一名合格的人民教師應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在的教師會(huì)越來(lái)越多的接觸到編寫教案。教案，是教師一堂課教育進(jìn)程的表現(xiàn)。那么有沒(méi)有值得我們借鑒的教案呢？你也許需要"運(yùn)算教學(xué)反思"這樣的內(nèi)容，為防遺忘，建議你收藏本頁(yè)！
運(yùn)算教學(xué)反思 篇1
這一單元的目標(biāo)是這樣定的：1。使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。2。讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。3。使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來(lái)看，應(yīng)該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問(wèn)題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)看，兩樣都已初步的感受過(guò)，但又不是很深入，如：四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過(guò)，但不是很多（但有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來(lái)教我真的曾不止一次的懷疑過(guò)。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問(wèn)題的能力太差，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問(wèn)題能力的欠缺。所以，這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)。
學(xué)生錯(cuò)誤：
不列綜合算式解決問(wèn)題。
四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。
差生理解問(wèn)題的能力有待提高。
差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。
提高空間：
教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫順序線”，即可增強(qiáng)形象感。
多鞏固練習(xí)，熟能生巧。
四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過(guò)程。其內(nèi)容占小學(xué)教學(xué)知識(shí)的主要位置，可見(jiàn)計(jì)算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的作用。在這一單元的教學(xué)中，教材創(chuàng)設(shè)了熱鬧的“冰天雪地”活動(dòng)情境，由此引出一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本單元的4個(gè)例題都呈現(xiàn)了學(xué)生不同的解題思路，以及整理混合運(yùn)算的畫面，以鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，積極思考，主動(dòng)解決問(wèn)題。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)，我充分利用教材提供的生活素材，把解決問(wèn)題與四則混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中明確先求什么，用什么方法計(jì)算；再求什么，又用什么方法計(jì)算；最后求什么，用什么方法計(jì)算。感受混合運(yùn)算順序的必要性，掌握混合運(yùn)算順序。
從學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看，還是有部分學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的掌握不過(guò)關(guān)，主要體現(xiàn)在：
①四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤，如24—8×2=16×2=32。
②理解問(wèn)題的能力有待提高，如李伯伯家養(yǎng)了42只雞，養(yǎng)鴨的只數(shù)是雞的一半，學(xué)生都知道是用42÷2來(lái)算雞的只數(shù)，課堂中我將這個(gè)題的條件改成“李伯伯家養(yǎng)了42只雞，養(yǎng)雞的只數(shù)是鴨的一半”，有一部分同學(xué)理解就出現(xiàn)了困難。
③少部分同學(xué)簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤，如39+11=40。
④抄題時(shí)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)的。
結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我要求學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中做到三點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生提高計(jì)算效率，同時(shí)養(yǎng)成自覺(jué)檢查作業(yè)的良好習(xí)慣。
一、做作業(yè)時(shí)認(rèn)真看題：抄寫在作業(yè)本上的數(shù)字、符號(hào)是否與課本上的一致，計(jì)算過(guò)程中數(shù)字、符號(hào)是否與上式一致。
二、檢查運(yùn)算順序有無(wú)錯(cuò)誤。
三、檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否合理。
事實(shí)證明這樣能有效的減少學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，優(yōu)化解題過(guò)程。
運(yùn)算教學(xué)反思 篇2
連除簡(jiǎn)便計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運(yùn)算定律和減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生理解并掌握“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積,也可以用這個(gè)數(shù)先除以第二個(gè)數(shù)再除以第一個(gè)數(shù)讓運(yùn)算變得簡(jiǎn)便”是教學(xué)的重點(diǎn)，因此我有意識(shí)地強(qiáng)化了“根據(jù)算式特點(diǎn)靈活運(yùn)用除法運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算?！边@也是本課的.難點(diǎn)。
這節(jié)課還有很多不足，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，我本來(lái)想讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例再次驗(yàn)證，但因?yàn)閷?duì)習(xí)題的選擇不是太合適，所以只驗(yàn)證了其中的一個(gè)規(guī)律，而對(duì)于第二個(gè)規(guī)律，習(xí)題卻不能完成驗(yàn)證，這一點(diǎn)是一個(gè)失誤，應(yīng)該進(jìn)行修正，如果把習(xí)題再認(rèn)真選一選效果一定要會(huì)好得多。
還有本節(jié)課教師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)不是很精練，不能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，驗(yàn)證結(jié)束后，學(xué)生得到連除的計(jì)算方法有三種，為了強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便計(jì)算，我應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)：“這三種方法，如果讓你選擇，你會(huì)選擇哪一種？”從而讓學(xué)生明白，解決問(wèn)題的方法有很多種，但要學(xué)會(huì)根據(jù)算式中的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，靈活選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。這也是我們的數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，可惜沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，很遺憾！
總之，本節(jié)課既有成功，又有不足，在第二次上課時(shí)，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取把這節(jié)課上的更完美！
運(yùn)算教學(xué)反思 篇3
1、重視情境的創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)源于生活”。課堂上從把6道題分成三類熟悉的生活情境入手，自然地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)本情境的創(chuàng)設(shè)也在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的思考，回顧梳理了舊知識(shí)。
2、利用各種變式訓(xùn)練，有坡度，有層次，由易到難，促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運(yùn)算順序規(guī)定的必要性與合理性，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中初步體會(huì)，逐漸學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)思辨，掌握技能。
3、突出算理，強(qiáng)化重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。學(xué)生剛學(xué)習(xí)兩步計(jì)算式題時(shí)，對(duì)運(yùn)算順序較難理解，往往難以靈活運(yùn)用，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。如引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會(huì)綜合算式的含義；又如在解決問(wèn)題一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算順序。
4、注重?cái)?shù)學(xué)思考堅(jiān)持讓學(xué)生在列出算式后說(shuō)說(shuō)先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。注意對(duì)同類題的比較，通過(guò)比較歸納出含兩級(jí)運(yùn)算的計(jì)算順序，有利于學(xué)生掌握。
5、重視對(duì)錯(cuò)誤的診斷及矯正教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，進(jìn)行辨析。學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要是
（1）格式問(wèn)題：等于號(hào)的對(duì)齊；
（2）運(yùn)算順序：學(xué)生在理解了運(yùn)算順序之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，學(xué)生往往是將后面的結(jié)果寫在前面。通過(guò)
（3）強(qiáng)調(diào)算法：算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；
（4）針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況展示，進(jìn)行糾錯(cuò)；
（5）算法強(qiáng)化練習(xí)進(jìn)行診斷及矯正。
6、本節(jié)課采用男女生爭(zhēng)奪紅旗來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，增加了課堂的趣味性，從而課堂效率提升，學(xué)生專注度提高。
改進(jìn)之處：
1、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。在做混合運(yùn)算時(shí)要教育學(xué)生養(yǎng)成：整體觀察—分清順序—認(rèn)真計(jì)算—全面檢查的習(xí)慣。
2、教學(xué)中時(shí)間把握不太好，有點(diǎn)兒前松后緊
3、直接用前面復(fù)習(xí)的算式進(jìn)行分類，不用學(xué)生出題，或把出題置，可以節(jié)省時(shí)間，留出時(shí)間進(jìn)行十分鐘的做題練習(xí)，并當(dāng)堂收回來(lái)批改，檢查學(xué)生是否掌握更好。
運(yùn)算教學(xué)反思 篇4
本單元的內(nèi)容有：加法運(yùn)算定律，包括加法交換律和加法結(jié)合律。乘法運(yùn)算定律，包括乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。
反思教學(xué)效果：學(xué)生對(duì)于加法和乘法的交換律掌握較好，可運(yùn)用這兩個(gè)定律對(duì)一步加法和乘法進(jìn)行驗(yàn)算?；灸軌蜢`活運(yùn)用。然而對(duì)于加法、乘法結(jié)合律則運(yùn)用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。細(xì)想有以下幾個(gè)原因：第一，學(xué)生現(xiàn)在只是能夠認(rèn)識(shí)，弄明白這三個(gè)運(yùn)算定律，還不明白這幾個(gè)運(yùn)算定律的作用和意義。（除了少部分思維敏捷的學(xué)生之外）第二，學(xué)生能正確的分析算式，并正確的運(yùn)用運(yùn)算定律，對(duì)學(xué)生的已有基礎(chǔ)提出了不少的考驗(yàn)，如42X25，運(yùn)用運(yùn)算定律計(jì)算這個(gè)算式，很多學(xué)生是把25分為20和5，這樣即使運(yùn)用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比，有很大的出入。這主要是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有完全形成25X4得100這個(gè)重要的因素造成的。這里簡(jiǎn)單的描述為數(shù)學(xué)“數(shù)感”吧，還有125和8得1000一樣。第三，有的學(xué)生甚至運(yùn)用運(yùn)算定律折騰了一番又回到了原來(lái)的算式。
綜上所述，解決辦法只能是多練，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在不斷的練習(xí)過(guò)程中，體會(huì)應(yīng)該如何運(yùn)用運(yùn)算定律。
運(yùn)算教學(xué)反思 篇5
這主要從學(xué)校自身來(lái)作大文章，其主要途徑就是發(fā)揮校本教研的作用四則運(yùn)算教學(xué)反思。
四則運(yùn)算教學(xué)反思:如何引領(lǐng)教師把教研走向課堂教學(xué)，解決實(shí)際問(wèn)題？小數(shù)四則運(yùn)算教學(xué)反思分?jǐn)?shù)混合四則運(yùn)算教學(xué)反思
首先教師要有自主的學(xué)習(xí)意識(shí)四則運(yùn)算教學(xué)反思、自主的反思習(xí)慣；學(xué)校要發(fā)揮教研組和教師群體間認(rèn)真研討的氛圍與平臺(tái)，實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中諸多問(wèn)題的自主研究，也就是要積極地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，從而達(dá)到引領(lǐng)教師把教研走向課堂教學(xué)，解決實(shí)際問(wèn)題，提升課改能力和教師的專業(yè)發(fā)展水平。
校本教研的主要途徑是自我反思、同伴互助、骨干教師引領(lǐng)四則運(yùn)算教學(xué)反思，聽(tīng)評(píng)課等方面從其操作主體來(lái)講就是教師個(gè)體、教師群體和骨干教師，聽(tīng)評(píng)課。因此，校本教研就是教師個(gè)體的自我反思、教師群體的同伴互助、骨干教師引領(lǐng)，聽(tīng)評(píng)課四者之間相互滲透、相互依賴，是一個(gè)不可或缺的統(tǒng)一體。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到教師把教研走向課堂教學(xué)，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校要促進(jìn)課程改革的深入開(kāi)展，促進(jìn)廣大教師專業(yè)化水平的提升，必須以自我反思、同伴互助和骨干引領(lǐng)、聽(tīng)評(píng)課等方面作為工作的切人點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)。
積極開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)四則運(yùn)算教學(xué)反思，可以是校內(nèi)教師互聽(tīng)互評(píng)，也可以是校級(jí)之間交流互動(dòng)。
把聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)作為教師教研走向課堂教學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)反思，解決實(shí)際問(wèn)題的切入點(diǎn)。以教研為抓手，以課堂教學(xué)改革為突破口，開(kāi)展課堂教學(xué)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。但不能盲目聽(tīng)課，可以分三步走,即骨干教師上課改示范引領(lǐng)課.新參加工作教師上匯報(bào)課,最后帶動(dòng)全體教師全員參與。
公開(kāi)課教學(xué)。組織骨干教師上示范課,由校級(jí)骨干教師上示范課，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課,發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)的作用。
全員參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。形成“人人上課，個(gè)個(gè)評(píng)課”，“一人上課，全員聽(tīng)課、全員評(píng)課”的教研氛圍。聽(tīng)評(píng)課時(shí)要求每一位教師上課前是否認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課堂上是否上好每一節(jié)課，課堂上教師教給學(xué)生學(xué)法是否有效，學(xué)生學(xué)會(huì)的程度是否顯著。來(lái)強(qiáng)化教師的課堂行為。聽(tīng)課教師一邊聽(tīng)、一邊思。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧，并做好聽(tīng)課記錄，為評(píng)課做好準(zhǔn)備。在評(píng)課環(huán)節(jié)，評(píng)課活動(dòng)由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任主持，教師參加評(píng)課，課堂教學(xué)蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。聽(tīng)課教師從“教與學(xué)”、“講與練”、“主導(dǎo)與主體”、“學(xué)知識(shí)與學(xué)做人”、“學(xué)知識(shí)與提高能力”的有效落實(shí)上進(jìn)行評(píng)議，評(píng)出了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并討論、研究了以何種形式來(lái)組合，又以何種形式來(lái)優(yōu)化會(huì)可能帶來(lái)顯著的教學(xué)效果。
跟蹤課堂教學(xué)成果，讓廣大教師以教研促課堂，以課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)強(qiáng)化自主研修。通過(guò)學(xué)習(xí)名師錄像視屏課堂，網(wǎng)絡(luò)研修等途徑加強(qiáng)教研課堂化的工作格局。
教師個(gè)體的自我反思。對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析的過(guò)程。自我反思是自我和教學(xué)的自我進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。在教學(xué)中，教師的自我反思可以根據(jù)時(shí)間，區(qū)分為課前、課中、課后三個(gè)階段。課前反思：是一種通過(guò)備課等進(jìn)行預(yù)設(shè)性的反思，這個(gè)階段的反思可以使教師的課堂教學(xué)行為更為有針對(duì)性、實(shí)施性。教師長(zhǎng)時(shí)間的課前反思，養(yǎng)成了課前預(yù)測(cè)、分析和反思的習(xí)慣，可以使教師的教學(xué)成為一種自覺(jué)的研究性的實(shí)踐活動(dòng)。課中反思：教師在課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行反思，可以處理和思考即時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，這樣能使課堂教學(xué)活動(dòng)得以高質(zhì)、高效、順利地進(jìn)行。養(yǎng)成在教學(xué)過(guò)程中的反思習(xí)慣，對(duì)教師的教學(xué)調(diào)控和教學(xué)應(yīng)變能力也是一個(gè)提高。課后反思：在結(jié)束課堂教學(xué)之后，及時(shí)并有效地回顧自己的教學(xué)活動(dòng)，批判性地反思自己教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，反思自己教學(xué)活動(dòng)中成功和失敗的原因，這樣也可以提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力，提高反思水平，長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以使教師成長(zhǎng)為一名反思型教師。
重視教研組互助。自我反思是校本教研的前提條件，而教研組互助則是校本教研的基基礎(chǔ)。校本教研強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，大膽提出自己的想法與意見(jiàn)，形成相互交流經(jīng)驗(yàn)、相互切磋心得的研究團(tuán)隊(duì)。在教研組互動(dòng)中共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。
積極開(kāi)展課例研究，定期開(kāi)校本教學(xué)研討會(huì)，并注重“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”，鼓勵(lì)教師各抒己見(jiàn)，大膽批評(píng)，促進(jìn)教師與教師的對(duì)話，從而促進(jìn)全體教師的共同提高。
發(fā)揮學(xué)校骨干引領(lǐng)作業(yè)。校本教研是基于學(xué)校、以學(xué)校為單位進(jìn)行的，骨干教師是學(xué)校科研的先行者，在教研和課堂教學(xué)方面具有優(yōu)勢(shì)，可以為校本教研提供專業(yè)引領(lǐng)作用。
運(yùn)算教學(xué)反思 篇6
成功之處：
1、通過(guò)一家三口去“冰雪天地”游玩要買門票的情境圖引入，當(dāng)課件播放出這個(gè)圖片的時(shí)候，學(xué)生的眼球一下子就被吸引了，學(xué)生特別喜歡，積極的投入到了這節(jié)課中，認(rèn)真的思考起老師提出的問(wèn)題。
2、在本節(jié)課的練習(xí)中設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的小游戲，其實(shí)就是平時(shí)學(xué)生所做的連線題，我設(shè)計(jì)成了幾個(gè)小帽子，讓學(xué)生分別戴在頭上，來(lái)找和自己的計(jì)算順序相同的。通過(guò)這個(gè)游戲，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度廣了，平時(shí)不喜歡舉手的學(xué)生，小手也舉得高高的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也使枯燥的課堂變的活躍起來(lái)了，也使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。
3、注重對(duì)學(xué)生自學(xué)和合作能力的培養(yǎng)，本節(jié)課中對(duì)應(yīng)用的分析基本上都是由學(xué)生自己來(lái)提出，自己來(lái)分析的，這樣讓學(xué)生親自經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
不足之處：
1、在復(fù)習(xí)的時(shí)候用的時(shí)間比較多，使得后面的課程比較倉(cāng)促；
2、練習(xí)設(shè)計(jì)的不過(guò)多樣化，使得學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題就比較多。
總之來(lái)說(shuō)，本節(jié)課基本上學(xué)生對(duì)于新知識(shí)能有一個(gè)很好的理解，在今后的教學(xué)中我會(huì)把本節(jié)課中存在的不足的地方慢慢改正。
運(yùn)算教學(xué)反思 篇7
教學(xué)《四則運(yùn)算》，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算什么，再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的情況常會(huì)出現(xiàn)。單純的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
在本單元第一節(jié)課的教學(xué)中，我嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過(guò)程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的意義。在探索過(guò)程中，學(xué)生的思維是自主的，學(xué)生的選擇是開(kāi)放的，學(xué)生的表述也是多樣的。
反思本單元的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)的成功之處有以下幾方面：
1．注重學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
2．給予學(xué)生發(fā)展思維的空間，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán)。
3．計(jì)算教學(xué)因解決問(wèn)題而精彩，幫助學(xué)生逐步掌握解決問(wèn)題的步驟和策略。
例1、例2是在學(xué)生已會(huì)計(jì)算的基礎(chǔ)上總結(jié)概括運(yùn)算的順序，運(yùn)用學(xué)生感興趣的生活問(wèn)題情景，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主解決問(wèn)題。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式，進(jìn)一步掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略和方法，讓學(xué)生在充分感悟、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，效果好，但作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)沒(méi)有仔細(xì)讀題，發(fā)生不該有的錯(cuò)誤，還有的計(jì)算錯(cuò)誤，應(yīng)引起足夠的重視。絕大部分的同學(xué)能從例題中理解為什么先算乘除，后算加減，然后運(yùn)用正確的運(yùn)算順序計(jì)算。但個(gè)別孩子運(yùn)算順序弄不清，格式有錯(cuò)誤，需個(gè)別輔導(dǎo)。
讓學(xué)生在實(shí)踐中感知運(yùn)算順序，總結(jié)運(yùn)算順序，學(xué)生探索出了多樣化的解決策略，并能在運(yùn)用中創(chuàng)新，教學(xué)效果不錯(cuò)。出現(xiàn)的問(wèn)題：個(gè)別學(xué)生弄不清運(yùn)算順序，需個(gè)別輔導(dǎo)，個(gè)別學(xué)生第一步算好后忘了把剩下的部分按原來(lái)的位置照抄下來(lái)，有的同學(xué)計(jì)算正確率不高，需要找出其中的原因，對(duì)癥下藥。
關(guān)于0的運(yùn)算，加、減、乘學(xué)生很容易理解并能夠掌握，但除法中0的運(yùn)算，還是有困難，特別是0為什么不能作除數(shù)，學(xué)生不太容易理解，應(yīng)該多舉例，加深印象。
應(yīng)用題中季度的理解學(xué)生還有一定難度，應(yīng)該重點(diǎn)講解，同時(shí)復(fù)習(xí)好平均分的意義。
運(yùn)算教學(xué)反思 篇8
脫式注意幾個(gè)問(wèn)題:
1.格式可豎脫（等于號(hào)外齊），可橫脫（4+3－2=7－2=5就是橫脫）。
2.脫式的主要意思是把不算的部分落下來(lái)，注意不算數(shù)的脫式位置，和原來(lái)一致。即原在前仍在前，原在后仍在后。（如上圖紅圈內(nèi)做法不規(guī)范）。
3.列綜合式解決問(wèn)題，分步的變綜合的方法可以用:寫一，調(diào)二，三括號(hào)去想。寫一就是把分步一式先寫上，調(diào)二的意思是根據(jù)分步式二，調(diào)整新數(shù)在綜合式中的位置（可能在分式一前，也可能在分式一后），三括號(hào)，是指為保證分步一優(yōu)先計(jì)算，看需要把分步式一括起來(lái)嗎。（可能用，也可能用不上）
如:6+3=9，5×9=45，變綜合一的方法，一寫，寫上6+3（腦子里或草紙上），二調(diào)，因?yàn)榉植绞蕉?×9中，第一步的得數(shù)“9”在乘號(hào)后面，所以新參入算式5應(yīng)寫在6+3的前面:5×6+3。三括號(hào)是指我們?yōu)榱吮ＷC先算6+3，而它又出現(xiàn)在算式后面而且和乘法競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)先計(jì)算權(quán)，所以必須加括號(hào)，為5×（6+3）。
至于綜合算式的計(jì)算順序，現(xiàn)在出來(lái)三種情況:1先算括號(hào)里的，括號(hào)第一優(yōu)先。2.乘除優(yōu)于加減3.前后（無(wú)括號(hào)同級(jí)運(yùn)算，誰(shuí)在前先算誰(shuí)）
小編精心