每一位教師都需要在上課前準(zhǔn)備自己的教案和課件，而這些課件的內(nèi)容需要教師自己去設(shè)計(jì)和完善。教案是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要保障，因此好的教案課件需要從哪些角度來(lái)撰寫呢？我們經(jīng)過(guò)精心挑選為您推薦了一篇優(yōu)秀的“白公鵝課件”文章，歡迎您閱讀本網(wǎng)頁(yè)！
白公鵝課件【篇1】
一、自由讀文，感受白公鵝的派頭
1、作者怎樣寫白公鵝的走路：
⑴作者怎樣寫白公鵝的走路：
①每一步動(dòng)作。
②過(guò)路的結(jié)果：
特點(diǎn)：高傲。
③被狗追趕時(shí)的緩慢行走。
⑵請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。
2、朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：
⑴作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動(dòng)：
①翅膀的扇動(dòng)有力。
②強(qiáng)占地盤。
特點(diǎn)：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。
③公然吞食魚肉餌。
3、請(qǐng)喜歡的同學(xué)起來(lái)讀一讀：
⑴感受作者語(yǔ)言的能力。
⑵寫法：
擬人、夸張。
⑶具體的句子（見(jiàn)書）。
⑷語(yǔ)言：
幽默風(fēng)趣。
二、知識(shí)點(diǎn)──重點(diǎn)符號(hào)
出示句子：
“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就可以把他抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。”
1、破折號(hào)的知識(shí)：
有三種作用：
一是表示注釋說(shuō)明；二是表示聲音延長(zhǎng)；三是表示話題轉(zhuǎn)移。
2、文中的兩處破折號(hào)起到了話題轉(zhuǎn)移的作用：
⑴找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。
⑵兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？
三、作業(yè)
抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。
課后小節(jié)
我采用了對(duì)比的方法，一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過(guò)比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物，語(yǔ)言各具特色，通過(guò)比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的寫法也有所感悟。
白公鵝課件【篇2】
《白公鵝》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十四課。
《白公鵝》作者在這篇課文中描述了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的.活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點(diǎn)：不僅僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂無(wú)慮，自由自在”的特點(diǎn)：不僅僅聲勢(shì)大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強(qiáng)占水面，公然吞食魚餌，真實(shí)率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫作上的特點(diǎn)。體會(huì)出作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。
《白公鵝》是一篇透過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題比較的閱讀。學(xué)生透過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方式就不同，語(yǔ)言也就各具特色。透過(guò)比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛力。
2、根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)并受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與認(rèn)文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學(xué)生朗讀、討論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描述中，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)的描述方法。
學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
1、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？
2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？
1、默讀課文：
給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。
3、閱讀提示：
這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來(lái)？
4、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
1、列表，引導(dǎo)比較閱讀。
⑶小組討論：
同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同？
抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫。
不同點(diǎn)：
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，再解釋說(shuō)明中寫出白鵝特點(diǎn)。
我們寫作文時(shí)，也應(yīng)抓住事物特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
耀武揚(yáng)威。
文中破折號(hào)有什么作用：
表示注釋說(shuō)明、表示聲音延長(zhǎng)、表示話題轉(zhuǎn)移。
1、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。
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白公鵝課件【篇3】
人教版四年級(jí)上冊(cè)《白公鵝》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、課文插圖（或制作課件）。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示課文插圖（或多媒體可見(jiàn)）
2、觀察、說(shuō)話：這是一只什么樣的白鵝？
3、導(dǎo)入新課：葉？諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑?BR> 二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。
對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
A、先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。
B、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）
2、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫如何落步、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）
B、葉？諾索夫怎樣寫鵝的玩相？（戲水、搶占地盤、主宰一切）
C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？
白公鵝課件【篇4】
《白公鵝》教學(xué)談
平時(shí)，在生活中，我總是很自然的將熬湯的熬讀成了第二聲，并且自認(rèn)為發(fā)音無(wú)誤。今天，我在教學(xué)《白公鵝》一文時(shí)，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)熬湯的熬卻是讀一聲的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一特殊的讀音時(shí)，孩子們和我都很驚訝。在生活中，沒(méi)有人不把熬湯的熬讀成第二聲。但迷信書本的我卻下了一道圣旨：小朋友們，熬可是個(gè)多音字，它就是可以讀成第一聲的。課文沒(méi)有錯(cuò)誤，可要記住這特殊的讀音了。也許是師命難違，孩子們紛紛表示自己記住了。于是，我也就不再理會(huì)這問(wèn)題了，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入課文的品讀感悟之中去了。
當(dāng)教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，愛(ài)發(fā)問(wèn)的金少慧舉手了，她表示自己有疑問(wèn)。原來(lái)，她還是對(duì)熬湯的熬的讀音質(zhì)疑。突然，我領(lǐng)悟到字典是最好的老師，于是，我發(fā)動(dòng)學(xué)生借助字典弄明白熬的讀音。字典很清晰地對(duì)熬不同讀音時(shí)的意思做了解釋。當(dāng)熬讀第一聲的時(shí)候，表示煮的意思，如熬菜。當(dāng)熬讀第二聲的時(shí)候，表示久煮的意思，如熬粥、熬藥。經(jīng)過(guò)字典的點(diǎn)撥，我突然領(lǐng)悟到課文中的熬湯的熬應(yīng)該讀成第二聲。據(jù)我生活中的經(jīng)驗(yàn)積累，熬湯就是需要久久地煮，慢慢地煮，更何況是熬鴨湯呢！孩子們和我也有同感。于是，我們便不管教材，一致同意將文中的熬的第一聲改為第二聲。之后，我滿臉欣喜地說(shuō)：孩子們，在你們這永不放棄地探究下，我們終于發(fā)現(xiàn)教材也會(huì)出錯(cuò)?？梢?jiàn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們就應(yīng)該不斷的挑戰(zhàn)教材，不迷信教材！今天，周老師真為你們的感到驕傲。
平時(shí)，我班的學(xué)生可懶惰了，大多的學(xué)生不喜歡刨根問(wèn)底，課堂上愛(ài)思考的孩子總是那么幾個(gè)。每當(dāng)看到孩子們一副懶洋洋的表情，我的心里就著急了。恩格斯曾說(shuō)過(guò)：人類最美的語(yǔ)言是思維。如果孩子長(zhǎng)期這樣發(fā)展下去，該如何是好？我常常為此事苦惱。真希望能以這堂課為契機(jī)，喚醒學(xué)生的探究欲望。
本課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象；在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。
當(dāng)前的語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)悟，而這種悟往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會(huì)，而忽略了語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn)，忽略了寫作特色的感悟。而詞語(yǔ)學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語(yǔ)文。所以在教學(xué)這一課時(shí)我把重點(diǎn)放在詞語(yǔ)教學(xué)上，重視教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。如耀武揚(yáng)威一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生想想每個(gè)字的意思，學(xué)生就體會(huì)到是炫耀武力，宣揚(yáng)威風(fēng)。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)詞語(yǔ)的構(gòu)詞方法：這個(gè)詞語(yǔ)在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)？隨著我手的指點(diǎn)，學(xué)生明白了耀和揚(yáng)意思相近，武和威意思相近。我再讓學(xué)生想象，耀武揚(yáng)威是什么樣子，從而體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。
這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；二是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后都是我自己說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這次課，我感覺(jué)到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒(méi)有那么抽象，從而可以降低難度。
白公鵝課件【篇5】
1、談話導(dǎo)入，引出課題。
同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛(ài)。今天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉?諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？
（1）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍，了解課文主要講了什么？
（2）抓住重點(diǎn)詞、句、段，了解白公鵝的特點(diǎn)。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）
（3）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩(shī)、續(xù)寫、片斷仿寫等）
2、我會(huì)用“掂量、無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
4、我會(huì)自主完成課后思考題、每課一練的題目等。
走路的樣子（生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理2、我會(huì)悟。（我了解了白公鵝的特點(diǎn)。）
（1）生：觀察文中的插圖后，我想說(shuō)一說(shuō)：瞧，這就是那只白公鵝，它那耀武揚(yáng)威的樣子，我早就見(jiàn)慣了。不知今天它又要和誰(shuí)打上一架了。
生：我也想說(shuō)一說(shuō)：我正在悠閑自得地垂釣，對(duì)岸的白公鵝大聲叫喊著，()我一看，原來(lái)它率領(lǐng)著一伙公鵝，又直奔魚竿而來(lái)。我知道，它們又要賴在這里了，今天的魚是別想釣了。
生：我也想說(shuō)一說(shuō)：你看，它一下水，總是要扇動(dòng)起有力的翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大！
（2）這究竟是只什么樣的白鵝？（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝。
（3）好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？（高傲的）白鵝。
1、展示個(gè)性談感受。
2、展示續(xù)寫、仿寫片段。
3、展示創(chuàng)造性朗讀。
《白鵝》和《白公鵝》的寫法有哪些相同？哪些不同？（ 相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫。不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。）
根據(jù)《白公鵝》的寫法進(jìn)行仿寫。
作業(yè)超市：1、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。2、閱讀《白公鵝》原文。
白公鵝課件【篇6】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語(yǔ)的方法。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，欣賞文章的好詞佳句，體會(huì)作者的思想感情。
3.能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4.讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
1.在15課，我們學(xué)習(xí)了《白鵝》（板書），大家一定記得豐子愷筆下的那只架子十足的白鵝吧？這只白鵝給你留下了什么印象？我們一起來(lái)填一填。出示表格。
2.學(xué)生填表并交流
白鵝
①姿態(tài)伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼
②叫聲嚴(yán)肅鄭重、厲聲叫囂
③步態(tài)傲慢從容、大模大樣
④吃相三眼一板、一絲不茍
3.這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，那是一只來(lái)自俄國(guó)作家葉.諾索夫筆下的白公鵝（出示課題），看看這只鵝又有什么特點(diǎn)。
二、粗讀課文
1.這篇課文生字比較多，又是外國(guó)作家的作品，語(yǔ)言表達(dá)方式可能不同與我們，所以請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀課文，讀不通的地方多讀幾遍，把課文讀通讀順，然后再想想，這只白公鵝又有什么特點(diǎn)。（學(xué)生自讀課文）
2.交流檢查：
3.出示詞語(yǔ)：
軍銜腔調(diào)車轍漣漪勾當(dāng)魚餌禽類
榮膺攀談掂量率領(lǐng)廝打撕咬主宰
泥濘凌亂徑直慢條斯理耀武揚(yáng)威
（1）指名朗讀，正音，強(qiáng)調(diào)“勾當(dāng)、率領(lǐng)”兩個(gè)多音字。
（2）有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)，交流解答。(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。)
預(yù)設(shè)：
軍銜：你知道哪些軍銜？（元帥、將、校、尉、士）
車轍：車輪軋過(guò)的痕跡；“南轅北轍”
漣漪：從字形看，一定與什么有關(guān)？怎樣的波紋？
勾當(dāng)：壞事情
榮膺：聯(lián)系上下文猜想意思，再想想每個(gè)字的意思，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
掂量：作動(dòng)作，邊做這個(gè)動(dòng)作時(shí)還邊想什么？于是引申出掂量的另一個(gè)意思：思考
主宰：找到句子，讀一讀，猜想意思。白公鵝認(rèn)為自己掌握、操控著整條河。
三、學(xué)生交流
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？
2.這究竟是只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下：
(耀武揚(yáng)威）的大公鵝
（威風(fēng)凜凜）的大公鵝
（派頭十足）的大公鵝
3.好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？（高傲的）白鵝
4.學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
5.抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
6.抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀：
（1）豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候）
（2）葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）
（3）討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？
7.品讀詞句，體會(huì)感情
（1）播放課文范讀課件，學(xué)生欣賞。
（2）找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。
（3）兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？
四、作業(yè)超市
1.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。
2.模仿《白公鵝》的方法寫一種小動(dòng)物。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)這只白鵝的特點(diǎn)。
2.比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、自由讀文，感受白公鵝的派頭
1.作者怎樣寫白公鵝的走路：
（1）作者怎樣寫白公鵝的走路：
①每一步動(dòng)作。
②過(guò)路的結(jié)果：特點(diǎn)：高傲。
③被狗追趕時(shí)的緩慢行走。
（2）請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。
2.朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：
（1）作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動(dòng)：
①翅膀的扇動(dòng)有力。
②強(qiáng)占地盤。
特點(diǎn)：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。
③公然吞食魚肉餌。
（2）請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。
3.請(qǐng)喜歡的同學(xué)起來(lái)讀一讀：
（1）感受作者語(yǔ)言的能力。
（2）寫法：擬人、夸張。
（3）具體的句子（見(jiàn)書）。
（4）語(yǔ)言：幽默風(fēng)趣。
二、閱讀欣賞
（一）欣賞第二段：
1.默讀第二自然段，如果要用一個(gè)詞語(yǔ)概括這只白公鵝的走相的話，你覺(jué)得用哪
個(gè)詞語(yǔ)合適？（板書：慢條斯理）
2.自由朗讀這一段，作者葉.諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的？你覺(jué)得哪些句子寫得好？
預(yù)設(shè)：
（1）它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。［“掂量”是什么意思？（用手稱稱重量——反復(fù)思考應(yīng)該怎么做，結(jié)果會(huì)怎樣）它在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）］；
（2）落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。［想象鵝每一步的動(dòng)作，并用手演示一下。比較體會(huì)“先…再…；然后…再…”“先…再…然后..最后…”用這樣的連接寫出了白公鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子。］
（3）通過(guò)車轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。［為什么會(huì)每根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥？］
（4）就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。［去掉“就是…也…”，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。］
（5）它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一罐水。［比較：“它總是高傲地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子?！斌w會(huì)比喻的作用。］
3.再次朗讀，感受白公鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子。（自由讀，指名讀，小結(jié)寫法。）
（二）欣賞第三段：
1.自由讀第三部分3－6自然段，同樣用一個(gè)詞語(yǔ)形容白公鵝的玩相。（無(wú)憂無(wú)慮、自由自在、耀武揚(yáng)威……）
2.又是怎樣把它玩相的特點(diǎn)寫出來(lái)的？同樣來(lái)欣賞一下，你覺(jué)得哪些句子寫得好，為什么？
預(yù)設(shè)：
（1）可是最糟糕的是，白鵝把我下了魚餌一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間官司，它根本沒(méi)把我放在眼里。［“打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司”是什么意思？“它沒(méi)把我放在眼里”又是什么意思？哪些句子寫出了它沒(méi)把我放在眼里？與“有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……”比較，體會(huì)“要不……就…….”作用。］
（2）干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。
3.體會(huì)作者情感：
（1）事實(shí)如此嗎？
（2）出示句子，讀一讀：它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。
（3）理解兩個(gè)破折號(hào)的作用：轉(zhuǎn)移話題；如果不用破折號(hào)這個(gè)意思應(yīng)該怎樣表達(dá)？
（4）對(duì)白公鵝這種放肆的行為，我為什么不采取措施，再讀這兩個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？
（5）讀課文第一段，體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)。
（6）小結(jié)：白公鵝走相慢條斯理，玩起來(lái)大膽放肆，但在作者的筆下，這一切都讓人覺(jué)得這白公鵝是那么可愛(ài)，我們禁不住也和作者一樣喜歡上了這只白公鵝。
四、寫法對(duì)比
1.同樣是寫鵝，豐子愷與葉·諾索夫的兩篇文章在寫法上有什么相似之處？
（1）結(jié)構(gòu)上：先總體介紹特點(diǎn)，再?gòu)膸追矫婢唧w寫?！栋座Z》是叫聲、步態(tài)、吃相三方面；《白公鵝》是走相、玩相兩方面；
（2）描寫方法上，都賦予鵝人的感情，把它們當(dāng)作人來(lái)對(duì)待，讓人覺(jué)得親切可愛(ài)；
（3）運(yùn)用反語(yǔ)，寫出鵝的可愛(ài)，突出對(duì)鵝喜愛(ài)的感情?！栋座Z》中的“鵝老爺”“架子十足”“不勝其煩”；《白公鵝》中的“上將軍銜、勾當(dāng)、主宰”
五、作業(yè)超市
自由閱讀《同步閱讀》中的《白鵝》，談讀后感受。
白公鵝課件【篇7】
一、預(yù)習(xí)探究
1、認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)并能正確書寫本課相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2、想一想課文主要講了什么事？
3、搜集有關(guān)鵝的詩(shī)句和文字資料。感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。
認(rèn)識(shí)生字，理解字詞，了解課文相關(guān)知識(shí)，感知文章大意。
二、合作交流
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想不想再看一看？（播放有關(guān)白鵝各種神態(tài)的圖片）
2、看了這些白鵝的圖片，你覺(jué)得白鵝怎么樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
3、看著白鵝，有沒(méi)有想起一首古詩(shī)？
4、生背誦《詠鵝》，這首古詩(shī)贊美了什么？
5、簡(jiǎn)介作者豐子愷。
（1）今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇寫白鵝的課文。（板書：13、白鵝）
齊讀課題。這是著名的文學(xué)家豐子愷先生寫的，想不想認(rèn)識(shí)一下這位文學(xué)大師？
（2）出示豐子愷先生的照片及簡(jiǎn)介，師讀簡(jiǎn)介。
（3）看了他的簡(jiǎn)介后，你想說(shuō)什么？（接著學(xué)生的話題說(shuō)）所以讀豐
子愷先生寫的文章，我們應(yīng)該感到很榮幸。
（4）同學(xué)們，豐子愷先生把他家里養(yǎng)的一只白鵝畫了下來(lái)（展示豐子愷先生畫的畫，即課文中的白鵝圖。），不僅如此，他還給白鵝寫了這一篇文章。
6齊讀課題，問(wèn)學(xué)生：讀了課題后，你最想知道什么？
7、學(xué)生質(zhì)疑。
8、默讀課文，邊讀邊想，畫出能體現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的語(yǔ)句。
1、學(xué)生看圖片。
2、用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)對(duì)白鵝的感受。
3、學(xué)生背誦《詠鵝》。
4、學(xué)生看豐子愷先生的照片及簡(jiǎn)介后談自己想說(shuō)什么？
5、學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題：這是怎樣的一只白鵝？
6、默讀課文，邊讀邊想，畫出能體現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的語(yǔ)句。
創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。
鞏固字詞，材料共享，感知文章主要內(nèi)容。
梳理讀書疑難問(wèn)題。要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作者豐子愷
三品讀體驗(yàn)1、品讀“吃相”部分
（1）在這幾方面的描寫中，作者著重寫的是哪方面呢？（吃相）師：一目了然，作者花了最多的筆墨在吃相的描寫上，可見(jiàn)白鵝的吃相作者觀察得最細(xì)致了，我們不妨就先來(lái)學(xué)習(xí)鵝的吃相這部分內(nèi)容。
（2）請(qǐng)同學(xué)們把讀書要求看一看?？焖倌x5至7自然段，看看這三個(gè)自然段都是圍繞哪句話來(lái)寫的，用“﹏”畫下來(lái)。鵝的吃相有哪些令人發(fā)笑的地方？用“＿＿”劃下來(lái)。讀讀這些句子，想一想，你從中體會(huì)到了什么？可以把你的體會(huì)寫在旁邊。
（3）你從哪些詞讀出了它吃相的有趣？什么叫“三眼一板”、“一絲不茍”？相機(jī)板書兩個(gè)詞。（師：吃飯的時(shí)候必須是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草，這樣有規(guī)律，有節(jié)奏的吃飯步驟從不打亂，就叫“三眼一板”，而且總是很細(xì)致，從容不迫地吃飯，就叫“一絲不茍”。）
（4）這句話讓你體會(huì)到了什么呢？（鵝的高傲）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（5）接著來(lái)說(shuō)說(shuō)還有什么讓你發(fā)笑的地方。出示：“這樣從容不迫地吃飯…堂倌一樣?！?BR> ①“堂倌”是什么？（相當(dāng)于以前飯館里的服務(wù)員）
②為什么白鵝吃飯時(shí)必須有人侍侯？接著找。
（6）等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候…并且站著侍侯.（順勢(shì)提問(wèn)：什么是窺伺？就是偷偷地看。）同樣來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（高傲）讀一讀。
（7）還有哪里讓你發(fā)笑的地方？出示“因此鵝吃飯時(shí)…真是架子十足!”
好，我們?nèi)嘧x一讀這句話。從這些句子中你體會(huì)到了什么？（生自由說(shuō)）吃飯都必須有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的豐子愷先生，可見(jiàn)這只鵝確實(shí)是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”可見(jiàn)豐子愷先生是多么喜歡這只大白鵝呀！難怪把這只白鵝稱為“鵝老爺”，的確是一副老爺脾氣呀！
（8）這些描寫白鵝吃相的句子中，你對(duì)哪幾句感興趣，你就讀哪幾句？讀出鵝的高傲來(lái)。指名讀。師生共評(píng)。全班齊讀。
2、趣讀“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”部分
真是一只架子十足的鵝老爺啊！這位鵝老爺?shù)母甙敛粌H表現(xiàn)在“吃相”上，還表現(xiàn)在它的“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”上。你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣，趕緊去讀一讀吧！畫出能表現(xiàn)白鵝高傲的句子。
⑴“姿態(tài)”方面
學(xué)生讀句子，你體會(huì)到了什么？哪些詞是體現(xiàn)鵝高傲的？（板書：伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼）你能讀出它的高傲來(lái)嗎？它高傲的姿態(tài)讓作者不由得發(fā)出這樣的感嘆：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
⑵“叫聲”方面
①對(duì)叫聲感興趣的同學(xué)來(lái)讀一讀。通過(guò)哪些詞你讀出了它高傲的特點(diǎn)？
②課文舉了什么例子來(lái)說(shuō)明它的叫聲的高傲？
順勢(shì)提問(wèn)：如果鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，當(dāng)生客進(jìn)來(lái)時(shí)，鵝會(huì)怎樣厲聲叫囂？如果籬笆外有人走路，它又要引吭大叫些什么呢？（展開(kāi)想象）
③從這些句子中你體會(huì)到了什么？（盡職、高傲）白鵝高傲的叫聲，讓我們不禁又想起了豐子愷先生的那句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
師：多么盡職、高傲的白鵝呀！請(qǐng)女生來(lái)讀一讀第二自然段，讓我們?cè)偃ンw會(huì)一下它的盡職和高傲吧！
⑶“步態(tài)”方面
①相信對(duì)白鵝步態(tài)感興趣的同學(xué)一定不少。指名讀。順勢(shì)提問(wèn)：“凈角”是什么？（“凈角”是指京劇里一種大花臉的角色，多指那些性格豪放，說(shuō)話聲音很大的男子。）隨機(jī)出示圖片。見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子嗎？（展示包公出場(chǎng)的片段影像資料）
白公鵝課件【篇8】
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4、 讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
課前準(zhǔn)備：
1、 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、課文插圖（或制作課件）。
3、 導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑?BR> 1、 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。
1、 設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
A、 先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。
2、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
3、 抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）
B、 葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）
C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么?
白公鵝課件【篇9】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
３、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)特點(diǎn)。
４、學(xué)習(xí)收集好詞好句，積累語(yǔ)言。
１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
２、老師準(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格。
１課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入
１、播放多媒體課件。
２、生，觀察講述，你們見(jiàn)到了一只什么樣的鵝？
（學(xué)生自由講述，動(dòng)作描述）
３、師，這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。
（學(xué)生可用語(yǔ)言或動(dòng)作描述）
二、初讀課文
１、學(xué)生找自己的同桌讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音。
２、全班交流，注意正音：
指名讀、小組分段讀。
３、再讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通順。
三、細(xì)讀課文
１、利用課件進(jìn)行對(duì)比閱讀。
２、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格：
白鵝白公鵝共同點(diǎn)不同點(diǎn)叫態(tài) 步態(tài) 吃態(tài) 玩態(tài)
學(xué)生填寫的表格。
３、全班交流。
（分別講述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。）
４、對(duì)比閱讀，體會(huì)兩位作者的寫作特點(diǎn)：
⑴豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)？
⑵葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)？
四、品讀課文
１、通讀課文，讀出感情。
２、自讀、小組讀，找出自己喜歡的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。
３、自由交流：
⑴自己為什么喜歡這些字、詞、句。
⑵質(zhì)疑。
⑶體會(huì)兩位作者對(duì)白鵝喜愛(ài)之情。
五、師生小結(jié)
六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句，積累詞語(yǔ)