挑到公路邊,由礦上派人來收購，用車拉走。我也是砍柴民工的隊伍中的一員。
我力氣小，砍得很慢，用這樣的速度，只怕是夜里不睡覺也攢不夠上學(xué)的錢。后來，礦上來收柴的張叔要找一個人替他過磅記數(shù)，由礦上開工資，這是一份好差事。他知道我缺錢上學(xué)，特地把這差事安排給了我。
過了幾天，和我一起來的大毛悄悄對我說：“給我多記一點，我拿了錢分你一半?！?BR> 張叔是按我記的數(shù)字給民工發(fā)錢的，只要筆下輕輕一畫，不出力不流汗就能來錢，天底下原來還有這樣便宜的事！不過，張叔會不會發(fā)現(xiàn)呢？大毛說：“不會。柴是一車車拉走的，少個三五百斤誰也不會知道?！本退悴恢?，但我這么做，對得住張叔嗎？大毛說：“咳！你真是的，柴是公家的，又不是張家的，有什么對得住對不住的？”
我的心開始動搖，但總覺得有些不踏實不對勁。我把這事說給我娘聽，娘聽了堅決反對。她說：“吃了不該吃的會拉肚子的?！蔽衣犃四锏脑?，沒有理會大毛。
那年我掙夠了上學(xué)的錢，踏進了大學(xué)的門檻，畢業(yè)后分配到了一個我喜歡的地方，有了一份我喜歡的工作。從此我的人生道路很順暢。
早些時候，我回家探親，見到張叔。提起那段舊事，我問他：“假如我那時虛報冒領(lǐng)，會怎么樣？”張叔說：“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到。”他告訴我，柴拉回礦里，他中間抽檢過幾次，沒有發(fā)現(xiàn)差錯。我吃了一驚：幸好當初沒有聽信大毛的蠱惑，不然的話，我此后的人生道路會是一種什么樣子呢？
一位哲人說過，人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。這話我信，因為當年在那座大山腳下的公路邊，我接觸過一個這樣的開關(guān)。
人生的課件 篇8
人生難免有挫折》教案（含課件）
??? 第五課第一框《人生難免有挫折》教案(含課件) 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團二中初中部 于娜娜 830002 ??? 點擊下載:本課課件??? 單元知識綜述??? 一個人健康人格的成長需要具備面對挫折的能力和良好的意志品質(zhì)。本單元主要讓同學(xué)們了解和掌握有關(guān)挫折和意志品質(zhì)的知識、面對挫折的方法、提高意志品質(zhì)的方法。學(xué)會正確認識挫折和運用對待挫折的方法,就能培養(yǎng)我們樂觀向上的態(tài)度,做生活的強者。本單元從中學(xué)生心理發(fā)展需要出發(fā),通過對意志品質(zhì)的特點、意志品質(zhì)培養(yǎng)方法的學(xué)習(xí)和活動體驗,引導(dǎo)學(xué)生自覺磨煉自己的意志,使自己堅強起來。??? 教法學(xué)法概述??? 活動式教學(xué)方法是特色,包括合作式討論、小組合作式學(xué)習(xí)、班級分享式學(xué)習(xí)、情境活動式學(xué)習(xí)等。??? [教學(xué)目標]??? 情感態(tài)度價值觀目標:??? 使學(xué)生們面對挫折能擁有積極樂觀的人生態(tài)度,善于用英雄模范人物、先進人物、名人戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵自己,深刻體悟“人生難免有挫折”,進而在日常生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)堅強意志。??? 能力目標:??? 初步培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位分析挫折的能力。??? 知識目標:??? 使學(xué)生知道人生難免有挫折、挫折是不可避免的道理,懂得挫折能磨煉意志的道理。??? [教學(xué)重點]??? 造成挫折的因素。??? [教學(xué)難點]??? 人的活動受各方面因素的制約。??? [課前準備]??? 制作多媒體課件、學(xué)生準備3張白紙(一張?zhí)崆皩懞迷竿?、其余兩張空?、學(xué)生編排小品。??? [教學(xué)過程]??? 教師:(打出第一張幻燈片,呈現(xiàn)出供學(xué)生選擇的直線圖和曲線圖)同學(xué)們,如果這兩條線代表人生進程圖,你會選擇哪一條?把你的選擇繪制到第二張紙上,并附上你的選擇原因。??? 學(xué)生:(繪制過程略)??? 教師:讓我們請幾位同學(xué)來說說他的選擇吧!??? 學(xué)生1:我繪制的是一幅直線圖,因為我希望我的一生一帆風(fēng)順。??? 學(xué)生2:我的選擇是繪制一幅曲線圖,因為我知道我們的一生不可能永遠平坦,肯定有困難有挫折,我是一個很現(xiàn)實的人。??? ……??? 教師:感謝以上同學(xué)們讓我們分享了他們的選擇。第一幅直線圖是我們的理想狀態(tài),而第二幅曲線圖呈現(xiàn)的是一種現(xiàn)實狀況,我們期待一生平安,永遠幸福,心想事成,萬事如意,大家想想,這些會真的實現(xiàn)嗎???? 學(xué)生:不能,因為我們或多或少都會遇到麻煩。??? 教師:是啊!這就是人生難免有挫折!今天就讓我們一起解讀挫折,開始《人生難免有挫折》的探究學(xué)習(xí)吧!??? 教師出示第二張幻燈片。??? 教師:同學(xué)們,下面我們進行一個有趣的人物競猜小活動,請大家根據(jù)已有的提示猜猜她是誰???? (教師出示第三張幻燈片)??? 教師:你們猜出她是誰了嗎???? 學(xué)生:鄧亞萍。??? 教師:完全正確,掌聲鼓勵一下?？磥泶蠹叶己苁煜む噥喥?她為國家獲得了一個又一個榮譽,值得我們學(xué)習(xí),她的成長過程是不是一帆風(fēng)順的呢?大家?guī)е∠壬岢龅膯栴}仔細閱讀教材60頁的材料。??? (教師出示第四張幻燈片,其中提出問題:鄧亞萍8歲時有一個什么愿望?當時實現(xiàn)了嗎?她的心理反應(yīng)是什么樣的?最后她的愿望實現(xiàn)了嗎?)??? 學(xué)生:她在8歲時想進入省隊打乒乓球,但當時落選了,她很傷心,但她并沒有就此消沉,而是苦苦訓(xùn)練,終于實現(xiàn)了她的愿望并取得了不菲的成績。??? 教師:作為名人的她遇到了挫折,那么作為普通人的我們呢?同學(xué)們拿出記錄你們愿望的第一張紙,你們實現(xiàn)了嗎?有沒有遇到困難???? 學(xué)生:有太多困難了,讓我們很難過。??? 教師:現(xiàn)在你再看著這些愿望,如果我宣布你的這些愿望都不能實現(xiàn)了,你的心情會怎樣?(給學(xué)生一點想象的時間)??? 學(xué)生:煩悶、傷心、不安、難過……??? 教師:盡管大家用了不一樣的詞語形容,但要表達的情緒是一樣的,那就是一種不快樂的消極情緒,是由我們的愿望──有目的'的活動受阻后引起的,這就是我們常說的挫折。有哪位同學(xué)可以總結(jié)出挫折的含義???? 學(xué)生:挫折就是我們有目的的活動受阻了和因此產(chǎn)生的消極情緒反應(yīng)。??? 教師:真棒!這就是挫折的含義。(打出第五張幻燈片,介紹挫折的內(nèi)涵)??? 教師:同學(xué)們,在你們成長的歷程中,是否遇到挫折呢?拿起我們的小話筒,一起來靜靜聆聽你心底的聲音。??? (打出第六張幻燈片)??? 學(xué)生1:我在上小學(xué)時成績很差,我也很用心在學(xué),可每次考試時我就很緊張,所有學(xué)過的知識全都忘記了,我總覺得付出與收獲差距太大,為此我覺得自己特別失敗。??? 學(xué)生2:現(xiàn)在我上了初中,還是重點中學(xué),我在班級里變的不再那么出眾了,心里總覺得有好多壓力,很煩!??? 學(xué)生3:我覺得和父母溝通太難了,我們總是話不投機半句多。??? ……??? 教師:通過同學(xué)們的講述我們可以看出,我們每個人都會遇到挫折,(同時打出第七張幻燈片──挫折與我們相伴)遇到挫折后都很難過,這是由很多因素制約的,人生難免遇到各種挫折,這不,咱們陽光心理診療室就來了一位新朋友,咱們快去認識一下吧!??? 出示第九張幻燈片:大家好,我叫小龍,出生在河南省洛陽市,我是一個很不幸的人。從小酷愛美術(shù)的我被診斷患有先天性缺陷──色盲癥,這讓我以后怎么畫出美麗的圖畫呢?疼愛我的爸爸因車禍早早離開了我,我和媽媽相依為命,誰知禍不單行,一場突如其來的地震又奪去了媽媽的生命,瞬間我成了一個孤兒,我失去了從前所有的歡樂。在學(xué)校里由于我的成績差,老師和同學(xué)們都不喜歡我,我真的很苦惱!??? 教師:聽完了小龍的傾訴,同學(xué)們你們愿意幫助小龍走出受挫的陰影嗎???? 學(xué)生:愿意。???
人生的課件 篇9
各位評委老師下午好。我今天說課的題目是《人生寓言》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課進行說明。
一、說教材
（一）教材的地位及作用：
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元在內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側(cè)重點稍有不同，第一單元側(cè)重人生感悟，本單元側(cè)重人生理想和信念。在本單元所選的五篇課文中，《人生寓言》是其中意蘊深長的一篇，是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的好教材。（二）教學(xué)目標：
根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設(shè)計的教學(xué)目標如下：
1、知識和能力目標：
（1）能正確讀寫本課要求掌握的生字詞及復(fù)述寓言故事；
（2）了解寓言的特點，探究并簡要概括寓意；
2、過程和方法目標：
（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀；
（2）揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。
（3）學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)入手，探究寓意。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
體會寓意，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。
（三）教學(xué)重難點：
（1）、教學(xué)重點：
a 誦讀；
b 抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的.理解；
(2)、教學(xué)難點
理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
二、說學(xué)情
七年級學(xué)生具有初步的整體感知課文的能力。對于像本文這樣有趣的寓言故事，學(xué)生比較感興趣，因此針對學(xué)生這一特點，我對這堂課總的設(shè)計意圖是：激發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想像力，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。即“主動學(xué)習(xí)于好奇心”。讓學(xué)生進一步了解寓言，在輕松氛圍中走進寓言。
三、說教法學(xué)法
說教法：引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。因此，為了較好的完成教學(xué)目標，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、分角色朗讀法、討論法、點撥法及媒體教學(xué)法。
說學(xué)法：新課標提倡“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
四、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一、名言導(dǎo)入，初步感知
英國哲人培根說過：“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也絕非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割；一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的《人生寓言》將為我們闡述如何去應(yīng)對幸運和厄運這人生兩大難題。
設(shè)計意圖：通過名言導(dǎo)入，設(shè)置疑問。讓學(xué)生帶著疑問進入課文，激發(fā)閱讀興趣。
環(huán)節(jié)二、資料助讀，預(yù)習(xí)反饋
1、簡要介紹寓言及作者周國平；
2、字詞積累。教師檢查學(xué)生課前對生字詞的預(yù)習(xí)情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：積累文學(xué)常識和字詞，落實基礎(chǔ)，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三、自由誦讀，請你復(fù)述
自由誦讀并以小組為單位，選出代表進行兩則寓言復(fù)述，教師簡要評價。（具備“完整準確，突出要點”的復(fù)述能力）
設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，達成新課標的要求，提高學(xué)生口語能力。
環(huán)節(jié)四、整體感知，研讀賞析
在這個環(huán)節(jié)我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設(shè)計過程：
1、《白兔和月亮》
問題一：這則寓言的主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手揣摩寓意，讓學(xué)生從白兔的不同心境中體會白兔最后的決定。同時為下一問題做了鋪墊。
問題二：“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見了諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定?！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在積極主動的思維和討論中，加深對主題的理解，進而引出對人類行為的思考和感悟，從中受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)重點。
2、《落難的王子》
問題一：這則寓言故事講的是應(yīng)該如何對待苦難的道理，作者假設(shè)了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”？
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入體會王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對比中，去領(lǐng)悟面對厄運時人應(yīng)該有的一種堅韌意志和勇于擔(dān)當?shù)膽B(tài)度。
問題二：《落難的王子》這則寓言雖然短小，但情節(jié)卻是一波三折，引人入勝。那么這則寓言在構(gòu)思上有什么特點？（從人稱、事件設(shè)計、語言反復(fù)三方面思考）
設(shè)計意圖：從對寓言故事的構(gòu)思中，了解寫作特點，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生多留意生活，多從生活中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作。
環(huán)節(jié)五、對比閱讀，拓展延伸
將兩則寓言連貫起來思考，進行比較閱讀，你有什么啟發(fā)？在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。
設(shè)計意圖：新課標明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實現(xiàn)對學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語文課程的綜合性和開放性，進而解決教學(xué)難點。
環(huán)節(jié)六、課堂小結(jié)
兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學(xué)們在幸運或厄運來臨時，能以一個良好的心態(tài)和堅韌的意志去面對，相信你的生活定會豐富精彩。
環(huán)節(jié)七、課后作業(yè)
1、寫課后生字。
2、試寫一篇寓言故事。
設(shè)計意圖：我把課后作業(yè)分為知識類和習(xí)作類。用意在于讓學(xué)生既鞏固知識點，又發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生想象力，學(xué)以致用。
五、說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清脈絡(luò)。