望岳教學(xué)設(shè)計(篇1)
1、了解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，準確流暢的背誦詩歌。
2、搜集資料，了解作者的生平思想，初步了解杜甫詩歌的創(chuàng)作風(fēng)格。
1、反復(fù)誦讀，體會詩歌的意境，品味詩中的美點。
2、把握重點詞語，分析景物意象，感受作者的思想感情。
3、通過想像與聯(lián)想，體味詩歌的深層意蘊。
1、體會詩人熱愛祖國河山的思想感情。
1、反復(fù)誦讀，感知詩歌的意蘊美。
2、通過想像與聯(lián)想，把握詩歌的景與情。
教學(xué)難點 體會最后一聯(lián)的深層意蘊。
1、介紹作者情況。(屏顯)杜甫與“詩仙”李白齊名，世稱李杜。李白的詩歌浪漫、飄逸、豪放，帶有濃郁的浪漫主義色彩;杜甫的詩歌沉郁、凝重，是現(xiàn)實主義的典型代表。他是我國古代偉大的詩人。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣。今天我們學(xué)習(xí)《望岳》，體會作者在詩中抒發(fā)了什么樣的感情。
杜甫(七一二-七七零)，字子美，生于河南鞏縣(今河南省鞏縣)，因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘;脫險后，授官左拾遺。乾元二年(七五九)，他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，漂泊鄂、湘一帶，貧病而死。
這首詩是杜甫的早期的作品。唐玄宗開元二十四年(736)，年輕的詩人離開了長安，到袞州(今屬山東省)去省親—其父杜閑當(dāng)時任袞州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇。
2、欣賞泰山的雄偉景象。(屏顯)泰山，古稱東岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳，為五岳之首。 泰山拔起于齊魯丘陵之上，長達二百公里。主峰突兀，山勢險峻，峰巒層疊，形成“一覽眾山小”和“群峰拱岱”的高曠氣勢。泰山多松柏，更顯其莊嚴巍峨蔥郁;又多溪泉，故而不乏靈秀與纏綿?？~緲變幻的云霧則使它憑添了幾分神秘與深奧。它既有秀麗的麓區(qū)、靜謐的幽區(qū)、開闊的曠區(qū)，又有虛幻的妙區(qū)、深邃的奧區(qū);還有旭日東升、云海玉盤、晚霞夕照、黃河金帶等大自然奇觀及石塢松濤、對松絕奇景觀，宛若一幅天然的山水畫卷。
大聲朗讀，注意節(jié)奏，讀準字音。多讀幾遍。
反復(fù)朗讀，對照注釋，理解內(nèi)容。
思考題：這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點?首句發(fā)問“那泰山的景色是怎么樣的呢?”詩人望見了什么?
指名回答。
明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊，景色之優(yōu)美，山勢之高峻。熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色。
1、詩中每一聯(lián)都有“望”的意思，但角度和內(nèi)容不同，下面我們一起來分析。請同學(xué)們展開想象和聯(lián)想，看圖說話。
(大屏幕依次展示圖片，生思考，小組討論交流，合作探究，準備作答)
明確：首句設(shè)問，極寫詩人初見泰山時興奮不已，令人頓生懸念，次句作答，總寫泰山地域廣闊，以上遠望。
三句寫泰山的神秀之氣，四句寫山勢之高峻，以上兩句近望。
五六句情由景生，詩人的胸懷隨泰山之云霧繚繞而激蕩，眼界因極目仰望而為之開闊。以上細望。
七八句化用“登泰山而小天下”之句，深化主旨，也表達詩人誓欲大展宏圖于未來的雄心壯志。以上兩句是望中所感。
2、品味詩歌語言。
引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，品味詩歌語言之妙。
明確：“鐘”字擬人，寫泰山獨享“神秀”之天賦，也展現(xiàn)了作者的愛慕之情。“割”字，突現(xiàn)南陽北陰的景色，泰山遮天蔽日的形象躍然紙上。
3、七、八句中的“望”并不是實寫，而是作者的想象。大家再讀一讀，結(jié)合當(dāng)時的`背景，你從中領(lǐng)悟到什么哲理呢?
反復(fù)讀，悟。
明確：尾聯(lián)是作者的望中所感，體現(xiàn)出作者勇攀峰頂，“一覽眾山小”的豪情壯志，因而成為千古名句。
小結(jié)：這首詩歌突出的藝術(shù)特色是以一“望”字統(tǒng)攝全詩，結(jié)構(gòu)嚴整，情景交融，虛實相生，精于煉字煉句。
通過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都理解了詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的思想感情和感受詩歌的意境。
思考，指名回答。
明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊，景色之優(yōu)美，山勢之高峻。熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，并流露出詩人早年“兼濟天下”的遠大抱負。
《望岳》寫的是詩人游歷山川名勝，表達了對祖國山河的熱愛和自己的遠大抱負，其感情基調(diào)熱情奔放。同學(xué)們通過這首詩，把握詩人早期的思想感情，從而為理解詩人思想發(fā)展的軌跡打好基礎(chǔ)。
1、背誦默寫《望岳》。
望 景色秀美 歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，
山勢高俊 表達了早年誓欲大展宏圖于未來的雄心壯志。
望岳教學(xué)設(shè)計(篇2)
1、了解詩人的生平、思想及創(chuàng)作背景。
1、初步掌握古詩朗誦的一些常識，逐步提高朗誦水平。
2、在反復(fù)朗讀中感受詩歌意境，品味詩中美點。
3、 把握重點詞語，分析景物意象，體會作品的深層意蘊。
感受詩人熱愛祖國河山的情懷，學(xué)習(xí)他敢于攀登的雄心和氣概。
教學(xué)重點：
感受詩歌意境，品味詩中美點。
教學(xué)方法：
1)朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩歌的韻律美，并且通過情景想象，把握詩的景與情。
2)詩歌情景教學(xué)法。通過對詩歌大意的疏通理解，解決重點詞的理解問題，想象詩歌中構(gòu)建的情景，體會詩人的思想感情。
3)討論法與點撥法相結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。
課 件：1、課題展示。2、《望岳》書法作品。3、泰山風(fēng)光。4、老師的隨筆。
這節(jié)課分兩條線進行，一是學(xué)生的誦讀賞析吟誦仿寫;二是老師的引導(dǎo)、點撥。整節(jié)課分為六大板塊：一、導(dǎo)課。二、感悟詩意。三、想象詩境。四：品味詩情。五、品析妙點。六、課堂練筆及比較閱讀。
師：今天這節(jié)課，我們一起來認識一個古人，了解一個古人，我希望，通過認識和了解，我們能親近這個古人并進而崇仰這個古人。這個人，就是詩圣杜甫。在中國傳統(tǒng)文化中，圣人往往用來形容那些在某項學(xué)問或技藝方面的集大成者，例如“書圣”王羲之是書法成就最高的人，“畫圣”吳道子是畫畫成就最高的人，那么“詩圣”，就是詩歌藝術(shù)成就最高的人了。中國詩壇群星璀璨，單單唐朝，就是大師云集，為什么“詩圣”的桂冠卻單單落在了杜甫的頭上呢。今天，我們通過杜甫的三首杰作，遙想杜甫的情懷，追尋圣人的蹤跡，或許，能獲得一些人生的啟悟。
一次偶然的機會，老師出去游覽了名山，而且還帶回了一組經(jīng)典的照片，想和大家一起分享。
生：(興奮不已)是泰山，因為我看到了照片里面有一座石碑，上面寫著“五岳獨尊”!
生：東岳泰山，南岳衡山，北岳嵩山，西岳恒山，而東岳泰山為“五岳”之首。
師：(贊賞)學(xué)識淵博啊?，F(xiàn)在說說泰山風(fēng)光給你的第一印象吧!
師：看來，個人眼中的泰山都不一樣啊。泰山有著大家說的秀美，而且有著豐富的文化底蘊，是不少文人墨客向往的地方。大詩人杜甫就曾經(jīng)登臨泰山，并寫上了一首千古絕唱《望岳》(屏顯課題)。今天，就讓我們與詩圣同行，去感受中國書法名山的魅力吧!
1、聽配樂朗誦， 2、試讀，師生點評。3、整體感知，疏通詩意。
4、師范讀，學(xué)生輕吟。組內(nèi)試讀。
三、想象詩境。
自由讀詩，通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。
杜甫“望”見的泰山有何特點，詩人是怎樣“望”?站在哪幾個角度?抓“鐘”“割”等字進行煉字，感悟詩意。詩人用這些字，好在哪里?該怎樣讀?
三、品味詩情。
四、品析妙點，學(xué)生練筆。
五、比較閱讀：《春望》這首詩同樣是詩圣的大作，帶給你的感覺是否相同。聰明的你，在細心品讀中是否發(fā)現(xiàn)了其異同。提示：詩人的這首詩是安史之亂時所作，抒發(fā)了當(dāng)時怎樣的感慨呢?(先獨立思考5分鐘后小組合作探討，小結(jié)概括：憂國、傷時、念家。)
學(xué)生研討后，分組進行展示匯報-------
師：一個蘋果分開后，會變成半個蘋果;一種思想交流后，就變成兩種思想。思維要碰撞才會迸發(fā)出火花?，F(xiàn)在，就讓我們一起交流，讓思維產(chǎn)生智慧的火花吧!
生：全詩圍繞一個“望”字展開，詩人登臨泰山，首先望到了滿眼的蒼翠，樹木繁盛，綠色掩映著整個齊魯大地。我從“齊魯青未了”體會到的。
生：“青未了”，就是綿綿不盡的綠色，放眼望去，就是滿眼的綠色，真是生機盎然啊!
生：這是詩人遠望泰山時看到的景象，因為剛到泰山，站的遠，才看清泰山的全貌。
生：詩人越走近泰山，便看到了“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”這樣的景象，所以這是詩人近望泰山，看到的泰山的高大秀美。
生：“割”字。從山的北面看，那照臨下的陽光像被一把碩大無比的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的現(xiàn)象。
生：從“割”字，我看到泰山的高與天齊。太陽的光線已經(jīng)非不能投射到山的北面，才出現(xiàn)“山南易曉，山北猶昏”的奇景。
師：我覺得詩人的煉字功夫真叫絕。這一句里還有一個字用的妙，賦予了大自然生命力-----
生：我知道，是“鐘神秀”的“鐘”字。因為“鐘”是“聚集”之意，詩人覺得大自然也有情有義，把所有的神奇秀麗集中于泰山一身，足見其秀美。
生：這是一種擬人手法，大自然將精華集于泰山，仿佛是對泰山的偏愛。
師：是啊，泰山的秀美實在是一言難盡，不如只寫造物主對泰山的情有獨鐘，是詩人的強烈感受，也是泰山的秀美在詩人心靈上的折光反映。這句詩人實際上用了一種怎樣的表現(xiàn)手法呢?
生：虛實相生。前面是虛寫，后面“陰陽割昏曉”是實寫所見之景。
師：說得很精彩，你似乎已經(jīng)走進了詩人的內(nèi)心深處。面對泰山的神奇秀麗、高大巍峨，詩人有何感受?
望岳教學(xué)設(shè)計(篇3)
⑴分析、理解本詩的意象和象征意味。
1.領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。
2、體會作者的思想感情，產(chǎn)生心靈共鳴。
1、我們學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》，能說說板塊的.題目嗎?
這一冊板塊項目與12冊有何不同，你是怎樣理解的?(12冊把泰山做為中華文明，泰山是一種文化)
2、指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋，疏通詩句，理解詩意。
(1)巡視。隨機指導(dǎo)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)釋疑。
3、再次播放配樂詩朗誦，品悟詩句，賞析。
設(shè)問：
(1)詩題為《望岳》，但全詩卻不風(fēng)一個“望”字?
(2)全詩視望，而句句寫向岳而望，角度有什么不同?
(第一句遠望泰山的景象;第二句近望泰山的景象;第三句是凝望泰山時所見的景象，最后一句是神游玉皇頂所見)
4、引導(dǎo)學(xué)生思考：
詩言志，詩歌創(chuàng)作無一不是為了傳情達意，這首詩表達了作者怎樣的情感?
通過畫一畫、說一說、寫一寫，進一步體會詩的意境。
1、了解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，準確流暢的背誦詩歌。
2、搜集資料，了解作者的生平思想，初步了解杜甫詩歌的創(chuàng)作風(fēng)格。
1、反復(fù)誦讀，體會詩歌的意境，品味詩中的美點。
2、把握重點詞語，分析景物意象，感受作者的思想感情。
3、通過想像與聯(lián)想，體味詩歌的深層意蘊。
1、體會詩人熱愛祖國河山的思想感情。
1、反復(fù)誦讀，感知詩歌的意蘊美。
2、通過想像與聯(lián)想，把握詩歌的景與情。
教學(xué)難點 體會最后一聯(lián)的深層意蘊。
1、介紹作者情況。(屏顯)杜甫與“詩仙”李白齊名，世稱李杜。李白的詩歌浪漫、飄逸、豪放，帶有濃郁的浪漫主義色彩;杜甫的詩歌沉郁、凝重，是現(xiàn)實主義的典型代表。他是我國古代偉大的詩人。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣。今天我們學(xué)習(xí)《望岳》，體會作者在詩中抒發(fā)了什么樣的感情。
杜甫(七一二-七七零)，字子美，生于河南鞏縣(今河南省鞏縣)，因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘;脫險后，授官左拾遺。乾元二年(七五九)，他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，漂泊鄂、湘一帶，貧病而死。
這首詩是杜甫的早期的作品。唐玄宗開元二十四年(736)，年輕的詩人離開了長安，到袞州(今屬山東省)去省親—其父杜閑當(dāng)時任袞州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇。
2、欣賞泰山的雄偉景象。(屏顯)泰山，古稱東岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳，為五岳之首。 泰山拔起于齊魯丘陵之上，長達二百公里。主峰突兀，山勢險峻，峰巒層疊，形成“一覽眾山小”和“群峰拱岱”的高曠氣勢。泰山多松柏，更顯其莊嚴巍峨蔥郁;又多溪泉，故而不乏靈秀與纏綿?？~緲變幻的云霧則使它憑添了幾分神秘與深奧。它既有秀麗的麓區(qū)、靜謐的幽區(qū)、開闊的曠區(qū)，又有虛幻的妙區(qū)、深邃的奧區(qū);還有旭日東升、云海玉盤、晚霞夕照、黃河金帶等大自然奇觀及石塢松濤、對松絕奇景觀，宛若一幅天然的山水畫卷。
大聲朗讀，注意節(jié)奏，讀準字音。多讀幾遍。
反復(fù)朗讀，對照注釋，理解內(nèi)容。
思考題：這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點?首句發(fā)問“那泰山的景色是怎么樣的呢?”詩人望見了什么?
指名回答。
明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊，景色之優(yōu)美，山勢之高峻。熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色。
1、詩中每一聯(lián)都有“望”的意思，但角度和內(nèi)容不同，下面我們一起來分析。請同學(xué)們展開想象和聯(lián)想，看圖說話。
(大屏幕依次展示圖片，生思考，小組討論交流，合作探究，準備作答)
明確：首句設(shè)問，極寫詩人初見泰山時興奮不已，令人頓生懸念，次句作答，總寫泰山地域廣闊，以上遠望。
三句寫泰山的神秀之氣，四句寫山勢之高峻，以上兩句近望。
五六句情由景生，詩人的胸懷隨泰山之云霧繚繞而激蕩，眼界因極目仰望而為之開闊。以上細望。
七八句化用“登泰山而小天下”之句，深化主旨，也表達詩人誓欲大展宏圖于未來的雄心壯志。以上兩句是望中所感。
2、品味詩歌語言。
引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，品味詩歌語言之妙。
明確：“鐘”字擬人，寫泰山獨享“神秀”之天賦，也展現(xiàn)了作者的愛慕之情。“割”字，突現(xiàn)南陽北陰的景色，泰山遮天蔽日的形象躍然紙上。
3、七、八句中的“望”并不是實寫，而是作者的想象。大家再讀一讀，結(jié)合當(dāng)時的`背景，你從中領(lǐng)悟到什么哲理呢?
反復(fù)讀，悟。
明確：尾聯(lián)是作者的望中所感，體現(xiàn)出作者勇攀峰頂，“一覽眾山小”的豪情壯志，因而成為千古名句。
小結(jié)：這首詩歌突出的藝術(shù)特色是以一“望”字統(tǒng)攝全詩，結(jié)構(gòu)嚴整，情景交融，虛實相生，精于煉字煉句。
通過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都理解了詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的思想感情和感受詩歌的意境。
思考，指名回答。
明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊，景色之優(yōu)美，山勢之高峻。熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，并流露出詩人早年“兼濟天下”的遠大抱負。
《望岳》寫的是詩人游歷山川名勝，表達了對祖國山河的熱愛和自己的遠大抱負，其感情基調(diào)熱情奔放。同學(xué)們通過這首詩，把握詩人早期的思想感情，從而為理解詩人思想發(fā)展的軌跡打好基礎(chǔ)。
1、背誦默寫《望岳》。
望 景色秀美 歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，
山勢高俊 表達了早年誓欲大展宏圖于未來的雄心壯志。
望岳教學(xué)設(shè)計(篇2)
1、了解詩人的生平、思想及創(chuàng)作背景。
1、初步掌握古詩朗誦的一些常識，逐步提高朗誦水平。
2、在反復(fù)朗讀中感受詩歌意境，品味詩中美點。
3、 把握重點詞語，分析景物意象，體會作品的深層意蘊。
感受詩人熱愛祖國河山的情懷，學(xué)習(xí)他敢于攀登的雄心和氣概。
教學(xué)重點：
感受詩歌意境，品味詩中美點。
教學(xué)方法：
1)朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩歌的韻律美，并且通過情景想象，把握詩的景與情。
2)詩歌情景教學(xué)法。通過對詩歌大意的疏通理解，解決重點詞的理解問題，想象詩歌中構(gòu)建的情景，體會詩人的思想感情。
3)討論法與點撥法相結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。
課 件：1、課題展示。2、《望岳》書法作品。3、泰山風(fēng)光。4、老師的隨筆。
這節(jié)課分兩條線進行，一是學(xué)生的誦讀賞析吟誦仿寫;二是老師的引導(dǎo)、點撥。整節(jié)課分為六大板塊：一、導(dǎo)課。二、感悟詩意。三、想象詩境。四：品味詩情。五、品析妙點。六、課堂練筆及比較閱讀。
師：今天這節(jié)課，我們一起來認識一個古人，了解一個古人，我希望，通過認識和了解，我們能親近這個古人并進而崇仰這個古人。這個人，就是詩圣杜甫。在中國傳統(tǒng)文化中，圣人往往用來形容那些在某項學(xué)問或技藝方面的集大成者，例如“書圣”王羲之是書法成就最高的人，“畫圣”吳道子是畫畫成就最高的人，那么“詩圣”，就是詩歌藝術(shù)成就最高的人了。中國詩壇群星璀璨，單單唐朝，就是大師云集，為什么“詩圣”的桂冠卻單單落在了杜甫的頭上呢。今天，我們通過杜甫的三首杰作，遙想杜甫的情懷，追尋圣人的蹤跡，或許，能獲得一些人生的啟悟。
一次偶然的機會，老師出去游覽了名山，而且還帶回了一組經(jīng)典的照片，想和大家一起分享。
生：(興奮不已)是泰山，因為我看到了照片里面有一座石碑，上面寫著“五岳獨尊”!
生：東岳泰山，南岳衡山，北岳嵩山，西岳恒山，而東岳泰山為“五岳”之首。
師：(贊賞)學(xué)識淵博啊?，F(xiàn)在說說泰山風(fēng)光給你的第一印象吧!
師：看來，個人眼中的泰山都不一樣啊。泰山有著大家說的秀美，而且有著豐富的文化底蘊，是不少文人墨客向往的地方。大詩人杜甫就曾經(jīng)登臨泰山，并寫上了一首千古絕唱《望岳》(屏顯課題)。今天，就讓我們與詩圣同行，去感受中國書法名山的魅力吧!
1、聽配樂朗誦， 2、試讀，師生點評。3、整體感知，疏通詩意。
4、師范讀，學(xué)生輕吟。組內(nèi)試讀。
三、想象詩境。
自由讀詩，通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。
杜甫“望”見的泰山有何特點，詩人是怎樣“望”?站在哪幾個角度?抓“鐘”“割”等字進行煉字，感悟詩意。詩人用這些字，好在哪里?該怎樣讀?
三、品味詩情。
四、品析妙點，學(xué)生練筆。
五、比較閱讀：《春望》這首詩同樣是詩圣的大作，帶給你的感覺是否相同。聰明的你，在細心品讀中是否發(fā)現(xiàn)了其異同。提示：詩人的這首詩是安史之亂時所作，抒發(fā)了當(dāng)時怎樣的感慨呢?(先獨立思考5分鐘后小組合作探討，小結(jié)概括：憂國、傷時、念家。)
學(xué)生研討后，分組進行展示匯報-------
師：一個蘋果分開后，會變成半個蘋果;一種思想交流后，就變成兩種思想。思維要碰撞才會迸發(fā)出火花?，F(xiàn)在，就讓我們一起交流，讓思維產(chǎn)生智慧的火花吧!
生：全詩圍繞一個“望”字展開，詩人登臨泰山，首先望到了滿眼的蒼翠，樹木繁盛，綠色掩映著整個齊魯大地。我從“齊魯青未了”體會到的。
生：“青未了”，就是綿綿不盡的綠色，放眼望去，就是滿眼的綠色，真是生機盎然啊!
生：這是詩人遠望泰山時看到的景象，因為剛到泰山，站的遠，才看清泰山的全貌。
生：詩人越走近泰山，便看到了“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”這樣的景象，所以這是詩人近望泰山，看到的泰山的高大秀美。
生：“割”字。從山的北面看，那照臨下的陽光像被一把碩大無比的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的現(xiàn)象。
生：從“割”字，我看到泰山的高與天齊。太陽的光線已經(jīng)非不能投射到山的北面，才出現(xiàn)“山南易曉，山北猶昏”的奇景。
師：我覺得詩人的煉字功夫真叫絕。這一句里還有一個字用的妙，賦予了大自然生命力-----
生：我知道，是“鐘神秀”的“鐘”字。因為“鐘”是“聚集”之意，詩人覺得大自然也有情有義，把所有的神奇秀麗集中于泰山一身，足見其秀美。
生：這是一種擬人手法，大自然將精華集于泰山，仿佛是對泰山的偏愛。
師：是啊，泰山的秀美實在是一言難盡，不如只寫造物主對泰山的情有獨鐘，是詩人的強烈感受，也是泰山的秀美在詩人心靈上的折光反映。這句詩人實際上用了一種怎樣的表現(xiàn)手法呢?
生：虛實相生。前面是虛寫，后面“陰陽割昏曉”是實寫所見之景。
師：說得很精彩，你似乎已經(jīng)走進了詩人的內(nèi)心深處。面對泰山的神奇秀麗、高大巍峨，詩人有何感受?
望岳教學(xué)設(shè)計(篇3)
⑴分析、理解本詩的意象和象征意味。
1.領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。
2、體會作者的思想感情，產(chǎn)生心靈共鳴。
1、我們學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》，能說說板塊的.題目嗎?
這一冊板塊項目與12冊有何不同，你是怎樣理解的?(12冊把泰山做為中華文明，泰山是一種文化)
2、指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋，疏通詩句，理解詩意。
(1)巡視。隨機指導(dǎo)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)釋疑。
3、再次播放配樂詩朗誦，品悟詩句，賞析。
設(shè)問：
(1)詩題為《望岳》，但全詩卻不風(fēng)一個“望”字?
(2)全詩視望，而句句寫向岳而望，角度有什么不同?
(第一句遠望泰山的景象;第二句近望泰山的景象;第三句是凝望泰山時所見的景象，最后一句是神游玉皇頂所見)
4、引導(dǎo)學(xué)生思考：
詩言志，詩歌創(chuàng)作無一不是為了傳情達意，這首詩表達了作者怎樣的情感?
通過畫一畫、說一說、寫一寫，進一步體會詩的意境。