一年級數(shù)學(xué)《前后》教學(xué)設(shè)計是由小編為您整理和分享的內(nèi)容，希望本文能為您的工作和生活提供助力。教師給予學(xué)生的不是現(xiàn)成的知識寶殿，而是鼓勵他們?nèi)プ銎龃u的工作，教他們建筑，教材的重點和難點一定要在教案中體現(xiàn)出來。教案可以幫助老師回顧和總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一年級數(shù)學(xué)《前后》教學(xué)設(shè)計 篇1
［教學(xué)內(nèi)容］
教科書第10頁的例題，第10～11頁想想做做的習(xí)題。
［教材簡析］
本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學(xué)生熟悉的教室場景，讓學(xué)生通過觀察，領(lǐng)會上下、前后的含義，認識上下、前后的方位，再組織學(xué)生領(lǐng)會物體之間的位置關(guān)系是相對的。想想做做通過看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述上下、前后位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識，同時使學(xué)生具有初步的空間觀念。
本課的教學(xué)重點是認識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
［教學(xué)目標(biāo)］
1在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。
2能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學(xué)會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識。
［教學(xué)過程］
一、談話引入，揭示課題
1觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么(黑板、講臺、課桌椅、小朋友)
2設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢
3揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)
二、討論交流，感悟新知
1出示主題圖教室。
提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方(教室)教室里有些什么(各小組推薦一名同學(xué)說一說)告訴學(xué)生圖中四個小朋友的姓名。
2討論交流。
(1)組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置小明在小軍的什么位置
(2)小組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面。
(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說小明在小軍的前面，又可以怎樣說
3分組討論。
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系
討論后匯報：
地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。
4聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，
如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。
如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。
5游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手：
上拍拍，下拍拍，
前拍拍，后拍拍，
你拍拍，我拍拍，
上、下、前、后認得準。
三、拓展應(yīng)用，深化提高
1想想做做第1題。
先讓學(xué)生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。
2想想做做第2題。
(1)按照指定的要求，學(xué)生獨立擺一擺。
(2)小組內(nèi)相互檢查擺得對不對。
(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。
3想想做做第3、4、5題。
情境1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)
小朋友，你能說說這些動物之間的位置關(guān)系嗎
小組討論后匯報。
情境2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊。
上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學(xué)，后面有幾個同學(xué)
情境3：(投影演示冰箱)
小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置，用上和下說一句話嗎
情境4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)
你能用今天所學(xué)知識說一說它們的位置關(guān)系嗎
小組交流后匯報。
四、總結(jié)評價
1今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)
先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家。
2回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。
［總評］
認位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題。具體地講，這節(jié)課的設(shè)計有以下幾個特點：
1緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生感悟上下、前后的位置關(guān)系。
2引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念。
3選用了觀察、討論、游戲等生動活潑的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在喜聞樂見中主動探索位置關(guān)系的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
4重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我評價能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對不對；小組成員間開展互幫活動，把擺得不對的地方糾正過來等等。
一年級數(shù)學(xué)《前后》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．在具體活動中，讓學(xué)生體驗、前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2．能確定物體、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。
3．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。
4．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點難點
能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。
教具、學(xué)具準備
各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景掛圖，課件。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知位置
師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1、汽車通過十字路口，行人在等待；2、汽車停止前進，行人通過斑馬線。）
二、探究新知
仔細觀察，理解位置
1．上、下。
師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）
師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。
師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）學(xué)生交流。
聯(lián)系實際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？
2、練習(xí)
把數(shù)學(xué)書放在課桌的中間，把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。
說一說，數(shù)學(xué)書上面是什么；你的雙手下面是什么。
3、前、后。
下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車繼續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？
學(xué)生交流。學(xué)生交流中出示板書：前后。
師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯(lián)系實際問：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書：前后）
4、練習(xí)
出示十二生肖的圖，讓學(xué)生說說誰排在最前面？誰排在最后面？誰排在誰的前面？誰排在誰的后面？
你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學(xué)的______，在這個同學(xué)的______（被念到的同學(xué)請站起來）從前往后數(shù)，他在第幾個，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個人，后面呢？
三、運用知識，鞏固練習(xí)
1、通過拍手游戲鞏固上下、前后的概念。
2、通過說反話深化對上下、前后的理解。
3、通過做一做體會上下、前后的相對性。
四、質(zhì)疑總結(jié)
今天我們學(xué)會了什么？（師指著板書）上、下、前、后在生活中經(jīng)常碰到，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學(xué)會了上、下、前、后、我們就要懂得在生活中進行應(yīng)用。
一年級數(shù)學(xué)《前后》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體活動中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。
4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)內(nèi)容：
人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準數(shù)學(xué)實驗教科書第二冊第5～9頁。
教具、學(xué)具準備：
各種動物圖片（猴、大象、公雞、獅子、小兔），多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情景，感知位置
師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（①汽車通過十字路口，行人在等待；②汽車停止前進，行人通過斑馬線。）
二、仔細觀察，理解位置
1.上、下。
師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）
師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。
師：請小朋友們仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）
學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃燈下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈上面是黃燈。）
聯(lián)系實際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室，有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？
2.前、后。
下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車繼續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？
學(xué)生交流。
師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。
聯(lián)系實際問：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學(xué)的，在這個同學(xué)的，從前往后數(shù)，他在第幾個，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個人，后面呢？
3.左、右
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己加加油。
師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手）
師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
師：請舉起你的右手。
師：左手、右手是對好朋友，團結(jié)起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。
要求學(xué)生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。
師：認識這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？
課間活動。
師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？
4.相向左、右。
師：現(xiàn)在請同學(xué)舉起右手。（教師面對學(xué)生也舉起右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學(xué)生爭執(zhí)）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關(guān)系，請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？
學(xué)生交流，感受左、右的相對性。
師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這時有兩上小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？兩個同學(xué)要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。
三、運用知識，鞏固練習(xí)
師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？
師：看到你們學(xué)得那么好，動物園里的小動物也想來參加我們的活動，請利用今天所學(xué)知識來給它們排排隊（猴、大象、公雞、獅子、小兔）。
按要求擺在桌上。先放猴，在猴右邊擺上大象，在猴左邊擺上公雞，在猴上邊擺上獅子，在猴下邊擺上小兔。
師：一共來了幾種動物？從左往右數(shù)，公雞排在第幾個？從右往左呢？
師小結(jié)：同一種動物，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。
師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。
展示擺的結(jié)果。（請3位同學(xué)介紹）
師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上的這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是請你運用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流）
小結(jié)：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？
四、小結(jié)
師：今天我們學(xué)會了什么？（師指板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學(xué)會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應(yīng)用。
一年級數(shù)學(xué)《前后》教學(xué)設(shè)計 篇4
課標(biāo)內(nèi)容
圖形與位置中物體的前、后相對位置與順序。
教學(xué)目標(biāo)
1、在具體情況中，讓學(xué)生體驗前、后的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
2、能確定物體前、后的位置與順序，并能用自己的語言表達。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。
4、讓學(xué)生獲得積極情感體驗。
重點難點
重點：前與后的位置與順序難點：物體前、后位置的相對性。
教學(xué)方法
情境教學(xué)，游戲。
教學(xué)用具
投影儀、幻燈片、車站站牌。
教
學(xué)
過
程
一、結(jié)合奧運盛事，引入新課
師：小朋友們，20xx年奧運會在希臘雅典舉行，動物們說，那我們也得舉辦一次森林運動會（出示課題）。
二、觀察討論，理解前面和后面。
1、師出示投影：小動物賽跑投影。
①師：第一場比賽是100米賽跑，隨著發(fā)令槍嘣的一聲，小動物們沖了出去。你來當(dāng)評論員，說說比賽情況。
生：觀察圖，把看到的情況表述出來。
師：鹿在最前面，誰在它的后面？
（可以是個體，比如松鼠，也可是集體，如后面四種動物；可以是相鄰的，如松鼠，也可不是相鄰的，如烏龜。）
②師：小朋友們，你們還能提出有關(guān)的問題嗎？
③你能不能估計一上，這些小動物繼續(xù)往前跑，比賽的結(jié)果會是怎樣的？
2、賽車比賽：
師：在賽場的另一處，也正舉行激烈的汽車拉力賽，發(fā)生了什么情況，哪位小朋友給介紹一下？
（生觀察圖，可能提出：小貓跑在第1，教師引導(dǎo)小貓開的是2號車，也可以說：2號車跑在第1），
同桌之間互相介紹，再向大家匯報。
師：教師給大家提個問題：12號車在幾號車的后面，在幾號車的前面？
導(dǎo)入新課的生活化、實際化、情境創(chuàng)設(shè)的自然化。
學(xué)生成為角色扮演者，更能進入狀態(tài)。
讓學(xué)生對集體和個體的概念進行初步感知。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識
啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散、求異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。
允許學(xué)生自由發(fā)展，但是在師引導(dǎo)下的有目的性的發(fā)展。
教學(xué)過程
三、找前、后的活動。
1、教師請3名同學(xué)上臺（面朝門）
師：誰在最前面？誰在最后面？誰在誰的前面，在誰的后面？（向后轉(zhuǎn)）。
變化方向后，其他同學(xué)再觀察。
2、師：你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（前面的變成后面，后面的變成了前面）
3、活動：自己邀上幾個同學(xué)排成一隊，說說看（向后轉(zhuǎn)）又說說看。（用上句式：我在XX的前面，又在XX的后面。）
四、坐公交車游戲。
1、師指導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂站牌，知道行車方向。
2、師充當(dāng)售票員：各位旅客請注意扶好扶手，車子啟動，本站是中心小學(xué)，下站是（學(xué)生搶答），請要下車的旅客做好下車準備。
五、課內(nèi)向課外延伸。
師：在這一次森林運動會上，烏龜又碰上了兔子，對上一回的比賽不服氣，提出再賽一回?；丶液桶职帧寢屨f說。
體會前、后的相對性。
在做中學(xué)，融知識于活動，親身經(jīng)歷，并且豐富學(xué)生的語言表達能力。
結(jié)合農(nóng)村實際狀況，對教材進行取舍，更貼近學(xué)生的生活。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達能力。
課后反思
設(shè)計者：滕家雄、項秋麟、周素敏、徐樟保
一年級數(shù)學(xué)《前后》教學(xué)設(shè)計 篇5
2號車排在最前面，3號車排在4號車的后面，1號車在最后面。
請各小組同學(xué)根據(jù)短信的內(nèi)容，利用手中的卡丁車圖片在小組內(nèi)說一說，擺一擺。小組交流匯報，然后請一組同學(xué)到前面利用圖片邊說邊擺。這里我會給說的好的學(xué)生給予評價。學(xué)生匯報后引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻回放，讓學(xué)生對照自己擺的對不對。
卡丁車大賽的情境新穎時尚，同學(xué)們團結(jié)合作，認識字的同學(xué)讀信息，其他同學(xué)擺圖片，在小組內(nèi)觀察與交流中，解決了這樣一個具有一定難度的問題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
（三）結(jié)合實際，啟發(fā)思維
在這個環(huán)節(jié)中，我通過讓中間一橫排同學(xué)起立，說說前后分別是誰，向后轉(zhuǎn)再說一說前后分別是誰，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。然后我繼續(xù)問學(xué)生：前在哪兒？后在哪兒？方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后怎么辦？學(xué)生可能會說（小臉）對著就是前。（后背）對著就是后。方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后就（改變）。最后根據(jù)問題和學(xué)生的回答編出下面這首兒歌：
小朋友們告訴我，前、前在哪兒？
老師老師告訴你，（小臉）對著就是前。
小朋友們告訴我，后、后在哪兒？
老師老師告訴你，（后背）對著就是后。
123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后怎么樣？動腦想一想。
123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后就會（改變），就會（改變）
這樣的設(shè)計，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生進一步理解前后的意義，體驗到前后的相對性，同時更深一層理解到以什么為標(biāo)準，確定前后的重要性，既考查了學(xué)生是否掌握“前后”概念意義，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間概念，使學(xué)生再次獲得愉快、成功的數(shù)學(xué)情感體驗。
（四）拓展應(yīng)用，培養(yǎng)能力
在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體課件出示小明和同學(xué)們?nèi)和瘶穲@買票的情境圖。在此我設(shè)計了這樣一個問題：小明前面有幾個人？后面有幾個人？一共有多少個人在買票？
之后，我出示了一道排隊的思考題作為這節(jié)課的拓展延伸。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運用多種策略解決實際問題，增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力。
五、說板書設(shè)計
由于一年級學(xué)生識字少，對直觀的事物感興趣。因此，我采用了這種圖文結(jié)合的板書，使教學(xué)內(nèi)容更加美觀實用，學(xué)生更加容易理解。
一年級數(shù)學(xué)《前后》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
前 后 (第2頁)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。
2、能準確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
教學(xué)重點：
前與后的位置與順序
教學(xué)難點：
學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學(xué)方法：
嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲
教學(xué)準備：
紙制的方向盤4個、車站牌5個、
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊列 （5名學(xué)生排成隊列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）
2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學(xué)生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。
引導(dǎo)學(xué)生（ ）同學(xué)在（ ）同學(xué)前面，在（ ）同學(xué)后面，（ ）在最前面等較規(guī)范的語言來描述。
二、 觀察討論、學(xué)習(xí)新知
1、（有了前面的情境設(shè)計做鋪墊，學(xué)生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。）
2、老師出示電腦：小動物賽跑 電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。
（學(xué)生看電腦觀察小動物的位置變化） （暫停演示）
問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？
問：如果比賽繼續(xù)進行，可能會有什么情況發(fā)生？
（目的：啟發(fā)學(xué)生的法語異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性）
3、看書：第2頁上面的圖
讓學(xué)生看圖答 三、 練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維
1、說一說
（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學(xué)生在真實的場景中體會前后意義和相對性）
（2）你前面有幾個同學(xué)？后面有幾個同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）
2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。
3、游戲
（1）請一名學(xué)生扮演司機，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室5個不同的地方），其余學(xué)生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進行坐車游戲。 師出示其中一個站牌，請學(xué)生說說站起來牌的意義。
師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是火車站，終點站是動物園，有上車的乘客請上車。
師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，老師都報出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）
（2）請同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）
換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面）
師：對，請同學(xué)們記住：面朝的方向就是
生：前
師：背對的方向則是
生：后
師：前與后只是相對的，而不是絕對的。
四、 家庭游戲、知識鞏固
（1）回家后，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說說他們的前面順序
（2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？
一年級數(shù)學(xué)《前后》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠?qū)⑾噜弲^(qū)域的小圓片的個數(shù)相加。
2.對給出的“結(jié)果數(shù)”能夠分拆成兩個合適的數(shù)。
3.通過擺圓片、填合適的數(shù)，感受到三角盤中三個數(shù)與三個結(jié)果數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)重點：
對給出的“結(jié)果數(shù)”能夠分拆成兩個合適的數(shù)。
教學(xué)難點：
三角盤中三個數(shù)與三個結(jié)果數(shù)之間的關(guān)系。
教具準備：
磁性黑板、三角盤、翻轉(zhuǎn)片、數(shù)字卡
教學(xué)過程：
一、找規(guī)律
1.看圖找規(guī)律師：小丁丁和小巧在做游戲，將一個三角放在中間，把小圓片分別放到三個區(qū)域中，你能從圖中看出游戲的規(guī)則嗎?
2.出示一個三角板，將小圓片放到各個區(qū)域中去，教師不做解釋的擺放第一張結(jié)果數(shù)卡。
3.用磁性小圓片和數(shù)卡將書上題2擺在三角板上，然后學(xué)生得到計算三角的草圖，并擺出題2，求出結(jié)果數(shù)并填入。
二、提高過程
1.題3：只給出一個結(jié)果數(shù)，且一個區(qū)域沒有擺出。教師擺出三角板，給出題3，提問：你們能填一填嗎?說出為什么這么填的理由。
5+()=11 11-5=()
2.抽象成數(shù)師：能直接用數(shù)表示嗎? 3.題4—5教師提問：你是如何算出的，用了什么方法?
三、探究
1.題6：擺出題6的三角板，師：你們能夠用小圓片擺一擺，試一試嗎?和學(xué)生一起探討，通過嘗試解決問題。
嘗試一：首先上方擺上3個，那么左下方如何擺或者右下方如何擺。探討：這樣擺可以嗎?不可以的話是為什么?說一說理由。
嘗試二：上方擺上4個，那么如何擺剩下的?提問：這次成功了嗎?說一說為什么這次擺對了?
2.檢驗：4+3=7 3+5=8 5+4=9將小圓片抽象到數(shù)，填入題目中。
四、練習(xí)冊的練習(xí)
1.簡單題型 將相鄰的區(qū)域相加并將結(jié)果寫在卡片上
2.難度增加：2個區(qū)域是空的。
師：你能說一說你是如何算出來的嗎? (必要時可以讓學(xué)生用小圓片擺出)
3.通過試驗找到答案。
左邊：請你們試一試，你能知道這三塊區(qū)域到底是幾嗎? (用小圓片來擺一擺)右邊：請用小圓片來擺一擺，看看這題有什么不同?
4.找規(guī)律。
五、課堂小結(jié)
一年級數(shù)學(xué)《前后》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.在具體活動中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。
4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第5～9頁。
教具、學(xué)具準備
各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。
教學(xué)設(shè)計
創(chuàng)設(shè)情境，感知位置
師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1.汽車通過十字路口，行人在等待；2.汽車停止前進，行人通過斑馬線。）
仔細觀察，理解位置
1.上、下。
師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）
師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。
師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）
學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）
聯(lián)系實際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？
2.前、后。
下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車繼續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？
學(xué)生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學(xué)生交流中出示板書：前后。
師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯(lián)系實際問：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學(xué)的______，在這個同學(xué)的______（被念到的同學(xué)請站起來）從前往后數(shù)，他在第幾個，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個人，后面呢？
3.左、右。
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。
師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）
師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
師：請舉起你的右手。
師：左手、右手是對好朋友，團結(jié)起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。
要求學(xué)生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。
師：認識這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？
先請同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著做。
師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？
4.相向左、右。
師：現(xiàn)在請同學(xué)舉起右手。（教師面對學(xué)生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學(xué)生爭執(zhí)）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關(guān)系，請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？
學(xué)生交流，感受左、右的相對性。
師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要*哪一邊？（右邊）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要*右行，應(yīng)是*哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他*右行了嗎？你怎么知道他不是*右行呢？又應(yīng)*哪邊呢？兩個同學(xué)要同時上、下樓梯，你們看他們都*右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要*右行，做個講文明的好孩子。
運用知識，鞏固練習(xí)
師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）
師：老師帶來一些水果，想利用今天所學(xué)知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。
師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個？從右往左呢？
師小結(jié)：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。
師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓?dāng)[在梨子的右邊。
師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。
展示擺的結(jié)果。（請3位同學(xué)介紹。）
師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是請你運用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）
小結(jié)：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？
小結(jié)
師：今天我們學(xué)會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學(xué)會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計說明
1.教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)新的課程標(biāo)準，本課教學(xué)目標(biāo)的確立如下：
a.注重從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實生活中引入，讓學(xué)生在具體的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，并能比較準確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會物體之間的位置關(guān)系是相對的。
b.讓學(xué)生親自經(jīng)歷動手操作的實踐過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生基本的空間觀念。
c.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來自生活，又用于生活的道理。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，了解生活，熱愛生活的良好情感。
d.利用課堂的學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生進行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。
2.教學(xué)過程設(shè)計的基本理念
教學(xué)活動過程的設(shè)計建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在探究與合作的過程中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在感悟和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
3.教學(xué)過程設(shè)計的總體思路
對于上下、前后的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識經(jīng)驗，因此教學(xué)時老師對這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓(xùn)練。而左右位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，因此老師以此做為本節(jié)課的教學(xué)重點。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程。教學(xué)時老師把讓學(xué)生認識自己肢體的左右位置關(guān)系做為知識的引發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握并建立起左右位置的空間觀念。