優(yōu)秀的人民教師總是從準備工作就做好，教案是教學活動的依據(jù)，該如何寫出一篇讓自己滿意的教案呢？我的朋友說課稿的內(nèi)容均為編輯收集和整理的，歡迎閱讀，希望你能喜歡！
我的朋友說課稿(篇1)
1復習生字詞語，練習根據(jù)重點詞語復述課文的主要內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
3抓住描寫阮恒獻血時的神情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動，
學習課文具體、真實的描寫方法。
體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內(nèi)心活動。
體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，感受作品中生動的形象。
同學們，前幾天，我們剛剛見過面，還記得我嗎？
我也記得你們，今天啊，我們就是朋友了,我們來聊聊關(guān)于朋友的話題，你能告訴我在咱們班里誰是你的朋友嗎？為什么你說她是你的朋友？相信這節(jié)課以后，你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認識。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課——(板書:她是我的朋友)
2上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了生字詞語，了解了課文的主要內(nèi)容，我們先來開火車讀詞語。
⑴出示：
醫(yī)院是否草墊酒精竭力
掩蓋制止拳頭輕柔安慰
我們再來看這幾個詞語：
⑵出示：
輸血血型血管抽血
流血獻血
讀得很準確,注意了血字在不同詞語中的讀音。
⑶我們再來看幾個四字詞語：
出示：
持續(xù)不斷迫在眉睫
①這個詞語中說到了人身上的兩個部位，哪兩樣？（眉毛、睫毛）這個詞語什么意思？（事情臨近眼前，十分緊急。）都到眉毛和睫毛了，多緊急??！
②打開書，快速瀏覽課文，回憶文章中是什么事情迫在眉睫？（輸血）
③輸血這件事怎么就叫“迫在眉睫”呢？
出示：
經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。（你能聯(lián)系前文思考）
一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的.血，
她一定會死去，問是否有人愿意獻血。（你能聯(lián)系下文思考）
④我請兩個同學分別讀這兩句話，看看你讀懂了什么？（說得具體一點，哪寫出不馬上輸血小姑娘就會死去？）（如果下劃橫線，馬上要給這位小姑娘輸血，不能再等了。）這樣緊急的情況就叫——迫在眉睫，剛才我們就是通過聯(lián)系上下文理解的這個詞語，這是理解詞語的好方法?，F(xiàn)在誰能帶著的你的理解再來讀讀這兩句話？（聽出危急了嗎？誰能再讀得危急點？）
1看起來大家上節(jié)課學習得不錯，小聲讀讀課文，回憶文章主要講了一件什么事？（戰(zhàn)爭時期，阮恒給一個小姑娘獻血，他誤以為獻血會死，但毅然為小姑娘獻血，當別人問他時，他只回答“她是我的朋友”。）你說的很簡練。
2同學們，學貴有疑，在讀課文的過程中，你都有哪些問題呢？（為什么別
人都不給小姑娘獻血，只有阮恒愿意給她輸血？阮恒為什么舉起手又放下然后又舉起手？阮恒開始時害怕把自己的血都輸給小姑娘，可他為什么還堅持輸給她呢？……）
3這節(jié)課，我們就一起來解決大家提出的問題，通過學習描寫人物的語句，體會人物的心理活動，練習有感情地朗讀課文。
同學們，快速瀏覽課文，文中有一句話能回答剛才同學們提出的那些問題。找到了嗎？（指板書：她是我的朋友）
㈠學習課文5——11自然段：
阮恒是這么說的，也是這么做的，請大家默讀課文，把描寫阮恒的語句用
橫線畫下來。我們來按課文順序進行匯報。
1出示：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
⑴誰來讀讀這句話?大家邊聽邊想這是在描寫阮恒的什么?(動作)請你趕快圈出表示動作的詞語。有哪幾個描寫動作的詞語?（板書：舉放舉）
⑵我請同學再來讀這句話，邊聽邊模仿阮恒的動作。
出示：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
⑶剛才有同學提問，為什么阮恒的手舉起來又放下，然后又舉起來？每個人
的動作變化都是由心理想法引起的，請你們結(jié)合課文，想一想此時阮恒心里會想些什么？老師讀提示，你來試著揣測一下。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想——
忽然又放下去，他想——
然后又舉起來，他想——
⑷你能通過阮恒的動作體會出阮恒的內(nèi)心活動，很會學習。大家想一想這兩次舉意思一樣嗎？（不一樣，第一次是顫抖地舉，說明阮恒心里很害怕，第二次舉是下定決心了。）
⑸體會得這么好，能讀好嗎？誰來？你再讀讀。
⑹聽老師讀，一起讀。（從你們的朗讀中，老師感受到了阮恒這不斷變化的心理。）
2能說說還有哪些描寫阮恒動作的語句嗎？誰來繼續(xù)匯報？
出示：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！疤蹎幔詈?？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
⑴我請兩個同學讀讀這兩段話，其他同學認真聽，想一想這兩段話僅僅是描寫阮恒那個為小姑娘輸血時的動作嗎？（還描寫了阮恒的神態(tài)）你從哪些詞語中知道的？自己從課文中圈出來。誰來匯報？（啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣）（這都是描寫阮恒什么時候的神態(tài)？）
⑵看這幾句話，
出示：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。
他的眼睛緊閉著，用手咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
同樣是描寫哭，卻用了四個不同的詞語，請你們這行同學每人讀一句，大
家邊聽邊想，如果把這幾個詞調(diào)換一下順序行嗎？
⑶我們先不急于回答問題，啜泣是怎樣一種哭？（很委屈的，抽抽嗒嗒，聲音很?。┠憬o大家表演一下，怎樣就叫啜泣？嗚咽呢？（嗚嗚地，哼著哭）哭泣呢？（出聲音哭，還留著眼淚）那抽泣呢？（一吸一頓地哭）大家看這幾個詞，從它們的順序上，聯(lián)系課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（越哭越厲害，聲音越來越大，快控制不住了。）作者的用詞多么準確?。?BR> ⑷我請四個同學再來讀這四句話，注意要把它讀準確了。
⑸阮恒一次次強忍著哭泣，到底是什么原因呢？聯(lián)系上下文想一想，看看你們能不能走進阮恒的心里。想好以后，在小組中每人說一句。
出示：
一根針扎進阮恒的血管。過了一會兒，他突然啜泣了一下，他想：——
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他想：
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他想：——
他的眼睛緊閉著，用手咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣，他想：——
多么可愛的小男孩，再大的痛苦也改變不了他救朋友的決心。
有什么樣的心情就有什么樣的動作、神態(tài)，這才叫真實、具體。
3這部分內(nèi)容大家學得不錯，讓我們完整地讀讀5——11自然段。先在小組里分角色讀讀，讀的時候要注意通過阮恒的動作、表情體會他的心理變化。哪組愿意展示你們的朗讀？（你們的朗讀讓我仿佛看到了這一動人的場面）
㈡學習課文第12—14自然段：
在醫(yī)生的安慰下，輸血終于成功地結(jié)束了，誰來讀讀后面的內(nèi)容？
1、課文學習到這兒，剛才同學們提出的問題都解決了嗎？讓我們一起來回顧：當小姑娘生命面臨危險時，只有阮恒決一個人決定為她獻血，是因為——她是我的朋友，阮恒的手舉起來又放下，最終又舉起來是因為——她是我的朋友，輸血過程中阮恒害怕會把自己所有的血都輸走，但為了救小姑娘，他仍然竭力控制著抽泣是因為——她是我的朋友。
2、多么樸實的語言、多么真誠的感情！此時，我想大家一定被阮恒的行為深深打動了，讓我們飽含深情一起再來讀課題。
3、同學們，假如阮恒來到我們中間，你想對他說寫什么？（你舍己為人、你對朋友很真誠……）
4、學習了課文之后，相信你們對什么是真正的朋友有了更深刻的理解，把自己的想法用一句話表達出來，寫在你的小卡片（當朋友遇到困難時，伸出援助之手才是朋友……）課下可以把你寫好的小卡片送給你的朋友。
5、課文我們學習完了，大家一定有不少新的收獲吧？現(xiàn)在讓我們一起來過一個收獲節(jié)，總結(jié)一下這節(jié)課中，你學到了什么？
6、說說課下你還想做些什么？
老師希望大家能夠?qū)懸黄獙W習后記，分類把自己的收獲寫下來。
剛才很多同學說還想多讀讀這篇文章，那老師推薦你們讀讀這篇文章的原文，題目是《至高無尚的愛》，這上邊還有劉老師班的博客地址，文章已經(jīng)轉(zhuǎn)載在上面了，有時間歡迎你們登陸看一看，也希望我們成為能夠成為永遠的朋友！
板書：
她是我的朋友
動作舉放舉
神態(tài)啜泣嗚咽哭泣抽泣
我的朋友說課稿(篇2)
教學要求：
思想品德要求：教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。
知識要求：學習生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。
能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。
重點難點：
理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。
教具準備：
常規(guī)
教學時間：
一課時
一、 導入新課
我們學習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質(zhì)??！同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應該怎么做呢？今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到啟發(fā)。
二、 布置自學
1、 讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。
2、 讀讀課文，想想課文講了什么事。
3、 畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。
三、 檢查自學情況
1、 請學生讀課文，要讀準字音。
2、 理解詞語的意思。
四、 學習課文
1、 理清課文層次。（全班討論）
①默讀課文，標出課文有幾個自然段
②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因
③課文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)
④哪幾個自然段寫放學后，克萊諦主動找我，我倆和好了？
老師歸納：全文分為四個部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育
2、 學習第一部分（一至四自然段）
①讀這部分內(nèi)容
②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么？發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的？你體會到什么？
3、 學習第二部分（五至八自然段）
①讀讀這部分內(nèi)容
②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。
③讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。
老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。
4、 引導弄清兩個問題
①克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。）
②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會到什么？
5、 學習第三部分（九至十三自然段）
①讀這部分內(nèi)容，找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句，你體會到什么？
②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。
6、 讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結(jié)）
一個人不但要認識到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。
我的朋友說課稿(篇3)
活動設計背景
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，家庭條件越來越好，家長對孩子的愛護倍增，使孩子生活知識知道的很少，力所能及的事情也干的很少。我們班的多數(shù)小朋友不知道“樟腦球”是做什么用的，也不知道衣服起靜電了該怎么辦等等，為了改變這一現(xiàn)象，提高孩子的自理能力，我設計了這堂課，把服裝擬人化，讓幼兒有興趣學習，并且知道了好朋友之間要互相幫助。
活動目標
1、認知目標：讓幼兒認識一些與服裝有關(guān)的物品，并知道他們的具體用處。
2、情感目標：通過學習，讓幼兒產(chǎn)生幫助別人的欲望。
3、技能目標：增強孩子的自理能力，如：會掛衣服，會洗小物件，并能夠合理的用這些生活用品。
教學重點、難點
學習重點：通過觀察圖片能夠知道服裝出現(xiàn)的各種問題并積極思考解決的辦法。
學習難點：動手實際操作，在生活中學會具體應用。
活動準備
洗潔精、透明皂、增白皂、洗衣液、毛線等生活用品。
活動過程
一、歌曲導入
1教師與幼兒邊彈邊唱歌曲“找朋友”引出關(guān)于好朋友的話題：好朋友之間能夠互相幫助。
2幼兒思考并回答老師的問題“衣服褲子也有自己的好朋友，你們知道它們的好朋友都是誰嗎？”
二、播放課件
讓幼兒認識這些服裝的好朋友，鼓勵幼兒說出它們的具體用途。
三、觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問題，動手解決
1鼓勵幼兒說出圖片中的衣服都遇到什么樣的困難了：被樹枝刮破了，被蟲子咬洞，壓箱底起皺了，起靜電了等等。
2讓幼兒分組討論：應該怎么辦？誰會來幫助它們？
3每組派一名代表上前來選取相應的實物解決問題：蟲蛀的毛衣選擇用毛衣針和毛線修補好、起靜電的毛衣選擇防靜電的洗衣液、弄臟的衣服選擇洗衣粉和透明皂都可等等。
四、動手操作
為幼兒準備幾盆清水，幾塊透明皂，幾件小孩的臟衣服，讓孩子進行洗衣服比賽，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)洗的最干凈。
五、小結(jié)：服裝的好朋友們幫助服裝解決了所有的困難，小朋友們也從中學到了很多知識，你們愿意用所學到的知識去幫助別人嗎？
活動延伸：讓幼兒用今天所學到的知識回到家里為媽媽做一件力所能及的事情。
課后反思：
本節(jié)課的內(nèi)容并不是孩子非常感興趣的，怎樣把“服裝的好朋友”這些孩子在家里很少接觸的日常生活用品講得有趣生動，是我重點備課的內(nèi)容。把它們擬人化，孩子們比較樂于接受。比如我對孩子說“小朋友們，服裝遇到困難了，它們出什么事了？”“毛衣被蟲子咬了個洞，它都疼哭了，我們快點想辦法幫助它吧”。孩子聽了以后非常的配合，也表現(xiàn)出著急的樣子，而且也能夠認真思考“誰會來幫助這些遇到困難的衣服呢？”所以課堂氣氛比較輕松活潑。讓孩子在最后環(huán)節(jié)的動手洗衣服比賽是本課的高潮部分，其他幼兒都在下面不由自主的喊“加油”，洗衣服的小朋友也格外賣力，輸了的那位小朋友還一個勁的說要回家好好練練?；仡櫛竟?jié)課也有一些不足之處，需要改進。在一些不常用的用品比如：去污粉，縫紉機等，我沒有很好的啟發(fā)到位，本節(jié)課的游戲環(huán)節(jié)設置較少，讓孩子動手實際操作的時間也有些短，使得一些躍躍欲試的小朋友沒有機會嘗試。我感到很遺憾，但是我會在今后的教學活動中加以改進。
我的朋友說課稿(篇4)
【設計理念】
１、情感、態(tài)度、價值觀的引導是語文教學的重要內(nèi)容，語文課應讓學生動腦、動心、動情。本課從教材特點出發(fā)，從學生的閱讀心理出發(fā)，將教材作三度呈現(xiàn)的處理，試圖讓學生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達到刻骨銘心的教學效果。
２、語文教學的落腳點應是語言文字。抓住課文重點詞句，反復咀嚼，反復品味、反復朗讀，在個性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培養(yǎng)語感，是本課努力的方向。
【課時安排】
兩課時
第一課時（略）
１、讀通讀熟課文，初步感受小主人公不怕疼痛堅持給小女孩輸血的勇敢。
２、學習生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語的意思。正確書寫課文生字。
第二課時
【預設目標】
１、感受阮恒對朋友的忠誠和無私，體會“朋友”的含義。
２、抓住重點詞句逐漸深入地體會阮恒的“勇敢”，有感情地朗讀課文。
【預設過程】
一、導入，提煉整體感受
１、在我們的身邊有一則令人感動的小故事,我知道你們課文已經(jīng)讀得很流利，對課文也有了一定的了解，那么誰來用比較簡單的話說說課文講了一個怎樣的故事？
２、主人公名字叫──阮恒，他給你留下了什么印象？
二、嚼讀，體驗“忍痛”之“勇敢”
１、課文那些地方讓你感覺到了阮恒的勇敢，老師請你們再次與課文去對話，把有關(guān)句子劃出來，并且選擇其中一句或幾句細細品味，用心感受，然后用朗讀把你的感受表達出來，好嗎？
２、交流。
⑴ “一陣沉默之后，一只小手顫抖地──又放下去，然后又舉起來?！?BR> 你從哪兒體會到他的勇敢？
（“然后又舉起來”“顫抖”）
研究阮恒“又舉起來”是怎樣舉起來的，體會其勇敢并指導朗讀。
（猶豫的，堅決的）
還有哪個地方也能讓你感覺到阮恒很勇敢?
一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅決地舉了起來，多令人感動的場面呀！齊讀這句話。
⑵ “過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。
誰聽出了勇敢？
那些詞告訴你他想哭？理解“啜泣”。
為什么“捂住臉”？
想哭卻要努力控制，這對一個孩子來說，多不容易??！一起讀。
⑶ “過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！?BR> “嗚咽”是一種怎樣的哭？和“啜泣”相比呢？
引導學生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恒的勇敢。
這就是勇敢啊，請你用朗讀來表達。
⑷ “接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。
從哪里讀懂“竭力制止”？
誰能把“竭力”的樣子表達地更好？
連起來輕聲讀讀這段話，體會體會阮恒的勇敢。
指名讀，齊讀。
⑸ “叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上?！?BR> ⑹ “抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說”。
你怎么理解他的“不動”和“不說”？
其實，針已經(jīng)扎進他的血管，你說他會不疼、不怕嗎？
一起讀，感受他的勇敢。
⑺ “男孩立刻停止了哭泣，好象剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！?BR> “立刻停止”，多么堅決！
三、悟讀，體會“舍生”之勇敢
１、同學們，對一個十歲左右的孩子來說，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──嗚咽，他──哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦。可是，你知道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因為疼痛啊。其實，課文還有一段。輕輕地反復地用心地讀讀這段話，相信你對阮恒的勇敢會有新的認識！
出示課文結(jié)尾一，自由朗讀。
事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！?BR> ２、你想說什么？
原來阮恒是以為輸血要付出生命的代價呀！
３、讓我們再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動你的句子吧，相信你們會讀得更好！。
４、一起來感受阮恒，感受他的勇敢。（出示課文文字，配樂引讀）
“一陣沉默之后──這是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進了他的血管──過了一會兒──“疼嗎，阮恒”醫(yī)生問，阮恒搖搖頭，但──醫(yī)生又問是不是針扎疼了他，他又搖搖頭，接著──
５、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時候，就以為──
他在躺到草墊子上的時候，也以為──
當針扎進他血管的時候，他還以為──
當鮮血汩汩外流的時候，他更以為──
６、死亡的恐懼越來越深，但阮恒卻一直在克制，在掩蓋！孩子們，這是一份怎樣的勇敢啊！這是一份連生命都可以舍棄的勇敢
假如你是那位醫(yī)生，你親眼目睹了這樣感人的場景，你會用怎樣的語氣對周圍的人說這句話？
（示結(jié)尾一）
是的，假如我是醫(yī)生，我要鄭重地對周圍的人說──
假如我是醫(yī)生，我要激動地對更多的人說──
假如我是醫(yī)生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對自己說──
四、品讀，感悟“朋友”之涵義
１、敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動容，但是，他為什么愿意這么做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？其實呀，課文還有一段呢。（出示課文結(jié)尾二，師配樂朗誦）
醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友?！?BR> ２、沒有高大偉岸的理由，沒有滔滔不絕的回答，只有簡簡單單的一句──他是我的朋友。
因為他是我的朋友，所以我──
因為他是我的朋友，所以我──
此時，肯定有兩個字在你們心中像花兒一樣粲然開放，像樹一樣落地生根，那就是──友情（朋友、友誼）
是的，生命雖然可貴，朋友卻是無價的呀！
３、課文還沒有題目，如果請你取題目，你會用什么？
你們的題目都很好，作者和一位同學想到了一塊兒，那就是──
（出示課題，齊讀。）
阮恒口中簡簡單單的幾句話，被用作了文章的題目，你覺得還簡單嗎？請你讀出不簡單。
這么不簡單的幾個字，讓我們把他端端正正寫在課題的位置上！
４、課文寫到阮恒的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續(xù)：阮恒的鮮血順著輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個小時后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時這感人的一幕，她會？很多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千，她會怎么說？請你選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話。
（出示寫話練習）
選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話：
幾個小時后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。
多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千。
交流朗讀
５、總結(jié)：
是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣！這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎？
（出示）
有一種愛很小很小，但在最關(guān)鍵的時候，卻能為你獻出生命。
這種愛，在課文中就是──友愛。
讓我們記住這種愛，也愿我們在今后的人生中能播種這種愛，我更愿意相信我們每個人的一生中也定能收獲一份這樣的愛！
我的朋友說課稿(篇5)
〖學習內(nèi)容
學習課文，理解課文內(nèi)容。
〖學習目標
1、學認本課8個生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
〖學習重點、難點
體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
〖學習準備
多媒體課件。
〖教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動
導入 (板書：朋友)
同學們，你有朋友嗎?
你為你的朋友做過什么?
這節(jié)課我們就來學習一篇描寫朋友的課文。
交流：互相幫助……
齊讀課題。
初讀課文 我讀了這個故事后，心靈被深深觸動了，你有什么感受嗎?打開書，再來用心讀讀這個故事。 自由讀課文。
感悟朗讀 一、體會“迫在眉睫”
同學們，讀完了課文，誰來說說，“她”是誰?
僅僅是一個受傷的小姑娘嗎?再看看書，誰來補充?
(出示：經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。)都來讀讀這句話，再請同學說。
你看，此時血就是小姑娘的──
不及時輸血，小姑娘就會──
所以說她必須──
說的太好了，書上用了一個什么詞來概括此時的情況?
是啊!輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護士又都不具有她的血型。體會著當時的情況，用心讀讀這段。
(出示：經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護士都不具有她的血型)
二、體會輸血前的矛盾心情
同學們，在這迫在眉捷的時刻，阮恒是怎么做的?自己讀讀后面的課文。
(出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下，然后又舉起來。)都來讀讀這段話，看你有什么問題問問大家。
這是個問題，同學們，都來讀一讀這一段，試著填填線上的問題，你就能解決這個問題。
(出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。(此時他可能在想：_________)忽然又放下去，(此時他可能在想：_________)然后又舉起來，(此時他可能在想：_________))
你看，用心體會，走進人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭的激烈。
三、感受獻血的過程
阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得啊!讓我們跟隨阮恒一起去獻血的現(xiàn)場去看一下吧!(范讀8～10自然段)
用心讀讀這一部分，試著走進阮恒的心理，體會一下他此時內(nèi)心深處的想法。
你走進阮恒的心理了嗎?誰來交流一下?
好，把你的體會讀出來。
配合板書：
啜泣 唔咽 低聲哭泣
捂住 掩蓋 竭力制止
看看板書，再讀讀課文，看有沒有更深的體會?
同學們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──
這是多么的高尚啊!現(xiàn)在你能體會到“朋友”這個詞究竟意味著什么了嗎?
一個受傷的小姑娘。
受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘;輸血迫在眉捷的小姑娘……
……
生命。
失去生命。
馬上輸血。
迫在眉捷。
自由練習讀。
指名朗讀，說一說他讀的如何。
自由讀，交流……
阮恒決定給小女孩獻血了。為什么又把手放下去，后來又舉起來了?
自由讀課文，準備填空。
交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。(此時他可能在想：救朋友……)忽然又放下去，(此時他可能在想：會死……)然后又舉起來。(此時他可能在想：死也要救朋友……)
自由練習，指名讀。
看著老師聽課文。
由朗讀課文。
指名交流：
我從“……”體會出此時阮恒……
指名讀。
“一動不動，一句話也不說?！焙ε滤廊?，緊張。
“啜泣”因為想到自己要死了所以有點難過?！把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε?，要救…
“唔咽”……“掩蓋痛苦”……
“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……
在整個獻血的過程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來越害怕，卻沒有停止獻血，而是一次又一次的掩蓋自己越來越痛苦的表情。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。
朋友!
為了朋友，可以……
課堂小結(jié) 再讀讀阮恒獻血的部分，用心來感受一下朋友的真正含義。 自由讀課文。
我的朋友說課稿(篇6)
備課前的話：
《她是我的朋友》是一篇樸實中見真情，平淡中見新奇的文章，講述的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。它巧設懸念，記敘了一位孤兒院的小男孩阮恒為挽救同伴垂危的生命，在她與我、生與死的關(guān)鍵時刻，毅然獻血的感人事跡。
此文有別于其它的寫人敘事的文章，通讀全文，無一處有主人公的豪言壯語，只是通過人物神情和動作的描寫，反映了他豐富的內(nèi)心世界和情感歷程。因此給自己的目標就是通過反復地讀感動自己，感動學生，將朋友的內(nèi)涵在學生心里有所提升。
教學設計：
一、課前與學生交流朋友（板書）這個話題，只與學生泛泛而談，為下面的課文的學習奠定一個情感基調(diào)。（不作任何的提升和總結(jié)）
在學生交流完之后，師：看來大家對朋友都有著各自的理解和感受，今天想與大家分享一個就是有關(guān)朋友的故事。以此切入文本。
二、板書：她是我的朋友
師：請大家打開課文，認真地讀讀，想一想文章中講了在什么樣的情況下，誰為誰做了一件什么事？
1、生自由朗讀，師巡視學生的朗讀情況，適時地點撥指導。
2、學生交流（目標：概括事情；提練：迫在眉睫）
一個小姑娘生命危在旦夕，在這迫在眉睫之時，阮恒為她輸血，挽救了小姑娘。
操作：以老師中肯地評價引導學生將事情說簡單(能夠大概的說出，并點到迫在眉睫即可)
三、引：剛才有同學說情況危急----迫在眉睫。板書后
1、通過剛才的朗讀，老師相信大家對迫在眉睫一定有所感受了。
2、請仔細地讀讀3、4兩小節(jié)，哪些句子也讓你感受到那種危急的氣氛。把它畫下來，反復地讀讀，待會我們用朗讀來表現(xiàn)。
(學生交流時，如先說到第二句，放著別動，還有嗎？引一下)
▲經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
點評：(如讀得不到位)眼看著你的朋友情況如此危急，你還能如此平靜，如此無動于衷嗎？請你再讀讀。
(讀得到位)1、是啊，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。時間多緊急(誰再來讀)
2、看來你已經(jīng)意識到了問題的嚴重，情況的危急。＠領(lǐng)：讓我們一起讀一讀。
過渡到下面一句：是啊，情況如此危急，醫(yī)生告訴我們?nèi)绻?BR> ▲醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。
四、引：小姑娘在生死邊緣上徘徊著，扎掙著。就在這迫在眉睫之時，阮恒舉起了手，愿意為她輸血。在下面在輸血的過程中，阮恒一直很少說話，作者描寫更多的是他的表情和動作。
1、請大家快速地瀏覽5―10段，找出描寫小阮恒的神情和動作的句子，畫下來。
學生交流句子的同時，糾正語音上的錯誤，集體的（屏幕出示）
▲過了一會兒，一只小手緩慢而顫抖舉了起來，但忽然又放下了，然后又一次舉起來。
▲過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。
▲阮恒搖搖頭，但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
▲接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
2、幾句話中有些詞語是我們不常見的，認真讀讀把它讀正確。(看情況確定這個環(huán)節(jié))
3、師引：同學們，這就是阮恒輸血過程中，一系列的神情與動作，讓我們回到課文，讀讀5---10段，透過他每一次神情的變化，來猜測一下他當時在想什么？把它寫在句子旁邊。
老師從容地參與其中與之交流點撥。（放時間展開）
▲過了一會兒，一只小手緩慢而顫抖地舉了起來，但忽然又放下了，然后又一次舉起來。
引：讓我們先來讀懂他的第一次舉動，好嗎？（學生自由交流）
從他的舉動中你感受到了什么？
(學生整體去感受)
引：讓我們一起來看--小手緩慢而顫抖地舉了起來，此時他在想什么？
但忽然又放下了，這時他又在想什么？
經(jīng)過一番激烈的思想斗爭，最終他作出了什么樣的抉擇？
引：同學們你們看，他舉起的是一只手，但舉起的僅僅是一只手嗎？（停頓）他舉起的分明是別人的生命，卻因此要放棄自己的生命。這樣的抉擇對于年少的阮恒來說實在太沉重，太艱難了，能不猶豫，能不徘徊嗎？當你體會到這些再讀讀這句話。（學生練讀-----指名讀）
隨機的點評：
1、我感覺到你在猶豫，你在抉擇!
2、你在生與死之間艱難地抉擇，但最終還是舉起了手。
3、(最后一個入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下，深沉地：同學們，什么是朋友？這就是朋友!!
引發(fā)她是我的朋友齊讀時
師：其實，阮恒和我們一樣，他會不懂自己的生命只有一次嗎？然而當他又一次舉起手時，腦海里定格的是哪句話？
師：他難道不明白當他舉起別人生命時，就意味著要舍棄自己的生命。這時在他內(nèi)心里在大聲地喊
師：同學們，可即便如此最終他還是堅強地舉起了手，此時此刻他心中唯一的想法是什么？
引：是啊，她是我的朋友，就是這六個字，就是這樣的信念激勵著他，支撐著他，于是，過了一會兒，一只小手（齊讀）
▲過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。
▲阮恒搖搖頭，但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
▲接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：下面的幾句話也是有關(guān)阮恒神情和動作的，請你仔細讀一讀有什么相同之處。
(學生說到哭，找。說到抑制，先放著。說別的導)
1、讓我們先找到描寫哭的詞語：啜泣嗚咽哭泣（板書豎的）
2、來辨析三個詞語不同的地方。(感悟：痛苦越來越深)
3、到底是什么事令他如此痛苦呢？(將學生的思維引向文字的更深處)
根據(jù)學生的回答作隨機點評
小結(jié)：阮恒想到自己輸完血，生命就要結(jié)束，想到再也看不到明媚的陽光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相處的朋友，所以他痛苦，而且越來越傷心。
師：我們來看看阮恒哭泣背后的舉動。
1、請大家試著把它找出來：捂住臉掩蓋痛苦竭力制止（板書豎的）
2、一個詞一個詞入情入境地讀下來，你感覺到了什么？(抑制自己的情感越來強烈)
3、引：到底是什么力量在支持著他強烈地克制對死亡的恐懼呢？
師：多么難能可貴的一份真誠??！為了朋友，他寧愿舍棄自己那么年少的生命，讓我們一起來讀讀課文的510段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。
老師來讀其它句子，你們讀好這四句。（練讀后師生接讀）
五、回歸朋友，賦予它新的意義。
師：同學們，課文學到這里，我想你們對朋友這個詞的內(nèi)涵一定有了更新的認識，拿起你的筆寫下來。
(把你對朋友最直接的感受寫下來)學生自由書寫，教師巡視-----交流
交流時的隨機點評：
小結(jié)：雖然是幾句平凡的語言，道出的卻是朋友的真諦。