導游課件 篇1
教學目標
1.認識幾種生活標志，學習閱讀導游圖上的多種信息。
2.樂于嘗試解決問題，能與同伴合作規(guī)劃游覽線路。
3.嘗試自主閱讀“淹城野生動物園”的導游圖，感受導游圖的方便與實用。
教學準備
動物園導游圖大圖一張，小組操作用的中圖三張：“淹城野生動物園”導游圖18份；進口、出口、售票處、問訊處、醫(yī)務室、火車站、餐廳、廁所標志各一份；寫有1～6數(shù)字的小旗子三份。
教學過程
一、談話引出話題
師：今天，老師帶來了一張跟動物有關的圖，我們一起來看一看。
二、出示動物園導游圖大圖，閱讀各種信息
1.幼兒運用已有生活經(jīng)驗讀圖。師：看看圖上有什么？圖上用什么來表示動物的？為什么又畫動物圖像又寫文字呢？（又有圖像又有文字能讓更多的人讀懂）圖上有這么多動物，這是哪里??？（動物園）
2.認識幾種生活標志。師：除了動物，你還看到了什么？（進口、出口、售票處、問訊處、醫(yī)務室等標志。幼兒看到哪種標志教師就出示該標志在黑板上，先讓幼兒說說這種標志是什么意思，然后了解標志的名稱，再請幼兒到大導游圖上找到該標志。）這張圖告訴我們這么多信息，這是一張什么圖？（地圖）
3.幼兒嘗試在導游圖上找目的地。師：（1）動物園的地圖有什么用呢？（幫助大家又快又準地找到要去的地方）（2）動物園這么多動物，你最想看什么動物？請個別幼兒上來找到一個自己最想看的動物場館并指出游覽線路。（3）請幼兒找出三個游覽景點，規(guī)劃游覽線路，說說先到哪里，再到哪里，最后到哪里，為什么要按這樣的順序游玩。
教師小結：孩子們，正像你們說的一樣，動物園的地圖中藏著很多既有趣又有用的信息，它可以讓人們又快又準確地找到想去的地方，不走彎路，節(jié)約時間。這樣把游覽景點畫出來方便大家的地圖叫導游圖。你們見過導游圖嗎？在哪里見過？
三、分組操作：規(guī)劃游覽線路，自主閱讀導游圖
1.幼兒自主閱讀“淹城野生動物園”導游圖。每人一份導游圖，自主閱讀，看看導游圖上有哪些信息，跟黑板上的大圖是否一樣，有哪些不一樣的東西，去過動物園的小朋友可以找一找上次玩了哪幾個地方，邊看圖可以邊跟旁邊的好朋友討論討論。
2.請一名幼兒上來講講自己是怎樣閱讀的，發(fā)現(xiàn)了哪些跟大圖上不一樣的東西，跟大家交流分享。
3.幼兒分成三組合作規(guī)劃游覽線路。要求：首先，每人在動物園導游圖上找一個自己最想去的地方，然后大家商量：第一站去哪里？第二站去哪里？第三四五六站去哪里？最后把寫有
1、2、3、4、5、6的小旗子按先后順序貼在相應的景點，檢查一下線路是不是合理。
4.評價小組操作情況。從三組中選一張小組規(guī)劃的線路圖貼到黑板上，請一名代表上來介紹是怎樣規(guī)劃的，為什么這樣規(guī)劃，老師簡單點評。
四、遷移經(jīng)驗，鼓勵幼兒關注生活中的導游圖
師：今天我們閱讀了導游圖，還小組合作規(guī)劃游覽線路，我們知道了導游圖不僅很有趣而且很實用，它能幫助大家又快又準確地找到自己想去的地方。在各個景點都有這樣的導游圖，以后你們出去游玩時就可以利用今天學到的方法閱讀導游圖，讓它為你們服務。
導游課件 篇2
教學目標
知識目標：
1、會向游人出名勝古跡或價值一春的景觀。
2、培養(yǎng)學生了解農(nóng)鄉(xiāng)熱愛農(nóng)鄉(xiāng)的情感。
3、清楚明白地介紹。
能力目標：培養(yǎng)學生的語言表達能力。
情感目標：培養(yǎng)學生了解農(nóng)鄉(xiāng)熱愛農(nóng)鄉(xiāng)的'情感。
內(nèi)容分析
教學重點：會向游人出名勝古跡或價值一春的景觀。
教學難點：清楚明白地介紹。
教學流程
一、導入課題
你們愿不愿意當一名小導游，介紹一個家鄉(xiāng)最值得一看的地方。
二、讀提示語，明確要求
1、自我介紹及歡迎詞
2、景點介紹
3、結束語及歡迎詞
4、語言、態(tài)度、舉止等要求
三、假設情境，操作訓練
1、小組交流，自己所要介紹的地方
2、小組全作共同表演
3、評選優(yōu)秀小組和最佳導游員
四、小結：總結本節(jié)學習情況
五、作業(yè)：把自己介紹的內(nèi)容試著寫下來
板書設計：
口語交際當一次導游
介紹家鄉(xiāng)名勝景觀
語言準確生動
態(tài)度親切自然 要求
舉止文明大方
導游課件 篇3
活動目標
1.在游戲任務中，學習用直線箭頭、轉彎箭頭表示方向，為游客設計合理的游覽路線。
2.愿意積極動腦，發(fā)現(xiàn)活動中出現(xiàn)的問題并嘗試解決問題。重點難點在游戲任務中，學習用不同箭頭表示方向，為游客設計合理的游覽路線。活動準備經(jīng)驗準備：對迷宮、地圖有經(jīng)驗認識。
物質(zhì)準備：
教具圖片、若干份小地圖和PPT
活動過程
一、談話導入活動，激發(fā)幼兒興趣。你們知道“導游”是做什么工作的嘛？帶著游客旅游，可是先要會設計游覽的路線圖的，那游覽路線圖怎么設計呢？我們今天來學一學，學當導游。設計圖線路，可要先認識這，看，是什么？
二、出示PPT，復習對箭頭的認識，了解簡單路線、最短路線的設計。
出示四個方向的直行和轉彎箭頭，復習箭頭代表的意思。提問：這些是什么？代表什么意思？
展示小地圖，汽車站起點、火車站終點，觀察、比較已經(jīng)設計好的路線，知道設計路線可以從不同方向開始，認識最短路線。
3.出示玉溪一日游景點地圖優(yōu)秀的小導游，會規(guī)劃設計路線，還要認識、很熟悉玉溪的景點哦。提問：大家看看都有哪些景點？
小結：你們認識了箭頭，熟悉玉溪的.景點，會用箭頭設計游覽路線，那就可以當導游了。
三、爺爺奶奶旅行團來了（根據(jù)訂單規(guī)定景點數(shù)，用較少的箭頭的要求設計合理的路線）
出示訂單一，理解訂單的規(guī)則。提問：訂單里有些什么要求？你能看出是什么意思嘛？什么叫最短的路線？
2.提供路線底板，請幼兒操作，教師巡回指導。
3.分享討論幼兒設計的路線圖。引導幼兒觀察分析，梳理出同樣的箭頭數(shù)但游玩的順序可以不一樣，不饒遠路更合理地使用箭頭可以減少箭頭數(shù)。
4.再次操作，調(diào)整修改路線圖。
5.展示修改過的路線圖進行分享。
小結：小導游們，你們真能干，設計的路線合理，讓爺爺奶奶少走很多路，玩了三個景點。四、又一個家庭旅行團來了（嘗試兩人交流協(xié)商，設計合理路線解決箭頭數(shù)有限，景點越多越好的問題。）1.出示客人訂單，理解規(guī)則。2.幼兒兩兩一組，設計路線圖，教師巡回指導。3.分享交流路線圖。
提問：你們的路線圖經(jīng)過了幾個景點呢？為什么有的訂單只能去兩個景點？問題在哪里？引導幼兒發(fā)現(xiàn)景點數(shù)量與景點選擇或是路線合理性之間的關系。
五、延伸活動：設計“歡歡樂樂旅行社”招牌路線（引發(fā)后續(xù)延伸至區(qū)域的興趣）
今天我們接到了兩筆單子，你們設計的路線圖都滿足了客人的要求！我會把我們的小地圖放在區(qū)域里，導游們你們記得區(qū)域活動的時候，就要去益智區(qū)里設計游覽玉溪的招牌線路圖來吸引客人哦，線路設計出來，我們的“歡歡樂樂旅行社”就可以開張了！
活動總結
孩子們沒有當導游的生活經(jīng)驗，可在課前組織幼兒學習導游的相關知識，為幼兒經(jīng)驗做好準備，活動設計中環(huán)節(jié)較多，可根據(jù)幼兒接受情況進行調(diào)整，如若難度較大，可以分為幾個課時來上。
導游課件 篇4
基于情景教學法的生產(chǎn)運作課程教學設計
【摘 要】生產(chǎn)運作管理是實踐性很強的課程，本文分析了教學過程中所碰到的實際問題后，應用情景教學法，在課程教學中突出主線，通過小說和游戲的快速導入營造教學情景，將實際與模擬仿真軟件相結合深化理論知識的應用，在教學中取得一定的效果。
【關鍵詞】生產(chǎn)運作管理；情景教學法；模擬仿真
0 引言
企業(yè)生產(chǎn)運營管理的原理、方法等都來源于企業(yè)的生產(chǎn)運作實踐，是多年來各國生產(chǎn)運作管理實踐經(jīng)驗的提煉和總結。因此，作為一門研究企業(yè)如何將生產(chǎn)要素合理配置、使用，以便高效地創(chuàng)造產(chǎn)品和服務的實踐性很強的綜合性應用學程給教師授課和學生學習帶來了很大的挑戰(zhàn)。[1]生產(chǎn)運作管理課程是工業(yè)工程、工商管理、項目管理、電子商務等專業(yè)的專業(yè)基礎主干課程。在整個課程體系中承上啟下，對培養(yǎng)學生現(xiàn)場管理能力、綜合知識應用能力具有十分重要的作用。教學困境
筆者從事生產(chǎn)運作管理教學發(fā)現(xiàn)，在教與學的過程中存在以下幾個問題：
1.1 教材方面
無論是國內(nèi)還是國外的生產(chǎn)運作或是運營管理的教材，所涵蓋的內(nèi)容很多，常有的內(nèi)容包括戰(zhàn)略、生產(chǎn)線平衡、設施布置、庫存、服務管理等。這些內(nèi)容涉及到物流、供應鏈、質(zhì)量管理、項目管理、工業(yè)工程等課程的內(nèi)容，但又不是他們的全部。教材內(nèi)容相對較散，沒有一條主線，學生容易學了后面忘了前面。
1.2 課程方面
生產(chǎn)運作是一門實踐性很強的學科，僅靠理論講解是不全面的。如果只偏重于理論講授，案例和現(xiàn)場實踐教學很少或是沒有，是很難把理論知識轉化為實踐應用能力，與其他課程相互交叉的內(nèi)容教學，只能點到為止，否則就重復授課。但是在實際解決企業(yè)現(xiàn)場問題時，往往要求管理者從多個角度聯(lián)系多門課程的多個知識點共同解決同一問題，而學生在課程學習結束后掌握的往往只是該門課程的單個知識點，綜合應用各個知識點的能力較弱，很難達到企業(yè)需要的、結合各課程內(nèi)容融會貫通的解決問題的能力。[2]
1.3 學生方面
這門課程作為管理類專業(yè)的公共基礎選修課，涉及不同專業(yè)背景的學生。學生缺乏相關工程背景，對制造企業(yè)現(xiàn)場沒有感性認識，同時也對選修課不重視，因此課程花費大量時間在描述、解釋企業(yè)情況，但仍然事倍功半，學生對生產(chǎn)運作管理的一些方法和理論感覺無聊。加之學生企業(yè)實踐經(jīng)驗少，基本沒有在生產(chǎn)線上生產(chǎn)組裝零部件的經(jīng)歷，理解生產(chǎn)中常見的運作問題比較困難，被動的參與教學過程。[3]
基于情景教學的生產(chǎn)運作課程教學設計原則
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設基于一定知識背景的、以生動具體的場景引導學生參與其中，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。因為在自主探究、合作交流時，由于在認知結構和理解水平的原因，學生的思維往往會發(fā)生混亂，需要教師作適當?shù)囊龑Ш蛶椭?。也就是通過情景教學法給學生創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情景，把學生的思維引入正常的軌道。創(chuàng)設生動直觀的情景，能有效激發(fā)學生聯(lián)想，喚醒他們長期記憶中的知識，經(jīng)驗或表象，從而使學生能利用自己原有知識與經(jīng)驗去同化當前學習的新知識，賦予新知識的某種意義。以問題為主線來組織和協(xié)調(diào)課程教學，能有效建立廣泛聯(lián)系、增強知識正面遷移，實現(xiàn)獲取和探索新知識的意義建構。[4] 基于情景教學的生產(chǎn)運作課程教學改革具體措施
3.1 課程主線
經(jīng)過對課程內(nèi)容的梳理后發(fā)現(xiàn)，生產(chǎn)運作的核心其實就是實現(xiàn)供給和需求的匹配，通過對供給流程的優(yōu)化，實現(xiàn)供需平衡。所以課程以此作為主線，所有內(nèi)容都與流程相關，根據(jù)什么是流程、如何評估流程、優(yōu)化流程、變動性對流程的影響、如何應對不確定因素為思路將流程分析、質(zhì)量管理、運營計劃、庫存管理、供應鏈管理、服務管理中的內(nèi)容進行講解，并且每一章都由一個案例貫穿其中，以案例的分析和解決來講解理論，又將理論馬上應用到案例中去，重點突出MRPII、精益生產(chǎn)、TOC約束理論3大現(xiàn)代生產(chǎn)運營理念。
3.2 課程之初建立情景
圖1 課程章節(jié)安排
課程的指導方針是“真實的運作管理，真正的簡單易懂”，學生“活學活用，有用有趣”。在以流程為主線的授課過程中，瓶頸、節(jié)拍、生產(chǎn)線平衡、庫存批量的影響等關鍵知識不再通過枯燥的滿堂灌的形式授課，而是在授課之初，布置學生提前閱讀高德拉特小說《目標――簡單而有效的常識管理》作為鋪墊。因為學生沒有去過工廠，以小說的形式作為引入，以最快的速度為課程建立一個生產(chǎn)工廠的場景：一個瀕臨倒閉工廠在物理學家鐘納的指引下，運用日常生活中的常理，解決了復雜的管理問題，不僅壓縮了生產(chǎn)時間、提高了生產(chǎn)效率，還降低了生產(chǎn)成本，最終改變了整個工廠以及整個公司的局面。通過小說生動呈現(xiàn)如何找到瓶頸和管理瓶頸的工廠場景。
通過老師的啟發(fā)式教學，鼓勵學生讀高德拉特小說《目標》并且以小組的形式進行讀書報告，以以下的6個問題貫穿教學場景，并結合涉及的理論知識進行介紹和講解。
1）企業(yè)的目標是什么？
2）判斷賺錢的衡量標準是什么？
3）什么產(chǎn)品總是延誤？―― 理解平衡工廠
4）什么決定了工廠的產(chǎn)出的多少？
5）如何高效利用瓶頸？
6）如何系統(tǒng)的管理生產(chǎn)流程？
3.3 以各種體驗游戲加深知識的理解
在學生共同討論后對生產(chǎn)運作的基礎概念有了基本的了解，但是小說并不能涵蓋所有的理論知識。為了彌補學生沒有生產(chǎn)加工的經(jīng)歷，課程設計了多款課程游戲。
1）讓學生充當航空公司的執(zhí)行官，在預先確定預留水平和超賣水平后對北京――廣州的空客A320的航班進行售賣飛機票，通過收益管理的游戲了解實現(xiàn)供需平衡的困難。
2）以擊鼓傳花游戲和擲骰子游戲再現(xiàn)《目標》小說中的情景，讓學生明白依存關系和統(tǒng)計波動的影響。
3）模擬傳統(tǒng)生產(chǎn)方式和單件流兩種不同生產(chǎn)方式，通過統(tǒng)計疊20只紙飛機所需要花的周期時間和在制品庫存的數(shù)量，體現(xiàn)精益生產(chǎn)帶來的生產(chǎn)方式革新。
4）拆裝3款玩具小車完成BOM表，并測試裝配一個玩具小車所需的總時間，通過流程分析將動作盡量均勻分配到每一個工位上，給出產(chǎn)品裝配的工藝流程圖，以此了解生產(chǎn)線平衡的作用和方法。
5）啤酒游戲演示供應鏈管理中信息傳遞的必要性和體會牛鞭效應的巨大影響。
因為課程游戲相對簡單，每個游戲所花的時間只需要10分鐘-2節(jié)課不等而且無需特定場所。占用少量的課堂時間，讓學生親身參與其中，學生不再是被動的參與學習情景，而是共同參與教學內(nèi)容的開發(fā)。
3.4 模擬仿真軟件將理論轉變?yōu)閼?BR> 無論是小說還是課程游戲，只能讓學生快速進入學習情景，通過實際操作獲得運營管理的感性知識，但是要深入的學習其中的理論，僅靠小說或者游戲是遠遠不足夠的。將模擬仿真軟件引入課堂，采用虛擬現(xiàn)實仿真技術模擬各種可行方案，例如：在流水線生產(chǎn)系統(tǒng)仿真實驗中，采用Extendsim仿真軟件模擬流水生產(chǎn)過程，讓學生根據(jù)模擬獲得的數(shù)據(jù)判斷流水線工序安排是否合理，負荷是否平均？ 設備是否得到充分利用？加工過程是否能夠和車間的柔性程度相適應？ 生產(chǎn)制造運輸費用是否合理？ 等等。加深學生對流水線組織設計與技術設計知識的理解和掌握，讓學生學會對流水線進行控制。小結
生產(chǎn)運作管理是實踐性很強的課程，增加現(xiàn)實景場模擬、加強課堂師生互動、強化理論與實際相結合不斷創(chuàng)新多樣化的教學方法，對學生進行實踐技能和科學研究方法的訓練，不僅有助于學生鞏固課堂所學知識，加深對生產(chǎn)運作管理基本概念、基本原理和分析方法的理解，掌握從事企業(yè)生產(chǎn)運作管理活動的基本技能，而且拓寬學生的知識領域，鍛煉學生的實踐技能。
【參考文獻】
[1]周杰.知識轉移視角的運營管理課程教學方法研究：以美國德雷克大學為例[J].職業(yè)技術教育，2011，32（7）.[2]蔣南云，方葉祥，樊樹海.基于PBL的生產(chǎn)運作管理課程實驗教學探究[J].實驗室研究與探索，2013，32（9）.[3]馮根堯.生產(chǎn)運作管理實踐教學方法探討[J].實驗室研究與探索，2009，1，28（1）.[4]蒙黎霞.談思想品德課情境教學的方法與實踐[J].新西部：理論版，2008.[責任編輯：丁艷]
導游課件 篇5
1、春風得意馬馳千里，旭日揚輝光照萬家。山川添秀歲月更新，大地歡騰春回有意。福滿人間氣象更新，前程廣闊日進無疆。新年到了，愿你合家團圓。
2、有陽光照耀的地方就有我默默的祝福，當月光灑向地球的時候就有我默默的祈禱，當流星劃過的剎那我許了個愿：祝你平安健康，春節(jié)快樂！
3、除夕像一個完美的句號，又像一個開啟未來的冒號，而我的祝福就像一連串的感嘆號，永無止境。愿你天天快樂，周周開心，月月健康，季季平安，年年幸福！
4、春風春花春來到，天地萬物都歡笑。爆竹聲聲熱情高，驅(qū)散憂愁和煩惱。窗花點點最姣俏，迎來幸福身旁繞。祝福綿綿潤心潮，愿友新年樂淘陶。
5、一年最美除夕夜，溫馨溫暖家里坐，合家團圓樂融融，笑看春晚包餃子，紅包壓歲老少喜，彩燈映照全家福。祝除夕快樂，新年吉祥。
6、與快樂來次擊掌，約好新年就要綻放；麥克風會為你鼓掌，歡笑會為你伴唱；新年的鐘聲即將敲響，你要釋放炙熱的光芒為快樂歌唱。新年快樂！
7、朋友是天，朋友是地，有了朋友可以頂天立地。朋友是風，朋友是雨，有了朋友可以呼風喚雨。財富不是永久的，朋友卻是永久的財富！祝新年快樂！
8、用彩虹做件新衣，用彩霞作幅年畫，用彩筆寫副對聯(lián)，用月亮做個果籃，用星星做成糖果，把這些年貨打包，通過短信飛速郵寄給你，提前祝你春節(jié)快樂！
9、春風，一縷一縷，縷縷柔暖；鞭炮，一串一串，串串喜慶；短信，一條一條，條條情深；祝福，一年一年，年年吉祥。新年，祝福聲聲，新年快樂！
10、新年又要來到，忘掉憂愁煩惱；世間紛紛擾擾，心態(tài)健康重要；早上吃好吃飽，晚上洗臉洗腳；閑時弄弄花草，喝到適量就好；愛是快樂小鳥，保你青春不老。
11、新年送禮太俗套，祝福沒花招，只有祝愿親愛的朋友們：天天被財神爺騷擾，時時被彌勒佛普照，大把賺鈔票，快樂哈哈笑，幸福跟著跑。春節(jié)快樂！
12、鐘聲觸動了心靈，煙花爛漫了心情，春晚活躍著喜慶，短信傳遞著祥和。大紅燈籠掛千戶，新春氣息在洋溢，一串鞭炮若響起，是我的祝愿在送你。春節(jié)快樂！
13、新年又至送去大衣一件，用它裹住溫情，懷揣浪漫的愛情，兜滿幸福的友情，扣緊身體健康，阻隔厄運，每天都有好心情！
14、我手摘一彎月牙，頭頂兩顆星辰，眼含三色秋波，口叼九朵玫瑰，腳踏十瑞祥云，以閃電般的速度來到你的面前：新年快樂！愿意和我一起分享假期嗎？
15、貼個“福”字在門上，新年祈愿幸福漲；掛個“福”字在臥房，身居福地喜洋洋；寫個“?！弊衷谛纳希Ь壪Ц６鲪坶L。親，愿我們的愛如春節(jié)溫馨縈懷！
16、新祝福不斷，新信息不停，新鮮事不少，新故事不老，新人做新事，新事新氣象，新歌和新舞，新潮新風尚，新時代在飛跑，新年你我共醉倒。春節(jié)好！
17、淺淺的語言寄托深深惦念，歪斜的字里寫著真摯祝愿。拜年了，愿新年生活玉潤珠圓，快樂流淌心田，日子越過越甜，守望幸福家園。
18、醇酒飄香佳肴美，合家團圓迎新年。濟濟一堂真和美，父母展眉開笑顏。玉盤餃子端上桌，圓圓滾滾兆豐年。小孩紅包兜里藏，年年有余合家歡。祝你新年好運到，生活美滿幸福繞！
19、大紅燈籠高高掛，掛出吉祥；歡歌笑語陣陣飄，飄出喜慶；鞭炮禮花聲聲響，響出美好；真摯祝福條條發(fā)，發(fā)出心聲：祝你新年樂翻天，歡天喜地笑開顏！
20、快過年了，事情多了；該買票了，隊伍長了；年終獎發(fā)了，購物節(jié)來了；辦年貨吧，錢不夠了；除夕夜了，只能看春晚了；家人團圓了，也挺知足了。春節(jié)快樂。
21、聲聲爆竹震動思念的神經(jīng)，絢麗煙花照亮濕潤的`眼睛，團圓餃子飽含濃濃的溫情，任何的祝福都顯得太輕太輕，給您拜年了，新年好！
22、即使跟您拜年的人排成長隊，我也要努力擠到前列，祝您年年如意，財源廣進，富貴吉祥；幸福安康，慶有余；竹爆平安，福滿門！
23、祝你新年里，天空一片晴朗，快樂心中徜徉，自由隨風飄蕩，身體力行健康，奮勁兒熱情高漲，順利成就夢想！
24、新春的鐘聲已經(jīng)響起，深深的思念已經(jīng)傳遞，暖暖的問候藏在心底，真心的祝愿全部送給你。祝你春節(jié)快樂，萬事如意，財運滾滾，一生平安！
25、燃放一束煙花，綻開燦爛的光芒；張貼一幅春聯(lián)，抒寫新春的希望；準備一桌年飯，凝聚親情的力量；發(fā)送一條短信，誠摯的祝福激蕩。新年吉祥！
26、千萬個思念在空中凝固，帶著我的祝福，寂寞我不在乎，你快樂我就滿足，想你是我的幸福！還要送上春節(jié)的祝福。
27、向天空撒網(wǎng)，網(wǎng)住一份快樂；向大地撒網(wǎng)，網(wǎng)住一片幸福。向遠方朋友所在的地方撒網(wǎng)，偷偷從網(wǎng)縫中留下這些快樂與幸福。遠方的朋友，要快樂！
28、新年到，給忙碌收個尾，讓煩憂歸為零，睡睡懶覺，動動身體，看看電視，唱唱情歌，喝喝小酒，品品清閑，享享生活吧，逍遙自在，開心每天，祝新年快樂！
29、新春佳節(jié)到，拜年要趕早，好運跟你跑，吉祥圍你繞，財源進腰包，心想事就成，春節(jié)齊歡笑！我的祝福如此早，請你一定要收到。
30、人之初，性本善，來工作，就為錢。錢包鼓，我心愿，他一癟，我膽顫。賺錢來，如登天，花起錢，如墜淵。祝朋友，賺大錢，千百萬，花不完。呵呵，新年快樂！
31、你是我冬天里的棉襖，黑夜里的燈泡，饑餓中的面包，夏天里的雪糕。這個春節(jié)你不在我的身邊，只有把思念編成短信，祝你新春快樂！
32、鈴聲是我的問候，歌聲是我的祝福，雪花是我的賀卡，美酒是我的飛吻，清風是我的擁抱，快樂是我的禮物！親愛的，想你想你想念你！新年快樂！
33、讓平安搭上冬天的快車道，讓快樂與你輕輕擁抱，讓困難與你刮目相看，讓煩惱低頭悄悄走掉，讓吉祥對你格外關照，讓幸福對你永遠微笑！祝新年快樂！
34、一朵花里，一個世界；一杯茶里，一片真情；一條信息，一聲問候；一段情愫，一世祝福。新春伊始：新的開端，放飛新的希望；新的征程，拼搏新的成功。
35、點燃五彩的煙花，放響歡樂的鞭炮，享用團圓的大餐，斟滿幸福的美酒，沾滿吉祥的喜氣，許下美好的愿望，愿你新年快樂，健康平安。
36、辭舊迎新新年到，祝福趕忙報個到，快樂進入人生道，幸福愜意心里倒，事業(yè)登上好運島，生活舞出吉祥蹈，新年到，愿你福到，運到，開心到，新年快樂！
37、新年到了，煩惱要忘掉，開心最重要；新年到了，憂愁排解掉，快樂是必要；新年到了，冷漠要拋掉，聯(lián)系常常要；新年到了，祝你：新年快樂，新年幸福！
38、富貴如浮云，榮華花間露，功名利祿如糞土，人生路上苦追逐，耗盡光陰奔前途，方知錢財身外物，健康平安皆是福，新年驛站稍停駐，人生難得是糊涂！
39、漫天的星辰，裝上我平安夜的祈禱；跳動的燭光，搖曳著平安夜的心愿；悠長的鐘聲，傳送著我新年的祝福，輕輕為你捎去一聲問候：祝你開心平安幸福。
40、大年初一，開門大吉，爆竹震天，碎紅滿地，換穿新衣，滿街瑞氣，恭喜新春，互賀鄰里，同輩問好，長輩施禮，大吉大利！拜年了！
41、過新年，熱鬧不一般，日出祥云飄天邊，春來空氣更新鮮，鞭炮齊響奏美滿，佳肴滿桌慶團圓，來年紅火吉祥日，快樂逍遙似神仙！短信給您拜大年！
42、吃完春節(jié)這枚幸福果，快樂涂臉上，工作精神有力量；甜蜜留心里，業(yè)務點子有創(chuàng)意；理想掛遠方，努力拼搏創(chuàng)輝煌。祝你新年工作順利，大展宏圖。
43、煩惱是暫時的，快樂卻是永遠的！一個微笑，將瞬間改變一切！新年即將到來，朋友，請看著前方，美好正在呼喚你！新年快樂喲！
44、春節(jié)來到，我扛著塞滿快樂的麻袋，提著裝滿財富的籃子，趕著堆滿好運的雞車，踏著充滿健康的步伐，一步一步走向你，在新年到來前把幸福交到你手里。
45、打開窗，讓新春的風吹進你的屋子，讓新春的雪飛進你的屋子，讓我新春的祝愿，通過這條消息，飄進你的心坎。
46、敲響的是鐘聲，走過的是歲月，留下的是故事，帶來的是希望，盼望的是美好，送來的是祝福，愿朋友新年快樂。
47、愿歡快的歌聲，時刻縈繞你；愿歡樂年華，永遠伴隨您；愿歡樂的祝福，永遠追隨您。祝福您：春節(jié)愉快，身體健康，闔家歡樂，萬事順意！
導游課件 篇6
《模擬導游》課程情景教學法的設計
《模擬導游》課程是旅游服務與管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)課,是利用現(xiàn)代化電教設備及其他教學手段,通過導游講解的示范與演練,綜合運用所學語言知識和導游專業(yè)知識,培養(yǎng)實際導游能力的一門實踐課。其主要內(nèi)容由導游藝術與技巧的運用、旅游活動各大要素的導游模擬、導游語言與導游詞創(chuàng)作、自然景觀導游講解、人文景觀導游講解等五大模塊構成。因此《模擬導游》的教學重點在于使學生掌握導游工作的運行程序,通過對游前、游中和游后導游活動知識點的講解和模擬,尤其是對游中各種情景的設計和范例,培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和帶團能力。這就要求《模擬導游》的任課教師一方面要有豐富的導游實踐經(jīng)驗,另一方面在授課過程中必須注重實踐性教學環(huán)節(jié)的設計,理論聯(lián)系實際,增強教學的針對性和實效性。經(jīng)過多年的實踐證明,《模擬導游》課程采用情景教學法是實現(xiàn)這一課程教學目的和目標的要途徑,也是貫徹教育部質(zhì)量工程,進一步加強實踐性教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學生的綜合素質(zhì),讓學生縮短社會適應期的迫切需要。
所謂《模擬導游》課程情景教學法是指以學生為中心,教師通過教學、示范、輔導、點評、總結,充分利用學生在過去旅游基礎課上掌握的旅游知識,借助多媒體教學的輔助手段,通過對導游活動全過程的設計,模擬主要旅游景點導游場景,為學生創(chuàng)造真實的實地導游氛圍,通過講解、訓練、實踐和總結,培養(yǎng)學生的導游講解能力、旅游服務能力和突發(fā)問題處理能力,完成從知識到能力的轉變。要實施好《模擬導游》課程情景教學就必須注意其前提、基礎、方法及處理好相關的關系。《模擬導游》課程情景教學的前提和基礎
情景教學實質(zhì)是對學生進行“虛擬”的實踐教學,因此理論教學是其前提條件,學生對相關理論的掌握是實踐教學的基礎,它決定著實踐教學的水平和成敗。旅游專業(yè)雖然實踐性很強,但也離不開理論,這是社會發(fā)展的需要,也是由旅游工作的性質(zhì)所決定的。在旅游接待工作中,處于第一線的關鍵人物是導游員,他們是導游工作的主體。優(yōu)秀的導游應當具有良好的職業(yè)道德、優(yōu)秀的心理素質(zhì)、合理的知識結構和多方面的綜合能力,只有以科學的理論為指導,才能為游客提供高質(zhì)量的導游服務,才能充分發(fā)揮“形象大使”的作用。因此《模擬導游》課通常應安排在學生系統(tǒng)學習《旅游學概論》、《導游業(yè)務》、《旅游文化》、《旅游政策法規(guī)》、《旅游心理學》等專業(yè)基礎課和主干課之后。這樣,一方面為情景教學夯實了理論基礎、作了鋪墊;另一方面,也為學生備戰(zhàn)每年年底全國導游資格考試做了充分的準備,為學生從業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎。2 《模擬導游》課程情景教學設計
情景教學的關鍵是具體方法的設計,它決定著情景教學的成敗。筆者通過近幾年的教學實踐,認為以下幾種方法是效果比較好的《模擬導游》課程情景教學法: 211 角色扮演法
角色扮演是指教師在某個專題教學中設定場景,讓學生分別扮演不同的角色,如在講授導游規(guī)范服務內(nèi)容時,圍繞/如何處理客人的個別要求0和/在面對游客的挑釁甚至是侮辱時應怎樣維護導游員的國格、人格0等內(nèi)容進行角色扮演,一部分學生扮演因各種原因提出換
房、換餐、自由活動等要求的游客,一部分學生扮演處理這些問題的導游。通過特定的模擬環(huán)境和主題,使學生的導游技能和職業(yè)態(tài)度的訓練收到良好的效果;通過扮演和觀察其他同學的扮演行為,學習各種溝通交流技能;通過教師指導和總結,學生及時認識自身存在的問題并進行改正,從而大大提高了學習興趣和積極性,并反過來檢驗了理論掌握的程度,鞏固了理論教學成果,達到了理論聯(lián)系實際的目的。212 案例教學法
案例教學法是指教師在上課時運用實踐中出現(xiàn)的真實事例,通過展示、講解、分析、演繹等手段,使學生得以掌握處理問題的方法和規(guī)范程序的教學方式。這種做法適用于講授“旅游途中特殊事故的處理與預防”等內(nèi)容。運用案例教學法有助于學生對知識的吸收,拓展其思維能力、靈活運用所學知識解決實際問題的能力,還有助于學生培養(yǎng)導游服務意識和形成正確的職業(yè)態(tài)度。案例教學法既可以用于知識教學,也可以用于技能和態(tài)度的教學,任課教師要引導學生在案例中注意運用旅游法規(guī)知識和導游服務規(guī)范來分析、解決問題。例如在導游服務應變能力教學中,有這樣一個案例:一個旅游團在去九寨溝的環(huán)線上由于泥石流,遭遇了塞車,一堵就是好幾個小時,游客諸多抱怨,面對這種情景,導游應該如何安慰和說服游客安心等待?在個案分析中,教師應鼓勵學生提出各種各樣的解決方法,實行互動性教學,最后由教師歸納總結。213 現(xiàn)場授課法
這種教學方法強調(diào)實際現(xiàn)場授課,即把課堂從教室搬到旅游車上或旅游景區(qū)。這種教學方法現(xiàn)場感強,讓學生印象深刻,有利于學生聯(lián)系實際理解課堂內(nèi)容,并將課堂所學運用于實際工作。例如可以把學生帶到景區(qū)內(nèi)參觀,實地向?qū)W生傳授人文景觀的講解方法;把學生帶到旅游車上,告訴學生如何致歡迎詞、歡送詞及沿途導游講解方法等。還可把學生帶到機場、車站、碼頭,結合導游接團、送團的操作規(guī)范進行現(xiàn)場授課,特別是導游對一些突發(fā)性事故的處理,如機票上的姓名和游客身份證不符、游客行李丟失、航班晚點,以及如何率團選擇海關出入境通道等,這對一些未去過機場、車站、碼頭的學生來說,可以收到很好的教學效果。這些內(nèi)容如果僅僅是課堂講授,學生很容易忘掉,而使其在進入實際工作時需要一個很長的培訓和適應期。214 研討輔導法
在學生對導游工作必備知識有一定的了解后可以安排研討輔導,研討有助于學生深化對先前所講授內(nèi)容的認識,澄清概念,通過對問題開展討論,提出不同意見,有助于學生思考。例如對《導游人員管理條例》的教學,可以采用研討輔導法進行,對導游人員應當履行的義務、職責和必須遵守的行為規(guī)范進行逐條研討。研討時可分小組進行,要鼓勵學生積極參與,由小組的代表發(fā)表意見。教師在研討中要注意控制場面,突出主題,避免偏離主題,還要及時調(diào)整研討內(nèi)容和方法,并做好總結性發(fā)言。215 “出”“進”結合法
所謂“出”“進”結合法就是教師設計一個旅游線路讓學生組成旅游團,將該線路分成若干個講解點,每組學生負責一個講解點,“走出去”進行導游服務,增強學生的感性知識;或者教師設計一個旅游線路,將當?shù)貙υ摼€路講解得好又有特色的導游“請進來”現(xiàn)身說法,感染學生,使學生增長知識、獲取財富;或者教師利用現(xiàn)代多媒體教學手段,精選優(yōu)秀的景區(qū)教學片,讓學生身臨其境,掌握相關知識,同時享受大自然的美、中華文明的美,激發(fā)他們愛祖國、愛自然的激情和職業(yè)自豪感?！赌M導游》課程情景教學法設計的注意事項
情景教學法作為一種教學方法,必須緊緊圍繞教學目的和教學目標展開,為教學目的和教學目標服務,因此在進行《模擬導游》課程情景教學設計的時候必須注意處理好以下幾個關系: 311 理論教學與實踐教學的關系
只有在科學理論指導下的實踐對社會、對個人才有意義、才有價值,否則就是盲目的或者對社會、對個人是有害的?！赌M導游》課程情景教學也不例外。它一方面必須要以相應的專業(yè)主干課為理論基礎,另一方面其課程本身也必須在講解了導游帶團的相關知識后才能參加實踐,否則就是本末倒置。因此《模擬導游》課程情景教學的設計既反對只搞空洞的理論教學,忽視學生實踐;也反對忽視理論教學,為實踐而實踐、只搞實踐教學的錯誤傾向,必須辨證地處理好理論教學與實踐教學的關系,做到理論教學與實踐教學兩不誤。312 精心準備與組織實施的關系
情景教學的組織實施并不是輕松、隨便、容易應付的事,相反,要真正搞好情景教學,教師必須做大量的準備工作,如教學環(huán)節(jié)的設計,旅游線路的考查、選擇,景點導游詞的準備,學生情況分析、分組,以及聯(lián)系車輛、旅行社、導游等。即使在情景教學的組織實施過程中,也還有許多問題需要教師統(tǒng)籌安排,否則情景教學就會流于形式,甚至事與愿違,無法達到教學目的和效果。只有處理好了二者的關系,才能收到事半功倍的效果,為實現(xiàn)教學目的和目標錦上添花。313 主觀條件與現(xiàn)實可能的關系
《模擬導游》課程情景教學法設計提倡的不是以教師為主講,而是讓學生多練,這并不是貶低教師的主導作用,而是要求教師的主導作用體現(xiàn)在引導與組織學生,讓學生多講、多練。教師要在講解與引導兼顧的情況下,把大部分時間用在啟發(fā)、組織、引導學生進行發(fā)散性思維,培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力。這就對教師的理論水平和實踐經(jīng)驗提出了很高的要求,如果教師達不到相應要求,其情景教學的實施肯定會大打折扣。同時在采用情景教學法中還要考慮現(xiàn)實條件,如是否有經(jīng)費保障、交通條件是否具備、時間是否允許等。只有在既具備主觀條件又有現(xiàn)實可能的情況下,才可能順利完成情景教學。314 積極主動與學生安全的關系
“安全穩(wěn)定壓倒一切”,教學工作也是一樣,必須把學生的安全放在首位。因此在設計情景教學法時一方面要有勇氣和激情積極推進教育教學改革,另一方面又要充分考慮到安全的因素,切忌好心辦壞事,做到/兩手抓、兩手都要硬0,這樣才能達到預期的目的和效果?！赌M導游》課程情景教學法實施的效果
通過筆者近幾年的教學實踐證明,運用情景教學法組織教學,可以收到以下幾方面的積極效果: 第一,有助于增強教學效果。通過生動、形象的情景教學,學生們感到導游工作程序和規(guī)范不再是抽象、枯燥的條條框框,而是活生生的存在,每個人都能靈活地操作。這樣,不僅提高了學生學習的興趣,也有助于他們對導游服務規(guī)范的理解和掌握。
第二,有助于教學目的和教學目標的實現(xiàn)。生動、形象的情景教學,使課堂教學形式新穎、氣氛活躍、寓教于樂,對學生理論知識的掌握和操作技能的提高起到十分重要的作用。
第三,有助于教師提高授課水平。以情景教學法來組織教學,對教師備課、講課都提出了新的、更高要求。教師必須搜集大量的案例,進行認真的精選、加工,反復推敲,使每個情景都具有很強的針對性,用得恰到好處,起到舉一反
三、畫龍點睛的作用。用情景教學法組織教學,對教師理論水平、表達能力、教學效果、應變能力等既是嚴峻的考驗和挑戰(zhàn),同時對其進一步提高又具有極大的促進作用。
第四,有助于培養(yǎng)學生以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力。以情景教學法來組織教學,同時也對學生提出了一系列新的更高要求:他們要表現(xiàn)好,必須要有一定的創(chuàng)新能力、競爭與合作能力、語言表達能力、組織管理能力、較強的應變能力以及扎實的理論基礎等。這就極大地促進了學生以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力的培養(yǎng),有利于今后在極具競爭和挑戰(zhàn)的市場經(jīng)濟大潮中立于不敗之地。
第五,有助于學生縮短社會適應期。根據(jù)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查顯示:近三屆接受情景教學法的畢業(yè)生與之前未接受情景教學法的畢業(yè)生相比,到用人單位后很快進入角色的比例前者大于后者近40個百分點;通過2-3年努力走向管理崗位或者成為業(yè)務骨干的比例前者大于后者近20個百分點。這證明采用情景教學法有利于學生縮短社會適應期,增強學生進入社會后的發(fā)展后勁。參考文獻: [1]徐曉紅,史鐵丑,蔡志華.5模擬導游6課程教學內(nèi)容及其教法淺析[J].江西金融職工大學學報, 2007(4): 148-149.[2]余蓉.5模擬導游6課程教學之我見[J].柳州職業(yè)技術學院學報, 2006(3): 55-59.[3]江波.高職院校5模擬導游6課程教學改革探析[J].職業(yè)教育研究, 2006(2): 23-24.[4]余志勇.關于5導游實務6課程教學內(nèi)容及其教法的思考[J].桂林旅游高等專科學校學報, 2004(3): 88-90.[5]全國導游人員資格考試教材編寫組.導游實務[M].北京:旅游教育出版社, 2001.
導游課件 篇7
幼兒園大班社會教案：我來做導游
活動背景
在關于“家鄉(xiāng)好”(如上海旅游節(jié)、大連服裝節(jié)等)社會大背景下，我們可以通過與社會融合的方式，進行愛家鄉(xiāng)教育。
本活動在上海旅游節(jié)的背景下，恰逢有外地的同行來聽課，于是，“為客人老師當導游"這個角色身份，促使孩子積極主動地了解自己的家鄉(xiāng)上海，從而激發(fā)了愛家鄉(xiāng)的情感。
另外，大班的孩子開始有比較理性的合作行為，活動中教師應該引導和關注孩子的優(yōu)勢互補式的合作，勵孩子共同完成導游活動。
內(nèi)容與要求
1、通過做導游，把自己喜愛的上海介紹給大家。
2、嘗試合作地開展旅游活動，相互學習一些簡單符號表現(xiàn)的方法。
活動準備
1、本地(上海)有名地方的圖片(照片)。
2、本地地圖(2～3張)貼在周圍。
3、有關上海旅游名勝的VCD。
過程與指導
一、介紹上海的名勝
1.老師：最近，我們上海正好有一個關于旅游的節(jié)日，是什么?(上海旅游節(jié))上海旅游節(jié)是什么?上海為什么要開旅游節(jié)?
——讓孩子了解旅游節(jié)的意義。
活動中，孩子從電視、報紙、圖片或生活中，以自己的感受理解著家鄉(xiāng)的旅游節(jié)：“上海有許多好地方，讓別人來玩"、“旅游節(jié)可以讓別人知道上海是個好地方”、“上海的旅游節(jié)，有許多人來，上海就更熱鬧了"、“是啊，我們上海可以賺許多錢，又可以造許多好看好玩的地方了"……
老師：旅游節(jié)就是讓人們知道上海是個好地方，而且會越來越好。
2、老師：我們都是上海人，你喜歡上海嗎?你喜歡上海的理由是什么?
——從孩子的視角來談論家鄉(xiāng)的好處。
活動中，可以接著以上的小結：“我們生活在上海，你覺得上海好在哪里?"
3、老師：是啊，上海的……都讓人覺得上海真好。這些老師都是外地來的，請你告訴這些老師，上海有哪些很好玩、很好看的地方值得他們?nèi)プ咭蛔撸嬉煌?周圍有一些照片、圖片，你可以拿來邊看邊講。
——孩子在講述中既有自己的生活經(jīng)驗，又有自己的想象，如，杰杰對客人說：“東方明珠為什么造成幾個球的樣子呢?除了好看，還有就是萬一地震，那幾個球滾到黃浦江里不會沉下去，保護了里面的東西和人?！弊屓巳炭〔唤?。
二、合作制作導游計劃
1、你們說了那么多的好地方，客人老師很想去玩玩。但是他們不知道怎么走啊?你能為客人老師當導游嗎?
2、你們知道導游是干什么的?他要做哪些事情?
——孩子們根據(jù)自己外出游玩的經(jīng)驗，相互補充地形成了“導游"的工作內(nèi)容，老師的引導可以是：“我們上次春游的時候，上哪里去玩了"、“去這些地方怎么玩更方便呢?這里有地圖"、“你出去旅游的時候除了游玩看風景，還有些什么事呢”等等。
3、好，今天我們就來做導游，給客人老師安排一下游玩上海。你可以一個人做導游，也可以和朋友一起商量做導游，把你們請客人老師游玩的打算記下來，做成計劃。一會兒告訴大家，看客人老師愿意跟哪個導游玩?
說到記錄，你們想想怎么記，才又快又讓人看明白?
4.孩子合作制作，老師關注合作和記錄的符號問題：記錄要簡單、要有代表性、要快。
——這時，老師看見合作得好的孩子要及時發(fā)揚，如“×××他們好快啊，原來他們有分工的……"。對沒有合作行為的孩子，老師應引導：“×××畫畫很好，他做什么合適呢?×××你認識許多漢字，你做什么事好呢"等等，引導發(fā)揮自己的特長，在合作中培養(yǎng)自信心。
三、講述自己的計劃
1、說說旅游計劃的合理性。
——討論：旅游的路線、密度是否合理?；顒又?，孩子們還討論到價格的問題。
2、說說旅游記錄方式的特點和長處，給同伴以啟發(fā)。
——孩子的記錄有完全的圖形符號，也有形似的文字(有的字多一橫)
導游課件 篇8
活動目標：
1.積極與同伴能用交流，能用連貫的語言介紹旅游景點。
2.學習制訂旅游行程計劃，積極嘗試當小導游。
活動準備：
1.經(jīng)驗準備：幼兒對海南部分景點和導游工作有初步的了解。
2.環(huán)境準備：導游旗四面、長方形紙四張；有關景點的圖片若干張。
活動重點：：
能按一日的旅游計劃有序、清楚的說出景點特色。
活動難點：
清楚的介紹景點特色。
指導要點：
課前幼兒要熟悉旅游地的景點2至3個，引導幼兒制訂一日游的行程計劃。
活動過程：
1.激發(fā)幼兒的興趣。
出示海南部分景點圖片，請幼兒看看說說自己熟悉或去過的景點，并向大家介紹景點的風景或特點。
教師幫助幼兒用連貫準確的進行語言講述。
2.自由組成旅行團。
幼兒自由組合成四個旅行團，相互討論給自己的旅行團取名、選團長。（引導幼兒說一說選他當團長的理由）
3.制訂行程計劃。
評價要素：
1.能否大膽講述和認真傾聽。
2.能否積極與同伴交流合作制訂計劃，并按計劃選擇景點進行模擬導游游戲。
活動建議：
1.幼兒模擬導游的游戲可在下一個活動中繼續(xù)進行，可根據(jù)幼兒掌握的情況進行"帶團"比賽，評出：最佳解說獎、最佳禮儀獎、最佳微笑獎、最佳受歡迎獎。
2.請從事導游行業(yè)的家長走進課堂，參與指導活動，增添游戲的趣味性。
導游課件 篇9
我覺得國內(nèi)的版權意識越來越強是件好事兒，照這么下去，宇宙第一造假大國的帽子有望在1內(nèi)摘掉，所以我們大家應該緊密團結在黨中央周圍，高舉黨的偉大旗幟，為實現(xiàn)振興，再現(xiàn)盛世華章，奉獻我們的青春和熱血!
209月14日，本人未經(jīng)作者同意，也未申報國務院、黨中央、聯(lián)合國委員會，私自用鼠標和鍵盤了 這片文章，作者：王不二同學，這是我活了30多年干的最最錯誤的一件事，比小時候考試作弊和往女同學鉛筆盒里放毛毛蟲更加令人不齒!但我不是故意的，祖國的“義務教育”更沒有告知我要經(jīng)過作者的同意才能轉載，高考也沒有考!但這些都不能作為一個作孽深重人墮落的理由，絕不能!!
不過沒關系，現(xiàn)在是和諧社會，包容厚德!知錯能改善莫大焉，我在收到A級通緝令的當下，分分鐘就聯(lián)系了網(wǎng)絡警察“豌豆”妹妹，“豌豆”的幽默風趣打動了我，更讓我看到了自己的錯誤與不堪，諄諄教導猶在心田，句句叮嚀縈繞耳邊，起早貪黑不能抹去，更不能抹去的，是深深的自責與內(nèi)疚!雖然這不是一個商業(yè)用途的公眾號，但既然是公眾人物，就要有公眾人物的氣質(zhì)與品位!
啊~~~~ 我要痛改前非!我要重新做人!
我并不是一個空談誤國、形式主義、面子工程的人，于是，我用實際行動詮釋了我的決心!首先，我對自己已經(jīng)忍無可忍，進而憤怒地登錄了微信賬號，然后用偵察兵勘察敵情的，炯炯有光的小眼神兒找到了這篇千不該、萬不該轉載來的文章《德云家譜：如果繁體字用不凖，就不準用繁體字!》，哼哼~~敵人就在這里，隨后，果斷地用500多元買來的全金屬8000萬像素的黑科技鼠標，重重地點下“刪除”按鈕，此時，我長出了一口氣，肩頭的千斤重擔仿佛減少了一斤六兩，我的錯誤隨著這一聲清脆的“咔嚓”，永遠消失在了地球上，消失在人類的文明里，這雖然是很小的一個舉動，但顯示了我的決心，我堅強不屈的人格和我要求進步，要求提高的信念!
終于，又能睡個好覺了，也許明天的股市就漲了，被套的3000元生活費就有希望拿回來了，那時，我又能吃上白米飯，喝上雞湯了，這種日子很快就會回來，我堅信!
最后，再次對作者王不二同學獻上誠摯的歉意，我今后看到您的文章一定就像沒看見一樣，請您相信我，相信這個偉大的時代!請放過我這個飄蕩在大城市的，無根的浮萍，我上有80老母，下有未成年的孩子，還欠著1000多萬的房貸，股市還虧著500多萬，另外還有兩億的住院費沒交上，請您放過我這個社會主義的中流砥柱吧，我不是故意的， 請您再給我一次贖罪的機會，就像給我們偉大祖國機會一樣，我相信我們偉大的祖國只有再過1000年，必將屹立世界之巔~~
罪孽深重、遺臭萬年的一代納稅人 文詣經(jīng)緯敬上!
PS “豌豆”妹妹說這樣就可以了，祝你愉快，恭喜發(fā)財，好運常來!
導游課件 篇10
在北京奧運會即將開幕之際，每一個中國人民以激動的心情都在為奧運會的順利召開而準備著。以嶄新的形象迎接世界各國體育健兒們來中國北京參加8月8日的奧運會。我作為一名中學生，也準備為奧運會做一點小事，我打算在各國奧運健兒們來到中國后，為他們做一名小導游，為他們介紹我的家鄉(xiāng)——中國的南部湛江的風光。帶他們到湛江旅游。
湛江是一個風景秀麗的海濱城市，在市區(qū)的西南部有一個風景奇特的“世外桃源”——湖光巖。它是世界罕見的瑪珥湖。湖光巖歷史悠久，它是大約16 萬年前火山爆發(fā)后，積水和泉水匯集而成的火山口湖。湖四周山嶺環(huán)抱，青峰兀立，石巖峭拔。這里不僅流傳著古代“白牛仙女”的美麗傳說，更有近代的“龍魚神龜戲水”、“龍魚救人”的奇聞趣事。
湖光巖的湖面開闊，宛如一面大圓鏡，映照著藍天、青山、綠樹。湖水是地下巖層滲出的 礦泉水，含有豐富的礦物質(zhì)和微量元素，而且有自我凈化的神奇功能。無論多少樹葉落入湖中，都會消失得無影無蹤，湖水永遠純潔得連白水泡也沒有。更神奇的是，人入湖中，皮膚會變白。走在銀色的湖灘上，面對一湖碧水和四面青山，呼吸著沁人肺腑的空氣，你會心曠神怡，疲勞頓消。
湖光巖閃爍著奇光異彩。清晨，旭日向湖面撒下亮晶晶的珠光，斑斕耀眼，為湖灘、花草、樹木披上黃燦燦的金光，傍晚，夕陽染紅了山巖，染紅了湖水。月夜，滿湖銀光，映射在崖壁上，更是潔白透亮。這時刻變換出迷人的光影，簡直叫人心醉。 湖光巖的山巖如詩如畫，我們的先人依巖修建有巖洞神殿和石庵堂，沿巖鋪設青石曲徑。那熔巖絕壁上有勇攀向上的 古藤和盤根錯節(jié)的老樹，還有生命不息的小花和小草。山巖蔥蘢青翠，彩蝶花間飛舞，小鳥枝頭高歌，在這里充滿著無限的活力和生機。
千百年來，湖光巖這超塵脫俗的人間仙境，吸引了眾多的文人墨客，政壇要人和成千上萬游客來觀光旅游。希望這次旅游能使各位運動健兒們快樂。
導游課件 篇11
一、教材內(nèi)容
1、教材分析：
本課選自旅游教育出版社出版的《導游講解》第三單元《沿途風光講解》中的任務一《首次沿途導游講解》。本教材側重培養(yǎng)學生的導游職業(yè)講解能力，本單元全面闡述了沿途風光講解的內(nèi)容、方法與原則。而《首次沿途導游講解》是整個沿途風光講解的關鍵，精彩成功的首次沿途導游會使旅游者產(chǎn)生信任感和滿足。學習任務與導游詞、案例的'有效結合讓學生在做中學，學中做，為更好地掌握導游講解技能提供了條件。
2、教學目標：
知識目標：掌握首次沿途導游講解因人因地的原則
能力目標：能靈活地進行首次沿途導游講解。
目標情感：培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神和游客至上的服務意識。
3、教學重點與難點：
教學重點：首次沿途導游講解的因人因地的原則。
教學的難點：如何靈活的進行次沿途導游講解。
二、學情分析：
本課教授對象為旅游專業(yè)二年級的學生，已經(jīng)積累了一定的旅游專業(yè)的基礎知識。此外，他們熱衷于使用電腦、手機APP等交流平臺，具有初步的互聯(lián)網(wǎng)知識，對信息化課堂充滿期待。但學生由于缺乏導游實踐經(jīng)驗，不知如何將理論知識轉化為實踐講解。
4、教法學法
教法：任務驅(qū)動法、直觀演示法、示范指導法
學法：自主學習法、探究學習法、合作學習法
四、教學過程：
（一）微講解（課前導學）
內(nèi)容
教師活動
學生活動
微課秀“首次沿
途導游講解”
準備微課“首次
沿途導游講解”
點擊觀看微課
學習資源
發(fā)布導游
講解資源
小組利用這些資源，設計首次沿途導游，并拍攝成視頻
學習任務
發(fā)布學習任務
書至公眾號
完成學習任務書
（2）秀講解（課堂教學）
環(huán)節(jié)
學習內(nèi)容
設計思路
時間分配
資訊與計劃
1、從學生課前導學拍攝的視頻中選取一段優(yōu)秀的進行播放
2、教師針對本節(jié)課的重點進行示范講解
讓學生利用信息化的手段學習知識
決策與實施
任務一：當游客為學生團、教師團時
任務二：當目的地為韶山、盤龍大酒店時
1、通過任務引導學生進行小組合作、探究學習
2、學生通過角色扮演體驗職業(yè)場景
五、檢查與評價
通過學生點贊評選出“魅力導游”
1、運用信息化的手段進行評價
2、通過課后作業(yè)完成知識的拓展，進一步鞏固本節(jié)課所學知識
（三）評講解（課后評價）
課后通過YY語音來進行自我評價、學生評價、教師評價，結合整個教學環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，得出了每個學生的綜合評價。
六、教學反思：
通過教學實踐，得出反思如下：本課以微平臺直觀呈現(xiàn)崗位情境，以服務專業(yè)為導向?qū)嵤┙虒W活動，激發(fā)了學生興趣，讓學生在“做中學，學中做”，完成了教學目標，解決了教學的重難點，提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)。學生也學會了利用信息化的手段來解決專業(yè)學習上的各種問題。但這樣的教學形式對課前學習的自覺性有了更高的要求，如何充分調(diào)動全體同學的參與熱情是我們值得思考的一個問題；同樣對于老師來說在準備課堂教學之余要花更多的時間來分析學情、在線答疑、搜集資源，教師要更講奉獻、懂行業(yè)、多實踐。
導游課件 篇12
活動目標
1.啟發(fā)幼兒回憶介紹一些城市的名勝古跡及土特產(chǎn)。
2.激發(fā)幼兒初步的愛國情感，知道我國有很美、很大、很好玩的地方。
3.培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力和語言表達能力。
4.培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。
5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準備
1.大大小小的風景圖片若干套。
2.名勝古跡及土特產(chǎn)(實物)若干，相關名勝古跡與土特產(chǎn)的介紹卡片。
活動過程
(一)引發(fā)興趣
節(jié)日里小朋友和爸爸媽媽一起去過許多地方旅游，也收集了許多旅游地著名景點的照片，帶來了許多的土特產(chǎn)。老師知道你們一定很想告訴其他朋友，今天我們就做做“小導游”的游戲，你們可以用自己喜歡的方法來向大家介紹我們中國有哪些好玩的地方和好吃的土特產(chǎn)。
(二)分組操作
1.“小小展覽會”――將所有帶來的土特產(chǎn)布置出來，標明出處，幼兒介紹。
2.“小小導游”――介紹環(huán)境中收集布置的地圖、名勝古跡的圖片。
3.“聽一聽、找一找”――聽錄音圈出相應的名勝古跡和土特產(chǎn)。
4.你會玩嗎? 玩法：
(1)擲子一個，小動物玩具若干只，紙上標好1～5的數(shù)字及代表的城市名稱。
(2)“擲到幾”就拿該城市的風景圖片或土特產(chǎn)名稱。拿對了純漢字卡片，可得到小動物玩具兩個，而拿對了圖片，只可得小動物玩具一個。最后看誰得的小動物和玩具最多。
5.“請你連一連”――將景點、土特產(chǎn)與相應的漢字連起來。
6.“旅游日記”――運用書寫、繪畫、填空等各種孩子喜歡的方法進行記錄。
7.“旅游手冊”――根據(jù)“手冊”上的圖文提示書寫相應漢字。
(三)分享交流
介紹自己玩過的地方和各地名勝古跡的特征，引發(fā)探索收集其他旅游點的興趣。
活動建議
1.教師、家長、幼兒一起收集資料，標上相關漢字介紹，可以結合環(huán)境(布置信息欄)，讓幼兒自然感受。
2.先認識一些較熟悉的城市(北京、上海、杭州、蘇州、無錫)，隨后再擴展到其他的城市。
3.材料投放要考慮幼兒的不同層次：可以是圖文并茂，也可以是單純的圖片或漢字。
4.交流可以增加情節(jié)性和趣味性，激發(fā)幼兒表達的愿望。
活動反思
作為一個引導者，能從不同的角度激發(fā)幼兒的積極性，擴展他們的思維，鼓勵幼兒用不同的方式表現(xiàn)自己。活動設計新穎，具有創(chuàng)新特點。
教學目標
1.認識幾種生活標志，學習閱讀導游圖上的多種信息。
2.樂于嘗試解決問題，能與同伴合作規(guī)劃游覽線路。
3.嘗試自主閱讀“淹城野生動物園”的導游圖，感受導游圖的方便與實用。
教學準備
動物園導游圖大圖一張，小組操作用的中圖三張：“淹城野生動物園”導游圖18份；進口、出口、售票處、問訊處、醫(yī)務室、火車站、餐廳、廁所標志各一份；寫有1～6數(shù)字的小旗子三份。
教學過程
一、談話引出話題
師：今天，老師帶來了一張跟動物有關的圖，我們一起來看一看。
二、出示動物園導游圖大圖，閱讀各種信息
1.幼兒運用已有生活經(jīng)驗讀圖。師：看看圖上有什么？圖上用什么來表示動物的？為什么又畫動物圖像又寫文字呢？（又有圖像又有文字能讓更多的人讀懂）圖上有這么多動物，這是哪里??？（動物園）
2.認識幾種生活標志。師：除了動物，你還看到了什么？（進口、出口、售票處、問訊處、醫(yī)務室等標志。幼兒看到哪種標志教師就出示該標志在黑板上，先讓幼兒說說這種標志是什么意思，然后了解標志的名稱，再請幼兒到大導游圖上找到該標志。）這張圖告訴我們這么多信息，這是一張什么圖？（地圖）
3.幼兒嘗試在導游圖上找目的地。師：（1）動物園的地圖有什么用呢？（幫助大家又快又準地找到要去的地方）（2）動物園這么多動物，你最想看什么動物？請個別幼兒上來找到一個自己最想看的動物場館并指出游覽線路。（3）請幼兒找出三個游覽景點，規(guī)劃游覽線路，說說先到哪里，再到哪里，最后到哪里，為什么要按這樣的順序游玩。
教師小結：孩子們，正像你們說的一樣，動物園的地圖中藏著很多既有趣又有用的信息，它可以讓人們又快又準確地找到想去的地方，不走彎路，節(jié)約時間。這樣把游覽景點畫出來方便大家的地圖叫導游圖。你們見過導游圖嗎？在哪里見過？
三、分組操作：規(guī)劃游覽線路，自主閱讀導游圖
1.幼兒自主閱讀“淹城野生動物園”導游圖。每人一份導游圖，自主閱讀，看看導游圖上有哪些信息，跟黑板上的大圖是否一樣，有哪些不一樣的東西，去過動物園的小朋友可以找一找上次玩了哪幾個地方，邊看圖可以邊跟旁邊的好朋友討論討論。
2.請一名幼兒上來講講自己是怎樣閱讀的，發(fā)現(xiàn)了哪些跟大圖上不一樣的東西，跟大家交流分享。
3.幼兒分成三組合作規(guī)劃游覽線路。要求：首先，每人在動物園導游圖上找一個自己最想去的地方，然后大家商量：第一站去哪里？第二站去哪里？第三四五六站去哪里？最后把寫有
1、2、3、4、5、6的小旗子按先后順序貼在相應的景點，檢查一下線路是不是合理。
4.評價小組操作情況。從三組中選一張小組規(guī)劃的線路圖貼到黑板上，請一名代表上來介紹是怎樣規(guī)劃的，為什么這樣規(guī)劃，老師簡單點評。
四、遷移經(jīng)驗，鼓勵幼兒關注生活中的導游圖
師：今天我們閱讀了導游圖，還小組合作規(guī)劃游覽線路，我們知道了導游圖不僅很有趣而且很實用，它能幫助大家又快又準確地找到自己想去的地方。在各個景點都有這樣的導游圖，以后你們出去游玩時就可以利用今天學到的方法閱讀導游圖，讓它為你們服務。
導游課件 篇2
教學目標
知識目標：
1、會向游人出名勝古跡或價值一春的景觀。
2、培養(yǎng)學生了解農(nóng)鄉(xiāng)熱愛農(nóng)鄉(xiāng)的情感。
3、清楚明白地介紹。
能力目標：培養(yǎng)學生的語言表達能力。
情感目標：培養(yǎng)學生了解農(nóng)鄉(xiāng)熱愛農(nóng)鄉(xiāng)的'情感。
內(nèi)容分析
教學重點：會向游人出名勝古跡或價值一春的景觀。
教學難點：清楚明白地介紹。
教學流程
一、導入課題
你們愿不愿意當一名小導游，介紹一個家鄉(xiāng)最值得一看的地方。
二、讀提示語，明確要求
1、自我介紹及歡迎詞
2、景點介紹
3、結束語及歡迎詞
4、語言、態(tài)度、舉止等要求
三、假設情境，操作訓練
1、小組交流，自己所要介紹的地方
2、小組全作共同表演
3、評選優(yōu)秀小組和最佳導游員
四、小結：總結本節(jié)學習情況
五、作業(yè)：把自己介紹的內(nèi)容試著寫下來
板書設計：
口語交際當一次導游
介紹家鄉(xiāng)名勝景觀
語言準確生動
態(tài)度親切自然 要求
舉止文明大方
導游課件 篇3
活動目標
1.在游戲任務中，學習用直線箭頭、轉彎箭頭表示方向，為游客設計合理的游覽路線。
2.愿意積極動腦，發(fā)現(xiàn)活動中出現(xiàn)的問題并嘗試解決問題。重點難點在游戲任務中，學習用不同箭頭表示方向，為游客設計合理的游覽路線。活動準備經(jīng)驗準備：對迷宮、地圖有經(jīng)驗認識。
物質(zhì)準備：
教具圖片、若干份小地圖和PPT
活動過程
一、談話導入活動，激發(fā)幼兒興趣。你們知道“導游”是做什么工作的嘛？帶著游客旅游，可是先要會設計游覽的路線圖的，那游覽路線圖怎么設計呢？我們今天來學一學，學當導游。設計圖線路，可要先認識這，看，是什么？
二、出示PPT，復習對箭頭的認識，了解簡單路線、最短路線的設計。
出示四個方向的直行和轉彎箭頭，復習箭頭代表的意思。提問：這些是什么？代表什么意思？
展示小地圖，汽車站起點、火車站終點，觀察、比較已經(jīng)設計好的路線，知道設計路線可以從不同方向開始，認識最短路線。
3.出示玉溪一日游景點地圖優(yōu)秀的小導游，會規(guī)劃設計路線，還要認識、很熟悉玉溪的景點哦。提問：大家看看都有哪些景點？
小結：你們認識了箭頭，熟悉玉溪的.景點，會用箭頭設計游覽路線，那就可以當導游了。
三、爺爺奶奶旅行團來了（根據(jù)訂單規(guī)定景點數(shù)，用較少的箭頭的要求設計合理的路線）
出示訂單一，理解訂單的規(guī)則。提問：訂單里有些什么要求？你能看出是什么意思嘛？什么叫最短的路線？
2.提供路線底板，請幼兒操作，教師巡回指導。
3.分享討論幼兒設計的路線圖。引導幼兒觀察分析，梳理出同樣的箭頭數(shù)但游玩的順序可以不一樣，不饒遠路更合理地使用箭頭可以減少箭頭數(shù)。
4.再次操作，調(diào)整修改路線圖。
5.展示修改過的路線圖進行分享。
小結：小導游們，你們真能干，設計的路線合理，讓爺爺奶奶少走很多路，玩了三個景點。四、又一個家庭旅行團來了（嘗試兩人交流協(xié)商，設計合理路線解決箭頭數(shù)有限，景點越多越好的問題。）1.出示客人訂單，理解規(guī)則。2.幼兒兩兩一組，設計路線圖，教師巡回指導。3.分享交流路線圖。
提問：你們的路線圖經(jīng)過了幾個景點呢？為什么有的訂單只能去兩個景點？問題在哪里？引導幼兒發(fā)現(xiàn)景點數(shù)量與景點選擇或是路線合理性之間的關系。
五、延伸活動：設計“歡歡樂樂旅行社”招牌路線（引發(fā)后續(xù)延伸至區(qū)域的興趣）
今天我們接到了兩筆單子，你們設計的路線圖都滿足了客人的要求！我會把我們的小地圖放在區(qū)域里，導游們你們記得區(qū)域活動的時候，就要去益智區(qū)里設計游覽玉溪的招牌線路圖來吸引客人哦，線路設計出來，我們的“歡歡樂樂旅行社”就可以開張了！
活動總結
孩子們沒有當導游的生活經(jīng)驗，可在課前組織幼兒學習導游的相關知識，為幼兒經(jīng)驗做好準備，活動設計中環(huán)節(jié)較多，可根據(jù)幼兒接受情況進行調(diào)整，如若難度較大，可以分為幾個課時來上。
導游課件 篇4
基于情景教學法的生產(chǎn)運作課程教學設計
【摘 要】生產(chǎn)運作管理是實踐性很強的課程，本文分析了教學過程中所碰到的實際問題后，應用情景教學法，在課程教學中突出主線，通過小說和游戲的快速導入營造教學情景，將實際與模擬仿真軟件相結合深化理論知識的應用，在教學中取得一定的效果。
【關鍵詞】生產(chǎn)運作管理；情景教學法；模擬仿真
0 引言
企業(yè)生產(chǎn)運營管理的原理、方法等都來源于企業(yè)的生產(chǎn)運作實踐，是多年來各國生產(chǎn)運作管理實踐經(jīng)驗的提煉和總結。因此，作為一門研究企業(yè)如何將生產(chǎn)要素合理配置、使用，以便高效地創(chuàng)造產(chǎn)品和服務的實踐性很強的綜合性應用學程給教師授課和學生學習帶來了很大的挑戰(zhàn)。[1]生產(chǎn)運作管理課程是工業(yè)工程、工商管理、項目管理、電子商務等專業(yè)的專業(yè)基礎主干課程。在整個課程體系中承上啟下，對培養(yǎng)學生現(xiàn)場管理能力、綜合知識應用能力具有十分重要的作用。教學困境
筆者從事生產(chǎn)運作管理教學發(fā)現(xiàn)，在教與學的過程中存在以下幾個問題：
1.1 教材方面
無論是國內(nèi)還是國外的生產(chǎn)運作或是運營管理的教材，所涵蓋的內(nèi)容很多，常有的內(nèi)容包括戰(zhàn)略、生產(chǎn)線平衡、設施布置、庫存、服務管理等。這些內(nèi)容涉及到物流、供應鏈、質(zhì)量管理、項目管理、工業(yè)工程等課程的內(nèi)容，但又不是他們的全部。教材內(nèi)容相對較散，沒有一條主線，學生容易學了后面忘了前面。
1.2 課程方面
生產(chǎn)運作是一門實踐性很強的學科，僅靠理論講解是不全面的。如果只偏重于理論講授，案例和現(xiàn)場實踐教學很少或是沒有，是很難把理論知識轉化為實踐應用能力，與其他課程相互交叉的內(nèi)容教學，只能點到為止，否則就重復授課。但是在實際解決企業(yè)現(xiàn)場問題時，往往要求管理者從多個角度聯(lián)系多門課程的多個知識點共同解決同一問題，而學生在課程學習結束后掌握的往往只是該門課程的單個知識點，綜合應用各個知識點的能力較弱，很難達到企業(yè)需要的、結合各課程內(nèi)容融會貫通的解決問題的能力。[2]
1.3 學生方面
這門課程作為管理類專業(yè)的公共基礎選修課，涉及不同專業(yè)背景的學生。學生缺乏相關工程背景，對制造企業(yè)現(xiàn)場沒有感性認識，同時也對選修課不重視，因此課程花費大量時間在描述、解釋企業(yè)情況，但仍然事倍功半，學生對生產(chǎn)運作管理的一些方法和理論感覺無聊。加之學生企業(yè)實踐經(jīng)驗少，基本沒有在生產(chǎn)線上生產(chǎn)組裝零部件的經(jīng)歷，理解生產(chǎn)中常見的運作問題比較困難，被動的參與教學過程。[3]
基于情景教學的生產(chǎn)運作課程教學設計原則
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設基于一定知識背景的、以生動具體的場景引導學生參與其中，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。因為在自主探究、合作交流時，由于在認知結構和理解水平的原因，學生的思維往往會發(fā)生混亂，需要教師作適當?shù)囊龑Ш蛶椭?。也就是通過情景教學法給學生創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情景，把學生的思維引入正常的軌道。創(chuàng)設生動直觀的情景，能有效激發(fā)學生聯(lián)想，喚醒他們長期記憶中的知識，經(jīng)驗或表象，從而使學生能利用自己原有知識與經(jīng)驗去同化當前學習的新知識，賦予新知識的某種意義。以問題為主線來組織和協(xié)調(diào)課程教學，能有效建立廣泛聯(lián)系、增強知識正面遷移，實現(xiàn)獲取和探索新知識的意義建構。[4] 基于情景教學的生產(chǎn)運作課程教學改革具體措施
3.1 課程主線
經(jīng)過對課程內(nèi)容的梳理后發(fā)現(xiàn)，生產(chǎn)運作的核心其實就是實現(xiàn)供給和需求的匹配，通過對供給流程的優(yōu)化，實現(xiàn)供需平衡。所以課程以此作為主線，所有內(nèi)容都與流程相關，根據(jù)什么是流程、如何評估流程、優(yōu)化流程、變動性對流程的影響、如何應對不確定因素為思路將流程分析、質(zhì)量管理、運營計劃、庫存管理、供應鏈管理、服務管理中的內(nèi)容進行講解，并且每一章都由一個案例貫穿其中，以案例的分析和解決來講解理論，又將理論馬上應用到案例中去，重點突出MRPII、精益生產(chǎn)、TOC約束理論3大現(xiàn)代生產(chǎn)運營理念。
3.2 課程之初建立情景
圖1 課程章節(jié)安排
課程的指導方針是“真實的運作管理，真正的簡單易懂”，學生“活學活用，有用有趣”。在以流程為主線的授課過程中，瓶頸、節(jié)拍、生產(chǎn)線平衡、庫存批量的影響等關鍵知識不再通過枯燥的滿堂灌的形式授課，而是在授課之初，布置學生提前閱讀高德拉特小說《目標――簡單而有效的常識管理》作為鋪墊。因為學生沒有去過工廠，以小說的形式作為引入，以最快的速度為課程建立一個生產(chǎn)工廠的場景：一個瀕臨倒閉工廠在物理學家鐘納的指引下，運用日常生活中的常理，解決了復雜的管理問題，不僅壓縮了生產(chǎn)時間、提高了生產(chǎn)效率，還降低了生產(chǎn)成本，最終改變了整個工廠以及整個公司的局面。通過小說生動呈現(xiàn)如何找到瓶頸和管理瓶頸的工廠場景。
通過老師的啟發(fā)式教學，鼓勵學生讀高德拉特小說《目標》并且以小組的形式進行讀書報告，以以下的6個問題貫穿教學場景，并結合涉及的理論知識進行介紹和講解。
1）企業(yè)的目標是什么？
2）判斷賺錢的衡量標準是什么？
3）什么產(chǎn)品總是延誤？―― 理解平衡工廠
4）什么決定了工廠的產(chǎn)出的多少？
5）如何高效利用瓶頸？
6）如何系統(tǒng)的管理生產(chǎn)流程？
3.3 以各種體驗游戲加深知識的理解
在學生共同討論后對生產(chǎn)運作的基礎概念有了基本的了解，但是小說并不能涵蓋所有的理論知識。為了彌補學生沒有生產(chǎn)加工的經(jīng)歷，課程設計了多款課程游戲。
1）讓學生充當航空公司的執(zhí)行官，在預先確定預留水平和超賣水平后對北京――廣州的空客A320的航班進行售賣飛機票，通過收益管理的游戲了解實現(xiàn)供需平衡的困難。
2）以擊鼓傳花游戲和擲骰子游戲再現(xiàn)《目標》小說中的情景，讓學生明白依存關系和統(tǒng)計波動的影響。
3）模擬傳統(tǒng)生產(chǎn)方式和單件流兩種不同生產(chǎn)方式，通過統(tǒng)計疊20只紙飛機所需要花的周期時間和在制品庫存的數(shù)量，體現(xiàn)精益生產(chǎn)帶來的生產(chǎn)方式革新。
4）拆裝3款玩具小車完成BOM表，并測試裝配一個玩具小車所需的總時間，通過流程分析將動作盡量均勻分配到每一個工位上，給出產(chǎn)品裝配的工藝流程圖，以此了解生產(chǎn)線平衡的作用和方法。
5）啤酒游戲演示供應鏈管理中信息傳遞的必要性和體會牛鞭效應的巨大影響。
因為課程游戲相對簡單，每個游戲所花的時間只需要10分鐘-2節(jié)課不等而且無需特定場所。占用少量的課堂時間，讓學生親身參與其中，學生不再是被動的參與學習情景，而是共同參與教學內(nèi)容的開發(fā)。
3.4 模擬仿真軟件將理論轉變?yōu)閼?BR> 無論是小說還是課程游戲，只能讓學生快速進入學習情景，通過實際操作獲得運營管理的感性知識，但是要深入的學習其中的理論，僅靠小說或者游戲是遠遠不足夠的。將模擬仿真軟件引入課堂，采用虛擬現(xiàn)實仿真技術模擬各種可行方案，例如：在流水線生產(chǎn)系統(tǒng)仿真實驗中，采用Extendsim仿真軟件模擬流水生產(chǎn)過程，讓學生根據(jù)模擬獲得的數(shù)據(jù)判斷流水線工序安排是否合理，負荷是否平均？ 設備是否得到充分利用？加工過程是否能夠和車間的柔性程度相適應？ 生產(chǎn)制造運輸費用是否合理？ 等等。加深學生對流水線組織設計與技術設計知識的理解和掌握，讓學生學會對流水線進行控制。小結
生產(chǎn)運作管理是實踐性很強的課程，增加現(xiàn)實景場模擬、加強課堂師生互動、強化理論與實際相結合不斷創(chuàng)新多樣化的教學方法，對學生進行實踐技能和科學研究方法的訓練，不僅有助于學生鞏固課堂所學知識，加深對生產(chǎn)運作管理基本概念、基本原理和分析方法的理解，掌握從事企業(yè)生產(chǎn)運作管理活動的基本技能，而且拓寬學生的知識領域，鍛煉學生的實踐技能。
【參考文獻】
[1]周杰.知識轉移視角的運營管理課程教學方法研究：以美國德雷克大學為例[J].職業(yè)技術教育，2011，32（7）.[2]蔣南云，方葉祥，樊樹海.基于PBL的生產(chǎn)運作管理課程實驗教學探究[J].實驗室研究與探索，2013，32（9）.[3]馮根堯.生產(chǎn)運作管理實踐教學方法探討[J].實驗室研究與探索，2009，1，28（1）.[4]蒙黎霞.談思想品德課情境教學的方法與實踐[J].新西部：理論版，2008.[責任編輯：丁艷]
導游課件 篇5
1、春風得意馬馳千里，旭日揚輝光照萬家。山川添秀歲月更新，大地歡騰春回有意。福滿人間氣象更新，前程廣闊日進無疆。新年到了，愿你合家團圓。
2、有陽光照耀的地方就有我默默的祝福，當月光灑向地球的時候就有我默默的祈禱，當流星劃過的剎那我許了個愿：祝你平安健康，春節(jié)快樂！
3、除夕像一個完美的句號，又像一個開啟未來的冒號，而我的祝福就像一連串的感嘆號，永無止境。愿你天天快樂，周周開心，月月健康，季季平安，年年幸福！
4、春風春花春來到，天地萬物都歡笑。爆竹聲聲熱情高，驅(qū)散憂愁和煩惱。窗花點點最姣俏，迎來幸福身旁繞。祝福綿綿潤心潮，愿友新年樂淘陶。
5、一年最美除夕夜，溫馨溫暖家里坐，合家團圓樂融融，笑看春晚包餃子，紅包壓歲老少喜，彩燈映照全家福。祝除夕快樂，新年吉祥。
6、與快樂來次擊掌，約好新年就要綻放；麥克風會為你鼓掌，歡笑會為你伴唱；新年的鐘聲即將敲響，你要釋放炙熱的光芒為快樂歌唱。新年快樂！
7、朋友是天，朋友是地，有了朋友可以頂天立地。朋友是風，朋友是雨，有了朋友可以呼風喚雨。財富不是永久的，朋友卻是永久的財富！祝新年快樂！
8、用彩虹做件新衣，用彩霞作幅年畫，用彩筆寫副對聯(lián)，用月亮做個果籃，用星星做成糖果，把這些年貨打包，通過短信飛速郵寄給你，提前祝你春節(jié)快樂！
9、春風，一縷一縷，縷縷柔暖；鞭炮，一串一串，串串喜慶；短信，一條一條，條條情深；祝福，一年一年，年年吉祥。新年，祝福聲聲，新年快樂！
10、新年又要來到，忘掉憂愁煩惱；世間紛紛擾擾，心態(tài)健康重要；早上吃好吃飽，晚上洗臉洗腳；閑時弄弄花草，喝到適量就好；愛是快樂小鳥，保你青春不老。
11、新年送禮太俗套，祝福沒花招，只有祝愿親愛的朋友們：天天被財神爺騷擾，時時被彌勒佛普照，大把賺鈔票，快樂哈哈笑，幸福跟著跑。春節(jié)快樂！
12、鐘聲觸動了心靈，煙花爛漫了心情，春晚活躍著喜慶，短信傳遞著祥和。大紅燈籠掛千戶，新春氣息在洋溢，一串鞭炮若響起，是我的祝愿在送你。春節(jié)快樂！
13、新年又至送去大衣一件，用它裹住溫情，懷揣浪漫的愛情，兜滿幸福的友情，扣緊身體健康，阻隔厄運，每天都有好心情！
14、我手摘一彎月牙，頭頂兩顆星辰，眼含三色秋波，口叼九朵玫瑰，腳踏十瑞祥云，以閃電般的速度來到你的面前：新年快樂！愿意和我一起分享假期嗎？
15、貼個“福”字在門上，新年祈愿幸福漲；掛個“福”字在臥房，身居福地喜洋洋；寫個“?！弊衷谛纳希Ь壪Ц６鲪坶L。親，愿我們的愛如春節(jié)溫馨縈懷！
16、新祝福不斷，新信息不停，新鮮事不少，新故事不老，新人做新事，新事新氣象，新歌和新舞，新潮新風尚，新時代在飛跑，新年你我共醉倒。春節(jié)好！
17、淺淺的語言寄托深深惦念，歪斜的字里寫著真摯祝愿。拜年了，愿新年生活玉潤珠圓，快樂流淌心田，日子越過越甜，守望幸福家園。
18、醇酒飄香佳肴美，合家團圓迎新年。濟濟一堂真和美，父母展眉開笑顏。玉盤餃子端上桌，圓圓滾滾兆豐年。小孩紅包兜里藏，年年有余合家歡。祝你新年好運到，生活美滿幸福繞！
19、大紅燈籠高高掛，掛出吉祥；歡歌笑語陣陣飄，飄出喜慶；鞭炮禮花聲聲響，響出美好；真摯祝福條條發(fā)，發(fā)出心聲：祝你新年樂翻天，歡天喜地笑開顏！
20、快過年了，事情多了；該買票了，隊伍長了；年終獎發(fā)了，購物節(jié)來了；辦年貨吧，錢不夠了；除夕夜了，只能看春晚了；家人團圓了，也挺知足了。春節(jié)快樂。
21、聲聲爆竹震動思念的神經(jīng)，絢麗煙花照亮濕潤的`眼睛，團圓餃子飽含濃濃的溫情，任何的祝福都顯得太輕太輕，給您拜年了，新年好！
22、即使跟您拜年的人排成長隊，我也要努力擠到前列，祝您年年如意，財源廣進，富貴吉祥；幸福安康，慶有余；竹爆平安，福滿門！
23、祝你新年里，天空一片晴朗，快樂心中徜徉，自由隨風飄蕩，身體力行健康，奮勁兒熱情高漲，順利成就夢想！
24、新春的鐘聲已經(jīng)響起，深深的思念已經(jīng)傳遞，暖暖的問候藏在心底，真心的祝愿全部送給你。祝你春節(jié)快樂，萬事如意，財運滾滾，一生平安！
25、燃放一束煙花，綻開燦爛的光芒；張貼一幅春聯(lián)，抒寫新春的希望；準備一桌年飯，凝聚親情的力量；發(fā)送一條短信，誠摯的祝福激蕩。新年吉祥！
26、千萬個思念在空中凝固，帶著我的祝福，寂寞我不在乎，你快樂我就滿足，想你是我的幸福！還要送上春節(jié)的祝福。
27、向天空撒網(wǎng)，網(wǎng)住一份快樂；向大地撒網(wǎng)，網(wǎng)住一片幸福。向遠方朋友所在的地方撒網(wǎng)，偷偷從網(wǎng)縫中留下這些快樂與幸福。遠方的朋友，要快樂！
28、新年到，給忙碌收個尾，讓煩憂歸為零，睡睡懶覺，動動身體，看看電視，唱唱情歌，喝喝小酒，品品清閑，享享生活吧，逍遙自在，開心每天，祝新年快樂！
29、新春佳節(jié)到，拜年要趕早，好運跟你跑，吉祥圍你繞，財源進腰包，心想事就成，春節(jié)齊歡笑！我的祝福如此早，請你一定要收到。
30、人之初，性本善，來工作，就為錢。錢包鼓，我心愿，他一癟，我膽顫。賺錢來，如登天，花起錢，如墜淵。祝朋友，賺大錢，千百萬，花不完。呵呵，新年快樂！
31、你是我冬天里的棉襖，黑夜里的燈泡，饑餓中的面包，夏天里的雪糕。這個春節(jié)你不在我的身邊，只有把思念編成短信，祝你新春快樂！
32、鈴聲是我的問候，歌聲是我的祝福，雪花是我的賀卡，美酒是我的飛吻，清風是我的擁抱，快樂是我的禮物！親愛的，想你想你想念你！新年快樂！
33、讓平安搭上冬天的快車道，讓快樂與你輕輕擁抱，讓困難與你刮目相看，讓煩惱低頭悄悄走掉，讓吉祥對你格外關照，讓幸福對你永遠微笑！祝新年快樂！
34、一朵花里，一個世界；一杯茶里，一片真情；一條信息，一聲問候；一段情愫，一世祝福。新春伊始：新的開端，放飛新的希望；新的征程，拼搏新的成功。
35、點燃五彩的煙花，放響歡樂的鞭炮，享用團圓的大餐，斟滿幸福的美酒，沾滿吉祥的喜氣，許下美好的愿望，愿你新年快樂，健康平安。
36、辭舊迎新新年到，祝福趕忙報個到，快樂進入人生道，幸福愜意心里倒，事業(yè)登上好運島，生活舞出吉祥蹈，新年到，愿你福到，運到，開心到，新年快樂！
37、新年到了，煩惱要忘掉，開心最重要；新年到了，憂愁排解掉，快樂是必要；新年到了，冷漠要拋掉，聯(lián)系常常要；新年到了，祝你：新年快樂，新年幸福！
38、富貴如浮云，榮華花間露，功名利祿如糞土，人生路上苦追逐，耗盡光陰奔前途，方知錢財身外物，健康平安皆是福，新年驛站稍停駐，人生難得是糊涂！
39、漫天的星辰，裝上我平安夜的祈禱；跳動的燭光，搖曳著平安夜的心愿；悠長的鐘聲，傳送著我新年的祝福，輕輕為你捎去一聲問候：祝你開心平安幸福。
40、大年初一，開門大吉，爆竹震天，碎紅滿地，換穿新衣，滿街瑞氣，恭喜新春，互賀鄰里，同輩問好，長輩施禮，大吉大利！拜年了！
41、過新年，熱鬧不一般，日出祥云飄天邊，春來空氣更新鮮，鞭炮齊響奏美滿，佳肴滿桌慶團圓，來年紅火吉祥日，快樂逍遙似神仙！短信給您拜大年！
42、吃完春節(jié)這枚幸福果，快樂涂臉上，工作精神有力量；甜蜜留心里，業(yè)務點子有創(chuàng)意；理想掛遠方，努力拼搏創(chuàng)輝煌。祝你新年工作順利，大展宏圖。
43、煩惱是暫時的，快樂卻是永遠的！一個微笑，將瞬間改變一切！新年即將到來，朋友，請看著前方，美好正在呼喚你！新年快樂喲！
44、春節(jié)來到，我扛著塞滿快樂的麻袋，提著裝滿財富的籃子，趕著堆滿好運的雞車，踏著充滿健康的步伐，一步一步走向你，在新年到來前把幸福交到你手里。
45、打開窗，讓新春的風吹進你的屋子，讓新春的雪飛進你的屋子，讓我新春的祝愿，通過這條消息，飄進你的心坎。
46、敲響的是鐘聲，走過的是歲月，留下的是故事，帶來的是希望，盼望的是美好，送來的是祝福，愿朋友新年快樂。
47、愿歡快的歌聲，時刻縈繞你；愿歡樂年華，永遠伴隨您；愿歡樂的祝福，永遠追隨您。祝福您：春節(jié)愉快，身體健康，闔家歡樂，萬事順意！
導游課件 篇6
《模擬導游》課程情景教學法的設計
《模擬導游》課程是旅游服務與管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)課,是利用現(xiàn)代化電教設備及其他教學手段,通過導游講解的示范與演練,綜合運用所學語言知識和導游專業(yè)知識,培養(yǎng)實際導游能力的一門實踐課。其主要內(nèi)容由導游藝術與技巧的運用、旅游活動各大要素的導游模擬、導游語言與導游詞創(chuàng)作、自然景觀導游講解、人文景觀導游講解等五大模塊構成。因此《模擬導游》的教學重點在于使學生掌握導游工作的運行程序,通過對游前、游中和游后導游活動知識點的講解和模擬,尤其是對游中各種情景的設計和范例,培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和帶團能力。這就要求《模擬導游》的任課教師一方面要有豐富的導游實踐經(jīng)驗,另一方面在授課過程中必須注重實踐性教學環(huán)節(jié)的設計,理論聯(lián)系實際,增強教學的針對性和實效性。經(jīng)過多年的實踐證明,《模擬導游》課程采用情景教學法是實現(xiàn)這一課程教學目的和目標的要途徑,也是貫徹教育部質(zhì)量工程,進一步加強實踐性教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學生的綜合素質(zhì),讓學生縮短社會適應期的迫切需要。
所謂《模擬導游》課程情景教學法是指以學生為中心,教師通過教學、示范、輔導、點評、總結,充分利用學生在過去旅游基礎課上掌握的旅游知識,借助多媒體教學的輔助手段,通過對導游活動全過程的設計,模擬主要旅游景點導游場景,為學生創(chuàng)造真實的實地導游氛圍,通過講解、訓練、實踐和總結,培養(yǎng)學生的導游講解能力、旅游服務能力和突發(fā)問題處理能力,完成從知識到能力的轉變。要實施好《模擬導游》課程情景教學就必須注意其前提、基礎、方法及處理好相關的關系。《模擬導游》課程情景教學的前提和基礎
情景教學實質(zhì)是對學生進行“虛擬”的實踐教學,因此理論教學是其前提條件,學生對相關理論的掌握是實踐教學的基礎,它決定著實踐教學的水平和成敗。旅游專業(yè)雖然實踐性很強,但也離不開理論,這是社會發(fā)展的需要,也是由旅游工作的性質(zhì)所決定的。在旅游接待工作中,處于第一線的關鍵人物是導游員,他們是導游工作的主體。優(yōu)秀的導游應當具有良好的職業(yè)道德、優(yōu)秀的心理素質(zhì)、合理的知識結構和多方面的綜合能力,只有以科學的理論為指導,才能為游客提供高質(zhì)量的導游服務,才能充分發(fā)揮“形象大使”的作用。因此《模擬導游》課通常應安排在學生系統(tǒng)學習《旅游學概論》、《導游業(yè)務》、《旅游文化》、《旅游政策法規(guī)》、《旅游心理學》等專業(yè)基礎課和主干課之后。這樣,一方面為情景教學夯實了理論基礎、作了鋪墊;另一方面,也為學生備戰(zhàn)每年年底全國導游資格考試做了充分的準備,為學生從業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎。2 《模擬導游》課程情景教學設計
情景教學的關鍵是具體方法的設計,它決定著情景教學的成敗。筆者通過近幾年的教學實踐,認為以下幾種方法是效果比較好的《模擬導游》課程情景教學法: 211 角色扮演法
角色扮演是指教師在某個專題教學中設定場景,讓學生分別扮演不同的角色,如在講授導游規(guī)范服務內(nèi)容時,圍繞/如何處理客人的個別要求0和/在面對游客的挑釁甚至是侮辱時應怎樣維護導游員的國格、人格0等內(nèi)容進行角色扮演,一部分學生扮演因各種原因提出換
房、換餐、自由活動等要求的游客,一部分學生扮演處理這些問題的導游。通過特定的模擬環(huán)境和主題,使學生的導游技能和職業(yè)態(tài)度的訓練收到良好的效果;通過扮演和觀察其他同學的扮演行為,學習各種溝通交流技能;通過教師指導和總結,學生及時認識自身存在的問題并進行改正,從而大大提高了學習興趣和積極性,并反過來檢驗了理論掌握的程度,鞏固了理論教學成果,達到了理論聯(lián)系實際的目的。212 案例教學法
案例教學法是指教師在上課時運用實踐中出現(xiàn)的真實事例,通過展示、講解、分析、演繹等手段,使學生得以掌握處理問題的方法和規(guī)范程序的教學方式。這種做法適用于講授“旅游途中特殊事故的處理與預防”等內(nèi)容。運用案例教學法有助于學生對知識的吸收,拓展其思維能力、靈活運用所學知識解決實際問題的能力,還有助于學生培養(yǎng)導游服務意識和形成正確的職業(yè)態(tài)度。案例教學法既可以用于知識教學,也可以用于技能和態(tài)度的教學,任課教師要引導學生在案例中注意運用旅游法規(guī)知識和導游服務規(guī)范來分析、解決問題。例如在導游服務應變能力教學中,有這樣一個案例:一個旅游團在去九寨溝的環(huán)線上由于泥石流,遭遇了塞車,一堵就是好幾個小時,游客諸多抱怨,面對這種情景,導游應該如何安慰和說服游客安心等待?在個案分析中,教師應鼓勵學生提出各種各樣的解決方法,實行互動性教學,最后由教師歸納總結。213 現(xiàn)場授課法
這種教學方法強調(diào)實際現(xiàn)場授課,即把課堂從教室搬到旅游車上或旅游景區(qū)。這種教學方法現(xiàn)場感強,讓學生印象深刻,有利于學生聯(lián)系實際理解課堂內(nèi)容,并將課堂所學運用于實際工作。例如可以把學生帶到景區(qū)內(nèi)參觀,實地向?qū)W生傳授人文景觀的講解方法;把學生帶到旅游車上,告訴學生如何致歡迎詞、歡送詞及沿途導游講解方法等。還可把學生帶到機場、車站、碼頭,結合導游接團、送團的操作規(guī)范進行現(xiàn)場授課,特別是導游對一些突發(fā)性事故的處理,如機票上的姓名和游客身份證不符、游客行李丟失、航班晚點,以及如何率團選擇海關出入境通道等,這對一些未去過機場、車站、碼頭的學生來說,可以收到很好的教學效果。這些內(nèi)容如果僅僅是課堂講授,學生很容易忘掉,而使其在進入實際工作時需要一個很長的培訓和適應期。214 研討輔導法
在學生對導游工作必備知識有一定的了解后可以安排研討輔導,研討有助于學生深化對先前所講授內(nèi)容的認識,澄清概念,通過對問題開展討論,提出不同意見,有助于學生思考。例如對《導游人員管理條例》的教學,可以采用研討輔導法進行,對導游人員應當履行的義務、職責和必須遵守的行為規(guī)范進行逐條研討。研討時可分小組進行,要鼓勵學生積極參與,由小組的代表發(fā)表意見。教師在研討中要注意控制場面,突出主題,避免偏離主題,還要及時調(diào)整研討內(nèi)容和方法,并做好總結性發(fā)言。215 “出”“進”結合法
所謂“出”“進”結合法就是教師設計一個旅游線路讓學生組成旅游團,將該線路分成若干個講解點,每組學生負責一個講解點,“走出去”進行導游服務,增強學生的感性知識;或者教師設計一個旅游線路,將當?shù)貙υ摼€路講解得好又有特色的導游“請進來”現(xiàn)身說法,感染學生,使學生增長知識、獲取財富;或者教師利用現(xiàn)代多媒體教學手段,精選優(yōu)秀的景區(qū)教學片,讓學生身臨其境,掌握相關知識,同時享受大自然的美、中華文明的美,激發(fā)他們愛祖國、愛自然的激情和職業(yè)自豪感?！赌M導游》課程情景教學法設計的注意事項
情景教學法作為一種教學方法,必須緊緊圍繞教學目的和教學目標展開,為教學目的和教學目標服務,因此在進行《模擬導游》課程情景教學設計的時候必須注意處理好以下幾個關系: 311 理論教學與實踐教學的關系
只有在科學理論指導下的實踐對社會、對個人才有意義、才有價值,否則就是盲目的或者對社會、對個人是有害的?！赌M導游》課程情景教學也不例外。它一方面必須要以相應的專業(yè)主干課為理論基礎,另一方面其課程本身也必須在講解了導游帶團的相關知識后才能參加實踐,否則就是本末倒置。因此《模擬導游》課程情景教學的設計既反對只搞空洞的理論教學,忽視學生實踐;也反對忽視理論教學,為實踐而實踐、只搞實踐教學的錯誤傾向,必須辨證地處理好理論教學與實踐教學的關系,做到理論教學與實踐教學兩不誤。312 精心準備與組織實施的關系
情景教學的組織實施并不是輕松、隨便、容易應付的事,相反,要真正搞好情景教學,教師必須做大量的準備工作,如教學環(huán)節(jié)的設計,旅游線路的考查、選擇,景點導游詞的準備,學生情況分析、分組,以及聯(lián)系車輛、旅行社、導游等。即使在情景教學的組織實施過程中,也還有許多問題需要教師統(tǒng)籌安排,否則情景教學就會流于形式,甚至事與愿違,無法達到教學目的和效果。只有處理好了二者的關系,才能收到事半功倍的效果,為實現(xiàn)教學目的和目標錦上添花。313 主觀條件與現(xiàn)實可能的關系
《模擬導游》課程情景教學法設計提倡的不是以教師為主講,而是讓學生多練,這并不是貶低教師的主導作用,而是要求教師的主導作用體現(xiàn)在引導與組織學生,讓學生多講、多練。教師要在講解與引導兼顧的情況下,把大部分時間用在啟發(fā)、組織、引導學生進行發(fā)散性思維,培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力。這就對教師的理論水平和實踐經(jīng)驗提出了很高的要求,如果教師達不到相應要求,其情景教學的實施肯定會大打折扣。同時在采用情景教學法中還要考慮現(xiàn)實條件,如是否有經(jīng)費保障、交通條件是否具備、時間是否允許等。只有在既具備主觀條件又有現(xiàn)實可能的情況下,才可能順利完成情景教學。314 積極主動與學生安全的關系
“安全穩(wěn)定壓倒一切”,教學工作也是一樣,必須把學生的安全放在首位。因此在設計情景教學法時一方面要有勇氣和激情積極推進教育教學改革,另一方面又要充分考慮到安全的因素,切忌好心辦壞事,做到/兩手抓、兩手都要硬0,這樣才能達到預期的目的和效果?！赌M導游》課程情景教學法實施的效果
通過筆者近幾年的教學實踐證明,運用情景教學法組織教學,可以收到以下幾方面的積極效果: 第一,有助于增強教學效果。通過生動、形象的情景教學,學生們感到導游工作程序和規(guī)范不再是抽象、枯燥的條條框框,而是活生生的存在,每個人都能靈活地操作。這樣,不僅提高了學生學習的興趣,也有助于他們對導游服務規(guī)范的理解和掌握。
第二,有助于教學目的和教學目標的實現(xiàn)。生動、形象的情景教學,使課堂教學形式新穎、氣氛活躍、寓教于樂,對學生理論知識的掌握和操作技能的提高起到十分重要的作用。
第三,有助于教師提高授課水平。以情景教學法來組織教學,對教師備課、講課都提出了新的、更高要求。教師必須搜集大量的案例,進行認真的精選、加工,反復推敲,使每個情景都具有很強的針對性,用得恰到好處,起到舉一反
三、畫龍點睛的作用。用情景教學法組織教學,對教師理論水平、表達能力、教學效果、應變能力等既是嚴峻的考驗和挑戰(zhàn),同時對其進一步提高又具有極大的促進作用。
第四,有助于培養(yǎng)學生以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力。以情景教學法來組織教學,同時也對學生提出了一系列新的更高要求:他們要表現(xiàn)好,必須要有一定的創(chuàng)新能力、競爭與合作能力、語言表達能力、組織管理能力、較強的應變能力以及扎實的理論基礎等。這就極大地促進了學生以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力的培養(yǎng),有利于今后在極具競爭和挑戰(zhàn)的市場經(jīng)濟大潮中立于不敗之地。
第五,有助于學生縮短社會適應期。根據(jù)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查顯示:近三屆接受情景教學法的畢業(yè)生與之前未接受情景教學法的畢業(yè)生相比,到用人單位后很快進入角色的比例前者大于后者近40個百分點;通過2-3年努力走向管理崗位或者成為業(yè)務骨干的比例前者大于后者近20個百分點。這證明采用情景教學法有利于學生縮短社會適應期,增強學生進入社會后的發(fā)展后勁。參考文獻: [1]徐曉紅,史鐵丑,蔡志華.5模擬導游6課程教學內(nèi)容及其教法淺析[J].江西金融職工大學學報, 2007(4): 148-149.[2]余蓉.5模擬導游6課程教學之我見[J].柳州職業(yè)技術學院學報, 2006(3): 55-59.[3]江波.高職院校5模擬導游6課程教學改革探析[J].職業(yè)教育研究, 2006(2): 23-24.[4]余志勇.關于5導游實務6課程教學內(nèi)容及其教法的思考[J].桂林旅游高等專科學校學報, 2004(3): 88-90.[5]全國導游人員資格考試教材編寫組.導游實務[M].北京:旅游教育出版社, 2001.
導游課件 篇7
幼兒園大班社會教案：我來做導游
活動背景
在關于“家鄉(xiāng)好”(如上海旅游節(jié)、大連服裝節(jié)等)社會大背景下，我們可以通過與社會融合的方式，進行愛家鄉(xiāng)教育。
本活動在上海旅游節(jié)的背景下，恰逢有外地的同行來聽課，于是，“為客人老師當導游"這個角色身份，促使孩子積極主動地了解自己的家鄉(xiāng)上海，從而激發(fā)了愛家鄉(xiāng)的情感。
另外，大班的孩子開始有比較理性的合作行為，活動中教師應該引導和關注孩子的優(yōu)勢互補式的合作，勵孩子共同完成導游活動。
內(nèi)容與要求
1、通過做導游，把自己喜愛的上海介紹給大家。
2、嘗試合作地開展旅游活動，相互學習一些簡單符號表現(xiàn)的方法。
活動準備
1、本地(上海)有名地方的圖片(照片)。
2、本地地圖(2～3張)貼在周圍。
3、有關上海旅游名勝的VCD。
過程與指導
一、介紹上海的名勝
1.老師：最近，我們上海正好有一個關于旅游的節(jié)日，是什么?(上海旅游節(jié))上海旅游節(jié)是什么?上海為什么要開旅游節(jié)?
——讓孩子了解旅游節(jié)的意義。
活動中，孩子從電視、報紙、圖片或生活中，以自己的感受理解著家鄉(xiāng)的旅游節(jié)：“上海有許多好地方，讓別人來玩"、“旅游節(jié)可以讓別人知道上海是個好地方”、“上海的旅游節(jié)，有許多人來，上海就更熱鬧了"、“是啊，我們上海可以賺許多錢，又可以造許多好看好玩的地方了"……
老師：旅游節(jié)就是讓人們知道上海是個好地方，而且會越來越好。
2、老師：我們都是上海人，你喜歡上海嗎?你喜歡上海的理由是什么?
——從孩子的視角來談論家鄉(xiāng)的好處。
活動中，可以接著以上的小結：“我們生活在上海，你覺得上海好在哪里?"
3、老師：是啊，上海的……都讓人覺得上海真好。這些老師都是外地來的，請你告訴這些老師，上海有哪些很好玩、很好看的地方值得他們?nèi)プ咭蛔撸嬉煌?周圍有一些照片、圖片，你可以拿來邊看邊講。
——孩子在講述中既有自己的生活經(jīng)驗，又有自己的想象，如，杰杰對客人說：“東方明珠為什么造成幾個球的樣子呢?除了好看，還有就是萬一地震，那幾個球滾到黃浦江里不會沉下去，保護了里面的東西和人?！弊屓巳炭〔唤?。
二、合作制作導游計劃
1、你們說了那么多的好地方，客人老師很想去玩玩。但是他們不知道怎么走啊?你能為客人老師當導游嗎?
2、你們知道導游是干什么的?他要做哪些事情?
——孩子們根據(jù)自己外出游玩的經(jīng)驗，相互補充地形成了“導游"的工作內(nèi)容，老師的引導可以是：“我們上次春游的時候，上哪里去玩了"、“去這些地方怎么玩更方便呢?這里有地圖"、“你出去旅游的時候除了游玩看風景，還有些什么事呢”等等。
3、好，今天我們就來做導游，給客人老師安排一下游玩上海。你可以一個人做導游，也可以和朋友一起商量做導游，把你們請客人老師游玩的打算記下來，做成計劃。一會兒告訴大家，看客人老師愿意跟哪個導游玩?
說到記錄，你們想想怎么記，才又快又讓人看明白?
4.孩子合作制作，老師關注合作和記錄的符號問題：記錄要簡單、要有代表性、要快。
——這時，老師看見合作得好的孩子要及時發(fā)揚，如“×××他們好快啊，原來他們有分工的……"。對沒有合作行為的孩子，老師應引導：“×××畫畫很好，他做什么合適呢?×××你認識許多漢字，你做什么事好呢"等等，引導發(fā)揮自己的特長，在合作中培養(yǎng)自信心。
三、講述自己的計劃
1、說說旅游計劃的合理性。
——討論：旅游的路線、密度是否合理?；顒又?，孩子們還討論到價格的問題。
2、說說旅游記錄方式的特點和長處，給同伴以啟發(fā)。
——孩子的記錄有完全的圖形符號，也有形似的文字(有的字多一橫)
導游課件 篇8
活動目標：
1.積極與同伴能用交流，能用連貫的語言介紹旅游景點。
2.學習制訂旅游行程計劃，積極嘗試當小導游。
活動準備：
1.經(jīng)驗準備：幼兒對海南部分景點和導游工作有初步的了解。
2.環(huán)境準備：導游旗四面、長方形紙四張；有關景點的圖片若干張。
活動重點：：
能按一日的旅游計劃有序、清楚的說出景點特色。
活動難點：
清楚的介紹景點特色。
指導要點：
課前幼兒要熟悉旅游地的景點2至3個，引導幼兒制訂一日游的行程計劃。
活動過程：
1.激發(fā)幼兒的興趣。
出示海南部分景點圖片，請幼兒看看說說自己熟悉或去過的景點，并向大家介紹景點的風景或特點。
教師幫助幼兒用連貫準確的進行語言講述。
2.自由組成旅行團。
幼兒自由組合成四個旅行團，相互討論給自己的旅行團取名、選團長。（引導幼兒說一說選他當團長的理由）
3.制訂行程計劃。
評價要素：
1.能否大膽講述和認真傾聽。
2.能否積極與同伴交流合作制訂計劃，并按計劃選擇景點進行模擬導游游戲。
活動建議：
1.幼兒模擬導游的游戲可在下一個活動中繼續(xù)進行，可根據(jù)幼兒掌握的情況進行"帶團"比賽，評出：最佳解說獎、最佳禮儀獎、最佳微笑獎、最佳受歡迎獎。
2.請從事導游行業(yè)的家長走進課堂，參與指導活動，增添游戲的趣味性。
導游課件 篇9
我覺得國內(nèi)的版權意識越來越強是件好事兒，照這么下去，宇宙第一造假大國的帽子有望在1內(nèi)摘掉，所以我們大家應該緊密團結在黨中央周圍，高舉黨的偉大旗幟，為實現(xiàn)振興，再現(xiàn)盛世華章，奉獻我們的青春和熱血!
209月14日，本人未經(jīng)作者同意，也未申報國務院、黨中央、聯(lián)合國委員會，私自用鼠標和鍵盤了 這片文章，作者：王不二同學，這是我活了30多年干的最最錯誤的一件事，比小時候考試作弊和往女同學鉛筆盒里放毛毛蟲更加令人不齒!但我不是故意的，祖國的“義務教育”更沒有告知我要經(jīng)過作者的同意才能轉載，高考也沒有考!但這些都不能作為一個作孽深重人墮落的理由，絕不能!!
不過沒關系，現(xiàn)在是和諧社會，包容厚德!知錯能改善莫大焉，我在收到A級通緝令的當下，分分鐘就聯(lián)系了網(wǎng)絡警察“豌豆”妹妹，“豌豆”的幽默風趣打動了我，更讓我看到了自己的錯誤與不堪，諄諄教導猶在心田，句句叮嚀縈繞耳邊，起早貪黑不能抹去，更不能抹去的，是深深的自責與內(nèi)疚!雖然這不是一個商業(yè)用途的公眾號，但既然是公眾人物，就要有公眾人物的氣質(zhì)與品位!
啊~~~~ 我要痛改前非!我要重新做人!
我并不是一個空談誤國、形式主義、面子工程的人，于是，我用實際行動詮釋了我的決心!首先，我對自己已經(jīng)忍無可忍，進而憤怒地登錄了微信賬號，然后用偵察兵勘察敵情的，炯炯有光的小眼神兒找到了這篇千不該、萬不該轉載來的文章《德云家譜：如果繁體字用不凖，就不準用繁體字!》，哼哼~~敵人就在這里，隨后，果斷地用500多元買來的全金屬8000萬像素的黑科技鼠標，重重地點下“刪除”按鈕，此時，我長出了一口氣，肩頭的千斤重擔仿佛減少了一斤六兩，我的錯誤隨著這一聲清脆的“咔嚓”，永遠消失在了地球上，消失在人類的文明里，這雖然是很小的一個舉動，但顯示了我的決心，我堅強不屈的人格和我要求進步，要求提高的信念!
終于，又能睡個好覺了，也許明天的股市就漲了，被套的3000元生活費就有希望拿回來了，那時，我又能吃上白米飯，喝上雞湯了，這種日子很快就會回來，我堅信!
最后，再次對作者王不二同學獻上誠摯的歉意，我今后看到您的文章一定就像沒看見一樣，請您相信我，相信這個偉大的時代!請放過我這個飄蕩在大城市的，無根的浮萍，我上有80老母，下有未成年的孩子，還欠著1000多萬的房貸，股市還虧著500多萬，另外還有兩億的住院費沒交上，請您放過我這個社會主義的中流砥柱吧，我不是故意的， 請您再給我一次贖罪的機會，就像給我們偉大祖國機會一樣，我相信我們偉大的祖國只有再過1000年，必將屹立世界之巔~~
罪孽深重、遺臭萬年的一代納稅人 文詣經(jīng)緯敬上!
PS “豌豆”妹妹說這樣就可以了，祝你愉快，恭喜發(fā)財，好運常來!
導游課件 篇10
在北京奧運會即將開幕之際，每一個中國人民以激動的心情都在為奧運會的順利召開而準備著。以嶄新的形象迎接世界各國體育健兒們來中國北京參加8月8日的奧運會。我作為一名中學生，也準備為奧運會做一點小事，我打算在各國奧運健兒們來到中國后，為他們做一名小導游，為他們介紹我的家鄉(xiāng)——中國的南部湛江的風光。帶他們到湛江旅游。
湛江是一個風景秀麗的海濱城市，在市區(qū)的西南部有一個風景奇特的“世外桃源”——湖光巖。它是世界罕見的瑪珥湖。湖光巖歷史悠久，它是大約16 萬年前火山爆發(fā)后，積水和泉水匯集而成的火山口湖。湖四周山嶺環(huán)抱，青峰兀立，石巖峭拔。這里不僅流傳著古代“白牛仙女”的美麗傳說，更有近代的“龍魚神龜戲水”、“龍魚救人”的奇聞趣事。
湖光巖的湖面開闊，宛如一面大圓鏡，映照著藍天、青山、綠樹。湖水是地下巖層滲出的 礦泉水，含有豐富的礦物質(zhì)和微量元素，而且有自我凈化的神奇功能。無論多少樹葉落入湖中，都會消失得無影無蹤，湖水永遠純潔得連白水泡也沒有。更神奇的是，人入湖中，皮膚會變白。走在銀色的湖灘上，面對一湖碧水和四面青山，呼吸著沁人肺腑的空氣，你會心曠神怡，疲勞頓消。
湖光巖閃爍著奇光異彩。清晨，旭日向湖面撒下亮晶晶的珠光，斑斕耀眼，為湖灘、花草、樹木披上黃燦燦的金光，傍晚，夕陽染紅了山巖，染紅了湖水。月夜，滿湖銀光，映射在崖壁上，更是潔白透亮。這時刻變換出迷人的光影，簡直叫人心醉。 湖光巖的山巖如詩如畫，我們的先人依巖修建有巖洞神殿和石庵堂，沿巖鋪設青石曲徑。那熔巖絕壁上有勇攀向上的 古藤和盤根錯節(jié)的老樹，還有生命不息的小花和小草。山巖蔥蘢青翠，彩蝶花間飛舞，小鳥枝頭高歌，在這里充滿著無限的活力和生機。
千百年來，湖光巖這超塵脫俗的人間仙境，吸引了眾多的文人墨客，政壇要人和成千上萬游客來觀光旅游。希望這次旅游能使各位運動健兒們快樂。
導游課件 篇11
一、教材內(nèi)容
1、教材分析：
本課選自旅游教育出版社出版的《導游講解》第三單元《沿途風光講解》中的任務一《首次沿途導游講解》。本教材側重培養(yǎng)學生的導游職業(yè)講解能力，本單元全面闡述了沿途風光講解的內(nèi)容、方法與原則。而《首次沿途導游講解》是整個沿途風光講解的關鍵，精彩成功的首次沿途導游會使旅游者產(chǎn)生信任感和滿足。學習任務與導游詞、案例的'有效結合讓學生在做中學，學中做，為更好地掌握導游講解技能提供了條件。
2、教學目標：
知識目標：掌握首次沿途導游講解因人因地的原則
能力目標：能靈活地進行首次沿途導游講解。
目標情感：培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神和游客至上的服務意識。
3、教學重點與難點：
教學重點：首次沿途導游講解的因人因地的原則。
教學的難點：如何靈活的進行次沿途導游講解。
二、學情分析：
本課教授對象為旅游專業(yè)二年級的學生，已經(jīng)積累了一定的旅游專業(yè)的基礎知識。此外，他們熱衷于使用電腦、手機APP等交流平臺，具有初步的互聯(lián)網(wǎng)知識，對信息化課堂充滿期待。但學生由于缺乏導游實踐經(jīng)驗，不知如何將理論知識轉化為實踐講解。
4、教法學法
教法：任務驅(qū)動法、直觀演示法、示范指導法
學法：自主學習法、探究學習法、合作學習法
四、教學過程：
（一）微講解（課前導學）
內(nèi)容
教師活動
學生活動
微課秀“首次沿
途導游講解”
準備微課“首次
沿途導游講解”
點擊觀看微課
學習資源
發(fā)布導游
講解資源
小組利用這些資源，設計首次沿途導游，并拍攝成視頻
學習任務
發(fā)布學習任務
書至公眾號
完成學習任務書
（2）秀講解（課堂教學）
環(huán)節(jié)
學習內(nèi)容
設計思路
時間分配
資訊與計劃
1、從學生課前導學拍攝的視頻中選取一段優(yōu)秀的進行播放
2、教師針對本節(jié)課的重點進行示范講解
讓學生利用信息化的手段學習知識
決策與實施
任務一：當游客為學生團、教師團時
任務二：當目的地為韶山、盤龍大酒店時
1、通過任務引導學生進行小組合作、探究學習
2、學生通過角色扮演體驗職業(yè)場景
五、檢查與評價
通過學生點贊評選出“魅力導游”
1、運用信息化的手段進行評價
2、通過課后作業(yè)完成知識的拓展，進一步鞏固本節(jié)課所學知識
（三）評講解（課后評價）
課后通過YY語音來進行自我評價、學生評價、教師評價，結合整個教學環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，得出了每個學生的綜合評價。
六、教學反思：
通過教學實踐，得出反思如下：本課以微平臺直觀呈現(xiàn)崗位情境，以服務專業(yè)為導向?qū)嵤┙虒W活動，激發(fā)了學生興趣，讓學生在“做中學，學中做”，完成了教學目標，解決了教學的重難點，提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)。學生也學會了利用信息化的手段來解決專業(yè)學習上的各種問題。但這樣的教學形式對課前學習的自覺性有了更高的要求，如何充分調(diào)動全體同學的參與熱情是我們值得思考的一個問題；同樣對于老師來說在準備課堂教學之余要花更多的時間來分析學情、在線答疑、搜集資源，教師要更講奉獻、懂行業(yè)、多實踐。
導游課件 篇12
活動目標
1.啟發(fā)幼兒回憶介紹一些城市的名勝古跡及土特產(chǎn)。
2.激發(fā)幼兒初步的愛國情感，知道我國有很美、很大、很好玩的地方。
3.培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力和語言表達能力。
4.培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。
5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準備
1.大大小小的風景圖片若干套。
2.名勝古跡及土特產(chǎn)(實物)若干，相關名勝古跡與土特產(chǎn)的介紹卡片。
活動過程
(一)引發(fā)興趣
節(jié)日里小朋友和爸爸媽媽一起去過許多地方旅游，也收集了許多旅游地著名景點的照片，帶來了許多的土特產(chǎn)。老師知道你們一定很想告訴其他朋友，今天我們就做做“小導游”的游戲，你們可以用自己喜歡的方法來向大家介紹我們中國有哪些好玩的地方和好吃的土特產(chǎn)。
(二)分組操作
1.“小小展覽會”――將所有帶來的土特產(chǎn)布置出來，標明出處，幼兒介紹。
2.“小小導游”――介紹環(huán)境中收集布置的地圖、名勝古跡的圖片。
3.“聽一聽、找一找”――聽錄音圈出相應的名勝古跡和土特產(chǎn)。
4.你會玩嗎? 玩法：
(1)擲子一個，小動物玩具若干只，紙上標好1～5的數(shù)字及代表的城市名稱。
(2)“擲到幾”就拿該城市的風景圖片或土特產(chǎn)名稱。拿對了純漢字卡片，可得到小動物玩具兩個，而拿對了圖片，只可得小動物玩具一個。最后看誰得的小動物和玩具最多。
5.“請你連一連”――將景點、土特產(chǎn)與相應的漢字連起來。
6.“旅游日記”――運用書寫、繪畫、填空等各種孩子喜歡的方法進行記錄。
7.“旅游手冊”――根據(jù)“手冊”上的圖文提示書寫相應漢字。
(三)分享交流
介紹自己玩過的地方和各地名勝古跡的特征，引發(fā)探索收集其他旅游點的興趣。
活動建議
1.教師、家長、幼兒一起收集資料，標上相關漢字介紹，可以結合環(huán)境(布置信息欄)，讓幼兒自然感受。
2.先認識一些較熟悉的城市(北京、上海、杭州、蘇州、無錫)，隨后再擴展到其他的城市。
3.材料投放要考慮幼兒的不同層次：可以是圖文并茂，也可以是單純的圖片或漢字。
4.交流可以增加情節(jié)性和趣味性，激發(fā)幼兒表達的愿望。
活動反思
作為一個引導者，能從不同的角度激發(fā)幼兒的積極性，擴展他們的思維，鼓勵幼兒用不同的方式表現(xiàn)自己。活動設計新穎，具有創(chuàng)新特點。