在本文中，我將從多個(gè)角度全面解析“看瓜的課件”，努力為您提供最佳的參考建議。一般來(lái)說(shuō)，老師在上課之前會(huì)準(zhǔn)備教案和課件，以便仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和理論補(bǔ)充的有力工具。
看瓜的課件 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
技能目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡吃西瓜嗎？夏天，瓜地里結(jié)滿了又大又圓的西瓜，
真惹人喜愛(ài)。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《看瓜》。（出示惹人喜愛(ài)的西瓜圖片）
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。由啟發(fā)談話導(dǎo)入，同時(shí)輔以課件，由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書(shū)的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維能力。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)愿意告訴大家課文講了一件什么事？故事中有哪些人物呢？
二、細(xì)讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們回答得真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師想考考大家的記憶力怎樣？是不是也很棒？
（出示課件，指名讀、開(kāi)火車讀）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，并在不懂的地方做上記號(hào)。指名分段讀課文。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生自主
學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高。因此，把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生自己去探索，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有節(jié)省了課堂時(shí)間，提高課堂效率。
三、品讀重點(diǎn)詞句，體味文章
1、小組討論，合作交流
2、集中交流，檢驗(yàn)討論效果
（1）“我”喜歡幫爺爺看瓜嗎？從哪兒可以看出來(lái)？哪個(gè)詞最能體現(xiàn)“我”喜歡看瓜？解釋“自告奮勇”，誰(shuí)能自告奮勇地讀讀這句話？指名讀、評(píng)
（2）小組討論：“我”和爺爺看瓜有什么不同？出示要求：我是怎樣看瓜的，用“——”劃出相關(guān)的句子。全班匯報(bào)交流：瓜被偷了，“我”中了調(diào)虎離山計(jì)
什么是“調(diào)虎離山計(jì)”？用文中的話來(lái)說(shuō)。誰(shuí)能生氣地讀讀這一句？（小黑板出示句子）
板書(shū)：“我”生氣
師指導(dǎo)讀
使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、為什么爺爺說(shuō)小伙伴的行為不算偷？
4、瓜被偷了，爺爺?shù)膽B(tài)度怎樣？
出示要求：瓜被偷了，爺爺態(tài)度怎樣，用“～～～～”劃出相關(guān)的句子。師：和你旁邊的同學(xué)討論讀讀爺爺?shù)脑?，看看你讀懂了什么。
指名匯報(bào)交流板書(shū)：爺爺寬容
5、小結(jié)：爺爺把“孩子們”“河里搖船的人”都當(dāng)做朋友或者客人，愿意用自
己的瓜款待他們，為他們解渴。所以爺爺種瓜不僅是
板書(shū)：種瓜不僅是為了賣(mài)錢(qián)，也是為了方便別人
6、“我”從爺爺?shù)膽B(tài)度中受到了什么影響？齊讀最后一句。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)我的心情。自主討論的方式
有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過(guò)程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
四、鞏固課文內(nèi)容，加深理解
1、默讀課文
2、復(fù)述故事
回歸整體，認(rèn)真品味，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、拓展延伸
爺爺多么了不起啊，種的瓜大、甜，待人還如此熱情、寬容。同學(xué)們，在別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？
指名說(shuō)。是啊，幫助了別人，快樂(lè)的.是自己！希望每個(gè)同學(xué)都能播撒快樂(lè)的種子，讓身邊的人快樂(lè)起來(lái)。
新課程的理念之一就是讓教育回歸生活。現(xiàn)實(shí)生活如果與教學(xué)聯(lián)系在一起，就變成課程資源。尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的相通之處，能引起學(xué)生情感上的共鳴。
看瓜的課件 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
技能目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡吃西瓜嗎？夏天，瓜地里結(jié)滿了又大又圓的西瓜，
真惹人喜愛(ài)。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《看瓜》。（出示惹人喜愛(ài)的西瓜圖片）
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。由啟發(fā)談話導(dǎo)入，同時(shí)輔以課件，由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書(shū)的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維能力。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)愿意告訴大家課文講了一件什么事？故事中有哪些人物呢？
二、細(xì)讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們回答得真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師想考考大家的記憶力怎樣？是不是也很棒？
（出示課件，指名讀、開(kāi)火車讀）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，并在不懂的地方做上記號(hào)。指名分段讀課文。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生自主
學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高。因此，把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生自己去探索，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有節(jié)省了課堂時(shí)間，提高課堂效率。
三、品讀重點(diǎn)詞句，體味文章
1、小組討論，合作交流
2、集中交流，檢驗(yàn)討論效果
（1）“我”喜歡幫爺爺看瓜嗎？從哪兒可以看出來(lái)？哪個(gè)詞最能體現(xiàn)“我”喜歡看瓜？解釋“自告奮勇”，誰(shuí)能自告奮勇地讀讀這句話？指名讀、評(píng)
（2）小組討論：“我”和爺爺看瓜有什么不同？出示要求：我是怎樣看瓜的，用“——”劃出相關(guān)的句子。全班匯報(bào)交流：瓜被偷了，“我”中了調(diào)虎離山計(jì)
什么是“調(diào)虎離山計(jì)”？用文中的話來(lái)說(shuō)。誰(shuí)能生氣地讀讀這一句？（小黑板出示句子）
板書(shū)：“我”生氣
師指導(dǎo)讀
使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、為什么爺爺說(shuō)小伙伴的行為不算偷？
4、瓜被偷了，爺爺?shù)膽B(tài)度怎樣？
出示要求：瓜被偷了，爺爺態(tài)度怎樣，用“～～～～”劃出相關(guān)的句子。師：和你旁邊的同學(xué)討論讀讀爺爺?shù)脑挘纯茨阕x懂了什么。
指名匯報(bào)交流板書(shū)：爺爺寬容
5、小結(jié)：爺爺把“孩子們”“河里搖船的人”都當(dāng)做朋友或者客人，愿意用自
己的瓜款待他們，為他們解渴。所以爺爺種瓜不僅是
板書(shū)：種瓜不僅是為了賣(mài)錢(qián)，也是為了方便別人
6、“我”從爺爺?shù)膽B(tài)度中受到了什么影響？齊讀最后一句。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)我的心情。自主討論的.方式
有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過(guò)程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
四、鞏固課文內(nèi)容，加深理解
1、默讀課文
2、復(fù)述故事
回歸整體，認(rèn)真品味，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、拓展延伸
爺爺多么了不起啊，種的瓜大、甜，待人還如此熱情、寬容。同學(xué)們，在別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？
指名說(shuō)。是啊，幫助了別人，快樂(lè)的是自己！希望每個(gè)同學(xué)都能播撒快樂(lè)的種子，讓身邊的人快樂(lè)起來(lái)。
新課程的理念之一就是讓教育回歸生活?，F(xiàn)實(shí)生活如果與教學(xué)聯(lián)系在一起，就變成課程資源。尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的相通之處，能引起學(xué)生情感上的共鳴。
看瓜的課件 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
2.有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)安排：二課時(shí)
教學(xué)方法：任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)提示：1.標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
2.獨(dú)立學(xué)習(xí)文中的一類字，并組詞，認(rèn)讀二類字。
3.熟讀課文，理解課文講了一件什么事。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)目標(biāo)：1.讀通課文、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知課文，學(xué)習(xí)課文1、3自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感知課文寫(xiě)的一件什么事。
2.學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
一、直接導(dǎo)入課題
1.小朋友們，你們吃過(guò)西瓜，但你們知道農(nóng)村的孩子是怎樣看瓜的呢?今天老師帶領(lǐng)大家卻《看瓜》。
2.板書(shū)，師生共同寫(xiě)課題 看瓜
3.看了題目，質(zhì)疑。
4.引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從文中尋找答案。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1.分段指名讀課文，集體評(píng)議，正音。
2.出示課文生字，開(kāi)火車讀，分小組讀。
3.說(shuō)說(shuō)這些生字的讀音。
三、初讀課文，整體感知
1.放錄音，學(xué)生傾聽(tīng)并完成任務(wù)
①想一想，課文講了一件什么事?
②先個(gè)人思考，再小組討論。
2.反饋檢查。
抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，(多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn))
四、學(xué)習(xí)課文1-3自然段。
1.認(rèn)真默讀課文1-3自然段。
2.小組交流：你讀懂了什么?是從哪些地方讀懂的?還有哪些地方讀不懂的。
3.全班交流：
4.檢查交流：
引導(dǎo)體會(huì)：①故事發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件?
②村里小孩是怎么調(diào)虎離山的呢?
③我是怎么發(fā)現(xiàn)村里小孩的計(jì)策的呢?
5.結(jié)合體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相應(yīng)的課文內(nèi)容。
四、指導(dǎo)重點(diǎn)字豎字和分析字形。
摘 算 錢(qián)
五、課時(shí)總結(jié)，鼓勵(lì)自學(xué)
六、檢測(cè)題：
1、看拼音、寫(xiě)詞語(yǔ)：
zhāi guān shǔ jiǎ rèn wù jì suàn kǒu kě
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、認(rèn)讀下面生字
催 巡 瓤
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
預(yù)習(xí)提示：
1.讀課文，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
2.試著復(fù)述課文
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文、感受農(nóng)村淳樸熱情的'民風(fēng)，體會(huì)爺爺優(yōu)秀品質(zhì)。
2.有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文、感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會(huì)爺爺優(yōu)秀品質(zhì)。
2.有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課
1.教示出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
2.鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)知識(shí)：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這幾段內(nèi)容是什么?
3.自由朗讀1-3自然段
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
1.教師導(dǎo)言：我看瓜時(shí)丟了兩個(gè)西瓜，爺爺問(wèn)清楚發(fā)生的事，對(duì)我說(shuō)了些什么呢?我的看法又有什么轉(zhuǎn)變?
2.學(xué)生輕聲讀課文4、5自然段，思考上面兩個(gè)問(wèn)題。
3.提問(wèn)交流。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀4、5自然段。
5.小結(jié)：
爺爺告訴我，原來(lái)種瓜不權(quán)是為了賣(mài)錢(qián)，也是為了方便他人。
三、總結(jié)全文，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
1.有感情的朗讀課文。
2.教師引言，學(xué)完課文，你知道些什么?明白了什么?
3.學(xué)生自由發(fā)言，感受爺爺優(yōu)秀品質(zhì)。
(勤勞、種瓜技術(shù)高、熱情)
四、復(fù)述課文
1.先回顧課文講了一件什么事?
2.再抽生復(fù)述課文。
3.有感情地朗讀全文。
五、檢測(cè)題：
1.復(fù)述課文，給別人聽(tīng)
看 瓜
板書(shū)：種瓜不僅是為了賣(mài)錢(qián)，也是為了方便別人。
看瓜的課件 篇4
一.教學(xué)目標(biāo)：
1、 朗讀課文，感受純樸民風(fēng)
2、 鞏固上節(jié)課的生字
3、 學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字：假、摘
二.教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 識(shí)字卡片
三.教學(xué)過(guò)程：
1、 引入
師：孩子們，大家還記得上次認(rèn)識(shí)的生字寶寶嗎？
生：……
師：（出示小黑板）生字寶寶都藏到大西瓜的后面去了，我要請(qǐng)小朋友把它們帶回家！（抽同學(xué)）
師：來(lái)，請(qǐng)摘到大西瓜的小朋友們來(lái)教大家讀一讀吧！
生：……
師：（過(guò)渡）小朋友們讀得真好！生字寶寶們現(xiàn)在蹦回課文里了，請(qǐng)大家翻到第 頁(yè)！這篇課文叫……
生：看瓜
師：（板書(shū)）讀得太好了！那么我們現(xiàn)在帶著生字寶寶們一起去看瓜吧！
1. 新課
（1）理清主線
師：自讀課文，想一想，我們的主人公是怎么看瓜的呢？
生：（讀書(shū)）……
師：好了孩子們，相信大家已經(jīng)把課文讀完了?，F(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)告訴老師，我們的主人公是怎么看瓜的？
生1：（復(fù)述）……
生2：（補(bǔ)充）……
生N：（補(bǔ)充）……
師：同學(xué)們說(shuō)得真好~老師有一個(gè)問(wèn)題，你們是從哪里知道我們的主人公是在暑假去爺爺家看瓜的呢？
生：……
師：哦，原來(lái)是第一段就告訴我們了！現(xiàn)在請(qǐng)孩子們來(lái)把第一段一起讀一讀吧！
生：……
師：老師又有一個(gè)問(wèn)題了，主人公是怎么得到看瓜的機(jī)會(huì)的呢？
生：……（若生無(wú)法回答，引導(dǎo)理解“自告奮勇”）
師：孩子們，我們來(lái)讀一讀主人公說(shuō)的話吧~“我自告奮勇地說(shuō)……”
生：……
師：大家覺(jué)得，我們的主人公他自己想做這件事嗎？
生：……
師：既然想，我們看看，有沒(méi)有哪個(gè)聰明的小朋友告訴大家，什么叫自告奮勇呢？有沒(méi)有一個(gè)別的詞語(yǔ)可以代替？
生：……
師：對(duì)了，自告奮勇就是自愿的意思！現(xiàn)在老師請(qǐng)一二大組的`小朋友來(lái)讀爺爺說(shuō)的話，三四大組的小朋友讀小主人公說(shuō)的話，來(lái)，開(kāi)始！
生：……
（2）看瓜趣事
師：孩子們讀得真好~我們的小主人公自告奮勇地爭(zhēng)取到了看瓜的機(jī)會(huì)，看瓜的時(shí)候發(fā)生了一件有趣的事，教案來(lái)源 一起孩子們想知道嗎？那么，請(qǐng)大家默讀第三段，然后告訴老師，發(fā)生了一件什么樣有趣的事兒。
生：……
師：怎么樣同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)什么有趣的事兒了？
生1：……
生2：……
生3：……
（在回答出調(diào)虎離山計(jì)之前，把其它事件一句話帶過(guò)。）
師：哦，小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)真仔細(xì)！我們的小主人公是中了調(diào)虎離山計(jì)了！有沒(méi)有誰(shuí)能告訴大家，調(diào)虎離山計(jì)是怎么樣調(diào)虎離山的呢？
生1：……
生2：（補(bǔ)充）……
生3：（補(bǔ)充）……
師：啊，像這樣的一件事就是調(diào)虎離山計(jì)啊，孩子們明白沒(méi)有呢？好，我們現(xiàn)在就把第三段讀出來(lái)，感受一下這件有趣的事兒~
生：……
師：（到“突然……”這句）停！這個(gè)時(shí)候，突然發(fā)生了一件事。誰(shuí)來(lái)告訴老師，發(fā)生的是一件什么事？
生：……（倆大西瓜沒(méi)了）
師：啊，丟了兩個(gè)大西瓜??！真是不得了，孩子們，你們?nèi)绻约菏侵魅斯?，發(fā)現(xiàn)西瓜不見(jiàn)了，會(huì)有什么樣的感受呢？
生1—生N：（不同的感受）……
師（從1—N）：好，那現(xiàn)在請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)?。?嗯，很著急，不錯(cuò)！2XX，好，可是老師覺(jué)得還不夠XX，誰(shuí)和他同樣感受？你來(lái)讀一讀?。?BR> 師：大家都有不同的感受，通過(guò)你們的朗讀，老師也跟著你們有了同樣的感受，讀得真是太好了！大家再一起讀下去：突然……
生：……
師（讀完“我生氣了……”）：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)！當(dāng)我們的小主人公發(fā)現(xiàn)自己中計(jì)之后那是相當(dāng)?shù)脑鯓?？（生氣）嗯！因?yàn)樯鷼饬司痛舐暋ㄈ拢┛墒?，剛才孩子們讀的時(shí)候，老師怎么沒(méi)有覺(jué)得小主人公生氣了呢？誰(shuí)來(lái)給我們?cè)僮x一讀最后一句？
生1—生N：…………
師：嗯，這就對(duì)了，生氣了就會(huì)大聲嚷，我們?cè)賮?lái)和小主人公感受一下他的心情！來(lái)：我生氣了，……
生：……
（3）體會(huì)純樸感情
師：我們的小主人公發(fā)現(xiàn)自己中計(jì)之后那是非常的生氣，他就告訴爺爺了！那么，爺爺又生氣沒(méi)有呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家默讀第四段邊讀邊想，有沒(méi)有什么問(wèn)題不明白。
生1：……
生2：……
生3：……
（重點(diǎn)問(wèn)題：為什么路人、孩子吃瓜不算偷？）
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真是太好了，在我們得到答案之前先說(shuō)一說(shuō)，讀了這一段之后，你覺(jué)得爺爺是個(gè)怎么樣的人？
生1—生N：………………（大方、善良、樂(lè)于奉獻(xiàn)等等；若有人說(shuō)爺爺傻，問(wèn)他為什么，再問(wèn)有沒(méi)有同學(xué)不同意他為什么。最后問(wèn)他還覺(jué)得爺爺傻不。汗。）
師：對(duì)，我們的爺爺是一個(gè)善良親切的老人，課文開(kāi)頭就說(shuō)了，爺爺種的瓜……（引讀），他希望更多的鄉(xiāng)親們能品嘗到他的瓜。那么大家想，這樣一位善良的老人，會(huì)覺(jué)得別人摘他的瓜算偷嗎？
生：……（若還有生固執(zhí)認(rèn)為小孩偷瓜算偷，就要告訴他，在善良的爺爺心里沒(méi)有偷瓜賊，強(qiáng)調(diào)爺爺是個(gè)善良的人）
師：哦！原來(lái)，爺爺種瓜……（引讀第五段）
生：（讀第五段）……
師：大家覺(jué)得，看瓜這件事有趣嗎？
生：……
師：最后老師有一個(gè)問(wèn)題還想問(wèn)問(wèn)孩子們，我們的小主人公，看瓜要看的其實(shí)是誰(shuí)?。磕銖哪睦锟吹降?？
生：……（第三段，刺猬咬瓜）
師：孩子們真能干，原來(lái)偷瓜的，是刺猬??！
（4）教寫(xiě)生字
師：老師今天從刺猬的手里搶下了兩個(gè)大西瓜，我們來(lái)看看，這兩個(gè)西瓜里面有什么~（把寫(xiě)有假、摘的西瓜樣卡片貼在黑板）
生：……
師：孩子們讀得非常好，老師想知道孩子們是怎么樣記住這兩個(gè)字的呢？
生：……（師強(qiáng)調(diào)假右上方不封口，摘右下方里面是個(gè)古。）
師：孩子們的小眼睛真是太會(huì)觀察了！現(xiàn)在看看老師是怎么把他們請(qǐng)進(jìn)田字格的吧?。ǚ秾?xiě)）
師：孩子們會(huì)寫(xiě)了么？那么就請(qǐng)你你們用鉛筆在書(shū)上給這兩個(gè)字寶寶蓋上一層被子，再在自己的作業(yè)本上寫(xiě)兩個(gè)吧！
生：（寫(xiě)）
（5）總結(jié)
師：孩子們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得鄉(xiāng)下的生活快樂(lè)嗎？
生：……
師：很快就是暑假了，希望孩子們也能和小主人公一樣有一個(gè)愉快的暑假！下課！
看瓜的課件 篇5
教學(xué)目的：
1、集中檢測(cè)與分散隨文識(shí)字相結(jié)合的方法來(lái)認(rèn)識(shí)本課生字，讓學(xué)生運(yùn)用“認(rèn)想寫(xiě)用”的方法獨(dú)立識(shí)字。辨別形近字“瓤”與“嚷”；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中體會(huì)爺爺?shù)纳屏肌捜莸拿篮眯撵`，從中受到感染和熏陶。感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)多種識(shí)字方法，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，西瓜圖片。
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：
師在黑板上畫(huà)一圓：瞧，這是什么？我可不是普通的圓，我是神奇的魔法圈。我會(huì)變，我飛到天上，變成了什么？（太陽(yáng)、月亮、氣球、飛碟…）——想得妙，想得巧，老師也沒(méi)有想到…
鉆到水里，我變成了什么？（救生圈、魚(yú)泡泡、水母、海龜…）
咱們峨眉三小的孩子們的想象真豐富，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，只要想象有據(jù)，就是正確的。相信咱們二九班一定會(huì)出現(xiàn)很多愛(ài)因斯坦。
一、想象引題
瞧，神奇的魔法圈跳到瓜地里變成了什么？變成了一個(gè)大西瓜。（師貼西瓜圖）
——這又大又圓的西瓜，味道一定不錯(cuò)，吸引了許多小客人（放蟋蟀、青蛙的叫聲、動(dòng)物咬西瓜的聲音）聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？它們來(lái)干嘛？它們也想吃西瓜，這可不行，我們得去守著，一起去看瓜。
1、生齊讀課題，師正音。手指“看”，這是一個(gè)多音字，在這兒它應(yīng)讀作“kān”，師板書(shū)音節(jié)，生再讀課題?！x準(zhǔn)了。
2、“看”什么意思？（守護(hù)）如學(xué)生答不上，則問(wèn)：看過(guò)家嗎？看家什么意思？（守護(hù)著家），是啊，那看瓜的意思是——守護(hù)著瓜，帶著你的理解，再讀課題。
二、初讀了解
師過(guò)渡語(yǔ)：怎么看瓜？（師做疑惑的樣子）讓我們走進(jìn)這片碧綠的瓜地，一起去感受看瓜的情景！
1、生自由讀
請(qǐng)孩子們自由小聲地讀課文，聽(tīng)清楚要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己熟悉的方法認(rèn)識(shí)它們。小聲讀自己的。
2、檢測(cè)字詞
師過(guò)渡語(yǔ)：孩子們讀得好認(rèn)真，瞧，西瓜熟了，咱們一起去摘瓜。（出示課件“摘瓜游戲”）
①認(rèn)：（摘瓜讀詞）西瓜里都藏著詞，會(huì)“認(rèn)”的孩子就可以把西瓜抱回家。（暑假——讀得響亮，讀出熱辣辣的感覺(jué)朦朧——讀出輕柔來(lái)，朦朦朧朧的感覺(jué)偷瓜、巡視、
好嘛——老師問(wèn)好嗎，學(xué)生答好嘛，老師聽(tīng)出嘛在這兒是輕聲。催著——注意讀準(zhǔn)字音，讀出急切的感覺(jué)。）
認(rèn)字吃瓜：摘瓜累了吧，老師請(qǐng)大家吃西瓜解解渴吧?。ㄕn件演示一個(gè)大西瓜分成幾瓣的動(dòng)態(tài)過(guò)程）點(diǎn)擊其中一瓣，西瓜跑出來(lái)，上面帶著生字，男女生賽讀，看誰(shuí)的'反應(yīng)快，誰(shuí)先讀出生字，西瓜就送你吃。（賣(mài)、任、務(wù)、計(jì)、渴、算、摘）
②想：孩子們會(huì)認(rèn)了，這些字你會(huì)寫(xiě)嗎？仔細(xì)看，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？
——咱們二九班的孩子真能干，都不怕寫(xiě)字，這個(gè)選擇的權(quán)力就交給你了。
學(xué)生選項(xiàng)簡(jiǎn)單的說(shuō)：——孩子你真能干，你知道筆畫(huà)越少的字越難寫(xiě)。
學(xué)生選項(xiàng)繁雜的寫(xiě)：——孩子你真厲害，我看出來(lái)了你對(duì)寫(xiě)字非常有研究，這個(gè)字可難寫(xiě)了。
（根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)擊課件出示田字格中相應(yīng)的生字）請(qǐng)生觀察：認(rèn)真看，仔細(xì)想，（課件出示“想”）寫(xiě)這個(gè)字該注意些什么？生回答——觀察很認(rèn)真，想得很細(xì)致。
（請(qǐng)生觀察田字格的生字，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě)。師根據(jù)學(xué)生回答選擇一個(gè)生字教寫(xiě)。）孩子，你真會(huì)觀察，看老師怎么寫(xiě)。師在田字格里范寫(xiě)生字，學(xué)生在本子上臨寫(xiě)。想。
③寫(xiě)：咱們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，師帶學(xué)生在黑板上書(shū)空范寫(xiě)。
④用：你能用它來(lái)說(shuō)一句話嗎？指導(dǎo)用所寫(xiě)生字說(shuō)話。孩子你說(shuō)的真完整啊。
孩子你不僅知道了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還能還能準(zhǔn)確的運(yùn)用，老師佩服你。
師總結(jié)：現(xiàn)在咱們已經(jīng)會(huì)用認(rèn)—想—寫(xiě)—用的方法識(shí)字了，它是一種非常好的識(shí)字方法，可以指導(dǎo)我們獨(dú)立識(shí)字，以后可要多用這種方法喲！
3、讀了課文，你知道文中有哪些人物？師板書(shū)（我、爺爺、四喜、水生）他們之間發(fā)生了什么事？
三、精讀理解
1、學(xué)習(xí)第二自然段：爺爺?shù)芥?zhèn)上去賣(mài)瓜，看瓜的任務(wù)交給誰(shuí)？——
大家都主動(dòng)爭(zhēng)取地去，文中有個(gè)詞語(yǔ)叫——自告奮勇。（出示詞卡，生齊讀）
讀出自告奮勇的語(yǔ)氣：（點(diǎn)擊課件出示句子）
A——孩子，我覺(jué)得你還不夠主動(dòng)積極，看瓜的任務(wù)還不能交給你。看瓜的任務(wù)交給誰(shuí)呀？
B——再請(qǐng)生讀?！孕攀悖 赂业暮⒆?！——好！有自信?。ǖ诙€(gè)學(xué)生如讀得好，則說(shuō)：你一定是你們班的朗讀明星。
師說(shuō)：聽(tīng)了你們讀，老師也想看瓜了，聽(tīng)老師讀。師范讀句子。）
C——你們能像老師這樣讀嗎？一二組讀，三四組讀；比老師讀得還好，大家一起讀。
乖孫子，你們真能干！好哇，現(xiàn)在看瓜的任務(wù)就交給你了，我可以放心地賣(mài)瓜去了。
2、第三自然段：（舒緩音樂(lè)）美麗的夏夜，朦朧的月光下，是一片碧綠的瓜地，我坐在瓜地邊看著地里一個(gè)個(gè)又大又圓的西瓜，心里樂(lè)滋滋的。
今天爺爺一定賣(mài)了不少錢(qián)吧，我得好好看著這些瓜啊。
這時(shí)，河邊一陣陣歡笑聲傳來(lái)，發(fā)生了什么事？默讀第三自然段，邊讀邊想。
A、請(qǐng)生回答：發(fā)生了什么事？——會(huì)讀書(shū)！——會(huì)思考！
B、理解調(diào)虎離山計(jì)
師——當(dāng)我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)大西瓜不見(jiàn)了時(shí)，才明白——噢，我中了他們的“調(diào)虎離山計(jì)”?。c(diǎn)擊課件“調(diào)虎離山計(jì)”變大變紅）
師引導(dǎo)學(xué)生理解：師指著“調(diào)虎離山”說(shuō)，老虎生活在什么地方啊？老虎多威風(fēng)啊，小動(dòng)物們都怕它，就想辦法把老虎從山里給引開(kāi)，這就是調(diào)虎離山計(jì)。
在課文中虎是誰(shuí)？山又是什么地方？——聰明的孩子，會(huì)聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。這里的“調(diào)虎離山計(jì)”是什么意思？四喜、水生用計(jì)謀，把我的注意力引離瓜地，趁機(jī)去摘瓜，這就是他們的“調(diào)虎離山計(jì)”！（生齊說(shuō)）
·刺猬也會(huì)偷瓜，多么有趣的事??！咦，我的兩個(gè)大西瓜怎么不見(jiàn)了呢？這兒沒(méi)有小刺猬啊，我恍然大悟——引讀：噢！我中了他們的調(diào)虎離山計(jì)?。◣煄?dòng)作引讀）
·我可是自告奮勇地幫爺爺看瓜啊，現(xiàn)在瓜丟了，這可怎么跟爺爺交待??？我心里難過(guò)極了——（師帶動(dòng)作引讀）：噢！我中了他們的調(diào)虎離山計(jì)！
C、如果你就是文中的我，現(xiàn)在心情怎么樣？生氣！氣憤！——是啊，我生氣了，大聲嚷（生氣表情）——引讀“誰(shuí)偷瓜呢？”
出示“嚷”：這個(gè)字念什么？出示“瓤”：這個(gè)呢？仔細(xì)看，它們的偏旁有什么不同？（瓜和口是形旁，表示他的意義，“瓤”與瓜有關(guān)，“嚷”與口有關(guān)。）——聰明的孩子，真會(huì)想，會(huì)用形旁（偏旁）表意的特點(diǎn)區(qū)別形近字。
“嚷”（字體變紅）與口有關(guān)，嚷就是喊叫的意思，誰(shuí)來(lái)大聲地嚷一嚷？
請(qǐng)生讀句子：（提示學(xué)生加上動(dòng)作表情）孩子我們直接讀嚷的內(nèi)容就可以了。
——我聽(tīng)出了你的生氣，但還不夠大聲，誰(shuí)再來(lái)讀？（老師指導(dǎo)時(shí)提醒學(xué)生不要把提示語(yǔ)讀大聲）
——你來(lái)嚷，你來(lái)大聲嚷，你再大聲嚷。（連續(xù)抽三四個(gè)孩子讀。）
——我聽(tīng)出了你的憤怒！你臉上的表情說(shuō)明你非常生氣。（如第二個(gè)學(xué)生還沒(méi)讀出來(lái)，則說(shuō)：老師也想讀讀，師范讀。
——你們生氣時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作？加上你的動(dòng)作來(lái)讀。（請(qǐng)一生帶動(dòng)作讀）
——誰(shuí)還想試？孩子們站起來(lái)，帶著你們動(dòng)作和表情一起讀。
③師問(wèn)：我聽(tīng)出了你們的憤怒，我認(rèn)為四喜、水生偷了我的瓜。（？板書(shū)：偷）你們認(rèn)為是偷嗎
請(qǐng)生發(fā)表意見(jiàn)：
生A——是偷。
生B——不是偷。如學(xué)生這樣回答，則問(wèn)，有不同意見(jiàn)嗎？（是偷）
師：為什么認(rèn)為是偷？（因?yàn)樗南?、水生沒(méi)有經(jīng)過(guò)我和爺爺同意，就悄悄摘走了瓜，所以認(rèn)為是偷。孩子，什么叫“偷”？
我們問(wèn)問(wèn)字典公公是怎樣說(shuō)的——
“趁人不注意拿走別人的東西，據(jù)為己有?！彼南?、水生摘瓜有沒(méi)有經(jīng)過(guò)我的爺爺?shù)耐?？（沒(méi)有，所以四喜、水生的行為是偷）
同樣的事，爺爺是怎么認(rèn)為的呢？正巧這時(shí)爺爺回來(lái)了，我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)爺爺怎么說(shuō)？
1、學(xué)習(xí)第四自然段
①課件出示爺爺?shù)脑挘荷R讀。
②引導(dǎo)學(xué)生理解爺爺?shù)脑?BR> 師：對(duì)于這件事，爺爺認(rèn)為不算偷，他將西瓜送給大家吃。（板書(shū)“送”）聽(tīng)，爺爺這樣說(shuō)——師范讀爺爺?shù)脑挕＃ㄗ⒁庾x出爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣。）
他們喜歡我的瓜說(shuō)明我的瓜好嘛！——爺爺?shù)墓显鯓雍?？是啊，爺爺是個(gè)種瓜專家，他種的瓜——（引讀）“個(gè)大，瓤紅，味道甜”，大家都愛(ài)吃。（此時(shí)出示句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
③看圖（師指課件爺爺圖），想想爺爺會(huì)怎樣地對(duì)我說(shuō)？（課件出示句子）請(qǐng)生回答。
A、爺爺對(duì)我說(shuō)：“孩子們玩得口渴了吃個(gè)瓜不算偷。河里搖船的人累了，停下來(lái)，摘個(gè)瓜解渴，也不算偷。他們喜歡我的瓜說(shuō)明我的瓜好嘛！”（笑著，大方，慈祥，摸著我的頭，寬容，慢慢地說(shuō)等）先請(qǐng)一生回答，再問(wèn)爺爺還會(huì)怎樣對(duì)我說(shuō)？
——如第一個(gè)學(xué)生沒(méi)讀出爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣：這位爺爺太年輕了，像我這樣才是上了年紀(jì)的老爺爺。
——誰(shuí)再來(lái)？（請(qǐng)第二個(gè)學(xué)生讀）如學(xué)生讀出則說(shuō)——爺爺，你今年七十還是八十了？多么和藹可親的爺爺??！
如學(xué)生沒(méi)讀出爺爺語(yǔ)氣，則說(shuō)——聽(tīng)，爺爺來(lái)了，師范讀。誰(shuí)能像爺爺這樣說(shuō)——生再讀。
——爺爺還會(huì)怎樣地說(shuō)？自由地讀出你的感受。
（請(qǐng)2個(gè)學(xué)生回答并讀爺爺?shù)脑挕晃挥H切的爺爺；我看到了一位慈祥的爺爺?！惺艿搅?，寬容大方的爺爺。這里，如果學(xué)生故意裝出了爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣，要加以表?yè)P(yáng)：“你看這位爺爺，不但XX（學(xué)生說(shuō)的詞如親切，和藹等），神態(tài)像了，動(dòng)作像了，連聲音也像了?！遍_(kāi)玩笑的說(shuō)，“爺爺，你今年七十還是八十了？”多么和藹可親的爺爺??！
4、學(xué)習(xí)第五自然段：
A、引讀第五自然段
聽(tīng)了爺爺?shù)脑?，我明白了（語(yǔ)氣輕緩），原來(lái)（出示課件）引讀————原來(lái)爺爺賣(mài)瓜不僅是為了賣(mài)錢(qián)，也是為了方便別人。（板書(shū)：方便別人）
師：因?yàn)闋敔敺N的瓜個(gè)大，瓤紅，味道甜，所以鄉(xiāng)親們特別喜歡，爺爺?shù)墓峡倳?huì)賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)。可是爺爺種瓜不只是為了賣(mài)錢(qián)，還是為了方便別人。你覺(jué)得這是位怎樣的爺爺？（善良、大方、有愛(ài)心…）多么善良、大方的爺爺啊，在爺爺心里，鄉(xiāng)親們吃個(gè)瓜是很平常的事，不算偷。
B、爺爺?shù)纳屏?、大方感染了我，此時(shí)我還生氣嗎？（不生氣）高興地向瓜地深處喊道
——“喂，四喜，水生，你們出來(lái)吧！一起來(lái)吃瓜！”孩子們請(qǐng)看圖，我是怎么喊的？誰(shuí)來(lái)學(xué)著喊一喊？請(qǐng)生讀——你們還想試嗎？全班帶動(dòng)作讀。
C、對(duì)比讀。
剛才，我發(fā)現(xiàn)瓜丟了時(shí)，還生氣地大聲嚷：——“誰(shuí)偷瓜呢？”
現(xiàn)在，聽(tīng)了爺爺?shù)脑?，我高興地向瓜地深處喊道：——“喂，四喜，水生，你們出來(lái)吧！一起來(lái)吃瓜！”
瞧，四喜、水生在那兒呢（師指著臺(tái)下），我們一起熱情地邀請(qǐng)他們——師帶動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生讀。
結(jié)尾一：（總結(jié)提升，點(diǎn)題）多難忘的看瓜經(jīng)歷??！
引讀：小的時(shí)候，暑假一到，我便催著爸爸把我送到鄉(xiāng)下，去幫爺爺看瓜。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
師——那香甜可口的西瓜，那調(diào)皮可愛(ài)的小伙伴，還有那善良、大方的爺爺都深深地留在了我的腦海中。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
結(jié)尾二：拓展想象：總結(jié)提升，點(diǎn)題。
孩子們請(qǐng)看圖，（手勢(shì)示意看圖）想一想：四喜、水生聽(tīng)到我熱情的喊聲后會(huì)怎么做？畫(huà)面上將會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的情景？
師：多難忘的看瓜經(jīng)歷啊！
引讀：小的時(shí)候，暑假一到，我便催著爸爸把我送到鄉(xiāng)下，去幫爺爺看瓜。至今，我還記得第一次看瓜的情景。那是因?yàn)猷l(xiāng)下有
師——那香甜可口的西瓜，那調(diào)皮可愛(ài)的小伙伴，還有那善良、大方的爺爺都深深地留在了我的腦海中。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
課文通過(guò)“我”在地里看瓜的經(jīng)歷，表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人熱情、淳樸的民風(fēng)。第1—2自然段交代了故事發(fā)生的背景。第3自然段寫(xiě)“我”中了村里小孩的“調(diào)虎離山計(jì)”，看丟了兩個(gè)大瓜。第4—5自然段是事情的結(jié)尾，寫(xiě)爺爺回來(lái)后說(shuō)的話以及“我”的看法轉(zhuǎn)變。“我”是課文的線索，課文的中心人物應(yīng)該是爺爺。爺爺身上有許多優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞，種瓜技術(shù)高，寬容熱情淳樸。
全文以孩子的中吻講述了一個(gè)寬容他人，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，人物形象鮮明，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材。
看瓜的課件 篇6
教學(xué)目的：
1、集中檢測(cè)與分散隨文識(shí)字相結(jié)合的方法來(lái)認(rèn)識(shí)本課生字，讓學(xué)生運(yùn)用認(rèn)想寫(xiě)用的方法獨(dú)立識(shí)字。辨別形近字瓤與嚷；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中體會(huì)爺爺?shù)纳屏肌捜莸拿篮眯撵`，從中受到感染和熏陶。感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)多種識(shí)字方法，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，西瓜圖片。
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：
師在黑板上畫(huà)一圓：瞧，這是什么？我可不是普通的圓，我是神奇的魔法圈。我會(huì)變，我飛到天上，變成了什么？（太陽(yáng)、月亮、氣球、飛碟）想得妙，想得巧，老師也沒(méi)有想到
鉆到水里，我變成了什么？（救生圈、魚(yú)泡泡、水母、海龜）
咱們峨眉三小的孩子們的想象真豐富，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，只要想象有據(jù)，就是正確的。相信咱們二九班一定會(huì)出現(xiàn)很多愛(ài)因斯坦。
一、想象引題
瞧，神奇的魔法圈跳到瓜地里變成了什么？變成了一個(gè)大西瓜。（師貼西瓜圖）
這又大又圓的西瓜，味道一定不錯(cuò)，吸引了許多小客人（放蟋蟀、青蛙的叫聲、動(dòng)物咬西瓜的聲音）聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？它們來(lái)干嘛？它們也想吃西瓜，這可不行，我們得去守著，一起去看瓜。
1、生齊讀課題，師正音。手指看，這是一個(gè)多音字，在這兒它應(yīng)讀作kān，師板書(shū)音節(jié)，生再讀課題。讀準(zhǔn)了。
2、看什么意思？（守護(hù)）如學(xué)生答不上，則問(wèn)：看過(guò)家嗎？看家什么意思？（守護(hù)著家），是啊，那看瓜的意思是守護(hù)著瓜，帶著你的理解，再讀課題。
二、初讀了解
師過(guò)渡語(yǔ)：怎么看瓜？（師做疑惑的樣子）讓我們走進(jìn)這片碧綠的瓜地，一起去感受看瓜的情景！
1、生自由讀
請(qǐng)孩子們自由小聲地讀課文，聽(tīng)清楚要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己熟悉的方法認(rèn)識(shí)它們。小聲讀自己的。
2、檢測(cè)字詞
師過(guò)渡語(yǔ)：孩子們讀得好認(rèn)真，瞧，西瓜熟了，咱們一起去摘瓜。（出示課件摘瓜游戲）
①認(rèn)：（摘瓜讀詞）西瓜里都藏著詞，會(huì)認(rèn)的孩子就可以把西瓜抱回家。（暑假讀得響亮，讀出熱辣辣的感覺(jué)朦朧讀出輕柔來(lái)，朦朦朧朧的感覺(jué)偷瓜、巡視、
好嘛老師問(wèn)好嗎，學(xué)生答好嘛，老師聽(tīng)出嘛在這兒是輕聲。催著注意讀準(zhǔn)字音，讀出急切的感覺(jué)。）
認(rèn)字吃瓜：摘瓜累了吧，老師請(qǐng)大家吃西瓜解解渴吧?。ㄕn件演示一個(gè)大西瓜分成幾瓣的動(dòng)態(tài)過(guò)程）點(diǎn)擊其中一瓣，西瓜跑出來(lái)，上面帶著生字，男女生賽讀，看誰(shuí)的反應(yīng)快，誰(shuí)先讀出生字，西瓜就送你吃。（賣(mài)、任、務(wù)、計(jì)、渴、算、摘）
②想：孩子們會(huì)認(rèn)了，這些字你會(huì)寫(xiě)嗎？仔細(xì)看，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？
咱們二九班的孩子真能干，都不怕寫(xiě)字，這個(gè)選擇的權(quán)力就交給你了。
學(xué)生選項(xiàng)簡(jiǎn)單的說(shuō)：孩子你真能干，你知道筆畫(huà)越少的字越難寫(xiě)。
學(xué)生選項(xiàng)繁雜的寫(xiě)：孩子你真厲害，我看出來(lái)了你對(duì)寫(xiě)字非常有研究，這個(gè)字可難寫(xiě)了。
（根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)擊課件出示田字格中相應(yīng)的生字）請(qǐng)生觀察：認(rèn)真看，仔細(xì)想，（課件出示想）寫(xiě)這個(gè)字該注意些什么？生回答觀察很認(rèn)真，想得很細(xì)致。
（請(qǐng)生觀察田字格的生字，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě)。師根據(jù)學(xué)生回答選擇一個(gè)生字教寫(xiě)。）孩子，你真會(huì)觀察，看老師怎么寫(xiě)。師在田字格里范寫(xiě)生字，學(xué)生在本子上臨寫(xiě)。想。
③寫(xiě)：咱們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，師帶學(xué)生在黑板上書(shū)空范寫(xiě)。
④用：你能用它來(lái)說(shuō)一句話嗎？指導(dǎo)用所寫(xiě)生字說(shuō)話。孩子你說(shuō)的真完整啊。
孩子你不僅知道了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還能還能準(zhǔn)確的運(yùn)用，老師佩服你。
師總結(jié)：現(xiàn)在咱們已經(jīng)會(huì)用認(rèn)想寫(xiě)用的方法識(shí)字了，它是一種非常好的識(shí)字方法，可以指導(dǎo)我們獨(dú)立識(shí)字，以后可要多用這種方法喲！
3、讀了課文，你知道文中有哪些人物？師板書(shū)（我、爺爺、四喜、水生）他們之間發(fā)生了什么事？
三、精讀理解
1、學(xué)習(xí)第二自然段：爺爺?shù)芥?zhèn)上去賣(mài)瓜，看瓜的任務(wù)交給誰(shuí)？
大家都主動(dòng)爭(zhēng)取地去，文中有個(gè)詞語(yǔ)叫自告奮勇。（出示詞卡，生齊讀）
讀出自告奮勇的語(yǔ)氣：（點(diǎn)擊課件出示句子）
A孩子，我覺(jué)得你還不夠主動(dòng)積極，看瓜的任務(wù)還不能交給你?？垂系娜蝿?wù)交給誰(shuí)呀？
B再請(qǐng)生讀。自信十足！勇敢的孩子！好！有自信?。ǖ诙€(gè)學(xué)生如讀得好，則說(shuō)：你一定是你們班的朗讀明星。
師說(shuō)：聽(tīng)了你們讀，老師也想看瓜了，聽(tīng)老師讀。師范讀句子。）
C你們能像老師這樣讀嗎？一二組讀，三四組讀；比老師讀得還好，大家一起讀。
乖孫子，你們真能干！好哇，現(xiàn)在看瓜的任務(wù)就交給你了，我可以放心地賣(mài)瓜去了。
2、第三自然段：（舒緩音樂(lè)）美麗的夏夜，朦朧的月光下，是一片碧綠的瓜地，我坐在瓜地邊看著地里一個(gè)個(gè)又大又圓的西瓜，心里樂(lè)滋滋的。
今天爺爺一定賣(mài)了不少錢(qián)吧，我得好好看著這些瓜啊。
這時(shí)，河邊一陣陣歡笑聲傳來(lái)，發(fā)生了什么事？默讀第三自然段，邊讀邊想。
A、請(qǐng)生回答：發(fā)生了什么事？會(huì)讀書(shū)！會(huì)思考！
B、理解調(diào)虎離山計(jì)
師當(dāng)我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)大西瓜不見(jiàn)了時(shí)，才明白噢，我中了他們的調(diào)虎離山計(jì)?。c(diǎn)擊課件調(diào)虎離山計(jì)變大變紅）
師引導(dǎo)學(xué)生理解：師指著調(diào)虎離山說(shuō)，老虎生活在什么地方??？老虎多威風(fēng)啊，小動(dòng)物們都怕它，就想辦法把老虎從山里給引開(kāi)，這就是調(diào)虎離山計(jì)。
在課文中虎是誰(shuí)？山又是什么地方？聰明的孩子，會(huì)聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。這里的調(diào)虎離山計(jì)是什么意思？四喜、水生用計(jì)謀，把我的注意力引離瓜地，趁機(jī)去摘瓜，這就是他們的調(diào)虎離山計(jì)?。ㄉR說(shuō)）
刺猬也會(huì)偷瓜，多么有趣的事?。∵?，我的兩個(gè)大西瓜怎么不見(jiàn)了呢？這兒沒(méi)有小刺猬啊，我恍然大悟引讀：噢！我中了他們的調(diào)虎離山計(jì)！（師帶動(dòng)作引讀）
我可是自告奮勇地幫爺爺看瓜啊，現(xiàn)在瓜丟了，這可怎么跟爺爺交待??？我心里難過(guò)極了（師帶動(dòng)作引讀）：噢！我中了他們的調(diào)虎離山計(jì)！
C、如果你就是文中的我，現(xiàn)在心情怎么樣？生氣！氣憤！是啊，我生氣了，大聲嚷（生氣表情）引讀誰(shuí)偷瓜呢？
出示嚷：這個(gè)字念什么？出示瓤：這個(gè)呢？仔細(xì)看，它們的偏旁有什么不同？（瓜和口是形旁，表示他的意義，瓤與瓜有關(guān)，嚷與口有關(guān)。）聰明的孩子，真會(huì)想，會(huì)用形旁（偏旁）表意的特點(diǎn)區(qū)別形近字。
嚷（字體變紅）與口有關(guān)，嚷就是喊叫的意思，誰(shuí)來(lái)大聲地嚷一嚷？
請(qǐng)生讀句子：（提示學(xué)生加上動(dòng)作表情）孩子我們直接讀嚷的內(nèi)容就可以了。
我聽(tīng)出了你的生氣，但還不夠大聲，誰(shuí)再來(lái)讀？（老師指導(dǎo)時(shí)提醒學(xué)生不要把提示語(yǔ)讀大聲）
你來(lái)嚷，你來(lái)大聲嚷，你再大聲嚷。（連續(xù)抽三四個(gè)孩子讀。）
我聽(tīng)出了你的憤怒！你臉上的表情說(shuō)明你非常生氣。（如第二個(gè)學(xué)生還沒(méi)讀出來(lái)，則說(shuō)：老師也想讀讀，師范讀。
你們生氣時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作？加上你的動(dòng)作來(lái)讀。（請(qǐng)一生帶動(dòng)作讀）
誰(shuí)還想試？孩子們站起來(lái)，帶著你們動(dòng)作和表情一起讀。
③師問(wèn)：我聽(tīng)出了你們的憤怒，我認(rèn)為四喜、水生偷了我的瓜。（？板書(shū)：偷）你們認(rèn)為是偷嗎
請(qǐng)生發(fā)表意見(jiàn)：
生A是偷。
生B不是偷。如學(xué)生這樣回答，則問(wèn)，有不同意見(jiàn)嗎？（是偷）
師：為什么認(rèn)為是偷？（因?yàn)樗南?、水生沒(méi)有經(jīng)過(guò)我和爺爺同意，就悄悄摘走了瓜，所以認(rèn)為是偷。孩子，什么叫偷？
我們問(wèn)問(wèn)字典公公是怎樣說(shuō)的
趁人不注意拿走別人的東西，據(jù)為己有。四喜、水生摘瓜有沒(méi)有經(jīng)過(guò)我的爺爺?shù)耐?？（沒(méi)有，所以四喜、水生的行為是偷）
同樣的事，爺爺是怎么認(rèn)為的呢？正巧這時(shí)爺爺回來(lái)了，我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)爺爺怎么說(shuō)？
1、學(xué)習(xí)第四自然段
①課件出示爺爺?shù)脑挘荷R讀。
②引導(dǎo)學(xué)生理解爺爺?shù)脑?BR> 師：對(duì)于這件事，爺爺認(rèn)為不算偷，他將西瓜送給大家吃。（板書(shū)送）聽(tīng)，爺爺這樣說(shuō)師范讀爺爺?shù)脑?。（注意讀出爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣。）
他們喜歡我的瓜說(shuō)明我的瓜好嘛！爺爺?shù)墓显鯓雍?？是啊，爺爺是個(gè)種瓜專家，他種的瓜（引讀）個(gè)大，瓤紅，味道甜，大家都愛(ài)吃。（此時(shí)出示句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
③看圖（師指課件爺爺圖），想想爺爺會(huì)怎樣地對(duì)我說(shuō)？（課件出示句子）請(qǐng)生回答。
A、爺爺對(duì)我說(shuō)：孩子們玩得口渴了吃個(gè)瓜不算偷。河里搖船的人累了，停下來(lái)，摘個(gè)瓜解渴，也不算偷。他們喜歡我的瓜說(shuō)明我的瓜好嘛！（笑著，大方，慈祥，摸著我的頭，寬容，慢慢地說(shuō)等）先請(qǐng)一生回答，再問(wèn)爺爺還會(huì)怎樣對(duì)我說(shuō)？
如第一個(gè)學(xué)生沒(méi)讀出爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣：這位爺爺太年輕了，像我這樣才是上了年紀(jì)的老爺爺。
誰(shuí)再來(lái)？（請(qǐng)第二個(gè)學(xué)生讀）如學(xué)生讀出則說(shuō)爺爺，你今年七十還是八十了？多么和藹可親的爺爺?。?BR> 如學(xué)生沒(méi)讀出爺爺語(yǔ)氣，則說(shuō)聽(tīng)，爺爺來(lái)了，師范讀。誰(shuí)能像爺爺這樣說(shuō)生再讀。
爺爺還會(huì)怎樣地說(shuō)？自由地讀出你的感受。
（請(qǐng)2個(gè)學(xué)生回答并讀爺爺?shù)脑捯晃挥H切的爺爺；我看到了一位慈祥的爺爺。感受到了，寬容大方的爺爺。這里，如果學(xué)生故意裝出了爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣，要加以表?yè)P(yáng)：你看這位爺爺，不但XX(學(xué)生說(shuō)的詞如親切，和藹等)，神態(tài)像了，動(dòng)作像了，連聲音也像了。開(kāi)玩笑的說(shuō)，爺爺，你今年七十還是八十了？多么和藹可親的爺爺??！
4、學(xué)習(xí)第五自然段：
A、引讀第五自然段
聽(tīng)了爺爺?shù)脑?，我明白了（語(yǔ)氣輕緩），原來(lái)（出示課件）引讀原來(lái)爺爺賣(mài)瓜不僅是為了賣(mài)錢(qián)，也是為了方便別人。（板書(shū)：方便別人）
師：因?yàn)闋敔敺N的瓜個(gè)大，瓤紅，味道甜，所以鄉(xiāng)親們特別喜歡，爺爺?shù)墓峡倳?huì)賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)。可是爺爺種瓜不只是為了賣(mài)錢(qián)，還是為了方便別人。你覺(jué)得這是位怎樣的爺爺？（善良、大方、有愛(ài)心）多么善良、大方的爺爺啊，在爺爺心里，鄉(xiāng)親們吃個(gè)瓜是很平常的事，不算偷。
B、爺爺?shù)纳屏?、大方感染了我，此時(shí)我還生氣嗎？（不生氣）高興地向瓜地深處喊道
喂，四喜，水生，你們出來(lái)吧！一起來(lái)吃瓜！孩子們請(qǐng)看圖，我是怎么喊的？誰(shuí)來(lái)學(xué)著喊一喊？請(qǐng)生讀你們還想試嗎？全班帶動(dòng)作讀。
C、對(duì)比讀。
剛才，我發(fā)現(xiàn)瓜丟了時(shí)，還生氣地大聲嚷：誰(shuí)偷瓜呢？
現(xiàn)在，聽(tīng)了爺爺?shù)脑挘腋吲d地向瓜地深處喊道：喂，四喜，水生，你們出來(lái)吧！一起來(lái)吃瓜！
瞧，四喜、水生在那兒呢（師指著臺(tái)下），我們一起熱情地邀請(qǐng)他們師帶動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生讀。
結(jié)尾一：（總結(jié)提升，點(diǎn)題）多難忘的看瓜經(jīng)歷??！
引讀：小的時(shí)候，暑假一到，我便催著爸爸把我送到鄉(xiāng)下，去幫爺爺看瓜。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
師那香甜可口的西瓜，那調(diào)皮可愛(ài)的小伙伴，還有那善良、大方的爺爺都深深地留在了我的腦海中。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
結(jié)尾二：拓展想象：總結(jié)提升，點(diǎn)題。
孩子們請(qǐng)看圖，（手勢(shì)示意看圖）想一想：四喜、水生聽(tīng)到我熱情的喊聲后會(huì)怎么做？畫(huà)面上將會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的情景？
師：多難忘的看瓜經(jīng)歷??！
引讀：小的時(shí)候，暑假一到，我便催著爸爸把我送到鄉(xiāng)下，去幫爺爺看瓜。至今，我還記得第一次看瓜的情景。那是因?yàn)猷l(xiāng)下有
師那香甜可口的西瓜，那調(diào)皮可愛(ài)的小伙伴，還有那善良、大方的爺爺都深深地留在了我的腦海中。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
課文通過(guò)我在地里看瓜的經(jīng)歷，表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人熱情、淳樸的民風(fēng)。第12自然段交代了故事發(fā)生的背景。第3自然段寫(xiě)我中了村里小孩的調(diào)虎離山計(jì)，看丟了兩個(gè)大瓜。第45自然段是事情的結(jié)尾，寫(xiě)爺爺回來(lái)后說(shuō)的話以及我的看法轉(zhuǎn)變。我是課文的線索，課文的中心人物應(yīng)該是爺爺。爺爺身上有許多優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞，種瓜技術(shù)高，寬容熱情淳樸。
全文以孩子的中吻講述了一個(gè)寬容他人，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，人物形象鮮明，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材。
現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過(guò)閱讀，會(huì)不由自主地把自己與文中小男孩進(jìn)行對(duì)照，教學(xué)中應(yīng)怎樣積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、思考，在讀中受到寬容待人、關(guān)心他人的思想教育?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們喜歡吃西瓜嗎？同時(shí)出示課件，由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書(shū)的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維能力。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀詞語(yǔ)，然后提出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，最后，進(jìn)行形近字辨析，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字記字方法，對(duì)于學(xué)生自主識(shí)字能力的形成是一個(gè)有效地促進(jìn)。
讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三、在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)自讀，評(píng)讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀文，啟發(fā)思考：我與爺爺看瓜有什么不同？你讀懂了什么？有什么感受？并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)我的心情。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過(guò)程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂：對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、學(xué)生讀文不夠充分、無(wú)法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等等。這使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！
看瓜的課件 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
技能目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們愛(ài)吃水果嗎？在夏天里我們常吃的一種水果是——西瓜。（畫(huà)出西瓜）今天，我們和一個(gè)小朋友要去瓜地執(zhí)行任務(wù)——看瓜。（板書(shū)課題）
齊讀課題。誰(shuí)能告訴老師看瓜的“看”是什么意思？這個(gè)字還有另外一種讀音，讀什么？
二、初讀課文，提出要求。
生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
三、教學(xué)生字。
剛才，同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)是不是發(fā)現(xiàn)有許多陌生的面孔？哦，原來(lái)還有生字朋友沒(méi)認(rèn)識(shí)呢？我們趕緊認(rèn)識(shí)它們吧！
課件出示：看瓤暑假催巡朦朧中調(diào)嚷偷嘛賣(mài)
1、指名讀，開(kāi)火車讀。
2、請(qǐng)小老師教學(xué)生字。
3、區(qū)別形近字。瓤嚷買(mǎi)賣(mài)
4、出示詞語(yǔ)，結(jié)合課文理解。暑假朦朧巡視。讀詞語(yǔ)，并在文中找出相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)意思。
5、找學(xué)生板書(shū)生字“渴、摘”。交流要注意的筆畫(huà)。
四、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、同學(xué)們一會(huì)兒認(rèn)識(shí)這么多生字真不起。現(xiàn)在，讓我們來(lái)看看，誰(shuí)的課文讀得好。指名分段讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)段落序號(hào)。
2、生評(píng)價(jià)讀書(shū)效果。
五、自由讀文，理清思路。
1、生自由讀課文。
2、讀完課文，你弄明白一些問(wèn)題了嗎？下面我們一起來(lái)思考。
（1）我問(wèn)什么去看瓜？你從書(shū)中什么地方讀出來(lái)的？找出來(lái)讀一讀。
課件出示此句。創(chuàng)設(shè)情境幫助指學(xué)生理解“自告奮勇”。理解了詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀爺孫對(duì)話。
（2）我接受了任務(wù)，緊接著發(fā)生了什么事？生回答問(wèn)題。
我為什么說(shuō)自己中計(jì)了？結(jié)合書(shū)中語(yǔ)句來(lái)回答。中計(jì)后，我的心情怎樣？誰(shuí)能讀出這種語(yǔ)氣？
（3）我看到他們這樣做很生氣，那爺爺是什么態(tài)度呢？他是怎么認(rèn)為的？
自讀下面的內(nèi)容，找出關(guān)鍵語(yǔ)句讀一讀。課件出示整段話。學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
（4）我明白了爺爺?shù)脑拞?？你從哪兒看出?lái)的？
（5）那我為什么還要看瓜呢？
六、拓展延伸。
聽(tīng)了爺爺?shù)脑?，我是怎么做的？指名讀最后一句。
假如第二天四喜、水生又來(lái)了，我會(huì)怎么做呢？大家想象一下。
看瓜的課件 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
2.有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)安排：二課時(shí)
教學(xué)方法：任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)提示：1.標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
2.獨(dú)立學(xué)習(xí)文中的一類字，并組詞，認(rèn)讀二類字。
3.熟讀課文，理解課文講了一件什么事。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)目標(biāo)：1.讀通課文、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知課文，學(xué)習(xí)課文1、3自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感知課文寫(xiě)的一件什么事。
2.學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
一、直接導(dǎo)入課題
1.小朋友們，你們吃過(guò)西瓜，但你們知道農(nóng)村的孩子是怎樣看瓜的呢?今天老師帶領(lǐng)大家卻《看瓜》。
2.板書(shū)，師生共同寫(xiě)課題 看瓜
3.看了題目，質(zhì)疑。
4.引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從文中尋找答案。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1.分段指名讀課文，集體評(píng)議，正音。
2.出示課文生字，開(kāi)火車讀，分小組讀。
3.說(shuō)說(shuō)這些生字的讀音。
三、初讀課文，整體感知
1.放錄音，學(xué)生傾聽(tīng)并完成任務(wù)
①想一想，課文講了一件什么事?
②先個(gè)人思考，再小組討論。
2.反饋檢查。
抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，(多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn))
四、學(xué)習(xí)課文1-3自然段。
1.認(rèn)真默讀課文1-3自然段。
2.小組交流：你讀懂了什么?是從哪些地方讀懂的?還有哪些地方讀不懂的。
3.全班交流：
4.檢查交流：
引導(dǎo)體會(huì)：①故事發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件?
②村里小孩是怎么調(diào)虎離山的呢?
③我是怎么發(fā)現(xiàn)村里小孩的計(jì)策的呢?
5.結(jié)合體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相應(yīng)的課文內(nèi)容。
四、指導(dǎo)重點(diǎn)字豎字和分析字形。
摘 算 錢(qián)
五、課時(shí)總結(jié)，鼓勵(lì)自學(xué)
六、檢測(cè)題：
1、看拼音、寫(xiě)詞語(yǔ)：
zhāi guān shǔ jiǎ rèn wù jì suàn kǒu kě
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、認(rèn)讀下面生字
催 巡 瓤
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
預(yù)習(xí)提示：
1.讀課文，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
2.試著復(fù)述課文
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文、感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會(huì)爺爺優(yōu)秀品質(zhì)。
2.有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文、感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會(huì)爺爺優(yōu)秀品質(zhì)。
2.有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課
1.教示出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
2.鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)知識(shí)：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這幾段內(nèi)容是什么?
3.自由朗讀1-3自然段
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
1.教師導(dǎo)言：我看瓜時(shí)丟了兩個(gè)西瓜，爺爺問(wèn)清楚發(fā)生的事，對(duì)我說(shuō)了些什么呢?我的看法又有什么轉(zhuǎn)變?
2.學(xué)生輕聲讀課文4、5自然段，思考上面兩個(gè)問(wèn)題。
3.提問(wèn)交流。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀4、5自然段。
5.小結(jié)：
爺爺告訴我，原來(lái)種瓜不權(quán)是為了賣(mài)錢(qián)，也是為了方便他人。
三、總結(jié)全文，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
1.有感情的朗讀課文。
2.教師引言，學(xué)完課文，你知道些什么?明白了什么?
3.學(xué)生自由發(fā)言，感受爺爺優(yōu)秀品質(zhì)。
(勤勞、種瓜技術(shù)高、熱情)
四、復(fù)述課文
1.先回顧課文講了一件什么事?
2.再抽生復(fù)述課文。
3.有感情地朗讀全文。
五、檢測(cè)題：
1.復(fù)述課文，給別人聽(tīng)
看 瓜
板書(shū)：種瓜不僅是為了賣(mài)錢(qián)，也是為了方便別人。
看瓜的課件 篇9
教學(xué)要求
1、會(huì)認(rèn)生字14個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字7個(gè)，注意兩個(gè)多音字的不同讀音。
2、有感情地朗讀課文，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、讀懂故事內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到爺爺身上寬容、熱情、淳樸的美好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、讀懂故事內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到爺爺身上寬容、熱情、淳樸的美好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
過(guò)程預(yù)設(shè)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
課件出示圖片：西瓜
同學(xué)們，這是什么？喜歡吃嗎？今天，我們和一個(gè)小朋友來(lái)到了一片瓜地，承擔(dān)起一個(gè)重要任務(wù)看瓜。（板書(shū)課題）
看到課題，你的小腦袋里一定有許多問(wèn)題吧！趕快打開(kāi)書(shū)，帶著問(wèn)題到書(shū)中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。
2、思考問(wèn)題：
課文講了一件什么事？故事中有哪些人物呢？
指名答。
三、再讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
1、同學(xué)們回答得真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師想考考大家的記憶力怎樣？是不是也很棒？
課件出示詞語(yǔ)
指名讀、開(kāi)火車讀
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，標(biāo)出自然段，并在不懂的地方做上記號(hào)。
四、品析重點(diǎn)句，幫助學(xué)生解疑
1、小組討論，合作交流
2、集中交流，檢驗(yàn)討論效果
什么是調(diào)虎離山計(jì)？用文中的話來(lái)說(shuō)。
為什么爺爺說(shuō)小伙伴的行為不算偷？
指名答。
課件出示爺爺?shù)脑挕?BR> 老師講解偷的不同意思，幫助學(xué)生理解。
指導(dǎo)朗讀。
五、鞏固課文內(nèi)容，加深理解
1、默讀課文
2、復(fù)述故事
六、拓展延伸
爺爺多么了不起啊，種的瓜大、甜，待人還如此熱情、寬容。同學(xué)們，在別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？
指名說(shuō)。
是啊，幫助了別人，快樂(lè)的是自己！希望每個(gè)同學(xué)都能播撒快樂(lè)的種子，讓身邊的人快樂(lè)起來(lái)。