以下內(nèi)容“教師聽課報告”為出國留學網(wǎng)的編輯收集整理。常言道，實踐出真知，平常的學習工作中。我們時常會使用到報告，報告在上交前還需經(jīng)過反復的檢查與修正。有需要的朋友就來看看吧！
教師聽課報告 篇1
一滴水，放入大海始知自己的渺小。每一次參加完區(qū)語文中心備課組的活動后，都會覺得自己要學習的東西太多了。
對于 《海倫?凱勒》這一課的第二課時，王麗老師和梅明松老師均是各有千秋。策略不同，目的相同。
王麗老師導入別具匠心，先用簡潔的話贊美身邊的同學，為后面的學習埋下伏筆。而后采用“提綱挈領(lǐng)，自主學習法”。讓學生快速默讀全文，用詞語來評價海倫，一下子就抓住了“不屈不撓”。接著讓學生細細品讀，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習、練習、練習”，引導學生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖，拼命摸，不停地寫，如饑似渴摸出了血”等詞語體會海倫的不屈不撓的精神。在此基礎(chǔ)上通過朗讀來加深自己的感受。為了讓學生更好地認識海倫摸盲文、拼單詞的情景，讓學生想象畫面來體會，對于文中含義深刻的句子，王老師著力引導學生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，讀懂悟透文本，把學生置身于濃濃的情感氛圍之中，營造濃濃的的語文味道。不足的是本課寫作方法的引導上太少。另外作業(yè)設(shè)計上，難度較大，對于沒接觸過小傳的孩子，寫海倫的小傳，難度太大。
梅明松老師豐富的語言，課堂上多樣的教學方式也值得我去揣摩。在課堂上，梅老師以多種不同的形式讓孩子在朗讀中體會海倫的不幸及不屈不撓的精神。充分創(chuàng)設(shè)情景，讓學生受到了感染，學生們也在梅老師的指導下將自己的所學所悟內(nèi)化為力量，外化為語言，讀來讓人為之動情啊。梅老師的課牢牢地抓住了語文的工具性進行教學，循序漸進地帶領(lǐng)學生梳理課文內(nèi)容。強調(diào)抓住關(guān)鍵詞語，體會海倫的不屈不撓。邊教學邊指導，帶領(lǐng)學生區(qū)分“躁”和“燥”，糾正“扎”的讀音，了解引號的用法和破折號的用法，比較文中用詞的豐富，如：課文前面一段用“不分晝夜”來說明學生學習的刻苦，而后來要用“夜以繼日”了，讓學生在課文的學習當中也是學到了寫作的技巧和方法，在潛移默化中提高學生的語言水平。教學的后半部分，還出示了馬克 吐溫對海倫的評價，將海倫的一生用板書的形式呈現(xiàn)了出來：不幸——奮斗——奉獻，想到了“不屈不撓”。課文情感滲透順暢自然。最后，小組合作討論完成練習，回顧文章主題。我想，這篇文章上完了，孩子對文章的主旨的把握應該是準確的，對海倫這個人物的印象應該是深刻的。
作為閱讀教學的語文課，李主任指出，要從分析語文的課堂走向理解和運用的課堂，要讓學生在課文的學習當中不斷地積累到好的詞語，掌握好的寫作方法，同時也要學會運用這些好詞和好的方法。要注重本體性知識的學習，充分發(fā)揮學生的主體性，提高他們主動學習的能力。每一次聽課，都會有新的感觸，新的收獲。
教師聽課報告 篇2
課堂是學生開展學習活動的中心，學生在課堂中的表現(xiàn)和成就直接影響著其自身的發(fā)展。新課程改革要求學生更多的參與到課堂教學中,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，而袁老師的這節(jié)課，正是用引導的策略和激勵性的評價語言，激發(fā)了學生的表達欲望，讓整節(jié)課的學習氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍、溫馨。
較好的，有37名同學主動參與了課堂，占全體同學的88%，這個比例可以看出教師對學生的關(guān)注面較廣。從學生回答問題次數(shù)來看，大部分同學只回答了一次或者兩次，有14個同學回答了三次以上。
值得一提的是，本節(jié)課有5名同學沒有發(fā)言，從課堂表現(xiàn)來看，舉手回答問題不夠積極，很少見這幾位同學主動舉手。經(jīng)過對老師和同學的詢問，這三位同學平時性格比較內(nèi)向，學習成績也不是很突出，缺少自信，對于教師提出的問題并不是不會，只是怕回答錯了，同學們會嘲笑他們。對于這些同學，建議老師以后采取以下措施：
1、多用一些激勵性的評價語言，鼓勵這些孩子積極大膽的舉手發(fā)言，以此來提高這些孩子學習的自信心。
2、充分關(guān)注這幾個孩子上課的學習狀態(tài)，如他們的聽課情況、小組合作情況等。
3、多給這些孩子回答問題的機會，這樣可以提高他們學習的積極性，也可以根據(jù)問題的回答情況來判斷這幾個孩子對于學習內(nèi)容的掌握情況。
縱觀整節(jié)課，袁教師對于整個課堂調(diào)控的非常好，大部分同學都發(fā)揮出了自己應有的水平，希望繼續(xù)努力！
教師聽課報告 篇3
7月6日，一大早和寶寶到幼兒園參加觀摩課，我很高興!因為平常上班忙，沒有時間能夠了解寶寶在幼兒園的學習生活，所以難得有機會可以觀摩，一定不能錯過。到了幼兒園，寶寶先是吃了早飯，然后老師組織寶寶到操場做操。寶寶站在第一個，節(jié)奏感不錯，跳得好，心里感覺挺自豪的。做完操便回教室上課，彭老師上課《好朋友》，連線教學，與孩子提問互動，寶寶積極舉手發(fā)言，上完課，便是寶寶動手自己實踐，之后老師帶孩子們到樓下操場做游戲，
此次的觀摩活動，讓我能更清楚了解寶寶在幼兒園的學習、生活，見識了各位老師的業(yè)務(wù)能力，組織教學能力和駕馭課堂能力。更多的是看到了在活動中表現(xiàn)出來的一些新的理念，讓我感受較深的有以下幾個方面：
一是互動，活動過程中教師更注重是幼兒之間的互動，把互動的空間留給幼兒，給其啟發(fā)。
二是自由探索，教師能夠深入挖掘孩子的能力，讓孩子在自由活動中變被動為主動，深入活動其中。
三是教師的教態(tài)水平，自然、大方、不做作，發(fā)自內(nèi)心的情感流露給人親切感，很容易拉近教師與幼兒的距離。
四是活動的組織，環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，不花哨，教師提問恰當。在活動組織教師能抓住幼兒的興趣點，激發(fā)他們的好奇心。
感謝鶴城區(qū)幼兒園組織這次觀摩活動，謝謝老師對寶寶的關(guān)心，看著寶寶在幼兒園健康快樂成長，心里很是欣慰，希望繼續(xù)互相支持、互相配合，謝謝老師!
教師聽課報告 篇4
10月30日下午，小雨淅淅瀝瀝地下著，陰沉的天氣卻沒有削減一絲我們聽課的熱情，因為今天將要在物華小學舉辦的是我們墩雙中心校三位市級骨干教師同課異構(gòu)活動，所選課題恰巧是我們二年級的一篇課文——《我要的是葫蘆》。雖然從教多年，卻從來沒有帶過二年級的語文課，這兩個月來，一直正在為如何上好二年級的課而苦苦思索時，這次活動的開展正如雪中送炭，給迷茫中的我點亮了一盞明燈。
三位老師雖上的是同一節(jié)課，但構(gòu)思不同，側(cè)重不同，當然也各有各的精彩。墩雙一小的陶慶英老師是一位從教多年的老教師，她在課堂上與孩子的互動是那么親切，那么風趣。在短短的一節(jié)課中，扎實地識字，深入地理解課文，一切都是那么自如。尤其是一些特殊格式的詞語和句型，都能夠面面俱到。我想，這樣的教學方法長期堅持下去，孩子的語文基本功一定會非常地扎實。
來自葉祠小學的候z老師在課前做了充分的準備，板書新穎別致，課堂設(shè)計也下了一番功夫。對于課文中的重點詞句能夠結(jié)合課件反復引領(lǐng)學生體會，通過不同形式地朗讀去感知課文、理解課文。
整節(jié)課無論是時間的把握，節(jié)奏的控制，知識點的滲透都非常到位。最后給我們展示的是墩雙一小的李z老師，她的普通話說得很好，語音語調(diào)都很標準。在前半部分的識字教學中，她能夠結(jié)合生活情境，自然而然地引導學生識字，使原本枯燥的識字教學變得十分有趣，不急不慢，扎扎實實。
在學習課文時，李老師十分重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，她抓住重點詞句引導學生將朗讀和感悟相結(jié)合，以讀導學，以讀促悟，不流于形式，讓學生真正地走進了文本，感知了文字背后的內(nèi)涵。其實李老師最讓我欽佩的是她課堂上所散發(fā)出來的自信，和她應對孩子們天真的語言時所表現(xiàn)出來的自如。我想一個老師的自信是源于她多年來對教學孜孜不倦地追求，更是她豐富經(jīng)驗的自然流露。
今天在這里學到的，我會在今后的教學中去學習，去嘗試，努力做一個孩子們喜歡的老師，讓孩子們也能在我的課堂中找到樂趣，找到成功與自信。
教師聽課報告 篇5
7日早上第一節(jié)課，提起凳子就往八(1)班教室跑去，宋豐錦老師的公開課即將開始。宋老師雖然剛到我校只有一年多的時間，但聽初中部的同事們說，她的課上得非常好。聽完今天的課，抑制不住心中的激動，她的課樸實中見真知，簡單中顯智慧。
一、 教學思路清晰。
本課教學的內(nèi)容是作家楊絳的一篇名篇——《老王》，宋老師認真鉆研教材，細讀文本，圍繞文章主線“善良”精心設(shè)計，從“感知人物——走進人物——善待人物——懷念人物“等幾個方面展開教學，教學層次清楚，層層推進，讓學生一步步走進人物，理解文章的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
二、 關(guān)注學生的學習起點。
在教學活動中，我們既要關(guān)注和重視學生的“應該狀態(tài)”，即教學的目的層面，又要關(guān)注和重視學生的“現(xiàn)實狀態(tài)”，即學習起點的問題。這就要求老師要認真鉆研教材，用心體察學生，準確的定位學生的學習起點。本節(jié)課，宋老師充分地考慮到學生的起點問題，在問題的設(shè)計上，盡可能照顧到學生能運用自己的學習方式，有所收獲，有所習得。學生在學得知識的同時，提升了學習能力。
三、 多媒體與語文教學的有機融合。
多媒體的引入起到重要的輔助作用。在本節(jié)課中，宋老師利用多媒體，補充了大量的課外知識，將圖片、音頻、視頻、文字有機融合，既調(diào)動了學生學習的情趣，又加深學生對文本的理解和感悟，豐富了課堂教學內(nèi)容。
縱觀這節(jié)課，充分體現(xiàn)了宋老師教學上的用心、用情，扎實的語文課堂令人贊嘆不已。
教師聽課報告 篇6
xxxx年12月16日，xxxx市農(nóng)村小學數(shù)學有效教學課堂課例研討活動在陳家港中心小學有序開展。我有幸聽了各縣優(yōu)秀老師的課后，收獲頗多，感受頗多，現(xiàn)在談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會。
xxxx市xxxx鎮(zhèn)小學馬萍老師的《認識分數(shù)》這節(jié)課，她充分展示了教師本身扎實的教學基本工和幽默風趣的教學風格，她的課內(nèi)涵豐富，在幽默精練的語言中，更多了一份智慧，她的引導恰到好處，形成相對穩(wěn)定、有效的教學基本模式。她的評價睿智幽默，她的激勵真誠大方，充滿激情。
一、馬老師的教學設(shè)計有創(chuàng)意。
（1）讓學生通過充分的自主活動，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，從大量的具體實例中整體感知分數(shù)的意義，形成分數(shù)概念。在本節(jié)課中，我設(shè)計了讓學生把學習材料平均分，自己得到分數(shù)，并說明每個分數(shù)是怎樣得到的這樣一個開放的教學環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的實施過程，實際上就是學生對分數(shù)意義的感知過程，而且，這種感知是對分數(shù)意義的本質(zhì)的、整體的感知，而非割裂的、支離破碎的。在對大量具體的分數(shù)充分感知的基礎(chǔ)上，引導學生及時進行抽象概括，形成分數(shù)概念。
（2）重視從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，在解決新、舊知識的認知沖突中，完成對單位“1”的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。認識并擴展對單位“1”的認識，是概括和理解分數(shù)意義的需要。由于數(shù)學學習情景的新異程度與學生已有的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平處于適度的關(guān)系，所以學生便可以將四年級對分數(shù)的初步認識以及阿三年級學習平均分所獲得的知識和經(jīng)驗進行重新組合，用以嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學問題，我就適時抓住“同是，為什么具體數(shù)量卻不同”這樣的問題，引導學生進行思考，引起學生對所分物體個數(shù)的關(guān)注，通過觀察、比較，使學生看清區(qū)別，從而自然地完成了對單位“1”的認識與擴展。這樣的教學設(shè)計重視從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注學生的認知需求，同時又給學生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)了較大的空間，因此能夠促使學生積極地參與到數(shù)學學習活動中來，收到較好的學習效果。
（3）注重讓學生在應用中鞏固和加深對分數(shù)意義的理解。本節(jié)課不僅讓學生運用豐富的學習材料，通過操作經(jīng)歷分數(shù)的產(chǎn)生過程，而且還注意讓學生經(jīng)歷分數(shù)在生活中應用的過程，在應用中加深對分數(shù)意義的理解認識。從 “求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾” 、“求一個數(shù)的幾分之幾是多少” 和“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”這三個角度設(shè)置問題，而學生要解決這些問題，依據(jù)的正是對分數(shù)意義的把握。這樣，學生在解決問題的過程中，不斷加深了對分數(shù)意義的理解，而且把對分數(shù)的認識提高到一個新的層次，同時也為今后學習分數(shù)應用題打下了基礎(chǔ)。
二、她語言有感染力，教態(tài)有親和力。
她生動活潑的教學語言，幽默風趣的教學風格，特別是她的肢體語言，吸引在場的每一位老師和學生，她駕馭課堂是揮灑自如，教學過程是嚴謹有序，化解難點是淺顯易懂，這節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，無不展示孫老師教育的魅力和智慧。
三、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。
馬老師在上課時氣定神閑、信手拈來，她的話語令很多在座的老師陶醉、癡迷，甚至有的教師連聲贊嘆，這樣的功績豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？
馬老師扎實的功底，廣博的知識，游刃有余的駕馭能力，無不讓聽課的老師嘆服。名師的課體現(xiàn)了寓教于樂的教學的理念。
總之，這次聽課學習使我深刻的體會到了學習的重要性和緊迫性，在今后的教學中本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，充分利用一切學習的機會，積淀教學素養(yǎng)。
教師聽課報告 篇7
10月25日在德州學院聽了和美課堂的四節(jié)優(yōu)質(zhì)課，每節(jié)課都各有特點。而共同點是教室門都無一例外的將課堂交給了學生，自己在旁“輕輕”地指引，學生學得扎實，學得開心，越學還越有勁。其中，顧志能老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》給我留下了最深刻的印象。
去年教過一次《多邊形面積》。其中，推導平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式花費了很大的精力，讓學生利用知識的遷移，將這些圖形轉(zhuǎn)變成以前學過的長方形或平行四邊形進行對比，從而推導出計算方法。可在練習中反映出來的是，學生將計算公式死記硬背，理解不夠透徹。比如：三角形面積=底×高÷2，有些孩子總是忘記除以2，用底×高來計算了。由此可見我開展的操作活動并沒有取到很好的效果。相反，顧老師的課堂，關(guān)注孩子們的學習起點，從課開始到結(jié)束都是以學生為主。學生不僅能夠掌握平行四邊形面積計算方法，還能夠靈活運用，這點令我十分佩服。整體的優(yōu)點如下：
顧老師的第一個環(huán)節(jié)是出示一個平行四邊形，讓學生自主量取需要的數(shù)據(jù)進行計算。然后學生呈現(xiàn)出了三種計算方法：
①兩條鄰邊相乘。
②底乘高。
③兩條鄰邊的和×2。
這都是學生自己生成的計算方法，老師并沒有點評，而是問：哪種是對的呢？接下來，學生的回答非常精彩，幾乎不用老師說的，全部能夠說清理由。特別是解釋為什么不能用兩條鄰邊相乘，有個學生利用割補法發(fā)現(xiàn)平行四邊形其實比兩條鄰邊相乘的結(jié)果小。
顧老師的課堂大部分時間是學生做主，老師只是從旁指引。但是引導也需要天時地利人和，過分地引導，會牽著學生走，輕描淡寫會使學生找不著方向。在推導面積公式中，顧老師設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，為學生指出了一條“康莊大道”。先數(shù)格子，確定平行四邊形的面積大小。然后利用圖形間的轉(zhuǎn)換，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成長方形，學生利用知識的正遷移，將平行四邊形的面積計算出來。這里學生會進行比照，發(fā)現(xiàn)數(shù)格子和通過長方形計算出的面積相等，最終推導出公式。
一堂好課總會有一個好的收尾，它不僅是一堂課的結(jié)束，更是另一堂課的開始。顧老師最后通過拉動平行四邊形的一組對角，讓學生體會，如果平行四邊形的底不變，它的高越小，面積就會越小。當高是10時，它就變成了一條線段了。
教師聽課報告 篇8
一早近七點，我的手機上接到一條短信，說是今天縣教育局和金太陽教育研究所的專家到校來組織聽課與報告活動，心里感覺還挺好的，因為最近學校正在進行課改活動，要求進一步探索適合學校新發(fā)展的教學模式，進一步在轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師素質(zhì)上做文章。我趕緊起床，洗漱完畢，匆忙用餐，就奔赴學校。
到學校的時間是剛過七點半，我把辦公室的衛(wèi)生拾掇了一下，問了一下今天上午的行程，原來第一節(jié)課由來的專家深入教室聽課，第二節(jié)課聽專家的課，第三、四節(jié)課聽報告。第一節(jié)課剛下課，我就和袁校長帶著聽課本去一樓階梯教室，及至我們到了目的地，已經(jīng)有不少老師在教室門前三三兩兩的站著，互相聊著些感興趣的話題。我進了階梯教室，看到幾個陌生的面孔，想著一定是今天來的專家，就很禮貌地給他們打了招呼，然后到東邊靠近窗戶的地方選了座位坐下來，拭目以待新的課堂模式。
高一年級朱主任介紹了今天來的金太陽教育專家，并且給大家隆重推出了今天引領(lǐng)我們走進生態(tài)課堂的李慶久先生。學校的話筒還是臺式的，李老師只能端著話筒開始了。很有氣質(zhì)的李老師，言語抑揚頓挫，倍感其所釋放出來的個人魅力。課堂開始之前，李老師現(xiàn)因令大家熟悉了課堂的游戲規(guī)則，先進行了分組，選出有影響力的組長，并進行了組長座位的調(diào)整，接下來又確定了本組的學科長，擬定了本組的中心發(fā)言人。這樣的形式就是喚醒孩子們的參與意識，有效地融入課堂，積極表現(xiàn)自身的能動性，讓自我擁有一份激情綻放。接著又對于班級的學生分成八個小組，提出了本節(jié)課將要產(chǎn)生的最佳學習小組和班級有活力的學生。在這樣的氛圍下，學生摩拳擦掌，躍躍欲試。
李老師這節(jié)課是引領(lǐng)學習說明文《動物游戲之謎》。開始先展示了一幅圖片，描寫的兩個小白熊之間的推搡的畫面，再輔佐了兩句話，讓學生用自己的語言做一解讀，惹的孩子們掌聲不斷，將班級氣氛推上了一個階段。接著根據(jù)導學案，讓學生閱讀教材，然后引領(lǐng)孩子們分析，看孩子們各組的積極性來給予加分，學生們在這樣的集體合作精神鼓舞下，紛紛加入，一環(huán)一環(huán)的問題設(shè)計，使得孩子們感受到了自己思考的價值實現(xiàn)。中間還夾雜著一些視頻材料，在自學——對學——群學(合作)的層層遞進中，孩子們獲得了感性體驗和思維上的深化，一節(jié)課就在這樣潤物細無聲中獲得了效果。老師們也由此深有感觸，課堂需要一些佐料，需要一些生活的花絮，因為學生的積極參與就是課堂上最大的成功之所在。最后還根據(jù)各組的表現(xiàn)，產(chǎn)生了最佳學習組，還有其他聽課老師點評出了優(yōu)秀學生，每個優(yōu)秀的學生都獲得了小的禮物。一堂課就在這樣的和諧氣氛中抵達了目的地。
接下來，我們聽取了李慶久老師的專題報告，題目就是《順勢而為，彎道超速——學案導學操作策略的研究與實踐》。首先李老師談了一下目前的課改形勢，需要我們順勢而為，不能逆潮流而動，有大智慧才能有大成就，有大格局才能有大回報。他列舉了時下有成就學校的現(xiàn)實就是靠著自己的智慧取得了令人稱羨的業(yè)績。接著又談了關(guān)于高效課堂的本質(zhì)，要讓學生擁有“野狼”的動力感，而不能豢養(yǎng)孩子們的熊貓的慵懶，能力需要有戰(zhàn)斗力的肌肉，而不是養(yǎng)尊處優(yōu)的肥膘。同時他還舉例對于孩子的表現(xiàn)要有獎有懲，善于挖掘孩子心靈深處的美麗東西，進而成為孩子心中發(fā)展成長的動力。他還現(xiàn)身說法提到自己在上小學五年級之時，因為老師借給自己的一本數(shù)學練習冊忘記要回，他心里就以為這是老師要求他要細心把上面的練習題做完，他就暗示自己一定完成，并且檢查多遍，后來他的數(shù)學就成了全校的標高。進而李老師有談?wù)摿巳绾斡行Ы虒W及要注意的事項。
這樣久違的課堂和報告，讓全體與會者都認真地聆聽體驗到了格局、智慧所帶來的高度。我們是否應該在不能改變環(huán)境之下，多給自己的內(nèi)心一點喚醒的聲音和力量，否則一旦沉睡，我們的內(nèi)心就會將那點最軟軟的東西也變得僵硬起來，無法打開自己心靈的窗戶，也無法再次傾聽這樣的聲音。多么美好的一堂生態(tài)話語，一堂耐人尋味的直白。