乘法認(rèn)識教學(xué)反思(篇1)
本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到“幾個幾相加用乘法”，讓學(xué)生體會到“幾個幾相加”。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，有的運用已有數(shù)數(shù)經(jīng)驗按群數(shù)或逐個數(shù)，還有的說出了幾個相同數(shù)連加的算式。雖然在100以內(nèi)的加法中，學(xué)生比較熟悉的是兩個數(shù)相加和三個不相同的一位數(shù)連加，對幾個相同數(shù)連加沒有接觸，但生動有趣的情境喚醒了學(xué)生的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗的積累，自覺地把知識遷移，在解決幾個相同數(shù)相加的問題中獲得探索的樂趣與成功的體驗。
在看圖按群數(shù)出雞、兔的數(shù)量，列加法算式計算數(shù)量后，又引導(dǎo)學(xué)生觀察比較各算式的異同，再用自己的語言說一說等教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生對“幾個幾相加”的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生逐步理解幾個相同數(shù)連加算式的含義，加深學(xué)生對幾個幾相加算式的理解。
低年級學(xué)生的思維更是如此，動手操作是他們思維的源泉與起點，通過動手操作，把活動中積累的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成豐富的表象，是促使學(xué)生自主探索發(fā)展思維的有效手段。因此，在認(rèn)識了“幾個幾相加”后的試一試中，安排了“擺一擺，填一填”，讓學(xué)生實際動手操作，在操作和觀察中進(jìn)一步感知“幾個幾相加”的含義。經(jīng)過一節(jié)課數(shù)下來，絕大多數(shù)學(xué)生都能看圖得出幾個幾相加，并正確列出乘法算式。
乘法認(rèn)識教學(xué)反思(篇2)
本課內(nèi)容主要教學(xué)乘法的初步認(rèn)識，因為是初次認(rèn)識乘法，教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，有層次的組織學(xué)生認(rèn)識乘法的活動。
在教學(xué)過程中主要存在以下問題：
1、乘法的讀法孩子們會讀，也讓練習(xí)了，比如2×7=14讀作：2乘7等于14，沒讓孩子寫一寫，導(dǎo)致寫作業(yè)的時候出現(xiàn)問題，數(shù)字寫成了漢字;
2、由于考慮到時間關(guān)系和課堂紀(jì)律，沒有讓孩子準(zhǔn)備小棒，學(xué)生沒能參與到動手的過程中去，只是讓孩子畫了畫，最好還是應(yīng)該讓每一個學(xué)生都去擺一擺，在操作中豐富對幾個幾相加的認(rèn)識，進(jìn)而鞏固對乘法含義的理解。
在以后的教學(xué)中我要注意的問題是：是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生說話準(zhǔn)確，完整。在課后練習(xí)中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注意練習(xí)的層次安排，力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識水平。再就是信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講?？傊?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
乘法認(rèn)識教學(xué)反思(篇3)
這一單元的核心內(nèi)容是認(rèn)識、理解、掌握“求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法計算。”二年級學(xué)生雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但已有生活經(jīng)驗中很少用“幾個幾”進(jìn)行描述；學(xué)習(xí)加法的過程中，雖算過同數(shù)連加，但并不要求說出是幾個幾。由于二年級學(xué)生是初次接觸乘法，認(rèn)識“幾個幾”，接受新知有個過程。在教學(xué)中，必須通過不同的情境和實例，幫助學(xué)生積累足夠的形象感知，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些不同實例的相似之處，從而在腦中建立起乘法意義。為了幫助學(xué)生認(rèn)識“幾個幾”，在本課的教學(xué)過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生在在具體情境中形成對“幾個幾”的感性認(rèn)識。讓學(xué)生觀察教材上的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生概括：小兔每2只一組，每組就是1個2只，兩組就是2個2只，三組就是3個2只……；再讓學(xué)生用小棒擺一擺，并說說：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個幾根小棒？…….然后組織學(xué)生畫一畫：每3個圓圈一組，畫5組，是幾個幾？你能用三角形畫出4個3嗎？……
乘法認(rèn)識教學(xué)反思(篇4)
乘法的初步理解是在學(xué)生理解加法的意義和掌握乘法的計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的加減法。它是乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是學(xué)習(xí)乘法公式的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的乘法計算和應(yīng)用的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重點是初步理解乘法的意義，理解乘法與加法的關(guān)系。乘法起源于加法，加法分為兩種情況：相同的加數(shù)和不同的加法。讓學(xué)生認(rèn)識到用乘法公式表示同一個加數(shù)更容易，從而產(chǎn)生乘法的必要性，理解乘法的意義。
在課堂上，首先給出三張圖片：（1）每組有兩張光盤，五組（2）每個袋子有五顆星和三個帶（3）每個盤子有三個蘋果和四個盤子。首先，讓學(xué)生討論數(shù)字的含義，數(shù)數(shù)數(shù)字，并找出總數(shù)。列出并計算連續(xù)加法公式后，及時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察三個公式。你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生有時間獨立思考，分組討論，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述。根據(jù)經(jīng)驗，這些加法公式的加數(shù)是相同的，老師會說所有的加數(shù)都是相同的，可以說是相同的加數(shù)。這些公式是幾個相同的加數(shù)之和。
當(dāng)加數(shù)相同時，加法公式可以改寫為乘法公式。介紹方法：首先在加法公式中找到相同的加法，然后計算幾個相同的加法，并在中間寫乘法器符號。您也可以先寫幾個相同的加數(shù)，然后再寫相同的加數(shù)。在重寫了幾個公式之后。教師注：當(dāng)加數(shù)相同時，你可以寫加法和乘法。100個2的總和是多少？你寫加法還是乘法？為什么不寫一個加法？似乎用乘法計算幾個相同的加數(shù)之和更容易些。使學(xué)生認(rèn)識到乘法的必要性。
在本課中，首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法，然后讓學(xué)生體驗同數(shù)連續(xù)加法的特點，為理解乘法的必要性做準(zhǔn)備，讓學(xué)生體驗知識生成的過程和自主建構(gòu)知識的過程。
其次，在指導(dǎo)學(xué)生計算同一個加數(shù)之和時，他們會遇到加上多少個100個加數(shù)的問題，這樣學(xué)生可以在數(shù)學(xué)活動中積累經(jīng)驗，感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性。
唯一的缺點是這門課忽視了一年級學(xué)生的注意力時間。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該用更多的小獎品來激發(fā)和鼓勵學(xué)生的注意力。
乘法認(rèn)識教學(xué)反思(篇5)
課時1課時
所屬教材目錄冀教版二年級上冊第三章第1節(jié)
教材分析
要求學(xué)生初步認(rèn)識乘法，掌握乘法所表示的意義和讀法。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)了100以內(nèi)加減法混合運算以后學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了扎實的加法基礎(chǔ)。同時學(xué)好本節(jié)內(nèi)容也為學(xué)習(xí)乘法口訣表打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的連加和連減。對于求幾個相同加數(shù)的和，有扎實的計算基礎(chǔ)。更容易理解和學(xué)習(xí)乘法的意義。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
初步認(rèn)識乘法，知道乘法比加法簡便，掌握乘法的意義和讀法。
過程與方法目標(biāo)
通過對比法認(rèn)識乘法，掌握乘法的意義和讀法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過對比法學(xué)習(xí)，認(rèn)識乘法比加法簡便。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點
重點
理解并掌握乘法算式的意義和讀法。
難點
理解并掌握乘法算式的讀法。
教學(xué)策略與設(shè)計說明
通過連加算式的舉例引出乘法的意義。通過對比法理解乘法比加法簡便。
教學(xué)過程
一，復(fù)習(xí)舊知（5分鐘）
老師在黑板上列出連加算式：
3+4+5=10+20+30=
2+2+2=5+5+5=
師巡視學(xué)生計算情況，并適當(dāng)予以糾正。
二，探究新知（15分鐘）
大家觀察上面四個連加算式有什么不同的地方？
師引導(dǎo)學(xué)生回答后，引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天我們來學(xué)習(xí)如何更簡單的求幾個相同加數(shù)的和。
師板書：
4+4+4+4+4=
此算式可寫成4×5=
3+3+3+3+3=
此算式可寫成3×5=
像這樣求幾個相同加數(shù)的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算，用乘法計算比較簡便。
4+4+4+4+4
5個4相加，可以寫成4×5或5×4。
讀作：4乘5或5乘4。
三，課堂鞏固練習(xí)（5分鐘）
5+5+5+5+5+5
寫成乘法算式是（），
讀作（）
點名四個學(xué)生上黑板計算，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。
四，課堂小結(jié)2分鐘
今天我們初步認(rèn)識了乘法，學(xué)習(xí)了乘法的意義和讀法。求幾個相同加數(shù)的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算，我乘法計算比較簡便。
五，布置作業(yè)1分鐘
完成本節(jié)書上課后題。
板書設(shè)計
乘法的認(rèn)識和意義
4+4+4+4+45個4相加
可寫成4×5或5×4。讀作：4乘5或5乘4。
教學(xué)反思
我對本節(jié)課比較滿意，課堂調(diào)動了學(xué)生的積極性，通過對比法，讓學(xué)生直觀感受乘法比加法簡便，學(xué)生容易掌握。我最滿意的地方是每個學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)，都想上黑板做算式題。本節(jié)課總體上達(dá)到了我期望的水平，但也有不足之處。在鞏固練習(xí)階段，部分學(xué)生容易把乘法算式讀錯。例如：5×6。部分學(xué)生讀作：五乘六或者5乘6等于30。這些都是錯誤的讀法。原因如下：1，學(xué)生把乘法算式的讀法和100以內(nèi)數(shù)的讀法混淆；2，算式中沒有的數(shù)想當(dāng)然地讀出來。如果我重新上這節(jié)課，我會特別強(qiáng)調(diào)乘法算式讀法中數(shù)字要小寫，沒有的數(shù)不要讀。辨別5×6和5×6=30的讀法不一樣。
乘法認(rèn)識教學(xué)反思(篇6)
一、創(chuàng)設(shè)了趣味的情境，營造了愉快的氛圍
知識構(gòu)成過程的探索是一節(jié)課的重中之重，它關(guān)系到學(xué)生對知識點的理解和掌握。程教師從用小棒擺圖案的游戲入手，先讓學(xué)生動手?jǐn)[一個你喜歡的圖案，然后經(jīng)過在規(guī)定的時間內(nèi)擺一擺你喜歡的那個圖案，學(xué)生興趣高漲，從而活動主動，教師引導(dǎo)學(xué)生看一看一個圖案用幾根，這么多個圖案用幾根很自然的引出讓學(xué)生寫一寫加法(連加)算式。
成功之處：
我在教《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動，先讓學(xué)生擺2個三角形。很多學(xué)生就會用已有的知識經(jīng)驗一個一個的擺，并且他們明白一個三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識用加法來算3+3=6根。然后又提問：此刻要你們擺9個三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27，很繁瑣。這時候抓住機(jī)會引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動中獲得了豐富的經(jīng)驗和表象，感悟出了如果加數(shù)相同時能夠用乘法來計算的道理。
二、注重了知識構(gòu)成過程的探索
給學(xué)生必須的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)取投入，思維十分活躍，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原先的算式變得簡便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。
之后教師根據(jù)6個3相加這個算式制造了一個懸念，如果擺100個3一共用多少根小棒使學(xué)生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法那該多好啊”，這時候，教師讓學(xué)生合作討論“有什么好的辦法來使長的加法算式變短。這種討論是有效的。
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思教學(xué)反思21.《乘法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思。在方案設(shè)計時，遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。
經(jīng)過供給信息豐富的游樂園場景，讓學(xué)生提出問題，并用乘法知識解決問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活中的聯(lián)系，學(xué)生的本事得以發(fā)展。
三、教學(xué)過程充分體現(xiàn)了新課程的理念。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解了相同的加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，有了這些以后，最終引出把加數(shù)相同的算式改寫成乘法算式比較簡便，整個過程是在學(xué)生不斷探索、思考和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。成功的突破了本節(jié)課的難點。
聽了戎教師執(zhí)教的《乘法的初步認(rèn)識》一課，深受啟發(fā)，這節(jié)課是二年級上冊的資料，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，所以十分重要。教師借助了用小棒擺圖案的游戲和課本的情境圖，大膽放手讓學(xué)生合作交流，取得了十分好的教學(xué)效果?？v觀這節(jié)課，給我印象深刻的有以幾個方面。
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思9.經(jīng)歷乘法概念的構(gòu)成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學(xué)生逐步認(rèn)識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察比較加法和乘法算式，強(qiáng)調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個幾相加的時候用乘法十分簡便。
針對這種狀況我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，設(shè)計的學(xué)習(xí)活動一方面要具有必須的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性;但另一方面又不能以僅有少數(shù)學(xué)生能解答的問題情境來作為普遍要求，而應(yīng)當(dāng)設(shè)計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。
一開始學(xué)生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的學(xué)生比較聰明，可能從輔導(dǎo)班上明白了乘法，也有了必須的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。
創(chuàng)設(shè)了用小(十六年前的回憶教學(xué)反思)棒擺圖案的游戲這一情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且用這一情境貫穿課的始終，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種簡便愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種簡便愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。
本節(jié)課教學(xué)的各個層次做到了趣味化、情感化、活動化、自主化、生活化和開放化。明確了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，注重讓學(xué)生動口、動手、動腦，既訓(xùn)練了語言表達(dá)，有發(fā)展了多項思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，也幫忙學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心，取得了較好的教學(xué)效果。
對于《乘法的初步認(rèn)識》這一課，還有一點小意見。在整個教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白乘法是加法的一種簡便方式，也就是乘法是加法的另一種表現(xiàn)形式。對于不一樣加數(shù)的加法是不能改寫成乘法的。加深乘法的意義理解。
四、設(shè)計了有效的練習(xí)
本節(jié)課在設(shè)計時主要是以貼近學(xué)生實際的游樂園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含著豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，之后經(jīng)過學(xué)生的動手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會乘法的意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運用。
不足之處：
關(guān)注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情景：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之構(gòu)成“差生”是必然的。
乘法認(rèn)識教學(xué)反思(篇7)
認(rèn)識“幾個幾”，是認(rèn)識乘法的直接基礎(chǔ)，也是以后解決“幾個幾”是多少實際問題的重要前提，因此認(rèn)識“幾個幾”對于乘法學(xué)習(xí)十分重要，也影響以后的除法學(xué)習(xí)。但在學(xué)生的認(rèn)識和經(jīng)驗里，對“幾個幾”的概念基本沒有或十分缺乏，這是因為學(xué)生在生活里很少接觸或注意過這種“幾個幾”的具體情境，這是學(xué)生建立乘法概念和解決乘法簡單實際問題的主要障礙之一。因此，創(chuàng)設(shè)的情境里讓學(xué)生觀察兔有幾個2只，雞有幾個3只，接著邊指圖邊依次數(shù)一數(shù)，具體感受“幾個幾”，對于認(rèn)識“幾個幾”就有了重要的支點。接著，通過情境圖引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式，有“幾個幾”，把直觀認(rèn)識的“幾個幾”抽象成同數(shù)連加算式。所以認(rèn)識乘法第一步，就是要學(xué)會數(shù)“幾個幾”，理解“幾個幾相加”得多少的含義，這在很大程度上會影響乘法概念的建立和以后乘法應(yīng)用的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程中，我還通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、填一填的活動，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“幾個幾”和“幾個幾相加”；讓學(xué)生看，再說說怎樣列算式，強(qiáng)化“幾個幾”的表象，深化認(rèn)識，感受它們的特點，使接下來的認(rèn)識乘法具有知識與經(jīng)驗的支撐。
最后在認(rèn)識乘法的設(shè)計中，我把加法算式和乘法算式進(jìn)行了對比，使孩子們的興趣越來越濃厚。為了讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動學(xué)習(xí)乘法的愿望，我又設(shè)計了讓孩子們討論“加法和乘法，你更喜歡用哪種方法？”。通過討論，孩子們實實在在地看到了用乘法來表示“幾個相同加數(shù)的和”確實比加法快，想學(xué)習(xí)乘法的熱情就會自然地迸發(fā)出來。這樣，就有利于提高數(shù)學(xué)的有效性，讓孩子對乘法的感受更深刻。
乘法認(rèn)識教學(xué)反思(篇8)
通過低段組教師的交流與討論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課，我覺得也是給我一次煅練的機(jī)會。經(jīng)過兩次的教學(xué)后，感受頗多，現(xiàn)反思如下：
"乘法的初步認(rèn)識"是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。這個內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別：老教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，感悟乘法的意義。"乘法的初步認(rèn)識"是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象。在設(shè)計方案時，我思考如何實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的"要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程"。因此，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們在教學(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自主動手操作，觀察，探究，思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會乘法的意義呢？
一，創(chuàng)設(shè)情境，參與活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的動畫片來進(jìn)行導(dǎo)入，并提出問題，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。
二，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識相同加數(shù)。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動中，使學(xué)生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們積極主動地思考：怎樣讀簡便再讓學(xué)生通過小組合作交流，自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況，適時地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。
三，應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動中練習(xí)，在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。
四，學(xué)生小結(jié)，暢談收獲，前后呼應(yīng)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生自己對知識進(jìn)行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。
但課無完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點得不夠多，不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于幾個幾的理解還沒有到位。還有在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的評價與練習(xí)的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時，練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮，有點走過場的味道。在第二次教學(xué)時雖然注意到了這一點，但處理得還是有點倉促。在時間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切。
乘法認(rèn)識教學(xué)反思(篇9)
九月一號開學(xué)，我作為一名新教師，已正式走上講臺。開學(xué)第一課，我是非常的緊張，從前天晚上到上課前我都一直心里忐忑。等到上課鈴響，我走進(jìn)教室了，心里的那塊石頭頓時落地了?？吹酵瑢W(xué)們那真摯純正的眼神，還有坐的筆直的身姿，我感覺只要自己按照準(zhǔn)備的講課，沒有什么做不好的，很順利的一節(jié)課上下來了。我課后一直反思，從這兩天的上課情況來看，整體課堂過程還比較順利，任務(wù)也完成了，但我也發(fā)現(xiàn)了我有一些困惑，也發(fā)現(xiàn)一些不足。
小學(xué)生相對于初中生、高中生來說，他們在課堂上會非常的積極，舉手回答問題也是相當(dāng)?shù)嫩x躍，教師容易調(diào)動氣氛。但是相反的小學(xué)生自制力差，一節(jié)課四十分鐘，到課快結(jié)束時，學(xué)生就變得有點疲勞，注意力不集中，尤其是在數(shù)學(xué)課上。我明顯感覺在一節(jié)課最后要一直維持紀(jì)律，讓他們集中注意力，認(rèn)真聽講。對于這方面我處理的還不是那么的好，沒有能使學(xué)生一節(jié)課都全神貫注。
數(shù)學(xué)課上有動手操作的部分，讓學(xué)生們自己動手?jǐn)[小棒。當(dāng)我讓他們動手操作時，學(xué)生們開始講話，會下位子，開始出現(xiàn)小問題，等我進(jìn)入下一問題，有少數(shù)學(xué)生沒有很快恢復(fù)到聽講的過程中，還對擺小棒意猶未盡。對于這一點我也沒有調(diào)控好。
每一節(jié)課四十分鐘，我基本任務(wù)是能夠完成，但是最后有些時間緊湊，沒能做到游刃有余。對于課堂上前兩個問題的改進(jìn)也許時間就沒那么緊了。
以后，備課要考慮周全，時間合理分配，既要保證學(xué)生學(xué)到知識，也要讓學(xué)生快樂的學(xué)，不要讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太枯燥。平時的時候我會找點小游戲在課堂上做?？沼鄷r間去聽其他老師的課，學(xué)習(xí)如何控制課堂，如何維持課堂紀(jì)律，保證知識與趣味學(xué)習(xí)的結(jié)合。
乘法認(rèn)識教學(xué)反思(篇10)
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，本人能注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
1、在課堂教學(xué)中運用了多種教學(xué)方法和手段，來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。
如設(shè)計觀察“游樂場”的畫面，讓學(xué)生主動去思考，去探索，去實踐同時又注重讓學(xué)生動口，動手，動腦，即訓(xùn)練了語言表達(dá)，又發(fā)展了多項思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生多維的，主體的，開放的思維能力。
2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。本節(jié)課是通過由一般的加法算式（加數(shù)不同的加法算式），過度到有相同加數(shù)的特殊的加法算式，并且是說出幾個相同加數(shù)連加和是多少，在課堂上讓學(xué)生列出算式如：
4+4+4+4+4+4+=24
5+5+5+5=20
3+3+3+3+3=15
之后，讓學(xué)生感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不方便，學(xué)生要求能不能用簡單一點的算法來進(jìn)行計算。讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的重要性。由幾個相同加數(shù)和的簡便計算可以用乘法計算。
這節(jié)課存在的不足之處，是課前沒有充分地估計大派到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學(xué)習(xí)效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計算錯誤的問題仍然十分嚴(yán)重，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提高學(xué)生的計算正確率，特別是小學(xué)一、二年級培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，確實是非常重要的。第三是沒有讓孩子動手?jǐn)[自己喜歡的圖形，因為怕擺的時間過長，影響重點知識的講解，以后要努力解決這個問題。
乘法認(rèn)識教學(xué)反思(篇11)
（1）感受“相同加數(shù)”的連加算式。一開始的時候我的設(shè)想在給出一些連加算式后問學(xué)生:“你能把這些連加算式分成兩類嗎？”學(xué)生的答案也許會千奇百怪，比如得數(shù)是單數(shù)或者是雙數(shù)進(jìn)行分類等，我覺得這樣雖然能給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的時間，但是我覺得還是要為這節(jié)課的重難點服務(wù)，所以在這里我選擇了兩個連加算式，分別問學(xué)生這些加數(shù)相同嗎？請小朋友們根據(jù)加數(shù)的特點把其分成兩類，分好之后再追問：“你發(fā)現(xiàn)加數(shù)有什么特點”，讓學(xué)生感受“加數(shù)相同”，這為感知“幾個幾”相加以及乘法的含義作了很好了鋪墊。
（2）感受“幾個幾相加”。通過創(chuàng)設(shè)動物學(xué)校的活動情境，小朋友的興趣被激起了。幾個幾對學(xué)生來說是個難點，所以在這里我愿意多用點時間，把“想想做做”第3題用○擺一擺的操作過程移到了這里，這兩小題的比較，能讓學(xué)生更明確了解幾個幾是如何看的，“幾個幾”中前后兩個“幾”分別表示什么意思，這樣加強(qiáng)了理解，這為乘法做了鋪墊。
（3）認(rèn)識乘法。比較黑板上的連加算式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些連加算式的加數(shù)相同，相同加數(shù)的加法算式我們可以用幾個幾來描述，幾個幾我們可以用乘法算式來表示，這樣做的目的是為了讓學(xué)生對于乘法的含義能夠理解得深刻些。在乘法算式的讀法上有部分小朋友大概受家長的影響，把“×”讀作了乘以。
（4）鞏固練習(xí)。時間上比較緊，這些練習(xí)匆忙而過。一來這些內(nèi)容在時間上本身比較緊；二來有個班級多媒體設(shè)備出現(xiàn)了問題；三來自己的廢話還是較多。
乘法認(rèn)識教學(xué)反思(篇12)
《認(rèn)識乘法》是蘇教版二年級上冊第三單元的內(nèi)容，是表內(nèi)乘法的第一課時，本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識乘法，能正確讀寫乘法算式，能正確將連加算式改寫成乘法算式，初步體會乘法在生活中的應(yīng)用，并且本節(jié)課還要注意對學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、動手操作能力的培養(yǎng)。本課的重難點是學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。突破這個難點的關(guān)鍵在于學(xué)生對“幾個幾”的理解。
首先：我利用主題情境圖，引出“幾個幾”，那么我先讓學(xué)生觀察情境圖并算出兔有多少只？雞有多少只？因為在學(xué)生的認(rèn)識和經(jīng)驗里，對“幾個幾”的概念基本沒有或十分缺乏，因此我進(jìn)一步的引導(dǎo)兔有幾個2只？雞有幾個3只？初步體會“幾個幾”。然后再引導(dǎo)列加法算式，2+2+2=6（只）；3+3+3+3=12（只），這是實物“幾個幾”與乘法算式之間的中介和過度。主要是把直觀認(rèn)識的“幾個幾”抽象成同數(shù)連加算式，理解“幾個幾相加”得多少的含義，為進(jìn)而抽象成乘法算式、認(rèn)識乘法含義做好準(zhǔn)備。
其次，我讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺小木棒、數(shù)一數(shù)、填一填，讓學(xué)生進(jìn)一步的感受“幾個幾”和“幾個幾相加”，讓學(xué)生列式計算；的擺法，讓學(xué)生列式計算，加深對“幾個幾相加”的認(rèn)識。后面緊接著我設(shè)計一題讓學(xué)生數(shù)一數(shù)猴子一共有多少只？學(xué)生有不同的方法計算，可以橫著數(shù)有“幾個幾相加”，也可以豎著數(shù)有“幾個幾相加”；感受“幾個幾相加”這類問題的特點。
有了前的學(xué)鋪墊，后面再利用學(xué)校的電腦桌排列情況引出乘法，學(xué)生很快的列出連加算式，我再引出更簡單的表示方式也就是乘法算式，并介紹乘法算式各部分名稱。學(xué)生經(jīng)歷由具體實物“4個2臺是多少”—4個2相加及算式—乘法算式的抽象過程，初步感受了乘法的具體的背景以及表示方法。后面我還課件出示了一排又一排的電腦桌，問假如有100個2可以怎么用乘法算式表示？學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，很快的就說出：100×2或2×100。從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，學(xué)生對加法算式改寫成乘法算式的掌握情況較好。
最后，我按排了鞏固練習(xí)，針對加法算式改寫成乘法算式，以及對乘法算式各部分名稱的認(rèn)識的鞏固。
課后，通過與各位老師們探討交流，我非常清楚地認(rèn)識到自己的教學(xué)還存在諸多不足，現(xiàn)反思如下：
1、有了“幾個幾相加”的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)乘法就水到渠成了，而且，學(xué)生在練習(xí)最后的將連加改寫成乘法的訓(xùn)練題時，解決相對輕松了。但是這樣的安排，使得本節(jié)課有些頭重腳輕的感覺，大部分的時間在學(xué)習(xí)認(rèn)識“幾個幾相加”，后面才引出本節(jié)課的乘法。我認(rèn)為在例題1就可以引出乘法算式，譬如：可以課件出示4個2只、5個2只、6個2只…如果有很多很多個2只，這時候?qū)戇B加算式可能就不方便，這個時候?qū)W生肯定遇到困惑，那么我就可以引出乘法算式，直接就可以切入主題。但是這必須要建立學(xué)生在算兔、雞有“幾個幾相加”的基礎(chǔ)上。這樣可以避免這節(jié)課頭重腳輕的情況。
2、學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待加強(qiáng)，幾個精彩的回答只局限在那幾個優(yōu)秀學(xué)生中，所以，為了教學(xué)的節(jié)奏，忽視了對班級多數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學(xué)中要注意的。
3、學(xué)生參與的范圍不夠廣，個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外，組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。
4、整節(jié)課的時間把握不夠好，導(dǎo)致鞏固練習(xí)時間比較倉促。
小編精心
本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到“幾個幾相加用乘法”，讓學(xué)生體會到“幾個幾相加”。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，有的運用已有數(shù)數(shù)經(jīng)驗按群數(shù)或逐個數(shù)，還有的說出了幾個相同數(shù)連加的算式。雖然在100以內(nèi)的加法中，學(xué)生比較熟悉的是兩個數(shù)相加和三個不相同的一位數(shù)連加，對幾個相同數(shù)連加沒有接觸，但生動有趣的情境喚醒了學(xué)生的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗的積累，自覺地把知識遷移，在解決幾個相同數(shù)相加的問題中獲得探索的樂趣與成功的體驗。
在看圖按群數(shù)出雞、兔的數(shù)量，列加法算式計算數(shù)量后，又引導(dǎo)學(xué)生觀察比較各算式的異同，再用自己的語言說一說等教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生對“幾個幾相加”的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生逐步理解幾個相同數(shù)連加算式的含義，加深學(xué)生對幾個幾相加算式的理解。
低年級學(xué)生的思維更是如此，動手操作是他們思維的源泉與起點，通過動手操作，把活動中積累的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成豐富的表象，是促使學(xué)生自主探索發(fā)展思維的有效手段。因此，在認(rèn)識了“幾個幾相加”后的試一試中，安排了“擺一擺，填一填”，讓學(xué)生實際動手操作，在操作和觀察中進(jìn)一步感知“幾個幾相加”的含義。經(jīng)過一節(jié)課數(shù)下來，絕大多數(shù)學(xué)生都能看圖得出幾個幾相加，并正確列出乘法算式。
乘法認(rèn)識教學(xué)反思(篇2)
本課內(nèi)容主要教學(xué)乘法的初步認(rèn)識，因為是初次認(rèn)識乘法，教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，有層次的組織學(xué)生認(rèn)識乘法的活動。
在教學(xué)過程中主要存在以下問題：
1、乘法的讀法孩子們會讀，也讓練習(xí)了，比如2×7=14讀作：2乘7等于14，沒讓孩子寫一寫，導(dǎo)致寫作業(yè)的時候出現(xiàn)問題，數(shù)字寫成了漢字;
2、由于考慮到時間關(guān)系和課堂紀(jì)律，沒有讓孩子準(zhǔn)備小棒，學(xué)生沒能參與到動手的過程中去，只是讓孩子畫了畫，最好還是應(yīng)該讓每一個學(xué)生都去擺一擺，在操作中豐富對幾個幾相加的認(rèn)識，進(jìn)而鞏固對乘法含義的理解。
在以后的教學(xué)中我要注意的問題是：是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生說話準(zhǔn)確，完整。在課后練習(xí)中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注意練習(xí)的層次安排，力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識水平。再就是信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講?？傊?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
乘法認(rèn)識教學(xué)反思(篇3)
這一單元的核心內(nèi)容是認(rèn)識、理解、掌握“求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法計算。”二年級學(xué)生雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但已有生活經(jīng)驗中很少用“幾個幾”進(jìn)行描述；學(xué)習(xí)加法的過程中，雖算過同數(shù)連加，但并不要求說出是幾個幾。由于二年級學(xué)生是初次接觸乘法，認(rèn)識“幾個幾”，接受新知有個過程。在教學(xué)中，必須通過不同的情境和實例，幫助學(xué)生積累足夠的形象感知，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些不同實例的相似之處，從而在腦中建立起乘法意義。為了幫助學(xué)生認(rèn)識“幾個幾”，在本課的教學(xué)過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生在在具體情境中形成對“幾個幾”的感性認(rèn)識。讓學(xué)生觀察教材上的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生概括：小兔每2只一組，每組就是1個2只，兩組就是2個2只，三組就是3個2只……；再讓學(xué)生用小棒擺一擺，并說說：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個幾根小棒？…….然后組織學(xué)生畫一畫：每3個圓圈一組，畫5組，是幾個幾？你能用三角形畫出4個3嗎？……
乘法認(rèn)識教學(xué)反思(篇4)
乘法的初步理解是在學(xué)生理解加法的意義和掌握乘法的計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的加減法。它是乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是學(xué)習(xí)乘法公式的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的乘法計算和應(yīng)用的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重點是初步理解乘法的意義，理解乘法與加法的關(guān)系。乘法起源于加法，加法分為兩種情況：相同的加數(shù)和不同的加法。讓學(xué)生認(rèn)識到用乘法公式表示同一個加數(shù)更容易，從而產(chǎn)生乘法的必要性，理解乘法的意義。
在課堂上，首先給出三張圖片：（1）每組有兩張光盤，五組（2）每個袋子有五顆星和三個帶（3）每個盤子有三個蘋果和四個盤子。首先，讓學(xué)生討論數(shù)字的含義，數(shù)數(shù)數(shù)字，并找出總數(shù)。列出并計算連續(xù)加法公式后，及時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察三個公式。你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生有時間獨立思考，分組討論，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述。根據(jù)經(jīng)驗，這些加法公式的加數(shù)是相同的，老師會說所有的加數(shù)都是相同的，可以說是相同的加數(shù)。這些公式是幾個相同的加數(shù)之和。
當(dāng)加數(shù)相同時，加法公式可以改寫為乘法公式。介紹方法：首先在加法公式中找到相同的加法，然后計算幾個相同的加法，并在中間寫乘法器符號。您也可以先寫幾個相同的加數(shù)，然后再寫相同的加數(shù)。在重寫了幾個公式之后。教師注：當(dāng)加數(shù)相同時，你可以寫加法和乘法。100個2的總和是多少？你寫加法還是乘法？為什么不寫一個加法？似乎用乘法計算幾個相同的加數(shù)之和更容易些。使學(xué)生認(rèn)識到乘法的必要性。
在本課中，首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法，然后讓學(xué)生體驗同數(shù)連續(xù)加法的特點，為理解乘法的必要性做準(zhǔn)備，讓學(xué)生體驗知識生成的過程和自主建構(gòu)知識的過程。
其次，在指導(dǎo)學(xué)生計算同一個加數(shù)之和時，他們會遇到加上多少個100個加數(shù)的問題，這樣學(xué)生可以在數(shù)學(xué)活動中積累經(jīng)驗，感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性。
唯一的缺點是這門課忽視了一年級學(xué)生的注意力時間。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該用更多的小獎品來激發(fā)和鼓勵學(xué)生的注意力。
乘法認(rèn)識教學(xué)反思(篇5)
課時1課時
所屬教材目錄冀教版二年級上冊第三章第1節(jié)
教材分析
要求學(xué)生初步認(rèn)識乘法，掌握乘法所表示的意義和讀法。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)了100以內(nèi)加減法混合運算以后學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了扎實的加法基礎(chǔ)。同時學(xué)好本節(jié)內(nèi)容也為學(xué)習(xí)乘法口訣表打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的連加和連減。對于求幾個相同加數(shù)的和，有扎實的計算基礎(chǔ)。更容易理解和學(xué)習(xí)乘法的意義。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
初步認(rèn)識乘法，知道乘法比加法簡便，掌握乘法的意義和讀法。
過程與方法目標(biāo)
通過對比法認(rèn)識乘法，掌握乘法的意義和讀法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過對比法學(xué)習(xí)，認(rèn)識乘法比加法簡便。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點
重點
理解并掌握乘法算式的意義和讀法。
難點
理解并掌握乘法算式的讀法。
教學(xué)策略與設(shè)計說明
通過連加算式的舉例引出乘法的意義。通過對比法理解乘法比加法簡便。
教學(xué)過程
一，復(fù)習(xí)舊知（5分鐘）
老師在黑板上列出連加算式：
3+4+5=10+20+30=
2+2+2=5+5+5=
師巡視學(xué)生計算情況，并適當(dāng)予以糾正。
二，探究新知（15分鐘）
大家觀察上面四個連加算式有什么不同的地方？
師引導(dǎo)學(xué)生回答后，引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天我們來學(xué)習(xí)如何更簡單的求幾個相同加數(shù)的和。
師板書：
4+4+4+4+4=
此算式可寫成4×5=
3+3+3+3+3=
此算式可寫成3×5=
像這樣求幾個相同加數(shù)的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算，用乘法計算比較簡便。
4+4+4+4+4
5個4相加，可以寫成4×5或5×4。
讀作：4乘5或5乘4。
三，課堂鞏固練習(xí)（5分鐘）
5+5+5+5+5+5
寫成乘法算式是（），
讀作（）
點名四個學(xué)生上黑板計算，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。
四，課堂小結(jié)2分鐘
今天我們初步認(rèn)識了乘法，學(xué)習(xí)了乘法的意義和讀法。求幾個相同加數(shù)的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算，我乘法計算比較簡便。
五，布置作業(yè)1分鐘
完成本節(jié)書上課后題。
板書設(shè)計
乘法的認(rèn)識和意義
4+4+4+4+45個4相加
可寫成4×5或5×4。讀作：4乘5或5乘4。
教學(xué)反思
我對本節(jié)課比較滿意，課堂調(diào)動了學(xué)生的積極性，通過對比法，讓學(xué)生直觀感受乘法比加法簡便，學(xué)生容易掌握。我最滿意的地方是每個學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)，都想上黑板做算式題。本節(jié)課總體上達(dá)到了我期望的水平，但也有不足之處。在鞏固練習(xí)階段，部分學(xué)生容易把乘法算式讀錯。例如：5×6。部分學(xué)生讀作：五乘六或者5乘6等于30。這些都是錯誤的讀法。原因如下：1，學(xué)生把乘法算式的讀法和100以內(nèi)數(shù)的讀法混淆；2，算式中沒有的數(shù)想當(dāng)然地讀出來。如果我重新上這節(jié)課，我會特別強(qiáng)調(diào)乘法算式讀法中數(shù)字要小寫，沒有的數(shù)不要讀。辨別5×6和5×6=30的讀法不一樣。
乘法認(rèn)識教學(xué)反思(篇6)
一、創(chuàng)設(shè)了趣味的情境，營造了愉快的氛圍
知識構(gòu)成過程的探索是一節(jié)課的重中之重，它關(guān)系到學(xué)生對知識點的理解和掌握。程教師從用小棒擺圖案的游戲入手，先讓學(xué)生動手?jǐn)[一個你喜歡的圖案，然后經(jīng)過在規(guī)定的時間內(nèi)擺一擺你喜歡的那個圖案，學(xué)生興趣高漲，從而活動主動，教師引導(dǎo)學(xué)生看一看一個圖案用幾根，這么多個圖案用幾根很自然的引出讓學(xué)生寫一寫加法(連加)算式。
成功之處：
我在教《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動，先讓學(xué)生擺2個三角形。很多學(xué)生就會用已有的知識經(jīng)驗一個一個的擺，并且他們明白一個三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識用加法來算3+3=6根。然后又提問：此刻要你們擺9個三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27，很繁瑣。這時候抓住機(jī)會引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動中獲得了豐富的經(jīng)驗和表象，感悟出了如果加數(shù)相同時能夠用乘法來計算的道理。
二、注重了知識構(gòu)成過程的探索
給學(xué)生必須的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)取投入，思維十分活躍，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原先的算式變得簡便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。
之后教師根據(jù)6個3相加這個算式制造了一個懸念，如果擺100個3一共用多少根小棒使學(xué)生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法那該多好啊”，這時候，教師讓學(xué)生合作討論“有什么好的辦法來使長的加法算式變短。這種討論是有效的。
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思教學(xué)反思21.《乘法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思。在方案設(shè)計時，遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。
經(jīng)過供給信息豐富的游樂園場景，讓學(xué)生提出問題，并用乘法知識解決問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活中的聯(lián)系，學(xué)生的本事得以發(fā)展。
三、教學(xué)過程充分體現(xiàn)了新課程的理念。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解了相同的加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，有了這些以后，最終引出把加數(shù)相同的算式改寫成乘法算式比較簡便，整個過程是在學(xué)生不斷探索、思考和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。成功的突破了本節(jié)課的難點。
聽了戎教師執(zhí)教的《乘法的初步認(rèn)識》一課，深受啟發(fā)，這節(jié)課是二年級上冊的資料，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，所以十分重要。教師借助了用小棒擺圖案的游戲和課本的情境圖，大膽放手讓學(xué)生合作交流，取得了十分好的教學(xué)效果?？v觀這節(jié)課，給我印象深刻的有以幾個方面。
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思9.經(jīng)歷乘法概念的構(gòu)成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學(xué)生逐步認(rèn)識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察比較加法和乘法算式，強(qiáng)調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個幾相加的時候用乘法十分簡便。
針對這種狀況我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，設(shè)計的學(xué)習(xí)活動一方面要具有必須的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性;但另一方面又不能以僅有少數(shù)學(xué)生能解答的問題情境來作為普遍要求，而應(yīng)當(dāng)設(shè)計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。
一開始學(xué)生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的學(xué)生比較聰明，可能從輔導(dǎo)班上明白了乘法，也有了必須的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。
創(chuàng)設(shè)了用小(十六年前的回憶教學(xué)反思)棒擺圖案的游戲這一情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且用這一情境貫穿課的始終，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種簡便愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種簡便愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。
本節(jié)課教學(xué)的各個層次做到了趣味化、情感化、活動化、自主化、生活化和開放化。明確了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，注重讓學(xué)生動口、動手、動腦，既訓(xùn)練了語言表達(dá)，有發(fā)展了多項思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，也幫忙學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心，取得了較好的教學(xué)效果。
對于《乘法的初步認(rèn)識》這一課，還有一點小意見。在整個教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白乘法是加法的一種簡便方式，也就是乘法是加法的另一種表現(xiàn)形式。對于不一樣加數(shù)的加法是不能改寫成乘法的。加深乘法的意義理解。
四、設(shè)計了有效的練習(xí)
本節(jié)課在設(shè)計時主要是以貼近學(xué)生實際的游樂園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含著豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，之后經(jīng)過學(xué)生的動手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會乘法的意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運用。
不足之處：
關(guān)注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情景：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之構(gòu)成“差生”是必然的。
乘法認(rèn)識教學(xué)反思(篇7)
認(rèn)識“幾個幾”，是認(rèn)識乘法的直接基礎(chǔ)，也是以后解決“幾個幾”是多少實際問題的重要前提，因此認(rèn)識“幾個幾”對于乘法學(xué)習(xí)十分重要，也影響以后的除法學(xué)習(xí)。但在學(xué)生的認(rèn)識和經(jīng)驗里，對“幾個幾”的概念基本沒有或十分缺乏，這是因為學(xué)生在生活里很少接觸或注意過這種“幾個幾”的具體情境，這是學(xué)生建立乘法概念和解決乘法簡單實際問題的主要障礙之一。因此，創(chuàng)設(shè)的情境里讓學(xué)生觀察兔有幾個2只，雞有幾個3只，接著邊指圖邊依次數(shù)一數(shù)，具體感受“幾個幾”，對于認(rèn)識“幾個幾”就有了重要的支點。接著，通過情境圖引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式，有“幾個幾”，把直觀認(rèn)識的“幾個幾”抽象成同數(shù)連加算式。所以認(rèn)識乘法第一步，就是要學(xué)會數(shù)“幾個幾”，理解“幾個幾相加”得多少的含義，這在很大程度上會影響乘法概念的建立和以后乘法應(yīng)用的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程中，我還通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、填一填的活動，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“幾個幾”和“幾個幾相加”；讓學(xué)生看，再說說怎樣列算式，強(qiáng)化“幾個幾”的表象，深化認(rèn)識，感受它們的特點，使接下來的認(rèn)識乘法具有知識與經(jīng)驗的支撐。
最后在認(rèn)識乘法的設(shè)計中，我把加法算式和乘法算式進(jìn)行了對比，使孩子們的興趣越來越濃厚。為了讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動學(xué)習(xí)乘法的愿望，我又設(shè)計了讓孩子們討論“加法和乘法，你更喜歡用哪種方法？”。通過討論，孩子們實實在在地看到了用乘法來表示“幾個相同加數(shù)的和”確實比加法快，想學(xué)習(xí)乘法的熱情就會自然地迸發(fā)出來。這樣，就有利于提高數(shù)學(xué)的有效性，讓孩子對乘法的感受更深刻。
乘法認(rèn)識教學(xué)反思(篇8)
通過低段組教師的交流與討論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課，我覺得也是給我一次煅練的機(jī)會。經(jīng)過兩次的教學(xué)后，感受頗多，現(xiàn)反思如下：
"乘法的初步認(rèn)識"是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。這個內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別：老教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，感悟乘法的意義。"乘法的初步認(rèn)識"是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象。在設(shè)計方案時，我思考如何實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的"要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程"。因此，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們在教學(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自主動手操作，觀察，探究，思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會乘法的意義呢？
一，創(chuàng)設(shè)情境，參與活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的動畫片來進(jìn)行導(dǎo)入，并提出問題，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。
二，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識相同加數(shù)。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動中，使學(xué)生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們積極主動地思考：怎樣讀簡便再讓學(xué)生通過小組合作交流，自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況，適時地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。
三，應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動中練習(xí)，在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。
四，學(xué)生小結(jié)，暢談收獲，前后呼應(yīng)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生自己對知識進(jìn)行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。
但課無完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點得不夠多，不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于幾個幾的理解還沒有到位。還有在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的評價與練習(xí)的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時，練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮，有點走過場的味道。在第二次教學(xué)時雖然注意到了這一點，但處理得還是有點倉促。在時間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切。
乘法認(rèn)識教學(xué)反思(篇9)
九月一號開學(xué)，我作為一名新教師，已正式走上講臺。開學(xué)第一課，我是非常的緊張，從前天晚上到上課前我都一直心里忐忑。等到上課鈴響，我走進(jìn)教室了，心里的那塊石頭頓時落地了?？吹酵瑢W(xué)們那真摯純正的眼神，還有坐的筆直的身姿，我感覺只要自己按照準(zhǔn)備的講課，沒有什么做不好的，很順利的一節(jié)課上下來了。我課后一直反思，從這兩天的上課情況來看，整體課堂過程還比較順利，任務(wù)也完成了，但我也發(fā)現(xiàn)了我有一些困惑，也發(fā)現(xiàn)一些不足。
小學(xué)生相對于初中生、高中生來說，他們在課堂上會非常的積極，舉手回答問題也是相當(dāng)?shù)嫩x躍，教師容易調(diào)動氣氛。但是相反的小學(xué)生自制力差，一節(jié)課四十分鐘，到課快結(jié)束時，學(xué)生就變得有點疲勞，注意力不集中，尤其是在數(shù)學(xué)課上。我明顯感覺在一節(jié)課最后要一直維持紀(jì)律，讓他們集中注意力，認(rèn)真聽講。對于這方面我處理的還不是那么的好，沒有能使學(xué)生一節(jié)課都全神貫注。
數(shù)學(xué)課上有動手操作的部分，讓學(xué)生們自己動手?jǐn)[小棒。當(dāng)我讓他們動手操作時，學(xué)生們開始講話，會下位子，開始出現(xiàn)小問題，等我進(jìn)入下一問題，有少數(shù)學(xué)生沒有很快恢復(fù)到聽講的過程中，還對擺小棒意猶未盡。對于這一點我也沒有調(diào)控好。
每一節(jié)課四十分鐘，我基本任務(wù)是能夠完成，但是最后有些時間緊湊，沒能做到游刃有余。對于課堂上前兩個問題的改進(jìn)也許時間就沒那么緊了。
以后，備課要考慮周全，時間合理分配，既要保證學(xué)生學(xué)到知識，也要讓學(xué)生快樂的學(xué)，不要讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太枯燥。平時的時候我會找點小游戲在課堂上做?？沼鄷r間去聽其他老師的課，學(xué)習(xí)如何控制課堂，如何維持課堂紀(jì)律，保證知識與趣味學(xué)習(xí)的結(jié)合。
乘法認(rèn)識教學(xué)反思(篇10)
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，本人能注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
1、在課堂教學(xué)中運用了多種教學(xué)方法和手段，來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。
如設(shè)計觀察“游樂場”的畫面，讓學(xué)生主動去思考，去探索，去實踐同時又注重讓學(xué)生動口，動手，動腦，即訓(xùn)練了語言表達(dá)，又發(fā)展了多項思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生多維的，主體的，開放的思維能力。
2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。本節(jié)課是通過由一般的加法算式（加數(shù)不同的加法算式），過度到有相同加數(shù)的特殊的加法算式，并且是說出幾個相同加數(shù)連加和是多少，在課堂上讓學(xué)生列出算式如：
4+4+4+4+4+4+=24
5+5+5+5=20
3+3+3+3+3=15
之后，讓學(xué)生感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不方便，學(xué)生要求能不能用簡單一點的算法來進(jìn)行計算。讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的重要性。由幾個相同加數(shù)和的簡便計算可以用乘法計算。
這節(jié)課存在的不足之處，是課前沒有充分地估計大派到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學(xué)習(xí)效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計算錯誤的問題仍然十分嚴(yán)重，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提高學(xué)生的計算正確率，特別是小學(xué)一、二年級培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，確實是非常重要的。第三是沒有讓孩子動手?jǐn)[自己喜歡的圖形，因為怕擺的時間過長，影響重點知識的講解，以后要努力解決這個問題。
乘法認(rèn)識教學(xué)反思(篇11)
（1）感受“相同加數(shù)”的連加算式。一開始的時候我的設(shè)想在給出一些連加算式后問學(xué)生:“你能把這些連加算式分成兩類嗎？”學(xué)生的答案也許會千奇百怪，比如得數(shù)是單數(shù)或者是雙數(shù)進(jìn)行分類等，我覺得這樣雖然能給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的時間，但是我覺得還是要為這節(jié)課的重難點服務(wù)，所以在這里我選擇了兩個連加算式，分別問學(xué)生這些加數(shù)相同嗎？請小朋友們根據(jù)加數(shù)的特點把其分成兩類，分好之后再追問：“你發(fā)現(xiàn)加數(shù)有什么特點”，讓學(xué)生感受“加數(shù)相同”，這為感知“幾個幾”相加以及乘法的含義作了很好了鋪墊。
（2）感受“幾個幾相加”。通過創(chuàng)設(shè)動物學(xué)校的活動情境，小朋友的興趣被激起了。幾個幾對學(xué)生來說是個難點，所以在這里我愿意多用點時間，把“想想做做”第3題用○擺一擺的操作過程移到了這里，這兩小題的比較，能讓學(xué)生更明確了解幾個幾是如何看的，“幾個幾”中前后兩個“幾”分別表示什么意思，這樣加強(qiáng)了理解，這為乘法做了鋪墊。
（3）認(rèn)識乘法。比較黑板上的連加算式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些連加算式的加數(shù)相同，相同加數(shù)的加法算式我們可以用幾個幾來描述，幾個幾我們可以用乘法算式來表示，這樣做的目的是為了讓學(xué)生對于乘法的含義能夠理解得深刻些。在乘法算式的讀法上有部分小朋友大概受家長的影響，把“×”讀作了乘以。
（4）鞏固練習(xí)。時間上比較緊，這些練習(xí)匆忙而過。一來這些內(nèi)容在時間上本身比較緊；二來有個班級多媒體設(shè)備出現(xiàn)了問題；三來自己的廢話還是較多。
乘法認(rèn)識教學(xué)反思(篇12)
《認(rèn)識乘法》是蘇教版二年級上冊第三單元的內(nèi)容，是表內(nèi)乘法的第一課時，本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識乘法，能正確讀寫乘法算式，能正確將連加算式改寫成乘法算式，初步體會乘法在生活中的應(yīng)用，并且本節(jié)課還要注意對學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、動手操作能力的培養(yǎng)。本課的重難點是學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。突破這個難點的關(guān)鍵在于學(xué)生對“幾個幾”的理解。
首先：我利用主題情境圖，引出“幾個幾”，那么我先讓學(xué)生觀察情境圖并算出兔有多少只？雞有多少只？因為在學(xué)生的認(rèn)識和經(jīng)驗里，對“幾個幾”的概念基本沒有或十分缺乏，因此我進(jìn)一步的引導(dǎo)兔有幾個2只？雞有幾個3只？初步體會“幾個幾”。然后再引導(dǎo)列加法算式，2+2+2=6（只）；3+3+3+3=12（只），這是實物“幾個幾”與乘法算式之間的中介和過度。主要是把直觀認(rèn)識的“幾個幾”抽象成同數(shù)連加算式，理解“幾個幾相加”得多少的含義，為進(jìn)而抽象成乘法算式、認(rèn)識乘法含義做好準(zhǔn)備。
其次，我讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺小木棒、數(shù)一數(shù)、填一填，讓學(xué)生進(jìn)一步的感受“幾個幾”和“幾個幾相加”，讓學(xué)生列式計算；的擺法，讓學(xué)生列式計算，加深對“幾個幾相加”的認(rèn)識。后面緊接著我設(shè)計一題讓學(xué)生數(shù)一數(shù)猴子一共有多少只？學(xué)生有不同的方法計算，可以橫著數(shù)有“幾個幾相加”，也可以豎著數(shù)有“幾個幾相加”；感受“幾個幾相加”這類問題的特點。
有了前的學(xué)鋪墊，后面再利用學(xué)校的電腦桌排列情況引出乘法，學(xué)生很快的列出連加算式，我再引出更簡單的表示方式也就是乘法算式，并介紹乘法算式各部分名稱。學(xué)生經(jīng)歷由具體實物“4個2臺是多少”—4個2相加及算式—乘法算式的抽象過程，初步感受了乘法的具體的背景以及表示方法。后面我還課件出示了一排又一排的電腦桌，問假如有100個2可以怎么用乘法算式表示？學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，很快的就說出：100×2或2×100。從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，學(xué)生對加法算式改寫成乘法算式的掌握情況較好。
最后，我按排了鞏固練習(xí)，針對加法算式改寫成乘法算式，以及對乘法算式各部分名稱的認(rèn)識的鞏固。
課后，通過與各位老師們探討交流，我非常清楚地認(rèn)識到自己的教學(xué)還存在諸多不足，現(xiàn)反思如下：
1、有了“幾個幾相加”的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)乘法就水到渠成了，而且，學(xué)生在練習(xí)最后的將連加改寫成乘法的訓(xùn)練題時，解決相對輕松了。但是這樣的安排，使得本節(jié)課有些頭重腳輕的感覺，大部分的時間在學(xué)習(xí)認(rèn)識“幾個幾相加”，后面才引出本節(jié)課的乘法。我認(rèn)為在例題1就可以引出乘法算式，譬如：可以課件出示4個2只、5個2只、6個2只…如果有很多很多個2只，這時候?qū)戇B加算式可能就不方便，這個時候?qū)W生肯定遇到困惑，那么我就可以引出乘法算式，直接就可以切入主題。但是這必須要建立學(xué)生在算兔、雞有“幾個幾相加”的基礎(chǔ)上。這樣可以避免這節(jié)課頭重腳輕的情況。
2、學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待加強(qiáng)，幾個精彩的回答只局限在那幾個優(yōu)秀學(xué)生中，所以，為了教學(xué)的節(jié)奏，忽視了對班級多數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學(xué)中要注意的。
3、學(xué)生參與的范圍不夠廣，個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外，組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。
4、整節(jié)課的時間把握不夠好，導(dǎo)致鞏固練習(xí)時間比較倉促。
小編精心