校本培訓心得(篇1)
經過一學期的校本訓練，和其他的訓練辦法、持續(xù)教育辦法，自己談一下在校本訓練中的三個問題。
一、校本訓練的含義
作為教師持續(xù)教育的一種重要辦法，校本訓練在習慣當時教育改革和展開，是深化我國中小學教師持續(xù)教育展開的一條重要途徑。
（一）校本訓練有利于進步教師實踐教育的才干和水平
《中小學教師持續(xù)教育觀定》清晰提出了我國中小學教師持續(xù)教育
性質與方針：中小學教師持續(xù)教育，是指對獲得教師資格的中小學在職教師為進步思維政治和業(yè)務本質而展開的訓練。
中小學教師持續(xù)教育要以進步教師施行本質教育的才干和水平為要點。
教師參與持續(xù)教育其學習的意圖不只是進步自已的學術水平，更首要的是進步自己的教育水平，并直接為教育服務。
中小學教師在職訓練的價值最終是經過對學生學習成績的影響來表現(xiàn)的。
中小學教師持續(xù)教育要為施行本質教育服務、直接為教育服務、要表現(xiàn)在對學生學習成績的影響上，決議了持續(xù)教育的內容和辦法有必要具有針對性、實效性和靈活性，有必要有助于中小學當時的問題處理。
（二）校本訓練有利于進步中小學教師參與積極性
成人教育中，受教育者的主體認識很強，當他沒有認識到參與訓練是一種需求時，作用不會很好。也便是說，缺少主體的活動，就沒有主體的展開。
因為教師身心展開現(xiàn)已老練，認知結構到達必定水平，在教師身上顯現(xiàn)出來的學習者應是自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探求、自我處理、不斷進取的單個，在必定含義上說是具有較強的自我教育才干的自我教育者。使用教師主體經歷、發(fā)揮主體作用是參學者自我教育和自我展開的條件。事實上，教師在訓練安排和訓練中心參與持續(xù)教育，參學者往往抱著我是來承受教育的的被迫心思，信息流向首要是訓練者→參學者，底子沒有參學者→訓練者、參學者→參學者的信息溝通與信息溝通，這種信息流向一方面是訓練者信息的陳腐和日漸干涸，另一方面中小學教師本身經歷不被注重、教師缺少主體外化實證主體的時機，他們中蘊藏的名貴的信息資源得不到注重和使用，很簡單失掉參與持續(xù)教育的積極性和主動性。
校本訓練的環(huán)境有利于構成教師主體認識：訓練過程中，第個教研組一個下午不排課，分教研組訓練人數(shù)少一些，活動作用或許要好一些，這樣做不只要利于清晰教師參與的職責和職責，并且增加了教師的參與時機；一起，校本訓練訓練主題會集在所在校園的問題中，和當時教育教育實踐緊密結合，教師的經歷和問題更簡單受到注重和重視，教師參與積極性
更強；更為重要的是，校本訓練有利于滿意不同層次教師學習需求，訓練效果能夠直接內化為教師的教育教育才干，轉化為實踐教育教育效益，有利于構成教師持續(xù)教育的內涵動機。所以，校本訓練有利于進步中小學教師參與持續(xù)教育的積極性，進步中小學教師持續(xù)教育質量。
（三）校本訓練有利于補償持續(xù)教育資源缺乏
因為種種條件的約束，廣闊教師不可到高校去參與持續(xù)教育、去參與社會安排的訓練，所以校本訓練以校園為陣地，因校制宜、內向挖潛，校園、教師都能夠依據自己的實踐情況選用氣ZZ的辦法，選取合適需求的內容，有的放矢地完結訓練使命，是一種機動靈活的訓練辦法
（四）校本訓練有利于校園學習型安排建造
終身學習是21世紀的生計概念，習慣21世紀的社會需求，有必要展開終身學習。在許多社會作業(yè)中，教師是最早感受到終身學習必要性的社會作業(yè)者之一，校園有必要以學習型安排的建造理念習慣局勢改動。在學習型安排中，學習不再是孤立的活動，人們不用放下作業(yè)專門抽出時刻來學習。相反，學習便是作業(yè)的中心，校園便是教師學習的場所。因而，要改動曩昔脫產才干學習的陳腐觀念，在教育和作業(yè)的過程中進行學習，進步和充分自己。只要安排捅有眾多會學習的集體，才或許展開成為長于學習的安排。校本訓練最大的特點是學習與作業(yè)有機一致，以作業(yè)中的問題處理激起學習動機，經過作業(yè)才干的改動和作業(yè)效益的進步表現(xiàn)學習的價值；一起，經過校本訓練的安排和辦理，加強教師間的協(xié)作與溝通，增進聯(lián)合與友誼，互幫互學，互教互學，相互鼓勵，比學趕幫，建造會學習的教師集體，促進校園由教師忙于授課、教導、命題、判卷的事務性安排向學習型安排展開。
二、校本訓練的安排
（一）校本訓練的準則化建造
1、教師展開不只是校園和學生展開的條件，也應該是校園辦理的方針。校園要對校園教師展開方向、展開方針、完成途徑進行仔細規(guī)劃，這種規(guī)劃不能只是停留在校園領導層的頭腦中，而是應該經過自上而下、自下而上的重復，成為清晰而詳細的規(guī)劃計劃，使每一個教師都能從中找到方位和方向，使之成為整體干部、教師的一致，鼓勵校園成員為此方針斗爭和盡力。
2、校園領導要注意發(fā)掘和協(xié)調持續(xù)教育資源，施行校本訓練。
3、教師參與業(yè)務訓練進步，不只是中小學教師的職責，也是中小學教師的權力。校園要把保證教師參與訓練進步作為以法治教的重要內容，依據《教育法》、《教師法》、《中小學教師持續(xù)教育規(guī)則》等政策法規(guī)，發(fā)明條件，為教師持續(xù)教育供給條件保證。
4、校本訓練的準則化：
（1）校本訓練的作業(yè)準則，即把什么時刻、什么地址、什么內容、什么人施行、什么人參訓、什么要求等以準則的辦法固定下來，成為教師集體和單個有必要恪守的標準；
（2）查看考評準則，每學年（或學期）對教師持續(xù)教育查看考評些什么、由誰施行、怎樣施行、對查看考評效果怎樣處理進行清晰要求，使之成為準則。
（二）、和校園和教師實踐緊密結合是校本訓練的底子
校本訓練以校園和教師當時及展開中的問題為起點，以問題處理為方針，以教、學、研、做合一、即知即傳、互教互學為首要教育辦法。
（三）、持續(xù)教育活動中，有必要有其他訓練活動的完善和彌補。
三、校本訓練的方式
校本訓練的方式應該是多樣的，不能把咱們調集在一起學習就稱為校本訓練。
1、專題研討式：參與校園教研活動是每個教師教育日子的重要組成部分，教研活動不只是中小學改善教育教育、進步教育教育質量最常用、最遍及的辦法和手法，也應該是訓練進步教師最常見、最有用的辦法和手法。
把教研、師培有機地結合起來，首要教研活動有必要有教師進步的方針尋求和功能定位，其次教研內容要專題化、微格化，一次乃至幾回處理一個問題。以講堂教育研究為例：首要要運用系統(tǒng)的辦法對講堂教育要素和環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)分析，然后依照最優(yōu)化教育原理，一次或幾回教研活動會集處理一個要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問題，最終將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在講堂教育中，以改善講堂教育，有利于中小學教育教育問題處理和中小學教師本質進步。
2、單個輔導式：單個輔導式也便是傳統(tǒng)的師帶徒訓練辦法。承受輔導的教師一般包含以下幾類：一類是新上崗教師，以墊付正確的作業(yè)信仰、了解教材教法、把握底子教育教育技術，趕快習慣教育教育為方針；第二類是教育教育才干相對較弱的教師，以改變教育觀念、改善教育技術和教育辦法、進步教育質量為方針；第三類是新調入校園的教師，以了解了解校園、趕快融入教育系統(tǒng)和教師集體為方針；第四類是具有展開潛力的青年主干教師，以承繼和發(fā)揚名優(yōu)教師優(yōu)異教育思維和成功經歷、構成教育風格和專長為方針。
3、課題研討式：課題研討式校本訓練便是經過安排教師參與教育科研，學習新理論、承受新信息、探究新方式、實踐新辦法、發(fā)明新效果，進步教師精力尋求，進步教師教育教育水平緩才干。課題研討式訓練是戰(zhàn)勝教師作業(yè)倦怠、促進教師進一步生長展開的必經之路，它最合適促進主干教師的進步和展開。對教師生長規(guī)則進行研究標明①，教師生長有兩個重要的轉化期：一是從教育的新手向教育能手轉化的時期；二是教育能手向學者型教師轉化的時期，由教育能手向學者型（科研型）教師轉化的底子途徑是參與教育科研。
4、專題訓練式：把專題訓練式與專題研討式進行比較，專題研討式首要以教研活動的辦法進行，偏重于當時教育教育的問題處理；專題訓練首要以會集辦班和專題講座的辦法進行，偏重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題處理，偏重于信息溝通，它是一種相對會集的訓練活動。專題訓練在時刻上可長可短，能夠是一小時的學術陳述、專題講座，也能夠是連續(xù)幾個月的計算機訓練班、英語口語訓練班；在內容上能夠針對當時杰出存在或急需處理的問題，如師德建造研討與陳述、新教材與新教法訓練，也能夠是系統(tǒng)性、標準性的研究生課程進修班；輔導教師既能夠是或先一步了解信息、或本身有研究效果的校內教師，也能夠是外聘的教育主干和專家。
5、資源共享式：充分使用校園的軟硬件資源，校園的校園建造為廣闊教師學習供給了一個很的渠道，一起我校有許多名師和先進典范也是咱們廣闊教師的學習典范。
6、校園辦理的單個自學式：在校園教師生長總方針輔導下，校園清晰規(guī)則學習使命，由教師單個施行，每個教師依據本身實踐建立自我成才方針，自我定位，自我導向，自我涵養(yǎng)，自我進步。促進教師自學，校園要把激起教師內涵學習積極性作為底子，必要時輔以準則、查看和獎懲；我校的青年教師參與月考便是一種很好的自學辦法，校園要積極為教師單個自學供給條件，使教師有材料可學、有時刻可學、有地址可學、有好心境可學。
校本培訓心得(篇2)
1、進一步更新教育教學理念。新的教育理念是課程改革實驗工作順利開展的前提，為全面推進素質教育注入了新的活力，而教師是實施新課程的根本主體。因此，我們切實認真組織教師開展了校本培訓工作，通過以教研組集中培訓學習等形式，分專人講座、集中培訓、個人自學等多種形式相結合，為教師搭建學習的平臺，積極學習新課程，從而不斷轉變教師的理念。先后學習了《平行四邊形的面積》《利率》《乘法筆算》等方面的教材分析、等有關講座，使教師積極投入教學實踐當中，體現(xiàn)課改的新理念；同時，每位教師都認真做好記錄，及時反饋小結，交流心得感受，從而不斷促進教師專業(yè)素質的發(fā)展。
2、重視校本教研活動。學校本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓為依托，積極探索教學新模式。我們組織教師出外聽課學習，學習別人先進的教學方法和手段。之后，我們集中評價、分析討論、交流。各位老師都寫好一份好的聽課感受，切合實際談出自己今后教學發(fā)展的方向。
3、積極開展教研組活動，以課題研究、專題研討、經驗交流、校本培訓等方式開展好教學研究工作。
4、開展聽課、評課的研討活動。通過互相聽課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。
二、加強了教學過程管理，提高教學常規(guī)的質量管理
1、認真落實集體備課制度。本學期我們將繼續(xù)實行集體備課，認真落實集體備課制度，切實提高備課質量。主備教師要把握好教材的重、難點和知識間的內在聯(lián)系，創(chuàng)造性地處理好教材。廣泛借鑒各種優(yōu)秀教案，根據本校學生實際情況設計出優(yōu)秀教案做好備課和研討工作，各位教師要積極參與集體研討，根據學生實際情況和自己的教學風格進行個性化的修改，寫出個性化的二次備課。每月教務處教學常規(guī)檢查。
2、優(yōu)化課堂教學，強化質量意識。本學期繼續(xù)把優(yōu)化課堂教學，重視教學過程，提高課堂教學質量，突出課堂教學的有效性
校本培訓心得(篇3)
作為一名青年教師，我深感能在一小這個大集體里工作是十分幸運的。因為學校為我們年輕教師提供了很多學習、提高的機會，讓我受益匪淺?；叵氘敵?，“校本培訓”這個詞語作為陌生的事物進入我的思想，就象見到一個陌生人，我的認識經歷了一個由抵觸、懷疑到認識、熟悉的過程。
一、學習理論，提高自己的理論水平
在學習和研究中注意理論和實際結合。作為一名教師，一定要有先進的理論作指導，才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變?yōu)樽杂X的教學行為。由學校制定學習篇目，教師自由分散學習，學習筆記，并指導自己的教學實踐。一邊學習一邊實踐，操作一段時間后，學校組織交流，教師反思自己的教學實踐并進行整改，獲得理論提升再運用，再實踐，再反思。學習中反思，反思中實踐。來提高自己實際理論水平。教師們集中學習與分散學習相結合，系統(tǒng)地學習理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學校定期組織教師進行交流，經常會有教師為了某個觀點爭論不休。爭論中，教師們對理論有更深刻的認識，經歷從理論到實踐再上升到理論，進一步指導實踐的過程。從中領會到教育專家的教學思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學方法中，，這種收獲是不言而喻的，不容質疑的。個人結合自己的薄弱點進行學習，彌補集體學習的不足。
二、案例撰寫和教育敘事的研究
以前，我科研不太感興趣，對如何撰寫案例感到困惑，對如何反思小結自己的教育教學工作也感到很迷茫。反思教師自己撰寫的教學案例、實踐后要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，改善教育行為，提升教學水平，反思自己的課堂教學。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內容，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。記得蕭伯納曾經說過這樣的話：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換后仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個人就有兩種思想了”。正是基于這種認識，我根據自己在課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、疑惑或閃光點，寫教學隨筆，以反思自己的教學情況，在平時的課堂教學工作中發(fā)現(xiàn)問題，研究探討形成問題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。面對疑難問題和困惑。我仿佛有了學習、進修的動力。其他老師也大抵如此。校本課程已納入研究者和實踐者的視野，對它的分析、評判也構成了世紀末中國教育的一道亮麗的風景線。走向校本，也就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加關注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)全校教師的創(chuàng)造熱情，使學校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振興之時。
在今后的教學工作中，我會更加努力，用所學、所悟去審視我的教學，把所學的教育理念應用于教學實踐之中。更自覺的進行教學改革的嘗試和研究，讓課堂教學活動呈現(xiàn)出五彩紛呈的景觀。
校本培訓心得(篇4)
共建有效的課堂教學共分五個方面：
一、尋無效教學癥結
（1）錢夢龍歸納五種無效教學的形式。
（2）馬標歸納的七種失衡。
1、效率層面：教學中向有限的時間要效率。
2、理念方面：舉了一個新東學校教育孩子的例子。
3、管理方面：硬件投入80%，軟件投入10%。
4、觀念層面：教師與學生地位失衡。
5、思維層面：教學約位流于形式，而沒有針對學生。
6、策略層面：在控制與開放之間往往難把握。
7、方法層面：
二、對有效教學的理解
有效教學的幾個要素：投入、時間、產出、成績、學習經驗。
三、建有效的語文課堂教學。
1、目標的有效性。
目標要明確不能空洞。
目標要適度。
目標要適量。
以《向命運挑戰(zhàn)》為例，舉出要怎樣才能確定一個好的教學目標。
2、教學內容的有效性。
教什么永遠比怎么教更重要。
舉《祖父的園子》為例，要對課文內容進行取舍最后沒有進行作者的教學。
以《一面五星紅旗》為例，讓學生就換與不換進行討論，討論前讓學生盯著五星紅旗看，說出自己的感悟。
3、教學方法的有效性。
1、朗讀要分層次，每次讀的.要求應該不一樣。
初讀抓詞語二次讀關注句子，三次讀關注段在文中的作用，升華感情。
老師在上課之前一定要讀三到五篇。
2、設置有效的問題。
《落花生》中體面，講體面，只講體面，我們要做怎樣的人，四個問題。
3、合作，探究的學習方法。
大多的合作，探究大多流于形式。
4、課堂上的資源生成。
利用現(xiàn)實的條件，課堂上臨時發(fā)生的現(xiàn)象，事件作為一種資源。
5、注重課堂反饋。
在課堂上的表現(xiàn)并不是課后表現(xiàn)，要對學生進行了解。
6、教師的個人素養(yǎng)。
語言準確、生動，言出必踐、評價要有效，不能空洞無針對性。
7、創(chuàng)設發(fā)主，和諧的課堂教學環(huán)境。
教師不能心急，不能強加給學生壓力。
8、發(fā)揮學生的主體作用。
教學結構的有效性。
練習的有效性，練習要精選，適量，講解要細致。
四、有效課堂教學評價
1、80%的學生達到90%的目標。
2、任務定位準備，具體完整，并向學生有所定。
五、學校在有效課堂中的責任。
校本培訓心得(篇5)
《標準》特別提出了數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。學生要在數(shù)學老師指導下，積極主動地掌握數(shù)學知識/技能，發(fā)展能力，形成積極/主動的學習態(tài)度，同時使身心獲得健康發(fā)展，數(shù)學活動可以從以下兩個方面加以理解。
1、 數(shù)學活動是學生經歷數(shù)學化過程的活動數(shù)學過程就是學生學習數(shù)學，探索掌握和應用數(shù)學知識的活動。簡單地說，數(shù)學活動要有數(shù)學思考的含量。數(shù)學活動不是一般的活動，而是讓學生經歷數(shù)學化過程的活動。數(shù)學化是指學習者從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，經過自己的思考，得出有關數(shù)學結論的過程。在數(shù)學教學中，學生的數(shù)學現(xiàn)實就是指他們已有的經驗和知識。當兒童通過模仿學會記數(shù)時，當他們把兩組具體對象的集合放在一起而引出加法規(guī)律時，實質上就是數(shù)學化的 過程。
2、數(shù)學活動是學生自己建構數(shù)學知識的活動在數(shù)學活動過程中，學生與教材及教師產生交互作用，形成了數(shù)學知識、技能和能力，發(fā)展了情感態(tài)度和思維品質。
每位數(shù)學教師都必須深刻認識到，是學生在學數(shù)學，學生應當成為主動探索知識的“建構者”，決不只是模仿者。
無論教師的教還是學生的學都要在學生那里體現(xiàn)，不懂得學生能建構自己的數(shù)學知識結構，不考慮學生作為主體的教，不會有好的效果。實際上，教師的教總要在學生那里得到體現(xiàn)與落實，是學生在吸收、消化、理解、掌握、運用知識。離開了學生積極主動的學習，數(shù)學教師講得再好也會經常出現(xiàn)“教師講完了，學生仍不會”的現(xiàn)象，這正好從一個側面說明在學校學習的情況下，教學對于指導學生建構數(shù)學知識應具有重要的引導和指導作用，教師教學工作的目的應是引導學生進行有效的建構數(shù)學知識的活動。
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經過一學期的校本訓練，和其他的訓練辦法、持續(xù)教育辦法，自己談一下在校本訓練中的三個問題。
一、校本訓練的含義
作為教師持續(xù)教育的一種重要辦法，校本訓練在習慣當時教育改革和展開，是深化我國中小學教師持續(xù)教育展開的一條重要途徑。
（一）校本訓練有利于進步教師實踐教育的才干和水平
《中小學教師持續(xù)教育觀定》清晰提出了我國中小學教師持續(xù)教育
性質與方針：中小學教師持續(xù)教育，是指對獲得教師資格的中小學在職教師為進步思維政治和業(yè)務本質而展開的訓練。
中小學教師持續(xù)教育要以進步教師施行本質教育的才干和水平為要點。
教師參與持續(xù)教育其學習的意圖不只是進步自已的學術水平，更首要的是進步自己的教育水平，并直接為教育服務。
中小學教師在職訓練的價值最終是經過對學生學習成績的影響來表現(xiàn)的。
中小學教師持續(xù)教育要為施行本質教育服務、直接為教育服務、要表現(xiàn)在對學生學習成績的影響上，決議了持續(xù)教育的內容和辦法有必要具有針對性、實效性和靈活性，有必要有助于中小學當時的問題處理。
（二）校本訓練有利于進步中小學教師參與積極性
成人教育中，受教育者的主體認識很強，當他沒有認識到參與訓練是一種需求時，作用不會很好。也便是說，缺少主體的活動，就沒有主體的展開。
因為教師身心展開現(xiàn)已老練，認知結構到達必定水平，在教師身上顯現(xiàn)出來的學習者應是自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探求、自我處理、不斷進取的單個，在必定含義上說是具有較強的自我教育才干的自我教育者。使用教師主體經歷、發(fā)揮主體作用是參學者自我教育和自我展開的條件。事實上，教師在訓練安排和訓練中心參與持續(xù)教育，參學者往往抱著我是來承受教育的的被迫心思，信息流向首要是訓練者→參學者，底子沒有參學者→訓練者、參學者→參學者的信息溝通與信息溝通，這種信息流向一方面是訓練者信息的陳腐和日漸干涸，另一方面中小學教師本身經歷不被注重、教師缺少主體外化實證主體的時機，他們中蘊藏的名貴的信息資源得不到注重和使用，很簡單失掉參與持續(xù)教育的積極性和主動性。
校本訓練的環(huán)境有利于構成教師主體認識：訓練過程中，第個教研組一個下午不排課，分教研組訓練人數(shù)少一些，活動作用或許要好一些，這樣做不只要利于清晰教師參與的職責和職責，并且增加了教師的參與時機；一起，校本訓練訓練主題會集在所在校園的問題中，和當時教育教育實踐緊密結合，教師的經歷和問題更簡單受到注重和重視，教師參與積極性
更強；更為重要的是，校本訓練有利于滿意不同層次教師學習需求，訓練效果能夠直接內化為教師的教育教育才干，轉化為實踐教育教育效益，有利于構成教師持續(xù)教育的內涵動機。所以，校本訓練有利于進步中小學教師參與持續(xù)教育的積極性，進步中小學教師持續(xù)教育質量。
（三）校本訓練有利于補償持續(xù)教育資源缺乏
因為種種條件的約束，廣闊教師不可到高校去參與持續(xù)教育、去參與社會安排的訓練，所以校本訓練以校園為陣地，因校制宜、內向挖潛，校園、教師都能夠依據自己的實踐情況選用氣ZZ的辦法，選取合適需求的內容，有的放矢地完結訓練使命，是一種機動靈活的訓練辦法
（四）校本訓練有利于校園學習型安排建造
終身學習是21世紀的生計概念，習慣21世紀的社會需求，有必要展開終身學習。在許多社會作業(yè)中，教師是最早感受到終身學習必要性的社會作業(yè)者之一，校園有必要以學習型安排的建造理念習慣局勢改動。在學習型安排中，學習不再是孤立的活動，人們不用放下作業(yè)專門抽出時刻來學習。相反，學習便是作業(yè)的中心，校園便是教師學習的場所。因而，要改動曩昔脫產才干學習的陳腐觀念，在教育和作業(yè)的過程中進行學習，進步和充分自己。只要安排捅有眾多會學習的集體，才或許展開成為長于學習的安排。校本訓練最大的特點是學習與作業(yè)有機一致，以作業(yè)中的問題處理激起學習動機，經過作業(yè)才干的改動和作業(yè)效益的進步表現(xiàn)學習的價值；一起，經過校本訓練的安排和辦理，加強教師間的協(xié)作與溝通，增進聯(lián)合與友誼，互幫互學，互教互學，相互鼓勵，比學趕幫，建造會學習的教師集體，促進校園由教師忙于授課、教導、命題、判卷的事務性安排向學習型安排展開。
二、校本訓練的安排
（一）校本訓練的準則化建造
1、教師展開不只是校園和學生展開的條件，也應該是校園辦理的方針。校園要對校園教師展開方向、展開方針、完成途徑進行仔細規(guī)劃，這種規(guī)劃不能只是停留在校園領導層的頭腦中，而是應該經過自上而下、自下而上的重復，成為清晰而詳細的規(guī)劃計劃，使每一個教師都能從中找到方位和方向，使之成為整體干部、教師的一致，鼓勵校園成員為此方針斗爭和盡力。
2、校園領導要注意發(fā)掘和協(xié)調持續(xù)教育資源，施行校本訓練。
3、教師參與業(yè)務訓練進步，不只是中小學教師的職責，也是中小學教師的權力。校園要把保證教師參與訓練進步作為以法治教的重要內容，依據《教育法》、《教師法》、《中小學教師持續(xù)教育規(guī)則》等政策法規(guī)，發(fā)明條件，為教師持續(xù)教育供給條件保證。
4、校本訓練的準則化：
（1）校本訓練的作業(yè)準則，即把什么時刻、什么地址、什么內容、什么人施行、什么人參訓、什么要求等以準則的辦法固定下來，成為教師集體和單個有必要恪守的標準；
（2）查看考評準則，每學年（或學期）對教師持續(xù)教育查看考評些什么、由誰施行、怎樣施行、對查看考評效果怎樣處理進行清晰要求，使之成為準則。
（二）、和校園和教師實踐緊密結合是校本訓練的底子
校本訓練以校園和教師當時及展開中的問題為起點，以問題處理為方針，以教、學、研、做合一、即知即傳、互教互學為首要教育辦法。
（三）、持續(xù)教育活動中，有必要有其他訓練活動的完善和彌補。
三、校本訓練的方式
校本訓練的方式應該是多樣的，不能把咱們調集在一起學習就稱為校本訓練。
1、專題研討式：參與校園教研活動是每個教師教育日子的重要組成部分，教研活動不只是中小學改善教育教育、進步教育教育質量最常用、最遍及的辦法和手法，也應該是訓練進步教師最常見、最有用的辦法和手法。
把教研、師培有機地結合起來，首要教研活動有必要有教師進步的方針尋求和功能定位，其次教研內容要專題化、微格化，一次乃至幾回處理一個問題。以講堂教育研究為例：首要要運用系統(tǒng)的辦法對講堂教育要素和環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)分析，然后依照最優(yōu)化教育原理，一次或幾回教研活動會集處理一個要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問題，最終將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在講堂教育中，以改善講堂教育，有利于中小學教育教育問題處理和中小學教師本質進步。
2、單個輔導式：單個輔導式也便是傳統(tǒng)的師帶徒訓練辦法。承受輔導的教師一般包含以下幾類：一類是新上崗教師，以墊付正確的作業(yè)信仰、了解教材教法、把握底子教育教育技術，趕快習慣教育教育為方針；第二類是教育教育才干相對較弱的教師，以改變教育觀念、改善教育技術和教育辦法、進步教育質量為方針；第三類是新調入校園的教師，以了解了解校園、趕快融入教育系統(tǒng)和教師集體為方針；第四類是具有展開潛力的青年主干教師，以承繼和發(fā)揚名優(yōu)教師優(yōu)異教育思維和成功經歷、構成教育風格和專長為方針。
3、課題研討式：課題研討式校本訓練便是經過安排教師參與教育科研，學習新理論、承受新信息、探究新方式、實踐新辦法、發(fā)明新效果，進步教師精力尋求，進步教師教育教育水平緩才干。課題研討式訓練是戰(zhàn)勝教師作業(yè)倦怠、促進教師進一步生長展開的必經之路，它最合適促進主干教師的進步和展開。對教師生長規(guī)則進行研究標明①，教師生長有兩個重要的轉化期：一是從教育的新手向教育能手轉化的時期；二是教育能手向學者型教師轉化的時期，由教育能手向學者型（科研型）教師轉化的底子途徑是參與教育科研。
4、專題訓練式：把專題訓練式與專題研討式進行比較，專題研討式首要以教研活動的辦法進行，偏重于當時教育教育的問題處理；專題訓練首要以會集辦班和專題講座的辦法進行，偏重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題處理，偏重于信息溝通，它是一種相對會集的訓練活動。專題訓練在時刻上可長可短，能夠是一小時的學術陳述、專題講座，也能夠是連續(xù)幾個月的計算機訓練班、英語口語訓練班；在內容上能夠針對當時杰出存在或急需處理的問題，如師德建造研討與陳述、新教材與新教法訓練，也能夠是系統(tǒng)性、標準性的研究生課程進修班；輔導教師既能夠是或先一步了解信息、或本身有研究效果的校內教師，也能夠是外聘的教育主干和專家。
5、資源共享式：充分使用校園的軟硬件資源，校園的校園建造為廣闊教師學習供給了一個很的渠道，一起我校有許多名師和先進典范也是咱們廣闊教師的學習典范。
6、校園辦理的單個自學式：在校園教師生長總方針輔導下，校園清晰規(guī)則學習使命，由教師單個施行，每個教師依據本身實踐建立自我成才方針，自我定位，自我導向，自我涵養(yǎng)，自我進步。促進教師自學，校園要把激起教師內涵學習積極性作為底子，必要時輔以準則、查看和獎懲；我校的青年教師參與月考便是一種很好的自學辦法，校園要積極為教師單個自學供給條件，使教師有材料可學、有時刻可學、有地址可學、有好心境可學。
校本培訓心得(篇2)
1、進一步更新教育教學理念。新的教育理念是課程改革實驗工作順利開展的前提，為全面推進素質教育注入了新的活力，而教師是實施新課程的根本主體。因此，我們切實認真組織教師開展了校本培訓工作，通過以教研組集中培訓學習等形式，分專人講座、集中培訓、個人自學等多種形式相結合，為教師搭建學習的平臺，積極學習新課程，從而不斷轉變教師的理念。先后學習了《平行四邊形的面積》《利率》《乘法筆算》等方面的教材分析、等有關講座，使教師積極投入教學實踐當中，體現(xiàn)課改的新理念；同時，每位教師都認真做好記錄，及時反饋小結，交流心得感受，從而不斷促進教師專業(yè)素質的發(fā)展。
2、重視校本教研活動。學校本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓為依托，積極探索教學新模式。我們組織教師出外聽課學習，學習別人先進的教學方法和手段。之后，我們集中評價、分析討論、交流。各位老師都寫好一份好的聽課感受，切合實際談出自己今后教學發(fā)展的方向。
3、積極開展教研組活動，以課題研究、專題研討、經驗交流、校本培訓等方式開展好教學研究工作。
4、開展聽課、評課的研討活動。通過互相聽課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。
二、加強了教學過程管理，提高教學常規(guī)的質量管理
1、認真落實集體備課制度。本學期我們將繼續(xù)實行集體備課，認真落實集體備課制度，切實提高備課質量。主備教師要把握好教材的重、難點和知識間的內在聯(lián)系，創(chuàng)造性地處理好教材。廣泛借鑒各種優(yōu)秀教案，根據本校學生實際情況設計出優(yōu)秀教案做好備課和研討工作，各位教師要積極參與集體研討，根據學生實際情況和自己的教學風格進行個性化的修改，寫出個性化的二次備課。每月教務處教學常規(guī)檢查。
2、優(yōu)化課堂教學，強化質量意識。本學期繼續(xù)把優(yōu)化課堂教學，重視教學過程，提高課堂教學質量，突出課堂教學的有效性
校本培訓心得(篇3)
作為一名青年教師，我深感能在一小這個大集體里工作是十分幸運的。因為學校為我們年輕教師提供了很多學習、提高的機會，讓我受益匪淺?；叵氘敵?，“校本培訓”這個詞語作為陌生的事物進入我的思想，就象見到一個陌生人，我的認識經歷了一個由抵觸、懷疑到認識、熟悉的過程。
一、學習理論，提高自己的理論水平
在學習和研究中注意理論和實際結合。作為一名教師，一定要有先進的理論作指導，才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變?yōu)樽杂X的教學行為。由學校制定學習篇目，教師自由分散學習，學習筆記，并指導自己的教學實踐。一邊學習一邊實踐，操作一段時間后，學校組織交流，教師反思自己的教學實踐并進行整改，獲得理論提升再運用，再實踐，再反思。學習中反思，反思中實踐。來提高自己實際理論水平。教師們集中學習與分散學習相結合，系統(tǒng)地學習理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學校定期組織教師進行交流，經常會有教師為了某個觀點爭論不休。爭論中，教師們對理論有更深刻的認識，經歷從理論到實踐再上升到理論，進一步指導實踐的過程。從中領會到教育專家的教學思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學方法中，，這種收獲是不言而喻的，不容質疑的。個人結合自己的薄弱點進行學習，彌補集體學習的不足。
二、案例撰寫和教育敘事的研究
以前，我科研不太感興趣，對如何撰寫案例感到困惑，對如何反思小結自己的教育教學工作也感到很迷茫。反思教師自己撰寫的教學案例、實踐后要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，改善教育行為，提升教學水平，反思自己的課堂教學。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內容，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。記得蕭伯納曾經說過這樣的話：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換后仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個人就有兩種思想了”。正是基于這種認識，我根據自己在課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、疑惑或閃光點，寫教學隨筆，以反思自己的教學情況，在平時的課堂教學工作中發(fā)現(xiàn)問題，研究探討形成問題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。面對疑難問題和困惑。我仿佛有了學習、進修的動力。其他老師也大抵如此。校本課程已納入研究者和實踐者的視野，對它的分析、評判也構成了世紀末中國教育的一道亮麗的風景線。走向校本，也就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加關注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)全校教師的創(chuàng)造熱情，使學校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振興之時。
在今后的教學工作中，我會更加努力，用所學、所悟去審視我的教學，把所學的教育理念應用于教學實踐之中。更自覺的進行教學改革的嘗試和研究，讓課堂教學活動呈現(xiàn)出五彩紛呈的景觀。
校本培訓心得(篇4)
共建有效的課堂教學共分五個方面：
一、尋無效教學癥結
（1）錢夢龍歸納五種無效教學的形式。
（2）馬標歸納的七種失衡。
1、效率層面：教學中向有限的時間要效率。
2、理念方面：舉了一個新東學校教育孩子的例子。
3、管理方面：硬件投入80%，軟件投入10%。
4、觀念層面：教師與學生地位失衡。
5、思維層面：教學約位流于形式，而沒有針對學生。
6、策略層面：在控制與開放之間往往難把握。
7、方法層面：
二、對有效教學的理解
有效教學的幾個要素：投入、時間、產出、成績、學習經驗。
三、建有效的語文課堂教學。
1、目標的有效性。
目標要明確不能空洞。
目標要適度。
目標要適量。
以《向命運挑戰(zhàn)》為例，舉出要怎樣才能確定一個好的教學目標。
2、教學內容的有效性。
教什么永遠比怎么教更重要。
舉《祖父的園子》為例，要對課文內容進行取舍最后沒有進行作者的教學。
以《一面五星紅旗》為例，讓學生就換與不換進行討論，討論前讓學生盯著五星紅旗看，說出自己的感悟。
3、教學方法的有效性。
1、朗讀要分層次，每次讀的.要求應該不一樣。
初讀抓詞語二次讀關注句子，三次讀關注段在文中的作用，升華感情。
老師在上課之前一定要讀三到五篇。
2、設置有效的問題。
《落花生》中體面，講體面，只講體面，我們要做怎樣的人，四個問題。
3、合作，探究的學習方法。
大多的合作，探究大多流于形式。
4、課堂上的資源生成。
利用現(xiàn)實的條件，課堂上臨時發(fā)生的現(xiàn)象，事件作為一種資源。
5、注重課堂反饋。
在課堂上的表現(xiàn)并不是課后表現(xiàn)，要對學生進行了解。
6、教師的個人素養(yǎng)。
語言準確、生動，言出必踐、評價要有效，不能空洞無針對性。
7、創(chuàng)設發(fā)主，和諧的課堂教學環(huán)境。
教師不能心急，不能強加給學生壓力。
8、發(fā)揮學生的主體作用。
教學結構的有效性。
練習的有效性，練習要精選，適量，講解要細致。
四、有效課堂教學評價
1、80%的學生達到90%的目標。
2、任務定位準備，具體完整，并向學生有所定。
五、學校在有效課堂中的責任。
校本培訓心得(篇5)
《標準》特別提出了數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。學生要在數(shù)學老師指導下，積極主動地掌握數(shù)學知識/技能，發(fā)展能力，形成積極/主動的學習態(tài)度，同時使身心獲得健康發(fā)展，數(shù)學活動可以從以下兩個方面加以理解。
1、 數(shù)學活動是學生經歷數(shù)學化過程的活動數(shù)學過程就是學生學習數(shù)學，探索掌握和應用數(shù)學知識的活動。簡單地說，數(shù)學活動要有數(shù)學思考的含量。數(shù)學活動不是一般的活動，而是讓學生經歷數(shù)學化過程的活動。數(shù)學化是指學習者從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，經過自己的思考，得出有關數(shù)學結論的過程。在數(shù)學教學中，學生的數(shù)學現(xiàn)實就是指他們已有的經驗和知識。當兒童通過模仿學會記數(shù)時，當他們把兩組具體對象的集合放在一起而引出加法規(guī)律時，實質上就是數(shù)學化的 過程。
2、數(shù)學活動是學生自己建構數(shù)學知識的活動在數(shù)學活動過程中，學生與教材及教師產生交互作用，形成了數(shù)學知識、技能和能力，發(fā)展了情感態(tài)度和思維品質。
每位數(shù)學教師都必須深刻認識到，是學生在學數(shù)學，學生應當成為主動探索知識的“建構者”，決不只是模仿者。
無論教師的教還是學生的學都要在學生那里體現(xiàn)，不懂得學生能建構自己的數(shù)學知識結構，不考慮學生作為主體的教，不會有好的效果。實際上，教師的教總要在學生那里得到體現(xiàn)與落實，是學生在吸收、消化、理解、掌握、運用知識。離開了學生積極主動的學習，數(shù)學教師講得再好也會經常出現(xiàn)“教師講完了，學生仍不會”的現(xiàn)象，這正好從一個側面說明在學校學習的情況下，教學對于指導學生建構數(shù)學知識應具有重要的引導和指導作用，教師教學工作的目的應是引導學生進行有效的建構數(shù)學知識的活動。
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