優(yōu)秀的人民教師總是從準(zhǔn)備工作就做好，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，該如何寫(xiě)出一篇讓自己滿意的教案呢？我的朋友說(shuō)課稿的內(nèi)容均為編輯收集和整理的，歡迎閱讀，希望你能喜歡！
我的朋友說(shuō)課稿(篇1)
1復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，練習(xí)根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。
3抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，
學(xué)習(xí)課文具體、真實(shí)的描寫(xiě)方法。
體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動(dòng)的形象。
同學(xué)們，前幾天，我們剛剛見(jiàn)過(guò)面，還記得我嗎？
我也記得你們，今天啊，我們就是朋友了,我們來(lái)聊聊關(guān)于朋友的話題，你能告訴我在咱們班里誰(shuí)是你的朋友嗎？為什么你說(shuō)她是你的朋友？相信這節(jié)課以后，你一定會(huì)對(duì)“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)有更新的認(rèn)識(shí)。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——(板書(shū):她是我的朋友)
2上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，了解了課文的主要內(nèi)容，我們先來(lái)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
⑴出示：
醫(yī)院是否草墊酒精竭力
掩蓋制止拳頭輕柔安慰
我們?cè)賮?lái)看這幾個(gè)詞語(yǔ)：
⑵出示：
輸血血型血管抽血
流血獻(xiàn)血
讀得很準(zhǔn)確,注意了血字在不同詞語(yǔ)中的讀音。
⑶我們?cè)賮?lái)看幾個(gè)四字詞語(yǔ)：
出示：
持續(xù)不斷迫在眉睫
①這個(gè)詞語(yǔ)中說(shuō)到了人身上的兩個(gè)部位，哪兩樣？（眉毛、睫毛）這個(gè)詞語(yǔ)什么意思？（事情臨近眼前，十分緊急。）都到眉毛和睫毛了，多緊急??！
②打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，回憶文章中是什么事情迫在眉睫？（輸血）
③輸血這件事怎么就叫“迫在眉睫”呢？
出示：
經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。（你能聯(lián)系前文思考）
一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的.血，
她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。（你能聯(lián)系下文思考）
④我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別讀這兩句話，看看你讀懂了什么？（說(shuō)得具體一點(diǎn)，哪寫(xiě)出不馬上輸血小姑娘就會(huì)死去？）（如果下劃?rùn)M線，馬上要給這位小姑娘輸血，不能再等了。）這樣緊急的情況就叫——迫在眉睫，剛才我們就是通過(guò)聯(lián)系上下文理解的這個(gè)詞語(yǔ)，這是理解詞語(yǔ)的好方法?，F(xiàn)在誰(shuí)能帶著的你的理解再來(lái)讀讀這兩句話？（聽(tīng)出危急了嗎？誰(shuí)能再讀得危急點(diǎn)？）
1看起來(lái)大家上節(jié)課學(xué)習(xí)得不錯(cuò)，小聲讀讀課文，回憶文章主要講了一件什么事？（戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，阮恒給一個(gè)小姑娘獻(xiàn)血，他誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但毅然為小姑娘獻(xiàn)血，當(dāng)別人問(wèn)他時(shí)，他只回答“她是我的朋友”。）你說(shuō)的很簡(jiǎn)練。
2同學(xué)們，學(xué)貴有疑，在讀課文的過(guò)程中，你都有哪些問(wèn)題呢？（為什么別
人都不給小姑娘獻(xiàn)血，只有阮恒愿意給她輸血？阮恒為什么舉起手又放下然后又舉起手？阮恒開(kāi)始時(shí)害怕把自己的血都輸給小姑娘，可他為什么還堅(jiān)持輸給她呢？……）
3這節(jié)課，我們就一起來(lái)解決大家提出的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀課文。
同學(xué)們，快速瀏覽課文，文中有一句話能回答剛才同學(xué)們提出的那些問(wèn)題。找到了嗎？（指板書(shū)：她是我的朋友）
㈠學(xué)習(xí)課文5——11自然段：
阮恒是這么說(shuō)的，也是這么做的，請(qǐng)大家默讀課文，把描寫(xiě)阮恒的語(yǔ)句用
橫線畫(huà)下來(lái)。我們來(lái)按課文順序進(jìn)行匯報(bào)。
1出示：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
⑴誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?大家邊聽(tīng)邊想這是在描寫(xiě)阮恒的什么?(動(dòng)作)請(qǐng)你趕快圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。有哪幾個(gè)描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)?（板書(shū)：舉放舉）
⑵我請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀這句話，邊聽(tīng)邊模仿阮恒的動(dòng)作。
出示：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
⑶剛才有同學(xué)提問(wèn)，為什么阮恒的手舉起來(lái)又放下，然后又舉起來(lái)？每個(gè)人
的動(dòng)作變化都是由心理想法引起的，請(qǐng)你們結(jié)合課文，想一想此時(shí)阮恒心里會(huì)想些什么？老師讀提示，你來(lái)試著揣測(cè)一下。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，他想——
忽然又放下去，他想——
然后又舉起來(lái)，他想——
⑷你能通過(guò)阮恒的動(dòng)作體會(huì)出阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，很會(huì)學(xué)習(xí)。大家想一想這兩次舉意思一樣嗎？（不一樣，第一次是顫抖地舉，說(shuō)明阮恒心里很害怕，第二次舉是下定決心了。）
⑸體會(huì)得這么好，能讀好嗎？誰(shuí)來(lái)？你再讀讀。
⑹聽(tīng)老師讀，一起讀。（從你們的朗讀中，老師感受到了阮恒這不斷變化的心理。）
2能說(shuō)說(shuō)還有哪些描寫(xiě)阮恒動(dòng)作的語(yǔ)句嗎？誰(shuí)來(lái)繼續(xù)匯報(bào)？
出示：
過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎，阮恒？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問(wèn)是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
⑴我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀讀這兩段話，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想這兩段話僅僅是描寫(xiě)阮恒那個(gè)為小姑娘輸血時(shí)的動(dòng)作嗎？（還描寫(xiě)了阮恒的神態(tài)）你從哪些詞語(yǔ)中知道的？自己從課文中圈出來(lái)。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？（啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣）（這都是描寫(xiě)阮恒什么時(shí)候的神態(tài)？）
⑵看這幾句話，
出示：
過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。
他的眼睛緊閉著，用手咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
同樣是描寫(xiě)哭，卻用了四個(gè)不同的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們這行同學(xué)每人讀一句，大
家邊聽(tīng)邊想，如果把這幾個(gè)詞調(diào)換一下順序行嗎？
⑶我們先不急于回答問(wèn)題，啜泣是怎樣一種哭？（很委屈的，抽抽嗒嗒，聲音很?。┠憬o大家表演一下，怎樣就叫啜泣？嗚咽呢？（嗚嗚地，哼著哭）哭泣呢？（出聲音哭，還留著眼淚）那抽泣呢？（一吸一頓地哭）大家看這幾個(gè)詞，從它們的順序上，聯(lián)系課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（越哭越厲害，聲音越來(lái)越大，快控制不住了。）作者的用詞多么準(zhǔn)確啊！
⑷我請(qǐng)四個(gè)同學(xué)再來(lái)讀這四句話，注意要把它讀準(zhǔn)確了。
⑸阮恒一次次強(qiáng)忍著哭泣，到底是什么原因呢？聯(lián)系上下文想一想，看看你們能不能走進(jìn)阮恒的心里。想好以后，在小組中每人說(shuō)一句。
出示：
一根針扎進(jìn)阮恒的血管。過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，他想：——
但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他想：
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他想：——
他的眼睛緊閉著，用手咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣，他想：——
多么可愛(ài)的小男孩，再大的痛苦也改變不了他救朋友的決心。
有什么樣的心情就有什么樣的動(dòng)作、神態(tài)，這才叫真實(shí)、具體。
3這部分內(nèi)容大家學(xué)得不錯(cuò)，讓我們完整地讀讀5——11自然段。先在小組里分角色讀讀，讀的時(shí)候要注意通過(guò)阮恒的動(dòng)作、表情體會(huì)他的心理變化。哪組愿意展示你們的朗讀？（你們的朗讀讓我仿佛看到了這一動(dòng)人的場(chǎng)面）
㈡學(xué)習(xí)課文第12—14自然段：
在醫(yī)生的安慰下，輸血終于成功地結(jié)束了，誰(shuí)來(lái)讀讀后面的內(nèi)容？
1、課文學(xué)習(xí)到這兒，剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題都解決了嗎？讓我們一起來(lái)回顧：當(dāng)小姑娘生命面臨危險(xiǎn)時(shí)，只有阮恒決一個(gè)人決定為她獻(xiàn)血，是因?yàn)椤俏业呐笥?，阮恒的手舉起來(lái)又放下，最終又舉起來(lái)是因?yàn)椤俏业呐笥?，輸血過(guò)程中阮恒害怕會(huì)把自己所有的血都輸走，但為了救小姑娘，他仍然竭力控制著抽泣是因?yàn)椤俏业呐笥选?BR> 2、多么樸實(shí)的語(yǔ)言、多么真誠(chéng)的感情！此時(shí)，我想大家一定被阮恒的行為深深打動(dòng)了，讓我們飽含深情一起再來(lái)讀課題。
3、同學(xué)們，假如阮恒來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)寫(xiě)什么？（你舍己為人、你對(duì)朋友很真誠(chéng)……）
4、學(xué)習(xí)了課文之后，相信你們對(duì)什么是真正的朋友有了更深刻的理解，把自己的想法用一句話表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)在你的小卡片（當(dāng)朋友遇到困難時(shí)，伸出援助之手才是朋友……）課下可以把你寫(xiě)好的小卡片送給你的朋友。
5、課文我們學(xué)習(xí)完了，大家一定有不少新的收獲吧？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，總結(jié)一下這節(jié)課中，你學(xué)到了什么？
6、說(shuō)說(shuō)課下你還想做些什么？
老師希望大家能夠?qū)懸黄獙W(xué)習(xí)后記，分類(lèi)把自己的收獲寫(xiě)下來(lái)。
剛才很多同學(xué)說(shuō)還想多讀讀這篇文章，那老師推薦你們讀讀這篇文章的原文，題目是《至高無(wú)尚的愛(ài)》，這上邊還有劉老師班的博客地址，文章已經(jīng)轉(zhuǎn)載在上面了，有時(shí)間歡迎你們登陸看一看，也希望我們成為能夠成為永遠(yuǎn)的朋友！
板書(shū)：
她是我的朋友
動(dòng)作舉放舉
神態(tài)啜泣嗚咽哭泣抽泣
我的朋友說(shuō)課稿(篇2)
教學(xué)要求：
思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。
能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說(shuō)的話；有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了什么事；理解父親說(shuō)的話的含義。
教具準(zhǔn)備：
常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動(dòng)，這是多么高尚的品質(zhì)??！同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。
二、 布置自學(xué)
1、 讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。
2、 讀讀課文，想想課文講了什么事。
3、 畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，不明白的地方。
三、 檢查自學(xué)情況
1、 請(qǐng)學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2、 理解詞語(yǔ)的意思。
四、 學(xué)習(xí)課文
1、 理清課文層次。（全班討論）
①默讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段
②課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因
③課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了發(fā)生爭(zhēng)吵后我和克萊諦的表現(xiàn)
④哪幾個(gè)自然段寫(xiě)放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了？
老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭(zhēng)吵――我很后悔――重又和好――父親教育
2、 學(xué)習(xí)第一部分（一至四自然段）
①讀這部分內(nèi)容
②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的真正原因是什么？發(fā)生爭(zhēng)吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的？你體會(huì)到什么？
3、 學(xué)習(xí)第二部分（五至八自然段）
①讀讀這部分內(nèi)容
②自己默讀，在書(shū)上批畫(huà)描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)我的心情。
③讀讀自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對(duì)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的矛盾心情寫(xiě)得非常真實(shí)具體，非常符合常理，一般人做錯(cuò)事后，也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉，沒(méi)有勇氣。
4、 引導(dǎo)弄清兩個(gè)問(wèn)題
①克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對(duì)我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。）
②克萊諦兩次說(shuō)“我在外邊等著你”而我也回答說(shuō)“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會(huì)到什么？
5、 學(xué)習(xí)第三部分（九至十三自然段）
①讀這部分內(nèi)容，找找描寫(xiě)兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句，你體會(huì)到什么？
②全班分兩組，一組說(shuō)我的表現(xiàn)，一組說(shuō)克萊諦的表現(xiàn)。
6、 讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結(jié)）
一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。
我的朋友說(shuō)課稿(篇3)
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭條件越來(lái)越好，家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)倍增，使孩子生活知識(shí)知道的很少，力所能及的事情也干的很少。我們班的多數(shù)小朋友不知道“樟腦球”是做什么用的，也不知道衣服起靜電了該怎么辦等等，為了改變這一現(xiàn)象，提高孩子的自理能力，我設(shè)計(jì)了這堂課，把服裝擬人化，讓幼兒有興趣學(xué)習(xí)，并且知道了好朋友之間要互相幫助。
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒認(rèn)識(shí)一些與服裝有關(guān)的物品，并知道他們的具體用處。
2、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓幼兒產(chǎn)生幫助別人的欲望。
3、技能目標(biāo)：增強(qiáng)孩子的自理能力，如：會(huì)掛衣服，會(huì)洗小物件，并能夠合理的用這些生活用品。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)觀察圖片能夠知道服裝出現(xiàn)的各種問(wèn)題并積極思考解決的辦法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：動(dòng)手實(shí)際操作，在生活中學(xué)會(huì)具體應(yīng)用。
活動(dòng)準(zhǔn)備
洗潔精、透明皂、增白皂、洗衣液、毛線等生活用品。
活動(dòng)過(guò)程
一、歌曲導(dǎo)入
1教師與幼兒邊彈邊唱歌曲“找朋友”引出關(guān)于好朋友的話題：好朋友之間能夠互相幫助。
2幼兒思考并回答老師的問(wèn)題“衣服褲子也有自己的好朋友，你們知道它們的好朋友都是誰(shuí)嗎？”
二、播放課件
讓幼兒認(rèn)識(shí)這些服裝的好朋友，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出它們的具體用途。
三、觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手解決
1鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出圖片中的衣服都遇到什么樣的困難了：被樹(shù)枝刮破了，被蟲(chóng)子咬洞，壓箱底起皺了，起靜電了等等。
2讓幼兒分組討論：應(yīng)該怎么辦？誰(shuí)會(huì)來(lái)幫助它們？
3每組派一名代表上前來(lái)選取相應(yīng)的實(shí)物解決問(wèn)題：蟲(chóng)蛀的毛衣選擇用毛衣針和毛線修補(bǔ)好、起靜電的毛衣選擇防靜電的洗衣液、弄臟的衣服選擇洗衣粉和透明皂都可等等。
四、動(dòng)手操作
為幼兒準(zhǔn)備幾盆清水，幾塊透明皂，幾件小孩的臟衣服，讓孩子進(jìn)行洗衣服比賽，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)洗的最干凈。
五、小結(jié)：服裝的好朋友們幫助服裝解決了所有的困難，小朋友們也從中學(xué)到了很多知識(shí)，你們?cè)敢庥盟鶎W(xué)到的知識(shí)去幫助別人嗎？
活動(dòng)延伸：讓幼兒用今天所學(xué)到的知識(shí)回到家里為媽媽做一件力所能及的事情。
課后反思：
本節(jié)課的內(nèi)容并不是孩子非常感興趣的，怎樣把“服裝的好朋友”這些孩子在家里很少接觸的日常生活用品講得有趣生動(dòng)，是我重點(diǎn)備課的內(nèi)容。把它們擬人化，孩子們比較樂(lè)于接受。比如我對(duì)孩子說(shuō)“小朋友們，服裝遇到困難了，它們出什么事了？”“毛衣被蟲(chóng)子咬了個(gè)洞，它都疼哭了，我們快點(diǎn)想辦法幫助它吧”。孩子聽(tīng)了以后非常的配合，也表現(xiàn)出著急的樣子，而且也能夠認(rèn)真思考“誰(shuí)會(huì)來(lái)幫助這些遇到困難的衣服呢？”所以課堂氣氛比較輕松活潑。讓孩子在最后環(huán)節(jié)的動(dòng)手洗衣服比賽是本課的高潮部分，其他幼兒都在下面不由自主的喊“加油”，洗衣服的小朋友也格外賣(mài)力，輸了的那位小朋友還一個(gè)勁的說(shuō)要回家好好練練?；仡櫛竟?jié)課也有一些不足之處，需要改進(jìn)。在一些不常用的用品比如：去污粉，縫紉機(jī)等，我沒(méi)有很好的啟發(fā)到位，本節(jié)課的游戲環(huán)節(jié)設(shè)置較少，讓孩子動(dòng)手實(shí)際操作的時(shí)間也有些短，使得一些躍躍欲試的小朋友沒(méi)有機(jī)會(huì)嘗試。我感到很遺憾，但是我會(huì)在今后的教學(xué)活動(dòng)中加以改進(jìn)。
我的朋友說(shuō)課稿(篇4)
【設(shè)計(jì)理念】
１、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，語(yǔ)文課應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情。本課從教材特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，將教材作三度呈現(xiàn)的處理，試圖讓學(xué)生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達(dá)到刻骨銘心的教學(xué)效果。
２、語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)是語(yǔ)言文字。抓住課文重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味、反復(fù)朗讀，在個(gè)性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，是本課努力的方向。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)（略）
１、讀通讀熟課文，初步感受小主人公不怕疼痛堅(jiān)持給小女孩輸血的勇敢。
２、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語(yǔ)的意思。正確書(shū)寫(xiě)課文生字。
第二課時(shí)
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
１、感受阮恒對(duì)朋友的忠誠(chéng)和無(wú)私，體會(huì)“朋友”的含義。
２、抓住重點(diǎn)詞句逐漸深入地體會(huì)阮恒的“勇敢”，有感情地朗讀課文。
【預(yù)設(shè)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，提煉整體感受
１、在我們的身邊有一則令人感動(dòng)的小故事,我知道你們課文已經(jīng)讀得很流利，對(duì)課文也有了一定的了解，那么誰(shuí)來(lái)用比較簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？
２、主人公名字叫──阮恒，他給你留下了什么印象？
二、嚼讀，體驗(yàn)“忍痛”之“勇敢”
１、課文那些地方讓你感覺(jué)到了阮恒的勇敢，老師請(qǐng)你們?cè)俅闻c課文去對(duì)話，把有關(guān)句子劃出來(lái)，并且選擇其中一句或幾句細(xì)細(xì)品味，用心感受，然后用朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)，好嗎？
２、交流。
⑴ “一陣沉默之后，一只小手顫抖地──又放下去，然后又舉起來(lái)?！?BR> 你從哪兒體會(huì)到他的勇敢？
（“然后又舉起來(lái)”“顫抖”）
研究阮恒“又舉起來(lái)”是怎樣舉起來(lái)的，體會(huì)其勇敢并指導(dǎo)朗讀。
（猶豫的，堅(jiān)決的）
還有哪個(gè)地方也能讓你感覺(jué)到阮恒很勇敢?
一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅(jiān)決地舉了起來(lái)，多令人感動(dòng)的場(chǎng)面呀！齊讀這句話。
⑵ “過(guò)了一會(huì)兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。
誰(shuí)聽(tīng)出了勇敢？
那些詞告訴你他想哭？理解“啜泣”。
為什么“捂住臉”？
想哭卻要努力控制，這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，多不容易?。∫黄鹱x。
⑶ “過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”
“嗚咽”是一種怎樣的哭？和“啜泣”相比呢？
引導(dǎo)學(xué)生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恒的勇敢。
這就是勇敢啊，請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)。
⑷ “接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。
從哪里讀懂“竭力制止”？
誰(shuí)能把“竭力”的樣子表達(dá)地更好？
連起來(lái)輕聲讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)阮恒的勇敢。
指名讀，齊讀。
⑸ “叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上?！?BR> ⑹ “抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”。
你怎么理解他的“不動(dòng)”和“不說(shuō)”？
其實(shí)，針已經(jīng)扎進(jìn)他的血管，你說(shuō)他會(huì)不疼、不怕嗎？
一起讀，感受他的勇敢。
⑺ “男孩立刻停止了哭泣，好象剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。”
“立刻停止”，多么堅(jiān)決！
三、悟讀，體會(huì)“舍生”之勇敢
１、同學(xué)們，對(duì)一個(gè)十歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──嗚咽，他──哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦。可是，你知道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因?yàn)樘弁窗?。其?shí)，課文還有一段。輕輕地反復(fù)地用心地讀讀這段話，相信你對(duì)阮恒的勇敢會(huì)有新的認(rèn)識(shí)！
出示課文結(jié)尾一，自由朗讀。
事后，醫(yī)生對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。”
２、你想說(shuō)什么？
原來(lái)阮恒是以為輸血要付出生命的代價(jià)呀！
３、讓我們?cè)倩氐秸n文中去讀讀那些曾經(jīng)打動(dòng)你的句子吧，相信你們會(huì)讀得更好！。
４、一起來(lái)感受阮恒，感受他的勇敢。（出示課文文字，配樂(lè)引讀）
“一陣沉默之后──這是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)了他的血管──過(guò)了一會(huì)兒──“疼嗎，阮恒”醫(yī)生問(wèn)，阮恒搖搖頭，但──醫(yī)生又問(wèn)是不是針扎疼了他，他又搖搖頭，接著──
５、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時(shí)候，就以為──
他在躺到草墊子上的時(shí)候，也以為──
當(dāng)針扎進(jìn)他血管的時(shí)候，他還以為──
當(dāng)鮮血汩汩外流的時(shí)候，他更以為──
６、死亡的恐懼越來(lái)越深，但阮恒卻一直在克制，在掩蓋！孩子們，這是一份怎樣的勇敢??！這是一份連生命都可以舍棄的勇敢
假如你是那位醫(yī)生，你親眼目睹了這樣感人的場(chǎng)景，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)這句話？
（示結(jié)尾一）
是的，假如我是醫(yī)生，我要鄭重地對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)──
假如我是醫(yī)生，我要激動(dòng)地對(duì)更多的人說(shuō)──
假如我是醫(yī)生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對(duì)自己說(shuō)──
四、品讀，感悟“朋友”之涵義
１、敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動(dòng)容，但是，他為什么愿意這么做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？其實(shí)呀，課文還有一段呢。（出示課文結(jié)尾二，師配樂(lè)朗誦）
醫(yī)生轉(zhuǎn)過(guò)身向那個(gè)小男孩提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的朋友。”
２、沒(méi)有高大偉岸的理由，沒(méi)有滔滔不絕的回答，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句──他是我的朋友。
因?yàn)樗俏业呐笥眩晕药ぉ?BR> 因?yàn)樗俏业呐笥?，所以我─?BR> 此時(shí)，肯定有兩個(gè)字在你們心中像花兒一樣粲然開(kāi)放，像樹(shù)一樣落地生根，那就是──友情（朋友、友誼）
是的，生命雖然可貴，朋友卻是無(wú)價(jià)的呀！
３、課文還沒(méi)有題目，如果請(qǐng)你取題目，你會(huì)用什么？
你們的題目都很好，作者和一位同學(xué)想到了一塊兒，那就是──
（出示課題，齊讀。）
阮恒口中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，被用作了文章的題目，你覺(jué)得還簡(jiǎn)單嗎？請(qǐng)你讀出不簡(jiǎn)單。
這么不簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，讓我們把他端端正正寫(xiě)在課題的位置上！
４、課文寫(xiě)到阮恒的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續(xù)：阮恒的鮮血順著輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時(shí)這感人的一幕，她會(huì)？很多年過(guò)去了，小姑娘長(zhǎng)大了，回首往事，她感慨萬(wàn)千，她會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你選擇一種情景，展開(kāi)想象，寫(xiě)一兩句話。
（出示寫(xiě)話練習(xí)）
選擇一種情景，展開(kāi)想象，寫(xiě)一兩句話：
幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。
多年過(guò)去了，小姑娘長(zhǎng)大了，回首往事，她感慨萬(wàn)千。
交流朗讀
５、總結(jié)：
是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣！這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎？
（出示）
有一種愛(ài)很小很小，但在最關(guān)鍵的時(shí)候，卻能為你獻(xiàn)出生命。
這種愛(ài)，在課文中就是──友愛(ài)。
讓我們記住這種愛(ài)，也愿我們?cè)诮窈蟮娜松心懿シN這種愛(ài)，我更愿意相信我們每個(gè)人的一生中也定能收獲一份這樣的愛(ài)！
我的朋友說(shuō)課稿(篇5)
〖學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)認(rèn)本課8個(gè)生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。
〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
多媒體課件。
〖教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入 (板書(shū)：朋友)
同學(xué)們，你有朋友嗎?
你為你的朋友做過(guò)什么?
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)朋友的課文。
交流：互相幫助……
齊讀課題。
初讀課文 我讀了這個(gè)故事后，心靈被深深觸動(dòng)了，你有什么感受嗎?打開(kāi)書(shū)，再來(lái)用心讀讀這個(gè)故事。 自由讀課文。
感悟朗讀 一、體會(huì)“迫在眉睫”
同學(xué)們，讀完了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“她”是誰(shuí)?
僅僅是一個(gè)受傷的小姑娘嗎?再看看書(shū)，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
(出示：經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。)都來(lái)讀讀這句話，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。
你看，此時(shí)血就是小姑娘的──
不及時(shí)輸血，小姑娘就會(huì)──
所以說(shuō)她必須──
說(shuō)的太好了，書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)概括此時(shí)的情況?
是啊!輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護(hù)士又都不具有她的血型。體會(huì)著當(dāng)時(shí)的情況，用心讀讀這段。
(出示：經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型)
二、體會(huì)輸血前的矛盾心情
同學(xué)們，在這迫在眉捷的時(shí)刻，阮恒是怎么做的?自己讀讀后面的課文。
(出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下，然后又舉起來(lái)。)都來(lái)讀讀這段話，看你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)大家。
這是個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們，都來(lái)讀一讀這一段，試著填填線上的問(wèn)題，你就能解決這個(gè)問(wèn)題。
(出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。(此時(shí)他可能在想：_________)忽然又放下去，(此時(shí)他可能在想：_________)然后又舉起來(lái)，(此時(shí)他可能在想：_________))
你看，用心體會(huì)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭(zhēng)的激烈。
三、感受獻(xiàn)血的過(guò)程
阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得啊!讓我們跟隨阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場(chǎng)去看一下吧!(范讀8～10自然段)
用心讀讀這一部分，試著走進(jìn)阮恒的心理，體會(huì)一下他此時(shí)內(nèi)心深處的想法。
你走進(jìn)阮恒的心理了嗎?誰(shuí)來(lái)交流一下?
好，把你的體會(huì)讀出來(lái)。
配合板書(shū)：
啜泣 唔咽 低聲哭泣
捂住 掩蓋 竭力制止
看看板書(shū)，再讀讀課文，看有沒(méi)有更深的體會(huì)?
同學(xué)們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來(lái)越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──
這是多么的高尚啊!現(xiàn)在你能體會(huì)到“朋友”這個(gè)詞究竟意味著什么了嗎?
一個(gè)受傷的小姑娘。
受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘;輸血迫在眉捷的小姑娘……
……
生命。
失去生命。
馬上輸血。
迫在眉捷。
自由練習(xí)讀。
指名朗讀，說(shuō)一說(shuō)他讀的如何。
自由讀，交流……
阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了。為什么又把手放下去，后來(lái)又舉起來(lái)了?
自由讀課文，準(zhǔn)備填空。
交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。(此時(shí)他可能在想：救朋友……)忽然又放下去，(此時(shí)他可能在想：會(huì)死……)然后又舉起來(lái)。(此時(shí)他可能在想：死也要救朋友……)
自由練習(xí)，指名讀。
看著老師聽(tīng)課文。
由朗讀課文。
指名交流：
我從“……”體會(huì)出此時(shí)阮恒……
指名讀。
“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)?！焙ε滤廊ィo張。
“啜泣”因?yàn)橄氲阶约阂懒怂杂悬c(diǎn)難過(guò)?！把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε?，要救…
“唔咽”……“掩蓋痛苦”……
“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……
在整個(gè)獻(xiàn)血的過(guò)程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來(lái)越害怕，卻沒(méi)有停止獻(xiàn)血，而是一次又一次的掩蓋自己越來(lái)越痛苦的表情。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。
朋友!
為了朋友，可以……
課堂小結(jié) 再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分，用心來(lái)感受一下朋友的真正含義。 自由讀課文。
我的朋友說(shuō)課稿(篇6)
備課前的話：
《她是我的朋友》是一篇樸實(shí)中見(jiàn)真情，平淡中見(jiàn)新奇的文章，講述的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。它巧設(shè)懸念，記敘了一位孤兒院的小男孩阮恒為挽救同伴垂危的生命，在她與我、生與死的關(guān)鍵時(shí)刻，毅然獻(xiàn)血的感人事跡。
此文有別于其它的寫(xiě)人敘事的文章，通讀全文，無(wú)一處有主人公的豪言壯語(yǔ)，只是通過(guò)人物神情和動(dòng)作的描寫(xiě)，反映了他豐富的內(nèi)心世界和情感歷程。因此給自己的目標(biāo)就是通過(guò)反復(fù)地讀感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，將朋友的內(nèi)涵在學(xué)生心里有所提升。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前與學(xué)生交流朋友（板書(shū)）這個(gè)話題，只與學(xué)生泛泛而談，為下面的課文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)情感基調(diào)。（不作任何的提升和總結(jié)）
在學(xué)生交流完之后，師：看來(lái)大家對(duì)朋友都有著各自的理解和感受，今天想與大家分享一個(gè)就是有關(guān)朋友的故事。以此切入文本。
二、板書(shū)：她是我的朋友
師：請(qǐng)大家打開(kāi)課文，認(rèn)真地讀讀，想一想文章中講了在什么樣的情況下，誰(shuí)為誰(shuí)做了一件什么事？
1、生自由朗讀，師巡視學(xué)生的朗讀情況，適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、學(xué)生交流（目標(biāo)：概括事情；提練：迫在眉睫）
一個(gè)小姑娘生命危在旦夕，在這迫在眉睫之時(shí)，阮恒為她輸血，挽救了小姑娘。
操作：以老師中肯地評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生將事情說(shuō)簡(jiǎn)單(能夠大概的說(shuō)出，并點(diǎn)到迫在眉睫即可)
三、引：剛才有同學(xué)說(shuō)情況危急----迫在眉睫。板書(shū)后
1、通過(guò)剛才的朗讀，老師相信大家對(duì)迫在眉睫一定有所感受了。
2、請(qǐng)仔細(xì)地讀讀3、4兩小節(jié)，哪些句子也讓你感受到那種危急的氣氛。把它畫(huà)下來(lái)，反復(fù)地讀讀，待會(huì)我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)。
(學(xué)生交流時(shí)，如先說(shuō)到第二句，放著別動(dòng)，還有嗎？引一下)
▲經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。
點(diǎn)評(píng)：(如讀得不到位)眼看著你的朋友情況如此危急，你還能如此平靜，如此無(wú)動(dòng)于衷嗎？請(qǐng)你再讀讀。
(讀得到位)1、是啊，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。時(shí)間多緊急(誰(shuí)再來(lái)讀)
2、看來(lái)你已經(jīng)意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重，情況的危急。＠領(lǐng)：讓我們一起讀一讀。
過(guò)渡到下面一句：是啊，情況如此危急，醫(yī)生告訴我們?nèi)绻?BR> ▲醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。
四、引：小姑娘在生死邊緣上徘徊著，扎掙著。就在這迫在眉睫之時(shí)，阮恒舉起了手，愿意為她輸血。在下面在輸血的過(guò)程中，阮恒一直很少說(shuō)話，作者描寫(xiě)更多的是他的表情和動(dòng)作。
1、請(qǐng)大家快速地瀏覽5―10段，找出描寫(xiě)小阮恒的神情和動(dòng)作的句子，畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生交流句子的同時(shí)，糾正語(yǔ)音上的錯(cuò)誤，集體的（屏幕出示）
▲過(guò)了一會(huì)兒，一只小手緩慢而顫抖舉了起來(lái)，但忽然又放下了，然后又一次舉起來(lái)。
▲過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。
▲阮恒搖搖頭，但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
▲接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
2、幾句話中有些詞語(yǔ)是我們不常見(jiàn)的，認(rèn)真讀讀把它讀正確。(看情況確定這個(gè)環(huán)節(jié))
3、師引：同學(xué)們，這就是阮恒輸血過(guò)程中，一系列的神情與動(dòng)作，讓我們回到課文，讀讀5---10段，透過(guò)他每一次神情的變化，來(lái)猜測(cè)一下他當(dāng)時(shí)在想什么？把它寫(xiě)在句子旁邊。
老師從容地參與其中與之交流點(diǎn)撥。（放時(shí)間展開(kāi)）
▲過(guò)了一會(huì)兒，一只小手緩慢而顫抖地舉了起來(lái)，但忽然又放下了，然后又一次舉起來(lái)。
引：讓我們先來(lái)讀懂他的第一次舉動(dòng)，好嗎？（學(xué)生自由交流）
從他的舉動(dòng)中你感受到了什么？
(學(xué)生整體去感受)
引：讓我們一起來(lái)看--小手緩慢而顫抖地舉了起來(lái)，此時(shí)他在想什么？
但忽然又放下了，這時(shí)他又在想什么？
經(jīng)過(guò)一番激烈的思想斗爭(zhēng)，最終他作出了什么樣的抉擇？
引：同學(xué)們你們看，他舉起的是一只手，但舉起的僅僅是一只手嗎？（停頓）他舉起的分明是別人的生命，卻因此要放棄自己的生命。這樣的抉擇對(duì)于年少的阮恒來(lái)說(shuō)實(shí)在太沉重，太艱難了，能不猶豫，能不徘徊嗎？當(dāng)你體會(huì)到這些再讀讀這句話。（學(xué)生練讀-----指名讀）
隨機(jī)的點(diǎn)評(píng)：
1、我感覺(jué)到你在猶豫，你在抉擇!
2、你在生與死之間艱難地抉擇，但最終還是舉起了手。
3、(最后一個(gè)入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下，深沉地：同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友!!
引發(fā)她是我的朋友齊讀時(shí)
師：其實(shí)，阮恒和我們一樣，他會(huì)不懂自己的生命只有一次嗎？然而當(dāng)他又一次舉起手時(shí)，腦海里定格的是哪句話？
師：他難道不明白當(dāng)他舉起別人生命時(shí)，就意味著要舍棄自己的生命。這時(shí)在他內(nèi)心里在大聲地喊
師：同學(xué)們，可即便如此最終他還是堅(jiān)強(qiáng)地舉起了手，此時(shí)此刻他心中唯一的想法是什么？
引：是啊，她是我的朋友，就是這六個(gè)字，就是這樣的信念激勵(lì)著他，支撐著他，于是，過(guò)了一會(huì)兒，一只小手（齊讀）
▲過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。
▲阮恒搖搖頭，但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
▲接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：下面的幾句話也是有關(guān)阮恒神情和動(dòng)作的，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀有什么相同之處。
(學(xué)生說(shuō)到哭，找。說(shuō)到抑制，先放著。說(shuō)別的導(dǎo))
1、讓我們先找到描寫(xiě)哭的詞語(yǔ)：啜泣嗚咽哭泣（板書(shū)豎的）
2、來(lái)辨析三個(gè)詞語(yǔ)不同的地方。(感悟：痛苦越來(lái)越深)
3、到底是什么事令他如此痛苦呢？(將學(xué)生的思維引向文字的更深處)
根據(jù)學(xué)生的回答作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)
小結(jié)：阮恒想到自己輸完血，生命就要結(jié)束，想到再也看不到明媚的陽(yáng)光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相處的朋友，所以他痛苦，而且越來(lái)越傷心。
師：我們來(lái)看看阮恒哭泣背后的舉動(dòng)。
1、請(qǐng)大家試著把它找出來(lái)：捂住臉掩蓋痛苦竭力制止（板書(shū)豎的）
2、一個(gè)詞一個(gè)詞入情入境地讀下來(lái)，你感覺(jué)到了什么？(抑制自己的情感越來(lái)強(qiáng)烈)
3、引：到底是什么力量在支持著他強(qiáng)烈地克制對(duì)死亡的恐懼呢？
師：多么難能可貴的一份真誠(chéng)?。榱伺笥?，他寧愿舍棄自己那么年少的生命，讓我們一起來(lái)讀讀課文的510段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。
老師來(lái)讀其它句子，你們讀好這四句。（練讀后師生接讀）
五、回歸朋友，賦予它新的意義。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想你們對(duì)朋友這個(gè)詞的內(nèi)涵一定有了更新的認(rèn)識(shí)，拿起你的筆寫(xiě)下來(lái)。
(把你對(duì)朋友最直接的感受寫(xiě)下來(lái))學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，教師巡視-----交流
交流時(shí)的隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：
小結(jié)：雖然是幾句平凡的語(yǔ)言，道出的卻是朋友的真諦。