如果您對“高中地理教育教案”感興趣那么這篇文章一定適合您閱讀，讓我們都努力變得更加優(yōu)秀吧。老師每一堂課都需要一份完整教學課件，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。教案是落實教育部門教學要求的必要手段。
高中地理教育教案(篇1)
教學目標
知識與技能
1、了解褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征。
2、了解火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。
3、提供數(shù)據(jù)，從技術(shù)要求、工程量和造就方面的差異，說明山地對交通運輸?shù)挠绊?培養(yǎng)學生運用數(shù)據(jù)分析地理問題的能力。
過程與方法
1、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
2、通過讀圖分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
3、通過分析各種山地的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。
4、以小組協(xié)作討論的方法學習山地對交通運輸?shù)挠绊?。培養(yǎng)學生大膽、主動分析問題和解決生活中的地理問題。
5、案例探究：山地對交通運輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過小組協(xié)作討論和案例探究，幫助學生建立勇于探索創(chuàng)新的精神，克服困難的信息和團結(jié)協(xié)作的良好習慣。學會傾聽和欣賞別人，學會從分歧中尊重別人，從而提高人文素養(yǎng)。
2、通過"背斜成谷，向斜成山"教學，樹立事物是運動的，是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。
重點
1、 山地的三種類型。
2、 山地對交通的影響。
難點
1、正確判斷背斜和向斜
2、 閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
教學方法與手段
模擬演示法、多媒體輔助教學、自主探究學習法
教材分析及教學策略
山地是陸地地形的骨架，它的形成和發(fā)展都與內(nèi)力作用有關(guān)系，所以，在講述了塑造地表形態(tài)的力量之后，本節(jié)將山地作為內(nèi)力塑造地表形態(tài)的一個典型案例單獨講授。地表形態(tài)與人類生活和生產(chǎn)有密切的關(guān)系，為了讓學生認識地表形態(tài)對人類生活和生產(chǎn)的影響，本節(jié)在講述了山地的形成之后，還以山地對交通運輸?shù)挠绊憺榘咐?，剖析了山地對人類生活、生產(chǎn)的影響。所以，本節(jié)有兩個重點內(nèi)容：一個是山地的形成，介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規(guī)模;另一個是山地對交通運輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。本節(jié)以山地為案例，對內(nèi)力作用形成的地表形態(tài)進行剖析，目的是讓學生對內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響有更為深入理解，學會分析內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構(gòu)造地貌的學習中。
對褶皺和斷層內(nèi)容的處理。褶皺山和斷塊山都發(fā)育在一定的地質(zhì)構(gòu)造上，所以，教材在講述褶皺山和斷塊山的形成的時候，都是先從褶皺和斷層這些基本地質(zhì)構(gòu)造的形成講起的。它們是學習褶皺山和斷塊山的基礎(chǔ)，但不是最后的落腳點。最后的落腳點是褶皺山和斷塊山的基本形態(tài)。
"火山"部分內(nèi)容組織。教材從三方面介紹了火山，即火山是如何形成的、火山的結(jié)構(gòu)、火山的規(guī)模。在火山的形成部分，教材用對比的方式介紹了兩種不同的火山活動形式及其形成的地貌，一種是裂隙式噴發(fā)與玄武巖高原的形成，一種是中心式噴發(fā)與火山錐的形成，目的是讓學生知道并不是所有的火山噴發(fā)都能形成火山錐。這給學生將來有機會到野外觀察火山提供一個基本常識。
導入
【導入新課】同學們一定見過和聽說過許多山脈，如我國的五岳、四大佛教名山等，不知大家是否注意過這樣一個問題：這些山脈的形成原因是什么?他們的形成原因是否一直呢?這節(jié)課我們就來研究這一問題。
【板書】第二節(jié) 山地的形成
一、褶皺山、斷塊山、火山
【引導】什么叫褶皺、斷層呢?
(教師在講課時可利用隨手教具--書本、紙張進行演示，并強調(diào)巖層的受力方向)
【講解】在地殼運動產(chǎn)生的強大的擠壓作用下，巖層會發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。當?shù)貧み\動產(chǎn)生的強大壓力和張力，超過了巖石的承受能力時，巖體就會破裂。巖體發(fā)生破裂后，如果兩側(cè)的巖體沿斷裂面發(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。我們下面先來了解一下褶皺山的有關(guān)知識。
【板書】1、褶皺山
①概念：巖層彎曲變形(連續(xù)性變形)
【指導讀書】褶皺的基本形態(tài)表現(xiàn)為兩種，即背斜和向斜。什么是背斜、向斜呢?
(教師在黑板上用板筆繪出背斜和向斜的形態(tài)圖，并標出受力方向)
【板書】②形態(tài)：背斜和向斜
③褶皺形成過程：
【提問】同學們仔細觀察，背斜和向斜從外部形態(tài)上看有什么不同呢?
【學生回答】從外部形態(tài)看，背斜的巖層一般是向上拱起，向斜的巖層一般是向下彎曲的。
【教師講解】在地貌上，背斜常成為山嶺，而向斜常形成谷地或盆地。但這只是一般情況，還有特殊情況。
(教師用黑板擦把背斜上部擦去一部分，把向斜上部用粉筆添繪上一部分，變成"背斜成谷、向斜成山"的形態(tài)。)
【引導】大家請看!有的時候恰恰相反，背斜由山嶺變成于谷地，而向斜由谷地變成了山嶺，這是怎么回事呢?
【學生回答】略
【教師講解】這是受到外力作用的結(jié)果。背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地;而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。所以我們在分析問題時，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。
背斜成谷、向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置，在山區(qū)、礦山等地帶是可以看到的。所以我們不能簡單地從形態(tài)上來判斷背斜或向斜。背斜頂部被侵蝕后，下面的巖層裸露出來，所以從巖層的新老關(guān)系看，背斜中心部分巖層較老，兩翼巖層較新;向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。無論巖層怎樣變形，依據(jù)巖層的新老關(guān)系來判斷背斜或向斜，都是可靠的。
【板書】④正地形("背斜成山、向斜成谷")與逆地形("背斜成谷、向斜成山")
⑤背斜與向斜的比較：
【出示投影片】背斜和向斜同學們弄清楚了嗎?下面我們通過這一表格再來比較一下。背斜向斜比較表。
【說明】由背斜或向斜發(fā)育而成的山嶺和谷地，統(tǒng)稱為褶皺山。褶皺山的規(guī)模有大有小。大規(guī)模的褶皺山系可以綿延數(shù)千千米，如縱貫?zāi)媳泵乐尬鞑康目频侠绽较?，以及橫貫亞歐大陸中南部的阿爾卑斯-喜馬拉雅山系等。小規(guī)模褶皺山只有幾十米。
【轉(zhuǎn)折過渡】書頁紙張很柔軟，受力發(fā)生了彎曲變形--褶皺，巖層可塑性差，如果地殼運動產(chǎn)生的強大壓力或張力超過了巖石的強度，巖層會怎樣?(巖層會斷裂錯開)
【板書】2、斷層山──巖層變位(不連續(xù)的變形)(注意與褶皺比較)
(教師在黑板上用粉筆繪出斷層示意圖)
【教師講解】從斷層兩側(cè)巖塊的相對移動方向(可能一側(cè)上升或一側(cè)下沉)可看出，相對上升的巖塊，在地貌上常形成塊狀山地或高地，如我國的東岳泰山、西岳華山、江西廬山等名山，都屬于上升的巖塊;另一側(cè)相對下沉的巖塊，則常形成谷地或低地，如我國陜西南部的渭河平原、山西中部的汾河谷地。
斷層在山區(qū)是經(jīng)?？梢钥吹降?，常常表現(xiàn)為懸崖、陡壁、峽谷等。在斷層構(gòu)造地帶，由于巖石破碎，易受風化侵蝕，常常發(fā)育成溝谷、河流。
由斷層發(fā)育而成的山嶺和谷地，統(tǒng)稱為斷塊山地，簡稱斷塊山。斷塊山是地殼運動過程中形成的一種分布十分廣泛的地貌形態(tài)。它的規(guī)模大小不等，大的斷塊山可以延伸數(shù)千米，如我國的華山(圖4.13)等，小的只有幾十米。
【出示投影片】
斷 層
成因 巖石受力破裂，并沿斷裂面有明顯相對錯動、位移(即發(fā)生錯位)的斷裂構(gòu)造叫斷層。
地形 斷層面-陡崖
斷層線-巖石破碎易被風化侵蝕成溝谷、泉、或湖泊
上升的巖塊形成塊或高地
下沉的巖塊常形成谷地
圖示
【轉(zhuǎn)折過渡】除了以上所說的褶皺山和斷層山之外，是否還有其他類型的山脈呢?試舉一例說明。
【學生思考后回答】有，如富士山屬于火山。
【教師總結(jié)】同學們回答的很好，還有火山，那么火山是如何形成的呢?這就是我們要研究的下一個問題。
【板書】3、火山
【指導讀書】請同學們閱讀教材P75思考：
①玄武巖高原和火山有什么聯(lián)系與區(qū)別?
②火山由哪幾部分構(gòu)成的?
③火山的規(guī)模是否相同?
【學生回答】
①聯(lián)系：玄武巖高原和火山都是由于處于地下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，有時候會沿著地殼的薄弱地帶噴出地表而形成的。
區(qū)別：玄武巖高原是巖漿沿著地殼的線狀裂隙流出，往往比較寬廣。如哥倫比亞高原。
火山是巖漿沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。如我國長白山的主峰。
②火山由火山口和火山錐兩部分組成。
③火山的規(guī)模大小不一，大火山的相對高度可達4 000～5 000米，火山口直徑為數(shù)百米;小火山的相對高度不及100米。
【板書】(在學生回答時教師板書相應(yīng)內(nèi)容)
①玄武巖高原和火山聯(lián)系與區(qū)別
②組成：火山口和火山錐
③規(guī)模：大小不一
【教師講解】我們雖然了解了火山的構(gòu)造是由火山口和火山錐組成，你是否真正理解呢?下面我們對其作具體講解。(讀圖4.14)
【教師補充講解】火山口是地下巖漿上涌噴出地表的出口。沒有破壞的火山口是一個中央低凹的封閉洼地，有時候會積水形成湖泊，如我國的長白山天池。破壞后的火山口呈半封閉狀態(tài)。
火山錐是由火山碎屑物質(zhì)和噴涌出來的巖漿在流動過程中堆積而成的錐形體。它一般由多次火山噴發(fā)形成，上部坡度較大，下部坡度較緩。
【轉(zhuǎn)折過渡】通過以上的學習我們已經(jīng)基本了解了山岳的各種類型及其形成原因，那么山岳對人類有什么影響呢?我們這節(jié)課主要從山岳對交通運輸?shù)挠绊憗碚f明。
【板書】
二、山地對交通運輸?shù)挠绊?/strong>
【指導讀書】閱讀教材P76思考：
1.山岳對交通運輸?shù)挠绊懼饕w現(xiàn)在哪些方面?
2.一般情況下，山岳地區(qū)的交通運輸線主要以什么方式為主，為什么?
3.山岳地區(qū)的交通運輸線路的選取原則?為了達到線路的技術(shù)要求，在山岳地區(qū)修建公路和鐵路應(yīng)注意什么問題?
【學生回答】
1.對交通運輸方式的選擇、交通運輸線路的分布和延伸方向影響較大
2.一般情況下，山岳地區(qū)的交通運輸線主要以公路為主，而后才是鐵路。
因為在山岳地區(qū)修建交通運輸干線，不僅成本高，難度也比較大。為了降低修建成本和難度，在山岳地區(qū)，人們通常優(yōu)先建造成本較低、難度較小的公路，其次才是鐵路。
3.地勢相對和緩的山間盆地和河谷地帶。
為了達到線路的技術(shù)要求，在山岳地區(qū)修建公路和鐵路往往需要迂回前進。
【思考題】
1.在斷層處修建水庫，大型工廠行不行?(不行，容易滑坡)
2.北京地址平面圖上，從古到今，為什么總是缺一個西北角?
板書 第二節(jié) 山地的形成
一、褶皺山、斷塊山、火山
1.褶皺山
①概念：巖層彎曲變形(連續(xù)性變形)
②形態(tài)：背斜和向斜
③褶皺形成過程：
④正地形("背斜成山、向斜成谷")與逆地形("背斜成谷、向斜成山")
⑤背斜與向斜的比較：
2.斷層山──巖層變位(不連續(xù)的變形)(注意與褶皺比較)
3.火山
①玄武巖高原和火山聯(lián)系與區(qū)別
②組成：火山口和火山錐
③規(guī)模：大小不一
二、山岳對交通運輸?shù)挠绊?BR> 作業(yè) 地理填充圖上的練習
高中地理教育教案(篇2)
一、教學目標
1.能夠通過實例，分析人口增長模式的地區(qū)分布;理論聯(lián)系實際，結(jié)合本地人口資料，分析人口問題的表現(xiàn);通過案例分析，培養(yǎng)良好的思維方式和學習習慣。
2.通過案例研究，加深對人口增長模式的理解，認識我國基本國情，樹立正確的人口觀。
3.通過分析我國人口的變化，理解我國的人口政策，培養(yǎng)學生的社會責任感。
二、教學重難點
重點：理解人口增長模式的分布特點;理解人口數(shù)量增長在時間和空間上的差異。
難點：理解人口數(shù)量增長在時間和空間上的差異。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
上節(jié)課我們學習了人口增長模式的特點，這節(jié)課我們繼續(xù)來探究人口增長模式的地區(qū)分布。
環(huán)節(jié)二：新課教學
一、“人口增長模式的地區(qū)分布”
展示世界各大洲、地區(qū)人口出生率、死亡率、自然增長率圖分析人口增長模式，完成自主探究1：
(1)分析歐洲、非洲、拉丁美洲的人口模式。
(2)完成下列表格。
二、人口問題
【展示圖片】印度人坐火車、中國春運。
播放語言材料：德國人口問題
據(jù)《德國之聲》報道，德國人有時候懷著妒嫉的心理望著法國——因為那里沒有“后繼無人”這個問題。法國“費加羅”報不久前曾驕傲地宣稱：“我們有六千二百萬法國人”。正當?shù)聡丝谠跍p少的時候，而法國人口卻在增長。有不少時事評論家和媒體刻意渲染德國社會走上了窮途末路，同時他們使用了像“出生率崩潰”或者“生育罷工”這樣的夸張辭藻。
思考：結(jié)合人口增長模式的地區(qū)差異，總結(jié)人口問題的表現(xiàn)積極思考，結(jié)合材料，思索人口問題的表現(xiàn)。
【模擬記者招待會】教師扮演記者，以采訪德國、印度總理的形式，展現(xiàn)人口問題及解決措施積極配合，選出兩位同學，分別模仿兩國領(lǐng)導人回答提問。
三、人口空間分布不均
自主探究問題2：“人口空間分布不均”。
展示1900—20_年世界人口增長示意圖完成自主探究問題2：
(1)目前哪個大洲的人口最多，哪個大洲的人口最少?
(2)從1900年以來，哪個大洲的人口增加得最多，哪個大洲的人口增加得最少?讀圖，理解人口的空間分布不均狀況，完成自主探究。
自主探究問題3：“人口增長速度”。
展示世界人口增長率示意圖，完成自主探究問題3：按各大洲人口增長速度由快到慢進行排序。
自主探究問題4：“中國人口分布”。
教師板圖：中國輪廓圖、黑河——騰沖線。
思考：
(1)中國人口分布的大致狀況是怎樣的?
(2)哪些因素導致了中國東西部人口增長模式的不同?調(diào)動回憶初中已學知識，溫故知新結(jié)合所學知識，分析影響人口增長模式的因素。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)【課后思考，論文呈現(xiàn)】播放語言材料：關(guān)注中國，關(guān)注民生。20_年，我國總?cè)丝谶_到13.2億，60歲及以上老年人口達到1.67億，占全國總?cè)丝诘?2.5%。未來幾十年，我國人口總量高峰、就業(yè)人口高峰、老齡人口高峰相繼到來，我國人口政策面臨巨大壓力。人口政策既面臨穩(wěn)定低生育水平的艱巨任務(wù)，又要解決人口老齡化帶來的突出矛盾與問題。新世紀的人口政策該何去何從呢?
展示解決我國人口問題的兩種觀點：1.堅定不移的實行計劃生育政策;2.鼓勵生育，緩解人口老齡化，要求學生課后思考，以論文形式呈現(xiàn)。
高中地理教育教案(篇3)
教學目標：
1.知識目標：
(1)理解旅游活動中的環(huán)境問題及其成因
(2)掌握旅游資源開發(fā)條件的評價內(nèi)容
2.能力目標：
通過學習，培養(yǎng)學生判斷、推理、分析問題的能力
3.德育目標：
通過學習，培養(yǎng)學生文明習慣、公德意識及利用資源、保護資源的可持續(xù)發(fā)展觀
教學重點：
旅游資源開發(fā)評價條件
教學難點：
1.游覽價值
2.市場距離
3.旅游的環(huán)境承載量
教學方法：
案例法、討論比較法
教學手段：
電化教學
課時安排：
一課時
教學過程：
[復習導入]略
[講授新課]
[板書]4.5旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展
一、旅游活動中的環(huán)境問題
[點擊課件]展示圖片：旅游交通工具，旅客隨便丟廢棄物
提問：這幅圖片反映出旅游活動會產(chǎn)生什么問題?產(chǎn)生什么影響?
回答，總結(jié)：略
[板書]1、環(huán)境污染
[點擊課件]展示材料1、材料2
提問：上述兩材料，反映旅游活動中存在什么問題?后果如何?
回答，總結(jié)：略
[板書]2、對動植物資源的破壞
[點擊課件]展示材料
提問：這段材料反映出旅游活動中的什么問題?有何影響?
回答，總結(jié)：略
[板書]3、對背景環(huán)境的破壞
[點擊課件]展示圖片
提問：上述幾幅圖片反映旅游活動中的什么現(xiàn)象?會有何負面影響?
回答，總結(jié)：略
[板書]4、對文物古跡的破壞
[承接]除了以上問題，旅游活動還會對正常社會秩序產(chǎn)生沖擊。
[板書]5、對正常社會秩序的沖擊
[提問]誰能說一下，旅游活動會怎樣沖擊正常社會秩序?
回答，總結(jié)：略
[過渡承轉(zhuǎn)]略
[板書]二、旅游資源開發(fā)評價
1、游覽價值
[提問]從游覽價值角度考慮，旅游資源開發(fā)要考慮哪些條件?
回答，總結(jié)：
(1)資源的質(zhì)量。舉例
①萬里長城，秦兵馬俑
②杭州西湖，蘇州園林
(2)集群狀況。舉例
①北京景區(qū)
②楊村小世界
(3)地域組合狀況。舉例
①天津水上公園
②北京雍和宮
[承轉(zhuǎn)]旅游地的資源價值越高，其經(jīng)濟價值也就越高嗎?(不是)
講解：與其他產(chǎn)業(yè)一樣，旅游業(yè)也必須考慮市場因素。
[板書]2、市場距離
[點擊課件]展示材料
討論：為什么到杭州的游客以上海、江蘇最多?而安徽、北京很少?
師總結(jié)：略。提出經(jīng)濟距離的概念。
[點擊課件]展示“經(jīng)濟距離”動畫
[承轉(zhuǎn)]經(jīng)濟距離越長，旅游者對旅游目的地的需求也越低，可見，旅游地的吸引半徑是有限的。
[點擊課件]展示“吸引半徑”動畫
舉例：北京、杭州、西安、洛陽
[板書]3、交通位置及通達性。
[點擊課件]展示材料
討論：兩地中哪一個旅游資源的開發(fā)速度快一些?為什么?
[板書]4、地區(qū)接待能力
[點擊課件]展示材料，自學
[板書]5、旅游的環(huán)境承載量
[提問]請同學讀一下旅游環(huán)境承載量的概念，且說出它是用什么來衡量的呢?
師講解：旅游環(huán)境承載量包含著景區(qū)資源、經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)環(huán)境等對游人數(shù)量的適應(yīng)能力，有的景區(qū)大，有的景區(qū)小。
[點擊課件]展示材料
討論：兩地在旅游的地區(qū)接待能力，旅游的環(huán)境承載量方面有什么差異?
回答，總結(jié)：略
高中教學計劃小編推薦各科教學設(shè)計：
語文、數(shù)學、英語、歷史、地理、政治、化學、物理、生物、美術(shù)、音樂、體育、信息技術(shù)