推進方案怎么寫 篇1
我校全面推行教改一年多以來，課堂教學有了一定程度地改善，滿堂灌的單邊教學現象得到了有效遏制，學生在教學過程中的參與程度大大提高，學生自主學習意識和能力不斷增強，師生關系日益融洽，學風校風顯著改良。
11月23日，我校舉行了全市公開教學活動，組織了教改促學校發(fā)展研討會，市教育局陳興初局長、陳華副局長，基教科陶冶科長，教研室陸為農主任、王金海副主任，以及市內外學校名師來校參加了活動。與會領導和專家觀摩了我校教育教學活動，給我校教改工作進行了分析指導，提出了寶貴的意見和建議。
總結前一階段的工作，我們的收獲主要在學的一頭，而在教的一頭卻遠不如我們的設想，一個突出問題是，教改未能真正促使我們的老師在教學思想、教學行為等方面發(fā)生真正的改變，不僅如此，在一些教學常規(guī)方面我們反而削弱了，教學鉆研不到位、教學環(huán)節(jié)不嚴謹、教學基本規(guī)范不執(zhí)行的現象還是較為普遍的。不解決教的問題，我們的課改無法持續(xù)也難見成效，對學生的發(fā)展來說也是一種傷害。在這次研討會上，市教育局陳華副局長有一句話是我們要警醒的：“某種程度上教師的基本素養(yǎng)已經成了當前課改的一種嚴重制約?！比绾胃淖兡壳斑@種局面，是我們下階段課改工作的著眼點。
從我們目前存在的問題出發(fā)，切實把握下階段我校課改工作追求的目標、貫徹的思想、遵循的思路和采取的舉措，是我校下階段教改工作的中心。
一、目標。
教改目標：實現兩個轉變發(fā)展學生三種“學力”。
實現兩個轉變，一是實現教師由“敬業(yè)”向“精業(yè)”的轉變，二是實現學生由“敬學”向“樂學”的轉變；
發(fā)展學生三種“學力”，一是發(fā)揮學生的學習潛力，二是發(fā)展學生的自主學習能力，三是激發(fā)學生的學習動力。
二、思想。
牢固確立正確的教學思想，在教改實踐中不折不扣地貫徹這樣的思想。
1．堅持正確的教改方向，一切教學設計、組織和行為必須緊緊圍繞學生的學來展開實施，在教學中牢固確立學生的主體地位。
2．堅持教學相長的原則，遵循學科教學規(guī)律，苦練教學基本功，深于研究教材，精于掌握教法，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用。
3．堅持讓學生在學習中獲得成功體驗的理念，助長學生的學習自信，消除學生的學習挫敗感，引導學生學會、會學、樂學。
4．堅持國家課程的校本化實施策略，從我校學生學情出發(fā)，增強教學的針對性，大力提高課堂教學效率。
5．堅持進步就是成功的質量觀，不斷分層，不斷分類，幫助每一個學生找到適合自己的成功之路。
三、思路。
（一）教師工作思路。
1．克服三大問題：業(yè)務功底薄弱教學準備不足，教學思想保守教學方法單一，人格魅力欠缺師生距離較遠。
2．落實以下幾條：
第一，圍繞“進度以學定教、目標鎖定基礎”這個核心對教學內容和要求進行國家課程的校本化處理，確保學生學得了、學得透、學得牢。
第二，下大力氣鉆研教材鉆研考綱，迅速提升業(yè)務素養(yǎng)，每次走進課堂必須做到吃透學生、研透教材、悟透教法；
第三，在深耕教材的基礎上，堅持學案導學、問題引領的課堂思路，精心設計學習過程，做一個出色的課堂教學組織者；
第四，變布置機械的作業(yè)為靈活的學習任務，還學生更多的課后學習自主權，保障學生“先學”這個環(huán)節(jié)有足夠的時間和空間，學生的“先學”這個環(huán)節(jié)教師要深度參與。
第五，及時完成常規(guī)業(yè)務，深入把控學情，圍在學生身邊，第一時間給予學生檢查督促輔導答疑。
（二）學生學習思路
1．克服三大問題：信心缺失，無序盲目，學習被動。
2．做到以下幾點：
第一，人人要有階段性的具體進步目標，目標不是達到怎樣的分數，而是掌握沒有掌握的知識點、解決學習上存在的問題。
第二，每天每課學習任務明確具體，有完成任務的時間和空間，學習任務完成必須及時并講究效率；
第三，小組合作學習形成機制，分工、互查、互助、互評每天每課要進行，定時定點定要求。
（三）課堂教學思路
1．克服三大問題：針對性不強，參與度不高，收獲不明。
2．貫徹一條：全面實施我校課堂教學師生行為規(guī)程。
貫徹規(guī)程把握三點：
第一，先學要真學，完成學習任務學生要有責任有壓力；
第二，任務問題化，問題要抓準抓牢，問題拋給學生，圍繞問題大膽放開教學過程，展開自主合作探究，用學生學的思路而不是教師教的思路來主導課堂教學過程。
第三，建立大課堂理念，把學生課前、課中、課后的學習環(huán)節(jié)構建成一個課堂教學的有機整體，全面把控學生學習的整個過程。
四、舉措
1．健全集體備課制度，提高集體備課的準備程度和研究問題的深度，確保集體備課聚焦問題、聚焦教法、聚焦課堂。
教務處推出集體備課細則要求。
2．成立學校文科教學研究室和理科教學研究室，加大聽課力度，全面推進課堂教學行為規(guī)程。
文科教研室：主任，季正榮；副主任，王友標。理科教研室：主任，趙雪英；副主任，殷建平。
成員由行政、骨干教師、外聘名師組成。行政成員每天至少聽一節(jié)課，并做好認真的課堂教學貫徹分析。
3．全校推行學生問題講堂。通過問題講堂帶動學生的學習積極性。
理順年級學生學科研究會的組織機制，讓學生進行自主管理，利用雙休日晚走或提前到校的時間讓學生和學生進行學科問題研究成果分享。
問題講堂教師做到指導、到位但堅決不講。
4．推進班級圖書館建設。做到專人負責、半月交換、定時保障、方便閱讀、競賽促進。
每個年級每周至少保證兩個時段的閱讀。
5．實施高三年級學科調研制度。學科調研每周匯總一次，全面檢查每周計劃的落實情況，部署下周工作安排。
語文：z。數學：z。外語：z。物化生：z。政史地：z。
6．規(guī)范班會課工作制度。由政教處黃建新主任帶領三個年級部制定班會課要求，形成班會課評比工作機制。
五、下階段著力推進的幾項工作
1．繼續(xù)邀請市局有關專家和校外名師深入探討教改思路分析研究解決問題策略。
2．廣泛開展以學科為主體的校際交流研討活動。
3．狠抓教師業(yè)務培訓，加大中青年教師業(yè)務基本功考試力度。
4．精心部署年度學生學情調研和學生評教活動。
5．高質量策劃組織師生藝術節(jié)。
6．改進學生管理，促進學生自主管理，在管理上變硬的管理為軟的管理。
推進方案怎么寫 篇2
南京都市圈是我省規(guī)劃建設的三大都市圈之一。隨著南京都市圈發(fā)展機制不斷完善、合作進程加快推進，同城化建設被市委、市政府列為重要戰(zhàn)略，并明確支持、盱眙、洪澤三縣對接南京江北區(qū)域，在規(guī)劃銜接、設施共建、服務共享、環(huán)境共治、安全共保等方面加強合作。為順應同城化、一體化發(fā)展趨勢，加快落實我縣融入南京都市圈戰(zhàn)略，就重點推進縣對接南京江北新區(qū)，加快同城化先行區(qū)建設，制定本實施方案。
一、認識同城化先行區(qū)建設工作意義
（一）工作上有良好基礎。近年來，經濟社會持續(xù)健康發(fā)展，產業(yè)特色化、集聚化、集群化明顯提升，城鄉(xiāng)融合、產城融合、城區(qū)與園區(qū)融合步伐加快，人均主要經濟指標保持蘇北前列。特別是縣委、縣政府大力推動城鄉(xiāng)布局優(yōu)化，以打造提升一個精品主城區(qū)、繁榮發(fā)展四個輔助中心為基本路徑，明確拉開“一主四輔”新型城鎮(zhèn)化發(fā)展架構，強化改革創(chuàng)新，調整行政區(qū)劃，狠抓設施配套，縣域發(fā)展空間不斷拓展，城鎮(zhèn)功能逐步增強，城鄉(xiāng)環(huán)境持續(xù)優(yōu)化，在推進新型城鎮(zhèn)化方面邁出堅實步伐。
（二）發(fā)展上有緊迫需求。人文底蘊深厚，是堯帝出生地，擁有一批名勝古跡；生態(tài)環(huán)境絕佳，水域面積達到2/3，被命名為中國荷文化之鄉(xiāng)、首家“中國氣候宜人之鄉(xiāng)”，是蘇北首個國家級生態(tài)縣。在經濟發(fā)展進入新常態(tài)條件下，隨著長期制約發(fā)展的交通瓶頸不斷破除，的獨特資源進一步凸顯其后發(fā)優(yōu)勢。把人文、生態(tài)、自然資源等方面潛力發(fā)揮出來，把隱性優(yōu)勢轉化為顯性生產力，是打造同城化關鍵節(jié)點的內涵和要義，另一方面，賦予同城化先行區(qū)建設機遇，將為加快崛起提供重要抓手和強力支點。
（三）全局上有示范效應。區(qū)位優(yōu)勢明顯，位于、揚州、安徽滁州兩省三市交界處，距南京、揚州、均100公里左右，處于全省地理中心位置，具有承南啟北、聯東帶西的地理優(yōu)勢?？h已被列為國家新型城鎮(zhèn)化綜合試點縣，其中圍繞“創(chuàng)新城市群區(qū)域協調發(fā)展機制”努力打造同城化關鍵節(jié)點是縣試點任務之一，將通過體制機制創(chuàng)新，深入挖掘都市圈一體化建設這一最大紅利，提升縣域發(fā)展能級和水平，在南京都市圈北部形成新的增長點，對于蘇北等欠發(fā)達地區(qū)高質量推進新型城鎮(zhèn)化、促進全省區(qū)域協調發(fā)展，具有典型示范作用。
二、總體目標及預期成果
按照“擴量提質、充分發(fā)展”總要求，以融入名城為抓手，以特色發(fā)展為根本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進區(qū)域轉型與承接產業(yè)轉移有機結合為重點，在融合發(fā)展中重塑縣域發(fā)展動力體系，努力實現跨越發(fā)展、加快崛起，進一步提升綜合實力，進一步彰顯發(fā)展特色，進一步融入南京都市圈，20xx年初步建成“具有人文荷都特質的南京衛(wèi)星城”，成為同城化建設的先行區(qū)、示范區(qū)。工作上，重點突出“三動三融”：一是主動融入。從規(guī)劃對接、機制銜接、市場一體等多角度多層次入手，排出計劃、排出項目、排出力量，加大謀劃力度、推進力度、宣傳力度，從能做的事先做起來，廣泛調動各方面積極性主動性，形成全縣上下主動融入南京都市圈的新格局。二是互動融會。積極呼應南京等城市功能調整和產業(yè)更新，抓住用好溢出效應，對準大城市新的需求方向精準發(fā)力，融入中心城市生產生活和產業(yè)分工體系，發(fā)現和放大與中心城市利益平衡點，形成互利共贏、互補發(fā)展新機制。三是聯動融通。著眼于構建更加開放的大市場，打破行政區(qū)劃界限，加強與周邊市縣橫向聯合，推進要素、市場、產業(yè)、政策、機制等一體化，形成次區(qū)域共同發(fā)展新模式。
主要形成以下預期成果：一是基礎設施互聯互通。加強協調與南京等城市在交通、信息等基礎設施建設，20xx年基本實現與都市圈軌道網絡、無線寬帶的互聯互通、共建共享。重點構建貫通南北、連接東西的交通大通道，加速形成與南京、、揚州等中心城市的1小時交通經濟圈。全面啟動“寬帶都市圈”工程建設，加快實現百兆家庭寬帶接入能力全覆蓋，實現4G/3G/WiFi互為補充的無線寬帶區(qū)域全覆蓋。二是產業(yè)發(fā)展互補互促。遵從梯度發(fā)展規(guī)律和優(yōu)勢互補原則，發(fā)揮產業(yè)基礎和資源特色，融入都市圈產業(yè)分工體系。圍繞都市圈產業(yè)規(guī)劃和南京產業(yè)轉型轉移方向，承接引入關聯度高的產業(yè)企業(yè)，到20xx年形成2-3個特色產業(yè)集群。保持現代農業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，提高競爭力和附加值，讓更多的元素融入到都市圈內，使成為南京都市圈知名的“菜籃子”和“米袋子”。以旅游業(yè)為重點，融入南京旅游市場和旅游路線，成為寧、淮、揚三角旅游市場重點節(jié)點城市。三是公共服務共建共享。積極參與都市圈內各類大型跨區(qū)域服務設施的建設，融入功能完善的都市圈現代服務體系，包括金融服務體系、科技信息咨詢、商貿合作等。全面開展公共服務和社會事業(yè)交流合作，到20xx年，基本建成區(qū)域統(tǒng)一的就業(yè)服務平臺，20xx年實現基本保險關系無障礙轉移，基礎教育和基本醫(yī)療衛(wèi)生體系的均衡發(fā)展，形成有序對接的跨區(qū)域基本公共服務體系，提升圈內城市之間的公共資源配置效率。四是資源要素對接對流。依據南京都市圈和江北新區(qū)發(fā)展規(guī)劃，積極參考建立統(tǒng)一的資本、消費品、技術、勞動力、產權和旅游市場。構筑多元化的投融資體系，擴大資金來源和渠道，加大直接融資力度。加強融入以南京為中心的科研和技術協作網絡，推進高新技術產業(yè)尤其是機電一體化技術等領域的聯合與協作。融入區(qū)域內勞動力供求信息網絡，制訂優(yōu)惠政策吸引高層次人才，或者相互聯合培養(yǎng)和輸送急需的各類專業(yè)人才，實現高層次人才資源的對流。
三、主要舉措
（一）推動產業(yè)發(fā)展擴量提質。以存量帶動增量，培育壯大高端裝備制造、新能源及新能源汽車、線纜儀表、新型材料等縣域主導產業(yè)，重抓科技創(chuàng)新，聚焦政策資源做強優(yōu)勢產業(yè)、重點企業(yè)，培育新興產業(yè)和智力密集型產業(yè)集群，努力建成長三角重要的高新技術產業(yè)與戰(zhàn)略性新興產業(yè)基地,融入都市圈產業(yè)循環(huán)體系。推動“兩化”融合，提升工業(yè)經濟整體素質。積極發(fā)展特色都市型農業(yè)，加快建立現代農業(yè)產業(yè)化體系，推進農業(yè)科技進步與創(chuàng)新，提高農業(yè)基礎設施與裝備水平，逐步優(yōu)化農業(yè)布局，重點發(fā)展特色水生蔬菜種植和水產品養(yǎng)殖，建成服務大都市的高效現代農業(yè)基地。
（二）有效承接中心城市輻射帶動。以經濟開發(fā)區(qū)、開發(fā)新區(qū)建設為載體，瞄準承接適宜資源稟賦、產業(yè)關聯度高的轉移項目，在南京轉型發(fā)展中尋找機遇，爭取更多南京的分解功能、外遷產業(yè)及相關要素落戶，加快融入都市圈產業(yè)分工。推進政府、園區(qū)、企業(yè)等多層面進行對接，積極推進園區(qū)共建，打造產城一體的新城區(qū)。匯聚創(chuàng)新資源，優(yōu)化高層次創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才引進和使用環(huán)境，加強與駐寧高校院所對接，深化產學研合作，多渠道承接南京科教人才溢出效應，增強經濟發(fā)展創(chuàng)新優(yōu)勢和智力支撐。
（三）做強做特休閑旅游產業(yè)。圍繞做響“堯帝故里、中國荷都”品牌，統(tǒng)籌特色資源開發(fā)，與南京各方開展多種形式共建合作，促進形成生態(tài)景觀、歷史文化、休閑娛樂、美食品嘗融合發(fā)展格局，短期內把建為南京都市圈周末度假區(qū)、生態(tài)旅游重要集散地，融入南京旅游市場和旅游路線。一方面，在內涵上集中力量做顯特色“名片”，即：萬畝荷蕩、萬畝原生態(tài)蘆葦蕩、萬畝水杉林、萬畝灘涂濕地、堯帝文化、湖鮮美食。另一方面，在載體上著力建設生態(tài)慢生活城鎮(zhèn)，突出綠色發(fā)展，構建河流水系、生態(tài)綠地和城市空間有機連接的生態(tài)格局，規(guī)劃建設健康產業(yè)園區(qū)，倡導實行綠色出行方式。
（四）推進“一主四輔”布局。優(yōu)化縣域整體開發(fā)格局，堅定不移實施“一主四輔”發(fā)展規(guī)劃，突出精致縣城建設，打造新型城市化與城鄉(xiāng)發(fā)展一體化試點示范，以產業(yè)集聚帶動居住集中、人口集聚，呼應南京城市轉型發(fā)展，構建融入南京發(fā)展的主體架構，樹立“南京衛(wèi)星城”首位標識。優(yōu)化基礎設施格局，借鑒句容和滁州融入南京的開發(fā)模式，加強與江北新區(qū)全方位合作，建立基礎設施共建共享機制，突破交通瓶頸，縮短融入南京都市圈的時間與空間，通過改善基礎設施條件促進城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，促進城與鄉(xiāng)全面融入都市圈發(fā)展格局，為縣域湖、河、林、濕地等資源開發(fā)創(chuàng)造更好條件。優(yōu)化生產力布局，做好南京都市圈規(guī)劃的江北生態(tài)屏障規(guī)劃區(qū)文章，嚴格落實主體功能區(qū)規(guī)劃，將重點開發(fā)區(qū)域做優(yōu)、限制開發(fā)區(qū)域做特、禁止開發(fā)區(qū)域做綠。
（五）促進發(fā)展宜居宜業(yè)。聯合開發(fā)利用生態(tài)優(yōu)勢資源，盡快實現全縣“無化工”，彰顯生態(tài)宜居品質，打造江北新城生態(tài)功能拓展區(qū)和長壽之鄉(xiāng)、“巴馬”的品牌形象。激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，把政府服務、政策導向重心轉向招才引智，集中精力引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿強烈的人群，如南京高校畢業(yè)生、或籍創(chuàng)業(yè)新秀，以人才集聚資本、帶動新興產業(yè)，筑牢縣域經濟“班底”。促進公共服務交流交融，鼓勵南京優(yōu)質教育、醫(yī)院資源通過與教育、醫(yī)療機構對接開展技術合作、合作辦校（院）、設立分校（院）、組建教育/醫(yī)療集團等形式，實現跨區(qū)域合作發(fā)展，逐步實現居民不出縣即能享受高質量的南京資源。深入加強兩地文化合作交流，推進同城化公交、“寬帶都市圈”工程、養(yǎng)老服務等方面共建共享。
（六）探索聯動發(fā)展樣板。加強整體對接，抓住共同關注的交通、環(huán)保、公共服務等問題，共同協商解決辦法，逐步建立共建共享機制和長效化、常態(tài)化合作機制。充分發(fā)揮與南京的歷史文脈、人員交往關系的情感作用，吸納以市場配置為主的人流、物流、資金流，大力吸引南京的企業(yè)家與資本到投資興辦實業(yè)。突出體制機制創(chuàng)新，從重點市場、重點產業(yè)做起，實現與南京產業(yè)、人才、資金、信息、技術的有效銜接，在建設蘇北重要中心城市戰(zhàn)略中選準切入點和工作平臺載體，與周邊縣區(qū)在具體項目上開展實質性合作，盡快發(fā)揮承接蘇南輻射、引領蘇北發(fā)展、服務拱衛(wèi)中心城市的多重功能，在促進區(qū)域協調發(fā)展中形成示范效應。
同時，成立縣區(qū)域經濟合作領導小組，辦公室設在縣發(fā)改委，其職責之一為具體督辦督查、協調推進同城化先行區(qū)建設工作。按照以上重點工作任務方向，先以20xx-2017年兩個年度進行立項分工（詳見附件）。各牽頭單位要會同配合單位切實承擔起實施方案重點工作任務，確保20xx年提出可檢驗的成果，并按要求將階段推進落實情況報縣發(fā)改委。
推進方案怎么寫 篇3
一、指導思想
繼續(xù)貫徹“導學議練”教學思想，全面實施“學習有組織、組織人人學、人人組織學”的改革策略，讓學生在快樂中學會學習，學會做人，讓學生真正成為一個自立的人、平等的人、發(fā)展的人，全面體現“以學生為本”、以“學”為中心的教育理念。在關注學生、關注課堂、關注班級等關鍵點和細節(jié)上下功夫，繼續(xù)加大中學生組織化學習的推進力度，讓學生的激情和潛能更大程度地激發(fā)釋放出來，使“人人組織學”的目標和要求得以更大程度地貫徹落實。
二、總體目標
在“導學議練”教學思想的統(tǒng)領下，以強化管理為核心內容，全面建立以“學”為中心的教育教學管理體系，突出“學”的地位與價值，統(tǒng)籌教與學的有機結合，注重學生學習的實效性、愉悅性和發(fā)展性，全面提高中學生組織化學習水平，使學生自主合作學習得以全面落實，綜合素質顯著增強。
三、基本任務
教學質量是學校工作的生命線，是學生幸福人生的基石。牢固樹立全面質量意識，充分挖掘學生的潛能，注重學生學習方法的培養(yǎng)與指導、注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使每一個學生得到最好的發(fā)展，探索出具有我校特色的學習組織形式，實現真正意義上的“減負提質”。
1、創(chuàng)新課堂教學模式
積極探索并完善“導生制”課堂，以學生為中心，以“導學議練”為基本模式，實踐“自主探究-合作交流-鞏固拓展”三個步驟，結合組織化學習策略的推進，不斷地優(yōu)化課堂教學，喚醒學生的學習熱情，讓課堂在動態(tài)、變化和創(chuàng)造的過程中煥發(fā)生命的活力。繼續(xù)完善課堂研究機制，通過科學有效、多角度的課堂觀察，促進聽課、評課、推課、賽課的實用性教學特色的逐步形成。
2、豐富校本課程內容
立足學校資源，進一步優(yōu)化學科課程，形成具有本校特色的課程體系。加大校本課程的研究力度，學校課程建設有序推進。在全校進一步推廣并形成相對完善的課程模式，將學校特色校本課程打造為發(fā)揮學生個性特長的專題項目，使校本課程開發(fā)與組織化學習實踐緊密結合，互為依托，相互促進。
3、改革教學評價體系
結合我校的教育理念，基本形成合理的、規(guī)范的、操作性強的學生評價、班級評價及教師評價制度。關注學生平時學習過程中各項任務的完成質量，并且轉化為數據，從而引導學生、家長都來關注課堂表現、關注學習過程，促使學生內在學習品質的提升。
4、推行學科教學改革
深化語文“定向”教學改革，研究語文“定向”、“定標”、“定型”、“定量”培養(yǎng)對提升學生綜合素養(yǎng)的獨特作用。進一步探索、實驗、總結、提純英語學科“小組合作學習”模式，鞏固科研成果，豐富組織化學習的內涵和外延。
5、引導學生自我管理
承認學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，建立一套自我管理體系，培養(yǎng)和提高學生的自我管理能力。注重學生干部的選拔、培養(yǎng)和使用，建設一支穩(wěn)定而強干的學生會干部隊伍，充分發(fā)揮其先鋒和橋梁作用。加強學生社團建設，增強學生的自主管理能力。積極開展各項活動，使學生在這些活動中通過主動參與、策劃、組織和親身感受，達到自我教育、自我管理的目的。
6、努力打造高效課堂
（1）培養(yǎng)學生的問題意識。把培養(yǎng)問題意識貫穿于教學全過程。一方面教學內容應呈現出一種造成問題的情境、說法、事例，明確需要解決的、有疑惑的任務，穿插一些聯系實際的，發(fā)人深思的問題。另一方面，引導學生走進生活，在生活中產生問題、發(fā)現問題并努力思考如何解決問題，激發(fā)學生帶著問題去讀書、去思考、去行動、去探究。還有在課堂教學中，營造學生“問”的自由和空間，讓學生逐漸學會“于無疑處生疑”的本領。
（2）營造學生探究的氛圍。組織化學習并不是學生消極地“聽、記、背”的過程，而是有組織的主動探究過程。學生作為自主學習的主體，主動參與探究，人人開展探究，形成一種探究的氛圍。探究注重知識的綜合，注重創(chuàng)造性的勞動，注重否定和批判，注重借鑒與超越。一題多解、一題多設，都是學生探究的展現。只有通過學生探究，才能真正理解所學的知識，促進思維發(fā)展。
（3）加強自主探究的指導。在組織化學習中，教師必須加強對學生自主探究的指導，當學生思維斷裂時，幫助其搞好銜接；當學生思維堵塞時，幫助其疏通；當學生思維模糊時，及時的給以點撥；當學生思維散亂時，幫助其做好梳理；當學生思維火花出現時，則大膽給予鼓勵。教師要為學生探究排除干擾、解決困難，使學生在組織化學習中樂于探究。
四、主要措施
（一）加強思想引導，提高認知程度。
這是開展組織化學習的前提條件。加強對教師的思想教育，積極帶領廣大教師走出去，開闊視野，轉變思想，通過對外地先進教學思想和理念的深入學習，取得對推進組織化學習策略的高度共識：組織化學習是推動課堂教學改革的一種有效載體，是實施新課程標準的應有之義，也是倡導自主合作探索學習的具體實踐，更是以“學”為中心的教育教學管理體系的一種表現形式。，學校高效課堂推進方案。
推進方案怎么寫 篇4
一、指導思想：
本期我們語文科組根據福田區(qū)《20xx——20xx學年度第一學期小學教研工作要點》，有效落實《皇崗小學20xx——20xx學年度第一學期教研工作要點》，本著扎實推進“校本研修”工作，不斷提高教師專業(yè)化水平的原則，特制定本學期工作計劃。
二、工作重點：
1、堅持逢單周一次的業(yè)務學習，把提高教師業(yè)務素質的各項要求落到實處。力爭使每一次教研活動有主題、有實效。做好期末交流工作。
2、積極參與探索“網絡環(huán)境下的校本研修”方式。
鼓勵各位語文教師積極參與我校網絡博客（blog）系統(tǒng)，提倡教師在博客上發(fā)表教育教學日記、教學設計、教學反思、教學日記、教學隨筆、教育故事等，提倡建立班級、家長和學生博客，豐富我校博客的內容，提升博客的質量。
3、加強教師理論學習，提高語文教師的思想素質。
（1）落實學校工作計劃提出的“書香校園”活動，參加學校組織的教師讀書沙龍，評比和獎勵讀書活動。強力推進“讀書富腦”活動，采取“師生同讀一本書”、“多名教師同讀一本書”等形式。
（2）組織教師開展多種形式的校本研修的理論學習。討論研究怎樣提高語文教師的教育教學水平。提倡語文教師學期內讀一本教育教學專著或多本教育雜志，并開展組內學習心得交流。不斷提高自身綜合素質和競爭力。
4、加強語文教師業(yè)務培訓，提高教師課堂教學藝術，轉變教育觀念，開闊教師的眼界。
（1）走出去：組織教師參加各級課改講演、聽課評課活動等。參加福田區(qū)校本研修現場觀摩交流活動。
（2）請進來：參加學校組織的專家、名師講學。
5、實施名師課堂開放制。
挖掘語文組名師資源。語文組校級以上學科帶頭人、骨干教師，有義務承諾全天候、全方位向全體語文教師開放自己的課堂，積極傳、幫、帶青年教師，充分發(fā)揮名師的示范引領作用。
6、參加福田區(qū)教研室開展的《詩教研究》課題和學校心理課題的研究。配合做好心理課題的結題工作。
7、加強教學質量的全過程監(jiān)控。
（1.）完善集體備課的內容和方法，充分發(fā)揮集體智慧，把教師的獨立思考與合作交流相結合。
（2）配合學校相關部門“推門聽課”。促進日常教學工作的開展。
（3）.配合教導處做好學生學業(yè)成績以及日常作業(yè)的抽查工作。
（4）. 抓好“晨誦、午讀、暮省”的讀書制度，督促每生每天不少于5頁的閱讀量。提倡不動筆墨不讀書，中高年級學生堅持寫讀書筆記，于十二月舉行一次學生讀書筆記展評活動。
（5）．十月下旬，小學生現場作文寫作選拔賽。
（6）、十月下旬，參加市級規(guī)劃課題、區(qū)級課題“小學語文綜合性學習方式研究”結題。
（7）十一月上、中旬組織參加“深圳讀書月”系列競賽活動。舉行演講比賽。配合學校評出：演講、寫作、摘記、藏書之星和優(yōu)秀讀書家庭。
（8）.配合學校進行“皇崗杯”青年教師課堂教學觀摩活動優(yōu)質課展示。
（9）.繼續(xù)配合做好“整合與增效”課題研究工作，重點做好成姿老師參加全國信息技術整合課賽課語文課的指導和輔助工作。
注：如有變更以學校工作安排為準。
語文組 20xx年9月21日
本學期教研主題：“古詩詞教學面面觀”
一、《詩意的課堂 審美的課堂》（二年級主講）
二、《詩歌教學中的朗讀》（三年級主講）
三、《詩境》（四年級主講）
四、《古詩詞教學淺探》（五年級主講）
五、《試談小學語文課文中的詩歌教學方法 》（六年級主講）
六、《淺談小學低年級古詩教學模式》（一年級主講）
推進方案怎么寫 篇5
為推進素質教育的發(fā)展，扎實穩(wěn)妥地推進新課程改革，全面提高教育教學質量，根據上級主管部門文件精神，結合學校實情，特制訂本方案。
一、指導思想
以教育部《基礎教育課程改革綱要》為依據，按照市、縣主管部門要求，積極組織課改培訓，更新教育觀念、手段，改革單一評價模式，深入推進素質教育，積極穩(wěn)妥地探索課程改革的新路子.
二、課改組織機構
課改組長：張延成副組長：竇興民、聶炳法、段連學成員：曹林、叢臨香、馬玉明、教研組長
三、目標任務
1、領會課程標準的精神內涵，能提出自己獨到的見解。
2、了解新教材的內容，體例結構、特點、使用策略等問題。在此基礎上開展校本研究，開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，為教育教學服務。
3、開展教學方式的研究?？迫谓處熞淖儌鹘y(tǒng)教學觀念，摒棄一支粉筆“滿堂灌”的現象，積極探索教師的角色意識，當好課堂的“導讀”，而不是“演員”，研究課堂教學結構、流程，教師要形成個性化的教學風格。
4、開展學習方式的研究。積極培養(yǎng)倡導自主、合作，探究的學習方式，引導學生發(fā)展個性潛能，轉變被動接受的學習方式。
5、開展形成科學的評價觀，建立一套適合本校的評價體系。
四、措施方法
1、大力開展學習培訓活動。任何改革，先要過思想關，即是思想觀念要先行，這是改革的保障。我們組織的三級培訓，第一級即上層培訓，選派優(yōu)秀教師到省、市參加骨干培訓，第二級即組織全體教師的通識性培訓和學科培訓；第三級是由學校組織培訓，定時間反復強化學習，特別是觀摩實驗區(qū)的示范課例。通過三級培訓，要使全體教師徹底轉為思想，杜絕“穿新鞋走老路”的現象。
此外，學習培訓分階段推進，即分批分期選送科任教師參加省、市、縣組織的培訓、課程研討活動等；分批培訓教師，即還在擔任老教材教學任務的教師也要讓他們進行培訓，讓他們運用新理念、新方法進行課堂教學，跟蹤培訓；對起始年級的教師，在后續(xù)階段仍要進行教材培訓，真正實現綜合培訓、全員培訓的目標，
2、落實集體備課活動，各科、各年級成立備課組、年級組跟蹤監(jiān)督。各備課組要有指導性的教學計劃，時度安排表、活動安排表。備課組要開展集體備課活動，每次備課要有中心發(fā)言人，備課組成員積極參與討論，發(fā)揮集體智慧，探索課改的新路子，備課組還應定期開展看課、說話、評課活動，真正做到取長補短，共同提高，共同進步的目的。
3、健全課改相關制度。推進課改還應從制度方面進行約束，我們決定研究制訂課改學習制度，課堂教學評價制度，課程評價制度等，讓教師的.全部身心和精力指向課程改革，讓長沖中學師生能在最短的時限內融入課乞討的洪流。
4、學校領導、中層干部、教研組長、備課組長經常進行課堂聽課、研討、研究教師的教學行為、學生的學習行為。加強實驗過程的管理與監(jiān)控，杜絕老套的教學方法行為，運用新教材采用老教法的作法。
5、探究教師教學方式的變革。
教學過程是教師的教與學業(yè)生的學雙方互動的過程，它決不是教師教學生聽，或者學生專注聽教師講的單向傳輸。課堂的互動性決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再是課堂的主宰者、知識的壟斷者、教材機構的傳授者，而應該是學生學習活動的平等的參與者，學生探究疑難的積極引導者與促進者。課堂的結構模式也將發(fā)生徹底的改變，不再是以教論學，而是以學論教。教師出色地教是為學生更好地學提供服務的，因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自己的課堂角色進行重新定位，只有這樣，才能真正達到教與學的和諧，學與教的統(tǒng)一。
變革教法還表現在教材的解讀與處理上，很多教師總習慣于傳統(tǒng)的教學的思維，因為過去的教材的處理有固定的模式，易操作、簡單，不需動腦筋，而“課改”的課堂教學重視精神性的教育，讓學生在生活中在實踐中來感悟體驗所學的知識，這種教學沒有定式，非常靈活，不易把握，特別是備課要求高、難度大，尤其如“問題探究”，教師不能只憑自己過去的經驗，更要深入為教師對學生在課堂上置凝提問的“估計”，過去備課有一本“教參”便可高枕無憂，現在備課要閱讀大量書籍，查閱大量資料，廣泛搜集有關信息，此外，還要通過自己的真切感受，進行刪選、加工、處理，在課堂上教師要隨時給學生釋疑、答疑。“課改”課堂教學的這一系列變化對教師來說將意味著不輕松，難度大，這就要求教師要不斷地錘練自己，加快自己對這種課堂教學的“磨合”、適應，要潛心研究，不斷探索，只有這樣，教師才能在自己的教學中真正為學生制作出豐盛、營養(yǎng)豐富的“課堂大餐”。
6、探究學生學習方式的變革。
新課程標準有一個重要的理念就是：把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。但讓學生()成為學習的主人也非易事，如果我們在引導學生進行課堂學習時操作不當，即使我們在課堂上留給了學生一定的學習時間，但學生卻感到無所事事，無所適從。這樣學生非但沒有成為學習的主人，反而成為課堂學習的冷漠的旁觀者，學生在課堂肯定是收效甚微。那么教師如何引導學生有效地課堂學習呢？其一：體驗學習。在課堂上要設法引導學生置身于教材學業(yè)習的情境，讓
學生在這種特定的教材情境中來感悟、來體驗，從而激發(fā)學生思考問題的動機，來喚起他們解決問題欲望，不斷地升華學業(yè)生思想情感，點燃學生的智慧火花，如：數學課引導學生學習圓的知識，首先讓學生置身于教材情境，生活中哪些圓的現象，圓對人類有何作用，讓學生在這種特定的情境中萌生探求圓的奧秘的欲望。其二，“對話學習：就是讓學生多與教材對話，多與作者對話，與生活對話。在課堂上多創(chuàng)設特定的話題情境，讓學生通過討論，在群體交流中，各個學習體體思維不斷碰撞，從而迸發(fā)出智慧的火花。
7、積極推進課題研究。我們要在各學科中大力研究、實驗，不惜花費財力、精力、人力投入實驗研究，用堅強組織領導，充足的科研經費，扎實的實驗研究，優(yōu)秀的實驗成果向市教科院匯報結題，在全市占據市示范學校的地位。
8、注重資料的整合和成果的總結、轉化。各學科教師在實施新課程中要收集一手資料，適用資料進行分析，研究、歸納，在課改方面有在全縣仍至全市有一定地位和影響，特別是要推出一批課改名師、論文、材料等優(yōu)秀成果。
五、注意的問題
1、防止個別教師不愿改，不敢的情況發(fā)生，從思想上武裝教師的頭腦。對學生應注重學習方法的指導、養(yǎng)成訓練，切忌隨遇而安，畏難情緒。
2、課程評價的缺位現象。課程評價本沒有一個統(tǒng)一的模式，學校要制訂適應課改對教師的評價機制，教師也應當用科學、發(fā)展的觀念評價學生，多元評價、發(fā)展評價、過程評價是應當貫徹的評價原則。
3、杜絕“懶人”“懶思想”的現象，教師要站在時代的高度，與時俱進，同時代同步，與思想同步，超前發(fā)展，在課改中有所作為。
我校全面推行教改一年多以來，課堂教學有了一定程度地改善，滿堂灌的單邊教學現象得到了有效遏制，學生在教學過程中的參與程度大大提高，學生自主學習意識和能力不斷增強，師生關系日益融洽，學風校風顯著改良。
11月23日，我校舉行了全市公開教學活動，組織了教改促學校發(fā)展研討會，市教育局陳興初局長、陳華副局長，基教科陶冶科長，教研室陸為農主任、王金海副主任，以及市內外學校名師來校參加了活動。與會領導和專家觀摩了我校教育教學活動，給我校教改工作進行了分析指導，提出了寶貴的意見和建議。
總結前一階段的工作，我們的收獲主要在學的一頭，而在教的一頭卻遠不如我們的設想，一個突出問題是，教改未能真正促使我們的老師在教學思想、教學行為等方面發(fā)生真正的改變，不僅如此，在一些教學常規(guī)方面我們反而削弱了，教學鉆研不到位、教學環(huán)節(jié)不嚴謹、教學基本規(guī)范不執(zhí)行的現象還是較為普遍的。不解決教的問題，我們的課改無法持續(xù)也難見成效，對學生的發(fā)展來說也是一種傷害。在這次研討會上，市教育局陳華副局長有一句話是我們要警醒的：“某種程度上教師的基本素養(yǎng)已經成了當前課改的一種嚴重制約?！比绾胃淖兡壳斑@種局面，是我們下階段課改工作的著眼點。
從我們目前存在的問題出發(fā)，切實把握下階段我校課改工作追求的目標、貫徹的思想、遵循的思路和采取的舉措，是我校下階段教改工作的中心。
一、目標。
教改目標：實現兩個轉變發(fā)展學生三種“學力”。
實現兩個轉變，一是實現教師由“敬業(yè)”向“精業(yè)”的轉變，二是實現學生由“敬學”向“樂學”的轉變；
發(fā)展學生三種“學力”，一是發(fā)揮學生的學習潛力，二是發(fā)展學生的自主學習能力，三是激發(fā)學生的學習動力。
二、思想。
牢固確立正確的教學思想，在教改實踐中不折不扣地貫徹這樣的思想。
1．堅持正確的教改方向，一切教學設計、組織和行為必須緊緊圍繞學生的學來展開實施，在教學中牢固確立學生的主體地位。
2．堅持教學相長的原則，遵循學科教學規(guī)律，苦練教學基本功，深于研究教材，精于掌握教法，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用。
3．堅持讓學生在學習中獲得成功體驗的理念，助長學生的學習自信，消除學生的學習挫敗感，引導學生學會、會學、樂學。
4．堅持國家課程的校本化實施策略，從我校學生學情出發(fā)，增強教學的針對性，大力提高課堂教學效率。
5．堅持進步就是成功的質量觀，不斷分層，不斷分類，幫助每一個學生找到適合自己的成功之路。
三、思路。
（一）教師工作思路。
1．克服三大問題：業(yè)務功底薄弱教學準備不足，教學思想保守教學方法單一，人格魅力欠缺師生距離較遠。
2．落實以下幾條：
第一，圍繞“進度以學定教、目標鎖定基礎”這個核心對教學內容和要求進行國家課程的校本化處理，確保學生學得了、學得透、學得牢。
第二，下大力氣鉆研教材鉆研考綱，迅速提升業(yè)務素養(yǎng)，每次走進課堂必須做到吃透學生、研透教材、悟透教法；
第三，在深耕教材的基礎上，堅持學案導學、問題引領的課堂思路，精心設計學習過程，做一個出色的課堂教學組織者；
第四，變布置機械的作業(yè)為靈活的學習任務，還學生更多的課后學習自主權，保障學生“先學”這個環(huán)節(jié)有足夠的時間和空間，學生的“先學”這個環(huán)節(jié)教師要深度參與。
第五，及時完成常規(guī)業(yè)務，深入把控學情，圍在學生身邊，第一時間給予學生檢查督促輔導答疑。
（二）學生學習思路
1．克服三大問題：信心缺失，無序盲目，學習被動。
2．做到以下幾點：
第一，人人要有階段性的具體進步目標，目標不是達到怎樣的分數，而是掌握沒有掌握的知識點、解決學習上存在的問題。
第二，每天每課學習任務明確具體，有完成任務的時間和空間，學習任務完成必須及時并講究效率；
第三，小組合作學習形成機制，分工、互查、互助、互評每天每課要進行，定時定點定要求。
（三）課堂教學思路
1．克服三大問題：針對性不強，參與度不高，收獲不明。
2．貫徹一條：全面實施我校課堂教學師生行為規(guī)程。
貫徹規(guī)程把握三點：
第一，先學要真學，完成學習任務學生要有責任有壓力；
第二，任務問題化，問題要抓準抓牢，問題拋給學生，圍繞問題大膽放開教學過程，展開自主合作探究，用學生學的思路而不是教師教的思路來主導課堂教學過程。
第三，建立大課堂理念，把學生課前、課中、課后的學習環(huán)節(jié)構建成一個課堂教學的有機整體，全面把控學生學習的整個過程。
四、舉措
1．健全集體備課制度，提高集體備課的準備程度和研究問題的深度，確保集體備課聚焦問題、聚焦教法、聚焦課堂。
教務處推出集體備課細則要求。
2．成立學校文科教學研究室和理科教學研究室，加大聽課力度，全面推進課堂教學行為規(guī)程。
文科教研室：主任，季正榮；副主任，王友標。理科教研室：主任，趙雪英；副主任，殷建平。
成員由行政、骨干教師、外聘名師組成。行政成員每天至少聽一節(jié)課，并做好認真的課堂教學貫徹分析。
3．全校推行學生問題講堂。通過問題講堂帶動學生的學習積極性。
理順年級學生學科研究會的組織機制，讓學生進行自主管理，利用雙休日晚走或提前到校的時間讓學生和學生進行學科問題研究成果分享。
問題講堂教師做到指導、到位但堅決不講。
4．推進班級圖書館建設。做到專人負責、半月交換、定時保障、方便閱讀、競賽促進。
每個年級每周至少保證兩個時段的閱讀。
5．實施高三年級學科調研制度。學科調研每周匯總一次，全面檢查每周計劃的落實情況，部署下周工作安排。
語文：z。數學：z。外語：z。物化生：z。政史地：z。
6．規(guī)范班會課工作制度。由政教處黃建新主任帶領三個年級部制定班會課要求，形成班會課評比工作機制。
五、下階段著力推進的幾項工作
1．繼續(xù)邀請市局有關專家和校外名師深入探討教改思路分析研究解決問題策略。
2．廣泛開展以學科為主體的校際交流研討活動。
3．狠抓教師業(yè)務培訓，加大中青年教師業(yè)務基本功考試力度。
4．精心部署年度學生學情調研和學生評教活動。
5．高質量策劃組織師生藝術節(jié)。
6．改進學生管理，促進學生自主管理，在管理上變硬的管理為軟的管理。
推進方案怎么寫 篇2
南京都市圈是我省規(guī)劃建設的三大都市圈之一。隨著南京都市圈發(fā)展機制不斷完善、合作進程加快推進，同城化建設被市委、市政府列為重要戰(zhàn)略，并明確支持、盱眙、洪澤三縣對接南京江北區(qū)域，在規(guī)劃銜接、設施共建、服務共享、環(huán)境共治、安全共保等方面加強合作。為順應同城化、一體化發(fā)展趨勢，加快落實我縣融入南京都市圈戰(zhàn)略，就重點推進縣對接南京江北新區(qū)，加快同城化先行區(qū)建設，制定本實施方案。
一、認識同城化先行區(qū)建設工作意義
（一）工作上有良好基礎。近年來，經濟社會持續(xù)健康發(fā)展，產業(yè)特色化、集聚化、集群化明顯提升，城鄉(xiāng)融合、產城融合、城區(qū)與園區(qū)融合步伐加快，人均主要經濟指標保持蘇北前列。特別是縣委、縣政府大力推動城鄉(xiāng)布局優(yōu)化，以打造提升一個精品主城區(qū)、繁榮發(fā)展四個輔助中心為基本路徑，明確拉開“一主四輔”新型城鎮(zhèn)化發(fā)展架構，強化改革創(chuàng)新，調整行政區(qū)劃，狠抓設施配套，縣域發(fā)展空間不斷拓展，城鎮(zhèn)功能逐步增強，城鄉(xiāng)環(huán)境持續(xù)優(yōu)化，在推進新型城鎮(zhèn)化方面邁出堅實步伐。
（二）發(fā)展上有緊迫需求。人文底蘊深厚，是堯帝出生地，擁有一批名勝古跡；生態(tài)環(huán)境絕佳，水域面積達到2/3，被命名為中國荷文化之鄉(xiāng)、首家“中國氣候宜人之鄉(xiāng)”，是蘇北首個國家級生態(tài)縣。在經濟發(fā)展進入新常態(tài)條件下，隨著長期制約發(fā)展的交通瓶頸不斷破除，的獨特資源進一步凸顯其后發(fā)優(yōu)勢。把人文、生態(tài)、自然資源等方面潛力發(fā)揮出來，把隱性優(yōu)勢轉化為顯性生產力，是打造同城化關鍵節(jié)點的內涵和要義，另一方面，賦予同城化先行區(qū)建設機遇，將為加快崛起提供重要抓手和強力支點。
（三）全局上有示范效應。區(qū)位優(yōu)勢明顯，位于、揚州、安徽滁州兩省三市交界處，距南京、揚州、均100公里左右，處于全省地理中心位置，具有承南啟北、聯東帶西的地理優(yōu)勢?？h已被列為國家新型城鎮(zhèn)化綜合試點縣，其中圍繞“創(chuàng)新城市群區(qū)域協調發(fā)展機制”努力打造同城化關鍵節(jié)點是縣試點任務之一，將通過體制機制創(chuàng)新，深入挖掘都市圈一體化建設這一最大紅利，提升縣域發(fā)展能級和水平，在南京都市圈北部形成新的增長點，對于蘇北等欠發(fā)達地區(qū)高質量推進新型城鎮(zhèn)化、促進全省區(qū)域協調發(fā)展，具有典型示范作用。
二、總體目標及預期成果
按照“擴量提質、充分發(fā)展”總要求，以融入名城為抓手，以特色發(fā)展為根本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進區(qū)域轉型與承接產業(yè)轉移有機結合為重點，在融合發(fā)展中重塑縣域發(fā)展動力體系，努力實現跨越發(fā)展、加快崛起，進一步提升綜合實力，進一步彰顯發(fā)展特色，進一步融入南京都市圈，20xx年初步建成“具有人文荷都特質的南京衛(wèi)星城”，成為同城化建設的先行區(qū)、示范區(qū)。工作上，重點突出“三動三融”：一是主動融入。從規(guī)劃對接、機制銜接、市場一體等多角度多層次入手，排出計劃、排出項目、排出力量，加大謀劃力度、推進力度、宣傳力度，從能做的事先做起來，廣泛調動各方面積極性主動性，形成全縣上下主動融入南京都市圈的新格局。二是互動融會。積極呼應南京等城市功能調整和產業(yè)更新，抓住用好溢出效應，對準大城市新的需求方向精準發(fā)力，融入中心城市生產生活和產業(yè)分工體系，發(fā)現和放大與中心城市利益平衡點，形成互利共贏、互補發(fā)展新機制。三是聯動融通。著眼于構建更加開放的大市場，打破行政區(qū)劃界限，加強與周邊市縣橫向聯合，推進要素、市場、產業(yè)、政策、機制等一體化，形成次區(qū)域共同發(fā)展新模式。
主要形成以下預期成果：一是基礎設施互聯互通。加強協調與南京等城市在交通、信息等基礎設施建設，20xx年基本實現與都市圈軌道網絡、無線寬帶的互聯互通、共建共享。重點構建貫通南北、連接東西的交通大通道，加速形成與南京、、揚州等中心城市的1小時交通經濟圈。全面啟動“寬帶都市圈”工程建設，加快實現百兆家庭寬帶接入能力全覆蓋，實現4G/3G/WiFi互為補充的無線寬帶區(qū)域全覆蓋。二是產業(yè)發(fā)展互補互促。遵從梯度發(fā)展規(guī)律和優(yōu)勢互補原則，發(fā)揮產業(yè)基礎和資源特色，融入都市圈產業(yè)分工體系。圍繞都市圈產業(yè)規(guī)劃和南京產業(yè)轉型轉移方向，承接引入關聯度高的產業(yè)企業(yè)，到20xx年形成2-3個特色產業(yè)集群。保持現代農業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，提高競爭力和附加值，讓更多的元素融入到都市圈內，使成為南京都市圈知名的“菜籃子”和“米袋子”。以旅游業(yè)為重點，融入南京旅游市場和旅游路線，成為寧、淮、揚三角旅游市場重點節(jié)點城市。三是公共服務共建共享。積極參與都市圈內各類大型跨區(qū)域服務設施的建設，融入功能完善的都市圈現代服務體系，包括金融服務體系、科技信息咨詢、商貿合作等。全面開展公共服務和社會事業(yè)交流合作，到20xx年，基本建成區(qū)域統(tǒng)一的就業(yè)服務平臺，20xx年實現基本保險關系無障礙轉移，基礎教育和基本醫(yī)療衛(wèi)生體系的均衡發(fā)展，形成有序對接的跨區(qū)域基本公共服務體系，提升圈內城市之間的公共資源配置效率。四是資源要素對接對流。依據南京都市圈和江北新區(qū)發(fā)展規(guī)劃，積極參考建立統(tǒng)一的資本、消費品、技術、勞動力、產權和旅游市場。構筑多元化的投融資體系，擴大資金來源和渠道，加大直接融資力度。加強融入以南京為中心的科研和技術協作網絡，推進高新技術產業(yè)尤其是機電一體化技術等領域的聯合與協作。融入區(qū)域內勞動力供求信息網絡，制訂優(yōu)惠政策吸引高層次人才，或者相互聯合培養(yǎng)和輸送急需的各類專業(yè)人才，實現高層次人才資源的對流。
三、主要舉措
（一）推動產業(yè)發(fā)展擴量提質。以存量帶動增量，培育壯大高端裝備制造、新能源及新能源汽車、線纜儀表、新型材料等縣域主導產業(yè)，重抓科技創(chuàng)新，聚焦政策資源做強優(yōu)勢產業(yè)、重點企業(yè)，培育新興產業(yè)和智力密集型產業(yè)集群，努力建成長三角重要的高新技術產業(yè)與戰(zhàn)略性新興產業(yè)基地,融入都市圈產業(yè)循環(huán)體系。推動“兩化”融合，提升工業(yè)經濟整體素質。積極發(fā)展特色都市型農業(yè)，加快建立現代農業(yè)產業(yè)化體系，推進農業(yè)科技進步與創(chuàng)新，提高農業(yè)基礎設施與裝備水平，逐步優(yōu)化農業(yè)布局，重點發(fā)展特色水生蔬菜種植和水產品養(yǎng)殖，建成服務大都市的高效現代農業(yè)基地。
（二）有效承接中心城市輻射帶動。以經濟開發(fā)區(qū)、開發(fā)新區(qū)建設為載體，瞄準承接適宜資源稟賦、產業(yè)關聯度高的轉移項目，在南京轉型發(fā)展中尋找機遇，爭取更多南京的分解功能、外遷產業(yè)及相關要素落戶，加快融入都市圈產業(yè)分工。推進政府、園區(qū)、企業(yè)等多層面進行對接，積極推進園區(qū)共建，打造產城一體的新城區(qū)。匯聚創(chuàng)新資源，優(yōu)化高層次創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才引進和使用環(huán)境，加強與駐寧高校院所對接，深化產學研合作，多渠道承接南京科教人才溢出效應，增強經濟發(fā)展創(chuàng)新優(yōu)勢和智力支撐。
（三）做強做特休閑旅游產業(yè)。圍繞做響“堯帝故里、中國荷都”品牌，統(tǒng)籌特色資源開發(fā)，與南京各方開展多種形式共建合作，促進形成生態(tài)景觀、歷史文化、休閑娛樂、美食品嘗融合發(fā)展格局，短期內把建為南京都市圈周末度假區(qū)、生態(tài)旅游重要集散地，融入南京旅游市場和旅游路線。一方面，在內涵上集中力量做顯特色“名片”，即：萬畝荷蕩、萬畝原生態(tài)蘆葦蕩、萬畝水杉林、萬畝灘涂濕地、堯帝文化、湖鮮美食。另一方面，在載體上著力建設生態(tài)慢生活城鎮(zhèn)，突出綠色發(fā)展，構建河流水系、生態(tài)綠地和城市空間有機連接的生態(tài)格局，規(guī)劃建設健康產業(yè)園區(qū)，倡導實行綠色出行方式。
（四）推進“一主四輔”布局。優(yōu)化縣域整體開發(fā)格局，堅定不移實施“一主四輔”發(fā)展規(guī)劃，突出精致縣城建設，打造新型城市化與城鄉(xiāng)發(fā)展一體化試點示范，以產業(yè)集聚帶動居住集中、人口集聚，呼應南京城市轉型發(fā)展，構建融入南京發(fā)展的主體架構，樹立“南京衛(wèi)星城”首位標識。優(yōu)化基礎設施格局，借鑒句容和滁州融入南京的開發(fā)模式，加強與江北新區(qū)全方位合作，建立基礎設施共建共享機制，突破交通瓶頸，縮短融入南京都市圈的時間與空間，通過改善基礎設施條件促進城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，促進城與鄉(xiāng)全面融入都市圈發(fā)展格局，為縣域湖、河、林、濕地等資源開發(fā)創(chuàng)造更好條件。優(yōu)化生產力布局，做好南京都市圈規(guī)劃的江北生態(tài)屏障規(guī)劃區(qū)文章，嚴格落實主體功能區(qū)規(guī)劃，將重點開發(fā)區(qū)域做優(yōu)、限制開發(fā)區(qū)域做特、禁止開發(fā)區(qū)域做綠。
（五）促進發(fā)展宜居宜業(yè)。聯合開發(fā)利用生態(tài)優(yōu)勢資源，盡快實現全縣“無化工”，彰顯生態(tài)宜居品質，打造江北新城生態(tài)功能拓展區(qū)和長壽之鄉(xiāng)、“巴馬”的品牌形象。激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，把政府服務、政策導向重心轉向招才引智，集中精力引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿強烈的人群，如南京高校畢業(yè)生、或籍創(chuàng)業(yè)新秀，以人才集聚資本、帶動新興產業(yè)，筑牢縣域經濟“班底”。促進公共服務交流交融，鼓勵南京優(yōu)質教育、醫(yī)院資源通過與教育、醫(yī)療機構對接開展技術合作、合作辦校（院）、設立分校（院）、組建教育/醫(yī)療集團等形式，實現跨區(qū)域合作發(fā)展，逐步實現居民不出縣即能享受高質量的南京資源。深入加強兩地文化合作交流，推進同城化公交、“寬帶都市圈”工程、養(yǎng)老服務等方面共建共享。
（六）探索聯動發(fā)展樣板。加強整體對接，抓住共同關注的交通、環(huán)保、公共服務等問題，共同協商解決辦法，逐步建立共建共享機制和長效化、常態(tài)化合作機制。充分發(fā)揮與南京的歷史文脈、人員交往關系的情感作用，吸納以市場配置為主的人流、物流、資金流，大力吸引南京的企業(yè)家與資本到投資興辦實業(yè)。突出體制機制創(chuàng)新，從重點市場、重點產業(yè)做起，實現與南京產業(yè)、人才、資金、信息、技術的有效銜接，在建設蘇北重要中心城市戰(zhàn)略中選準切入點和工作平臺載體，與周邊縣區(qū)在具體項目上開展實質性合作，盡快發(fā)揮承接蘇南輻射、引領蘇北發(fā)展、服務拱衛(wèi)中心城市的多重功能，在促進區(qū)域協調發(fā)展中形成示范效應。
同時，成立縣區(qū)域經濟合作領導小組，辦公室設在縣發(fā)改委，其職責之一為具體督辦督查、協調推進同城化先行區(qū)建設工作。按照以上重點工作任務方向，先以20xx-2017年兩個年度進行立項分工（詳見附件）。各牽頭單位要會同配合單位切實承擔起實施方案重點工作任務，確保20xx年提出可檢驗的成果，并按要求將階段推進落實情況報縣發(fā)改委。
推進方案怎么寫 篇3
一、指導思想
繼續(xù)貫徹“導學議練”教學思想，全面實施“學習有組織、組織人人學、人人組織學”的改革策略，讓學生在快樂中學會學習，學會做人，讓學生真正成為一個自立的人、平等的人、發(fā)展的人，全面體現“以學生為本”、以“學”為中心的教育理念。在關注學生、關注課堂、關注班級等關鍵點和細節(jié)上下功夫，繼續(xù)加大中學生組織化學習的推進力度，讓學生的激情和潛能更大程度地激發(fā)釋放出來，使“人人組織學”的目標和要求得以更大程度地貫徹落實。
二、總體目標
在“導學議練”教學思想的統(tǒng)領下，以強化管理為核心內容，全面建立以“學”為中心的教育教學管理體系，突出“學”的地位與價值，統(tǒng)籌教與學的有機結合，注重學生學習的實效性、愉悅性和發(fā)展性，全面提高中學生組織化學習水平，使學生自主合作學習得以全面落實，綜合素質顯著增強。
三、基本任務
教學質量是學校工作的生命線，是學生幸福人生的基石。牢固樹立全面質量意識，充分挖掘學生的潛能，注重學生學習方法的培養(yǎng)與指導、注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使每一個學生得到最好的發(fā)展，探索出具有我校特色的學習組織形式，實現真正意義上的“減負提質”。
1、創(chuàng)新課堂教學模式
積極探索并完善“導生制”課堂，以學生為中心，以“導學議練”為基本模式，實踐“自主探究-合作交流-鞏固拓展”三個步驟，結合組織化學習策略的推進，不斷地優(yōu)化課堂教學，喚醒學生的學習熱情，讓課堂在動態(tài)、變化和創(chuàng)造的過程中煥發(fā)生命的活力。繼續(xù)完善課堂研究機制，通過科學有效、多角度的課堂觀察，促進聽課、評課、推課、賽課的實用性教學特色的逐步形成。
2、豐富校本課程內容
立足學校資源，進一步優(yōu)化學科課程，形成具有本校特色的課程體系。加大校本課程的研究力度，學校課程建設有序推進。在全校進一步推廣并形成相對完善的課程模式，將學校特色校本課程打造為發(fā)揮學生個性特長的專題項目，使校本課程開發(fā)與組織化學習實踐緊密結合，互為依托，相互促進。
3、改革教學評價體系
結合我校的教育理念，基本形成合理的、規(guī)范的、操作性強的學生評價、班級評價及教師評價制度。關注學生平時學習過程中各項任務的完成質量，并且轉化為數據，從而引導學生、家長都來關注課堂表現、關注學習過程，促使學生內在學習品質的提升。
4、推行學科教學改革
深化語文“定向”教學改革，研究語文“定向”、“定標”、“定型”、“定量”培養(yǎng)對提升學生綜合素養(yǎng)的獨特作用。進一步探索、實驗、總結、提純英語學科“小組合作學習”模式，鞏固科研成果，豐富組織化學習的內涵和外延。
5、引導學生自我管理
承認學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，建立一套自我管理體系，培養(yǎng)和提高學生的自我管理能力。注重學生干部的選拔、培養(yǎng)和使用，建設一支穩(wěn)定而強干的學生會干部隊伍，充分發(fā)揮其先鋒和橋梁作用。加強學生社團建設，增強學生的自主管理能力。積極開展各項活動，使學生在這些活動中通過主動參與、策劃、組織和親身感受，達到自我教育、自我管理的目的。
6、努力打造高效課堂
（1）培養(yǎng)學生的問題意識。把培養(yǎng)問題意識貫穿于教學全過程。一方面教學內容應呈現出一種造成問題的情境、說法、事例，明確需要解決的、有疑惑的任務，穿插一些聯系實際的，發(fā)人深思的問題。另一方面，引導學生走進生活，在生活中產生問題、發(fā)現問題并努力思考如何解決問題，激發(fā)學生帶著問題去讀書、去思考、去行動、去探究。還有在課堂教學中，營造學生“問”的自由和空間，讓學生逐漸學會“于無疑處生疑”的本領。
（2）營造學生探究的氛圍。組織化學習并不是學生消極地“聽、記、背”的過程，而是有組織的主動探究過程。學生作為自主學習的主體，主動參與探究，人人開展探究，形成一種探究的氛圍。探究注重知識的綜合，注重創(chuàng)造性的勞動，注重否定和批判，注重借鑒與超越。一題多解、一題多設，都是學生探究的展現。只有通過學生探究，才能真正理解所學的知識，促進思維發(fā)展。
（3）加強自主探究的指導。在組織化學習中，教師必須加強對學生自主探究的指導，當學生思維斷裂時，幫助其搞好銜接；當學生思維堵塞時，幫助其疏通；當學生思維模糊時，及時的給以點撥；當學生思維散亂時，幫助其做好梳理；當學生思維火花出現時，則大膽給予鼓勵。教師要為學生探究排除干擾、解決困難，使學生在組織化學習中樂于探究。
四、主要措施
（一）加強思想引導，提高認知程度。
這是開展組織化學習的前提條件。加強對教師的思想教育，積極帶領廣大教師走出去，開闊視野，轉變思想，通過對外地先進教學思想和理念的深入學習，取得對推進組織化學習策略的高度共識：組織化學習是推動課堂教學改革的一種有效載體，是實施新課程標準的應有之義，也是倡導自主合作探索學習的具體實踐，更是以“學”為中心的教育教學管理體系的一種表現形式。，學校高效課堂推進方案。
推進方案怎么寫 篇4
一、指導思想：
本期我們語文科組根據福田區(qū)《20xx——20xx學年度第一學期小學教研工作要點》，有效落實《皇崗小學20xx——20xx學年度第一學期教研工作要點》，本著扎實推進“校本研修”工作，不斷提高教師專業(yè)化水平的原則，特制定本學期工作計劃。
二、工作重點：
1、堅持逢單周一次的業(yè)務學習，把提高教師業(yè)務素質的各項要求落到實處。力爭使每一次教研活動有主題、有實效。做好期末交流工作。
2、積極參與探索“網絡環(huán)境下的校本研修”方式。
鼓勵各位語文教師積極參與我校網絡博客（blog）系統(tǒng)，提倡教師在博客上發(fā)表教育教學日記、教學設計、教學反思、教學日記、教學隨筆、教育故事等，提倡建立班級、家長和學生博客，豐富我校博客的內容，提升博客的質量。
3、加強教師理論學習，提高語文教師的思想素質。
（1）落實學校工作計劃提出的“書香校園”活動，參加學校組織的教師讀書沙龍，評比和獎勵讀書活動。強力推進“讀書富腦”活動，采取“師生同讀一本書”、“多名教師同讀一本書”等形式。
（2）組織教師開展多種形式的校本研修的理論學習。討論研究怎樣提高語文教師的教育教學水平。提倡語文教師學期內讀一本教育教學專著或多本教育雜志，并開展組內學習心得交流。不斷提高自身綜合素質和競爭力。
4、加強語文教師業(yè)務培訓，提高教師課堂教學藝術，轉變教育觀念，開闊教師的眼界。
（1）走出去：組織教師參加各級課改講演、聽課評課活動等。參加福田區(qū)校本研修現場觀摩交流活動。
（2）請進來：參加學校組織的專家、名師講學。
5、實施名師課堂開放制。
挖掘語文組名師資源。語文組校級以上學科帶頭人、骨干教師，有義務承諾全天候、全方位向全體語文教師開放自己的課堂，積極傳、幫、帶青年教師，充分發(fā)揮名師的示范引領作用。
6、參加福田區(qū)教研室開展的《詩教研究》課題和學校心理課題的研究。配合做好心理課題的結題工作。
7、加強教學質量的全過程監(jiān)控。
（1.）完善集體備課的內容和方法，充分發(fā)揮集體智慧，把教師的獨立思考與合作交流相結合。
（2）配合學校相關部門“推門聽課”。促進日常教學工作的開展。
（3）.配合教導處做好學生學業(yè)成績以及日常作業(yè)的抽查工作。
（4）. 抓好“晨誦、午讀、暮省”的讀書制度，督促每生每天不少于5頁的閱讀量。提倡不動筆墨不讀書，中高年級學生堅持寫讀書筆記，于十二月舉行一次學生讀書筆記展評活動。
（5）．十月下旬，小學生現場作文寫作選拔賽。
（6）、十月下旬，參加市級規(guī)劃課題、區(qū)級課題“小學語文綜合性學習方式研究”結題。
（7）十一月上、中旬組織參加“深圳讀書月”系列競賽活動。舉行演講比賽。配合學校評出：演講、寫作、摘記、藏書之星和優(yōu)秀讀書家庭。
（8）.配合學校進行“皇崗杯”青年教師課堂教學觀摩活動優(yōu)質課展示。
（9）.繼續(xù)配合做好“整合與增效”課題研究工作，重點做好成姿老師參加全國信息技術整合課賽課語文課的指導和輔助工作。
注：如有變更以學校工作安排為準。
語文組 20xx年9月21日
本學期教研主題：“古詩詞教學面面觀”
一、《詩意的課堂 審美的課堂》（二年級主講）
二、《詩歌教學中的朗讀》（三年級主講）
三、《詩境》（四年級主講）
四、《古詩詞教學淺探》（五年級主講）
五、《試談小學語文課文中的詩歌教學方法 》（六年級主講）
六、《淺談小學低年級古詩教學模式》（一年級主講）
推進方案怎么寫 篇5
為推進素質教育的發(fā)展，扎實穩(wěn)妥地推進新課程改革，全面提高教育教學質量，根據上級主管部門文件精神，結合學校實情，特制訂本方案。
一、指導思想
以教育部《基礎教育課程改革綱要》為依據，按照市、縣主管部門要求，積極組織課改培訓，更新教育觀念、手段，改革單一評價模式，深入推進素質教育，積極穩(wěn)妥地探索課程改革的新路子.
二、課改組織機構
課改組長：張延成副組長：竇興民、聶炳法、段連學成員：曹林、叢臨香、馬玉明、教研組長
三、目標任務
1、領會課程標準的精神內涵，能提出自己獨到的見解。
2、了解新教材的內容，體例結構、特點、使用策略等問題。在此基礎上開展校本研究，開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，為教育教學服務。
3、開展教學方式的研究?？迫谓處熞淖儌鹘y(tǒng)教學觀念，摒棄一支粉筆“滿堂灌”的現象，積極探索教師的角色意識，當好課堂的“導讀”，而不是“演員”，研究課堂教學結構、流程，教師要形成個性化的教學風格。
4、開展學習方式的研究。積極培養(yǎng)倡導自主、合作，探究的學習方式，引導學生發(fā)展個性潛能，轉變被動接受的學習方式。
5、開展形成科學的評價觀，建立一套適合本校的評價體系。
四、措施方法
1、大力開展學習培訓活動。任何改革，先要過思想關，即是思想觀念要先行，這是改革的保障。我們組織的三級培訓，第一級即上層培訓，選派優(yōu)秀教師到省、市參加骨干培訓，第二級即組織全體教師的通識性培訓和學科培訓；第三級是由學校組織培訓，定時間反復強化學習，特別是觀摩實驗區(qū)的示范課例。通過三級培訓，要使全體教師徹底轉為思想，杜絕“穿新鞋走老路”的現象。
此外，學習培訓分階段推進，即分批分期選送科任教師參加省、市、縣組織的培訓、課程研討活動等；分批培訓教師，即還在擔任老教材教學任務的教師也要讓他們進行培訓，讓他們運用新理念、新方法進行課堂教學，跟蹤培訓；對起始年級的教師，在后續(xù)階段仍要進行教材培訓，真正實現綜合培訓、全員培訓的目標，
2、落實集體備課活動，各科、各年級成立備課組、年級組跟蹤監(jiān)督。各備課組要有指導性的教學計劃，時度安排表、活動安排表。備課組要開展集體備課活動，每次備課要有中心發(fā)言人，備課組成員積極參與討論，發(fā)揮集體智慧，探索課改的新路子，備課組還應定期開展看課、說話、評課活動，真正做到取長補短，共同提高，共同進步的目的。
3、健全課改相關制度。推進課改還應從制度方面進行約束，我們決定研究制訂課改學習制度，課堂教學評價制度，課程評價制度等，讓教師的.全部身心和精力指向課程改革，讓長沖中學師生能在最短的時限內融入課乞討的洪流。
4、學校領導、中層干部、教研組長、備課組長經常進行課堂聽課、研討、研究教師的教學行為、學生的學習行為。加強實驗過程的管理與監(jiān)控，杜絕老套的教學方法行為，運用新教材采用老教法的作法。
5、探究教師教學方式的變革。
教學過程是教師的教與學業(yè)生的學雙方互動的過程，它決不是教師教學生聽，或者學生專注聽教師講的單向傳輸。課堂的互動性決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再是課堂的主宰者、知識的壟斷者、教材機構的傳授者，而應該是學生學習活動的平等的參與者，學生探究疑難的積極引導者與促進者。課堂的結構模式也將發(fā)生徹底的改變，不再是以教論學，而是以學論教。教師出色地教是為學生更好地學提供服務的，因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自己的課堂角色進行重新定位，只有這樣，才能真正達到教與學的和諧，學與教的統(tǒng)一。
變革教法還表現在教材的解讀與處理上，很多教師總習慣于傳統(tǒng)的教學的思維，因為過去的教材的處理有固定的模式，易操作、簡單，不需動腦筋，而“課改”的課堂教學重視精神性的教育，讓學生在生活中在實踐中來感悟體驗所學的知識，這種教學沒有定式，非常靈活，不易把握，特別是備課要求高、難度大，尤其如“問題探究”，教師不能只憑自己過去的經驗，更要深入為教師對學生在課堂上置凝提問的“估計”，過去備課有一本“教參”便可高枕無憂，現在備課要閱讀大量書籍，查閱大量資料，廣泛搜集有關信息，此外，還要通過自己的真切感受，進行刪選、加工、處理，在課堂上教師要隨時給學生釋疑、答疑。“課改”課堂教學的這一系列變化對教師來說將意味著不輕松，難度大，這就要求教師要不斷地錘練自己，加快自己對這種課堂教學的“磨合”、適應，要潛心研究，不斷探索，只有這樣，教師才能在自己的教學中真正為學生制作出豐盛、營養(yǎng)豐富的“課堂大餐”。
6、探究學生學習方式的變革。
新課程標準有一個重要的理念就是：把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。但讓學生()成為學習的主人也非易事，如果我們在引導學生進行課堂學習時操作不當，即使我們在課堂上留給了學生一定的學習時間，但學生卻感到無所事事，無所適從。這樣學生非但沒有成為學習的主人，反而成為課堂學習的冷漠的旁觀者，學生在課堂肯定是收效甚微。那么教師如何引導學生有效地課堂學習呢？其一：體驗學習。在課堂上要設法引導學生置身于教材學業(yè)習的情境，讓
學生在這種特定的教材情境中來感悟、來體驗，從而激發(fā)學生思考問題的動機，來喚起他們解決問題欲望，不斷地升華學業(yè)生思想情感，點燃學生的智慧火花，如：數學課引導學生學習圓的知識，首先讓學生置身于教材情境，生活中哪些圓的現象，圓對人類有何作用，讓學生在這種特定的情境中萌生探求圓的奧秘的欲望。其二，“對話學習：就是讓學生多與教材對話，多與作者對話，與生活對話。在課堂上多創(chuàng)設特定的話題情境，讓學生通過討論，在群體交流中，各個學習體體思維不斷碰撞，從而迸發(fā)出智慧的火花。
7、積極推進課題研究。我們要在各學科中大力研究、實驗，不惜花費財力、精力、人力投入實驗研究，用堅強組織領導，充足的科研經費，扎實的實驗研究，優(yōu)秀的實驗成果向市教科院匯報結題，在全市占據市示范學校的地位。
8、注重資料的整合和成果的總結、轉化。各學科教師在實施新課程中要收集一手資料，適用資料進行分析，研究、歸納，在課改方面有在全縣仍至全市有一定地位和影響，特別是要推出一批課改名師、論文、材料等優(yōu)秀成果。
五、注意的問題
1、防止個別教師不愿改，不敢的情況發(fā)生，從思想上武裝教師的頭腦。對學生應注重學習方法的指導、養(yǎng)成訓練，切忌隨遇而安，畏難情緒。
2、課程評價的缺位現象。課程評價本沒有一個統(tǒng)一的模式，學校要制訂適應課改對教師的評價機制，教師也應當用科學、發(fā)展的觀念評價學生，多元評價、發(fā)展評價、過程評價是應當貫徹的評價原則。
3、杜絕“懶人”“懶思想”的現象，教師要站在時代的高度，與時俱進，同時代同步，與思想同步，超前發(fā)展，在課改中有所作為。