分子課件【篇1】
各位老師！大家好！
我說課的題目是《分子和原子》，這次優(yōu)質(zhì)課競賽我是迎難而上，我有選擇的機(jī)會，但我選擇了較難上的一課，以前上過這一課，由于內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，效果不甚理想，我就想借這樣一個機(jī)會，逼自己深鉆一下，來一次自我超越，因為可以得到學(xué)校各位同事的幫助，現(xiàn)場各位專家的指點，讓我豁然開朗。
一、教材分析
1、教材中的地位
本課題是學(xué)生對微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
2、本課題為什么放在《水的組成》這個單元中？
第三單元是講水的組成，只講宏觀，不講水的微觀構(gòu)成是不全面的，讓學(xué)生明白水是由水分子構(gòu)成的。這樣也分散、降低了第四單元的難度。我們分析整節(jié)課的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，水是本節(jié)課的主角，以水的蒸發(fā)導(dǎo)入，品紅地在水中擴(kuò)散證明分子的存在，一滴水中的分子個數(shù)介紹分子的小，水的蒸發(fā)說明分子的運動，水與酒精的混合說明分子間的間隔。
3、本課題的主線是什么？（知識結(jié)構(gòu)）
課題的題目是《分子和原子》我認(rèn)為以分子為主線，本課介紹了分子的真實存在，分子的性質(zhì)，分子在化學(xué)反應(yīng)中的變化，順便介紹了一下原子，因為分子是由原子構(gòu)成的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）通過生活實例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
（2）通過實驗，認(rèn)識分子的三大特點并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。
2、過程與方法
（1）學(xué)習(xí)運用理論與實踐相結(jié)合的方法來解釋生活現(xiàn)象。
（2）充分發(fā)揮想像力，學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對實驗信息進(jìn)行加工。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣。
（2）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。
三、教學(xué)重點
1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成
2.分子的三大特點
四、教學(xué)難點
1.建立微觀粒子運動的想像表象，初步體會與宏觀物體運動的不同點
2.想像力和分析、推理能力的培養(yǎng)
五、教學(xué)方法
在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動探究法等教學(xué)方法。
六、學(xué)法指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動地富有個性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
探究式式方法的指導(dǎo)。
快樂學(xué)習(xí)法。
七、教學(xué)過程
1、教學(xué)導(dǎo)入：我曾設(shè)計了加熱水，品紅擴(kuò)散，聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導(dǎo)入。利用學(xué)生面前的三種無色液體，先讓學(xué)生自學(xué)它們的物理性質(zhì)，再利用所學(xué)性質(zhì)進(jìn)行鑒別。即簡便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點。比出示單純的語言、圖片情景要深刻的多。這種任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式必然極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興
2、由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。我選擇了經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴(kuò)散》，因為它有顏色變化，對學(xué)生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程，反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，可以說是物證、人證具在，由不得他不想念。
3、由微粒圖自然過渡到分子的第一特點----小。在學(xué)生有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上介紹一滴水的分子個數(shù)，重點設(shè)計了一個數(shù)分子時間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。
4、通過擬人想像導(dǎo)入到分子的運動特點。（分子是性格活潑好動，還是文文靜靜）本環(huán)節(jié)還是教師引導(dǎo)學(xué)生探究。氨分子擴(kuò)散實驗我把實驗儀器做了一些改進(jìn)，因為我校沒有二十個能罩住兩個小燒杯的大燒杯，所以我把裝氨水的燒杯換成了小試管，蒸餾水換成自來水，這不影響實驗效果。我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，問學(xué)生現(xiàn)有的儀器能完成該實驗嗎，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們克服困難，改變實驗裝置完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。學(xué)生完成實驗以后再分析實驗現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個提問可以為下節(jié)課學(xué)習(xí)分子的定義做鋪墊。最后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維再設(shè)計其它方案證明分子的運動。
5、再通過擬人想像導(dǎo)入到分子間有間隔的特點（它們坐在教室里是親密無間，還是保持一定的距離？）。通過前兩個探究實驗的引導(dǎo)，現(xiàn)在放手讓學(xué)生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設(shè)計實驗證明。我這節(jié)課的質(zhì)量如何就看學(xué)生的表現(xiàn)了，這是本節(jié)課的高潮部分。
6、練習(xí)（靈活安排）課件展示分子運動動畫，問學(xué)生能得出什么信息？來復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理加工能力。
7、學(xué)生自我參照評價（也可放在課外進(jìn)行）
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第一條建議中就是重視學(xué)生自我評價對學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用，第二點是對過活動表現(xiàn)評價學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度和價值觀。該評價表體現(xiàn)了以下三個方面的內(nèi)容。
①目標(biāo)評價：教學(xué)目標(biāo)不是教師的專利，應(yīng)變換評價的內(nèi)容的表達(dá)方式讓學(xué)生對照目標(biāo)進(jìn)行評價，讓他們關(guān)注知識以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強今后學(xué)習(xí)的目的性，變無目的的學(xué)習(xí)為有意識有學(xué)習(xí)。
②學(xué)生為主體的評價：以前我們的評價教師有絕對的至高無上的權(quán)威，我們要把評價的最高權(quán)利交還給學(xué)生，以落實“教學(xué)的主體是學(xué)生”這一最基本的教學(xué)原則，即評價的主體也是學(xué)生，教師的評價，家長的評價，同學(xué)的評價，都只是學(xué)生自我評價的一個參考條件，處于從屬的、次要的地位。評價的“終審權(quán)”是學(xué)生的，關(guān)鍵是學(xué)生對自己的評價。我們常講的“學(xué)生要從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)”，就應(yīng)包括學(xué)生學(xué)會評價。學(xué)生只有學(xué)會了評價，才能自覺矯正自己在學(xué)習(xí)過程中的偏差，達(dá)到會學(xué)一理想的學(xué)習(xí)境界。這是我的評價理與其它評價的第一個重要區(qū)別。
③參照性評價：第二重要區(qū)別是評價標(biāo)準(zhǔn)以自我為參照，我們的很多學(xué)科進(jìn)行了多年的分層次教學(xué)，得到了教師的認(rèn)可，他們把學(xué)生人為的分為ABC等幾個層次分別評價。一個班有60個學(xué)生就應(yīng)該有60個層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣才是準(zhǔn)確的評價。制定60個標(biāo)準(zhǔn)不可能，所以教師先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容與方法，再讓學(xué)生以自我為中心，對照評價內(nèi)容進(jìn)行參照性評價，重點是發(fā)現(xiàn)自己的收獲，肯定自己的進(jìn)步，每個學(xué)生都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。
8、板書設(shè)計：第一個學(xué)習(xí)內(nèi)容是分子的真實存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個性質(zhì)，會使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。因為它能構(gòu)成物質(zhì)，所以真實存在著。
分子課件【篇2】
教材簡析：
《分橘子》是三冊語文中的一篇課文。本文通過記敘劉少奇小時候在私塾讀書，因為不亂摘橘子受到老師獎勵，劉少奇又把獎給他的橘子分給同學(xué)的故事，贊頌了革命領(lǐng)袖劉少奇的優(yōu)秀品質(zhì)。通過領(lǐng)袖的榜樣，教育學(xué)生應(yīng)從小養(yǎng)成不隨便拿別人東西，有快樂與人同享的思想品質(zhì)。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行思想教育的文章，有重要的現(xiàn)實意義。
課文采用敘述語氣，語句淺顯易懂。但學(xué)生對課文敘述的內(nèi)容不太熟悉，在進(jìn)行教學(xué)時，必須補充介紹劉少奇的生平、功績，以激發(fā)學(xué)生的感情。通過課文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生懂得不亂拿別人東西，關(guān)心別人、有快樂與人同享是孩子必須養(yǎng)成的重要品質(zhì)，而且要使學(xué)生逐步養(yǎng)成這些好品質(zhì)。這是本課的一個難點，是通過課文學(xué)習(xí)要求逐步達(dá)到的一個思想情感目標(biāo)。
學(xué)生情況：
《分橘子》這篇課文通過記敘劉少奇小時候分橘子的故事，教育學(xué)生不能隨便拿別人的東西，有了快樂應(yīng)與他人同享。課文采用敘述語氣，語句淺顯易懂，大部分學(xué)生能正確地理解課文的字面意思。但學(xué)生對課文敘述的內(nèi)容不太熟悉，在進(jìn)行教學(xué)時，必須補充介紹劉少奇的生平、功績，以激發(fā)學(xué)生的感情。領(lǐng)袖的榜樣行為，能激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)模仿欲望，對學(xué)生良好思想品質(zhì)的養(yǎng)成有很大作用。但是在物質(zhì)生活資料豐富的今天，學(xué)生雖然能理解課文的字面意思，卻不太理解為什么劉少奇從來不摘一個橘子，還要把橘子分給同學(xué)是一件十分值得稱贊的事。而我們學(xué)習(xí)課文不僅要進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，更要理解其中所包含的思想內(nèi)容。
因此，在教學(xué)過程中，我注意循序漸進(jìn)，通過幾個步驟讓學(xué)生逐漸理解劉少奇的行為是一種值得學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
設(shè)計思路：
首先，初讀課文，了解課文時代背景。
利用聽課文錄音、自由讀課文，讓學(xué)生對課文有一個大體上的理解。在學(xué)習(xí)第1小節(jié)時，通過對劉少奇的生平介紹、私塾這個概念的初步認(rèn)識，了解課文的時代背景。
其次，抓住重點句，品詞讀句，理解課文。
在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時，主要抓住其中描寫橘子的話：秋天，黃澄澄的橘子掛在枝頭，像一盞盞小燈籠，真惹人愛，通過分析掌握這個重點句，來理解課文內(nèi)容。在分析這句重點句時，我注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會，品味詞句，尋找句子中最能體現(xiàn)出橘子可愛的部分。并結(jié)合多媒體課件，看圖思考比較，分析討論，逐步理解黃澄澄、掛在枝頭、像一盞盞小燈籠、真惹人愛等詞語的含義，體會橘子的可愛。由此，來理解劉少奇不摘橘子是一種值得稱贊的好品質(zhì)。
最后，練習(xí)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會主人公的好品質(zhì)。
在課的最后，我又安排了一個說話練習(xí)，要求學(xué)生把朱老師夸獎劉少奇的話說具體，并且積極創(chuàng)設(shè)當(dāng)時的情境，讓學(xué)生試著模仿朱老師說話時的語氣，從而更進(jìn)一步地理解劉少奇不隨便拿別人的東西是一種優(yōu)秀的思想品質(zhì)，值得我們每一個學(xué)生學(xué)習(xí)，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈動機(jī)。
在本課的教學(xué)中，還要求學(xué)生養(yǎng)成不亂拿別人東西的好品質(zhì)。對于低年級學(xué)生，往往是知先于行，要做到知行結(jié)合本身就是個難點。因此，這是本課的一個難點，也是一個長期目標(biāo)。有的學(xué)生雖然能理解不亂拿別人東西是一種好品質(zhì)，但對劉少奇優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)往往只停留在思想上，在行動中未必能很好地實現(xiàn)。這一目標(biāo)，還需要通過課內(nèi)外的長期訓(xùn)練，結(jié)合生活實踐不斷地指導(dǎo)提高才能達(dá)到。
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文主要寫了劉少奇小時候分橘子的故事。
2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識火字旁，讀準(zhǔn)多音字少（sho），理解橘子、枝頭、燈籠等詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)課文第1、2、4段，知道劉少奇小時候是個懂規(guī)矩，不隨便拿別人東西的好孩子。初步培養(yǎng)不隨便拿別人東西的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點
初步學(xué)會按提示分析句子，知道朱老師為什么說劉少奇是個好孩子。
教學(xué)難點
初步培養(yǎng)不隨便拿別人東西的思想品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
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１、出示詞語：橘子。讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
你喜歡橘子嗎？為什么？
２、橘子是一種營養(yǎng)豐富、味道鮮美的水果，人人都喜歡吃。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文。出示課題《分橘子》，齊讀。
課題中有一個生字，出示分，說說這個生字怎么記？
３、再讀課題。
讀了課題，你想知道什么？（誰分橘子？把橘子分給誰？怎么分？）
二、我們就帶著這些問題，聽聽課文錄音。
聽后說說，課文中講誰分橘子？分給誰？
sho
出示：劉少奇。讀準(zhǔn)生字劉，多音字少。
看劉少奇照片，簡介劉少奇生平：劉少奇爺爺是一個偉大的人，他和毛主席一起為建設(shè)新中國，立下了很大功勞，受到了全國人民的尊敬。這篇課文是講他小時候的故事。
三、自學(xué)課文。
１、輕聲讀課文，要求：（１）邊讀邊劃出生字組成的新詞，讀準(zhǔn)字音，記記字形。（２）給課文標(biāo)上小節(jié)號。
２、指名讀生字、新詞。注意讀準(zhǔn)字音：惹。
齊讀生字。
３、說說課文有幾個小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)課文第1、4小節(jié)。
１、指名讀第1小節(jié)，思考：讀了這一段后，你知道了什么？
（這一小節(jié)告訴我們故事發(fā)生時劉少奇的年齡，劉少奇讀書的地方。原來孩子們不是到學(xué)校讀書，而是到老師家里去讀書的。）
２、小朋友們都學(xué)得很好。接下來，老師要考考大家，請回答這些問題。
出示：（1）劉少奇在哪里讀書？
（2）劉少奇什么時候，在哪里讀書？
指名回答。
３、朱老師是怎么評價劉少奇的？從課文的哪一節(jié)看出來？（第4小節(jié)）
出示：少奇真是個好孩子。
齊讀。
五、學(xué)習(xí)課文第2段。
１、朱老師夸獎劉少奇是個好孩子，那劉少奇好在哪里呢？我們來學(xué)學(xué)課文的第2小節(jié)。
自由讀該段，同桌討論，劃出有關(guān)句子。
２、交流，從哪里看出劉少奇是個好孩子。
出示句子：劉少奇從來沒摘過一個橘子。
從來可以換成哪些詞？
３、看看橘子生長的地方（朱老師的房前）橘子就長在朱老師的房前，劉少奇卻從來不摘。是橘子不可愛嗎？（不是）你從哪里看出來的？
出示：秋天，黃澄澄的橘子掛在枝頭，像一盞盞小燈籠，真惹人愛。
讀句子，你從哪里體會出橘子是很可愛的？（討論，交流）
（1）黃澄澄。這是橘子的顏色。（看圖，黃澄澄的橘子）這黃澄澄的橘子成熟的時間是--秋天?？磮D體會橘子的可愛。
（2）像一盞盞小燈籠，掛在枝頭。
為什么說橘子像一盞盞小燈籠？（看圖，掛滿橘子的橘子樹）體會像一盞盞小燈籠，并理解掛在枝頭。
（3）從這些地方，我們看出橘子是可愛的，用句子中的詞說，就是--真惹人愛。
這么可愛的橘子，誰能讀好這句話？指名讀、齊讀。
誰能換種說法？句式練習(xí)：
秋天，橘子真惹人愛，（）。
４、橘子這么惹人愛，劉少奇卻從來沒摘過一個，是他不愛吃橘子嗎？那是為什么？
從中可以看出劉少奇是個怎樣的孩子？（板書：不隨便拿別人東西）
５、學(xué)到這里，你知道朱老師為什么稱贊劉少奇了嗎？指名用不同的句式說說。
誰能把朱老師的話說得具體些？
出示：朱老師高興地說：劉少奇（），真是個好孩子。（注意語氣）
六、復(fù)習(xí)鞏固。
１、因為劉少奇不隨便拿別人的東西，所以朱老師要夸獎他?？墒侵炖蠋熆洫勊€有別的原因。是什么原因呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
２、讀讀這幾小節(jié)中出現(xiàn)過的生字，說說怎么記。
重點：惹：上中下結(jié)構(gòu)，下面是心。生在作業(yè)本上寫一個，注意每一部分在田字格中的位置。
３、完成課后第3題，按課文內(nèi)容填空。
朱老師的（）有棵橘子樹。秋天，黃澄澄的橘子（）在枝頭，像一盞盞（），真（）愛。
填寫，校對。
分子課件【篇3】
各位評委，各位老師：
大家好！
今天我說課的課題是人教版九年級上冊第三單元課題1《分子和原子》。我將從說教材，說學(xué)情，說學(xué)法、教法，說過程四個角度向大家闡述我的教學(xué)設(shè)計。
一、說教材
1、本課的地位、作用：
《分子和原子》是學(xué)生第一次接觸分子、原子概念,是在學(xué)習(xí)化學(xué)變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實際，我將教學(xué)目標(biāo)確立為：
●知識與技能：認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，能說出物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；
會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現(xiàn)象；了解分子、原子在化學(xué)變化中的特點；認(rèn)識分子與保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系。
●過程與方法：學(xué)習(xí)通過觀察身邊物質(zhì)、實驗現(xiàn)象等方法獲取信息，從而運用想象類比、分析歸納等方法處理信息；能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對有疑惑或有價值的問題進(jìn)行探究，實驗中注意觀察與思考結(jié)合，對實驗的結(jié)果和分析能用文字、圖形及化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流；認(rèn)識科學(xué)研究的方法-假說與模型的方法，體驗科學(xué)探究的艱辛與快樂。
●情感態(tài)度與價值觀：保持和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。
3、教學(xué)重點和難點：
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，我將教學(xué)重、難點確立為：
教學(xué)重點：分子的基本特征；從分子、原子角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化；對自然、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、表達(dá)、總結(jié)等能力。
教學(xué)難點：從分子、原子角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化。
二、說學(xué)情
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)實驗基本操作。在小學(xué)科學(xué)和初中物理也學(xué)習(xí)了分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒、分子和原子的本質(zhì)及聯(lián)系，以及物質(zhì)的三態(tài)變化、熱脹冷縮等相關(guān)知識，這為學(xué)習(xí)新知識做了知識的鋪墊。
2、學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強烈的好奇心和求知欲。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發(fā)展有阻礙。在學(xué)生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質(zhì)。比如：通過課前與學(xué)生的交流，了解到學(xué)生頭腦中有關(guān)物質(zhì)粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大；粒子的數(shù)量是可以變化的，受熱后會增加；把氣體從1L的容器轉(zhuǎn)移到2L的容器內(nèi)，氣體所占體積仍是1L等。
三、說學(xué)法、教法
1、說學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動地富有個性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要采用的學(xué)習(xí)方法為：
（1）實驗探究法：
（2）合作學(xué)習(xí)法
（3）對比歸納法
2、說教法
在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動探究法等教學(xué)方法。
四、說過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境引入課題
我曾設(shè)計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導(dǎo)入。讓學(xué)生利用它們的物理性質(zhì)進(jìn)行最簡便的鑒別。學(xué)生會不約而同的選擇聞氣味。
師：提出問題-為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢？
生：引發(fā)思考，充滿了好奇心和探究欲。
這種任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式不僅能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點和與生活實際的緊密聯(lián)系。
（二）演示實驗、認(rèn)識分子的存在
師：演示品紅在水中擴(kuò)散。
實驗改進(jìn)：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴(kuò)散，縮短實驗時間。品紅用量要少。
（三）科學(xué)手段、證實存在
[投影]苯分子、硅原子的照片。
設(shè)計意圖：以上環(huán)節(jié)的設(shè)置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴(kuò)散》，因為它有顏色變化，對學(xué)生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程， 反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，為學(xué)生呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律。
（四）思考交流、引出特征
[投影]想一想水也是由分子構(gòu)成的為什么水能看得見而水分子看不見呢？
[投影]1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg， 一滴水中約有1.67×1021個水分子（如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完）
總結(jié)出分子的第一個特征：分子的質(zhì)量和體積都很小。
（五）演示實驗、引導(dǎo)探究
[投影] 課本第49頁探究內(nèi)容，《分子運動現(xiàn)象》
方案一知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色；觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗。
演示探究實驗：提出問題-為什么兩種試劑分開放置時，酚酞溶液仍然變紅呢？
方案二 演示實驗-學(xué)生觀察現(xiàn)象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設(shè)-設(shè)計實驗進(jìn)行探究
（方案二教學(xué)效果較好，但對學(xué)生的思維能力有較高要求，所需課時多。）
總結(jié)出分子的第二個特征：分子在不斷地運動。
[投影]議一議為什么濕衣服在陽光下和通風(fēng)處比在陰涼、背風(fēng)處易于晾干？
總結(jié)：溫度越高，分子運動速率越快。
（六）實驗探究、合作學(xué)習(xí)
[投影]活動與探究
A組實驗 50 mL水與50 mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。
B組實驗一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。
C組實驗取一支注射器吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 D組實驗取一支注射器吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 學(xué)生分組相互合作進(jìn)行探究、認(rèn)真觀察、記錄討論。
各小組展示自己的探究結(jié)果、討論、交流。
總結(jié)出分子的第三點特征：分子間是有間隔的。
[投影]固體、液體、氣體物質(zhì)分子間隔微觀示意圖
總結(jié)：一般情況下，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔。
（七）學(xué)以致用、聯(lián)系實際
[投影]想一想用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象：
1、物質(zhì)的三態(tài)變化。
2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
3、糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。
（八）應(yīng)用模型，認(rèn)識微觀世界
活動準(zhǔn)備：每組下發(fā)分子結(jié)構(gòu)模型，由組長負(fù)責(zé)組織小組成員根據(jù)內(nèi)附說明書認(rèn)識不同顏色小球代表的原子種類。
活動一組間競賽：比一比哪個小組最先用原子構(gòu)成老師指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。
問題：1、分子和原子的聯(lián)系是什么？
2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同？
設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到分子由原子構(gòu)成；不同物質(zhì)由不同的分子構(gòu)成。
活動二 從分子、原子角度認(rèn)識化學(xué)變化
用分子模型表示出簡單的化學(xué)變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。
活動三 演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思考：反應(yīng)中分子和原子的變化情況。
設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子又可以結(jié)合成新的分子；化學(xué)變化，中分子會變成其他分子，在分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。在化學(xué)變化中，原子不能再分，它是化學(xué)變化的最小粒子。
（九）總結(jié)評價、形成體系
[投影]說一說學(xué)完本節(jié)課，你有哪些收獲？
（十）練習(xí)鞏固、提高能力
[投影]做一做
分子課件【篇4】
一、走進(jìn)分子世界
主備人：朱佩佩
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過活動了解分子模型的主要內(nèi)容，知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小單元，對分子大小有一定的感性認(rèn)識。
2．知道顯微鏡在拓展人們的視覺范圍、探測微觀粒子方面的重要作用。
3．通過實驗探究初步了解分子動理論的第1、2兩個基本觀點，能從微觀分子的角度定性地解釋一些物理現(xiàn)象。
4．了解科學(xué)家是如何探索微觀世界奧秘的，初步體會科學(xué)家在探究微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)時采用模型法的意義。
教學(xué)重點：
1．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一種模型猜想，收集證據(jù)證實提出的猜想。
2．“物質(zhì)是由大量分子組成的”和“分子處在永不停息的運動中”兩個基本觀點的建立和理解。
教學(xué)難點：
分子概念的理解；擴(kuò)散現(xiàn)象中物質(zhì)分子運動行為的想象。
教學(xué)資源：
粉筆、放大鏡、水、高錳酸鉀、酒精、玻璃管、鉛塊、鉤碼、燒杯、實物投影儀、各種不同物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)模型圖片、模擬分子間作用力的課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：從這節(jié)課開始，我們將進(jìn)入第七章的學(xué)習(xí)。請同學(xué)們將書翻到23頁，請一位同學(xué)將導(dǎo)語朗讀一遍。
從本節(jié)課開始我們將學(xué)習(xí)與微觀粒子和宏觀宇宙有關(guān)的一些現(xiàn)象、理論和方法。這節(jié)課我們首先來探究微觀的世界，學(xué)習(xí)“
一、走進(jìn)分子世界”。
二、學(xué)習(xí)探究微觀世界的方法，了解分子模型的主要內(nèi)容
1．介紹模型法。
師：從很多現(xiàn)象我們可以判斷出物質(zhì)都是由很小的微粒組成的，但是物體內(nèi)部的微小結(jié)構(gòu)肉眼無法直接看到，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行研究呢？科學(xué)家們找到了一個方法：觀察現(xiàn)象——建立模型、假說（相當(dāng)于猜想）——收集證據(jù)或進(jìn)行實驗進(jìn)行驗證檢驗——確認(rèn)或建立新的模型（假說）。
2．下面我們也借用科學(xué)家的方法一起來認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。（1）觀察現(xiàn)象。
觀察1：用素描炭筆在紙上畫一條線，直接展示，問：細(xì)線是連續(xù)的還是斷開的？（連續(xù)的）
再用放大鏡觀察，通過攝像頭投影，問：細(xì)線是連續(xù)的還是斷開的？說明了什么？（斷開的，甚至可以觀察到細(xì)小的顆粒。說明細(xì)線是有很小的顆粒組成的。）
觀察2：展示一杯染成紅色的水，問：水時連續(xù)還是斷開的？（連續(xù)的）再用吸管吸取少量的水，一滴滴的擠出，問：水滴是連續(xù)還是斷開的？（斷開的，水能夠被細(xì)分，說明水
1是由很小的顆粒組成的。）
觀察3：打開酒精桶的蓋子，扇一扇，待學(xué)生聞到氣味后問：每位同學(xué)都能聞到酒精的氣味，說明酒精氣體是否可以被細(xì)分？（能夠被細(xì)分）再問：進(jìn)入你鼻腔的酒精氣體的微粒是很大還是很??？
（聞見酒精的味道，說明酒精氣體已經(jīng)進(jìn)入了人的鼻腔，每一位同學(xué)都聞到了，并且肉眼看不見，說明酒精氣體是由很小的微粒組成的。）
（2）建立模型。
師：剛才我們分別觀察了固態(tài)的素描筆留下的細(xì)線、液態(tài)的水和氣態(tài)的酒精氣體，發(fā)現(xiàn)它們可以被無限細(xì)分，由此我們提出一個猜想、假說（模型）：物質(zhì)是由很小的微粒組成的。
師：在把物質(zhì)無限細(xì)分的過程中，物質(zhì)的種類沒有發(fā)生變化，即沒有變成新的物質(zhì)，也就是說物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)沒有發(fā)生變化，在科學(xué)中，像這種保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)不變的最小微粒叫做分子。有了分子的概念后，剛才的猜想、假說（模型）可以修改為：物質(zhì)是由分子組成的。
關(guān)于對“保持化學(xué)性質(zhì)不變的最小微?！钡睦斫?，我們還可以再打一個比方：我們學(xué)校可分為三個年級，每個年級由十個班構(gòu)成，每個班級由50個學(xué)生組成，到這里我們再劃分下去對學(xué)校的構(gòu)成就沒有意義了，因此學(xué)生個體是構(gòu)成學(xué)校組織的最小單位。同樣，物質(zhì)劃分到一定程度，就無法再保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，這種能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小顆粒稱為分子。一杯水分下去是小水滴，小水滴分下去是小水珠，一直分到水分子，如果再繼續(xù)分下去，就不具備水的性質(zhì)了。
（3）檢驗和驗證。
師：“物質(zhì)是由分子組成的”這一觀點我們?nèi)绾蝸眚炞C呢？必須借助于工具?？茖W(xué)家不斷改進(jìn)觀察物質(zhì)的手段和設(shè)施，發(fā)明了光學(xué)顯微鏡，可以看見微小的細(xì)胞；但最多可以觀察到0.2μm的尺度，后來發(fā)明了電子顯微鏡，能夠使人觀察到10nm的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，可以拍到一些較大分子的照片，例如圖7-3；再后來人們又發(fā)現(xiàn)了掃描隧道顯微鏡，將觀察精度提高到0.1nm，使人們觀察到較小的分子和更小的原子，發(fā)現(xiàn)較大分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，甚至能操縱較小的原子組成新的圖案。
（4）確認(rèn)假說（模型、猜想）。
師：①通過觀察手段的不斷改進(jìn)，現(xiàn)在大家都確信：物質(zhì)是由分子組成的。②采用“觀察——提出假說——驗證——確認(rèn)或否定”這種模型法，對于研究物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)來說是很有用的一種方法。
3．討論分子的大小。
（1）請同學(xué)們用刻度尺測量一下課本圖7-3中一個碳化硅分子的直徑（即相鄰兩個黑點之間的距離）。（約4mm）
圖下的說明告訴我們，這個顯微鏡可以放大1500萬倍。那么，同學(xué)們估算一下，一個碳化硅分子大約有多大？（2.7×10-7mm=2.7×10-10m）
（2）課文中還告訴我們水分子的直徑、氫氣分子的直徑，請同學(xué)們找一找，是多少？（水分子直徑4×10-10m，氫氣分子直徑2.3×10-10m）
科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，分子很小，一般分子直徑的數(shù)量級是10-10m。想象一下，如果讓2500萬個人手拉手站成一行，那么這個長度將繞地球赤道一圈，而如果讓2500萬個水分子一個挨一個排成一行，那么這個長度就只有1厘米。
（3）由于分子很小，所以宏觀物體中包含的分子的數(shù)量非常龐大。例如，1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，1cm3（比劃一下，一個食指端的大小）的任何氣體中約含有2.7×1019個氣體分子，讓這些氣體分子從容器中跑出，如果1秒鐘跑出1億個，你們猜需要多長時間？（約需9000年才能跑完）
三、探究分子間是否有間隙。
1．提出問題：現(xiàn)在我們已經(jīng)確信物質(zhì)是由大量分子組成的，有人提出一個問題：這些分子是一個挨著一個排列的然后組成宏觀的連續(xù)的物體呢？還是每兩個分子之間都有間隙，然后再組成一個空心的物體呢？
2．猜想、提出模型、建立假說：組成物質(zhì)的分子之間有間隙（或沒有間隙）。3．驗證、確認(rèn)或否定假說。
A.實驗1：將高錳酸鉀顆粒放入水中，將會看到什么現(xiàn)象？ ①實驗器材：一包高錳酸鉀顆粒和一個盛水的燒杯。
②實驗要求：燒杯就放在桌子上既不要拿起，也不要晃動。高錳酸鉀顆粒倒入水中的瞬間，立即開始觀察。分工觀察，一部分同學(xué)從燒杯的上方向下觀察，另一部分同學(xué)從側(cè)面開始觀察。
③動手操作，觀察現(xiàn)象。④交流討論：
一問：實驗中所看到的現(xiàn)象是什么？（水慢慢變成紫色。）
再問：水怎么變成紫色的呢？能不能具體描述一下水變成紫色的過程。（高錳酸鉀顆粒沉入杯底，把一部分水染成紫紅色，然后這紫紅色慢慢向四周擴(kuò)散開來。）
三問：再過段時間，燒杯中的水會怎樣？（整杯水都變成紫色。）
四問：這個現(xiàn)象支持了上述哪個猜想？（微粒之間是有空隙的。）
五問：現(xiàn)在大家認(rèn)為分子之間是有間隙的，你能結(jié)合現(xiàn)象解釋一下嗎？（構(gòu)成水的微粒之間是有空隙的，構(gòu)成高錳酸鉀的顆粒進(jìn)入水的空隙，使水慢慢變成紫色。）
六問：這個現(xiàn)象還說明什么問題？（高錳酸鉀是由微粒即分子組成的；高錳酸鉀的分子可以運動；水是由微粒即水分子組成的。）
B.實驗2：等體積的水和酒精混合，總體積變小了。
教師演示：向一端封閉的玻璃管中注水至一半位置，然后再注入酒精，并在液面最高處做一記號。封閉管口，將玻璃管反復(fù)翻轉(zhuǎn)，使水和酒精充分混合，觀察液面位置。
實驗現(xiàn)象：混合后水和酒精的總體積小于混合前水和酒精的體積之和。4．分析討論：這個現(xiàn)象能夠說明哪些問題？
（①水是有分子組成的；②酒精是由分子組成的；③水分子之間有間隙；④酒精分子之間有間隙；⑤水分子和酒精分子都能夠運動。）
四、探究分子的運動規(guī)律
1．提出問題。
從剛才的兩個實驗中，我們發(fā)現(xiàn)高錳酸鉀的分子可以運動，水分子和酒精分子也可運動。那么分子的運動是普遍現(xiàn)象嗎？是部分物體的分子在運動，還是所有物體的分子都在運動？分子是自發(fā)的主動的要運動，還是被動的從動的在運動？分子是做有規(guī)律的運動，還是在做無規(guī)則的運動？分子的運動是短暫的，還是長久的永不停息的？
2．觀察現(xiàn)象。
師：請同學(xué)們觀察課本p.25圖7-
4、7-
5、7-6所示的三個現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了什么？（紅墨水的分子是運動的；香味分子是運動的，醋和酒精的分子是運動的。）
3．提出假說。
所有物體的分子都在自發(fā)的永不停息的做無規(guī)則運動。4．收集證據(jù)，驗證假說的真?zhèn)巍?BR> （1）課件展示空氣和二氧化氮氣體的擴(kuò)散現(xiàn)象。
強調(diào)：二氧化氮氣體密度大，受重力作用應(yīng)下沉，但事實上二氧化氮分子會向上運動；空氣密度小，受重力作用應(yīng)上浮，但事實上空氣分子會向下運動。說明氣體分子在自發(fā)的、無規(guī)則的運動。
（2）課件展示水和硫酸銅液體的擴(kuò)散現(xiàn)象。
強調(diào)：硫酸銅液體密度大，受重力作用應(yīng)下沉，但事實上會向上運動。水密度小，受重力作用應(yīng)上浮，但事實上會向下運動。說明液體分子在自發(fā)的、無規(guī)則的運動。
（3）課件展示煤炭和墻角的擴(kuò)散現(xiàn)象。
強調(diào)：時間越長?；ハ酀B入越多，說明固體分子在自發(fā)的、無規(guī)則的運動，且永不停息。
（4）課件展示布朗運動。
強調(diào)：從花粉顆粒的永不停息的無規(guī)則運動我們可以間接推知水分子在永不停息地做無規(guī)則運動。
5．得出結(jié)論：一切物體的分子都在永不停息地做無規(guī)則運動。6．應(yīng)用：列舉日常生活中的其他的能夠證明分子不停運動的事例。
水蒸發(fā)——潮濕的底面、衣服變干了，冰升華、樟腦丸升華，花香襲人等等。
五、小結(jié)：
（1）面對看不見也摸不著的微觀世界，我們是利用什么方法探究的？（根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一種模型作為猜想，再搜集證據(jù)驗證。）（2）利用這種探究方法我們了解到物質(zhì)的微觀構(gòu)成是怎樣的？（物質(zhì)由大量分子構(gòu)成）
（3）分子如何運動？一切物體的分子都在永不停息地做無規(guī)則運動。（4）有哪些證據(jù)能夠說明分子在運動？（擴(kuò)散現(xiàn)象、布朗運動。）
五、分子間的相互作用力
演示實驗：把二個表面光滑的鉛塊相互緊壓在一起
你觀察到了什么現(xiàn)象？說明了什么？如果我繼續(xù)用勁往里壓，能不能把鉛塊壓
短？ 這說明什么？生活中還有哪些現(xiàn)象說明分子間有相互作用的吸引力和排斥力？面對看不見也摸不著的微觀世界，我們是利用：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一種模型作為猜想，再搜集證據(jù)進(jìn)行驗證。利用這種探究方法我們了解到物質(zhì)的微觀構(gòu)成是怎樣的？
六、用分子模型解釋固體、液體、氣體的性質(zhì)
知識梳理
1、用摩擦的方式使物體帶電，叫做摩擦起電。
2、被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷（＋）；
被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷（－）。
3、同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
分子課件【篇5】
各位老師：
大家好！
我說課的題目是《分子和原子》，由于內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，上課效果不甚理想，我就想借這樣一個機(jī)會，請專家?guī)椭更c一下。
一、教材分析
1、教材中的地位
本課題是學(xué)生對微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
2 、本課題知識結(jié)構(gòu)
我認(rèn)為本課題以分子為主線，本課介紹了分子的真實存在，分子的性質(zhì)，分子在化學(xué)反應(yīng)中的變化，再介紹了一下原子，因為分子是由原子構(gòu)成的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1 、知識與技能
（1）通過生活實例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
（2）通過實驗，認(rèn)識分子的三大特點并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。
2 、過程與方法
（1）學(xué)習(xí)運用理論與實踐相結(jié)合的方法來解釋生活現(xiàn)象。
（2）充分發(fā)揮想像力，學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對實驗信息進(jìn)行加工。
3 、情感態(tài)度與價值觀
（1）認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣。
（2）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。
三、教學(xué)重點
1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成
2.分子的三大特點
四、教學(xué)難點
.建立微觀粒子運動的想像，初步體會與宏觀物體運動的不同點
五、教學(xué)方法
在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動探究法等教學(xué)方法。
六、學(xué)法指導(dǎo)
注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
探究式方法的指導(dǎo)。
七、教學(xué)過程
1、教學(xué)導(dǎo)入：我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導(dǎo)入。利用學(xué)生面前的三種無色液體，先讓學(xué)生自學(xué)它們的物理性質(zhì)，再利用所學(xué)性質(zhì)進(jìn)行鑒別。即簡便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點。比出示單純的語言、圖片情景要深刻的多，能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。實驗—品紅在水中的擴(kuò)散，因為有顏色變化，對學(xué)生有視覺真實感。而且有一個逐漸擴(kuò)散的過程，反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在。
3、由粒子圖自然過渡到分子的第一特點—微小。在學(xué)生有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上介紹一滴水的分子個數(shù)，重點設(shè)計了一個數(shù)分子時間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。
4、通過擬人想像導(dǎo)入到分子的運動特點。（分子是性格活潑好動，還是文文靜靜）本環(huán)節(jié)還是教師引導(dǎo)學(xué)生探究。氨分子擴(kuò)散實驗我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們克服困難完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。學(xué)生完成實驗以后再分析實驗現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個提問可以為下節(jié)課學(xué)習(xí)分子的定義做鋪墊。最后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維再設(shè)計其它方案證明分子的運動。
5、再通過擬人想像導(dǎo)入到分子間有間隔的特點（它們坐在教室里是親密無間，還是保持一定的距離？）。通過前兩個探究實驗的引導(dǎo)，現(xiàn)在放手讓學(xué)生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設(shè)計實驗證明。
6、練習(xí)（靈活安排）課件展示分子運動動畫，問學(xué)生能得出什么信息？來復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理加工能力。
7、學(xué)生自我評價（也可放在課外進(jìn)行）
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第一條建議中就是重視學(xué)生自我評價對學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用，第二點是對過活動表現(xiàn)評價學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度和價值觀。該評價表體現(xiàn)了以下二個方面的內(nèi)容。
①目標(biāo)評價：教學(xué)目標(biāo)不是教師的專利，應(yīng)變換評價的內(nèi)容的表達(dá)方式讓學(xué)生對照目標(biāo)進(jìn)行評價，讓他們關(guān)注知識以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強今后學(xué)習(xí)的目的性，變無目的的學(xué)習(xí)為有意識有學(xué)習(xí)。
②學(xué)生為主體的評價：以前我們的評價教師有絕對的權(quán)威，我們要把評價利交還給學(xué)生，以落實“教學(xué)的主體是學(xué)生”這一最基本的教學(xué)原則，即評價的主體也是學(xué)生，教師的評價，家長的評價，同學(xué)的評價，都只是學(xué)生自我評價的一個參考條件，關(guān)鍵是學(xué)生對自己的評價。我們常講的“學(xué)生要從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)”，就應(yīng)包括學(xué)生學(xué)會評價。學(xué)生只有學(xué)會了評價，才能自覺矯正自己在學(xué)習(xí)過程中的偏差，達(dá)到會學(xué)的境界。
8 、板書設(shè)計：第一個學(xué)習(xí)內(nèi)容是分子的真實存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個性質(zhì)，會使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。因為它能構(gòu)成物質(zhì)，所以真實存在著。
一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的
二、分子的性質(zhì)
1、分子很??；
2、分子在不斷運動；
3、分子之間有間隔。
三、分子、原子的概念
1、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子2、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
分子課件【篇6】
走進(jìn)分子世界
教學(xué)目標(biāo)：知到科學(xué)家探究微觀世界的方法；讓學(xué)在腦海中能形成物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型；了解分子的相關(guān)知識；懂得分子的熱運動；通過學(xué)習(xí)分子間的引力和斥力的關(guān)系，懂得固液氣不同性質(zhì)的原因。
教學(xué)過程：
引入：讓我們通過一組圖片來走進(jìn)分子世界。
一、建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型
1、活動：觀察老師的實驗（往一塊海綿和一塊玻璃磚上加水）； 讓學(xué)生分析海綿能吸住水的原因？
2、活動一：觀察高錳酸鉀放入水中后的現(xiàn)象；
結(jié)合這兩個實驗讓學(xué)生提出關(guān)于構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間是如何排列的猜想。
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗。
4、活動二：向一端封閉的玻璃管中先加入一半的水，再換用酒精慢慢地將其加滿，封閉關(guān)口將玻璃管翻轉(zhuǎn)幾次，觀察水和酒精的總體積有何變化？
5、分析實驗，得出結(jié)論：物質(zhì)是由微粒組成的，微粒之間有間隙。
6、以上是我們探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的方法，那么，科學(xué)家們在研究看不見的微觀世界時，用什么方法呢？
7、練習(xí)，選出正確的物物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型。
引入：構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間有沒有間隙，我們直接用肉眼看看不就知道了嗎，還為什么要這么麻煩的做實驗?zāi)?？那么同學(xué)們有沒有什么辦法讓我們的肉眼可以看得見呢？
二、分子動理論 物質(zhì)的組成
1、介紹電子顯微鏡及其拍攝的圖片。
2、自學(xué)關(guān)于分子的相關(guān)知識。
3、問：當(dāng)老師擦黑板時，坐在前排的你透過陽光看見空氣中飄滿了粉筆的粉塵，你是否曾覺得你看到了構(gòu)成粉筆的分子了呢？你能想象的出需要有多少個分子構(gòu)成的微粒才能被你看的到嗎？
4、舉例介紹分子數(shù)量級有多小。為了進(jìn)一步增強學(xué)生的感受，創(chuàng)設(shè)情境：一個1立方厘米的小盒子，開一個小孔，讓里面的氣體分子以每秒1億個的速度出去，需要多久小盒子里的氣體分子可以全部放出來？讓學(xué)生猜測。
5、由此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出，物質(zhì)是由大量的分子組成的結(jié)論。
分子運動
1、活動三：觀察紅墨水在水中的擴(kuò)散現(xiàn)象。
問：你看到紅墨水分子運動了嗎？那我們是怎樣得到分子在運動的呢？（運用了推理的方法）
2、應(yīng)用：鑒別醬油和醋。（推理）
3、練習(xí)（學(xué)案）
創(chuàng)設(shè)情境：若分子想怎么運動就怎么運動，那么還會存在有固定形狀的物體嗎？
當(dāng)分子遠(yuǎn)離運動時，總有一種力將它吸引過來，由此推理，分子之間可能存在吸引力。
分子間的相互作用力
1、活動四：肥皂膜實驗。觀察一側(cè)泡沫破裂后細(xì)線的移動方向。
2、如果分子之間只存在吸引力，那么，分子間還會有間隙嗎？由此推理分子間還可能存在排斥力。介紹吸引力和排斥力的關(guān)系。
3、總結(jié)：分子間的引力和斥力是同時存在的，只不過有時引力起主導(dǎo)作用，表現(xiàn)出吸引；有時斥力起主導(dǎo)作用，表現(xiàn)出排斥。
4、練習(xí)（學(xué)案）
三、知識的總結(jié)與遷移運用
回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并用今天所學(xué)的知識來解釋固體、液體、氣體的不同性質(zhì)。
四、鞏固練習(xí)
1、由于肉眼無法觀察到物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這給人們探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)帶來了困難，科學(xué)家們解決的方法是()A．憑自己的想像來定義物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu) B．把物質(zhì)不斷地分割，直到肉眼看不見為止 C．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出一種結(jié)構(gòu)模型的猜想，再收集證據(jù)來證實自己的猜想 D．利用數(shù)學(xué)公式和物理理論來推理得出
2、關(guān)于分子，下列說法中正確的是()A．分子是組成物體的最小顆粒 B．分子是物體中不能再分割的最小顆粒 C．分子是能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小顆粒
D．分子是人們?yōu)榱嗣枋鑫镔|(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)而想像出的模型，實際是不存在的
3、如圖所示，將兩塊表面干凈光滑的鉛塊壓緊后，它們會結(jié)合在一起，并能在下面吊起一個較重的物體，這一現(xiàn)象說明了()A．組成物體的分子在不停地做無規(guī)則運動 B．物體的分子間有引力作用 C．物體的分子間有斥力作用 D．物體的分子間有間隙
4、下列事例中能夠說明分子在做無規(guī)則運動的是()A．將泥沙放入水中，水變的渾濁 B．打開香水瓶蓋子后，滿屋都能聞到香味 C．公路上汽車開過時一片塵土飛揚 D．下雪天雪花在天空中翩翩起舞
5、下列說法中正確的是()A．空氣流動形成風(fēng)，說明氣體分子在做無規(guī)則的運動B．固體很難被壓縮，說明固體的分子間沒有間隙 C．墻內(nèi)開花墻外香說明物質(zhì)分子在不停地做無規(guī)則運動
D．掃地時，我們看到塵土飛揚，說明物質(zhì)的分子在不停地做無規(guī)則運動
6、課后探究：為什么炒菜時放一點鹽，菜很快就變咸了，但腌菜時，放了鹽，要過好幾天才能變咸?（為此，你能提出一個關(guān)于分子運動的探究問題，并通過實驗得出你的結(jié)論嗎？）
分子課件【篇7】
①認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。 ②認(rèn)識分子的基本性質(zhì)。
③運用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。
通過對學(xué)生熟悉的現(xiàn)象提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，來探索微觀世界，認(rèn)識分子的基本性質(zhì)。
①增強學(xué)生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 ②培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。
重點：從宏觀現(xiàn)象想象微觀粒子的運動，逐步理解分子的基本性質(zhì)。 難點：抽象思維能力的培養(yǎng)
1、準(zhǔn)備品紅和氨的擴(kuò)散實驗的儀器和藥品。
2、準(zhǔn)備酒精和水的混合實驗。
3、準(zhǔn)備多媒體課件。
①為什么從講臺經(jīng)過會聞到花露水的香味呢?(打開裝有花露水瓶的瓶塞) ②為什么濕衣服在室外會慢慢變干?
從以上事實讓我們感知到什么?(小組合作選代表回答，教師評價) 自主學(xué)習(xí)：請同學(xué)們閱讀教材48頁內(nèi)容，并思考
這些微小的粒子我們看不見也摸不著，它們真實的存在嗎?
多媒體投影：科學(xué)事實圖片(苯分子圖像和硅原子擺成的“中國”二字)，要求學(xué)生仔細(xì)察，并想一想從上述圖片中你能獲得什么信息?(搶答，應(yīng)該含有分子性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容) 過渡：今天我們一起來探討分子的基本性質(zhì)。
多媒體投影：一個水分子的質(zhì)量約是：3×10 kg一滴水中大約有1.67×10 個水分子;(如果一滴水里的水分子個數(shù)由10億人來數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，大概要用3萬年才能數(shù)完。)這些數(shù)字說明了什么?(小組合作，并指定學(xué)生回答)
多媒體投影：圖片“墻內(nèi)開花墻外香”引入分子擴(kuò)散實驗。 合作探究一：分子擴(kuò)散實驗。
教師做演示實驗并投影，學(xué)生仔細(xì)觀察并完成下列相關(guān)的問題： ①實驗現(xiàn)象 ②猜想：是什么物質(zhì)使A中的酚酞變紅? ③分析：A燒杯和B燒杯周圍各有什么物質(zhì)? ④思考：B燒杯的作用是什么?
合作探究二：①酒精與水混合實驗，②學(xué)生操作，并描述現(xiàn)象。
小組合作，選派代表回答酒精與水混合實驗得出什么結(jié)論?(伙伴評價) 多媒體投影：①溫度越高，間隔 (熱脹冷縮) ②壓強增大，間隔
③思考：氣體、固體、液體中，哪種狀態(tài)分子間的間隔最大?
一、物質(zhì)是由分子和原子等微小粒子構(gòu)成的。
二、分子的性質(zhì)：
(1).分子的質(zhì)量和體積都很小;
(2).分子是不斷運動的;
50+50=?
分子課件【篇8】
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
2．認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
3．培養(yǎng)抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。
二、教學(xué)重點、難點
1．物理變化、化學(xué)變化的主要區(qū)別。
2．分子、原子的概念及主要區(qū)別。
3．用分子、原子觀點解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體、實驗器材
四、課時安排 1課時
五、教學(xué)過程
[引入新課]：
[設(shè)問]世界是由形形色色的物質(zhì)構(gòu)成的, 但物質(zhì)本身又是由什么構(gòu)成的呢?
[演示]品紅擴(kuò)散實驗
（提問）品紅為什么消失？整杯水為什么變紅了？
[播放動畫] 品紅分子在水中擴(kuò)散的微觀過程。
[結(jié)論] 宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。分子、原子是真實存在的。
活動探究、探求新知：
一、粒子的特征
[提問]水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？
（講解）其實分子是很小的粒子
[板書]1、分子的質(zhì)量和體積非常小。
（引入）從課堂開始的品紅消失和聞到的香水味以及動畫我們猜想分子是運動的。
[演示]取一支試管加20mL水，滴2滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察有什么現(xiàn)象？
[提問]若不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？
[多媒體展示]播放氨分子運動
[ 提問]這一實驗說明了什么？
[追問]若改變溫度對分子運動有什么影響？你能設(shè)計實驗證明嗎？
[板書]2、分子總在不斷運動，溫度升高，分子運動速度率加快
[設(shè)疑]水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的觀點來解釋嗎？
[演示實驗](1)50ml水與50ml水混合 (2)50ml酒精與50ml酒精 (3)50ml水與50ml酒精混合
[提問]混合后的體積是兩者之和嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？
[板書]3、分子間有一定的間隔。
[提問]由分組實驗?zāi)憧梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論？
[小結(jié)]氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。
[提問]1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣？為什么？
[演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。 邊演示邊講解
引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。
[小結(jié)]分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。
[追問]化學(xué)變化中，分子是如何改變的呢？
[再次演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。
2、氧 汞分子分解過程（Flash動畫）
[提問]你有何發(fā)現(xiàn)？你能得出哪些結(jié)論？
[小結(jié)]
1、分子是由原子構(gòu)成的；分子在化學(xué)變化中可以再分。
2、化學(xué)變化的實質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合
3、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
4、分子、原子的區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分。
5、原子可以結(jié)合形成分子，也可以直接構(gòu)成物質(zhì)。
六、板書設(shè)計：
課題2 分子的原子
一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的
二、分子的性質(zhì)
1、分子很小 2、分子在不斷運動 3、分子之間有間隔
三、 分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子
四、用分子、原子的觀點解釋
1、物理變化和化學(xué)變化：
當(dāng)物質(zhì)發(fā)生物理變化時，分子不變；當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時分子變了，原子不變。
2、混合物和純凈物
由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，純凈物是由同種分子構(gòu)成的；
混合物是由不同種分子構(gòu)成的。
七、教后反思：
八、效果檢測：
1．1994年印度博帕杰毒氣泄漏，很多人中毒．它說明了（ ）
A．分子可再分 B. 分子在不停運動 C. 分子很小 D. 分子間有間隔
2．100 mL酒精和100 mL水混合后總體積小于200 mL，說明了（ ）
A．物質(zhì)是由分子構(gòu)成 B．分子很小 C.分子在不停地運動 D．分子間有一定間隔
3．保持氧氣化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是（ ）
A．氧分子 B．氧原子 C. 氧離子 D．氧氣
4．在電解水這一變化中，沒有變化的粒子是（ ）
A．水分子 B. 水原子 C. 氫、氧兩種原子 D．以上都不是
5．下列說法中正確的是（ ）
A．水電解生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子
B．同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同
C. 物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子又由原子構(gòu)成
D．同種原子可以構(gòu)成分子，而不同種原子不能結(jié)合成分子
分子課件【篇9】
【問題情境】農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香。
【問題設(shè)疑】桂花為什么會“飄香”？猜想……
觀看模擬動畫和實物圖像得出結(jié)論：?????????????????????????????????????????? 。
【問題思考】 肉眼看不見的微小粒子——分子、原子，它們有哪些微粒特征（基本性質(zhì)）呢？（提示：是否有質(zhì)量和體積？能否運動？微粒間是否有間隔？）
從“水分子的自述”我知道了：???????????????????????????????????????????????? 。
【探究活動一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運動？
1. 用小燒杯取約40mL蒸餾水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。
現(xiàn)象：???????????????????????????????????????????? 。
2. 如圖1所示，取上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。
現(xiàn)象：???????????????????????????????????????????? 。
通過上述實驗，我明白了：?????????????????????????? 。
3. 將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，向其中加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外（如圖2所示）。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？
4.得出結(jié)論：?????????????????????????????????????????????????????????????? 。
5.討論交流：燒杯A、B哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設(shè)計起什么作用？
[遷移運用一] 舉例說明，生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？
【探究活動二】 分子間的間隔可以改變嗎？
1.觀察演示實驗：50mL水與50mL酒精混合后體積???????????? 100mL。
猜想：???????????????????????????????????????????????????????????????? 。
設(shè)計驗證猜想的實驗方案：?????????????????????????????????????????????? 。
討論交流各組設(shè)計的實驗方案。
2.觀察演示實驗：等體積的石子和沙子混合后體積???????????????????????????? 。
分析推理，得出結(jié)論：?????????????????????????????????????????????????? 。
[遷移運用二] 在一個玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線下降了。這一現(xiàn)象用分子的知識如何解釋？
[思考問題] 構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？
分組實驗：如圖3所示，用兩支醫(yī)用注射器，一支吸水，一支吸空氣，兩者等體積，用手堵住末端注射孔，慢慢推壓栓塞，觀察現(xiàn)象。
發(fā)現(xiàn)：??????????????????????????????????????????????? 。
結(jié)論：??????????????????????????????????????????????? 。
[遷移運用三] 舉例說明，日常生活中的哪些現(xiàn)象說明分子間的間隔是可以改變的？
【思考問題】通過以上研究，我們知道了分子是一種?????????????????? 、??????????????? 、
微小粒子。分子還能不能再分呢？
【觀看模擬動畫】 水? 水蒸氣????? 此變化屬于????? 變化，分子本身?????? 變化。
水?????? 氫氣＋氧氣? 此變化屬于????? 變化，分子本身?????? 變化。
分子的定義：??????????????????????????????????????????????????????????????? 。
【觀看模擬動畫】 氧化汞受熱分解的變化過程，理解發(fā)生變化的實質(zhì)。
[歸納] 原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具?????????? 、??????????? 、
等基本性質(zhì)。
原子的定義：??????????????????????????????????????????????????????????????????????? 。
學(xué)完本課題我知道了： 1.???????????????????????????????????????????????? 。
2.???????????????????????????????????????????????? 。
3.???????????????????????????????????????????????? 。
……
【激疑思辨】為什么在分子定義中只強調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？
1.下列有關(guān)分子的說法是否正確？
（1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。
（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。
2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。
（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？
（2）常見的混凝土水泥地板分成許多塊，主要是為了美觀嗎？
【課外延伸】? 列表比較分子和原子的相似點和不同點。
分子課件【篇10】
本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
（1）知識目標(biāo)：認(rèn)識分子、原子的存在，了解其性質(zhì)，理解其概念。
（2）能力目標(biāo)：運用分子的知識解釋某些日?，F(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，以及通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。
（3）情感目標(biāo)：通過對物質(zhì)世界是運動的和分子的可分性與不可分性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。
分子、原子對于初三的學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，主要采取情境激學(xué)，聯(lián)想推理，實驗與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行探究式教學(xué)。
人們常說：八月桂花遍地香，桂花飄香人團(tuán)圓?，F(xiàn)在正是農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學(xué)們有沒有想過，桂花為什么會“飄香”？
這一問題與我們今天要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)?，F(xiàn)在，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三單元，課題2，分子和原子。
桂花花香粒子運動的微觀過程。
物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿?、原子?gòu)成的。
苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”。
進(jìn)入情景，思考桂花“飄香”是什么原因？
邊觀看、邊思考，感知分子和原子的真實存在，初步形成微觀粒子的行為表象。
從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的話題，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)問題，確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。
從動畫和實物圖像中感知分子的存在。
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了水的組成，我們知道，水有“三態(tài)”的變化，水在通電的條件下可以生氫氣和氧氣。那水有“三態(tài)”變化的內(nèi)在原因是什么呢？水在通電的條件下為什么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部到底隱藏有哪些奧秘呢？
“嗨！同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×1021個水分子，我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业摹Ｈ绻?0億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小，我們會運動嗎？當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢？”
（1）分子的體積和質(zhì)量都很小。
疑惑，邊聽、邊思考，從具體的數(shù)字中感知分子的質(zhì)量和體積都很??；從猜一猜的問題中引發(fā)探求新知的欲望。
運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時提出分子會運動和分子之間有空隙的問題，從而順利的過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同?
氨分子運動擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。
（2）分子處于不斷的運動中。
實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢？
同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。
物質(zhì)分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)？
品紅在不同溫度的水中的擴(kuò)散實驗。
溫度越高，分子運動速率越快。
生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？
分組實驗，討論、分析實驗條件，歸納、交流實驗現(xiàn)象。
從微觀角度認(rèn)識分子運動的客觀真實性。
疑惑，從真實的情境中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。
觀察實驗現(xiàn)象，分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。
舉例說明。采用逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。
用帶刻度的長玻管做50mL水與50mL酒精混合的實驗。
等體積的石子和沙子混合。
（3）分子之間是有間隔的。
在一個玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的知識解釋嗎？
構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？
氣體物質(zhì)粒子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間的間隔比較小。
舉例說明，利用分子間隔距離可以改變的這一性質(zhì)，在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些實際運用？
通過以上研究，我們知道了分子是一種質(zhì)量和體積都很小、不斷運動、分子間存在間隔的微粒，那么分子還能不能再分呢？
氧化受熱分解的變化過程。
原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具有質(zhì)量小、體積小、不停的運動和原子之間有一定的間隔等特征。
原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
從沙子鉆到石子空隙中的真實情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。
思考，回答。
通過實驗得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較小；氣態(tài)物質(zhì)，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。
在教師引導(dǎo)下思考分析：
歸納分子的基本特征，給分子下定義。
觀看動畫，理解變化過程。
發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒有發(fā)生變化，只是進(jìn)行了重新組合，從而建立原子的概念。
把所學(xué)知識遷移運用解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過實驗與觀察、思考與討論自主探究式的學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時，提高學(xué)生的思維能力和探究能力。
當(dāng)學(xué)生形成分子微粒特征的認(rèn)識后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認(rèn)識有所深化和發(fā)展，而且便于得出分子、原子的定義。
歸納小結(jié)，鞏固提升 分子、原子的定義，分子的基本性質(zhì)。
為什么在分子定義中只強調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？
在學(xué)生分析解釋的基礎(chǔ)上點津：如同一個人站不成任何隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會提及物理性質(zhì)。
1.下列有關(guān)分子的說是否正確？
（1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。
（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。
2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。
（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？
（2）常見的混凝土水泥地板分成許多快，主要是為了美觀嗎？
列表比較分子和原子的相似點和不同點。
在教師引導(dǎo)下，從顏色、味道、質(zhì)量等方面分析出：能體現(xiàn)和測量出這些物理性質(zhì)的必然是許許多多分子的聚集狀態(tài)，肉眼看不見的單個分子是談不上這些問題的。
從釋疑解惑中加深對概念嚴(yán)密性、深刻性的理解。
將所學(xué)知識應(yīng)用到解析實際問題中，加深了對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力，
讓學(xué)生列表對比歸納、總結(jié)分子與與原子的相似點和不同點，以加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時，為學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)“原子的構(gòu)成”做好準(zhǔn)備。
鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，在設(shè)計時，注重了兩個體現(xiàn)、兩個突出：
1.兩個體現(xiàn)：
（1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念；
（2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。
2.兩個突出：
（1）突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象；
（2）突出實驗、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。
【問題情境】農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香。
【問題設(shè)疑】桂花為什么會“飄香”？猜想……
【問題思考】 肉眼看不見的微小粒子——分子、原子，它們有哪些微粒特征（基本性質(zhì)）呢？（提示：是否有質(zhì)量和體積？能否運動？微粒間是否有間隔？）
【探究活動一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運動？
1. 用小燒杯取約40mL蒸餾水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。
2. 如圖1所示，取上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。
3. 將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，向其中加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外（如圖2所示）。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？
5.討論交流：燒杯A、B哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設(shè)計起什么作用？
舉例說明，生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？
【探究活動二】 分子間的間隔可以改變嗎？
1.觀察演示實驗：50mL水與50mL酒精混合后體積 100mL。
討論交流各組設(shè)計的實驗方案。
在一個玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線下降了。這一現(xiàn)象用分子的知識如何解釋？
構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？
分組實驗：如圖3所示，用兩支醫(yī)用注射器，一支吸水，一支吸空氣，兩者等體積，用手堵住末端注射孔，慢慢推壓栓塞，觀察現(xiàn)象。
舉例說明，日常生活中的哪些現(xiàn)象說明分子間的間隔是可以改變的？
【思考問題】通過以上研究，我們知道了分子是一種 、 、
微小粒子。分子還能不能再分呢？
【觀看模擬動畫】 水 水蒸氣 此變化屬于 變化，分子本身 變化。
水 氫氣＋氧氣 此變化屬于 變化，分子本身 變化。
【觀看模擬動畫】 氧化受熱分解的變化過程，理解發(fā)生變化的實質(zhì)。
原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具 、 、
3. 。
……
【激疑思辨】為什么在分子定義中只強調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？
1.下列有關(guān)分子的說法是否正確？
（1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。
（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。
2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。
（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？
（2）常見的混凝土水泥地板分成許多塊，主要是為了美觀嗎？
【課外延伸】 列表比較分子和原子的相似點和不同點。
各位老師！大家好！
我說課的題目是《分子和原子》，這次優(yōu)質(zhì)課競賽我是迎難而上，我有選擇的機(jī)會，但我選擇了較難上的一課，以前上過這一課，由于內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，效果不甚理想，我就想借這樣一個機(jī)會，逼自己深鉆一下，來一次自我超越，因為可以得到學(xué)校各位同事的幫助，現(xiàn)場各位專家的指點，讓我豁然開朗。
一、教材分析
1、教材中的地位
本課題是學(xué)生對微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
2、本課題為什么放在《水的組成》這個單元中？
第三單元是講水的組成，只講宏觀，不講水的微觀構(gòu)成是不全面的，讓學(xué)生明白水是由水分子構(gòu)成的。這樣也分散、降低了第四單元的難度。我們分析整節(jié)課的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，水是本節(jié)課的主角，以水的蒸發(fā)導(dǎo)入，品紅地在水中擴(kuò)散證明分子的存在，一滴水中的分子個數(shù)介紹分子的小，水的蒸發(fā)說明分子的運動，水與酒精的混合說明分子間的間隔。
3、本課題的主線是什么？（知識結(jié)構(gòu)）
課題的題目是《分子和原子》我認(rèn)為以分子為主線，本課介紹了分子的真實存在，分子的性質(zhì)，分子在化學(xué)反應(yīng)中的變化，順便介紹了一下原子，因為分子是由原子構(gòu)成的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）通過生活實例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
（2）通過實驗，認(rèn)識分子的三大特點并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。
2、過程與方法
（1）學(xué)習(xí)運用理論與實踐相結(jié)合的方法來解釋生活現(xiàn)象。
（2）充分發(fā)揮想像力，學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對實驗信息進(jìn)行加工。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣。
（2）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。
三、教學(xué)重點
1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成
2.分子的三大特點
四、教學(xué)難點
1.建立微觀粒子運動的想像表象，初步體會與宏觀物體運動的不同點
2.想像力和分析、推理能力的培養(yǎng)
五、教學(xué)方法
在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動探究法等教學(xué)方法。
六、學(xué)法指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動地富有個性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
探究式式方法的指導(dǎo)。
快樂學(xué)習(xí)法。
七、教學(xué)過程
1、教學(xué)導(dǎo)入：我曾設(shè)計了加熱水，品紅擴(kuò)散，聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導(dǎo)入。利用學(xué)生面前的三種無色液體，先讓學(xué)生自學(xué)它們的物理性質(zhì)，再利用所學(xué)性質(zhì)進(jìn)行鑒別。即簡便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點。比出示單純的語言、圖片情景要深刻的多。這種任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式必然極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興
2、由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。我選擇了經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴(kuò)散》，因為它有顏色變化，對學(xué)生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程，反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，可以說是物證、人證具在，由不得他不想念。
3、由微粒圖自然過渡到分子的第一特點----小。在學(xué)生有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上介紹一滴水的分子個數(shù)，重點設(shè)計了一個數(shù)分子時間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。
4、通過擬人想像導(dǎo)入到分子的運動特點。（分子是性格活潑好動，還是文文靜靜）本環(huán)節(jié)還是教師引導(dǎo)學(xué)生探究。氨分子擴(kuò)散實驗我把實驗儀器做了一些改進(jìn)，因為我校沒有二十個能罩住兩個小燒杯的大燒杯，所以我把裝氨水的燒杯換成了小試管，蒸餾水換成自來水，這不影響實驗效果。我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，問學(xué)生現(xiàn)有的儀器能完成該實驗嗎，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們克服困難，改變實驗裝置完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。學(xué)生完成實驗以后再分析實驗現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個提問可以為下節(jié)課學(xué)習(xí)分子的定義做鋪墊。最后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維再設(shè)計其它方案證明分子的運動。
5、再通過擬人想像導(dǎo)入到分子間有間隔的特點（它們坐在教室里是親密無間，還是保持一定的距離？）。通過前兩個探究實驗的引導(dǎo)，現(xiàn)在放手讓學(xué)生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設(shè)計實驗證明。我這節(jié)課的質(zhì)量如何就看學(xué)生的表現(xiàn)了，這是本節(jié)課的高潮部分。
6、練習(xí)（靈活安排）課件展示分子運動動畫，問學(xué)生能得出什么信息？來復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理加工能力。
7、學(xué)生自我參照評價（也可放在課外進(jìn)行）
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第一條建議中就是重視學(xué)生自我評價對學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用，第二點是對過活動表現(xiàn)評價學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度和價值觀。該評價表體現(xiàn)了以下三個方面的內(nèi)容。
①目標(biāo)評價：教學(xué)目標(biāo)不是教師的專利，應(yīng)變換評價的內(nèi)容的表達(dá)方式讓學(xué)生對照目標(biāo)進(jìn)行評價，讓他們關(guān)注知識以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強今后學(xué)習(xí)的目的性，變無目的的學(xué)習(xí)為有意識有學(xué)習(xí)。
②學(xué)生為主體的評價：以前我們的評價教師有絕對的至高無上的權(quán)威，我們要把評價的最高權(quán)利交還給學(xué)生，以落實“教學(xué)的主體是學(xué)生”這一最基本的教學(xué)原則，即評價的主體也是學(xué)生，教師的評價，家長的評價，同學(xué)的評價，都只是學(xué)生自我評價的一個參考條件，處于從屬的、次要的地位。評價的“終審權(quán)”是學(xué)生的，關(guān)鍵是學(xué)生對自己的評價。我們常講的“學(xué)生要從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)”，就應(yīng)包括學(xué)生學(xué)會評價。學(xué)生只有學(xué)會了評價，才能自覺矯正自己在學(xué)習(xí)過程中的偏差，達(dá)到會學(xué)一理想的學(xué)習(xí)境界。這是我的評價理與其它評價的第一個重要區(qū)別。
③參照性評價：第二重要區(qū)別是評價標(biāo)準(zhǔn)以自我為參照，我們的很多學(xué)科進(jìn)行了多年的分層次教學(xué)，得到了教師的認(rèn)可，他們把學(xué)生人為的分為ABC等幾個層次分別評價。一個班有60個學(xué)生就應(yīng)該有60個層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣才是準(zhǔn)確的評價。制定60個標(biāo)準(zhǔn)不可能，所以教師先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容與方法，再讓學(xué)生以自我為中心，對照評價內(nèi)容進(jìn)行參照性評價，重點是發(fā)現(xiàn)自己的收獲，肯定自己的進(jìn)步，每個學(xué)生都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。
8、板書設(shè)計：第一個學(xué)習(xí)內(nèi)容是分子的真實存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個性質(zhì)，會使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。因為它能構(gòu)成物質(zhì)，所以真實存在著。
分子課件【篇2】
教材簡析：
《分橘子》是三冊語文中的一篇課文。本文通過記敘劉少奇小時候在私塾讀書，因為不亂摘橘子受到老師獎勵，劉少奇又把獎給他的橘子分給同學(xué)的故事，贊頌了革命領(lǐng)袖劉少奇的優(yōu)秀品質(zhì)。通過領(lǐng)袖的榜樣，教育學(xué)生應(yīng)從小養(yǎng)成不隨便拿別人東西，有快樂與人同享的思想品質(zhì)。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行思想教育的文章，有重要的現(xiàn)實意義。
課文采用敘述語氣，語句淺顯易懂。但學(xué)生對課文敘述的內(nèi)容不太熟悉，在進(jìn)行教學(xué)時，必須補充介紹劉少奇的生平、功績，以激發(fā)學(xué)生的感情。通過課文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生懂得不亂拿別人東西，關(guān)心別人、有快樂與人同享是孩子必須養(yǎng)成的重要品質(zhì)，而且要使學(xué)生逐步養(yǎng)成這些好品質(zhì)。這是本課的一個難點，是通過課文學(xué)習(xí)要求逐步達(dá)到的一個思想情感目標(biāo)。
學(xué)生情況：
《分橘子》這篇課文通過記敘劉少奇小時候分橘子的故事，教育學(xué)生不能隨便拿別人的東西，有了快樂應(yīng)與他人同享。課文采用敘述語氣，語句淺顯易懂，大部分學(xué)生能正確地理解課文的字面意思。但學(xué)生對課文敘述的內(nèi)容不太熟悉，在進(jìn)行教學(xué)時，必須補充介紹劉少奇的生平、功績，以激發(fā)學(xué)生的感情。領(lǐng)袖的榜樣行為，能激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)模仿欲望，對學(xué)生良好思想品質(zhì)的養(yǎng)成有很大作用。但是在物質(zhì)生活資料豐富的今天，學(xué)生雖然能理解課文的字面意思，卻不太理解為什么劉少奇從來不摘一個橘子，還要把橘子分給同學(xué)是一件十分值得稱贊的事。而我們學(xué)習(xí)課文不僅要進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，更要理解其中所包含的思想內(nèi)容。
因此，在教學(xué)過程中，我注意循序漸進(jìn)，通過幾個步驟讓學(xué)生逐漸理解劉少奇的行為是一種值得學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
設(shè)計思路：
首先，初讀課文，了解課文時代背景。
利用聽課文錄音、自由讀課文，讓學(xué)生對課文有一個大體上的理解。在學(xué)習(xí)第1小節(jié)時，通過對劉少奇的生平介紹、私塾這個概念的初步認(rèn)識，了解課文的時代背景。
其次，抓住重點句，品詞讀句，理解課文。
在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時，主要抓住其中描寫橘子的話：秋天，黃澄澄的橘子掛在枝頭，像一盞盞小燈籠，真惹人愛，通過分析掌握這個重點句，來理解課文內(nèi)容。在分析這句重點句時，我注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會，品味詞句，尋找句子中最能體現(xiàn)出橘子可愛的部分。并結(jié)合多媒體課件，看圖思考比較，分析討論，逐步理解黃澄澄、掛在枝頭、像一盞盞小燈籠、真惹人愛等詞語的含義，體會橘子的可愛。由此，來理解劉少奇不摘橘子是一種值得稱贊的好品質(zhì)。
最后，練習(xí)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會主人公的好品質(zhì)。
在課的最后，我又安排了一個說話練習(xí)，要求學(xué)生把朱老師夸獎劉少奇的話說具體，并且積極創(chuàng)設(shè)當(dāng)時的情境，讓學(xué)生試著模仿朱老師說話時的語氣，從而更進(jìn)一步地理解劉少奇不隨便拿別人的東西是一種優(yōu)秀的思想品質(zhì)，值得我們每一個學(xué)生學(xué)習(xí)，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈動機(jī)。
在本課的教學(xué)中，還要求學(xué)生養(yǎng)成不亂拿別人東西的好品質(zhì)。對于低年級學(xué)生，往往是知先于行，要做到知行結(jié)合本身就是個難點。因此，這是本課的一個難點，也是一個長期目標(biāo)。有的學(xué)生雖然能理解不亂拿別人東西是一種好品質(zhì)，但對劉少奇優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)往往只停留在思想上，在行動中未必能很好地實現(xiàn)。這一目標(biāo)，還需要通過課內(nèi)外的長期訓(xùn)練，結(jié)合生活實踐不斷地指導(dǎo)提高才能達(dá)到。
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文主要寫了劉少奇小時候分橘子的故事。
2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識火字旁，讀準(zhǔn)多音字少（sho），理解橘子、枝頭、燈籠等詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)課文第1、2、4段，知道劉少奇小時候是個懂規(guī)矩，不隨便拿別人東西的好孩子。初步培養(yǎng)不隨便拿別人東西的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點
初步學(xué)會按提示分析句子，知道朱老師為什么說劉少奇是個好孩子。
教學(xué)難點
初步培養(yǎng)不隨便拿別人東西的思想品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
j
１、出示詞語：橘子。讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
你喜歡橘子嗎？為什么？
２、橘子是一種營養(yǎng)豐富、味道鮮美的水果，人人都喜歡吃。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文。出示課題《分橘子》，齊讀。
課題中有一個生字，出示分，說說這個生字怎么記？
３、再讀課題。
讀了課題，你想知道什么？（誰分橘子？把橘子分給誰？怎么分？）
二、我們就帶著這些問題，聽聽課文錄音。
聽后說說，課文中講誰分橘子？分給誰？
sho
出示：劉少奇。讀準(zhǔn)生字劉，多音字少。
看劉少奇照片，簡介劉少奇生平：劉少奇爺爺是一個偉大的人，他和毛主席一起為建設(shè)新中國，立下了很大功勞，受到了全國人民的尊敬。這篇課文是講他小時候的故事。
三、自學(xué)課文。
１、輕聲讀課文，要求：（１）邊讀邊劃出生字組成的新詞，讀準(zhǔn)字音，記記字形。（２）給課文標(biāo)上小節(jié)號。
２、指名讀生字、新詞。注意讀準(zhǔn)字音：惹。
齊讀生字。
３、說說課文有幾個小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)課文第1、4小節(jié)。
１、指名讀第1小節(jié)，思考：讀了這一段后，你知道了什么？
（這一小節(jié)告訴我們故事發(fā)生時劉少奇的年齡，劉少奇讀書的地方。原來孩子們不是到學(xué)校讀書，而是到老師家里去讀書的。）
２、小朋友們都學(xué)得很好。接下來，老師要考考大家，請回答這些問題。
出示：（1）劉少奇在哪里讀書？
（2）劉少奇什么時候，在哪里讀書？
指名回答。
３、朱老師是怎么評價劉少奇的？從課文的哪一節(jié)看出來？（第4小節(jié)）
出示：少奇真是個好孩子。
齊讀。
五、學(xué)習(xí)課文第2段。
１、朱老師夸獎劉少奇是個好孩子，那劉少奇好在哪里呢？我們來學(xué)學(xué)課文的第2小節(jié)。
自由讀該段，同桌討論，劃出有關(guān)句子。
２、交流，從哪里看出劉少奇是個好孩子。
出示句子：劉少奇從來沒摘過一個橘子。
從來可以換成哪些詞？
３、看看橘子生長的地方（朱老師的房前）橘子就長在朱老師的房前，劉少奇卻從來不摘。是橘子不可愛嗎？（不是）你從哪里看出來的？
出示：秋天，黃澄澄的橘子掛在枝頭，像一盞盞小燈籠，真惹人愛。
讀句子，你從哪里體會出橘子是很可愛的？（討論，交流）
（1）黃澄澄。這是橘子的顏色。（看圖，黃澄澄的橘子）這黃澄澄的橘子成熟的時間是--秋天?？磮D體會橘子的可愛。
（2）像一盞盞小燈籠，掛在枝頭。
為什么說橘子像一盞盞小燈籠？（看圖，掛滿橘子的橘子樹）體會像一盞盞小燈籠，并理解掛在枝頭。
（3）從這些地方，我們看出橘子是可愛的，用句子中的詞說，就是--真惹人愛。
這么可愛的橘子，誰能讀好這句話？指名讀、齊讀。
誰能換種說法？句式練習(xí)：
秋天，橘子真惹人愛，（）。
４、橘子這么惹人愛，劉少奇卻從來沒摘過一個，是他不愛吃橘子嗎？那是為什么？
從中可以看出劉少奇是個怎樣的孩子？（板書：不隨便拿別人東西）
５、學(xué)到這里，你知道朱老師為什么稱贊劉少奇了嗎？指名用不同的句式說說。
誰能把朱老師的話說得具體些？
出示：朱老師高興地說：劉少奇（），真是個好孩子。（注意語氣）
六、復(fù)習(xí)鞏固。
１、因為劉少奇不隨便拿別人的東西，所以朱老師要夸獎他?？墒侵炖蠋熆洫勊€有別的原因。是什么原因呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
２、讀讀這幾小節(jié)中出現(xiàn)過的生字，說說怎么記。
重點：惹：上中下結(jié)構(gòu)，下面是心。生在作業(yè)本上寫一個，注意每一部分在田字格中的位置。
３、完成課后第3題，按課文內(nèi)容填空。
朱老師的（）有棵橘子樹。秋天，黃澄澄的橘子（）在枝頭，像一盞盞（），真（）愛。
填寫，校對。
分子課件【篇3】
各位評委，各位老師：
大家好！
今天我說課的課題是人教版九年級上冊第三單元課題1《分子和原子》。我將從說教材，說學(xué)情，說學(xué)法、教法，說過程四個角度向大家闡述我的教學(xué)設(shè)計。
一、說教材
1、本課的地位、作用：
《分子和原子》是學(xué)生第一次接觸分子、原子概念,是在學(xué)習(xí)化學(xué)變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實際，我將教學(xué)目標(biāo)確立為：
●知識與技能：認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，能說出物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；
會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現(xiàn)象；了解分子、原子在化學(xué)變化中的特點；認(rèn)識分子與保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系。
●過程與方法：學(xué)習(xí)通過觀察身邊物質(zhì)、實驗現(xiàn)象等方法獲取信息，從而運用想象類比、分析歸納等方法處理信息；能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對有疑惑或有價值的問題進(jìn)行探究，實驗中注意觀察與思考結(jié)合，對實驗的結(jié)果和分析能用文字、圖形及化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流；認(rèn)識科學(xué)研究的方法-假說與模型的方法，體驗科學(xué)探究的艱辛與快樂。
●情感態(tài)度與價值觀：保持和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。
3、教學(xué)重點和難點：
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，我將教學(xué)重、難點確立為：
教學(xué)重點：分子的基本特征；從分子、原子角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化；對自然、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、表達(dá)、總結(jié)等能力。
教學(xué)難點：從分子、原子角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化。
二、說學(xué)情
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)實驗基本操作。在小學(xué)科學(xué)和初中物理也學(xué)習(xí)了分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒、分子和原子的本質(zhì)及聯(lián)系，以及物質(zhì)的三態(tài)變化、熱脹冷縮等相關(guān)知識，這為學(xué)習(xí)新知識做了知識的鋪墊。
2、學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強烈的好奇心和求知欲。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發(fā)展有阻礙。在學(xué)生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質(zhì)。比如：通過課前與學(xué)生的交流，了解到學(xué)生頭腦中有關(guān)物質(zhì)粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大；粒子的數(shù)量是可以變化的，受熱后會增加；把氣體從1L的容器轉(zhuǎn)移到2L的容器內(nèi)，氣體所占體積仍是1L等。
三、說學(xué)法、教法
1、說學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動地富有個性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要采用的學(xué)習(xí)方法為：
（1）實驗探究法：
（2）合作學(xué)習(xí)法
（3）對比歸納法
2、說教法
在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動探究法等教學(xué)方法。
四、說過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境引入課題
我曾設(shè)計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導(dǎo)入。讓學(xué)生利用它們的物理性質(zhì)進(jìn)行最簡便的鑒別。學(xué)生會不約而同的選擇聞氣味。
師：提出問題-為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢？
生：引發(fā)思考，充滿了好奇心和探究欲。
這種任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式不僅能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點和與生活實際的緊密聯(lián)系。
（二）演示實驗、認(rèn)識分子的存在
師：演示品紅在水中擴(kuò)散。
實驗改進(jìn)：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴(kuò)散，縮短實驗時間。品紅用量要少。
（三）科學(xué)手段、證實存在
[投影]苯分子、硅原子的照片。
設(shè)計意圖：以上環(huán)節(jié)的設(shè)置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴(kuò)散》，因為它有顏色變化，對學(xué)生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程， 反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，為學(xué)生呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律。
（四）思考交流、引出特征
[投影]想一想水也是由分子構(gòu)成的為什么水能看得見而水分子看不見呢？
[投影]1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg， 一滴水中約有1.67×1021個水分子（如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完）
總結(jié)出分子的第一個特征：分子的質(zhì)量和體積都很小。
（五）演示實驗、引導(dǎo)探究
[投影] 課本第49頁探究內(nèi)容，《分子運動現(xiàn)象》
方案一知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色；觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗。
演示探究實驗：提出問題-為什么兩種試劑分開放置時，酚酞溶液仍然變紅呢？
方案二 演示實驗-學(xué)生觀察現(xiàn)象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設(shè)-設(shè)計實驗進(jìn)行探究
（方案二教學(xué)效果較好，但對學(xué)生的思維能力有較高要求，所需課時多。）
總結(jié)出分子的第二個特征：分子在不斷地運動。
[投影]議一議為什么濕衣服在陽光下和通風(fēng)處比在陰涼、背風(fēng)處易于晾干？
總結(jié)：溫度越高，分子運動速率越快。
（六）實驗探究、合作學(xué)習(xí)
[投影]活動與探究
A組實驗 50 mL水與50 mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。
B組實驗一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。
C組實驗取一支注射器吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 D組實驗取一支注射器吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 學(xué)生分組相互合作進(jìn)行探究、認(rèn)真觀察、記錄討論。
各小組展示自己的探究結(jié)果、討論、交流。
總結(jié)出分子的第三點特征：分子間是有間隔的。
[投影]固體、液體、氣體物質(zhì)分子間隔微觀示意圖
總結(jié)：一般情況下，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔。
（七）學(xué)以致用、聯(lián)系實際
[投影]想一想用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象：
1、物質(zhì)的三態(tài)變化。
2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
3、糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。
（八）應(yīng)用模型，認(rèn)識微觀世界
活動準(zhǔn)備：每組下發(fā)分子結(jié)構(gòu)模型，由組長負(fù)責(zé)組織小組成員根據(jù)內(nèi)附說明書認(rèn)識不同顏色小球代表的原子種類。
活動一組間競賽：比一比哪個小組最先用原子構(gòu)成老師指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。
問題：1、分子和原子的聯(lián)系是什么？
2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同？
設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到分子由原子構(gòu)成；不同物質(zhì)由不同的分子構(gòu)成。
活動二 從分子、原子角度認(rèn)識化學(xué)變化
用分子模型表示出簡單的化學(xué)變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。
活動三 演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思考：反應(yīng)中分子和原子的變化情況。
設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子又可以結(jié)合成新的分子；化學(xué)變化，中分子會變成其他分子，在分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。在化學(xué)變化中，原子不能再分，它是化學(xué)變化的最小粒子。
（九）總結(jié)評價、形成體系
[投影]說一說學(xué)完本節(jié)課，你有哪些收獲？
（十）練習(xí)鞏固、提高能力
[投影]做一做
分子課件【篇4】
一、走進(jìn)分子世界
主備人：朱佩佩
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過活動了解分子模型的主要內(nèi)容，知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小單元，對分子大小有一定的感性認(rèn)識。
2．知道顯微鏡在拓展人們的視覺范圍、探測微觀粒子方面的重要作用。
3．通過實驗探究初步了解分子動理論的第1、2兩個基本觀點，能從微觀分子的角度定性地解釋一些物理現(xiàn)象。
4．了解科學(xué)家是如何探索微觀世界奧秘的，初步體會科學(xué)家在探究微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)時采用模型法的意義。
教學(xué)重點：
1．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一種模型猜想，收集證據(jù)證實提出的猜想。
2．“物質(zhì)是由大量分子組成的”和“分子處在永不停息的運動中”兩個基本觀點的建立和理解。
教學(xué)難點：
分子概念的理解；擴(kuò)散現(xiàn)象中物質(zhì)分子運動行為的想象。
教學(xué)資源：
粉筆、放大鏡、水、高錳酸鉀、酒精、玻璃管、鉛塊、鉤碼、燒杯、實物投影儀、各種不同物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)模型圖片、模擬分子間作用力的課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：從這節(jié)課開始，我們將進(jìn)入第七章的學(xué)習(xí)。請同學(xué)們將書翻到23頁，請一位同學(xué)將導(dǎo)語朗讀一遍。
從本節(jié)課開始我們將學(xué)習(xí)與微觀粒子和宏觀宇宙有關(guān)的一些現(xiàn)象、理論和方法。這節(jié)課我們首先來探究微觀的世界，學(xué)習(xí)“
一、走進(jìn)分子世界”。
二、學(xué)習(xí)探究微觀世界的方法，了解分子模型的主要內(nèi)容
1．介紹模型法。
師：從很多現(xiàn)象我們可以判斷出物質(zhì)都是由很小的微粒組成的，但是物體內(nèi)部的微小結(jié)構(gòu)肉眼無法直接看到，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行研究呢？科學(xué)家們找到了一個方法：觀察現(xiàn)象——建立模型、假說（相當(dāng)于猜想）——收集證據(jù)或進(jìn)行實驗進(jìn)行驗證檢驗——確認(rèn)或建立新的模型（假說）。
2．下面我們也借用科學(xué)家的方法一起來認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。（1）觀察現(xiàn)象。
觀察1：用素描炭筆在紙上畫一條線，直接展示，問：細(xì)線是連續(xù)的還是斷開的？（連續(xù)的）
再用放大鏡觀察，通過攝像頭投影，問：細(xì)線是連續(xù)的還是斷開的？說明了什么？（斷開的，甚至可以觀察到細(xì)小的顆粒。說明細(xì)線是有很小的顆粒組成的。）
觀察2：展示一杯染成紅色的水，問：水時連續(xù)還是斷開的？（連續(xù)的）再用吸管吸取少量的水，一滴滴的擠出，問：水滴是連續(xù)還是斷開的？（斷開的，水能夠被細(xì)分，說明水
1是由很小的顆粒組成的。）
觀察3：打開酒精桶的蓋子，扇一扇，待學(xué)生聞到氣味后問：每位同學(xué)都能聞到酒精的氣味，說明酒精氣體是否可以被細(xì)分？（能夠被細(xì)分）再問：進(jìn)入你鼻腔的酒精氣體的微粒是很大還是很??？
（聞見酒精的味道，說明酒精氣體已經(jīng)進(jìn)入了人的鼻腔，每一位同學(xué)都聞到了，并且肉眼看不見，說明酒精氣體是由很小的微粒組成的。）
（2）建立模型。
師：剛才我們分別觀察了固態(tài)的素描筆留下的細(xì)線、液態(tài)的水和氣態(tài)的酒精氣體，發(fā)現(xiàn)它們可以被無限細(xì)分，由此我們提出一個猜想、假說（模型）：物質(zhì)是由很小的微粒組成的。
師：在把物質(zhì)無限細(xì)分的過程中，物質(zhì)的種類沒有發(fā)生變化，即沒有變成新的物質(zhì)，也就是說物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)沒有發(fā)生變化，在科學(xué)中，像這種保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)不變的最小微粒叫做分子。有了分子的概念后，剛才的猜想、假說（模型）可以修改為：物質(zhì)是由分子組成的。
關(guān)于對“保持化學(xué)性質(zhì)不變的最小微?！钡睦斫?，我們還可以再打一個比方：我們學(xué)校可分為三個年級，每個年級由十個班構(gòu)成，每個班級由50個學(xué)生組成，到這里我們再劃分下去對學(xué)校的構(gòu)成就沒有意義了，因此學(xué)生個體是構(gòu)成學(xué)校組織的最小單位。同樣，物質(zhì)劃分到一定程度，就無法再保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，這種能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小顆粒稱為分子。一杯水分下去是小水滴，小水滴分下去是小水珠，一直分到水分子，如果再繼續(xù)分下去，就不具備水的性質(zhì)了。
（3）檢驗和驗證。
師：“物質(zhì)是由分子組成的”這一觀點我們?nèi)绾蝸眚炞C呢？必須借助于工具?？茖W(xué)家不斷改進(jìn)觀察物質(zhì)的手段和設(shè)施，發(fā)明了光學(xué)顯微鏡，可以看見微小的細(xì)胞；但最多可以觀察到0.2μm的尺度，后來發(fā)明了電子顯微鏡，能夠使人觀察到10nm的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，可以拍到一些較大分子的照片，例如圖7-3；再后來人們又發(fā)現(xiàn)了掃描隧道顯微鏡，將觀察精度提高到0.1nm，使人們觀察到較小的分子和更小的原子，發(fā)現(xiàn)較大分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，甚至能操縱較小的原子組成新的圖案。
（4）確認(rèn)假說（模型、猜想）。
師：①通過觀察手段的不斷改進(jìn)，現(xiàn)在大家都確信：物質(zhì)是由分子組成的。②采用“觀察——提出假說——驗證——確認(rèn)或否定”這種模型法，對于研究物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)來說是很有用的一種方法。
3．討論分子的大小。
（1）請同學(xué)們用刻度尺測量一下課本圖7-3中一個碳化硅分子的直徑（即相鄰兩個黑點之間的距離）。（約4mm）
圖下的說明告訴我們，這個顯微鏡可以放大1500萬倍。那么，同學(xué)們估算一下，一個碳化硅分子大約有多大？（2.7×10-7mm=2.7×10-10m）
（2）課文中還告訴我們水分子的直徑、氫氣分子的直徑，請同學(xué)們找一找，是多少？（水分子直徑4×10-10m，氫氣分子直徑2.3×10-10m）
科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，分子很小，一般分子直徑的數(shù)量級是10-10m。想象一下，如果讓2500萬個人手拉手站成一行，那么這個長度將繞地球赤道一圈，而如果讓2500萬個水分子一個挨一個排成一行，那么這個長度就只有1厘米。
（3）由于分子很小，所以宏觀物體中包含的分子的數(shù)量非常龐大。例如，1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，1cm3（比劃一下，一個食指端的大小）的任何氣體中約含有2.7×1019個氣體分子，讓這些氣體分子從容器中跑出，如果1秒鐘跑出1億個，你們猜需要多長時間？（約需9000年才能跑完）
三、探究分子間是否有間隙。
1．提出問題：現(xiàn)在我們已經(jīng)確信物質(zhì)是由大量分子組成的，有人提出一個問題：這些分子是一個挨著一個排列的然后組成宏觀的連續(xù)的物體呢？還是每兩個分子之間都有間隙，然后再組成一個空心的物體呢？
2．猜想、提出模型、建立假說：組成物質(zhì)的分子之間有間隙（或沒有間隙）。3．驗證、確認(rèn)或否定假說。
A.實驗1：將高錳酸鉀顆粒放入水中，將會看到什么現(xiàn)象？ ①實驗器材：一包高錳酸鉀顆粒和一個盛水的燒杯。
②實驗要求：燒杯就放在桌子上既不要拿起，也不要晃動。高錳酸鉀顆粒倒入水中的瞬間，立即開始觀察。分工觀察，一部分同學(xué)從燒杯的上方向下觀察，另一部分同學(xué)從側(cè)面開始觀察。
③動手操作，觀察現(xiàn)象。④交流討論：
一問：實驗中所看到的現(xiàn)象是什么？（水慢慢變成紫色。）
再問：水怎么變成紫色的呢？能不能具體描述一下水變成紫色的過程。（高錳酸鉀顆粒沉入杯底，把一部分水染成紫紅色，然后這紫紅色慢慢向四周擴(kuò)散開來。）
三問：再過段時間，燒杯中的水會怎樣？（整杯水都變成紫色。）
四問：這個現(xiàn)象支持了上述哪個猜想？（微粒之間是有空隙的。）
五問：現(xiàn)在大家認(rèn)為分子之間是有間隙的，你能結(jié)合現(xiàn)象解釋一下嗎？（構(gòu)成水的微粒之間是有空隙的，構(gòu)成高錳酸鉀的顆粒進(jìn)入水的空隙，使水慢慢變成紫色。）
六問：這個現(xiàn)象還說明什么問題？（高錳酸鉀是由微粒即分子組成的；高錳酸鉀的分子可以運動；水是由微粒即水分子組成的。）
B.實驗2：等體積的水和酒精混合，總體積變小了。
教師演示：向一端封閉的玻璃管中注水至一半位置，然后再注入酒精，并在液面最高處做一記號。封閉管口，將玻璃管反復(fù)翻轉(zhuǎn)，使水和酒精充分混合，觀察液面位置。
實驗現(xiàn)象：混合后水和酒精的總體積小于混合前水和酒精的體積之和。4．分析討論：這個現(xiàn)象能夠說明哪些問題？
（①水是有分子組成的；②酒精是由分子組成的；③水分子之間有間隙；④酒精分子之間有間隙；⑤水分子和酒精分子都能夠運動。）
四、探究分子的運動規(guī)律
1．提出問題。
從剛才的兩個實驗中，我們發(fā)現(xiàn)高錳酸鉀的分子可以運動，水分子和酒精分子也可運動。那么分子的運動是普遍現(xiàn)象嗎？是部分物體的分子在運動，還是所有物體的分子都在運動？分子是自發(fā)的主動的要運動，還是被動的從動的在運動？分子是做有規(guī)律的運動，還是在做無規(guī)則的運動？分子的運動是短暫的，還是長久的永不停息的？
2．觀察現(xiàn)象。
師：請同學(xué)們觀察課本p.25圖7-
4、7-
5、7-6所示的三個現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了什么？（紅墨水的分子是運動的；香味分子是運動的，醋和酒精的分子是運動的。）
3．提出假說。
所有物體的分子都在自發(fā)的永不停息的做無規(guī)則運動。4．收集證據(jù)，驗證假說的真?zhèn)巍?BR> （1）課件展示空氣和二氧化氮氣體的擴(kuò)散現(xiàn)象。
強調(diào)：二氧化氮氣體密度大，受重力作用應(yīng)下沉，但事實上二氧化氮分子會向上運動；空氣密度小，受重力作用應(yīng)上浮，但事實上空氣分子會向下運動。說明氣體分子在自發(fā)的、無規(guī)則的運動。
（2）課件展示水和硫酸銅液體的擴(kuò)散現(xiàn)象。
強調(diào)：硫酸銅液體密度大，受重力作用應(yīng)下沉，但事實上會向上運動。水密度小，受重力作用應(yīng)上浮，但事實上會向下運動。說明液體分子在自發(fā)的、無規(guī)則的運動。
（3）課件展示煤炭和墻角的擴(kuò)散現(xiàn)象。
強調(diào)：時間越長?；ハ酀B入越多，說明固體分子在自發(fā)的、無規(guī)則的運動，且永不停息。
（4）課件展示布朗運動。
強調(diào)：從花粉顆粒的永不停息的無規(guī)則運動我們可以間接推知水分子在永不停息地做無規(guī)則運動。
5．得出結(jié)論：一切物體的分子都在永不停息地做無規(guī)則運動。6．應(yīng)用：列舉日常生活中的其他的能夠證明分子不停運動的事例。
水蒸發(fā)——潮濕的底面、衣服變干了，冰升華、樟腦丸升華，花香襲人等等。
五、小結(jié)：
（1）面對看不見也摸不著的微觀世界，我們是利用什么方法探究的？（根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一種模型作為猜想，再搜集證據(jù)驗證。）（2）利用這種探究方法我們了解到物質(zhì)的微觀構(gòu)成是怎樣的？（物質(zhì)由大量分子構(gòu)成）
（3）分子如何運動？一切物體的分子都在永不停息地做無規(guī)則運動。（4）有哪些證據(jù)能夠說明分子在運動？（擴(kuò)散現(xiàn)象、布朗運動。）
五、分子間的相互作用力
演示實驗：把二個表面光滑的鉛塊相互緊壓在一起
你觀察到了什么現(xiàn)象？說明了什么？如果我繼續(xù)用勁往里壓，能不能把鉛塊壓
短？ 這說明什么？生活中還有哪些現(xiàn)象說明分子間有相互作用的吸引力和排斥力？面對看不見也摸不著的微觀世界，我們是利用：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一種模型作為猜想，再搜集證據(jù)進(jìn)行驗證。利用這種探究方法我們了解到物質(zhì)的微觀構(gòu)成是怎樣的？
六、用分子模型解釋固體、液體、氣體的性質(zhì)
知識梳理
1、用摩擦的方式使物體帶電，叫做摩擦起電。
2、被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷（＋）；
被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷（－）。
3、同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
分子課件【篇5】
各位老師：
大家好！
我說課的題目是《分子和原子》，由于內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，上課效果不甚理想，我就想借這樣一個機(jī)會，請專家?guī)椭更c一下。
一、教材分析
1、教材中的地位
本課題是學(xué)生對微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
2 、本課題知識結(jié)構(gòu)
我認(rèn)為本課題以分子為主線，本課介紹了分子的真實存在，分子的性質(zhì)，分子在化學(xué)反應(yīng)中的變化，再介紹了一下原子，因為分子是由原子構(gòu)成的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1 、知識與技能
（1）通過生活實例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
（2）通過實驗，認(rèn)識分子的三大特點并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。
2 、過程與方法
（1）學(xué)習(xí)運用理論與實踐相結(jié)合的方法來解釋生活現(xiàn)象。
（2）充分發(fā)揮想像力，學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對實驗信息進(jìn)行加工。
3 、情感態(tài)度與價值觀
（1）認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣。
（2）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。
三、教學(xué)重點
1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成
2.分子的三大特點
四、教學(xué)難點
.建立微觀粒子運動的想像，初步體會與宏觀物體運動的不同點
五、教學(xué)方法
在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動探究法等教學(xué)方法。
六、學(xué)法指導(dǎo)
注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
探究式方法的指導(dǎo)。
七、教學(xué)過程
1、教學(xué)導(dǎo)入：我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導(dǎo)入。利用學(xué)生面前的三種無色液體，先讓學(xué)生自學(xué)它們的物理性質(zhì)，再利用所學(xué)性質(zhì)進(jìn)行鑒別。即簡便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點。比出示單純的語言、圖片情景要深刻的多，能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。實驗—品紅在水中的擴(kuò)散，因為有顏色變化，對學(xué)生有視覺真實感。而且有一個逐漸擴(kuò)散的過程，反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在。
3、由粒子圖自然過渡到分子的第一特點—微小。在學(xué)生有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上介紹一滴水的分子個數(shù)，重點設(shè)計了一個數(shù)分子時間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。
4、通過擬人想像導(dǎo)入到分子的運動特點。（分子是性格活潑好動，還是文文靜靜）本環(huán)節(jié)還是教師引導(dǎo)學(xué)生探究。氨分子擴(kuò)散實驗我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們克服困難完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。學(xué)生完成實驗以后再分析實驗現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個提問可以為下節(jié)課學(xué)習(xí)分子的定義做鋪墊。最后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維再設(shè)計其它方案證明分子的運動。
5、再通過擬人想像導(dǎo)入到分子間有間隔的特點（它們坐在教室里是親密無間，還是保持一定的距離？）。通過前兩個探究實驗的引導(dǎo)，現(xiàn)在放手讓學(xué)生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設(shè)計實驗證明。
6、練習(xí)（靈活安排）課件展示分子運動動畫，問學(xué)生能得出什么信息？來復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理加工能力。
7、學(xué)生自我評價（也可放在課外進(jìn)行）
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第一條建議中就是重視學(xué)生自我評價對學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用，第二點是對過活動表現(xiàn)評價學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度和價值觀。該評價表體現(xiàn)了以下二個方面的內(nèi)容。
①目標(biāo)評價：教學(xué)目標(biāo)不是教師的專利，應(yīng)變換評價的內(nèi)容的表達(dá)方式讓學(xué)生對照目標(biāo)進(jìn)行評價，讓他們關(guān)注知識以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強今后學(xué)習(xí)的目的性，變無目的的學(xué)習(xí)為有意識有學(xué)習(xí)。
②學(xué)生為主體的評價：以前我們的評價教師有絕對的權(quán)威，我們要把評價利交還給學(xué)生，以落實“教學(xué)的主體是學(xué)生”這一最基本的教學(xué)原則，即評價的主體也是學(xué)生，教師的評價，家長的評價，同學(xué)的評價，都只是學(xué)生自我評價的一個參考條件，關(guān)鍵是學(xué)生對自己的評價。我們常講的“學(xué)生要從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)”，就應(yīng)包括學(xué)生學(xué)會評價。學(xué)生只有學(xué)會了評價，才能自覺矯正自己在學(xué)習(xí)過程中的偏差，達(dá)到會學(xué)的境界。
8 、板書設(shè)計：第一個學(xué)習(xí)內(nèi)容是分子的真實存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個性質(zhì)，會使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。因為它能構(gòu)成物質(zhì)，所以真實存在著。
一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的
二、分子的性質(zhì)
1、分子很??；
2、分子在不斷運動；
3、分子之間有間隔。
三、分子、原子的概念
1、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子2、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
分子課件【篇6】
走進(jìn)分子世界
教學(xué)目標(biāo)：知到科學(xué)家探究微觀世界的方法；讓學(xué)在腦海中能形成物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型；了解分子的相關(guān)知識；懂得分子的熱運動；通過學(xué)習(xí)分子間的引力和斥力的關(guān)系，懂得固液氣不同性質(zhì)的原因。
教學(xué)過程：
引入：讓我們通過一組圖片來走進(jìn)分子世界。
一、建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型
1、活動：觀察老師的實驗（往一塊海綿和一塊玻璃磚上加水）； 讓學(xué)生分析海綿能吸住水的原因？
2、活動一：觀察高錳酸鉀放入水中后的現(xiàn)象；
結(jié)合這兩個實驗讓學(xué)生提出關(guān)于構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間是如何排列的猜想。
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗。
4、活動二：向一端封閉的玻璃管中先加入一半的水，再換用酒精慢慢地將其加滿，封閉關(guān)口將玻璃管翻轉(zhuǎn)幾次，觀察水和酒精的總體積有何變化？
5、分析實驗，得出結(jié)論：物質(zhì)是由微粒組成的，微粒之間有間隙。
6、以上是我們探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的方法，那么，科學(xué)家們在研究看不見的微觀世界時，用什么方法呢？
7、練習(xí)，選出正確的物物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型。
引入：構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間有沒有間隙，我們直接用肉眼看看不就知道了嗎，還為什么要這么麻煩的做實驗?zāi)?？那么同學(xué)們有沒有什么辦法讓我們的肉眼可以看得見呢？
二、分子動理論 物質(zhì)的組成
1、介紹電子顯微鏡及其拍攝的圖片。
2、自學(xué)關(guān)于分子的相關(guān)知識。
3、問：當(dāng)老師擦黑板時，坐在前排的你透過陽光看見空氣中飄滿了粉筆的粉塵，你是否曾覺得你看到了構(gòu)成粉筆的分子了呢？你能想象的出需要有多少個分子構(gòu)成的微粒才能被你看的到嗎？
4、舉例介紹分子數(shù)量級有多小。為了進(jìn)一步增強學(xué)生的感受，創(chuàng)設(shè)情境：一個1立方厘米的小盒子，開一個小孔，讓里面的氣體分子以每秒1億個的速度出去，需要多久小盒子里的氣體分子可以全部放出來？讓學(xué)生猜測。
5、由此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出，物質(zhì)是由大量的分子組成的結(jié)論。
分子運動
1、活動三：觀察紅墨水在水中的擴(kuò)散現(xiàn)象。
問：你看到紅墨水分子運動了嗎？那我們是怎樣得到分子在運動的呢？（運用了推理的方法）
2、應(yīng)用：鑒別醬油和醋。（推理）
3、練習(xí)（學(xué)案）
創(chuàng)設(shè)情境：若分子想怎么運動就怎么運動，那么還會存在有固定形狀的物體嗎？
當(dāng)分子遠(yuǎn)離運動時，總有一種力將它吸引過來，由此推理，分子之間可能存在吸引力。
分子間的相互作用力
1、活動四：肥皂膜實驗。觀察一側(cè)泡沫破裂后細(xì)線的移動方向。
2、如果分子之間只存在吸引力，那么，分子間還會有間隙嗎？由此推理分子間還可能存在排斥力。介紹吸引力和排斥力的關(guān)系。
3、總結(jié)：分子間的引力和斥力是同時存在的，只不過有時引力起主導(dǎo)作用，表現(xiàn)出吸引；有時斥力起主導(dǎo)作用，表現(xiàn)出排斥。
4、練習(xí)（學(xué)案）
三、知識的總結(jié)與遷移運用
回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并用今天所學(xué)的知識來解釋固體、液體、氣體的不同性質(zhì)。
四、鞏固練習(xí)
1、由于肉眼無法觀察到物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這給人們探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)帶來了困難，科學(xué)家們解決的方法是()A．憑自己的想像來定義物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu) B．把物質(zhì)不斷地分割，直到肉眼看不見為止 C．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出一種結(jié)構(gòu)模型的猜想，再收集證據(jù)來證實自己的猜想 D．利用數(shù)學(xué)公式和物理理論來推理得出
2、關(guān)于分子，下列說法中正確的是()A．分子是組成物體的最小顆粒 B．分子是物體中不能再分割的最小顆粒 C．分子是能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小顆粒
D．分子是人們?yōu)榱嗣枋鑫镔|(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)而想像出的模型，實際是不存在的
3、如圖所示，將兩塊表面干凈光滑的鉛塊壓緊后，它們會結(jié)合在一起，并能在下面吊起一個較重的物體，這一現(xiàn)象說明了()A．組成物體的分子在不停地做無規(guī)則運動 B．物體的分子間有引力作用 C．物體的分子間有斥力作用 D．物體的分子間有間隙
4、下列事例中能夠說明分子在做無規(guī)則運動的是()A．將泥沙放入水中，水變的渾濁 B．打開香水瓶蓋子后，滿屋都能聞到香味 C．公路上汽車開過時一片塵土飛揚 D．下雪天雪花在天空中翩翩起舞
5、下列說法中正確的是()A．空氣流動形成風(fēng)，說明氣體分子在做無規(guī)則的運動B．固體很難被壓縮，說明固體的分子間沒有間隙 C．墻內(nèi)開花墻外香說明物質(zhì)分子在不停地做無規(guī)則運動
D．掃地時，我們看到塵土飛揚，說明物質(zhì)的分子在不停地做無規(guī)則運動
6、課后探究：為什么炒菜時放一點鹽，菜很快就變咸了，但腌菜時，放了鹽，要過好幾天才能變咸?（為此，你能提出一個關(guān)于分子運動的探究問題，并通過實驗得出你的結(jié)論嗎？）
分子課件【篇7】
①認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。 ②認(rèn)識分子的基本性質(zhì)。
③運用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。
通過對學(xué)生熟悉的現(xiàn)象提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，來探索微觀世界，認(rèn)識分子的基本性質(zhì)。
①增強學(xué)生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 ②培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。
重點：從宏觀現(xiàn)象想象微觀粒子的運動，逐步理解分子的基本性質(zhì)。 難點：抽象思維能力的培養(yǎng)
1、準(zhǔn)備品紅和氨的擴(kuò)散實驗的儀器和藥品。
2、準(zhǔn)備酒精和水的混合實驗。
3、準(zhǔn)備多媒體課件。
①為什么從講臺經(jīng)過會聞到花露水的香味呢?(打開裝有花露水瓶的瓶塞) ②為什么濕衣服在室外會慢慢變干?
從以上事實讓我們感知到什么?(小組合作選代表回答，教師評價) 自主學(xué)習(xí)：請同學(xué)們閱讀教材48頁內(nèi)容，并思考
這些微小的粒子我們看不見也摸不著，它們真實的存在嗎?
多媒體投影：科學(xué)事實圖片(苯分子圖像和硅原子擺成的“中國”二字)，要求學(xué)生仔細(xì)察，并想一想從上述圖片中你能獲得什么信息?(搶答，應(yīng)該含有分子性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容) 過渡：今天我們一起來探討分子的基本性質(zhì)。
多媒體投影：一個水分子的質(zhì)量約是：3×10 kg一滴水中大約有1.67×10 個水分子;(如果一滴水里的水分子個數(shù)由10億人來數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，大概要用3萬年才能數(shù)完。)這些數(shù)字說明了什么?(小組合作，并指定學(xué)生回答)
多媒體投影：圖片“墻內(nèi)開花墻外香”引入分子擴(kuò)散實驗。 合作探究一：分子擴(kuò)散實驗。
教師做演示實驗并投影，學(xué)生仔細(xì)觀察并完成下列相關(guān)的問題： ①實驗現(xiàn)象 ②猜想：是什么物質(zhì)使A中的酚酞變紅? ③分析：A燒杯和B燒杯周圍各有什么物質(zhì)? ④思考：B燒杯的作用是什么?
合作探究二：①酒精與水混合實驗，②學(xué)生操作，并描述現(xiàn)象。
小組合作，選派代表回答酒精與水混合實驗得出什么結(jié)論?(伙伴評價) 多媒體投影：①溫度越高，間隔 (熱脹冷縮) ②壓強增大，間隔
③思考：氣體、固體、液體中，哪種狀態(tài)分子間的間隔最大?
一、物質(zhì)是由分子和原子等微小粒子構(gòu)成的。
二、分子的性質(zhì)：
(1).分子的質(zhì)量和體積都很小;
(2).分子是不斷運動的;
50+50=?
分子課件【篇8】
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
2．認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
3．培養(yǎng)抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。
二、教學(xué)重點、難點
1．物理變化、化學(xué)變化的主要區(qū)別。
2．分子、原子的概念及主要區(qū)別。
3．用分子、原子觀點解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體、實驗器材
四、課時安排 1課時
五、教學(xué)過程
[引入新課]：
[設(shè)問]世界是由形形色色的物質(zhì)構(gòu)成的, 但物質(zhì)本身又是由什么構(gòu)成的呢?
[演示]品紅擴(kuò)散實驗
（提問）品紅為什么消失？整杯水為什么變紅了？
[播放動畫] 品紅分子在水中擴(kuò)散的微觀過程。
[結(jié)論] 宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。分子、原子是真實存在的。
活動探究、探求新知：
一、粒子的特征
[提問]水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？
（講解）其實分子是很小的粒子
[板書]1、分子的質(zhì)量和體積非常小。
（引入）從課堂開始的品紅消失和聞到的香水味以及動畫我們猜想分子是運動的。
[演示]取一支試管加20mL水，滴2滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察有什么現(xiàn)象？
[提問]若不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？
[多媒體展示]播放氨分子運動
[ 提問]這一實驗說明了什么？
[追問]若改變溫度對分子運動有什么影響？你能設(shè)計實驗證明嗎？
[板書]2、分子總在不斷運動，溫度升高，分子運動速度率加快
[設(shè)疑]水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的觀點來解釋嗎？
[演示實驗](1)50ml水與50ml水混合 (2)50ml酒精與50ml酒精 (3)50ml水與50ml酒精混合
[提問]混合后的體積是兩者之和嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？
[板書]3、分子間有一定的間隔。
[提問]由分組實驗?zāi)憧梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論？
[小結(jié)]氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。
[提問]1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣？為什么？
[演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。 邊演示邊講解
引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。
[小結(jié)]分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。
[追問]化學(xué)變化中，分子是如何改變的呢？
[再次演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。
2、氧 汞分子分解過程（Flash動畫）
[提問]你有何發(fā)現(xiàn)？你能得出哪些結(jié)論？
[小結(jié)]
1、分子是由原子構(gòu)成的；分子在化學(xué)變化中可以再分。
2、化學(xué)變化的實質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合
3、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
4、分子、原子的區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分。
5、原子可以結(jié)合形成分子，也可以直接構(gòu)成物質(zhì)。
六、板書設(shè)計：
課題2 分子的原子
一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的
二、分子的性質(zhì)
1、分子很小 2、分子在不斷運動 3、分子之間有間隔
三、 分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子
四、用分子、原子的觀點解釋
1、物理變化和化學(xué)變化：
當(dāng)物質(zhì)發(fā)生物理變化時，分子不變；當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時分子變了，原子不變。
2、混合物和純凈物
由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，純凈物是由同種分子構(gòu)成的；
混合物是由不同種分子構(gòu)成的。
七、教后反思：
八、效果檢測：
1．1994年印度博帕杰毒氣泄漏，很多人中毒．它說明了（ ）
A．分子可再分 B. 分子在不停運動 C. 分子很小 D. 分子間有間隔
2．100 mL酒精和100 mL水混合后總體積小于200 mL，說明了（ ）
A．物質(zhì)是由分子構(gòu)成 B．分子很小 C.分子在不停地運動 D．分子間有一定間隔
3．保持氧氣化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是（ ）
A．氧分子 B．氧原子 C. 氧離子 D．氧氣
4．在電解水這一變化中，沒有變化的粒子是（ ）
A．水分子 B. 水原子 C. 氫、氧兩種原子 D．以上都不是
5．下列說法中正確的是（ ）
A．水電解生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子
B．同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同
C. 物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子又由原子構(gòu)成
D．同種原子可以構(gòu)成分子，而不同種原子不能結(jié)合成分子
分子課件【篇9】
【問題情境】農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香。
【問題設(shè)疑】桂花為什么會“飄香”？猜想……
觀看模擬動畫和實物圖像得出結(jié)論：?????????????????????????????????????????? 。
【問題思考】 肉眼看不見的微小粒子——分子、原子，它們有哪些微粒特征（基本性質(zhì)）呢？（提示：是否有質(zhì)量和體積？能否運動？微粒間是否有間隔？）
從“水分子的自述”我知道了：???????????????????????????????????????????????? 。
【探究活動一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運動？
1. 用小燒杯取約40mL蒸餾水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。
現(xiàn)象：???????????????????????????????????????????? 。
2. 如圖1所示，取上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。
現(xiàn)象：???????????????????????????????????????????? 。
通過上述實驗，我明白了：?????????????????????????? 。
3. 將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，向其中加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外（如圖2所示）。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？
4.得出結(jié)論：?????????????????????????????????????????????????????????????? 。
5.討論交流：燒杯A、B哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設(shè)計起什么作用？
[遷移運用一] 舉例說明，生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？
【探究活動二】 分子間的間隔可以改變嗎？
1.觀察演示實驗：50mL水與50mL酒精混合后體積???????????? 100mL。
猜想：???????????????????????????????????????????????????????????????? 。
設(shè)計驗證猜想的實驗方案：?????????????????????????????????????????????? 。
討論交流各組設(shè)計的實驗方案。
2.觀察演示實驗：等體積的石子和沙子混合后體積???????????????????????????? 。
分析推理，得出結(jié)論：?????????????????????????????????????????????????? 。
[遷移運用二] 在一個玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線下降了。這一現(xiàn)象用分子的知識如何解釋？
[思考問題] 構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？
分組實驗：如圖3所示，用兩支醫(yī)用注射器，一支吸水，一支吸空氣，兩者等體積，用手堵住末端注射孔，慢慢推壓栓塞，觀察現(xiàn)象。
發(fā)現(xiàn)：??????????????????????????????????????????????? 。
結(jié)論：??????????????????????????????????????????????? 。
[遷移運用三] 舉例說明，日常生活中的哪些現(xiàn)象說明分子間的間隔是可以改變的？
【思考問題】通過以上研究，我們知道了分子是一種?????????????????? 、??????????????? 、
微小粒子。分子還能不能再分呢？
【觀看模擬動畫】 水? 水蒸氣????? 此變化屬于????? 變化，分子本身?????? 變化。
水?????? 氫氣＋氧氣? 此變化屬于????? 變化，分子本身?????? 變化。
分子的定義：??????????????????????????????????????????????????????????????? 。
【觀看模擬動畫】 氧化汞受熱分解的變化過程，理解發(fā)生變化的實質(zhì)。
[歸納] 原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具?????????? 、??????????? 、
等基本性質(zhì)。
原子的定義：??????????????????????????????????????????????????????????????????????? 。
學(xué)完本課題我知道了： 1.???????????????????????????????????????????????? 。
2.???????????????????????????????????????????????? 。
3.???????????????????????????????????????????????? 。
……
【激疑思辨】為什么在分子定義中只強調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？
1.下列有關(guān)分子的說法是否正確？
（1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。
（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。
2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。
（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？
（2）常見的混凝土水泥地板分成許多塊，主要是為了美觀嗎？
【課外延伸】? 列表比較分子和原子的相似點和不同點。
分子課件【篇10】
本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
（1）知識目標(biāo)：認(rèn)識分子、原子的存在，了解其性質(zhì)，理解其概念。
（2）能力目標(biāo)：運用分子的知識解釋某些日?，F(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，以及通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。
（3）情感目標(biāo)：通過對物質(zhì)世界是運動的和分子的可分性與不可分性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。
分子、原子對于初三的學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，主要采取情境激學(xué)，聯(lián)想推理，實驗與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行探究式教學(xué)。
人們常說：八月桂花遍地香，桂花飄香人團(tuán)圓?，F(xiàn)在正是農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學(xué)們有沒有想過，桂花為什么會“飄香”？
這一問題與我們今天要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)?，F(xiàn)在，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三單元，課題2，分子和原子。
桂花花香粒子運動的微觀過程。
物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿?、原子?gòu)成的。
苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”。
進(jìn)入情景，思考桂花“飄香”是什么原因？
邊觀看、邊思考，感知分子和原子的真實存在，初步形成微觀粒子的行為表象。
從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的話題，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)問題，確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。
從動畫和實物圖像中感知分子的存在。
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了水的組成，我們知道，水有“三態(tài)”的變化，水在通電的條件下可以生氫氣和氧氣。那水有“三態(tài)”變化的內(nèi)在原因是什么呢？水在通電的條件下為什么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部到底隱藏有哪些奧秘呢？
“嗨！同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×1021個水分子，我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业摹Ｈ绻?0億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小，我們會運動嗎？當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢？”
（1）分子的體積和質(zhì)量都很小。
疑惑，邊聽、邊思考，從具體的數(shù)字中感知分子的質(zhì)量和體積都很??；從猜一猜的問題中引發(fā)探求新知的欲望。
運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時提出分子會運動和分子之間有空隙的問題，從而順利的過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同?
氨分子運動擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。
（2）分子處于不斷的運動中。
實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢？
同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。
物質(zhì)分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)？
品紅在不同溫度的水中的擴(kuò)散實驗。
溫度越高，分子運動速率越快。
生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？
分組實驗，討論、分析實驗條件，歸納、交流實驗現(xiàn)象。
從微觀角度認(rèn)識分子運動的客觀真實性。
疑惑，從真實的情境中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。
觀察實驗現(xiàn)象，分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。
舉例說明。采用逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。
用帶刻度的長玻管做50mL水與50mL酒精混合的實驗。
等體積的石子和沙子混合。
（3）分子之間是有間隔的。
在一個玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的知識解釋嗎？
構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？
氣體物質(zhì)粒子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間的間隔比較小。
舉例說明，利用分子間隔距離可以改變的這一性質(zhì)，在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些實際運用？
通過以上研究，我們知道了分子是一種質(zhì)量和體積都很小、不斷運動、分子間存在間隔的微粒，那么分子還能不能再分呢？
氧化受熱分解的變化過程。
原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具有質(zhì)量小、體積小、不停的運動和原子之間有一定的間隔等特征。
原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
從沙子鉆到石子空隙中的真實情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。
思考，回答。
通過實驗得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較小；氣態(tài)物質(zhì)，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。
在教師引導(dǎo)下思考分析：
歸納分子的基本特征，給分子下定義。
觀看動畫，理解變化過程。
發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒有發(fā)生變化，只是進(jìn)行了重新組合，從而建立原子的概念。
把所學(xué)知識遷移運用解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過實驗與觀察、思考與討論自主探究式的學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時，提高學(xué)生的思維能力和探究能力。
當(dāng)學(xué)生形成分子微粒特征的認(rèn)識后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認(rèn)識有所深化和發(fā)展，而且便于得出分子、原子的定義。
歸納小結(jié)，鞏固提升 分子、原子的定義，分子的基本性質(zhì)。
為什么在分子定義中只強調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？
在學(xué)生分析解釋的基礎(chǔ)上點津：如同一個人站不成任何隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會提及物理性質(zhì)。
1.下列有關(guān)分子的說是否正確？
（1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。
（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。
2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。
（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？
（2）常見的混凝土水泥地板分成許多快，主要是為了美觀嗎？
列表比較分子和原子的相似點和不同點。
在教師引導(dǎo)下，從顏色、味道、質(zhì)量等方面分析出：能體現(xiàn)和測量出這些物理性質(zhì)的必然是許許多多分子的聚集狀態(tài)，肉眼看不見的單個分子是談不上這些問題的。
從釋疑解惑中加深對概念嚴(yán)密性、深刻性的理解。
將所學(xué)知識應(yīng)用到解析實際問題中，加深了對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力，
讓學(xué)生列表對比歸納、總結(jié)分子與與原子的相似點和不同點，以加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時，為學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)“原子的構(gòu)成”做好準(zhǔn)備。
鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，在設(shè)計時，注重了兩個體現(xiàn)、兩個突出：
1.兩個體現(xiàn)：
（1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念；
（2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。
2.兩個突出：
（1）突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象；
（2）突出實驗、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。
【問題情境】農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香。
【問題設(shè)疑】桂花為什么會“飄香”？猜想……
【問題思考】 肉眼看不見的微小粒子——分子、原子，它們有哪些微粒特征（基本性質(zhì)）呢？（提示：是否有質(zhì)量和體積？能否運動？微粒間是否有間隔？）
【探究活動一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運動？
1. 用小燒杯取約40mL蒸餾水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。
2. 如圖1所示，取上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。
3. 將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，向其中加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外（如圖2所示）。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？
5.討論交流：燒杯A、B哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設(shè)計起什么作用？
舉例說明，生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？
【探究活動二】 分子間的間隔可以改變嗎？
1.觀察演示實驗：50mL水與50mL酒精混合后體積 100mL。
討論交流各組設(shè)計的實驗方案。
在一個玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線下降了。這一現(xiàn)象用分子的知識如何解釋？
構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？
分組實驗：如圖3所示，用兩支醫(yī)用注射器，一支吸水，一支吸空氣，兩者等體積，用手堵住末端注射孔，慢慢推壓栓塞，觀察現(xiàn)象。
舉例說明，日常生活中的哪些現(xiàn)象說明分子間的間隔是可以改變的？
【思考問題】通過以上研究，我們知道了分子是一種 、 、
微小粒子。分子還能不能再分呢？
【觀看模擬動畫】 水 水蒸氣 此變化屬于 變化，分子本身 變化。
水 氫氣＋氧氣 此變化屬于 變化，分子本身 變化。
【觀看模擬動畫】 氧化受熱分解的變化過程，理解發(fā)生變化的實質(zhì)。
原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具 、 、
3. 。
……
【激疑思辨】為什么在分子定義中只強調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？
1.下列有關(guān)分子的說法是否正確？
（1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。
（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。
2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。
（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？
（2）常見的混凝土水泥地板分成許多塊，主要是為了美觀嗎？
【課外延伸】 列表比較分子和原子的相似點和不同點。