我給您整理了以下信息：“桂林山水教案”希望能夠幫助到您。每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。良好教學效果的基礎是優(yōu)秀的教案編寫。煩請將此文章收藏起來以方便以后閱讀！
桂林山水教案 篇1
教材分析
xx以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一x不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
教學目標
知識與能力：
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
過程與方法：了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
學情分析：
本x文章語言優(yōu)美，層次清晰，是一x指導xx的優(yōu)秀范例。學生一定會比較喜歡。學習的難度在于詞語的理解，寫法的借鑒，教學中要緊扣這一難點組織教學，讓學生在語言積累的基礎上，學會仿寫。
教法與學法：媒體演示，讀寫結(jié)合的方法進行教學。學法：讓學生邊讀邊想像畫面，走進文字的語言情境來讀悟結(jié)合，從讀學寫。
教學準備：
課件
教學時間安排：
兩課時
第一課時
桂林山水教案 篇2
1、學會列提綱背誦課文。
2、學會9個生字，理解19個詞語的意思。
3、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
4、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。
1、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。
2、在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。
1、同學們?nèi)ミ^桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。
2、用一句話說說自己的感受。
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？
二、重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”
1、聽錄音。思考：
桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？
⑵學習第1句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。
再讀第1句，質(zhì)疑：
（估計）看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大?！?、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）
⑶學習第2句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說：
比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。
《桂林山水》是人教版九年義務教育六年制小學語文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點，贊美了桂林的山水，表達了作者對這桂林山水的熱愛，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛。這篇課文語言優(yōu)美生動，抓住了桂林山水的特點，課文按照整、分、整的順序來對桂林山水進行描寫的。
教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，并累積這些詞語。
2、通過看圖和學習這篇課文，把握好桂林山水的特點，并從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。
教育目標：懂得自然界的偉大，培養(yǎng)孩子們熱愛大自然，熱愛祖國的情操。
發(fā)展目標：
1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。
2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。
教學重點：
1、了解漓江水和桂林山的特點，想象其美景。
2、學會作者觀察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。
教學難點：把握桂林山水的特點，理解作者對桂林山水的熱愛和對大自然的贊美。
通過我們之前的學習，我們已經(jīng)對課文的生字和生詞都已經(jīng)認識了，復習上節(jié)課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峰巒雄偉”）
（1）觀賞漓江水的圖片，認真閱讀這一段文章，畫出描寫漓江水特點的句子，并用三個字概括其特點。
（2）再次認真閱讀這段，說說作者運用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點？有什么效果？
（運用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象，更加突出漓江水的特點。）
（這段由三句構(gòu)成，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強調(diào)漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三個分句組成，每個分句以兩個以上的分句組成，前半句寫出水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句是作者自身的感受。）
（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
（1）觀賞桂林山的圖片，請同學們根據(jù)學習第二段的方法來學習第三段，畫出描寫桂林山特點的句子，并也用三個字進行描述。
（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。）
（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)。）
（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）
（2）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
我們在學習的時候應該能夠做到舉一反三，第二段的結(jié)構(gòu)與第三段的結(jié)構(gòu)差不多，同學們要能夠在學習完第二段后對第三段結(jié)構(gòu)進行分析，把桂林山的特點具體描述出來。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論。
1、寫一篇有關自己旅游的小作文。
2、桂林今年將舉行新世紀的第一個“山水旅游節(jié)”，老師要請大家一起來當小小設計師。同學們可以個人設計，也可以合作設計。把好的設計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設計的標志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業(yè)的一個貢獻，同學們快快行動起來吧?。ㄟx做）
桂林山水教案 篇3
一、概述
《桂林山水》是小學語文S版教材四年級下冊第六課。學時為兩課時。
本文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，先用對比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特點，然后，把桂林山水聯(lián)系起來，作為一個整體展現(xiàn)在讀者面前。
全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，是學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典范。
二、教學目標分析
１、知識與能力：
⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句并能說出運用比喻句的好處。積
⑵培養(yǎng)學生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎上有所提高。
２、過程與方法：
⑴借助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。
⑵借助多媒體課件，在伙伴幫助及教師的個別指導下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。
３、情感態(tài)度與價值觀：
通過學習，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
三、學習者特征分析
1、本課的學習者為四年級的學生，通過了解，學生已經(jīng)初步掌握了比喻、排比等修辭方法和簡單的寫作手法，寫作已經(jīng)有了一定的基礎。
2、學生具有獨立的朗讀能力，對閱讀等語文活動很感興趣。
3、學生開始學習借助課件自主學習，能在教師的指導下進行拓展閱讀。
四、教學策略選擇與設計
本文語言優(yōu)美、意境清新，層次清晰，講授時主要運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用多媒體聲音、圖像資源，借助大量圖片，創(chuàng)設情境，讓學生產(chǎn)生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完教學目標。
五、教學資源與工具設計
教學環(huán)境：多媒體電教室
資源準備：教學所用的PPT課件。
六、教學過程
（一）、激趣導入
1、同學們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎？（出示中國地圖課件）廣西“桂林”，是?。」鹆值淖匀伙L光很美，你們想去看看嗎？“想”好！那就一起來欣賞桂林的自然風光吧?。ǔ鍪菊n件）
2、剛才看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。今天我們就來學習作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的？板書課題，齊讀課題。
（二）、理清層次，整體感知
學生自由朗讀課文,讀時要注意把句子讀通順，讀文后試著用文中的一句話來說說對桂林山水的印象。
1、自讀。
2、交流
隨機板書：
甲天下
水
山
畫中游
3、引導學生理清課文思路。
（三）、圖文并茂，賞析課文
1、學習課文第一段
（1）、齊讀課文第一自然段。
讓學生說說對“桂林山水甲天下”的理解。
（2）、小結(jié)
2、觀賞漓江的水（學習第二自然段）
（1）、學習第2自然段。
導語：同學們，剛才對文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水！
a按要求自由讀第2自然段。（要求：A說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。B作者是怎樣寫出水的特點的?C找出體現(xiàn)漓江的.水與眾不同的句子。）
b匯報學習情況。
●說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。
相機板書:靜清綠
●（出示小黑板）作者是怎樣寫出水的特點的?（讓學生體會先用感嘆句概括,再具體描述的表達方法。）
漓江的水真靜?。±旖乃媲灏。±旖乃婢G?。。ǜ袊@概括）
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。（具體描寫）
（2）、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）
特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。
特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。
特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。
(3)、指導學生有感情地朗讀，注意幾個“啊”的讀音。（真靜?。è。?真清啊（?。?真綠?。▂à）!）讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
(4)、引導學生觀察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個句式的特點和認識排比的修辭手法。指導分號的用法和書寫。
(5)、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么作用?
這樣是采用“對比”的方法突出漓江水的三個特點及贊美之情。”
(6)、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。
(7)、：體會特點，感悟?qū)懛?，感情朗讀，想象仿寫。
桂林山水教學設計方案3篇桂林山水教學設計方案3篇
2、學法遷移，自學課文第三自然段。
(1)、小結(jié)學法。
(2)、出示學習要求。
(3)、學生自學，教師個別指導。
3、自主學習第四自然段。
導語：（出示課件）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？請看第4自然段是怎樣寫的。
（1）、自由讀第四自然段。
（2）、聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關的重點詞、句。
理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”?！坌斜滩ㄉ?，人在畫中游’為什么用“單引號”
（3）、再讀第四自然段。
邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。
(四)、總結(jié)寫法，感悟作者情感。
1、人們說：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎？
（我們隨同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進入了畫卷，進入了仙境。）
2、說說你對課題中“甲天下”的理解。
3、體會作者為什么能寫得這樣美？（因為他熱愛大自然，熱愛桂林山水。）
(五)、拓展延伸。
自由讀課后“閱讀材料”與課文比較，體會不同的語言風格和表達方法。進行小練筆。
(六)、總結(jié)全文
桂林山水教案 篇4
教導目標：
1、理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理的想像，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學習“總—分—總”的表達方式。
2、通過了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。
3、著重培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力。
教材分析
《桂林山水》是小學六年度課文，這是一篇寫景佳作，是學生學習寫景文章最典型、最有代表性的范文。文章運用了“總—分—總”的寫法，描繪了桂林山水的秀麗風光，抒發(fā)了作者熱愛祖國的美好情感。
學校和學生分析
我校是一間農(nóng)村小學，學生全部都來自農(nóng)村。小學六年級學生對語文已經(jīng)掌握了一定的學習方法，并具備了初步的學習能力，如朗讀能力，表達能力，一定的觀察能力。班中同學們初步養(yǎng)成合作、交流互動學習等。
教學資源
桂林山水風光片、投影片、掛圖
教學流程
一、課前啟發(fā)談話。
師：同學們，你們都去過哪兒？看到哪些美麗的景色？
二、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：同學們觀察得可仔細。我們的祖國是美麗的，她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀麗的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。它是我國著名的旅游勝地，山水秀麗，風景如畫享有“桂林山水甲天下”的美譽。（板書：桂林山水甲天下）
三、自讀課文，整體感知。
1、自讀思考：作者為什么要去觀賞桂林的山水？（“桂林山水甲天下”一句，點明作者蕩舟漓江的目的）
2、作者是按怎樣的層次向我們介紹漓江的水？
3、作者對漓江的水的靜、清、綠是怎樣具體寫的？
四、品讀詞句，領悟言美。
師：能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么呢？請給大家讀一讀吧！
師：課本里有這樣一句話。（出示例句：漓江的水真靜?。±旖乃媲灏?！漓江的水真綠?。。┳x一讀，誰能想像出漓江的水的樣子呢？
師：“舟行碧波上，人在畫中游”。（道出作者蕩舟漓江，觀賞，桂林山水的總體感受和樂趣。這是身臨其境的獨特感受，是與本文開頭的“桂林山水甲天下”相呼應的點晴之筆。）
師：采用引導方式朗讀這一自然段。（括號外為教師引讀，括號內(nèi)學生齊讀。）
“這樣的山（圍繞著這樣的水），這樣的水（倒映著這樣的山），再加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹紅花），江上（竹筏小舟），讓你感到像是走進了（連綿不斷的畫卷），真是（“舟行碧波上，人在畫中游”）?！?BR> 五、引導自學，發(fā)揮想像。
1、師：大家還有什么發(fā)現(xiàn)？（教師板書“奇、秀、險”。）
2、師：作者是怎樣描繪這座山的特點的？引導學生帶著這個問題，依照學習第二自然的方法，讀懂課文，感受桂林的山奇、秀、險的特點。
3、師：怎樣理解句子中的“畫卷”、“連綿不斷的畫卷”。
六、總結(jié)全文，抒發(fā)感情。
1、師：看到這樣的山和水，你心中有什么感受呢？
2、師：抒發(fā)了作者怎樣的感情？
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字，詞語兩遍。
2、練習背誦全篇課文。
八、板書設計
總起：桂林山水甲天下
靜
水清
綠
分述
奇
山秀
險
人在畫中游
桂林山水教案 篇5
一、觀看影片引入，回顧上節(jié)內(nèi)容。
1、利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試著背下來。
2、回顧上節(jié)課學習內(nèi)容，抓住桂林山水的整體特點。（水：奇秀險
山：靜清綠）
二、匯報交流資料，教師吸收反饋。
引導學生互相交流課下搜集的的有關桂林山水和桂林其他方面的信息資料。
（匯報交流自己搜集資料的過程，實際是學生獲得成功體驗的過程，是交流交際的過程，同時也是教師吸收反饋信息的過程，教師可以從中發(fā)現(xiàn)教學的新的切入點，學生知識技能新的增長點，利于教學目的的新構(gòu)建。）
三、提示學習建議，小組合作學習。
結(jié)合學生的資料情況以及學生的不同層次，教師可向?qū)W生提出如下學習建議，或鼓勵學生自己設計學習的主題。
1、選擇自己喜歡的語句，練習感情背誦。并試著說出你喜歡的理由或為什么這樣讀、背。
2、結(jié)合學習談談學習文中哪部分
桂林山水教案 篇6
教學目標
1.引導學生通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。
2.引導學生學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力;了解分號的用法;模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
3.指導學生學習本課 11 個生字，會認 8 個生字，聯(lián)系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。
4.指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點難點
1.指導學生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。
2.指導學生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
教學過程
一、談話導入
同學們，你們知道廣西最美的風景是什么嗎???對!桂林山水(板書)。那么，誰去過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下么?
學生自由描述。
教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽你這么一說我真想快點去看看呢。)咱們沒去過也不遺憾，來，現(xiàn)在我們就隨著作者到桂林去游山玩水，好嗎?
二、初讀課文，學習字詞
1.教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請同學們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反復練一練。
2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。
3.指名讀通課文。
三、整體感知，領略美感
1.教師：同學們讀得多認真呀!大家預習時讀課文了吧，現(xiàn)在又讀了課文，你最想說的感受是什么呢?(學生紛紛發(fā)表見解。)
2.教師小結(jié)：看來，大家都有一個共同的感受，那就是??美。(板書：美)同學們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，但要充分領略桂林山水的美，這還遠遠不夠。下面我們該怎樣讀書呢?(學生自由發(fā)言。)
3.教師小結(jié)提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象;我們可以抓住重點的詞句體會作者這樣寫的好處;我們可以欣賞作者的表達手法……
這就叫做“品味語言”。
四、精讀第二段，品味語言
1.大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來，咬文嚼字地一邊讀，一邊發(fā)揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的美麗畫面。
你仿佛看到什么了呢?
學生若答：當我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。
教師則教學：這里用了一個什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現(xiàn)，這個詞含有什么表達手法呢?(比喻)
指導讀詞。
教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪，奔涌向前。)聲勢浩大呀!大家再聽我說一句話：“反抗日本帝國主義的群眾運動波瀾壯闊?！焙蛣偛诺囊馑家粯訂?看來，理解詞語要聯(lián)系句子才行，有時同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思完全不同了。
你又仿佛看到了什么呢?
學生若答：當我讀到漓江的水真靜啊……時，我仿佛看見漓江的水非常的安靜，一點聲音也聽不到，也看不到它在流動;仿佛看見漓江的水清澈見底，江底的沙石都清晰可見;仿佛看見漓江的水非常的綠……
教師則教學：同學們都根據(jù)文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法。
2.比較句子。
看看，跟你們想象的一樣嗎???看配樂課件，教師旁白：這就是漓江的水，靜靜的，清清的，綠綠的，美嗎?那么，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧(估計多數(shù)學生會讀第二句)。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪里呢?
請看大屏幕，我們來比較一下??(出示一句就請同學讀一句。)
漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水很清，可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊，仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表達的。使句式整齊，讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)
3.指導朗讀。
漓江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀，教師先指導讀好第一句。)
這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣，該怎么讀?大家都練練。
“我聽出了一種音樂的旋律美，節(jié)奏美?！苯處熥x?！拔衣牫瞿憧刂撇蛔旖南矏壑??！薄澳愕穆曇艉苋崦?，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐?！薄巴瑢W們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據(jù)自己的理解表達感情啊!”一起讀。
這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句，老師不指導了，相信大家能讀好，練一練吧。
教師再一次指名朗讀。
教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了??(畫面出示，教師范讀。)大家覺得美吧!那么就練一練。(學生再自由讀，又指名讀。)
4.背誦課文。
現(xiàn)在，我們這些游客已經(jīng)來到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著導游來跟我們講解了，誰來當導游?要當好導游，當然不能拿著稿子，請你準備準備，記一記導游詞。(點名聲情并茂地講解。)
小結(jié)：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜、清、綠。(板書)
五、課堂小結(jié)，練寫生字
1.這節(jié)課，我們一起領略了漓江的水美，下節(jié)課，我們還要去看看桂林的山。
2.練習書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結(jié)構(gòu)復雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫。
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.朗讀全文，背誦第二自然段。
桂林山水教案 篇7
1、有感情地朗讀課文，背誦全文。
2、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
3、了解作者的`語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
了解桂林山水的美好及作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話
江南的景色秀麗怡人，桂林山水更是讓人流連忘返，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)游覽桂林山水。桂林的水有什么特點？桂林的山又有什么特點呢？
1、請同學們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來欣賞。
2、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
3、教師相機指導，讓學生進一步感受到：
（1）特點之一“奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟穑鞑幌噙B……”，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
B、模仿句式練習，說說像什么。()比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢。
（2）特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
（3）特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結(jié)合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“?！钡囊馑技础案呗柾怀觥?，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句
子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己休會“怪石嶙峋”的意思。
4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。
我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？（學習第四自然段）
1、指導有感情地朗讀。
2、理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（1）引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
（2）觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切?！坌斜滩ㄉ?，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應?！?BR> 3、引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說自己的體驗。
1、讀課文，感受江南景色之美。
2、說說課文描寫桂林山水運用了什么方法。
3、運用課文的寫法寫句子。
同學們，這節(jié)課我們一同游覽了桂林山水，真是讓人陶醉，我們的祖國的江山秀美，風景如畫，做為中國人，我們深感自豪。下節(jié)課，讓我們再到浙江的金華去看一看。
桂林山水教案 篇8
教學要求：
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
3、領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。
教學難點：
引導學生感受漓江的水，桂林的山的獨特美。
課時劃分：
兩課時
教學設計：
第一課時
一、設計理念
本課的設計以讀為突破口，讓學生在自主、合作、探究中賞讀，體會中國語言文字的優(yōu)美，感受桂林山水景色的優(yōu)美。在引導學生把握課文內(nèi)容的同時，進一步鉆研文本。再把這些方法運用到習作中去。
二、三維目標
知識和能力：
1、了解桂林山水的特點，感受其獨特的美。
2、領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。
3、在進行語言實踐的過程中，培養(yǎng)學生感悟積累和運用的能力。
過程和方法：
以讀為突破口，引導學生在讀中積累，運用。
情感態(tài)度和價值觀：
感受祖國語言美，感受祖國山河的美，使學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
出示課件：（桂林山水風光圖）配樂讓生欣賞。
二、初讀課文，整體感知。
思考：
1、課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、從課文中找出一個總寫桂林山水的句子。
三、抓住重點，深入領悟。
1、自讀課文第二自然段思考：
1）這段主要寫了什么？
2）是按怎樣的層次向我們介紹漓江水的？
2、齊讀第二自然段
3、畫出描寫漓江水的句子。
思考：
1）漓江的水有什么特點？
2）作者是怎樣描寫的？（女生齊讀）
四、品讀課文，感悟?qū)懛ā?BR> 再讀第二自然段，想想我們是怎樣學這段文字的？
五、小組合作，探究交流。
1、根據(jù)總結(jié)出來的方法，小組合作學習第三自然段，學完后匯報。
2、男生有感情地齊讀第三自然段。
3、學習最后一個自然段。
1）師范讀。（出示配樂風景圖）。
2）生說出自己最想說的一句話。
六、語言繪畫，師生共醉。
學生自主探究地分析出文章的結(jié)構(gòu)。
七、積累語言，拓展運用。
選我們當?shù)氐囊惶庯L景，想一想它有什么特點。然后寫一段話，可以選用本課的句式或詞語。
板書設計：
總述甲天下
漓江的水：靜、清、綠
1、桂林山水分述喜愛
桂林的山：奇、秀、險
總述美如畫卷
桂林山水教案 篇9
教學目標:
1、認識8個生字，會寫11個生字;認識多音字“似”“卷”能正確讀寫“波瀾壯闊”“峰巒雄偉”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
教學重點：感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。
教學難點：理解最后一段中“舟行碧波上，人在畫中游”一句的意思。
教學課時：二課時
課前準備：1、課前搜集有關桂林山水的圖片、文字資料。2、小黑板。
第一課時
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你們喜歡旅游嗎?你們?nèi)ミ^哪些地方?(請同學說)你們知道廣西什么地方的風景最美?你們誰到過桂林?你們覺得桂林怎樣?沒去過桂林的同學們借助課文到桂林游覽一下，好嗎?(板書課題：桂林山水)
二、范讀課文：
現(xiàn)在請同學們翻開書本，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。
三、自學課文，理清層次：
1、這篇課文你們喜歡嗎?好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一：要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么?第二，用一句話概括每個小節(jié)的內(nèi)容。
2、學生自學。
3、交流：誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容?
4、小結(jié)：課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山和水。全文順序是先總后分再總。
四、講讀課文第一節(jié)。
1、師：誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?結(jié)合學生回答，板書：甲天下;引導學生理解“甲”的意思。
2、出示圖畫，讓學生觀察圖象并說說。
3、生交流。
4、引導學生辨析理解“觀賞”和“欣賞”。
五、講讀課文第二節(jié)
1、師提出要求：先看圖，再讀書。看看漓江水怎樣美，主要特點是什么?大家讀書時，要學會把主要的意思抓住。這節(jié)課文有哪些詞語把漓江水的特點寫了出來?找出來并畫上_____。2、學生自學。3、全班交流。4、結(jié)合學生回答板書：靜、清、綠。5、為了讓學生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排字、詞、句訓練。
①師：誰能用幾個詞把這三個字連接起來，把漓江水特點的幾個字組成一個句子?
②師：如果把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?漓江的水……
③師：我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?再讓學生念課文中的這句話，師指導讀。
④師：光感嘆能把漓江怎么靜，怎么清，怎么綠告訴別人嗎?(不能)那課文是怎么寫的?指名讀，指導讀，自由讀，齊讀。
⑤啟發(fā)想象，體會“靜得讓你感覺不到它在流動“的情景。
6、引導學生比較，體會排比句的作用。出示三個句子：漓江的水真靜吧，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。漓江的水又很綠，像無瑕的翡翠。這樣寫美不美?為什么?結(jié)合回答，教給學生排比句的知識。
7、指導學生體會襯托的寫法。①師：這段是寫漓江的水的，為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海，”“水平如鏡的西湖”?②結(jié)合學生回答，相機指導理解“波瀾壯闊、水平如鏡”。③再讓學生讀“桂林山水甲天下”這句話。
8、小結(jié)。
六、作業(yè)：
我愛大海、西湖和漓江的水。把這個句子說成排比句。
第二課時
教學過程：
一、復習導入新課。
二、講讀第三節(jié)。
1、師：提出要求：同學們先看看圖，再讀課文，要抓住重點，把表示桂林山的特點的詞畫出，不懂的要做上記號。
2、學生自學。
3、生：提出不懂的詞語，師通過圖畫、簡筆畫引導學生理解詞語?！鞍蔚囟稹⒏鞑幌噙B、形態(tài)萬千、奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋。”
4、讓學生再讀課文，要求用上一堂課學習的方法來自學第三節(jié)課文。
5、全班交流，師啟發(fā)其他同學糾正補充。
6、齊讀課文第三節(jié)。
7、師小結(jié)：這節(jié)寫桂林的山奇、秀、險，說明桂林的山……(生說)
三、講讀：
1、指名讀課文。
2、討論交流：最后一節(jié)課文還寫了哪些景物?
3、結(jié)合學生回答：指導理解“畫卷”“舟行碧波，人在畫中游”的意思。
4、再齊讀課文。
四、師引導學生總結(jié)課文，再指名朗讀全文。
五、總結(jié)性訓練。
1、假如我們現(xiàn)在來到桂林，看到這兒山清水秀，我們說一句什么話?
2、這時你只想到桂林的山水嗎?
3、你能說幾個形容祖國山河美的詞語嗎?你能說一句話表示祖國山河的美嗎?改成感嘆句會嗎?加重語氣，改成反問句，會嗎?
六、作業(yè)：
1、找出文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。
2、用排比的句式來描繪家鄉(xiāng)的一處風景。
板書：總述：桂林山水 甲天下
水：靜、清、綠
山：奇、秀、險
桂林山水教案 篇10
一、說教材
《桂林山水》這篇課文是注音識字，提前讀寫實驗教材的第九冊第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文?！豆鹆稚剿肥情_篇的精讀課文。課文按照總分總的結(jié)構(gòu)，先總體提出桂林山水甲天下，再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫，最后又用這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山和空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。兩句作結(jié)，使讀者對桂林山水產(chǎn)生了一個完整的美好的認識，既照應了課文開頭，又豐富了甲天下的內(nèi)涵。
重點段分析：
二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以卻從沒看見過這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強調(diào)、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，奇、秀、險，而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結(jié)合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢險。
難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅連綿不斷的畫卷。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。
整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水開始，以舟行碧波上，人在畫中游結(jié)尾，首尾照應，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強烈的藝術(shù)感受。
教學目標：
１、理解課文內(nèi)容，認識桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
２、學習課文按總分總和按特點記敘的構(gòu)思方法。
３、學會生字新詞。
二、說教法
文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點，我主要采用以讀代講，以講促讀，這一方法進行教學。
語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚?！豆鹆稚剿非苍~造句嚴謹，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學中，我是采用以讀代講安排教學環(huán)節(jié)的：A、范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后，老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學生并激起朗讀興趣；Ｂ、自由朗讀醞釀感情。當學生激起朗讀興趣后，通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情；C、摳字眼體會感情。老師緊扣甲、靜、清、綠，奇、秀、險等重點詞，讀讀議議，個別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被學生體會出來了；D 、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句，第一句話要注意長句的自然停頓，卻從沒看見過合度的重音，才能在比較中顯示出漓江水的獨特風格；第二句讀好啊的音變［靜?。╪ga），清?。╪ga），綠?。▂a ）］和三個并列分句的遞進語勢（聲音由低到高，語速由慢到快，感情由弱到強），才能表達出漓江的水靜、清、綠到極點的特點；第二句到第三句語氣的轉(zhuǎn)入要稍停長些，語氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因為，這時作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自己乘坐的船在前進，還是停泊著都沒感到，許久許久才醒悟過來；E、品讀課文抒發(fā)感情，通過前四步，學生已經(jīng)把握作者對桂林山水的熱戀之情，最后學生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達到預定的教學目的。
三、說學法
重點段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似，因此采用舉一反三法。
舉一即揭示規(guī)律，掌握方法。學習第二自然段漓江的水。按這四步來學習。（１）這小節(jié)分幾層寫？（２）每層各用什么方式來表達？（３）這樣表達有什么好處？（４）反復誦讀。在第二自然段學完之后，讓學生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學習，現(xiàn)在用這樣方法學習第三自然段桂林的山。
反三重在比異。因為舉一提供的模式，反三時按圖索驥，多數(shù)學生并不會感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同：寫水時，寫水態(tài)，水色的特點，而寫山時寫山態(tài)、山色、山勢的特點；寫法不同：寫水時后半句用述敘式，寫山時用短語排比和兩個四個字的詞語。在理解的基礎上，運用上段學到的適當?shù)耐ｎD，合度的輕重，語調(diào)的抑揚，音色的處理與朗讀技巧，反復育讀，使教師、學生與作者的感性融為一體。
這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學能力。
四、說過程
１、揭題談話：
讓學生說說桂林的地理位置，文章的體裁，簡介作者及有關作品。
２、激情入境：
教師范讀課文，學生聽后談自己的感受、想法。
３、入境動情：
自由讀后逐段指導讀，帶學生入境動情。
第一段：主要理解甲的義和桂林山水甲天下的意思。
第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫？每層各用什么方式來表達？這樣寫有什么好處？老師引導學生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運用第二小節(jié)的學習方法、朗讀技巧，放手讓學生自己理解語言文字，入境動情。
第三段：老師誦讀配上圖畫帶學生入境，讓學生圖文對照，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)自己的感情。
４、以情感人：
老師總結(jié)：作者按總分總的結(jié)構(gòu)，抓桂林山水我構(gòu)思方法，寫出桂林山水甲
天下，表達了自己對祖國大好河山的熱愛之情，全班女同學齊讀，把這種熱愛之情表達出來，感動別人。
桂林山水教案 篇11
一、整體感知
觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？為什么？
二、檢查預習、質(zhì)疑問難
1、指讀課文、正音、解詞
波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
拔地而起：從地面上突起。
屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。
危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
（2）通過預習，說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容？為什么？
（3）小組交流預習后的初步感受。
（4）學生質(zhì)疑問難。
2、揭示課題、導入新課。
（1）導入語：（復習舊課導入新課）
長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學習《桂林山水》。（板書課題）
（2）出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行范讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學生感受。
3、出示圖、結(jié)合課后題進行提問。
（1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，后看山，最后把山、水和游人結(jié)合起來進行觀察。
（2）在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。
（3）說說觀察內(nèi)容時要說出從哪兒看出來的？（桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態(tài)萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）
（4）學生試說圖意。
①請學生說說漓江的水。
（深綠色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。）
②請學生說說桂林的山。
（近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。）
③請學生說說山水交融的情景。
4、圖文對照，理解課文，討論分段。
（1）指名朗讀課文。
（2）分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點？你讀懂了什么？
（課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。）
（3）另外幾節(jié)主要寫什么？
（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）
（4）討論分段。
第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。
第二段（第2自然段）講桂林的水。
第三段（第3自然段）講桂林的山。
第四段（第4自然段）講桂林的山水美。
（5）按分好的段落指名朗讀課文。
5、布置作業(yè)。
（1）抄寫生字新詞。
（2）練習朗讀課文。
桂林山水教案 篇12
設計理念：
首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。抓住重點文句品味語言美，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會桂林的美景。
教學目的：
有感情地朗讀課文，領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
教學方法：
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。以提高學生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應用。
教學重點：
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
教學準備：
多媒體教學軟件一個。
過程設計：
一、 激情導入，激發(fā)興趣
1、同學們，我們偉大的國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。
2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。你們看——————
屏顯畫面，現(xiàn)在老師給你們作導游，來介紹桂林山水。
二、 整體感知，帶入情境
1、范讀課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）
2、此時，你最想說的一句話是什么？（讓學生說出自己真實的感受）
3、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）
第二節(jié)，體會感情
1、自由朗讀
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。
2、交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
（2）感悟作者表達“綠”的精妙。
（引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。）
（3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）
（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）
3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
（1）屏顯文字：漓江的水真靜??！
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清??！
漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；
漓江的水真綠??！
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。
小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
（3）屏顯文字
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！
漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺？
（原句整齊，讀上去有節(jié)奏，瑯瑯上口）
（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。
屏顯動畫，音樂伴奏，學生有感情朗讀。
4、激情點播
既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？
（讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美）
5、理清敘述順序，指導學生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
（2）屏顯畫面，音樂伴奏，學生試背。
四、學法遷移，自學課文第三節(jié)
1、小結(jié)學法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節(jié)。
2、出示要求，屏顯文字。
讀讀：讀第三節(jié)。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說說：值得學習的寫法。
3、朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學要先對擂主做出點評再朗讀。
4、朗讀欣賞。
比賽優(yōu)勝者配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。
5、談談值得學習的寫法。
（對比：抓住特點具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險）
導語：靜、清、綠的漓江水猶如一面大鏡子，倒映著奇、秀、險的桂林山；奇、秀、險的桂林山環(huán)繞著靜、清、綠的漓江水，請同學們看風光片，聽老師朗讀最后一段。
五、以讀代講學習第四節(jié)
1、范讀。屏顯動畫，音樂伴奏。
2、激情點撥
是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。 （板書：美如畫）
3、屏顯動畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧！
六、讀寫結(jié)合，延伸課外
1、其實，我們的家鄉(xiāng)來鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色
2、說一說。要求：仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住仙佛寺山的特點，酉水河水的特點，學習用整理的句式具體地描寫
3、寫一寫（略）
七、選擇性作業(yè)
（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；
（2）閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；
（3）閱讀其他有關“桂林山水”的文章。
桂林山水教案 篇13
1 、同學們，我們的祖國山河壯美，風景秀麗，不少文人墨客游覽過這些風景名勝后都會留下一些贊美的詩句。其中，這個地方有詩人留下了這樣的詩句，猜猜這是哪個地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。
1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。
2、讀了課文，你最大的感受是什么？
3、小結(jié)：怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是 。
1、讓我們一起走進課文，去領略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風景吸引了你，可以做個記號。
2、把你發(fā)現(xiàn)的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。
3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來領略漓江之水。漓江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜 清 綠）
4、誰能用關聯(lián)詞把這三個特點連成一句話說一說？
。
5、老師再換一個說法，聽，漓江的水靜靜的。
6、多美的漓江水呀，看著看著，我都情不自禁地贊嘆起來，“漓江的水真靜??！” （指著清、綠）你能學著說一說嗎？
7、翡翠是什么呢？無瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠?。?BR> 9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。
怪不得作者說，（配樂）我看見過（波瀾壯闊的大海）玩賞過（水平如鏡的西湖），卻從沒看見過（漓江這樣的水）。走到講臺
大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧靜柔和，而漓江的水美得獨特。漓江的水真靜啊，靜得（讓你感覺不到它在流動）；漓江的水真清啊，清得（可以看見江底的沙石）；漓江的餓水真綠啊，綠得（仿佛那是一塊無瑕的翡翠）。以至于船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（船在前進，岸在后移）
2、同學們，這段有好幾個詞不好讀，請大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。
3、讀完這段，老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀（課件出示六個詞語）
4、讀了這些詞，你想到了什么？你仿佛看見了怎樣的山？
桂林山水教案 篇14
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點詞語。
２、理解漓江水的特點和桂林山的特點，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
３、能背誦描寫桂林山水的句子，并仿寫一句或一段話。
【學習新課】
１、桂林是世界著名的風景游覽城市，有著舉世無雙的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百態(tài)；漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽。今天我們就走進桂林山水，來欣賞一下桂林的美景。
２、學習第二段：
⑴ 自由讀讀課文第二自然段，思考：作者用什么和漓江的水作比較？
出示句子和畫面：大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。
朗讀句子：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。
⑵ 漓江的水美，它的美體現(xiàn)在哪些方面呢？找出相關的句子好好讀一讀：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
欣賞漓江圖片，理解漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。
特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。
特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。
特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。
⑶ 說話練習：
教室里真靜啊，靜得__________。
公園里的花真香啊，香得_____________ 。
師小結(jié)：作者描寫漓江水的三個特點時，用了三個結(jié)構(gòu)特點相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。它和比喻、擬人、夸張等一樣，也是一種修辭手法。這個句子寫得多美啊，讓我們再邊讀邊美美地體會一下吧。
⑷ 引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。
⑸ 學習這一段最后一句話。
⑹ 齊讀第二自然段。
４、學習第三自然段：
⑴ 游過了漓江的水，再讓我們來欣賞一下桂林的山吧！（欣賞圖片）
⑵ 桂林的山如此之美，讓大家都情不自禁地發(fā)出贊嘆，那作者又是如何描寫它的呢？趕快找到描寫桂林的山的第三自然段。
⑶ 自學第三自然段，分小組討論，完成以下要求：
① 作者把桂林的山與什么作了比較？
（理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）
② 再讀課文，想一想作者是如何把桂林的山寫好的？
（用了排比、比喻、夸張等修辭手法，還用了很多好詞，好句）
③ 思考：
桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？
ａ “奇”：
課文從兩個方面描寫：一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列，排列?！靶螒B(tài)萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，桂林的山還可能像什么呢？有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。
ｂ “秀”：
課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，表現(xiàn)出郁郁蔥蔥，色彩明麗的特點。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
ｃ “險”：
課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的夸張感覺，突出了桂林山的“險”?！拔７遑Ａⅰ保锤叻迓柫??！肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。
④ 再次欣賞圖片，練習朗讀：
讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）
自由讀，指名讀、男女生讀。
⑤ 齊讀整個自然段。
５、學習第四自然段：
⑴ 如此美的水，如此美的山，難怪作者發(fā)出了如此感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”。請大家讀讀第４自然段，也找找這種感覺。
⑵ 讀讀第四自然段，欣賞桂林山水視頻：
“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的 “桂林山水甲天下”相呼應。
⑶ 齊讀第４自然段。
【布置作業(yè)】
１、背誦描寫漓江的水或桂林的山的句子，體會祖國山河的美。
２、仿照“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”的句式寫一句話。
３、仿照作者寫漓江的水和桂林的山的句式，寫一處景物。