每位教師在授課之前都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案和課件，而現(xiàn)在又到了老師們開始制作教案和課件的時間了。制作教案必須嚴(yán)格遵循科學(xué)和實踐原則。在我們的積極收集和整理下，本文“教案設(shè)計”向大家呈現(xiàn)，讓我們一起努力變得更加優(yōu)秀吧！
教案設(shè)計 篇1
頭暈?zāi)垦?迸 兀自 裹挾 死不瞑目 匆匆 頭顱 隨手拈出 驀然 熟稔 真諦 逡巡
2．掌握下列詞語的意思：
迸 兀自 沸騰 死不瞑目 超脫 世俗 超然 自嘲 驀然 滄桑 真諦 躁動
二、能力目標(biāo)：
1。理解重要語句的含義，把握文章贊美春天的基本感情。
2。分析襯托的手法在文中的具體作用。
3。品味本文的語言特色。
三、情感目標(biāo)：
一文從獨特的視角寫出了夏天帶給作者的獨特的感受：讓你在躁動中獲得一份自省的寧靜，一份外話的智慧和實實在在的虛無。
全文可以分為三大部分：
第一部分（1）與春天對比，寫夏天到來的感受。
第二部分（2－8）夏日炎炎產(chǎn)生的感情變化——變得超脫。突出夏天的“好”。
第三部分（9）寫夏天的超脫的美的感受。歸納全文，回應(yīng)題目，點明中心。
，乍看標(biāo)題，這是一篇贊美夏季的文章；讀下去，說了半天還沒見一個“好”字，寫的卻是夏天的悶熱。為了寫夏天的悶熱，作者毫不吝惜筆墨：“心，剛剛放下一半”，嘆息“未及發(fā)出”——夏天來臨之快；“人似一團發(fā)酵的面粉”，“一枚圓鼓鼓的面包”——夏天炎熱的程度；“沖動得沉默，沉默地瘋狂，瘋狂得無聊，無聊的死不瞑目”——炎熱帶來的心理反應(yīng)。這些比喻，這些近似夸張的語言，寫足了夏天的特點。再往下讀，終于明白前文從黃梅雨難捱（襯出夏天炎熱的難捱），寫到夏天難以忍受的悶熱，只不過是在“蓄勢”，為寫后文的“好”積蓄氣勢，這樣更能突出夏天特殊的“好”，引人注目。正是這悶熱的氛圍，給人們帶來了喘息的機會，使人們有可能脫離常務(wù)，領(lǐng)略到閑暇給他們帶來的妙處。于是“小女孩穿上漂亮裙子”，“小男孩隨時躍入水中”，連“大人們”也“放下工作，或追憶往事，或翻翻舊書。”“人的心”在這悶熱的夏天，可以超脫一切，只剩下一份灑脫。最后作者歸納全文，點明主旨：夏天，讓你在躁動中獲得自省的寧靜，一份化外的智慧和實實在在的虛無。
本文語言生動活潑，使人讀來順暢而不晦澀，形象鮮明可感。這與文章大量而巧妙地運用修辭方法有很大關(guān)系。
排比。排比分句子成分排比和句子排比兩種類型。本文主要是后者。如“一天又一天，太陽不肯回去，而你在陽光下渺小，在汗水中絕望，在絕望中超脫?！本渥拥呐疟?，能夠增大表意的密度和嚴(yán)謹(jǐn)，語氣上也會造成一定聲勢，使句子富有感染力。
比喻。如“人似一團發(fā)酵的面粉，外烘內(nèi)烤成—枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠，就是這面團蒸發(fā)的水汽?！笔稚鷦佣蜗蟮匕严娜昭谉岬娜说母杏X準(zhǔn)確地表達出來。
擬人。如“太陽被悶在厚密的云層里，拼命掙扎著想舒一口大氣?！蔽恼逻\用擬人的修辭，使太陽x有了人的特征“掙扎著”，生動地寫出了“黃梅季節(jié)”天氣悶熱的特點。
這是一篇散文，抒發(fā)的是作者的一種感覺，對生活和人生的一種領(lǐng)悟。初一學(xué)生未必能完全理解文章的全部思想，因為它多以生活的閱歷和價值觀念作基礎(chǔ)。所以，“不求甚解”是閱讀本文的好方法。不求其挖掘出多少深意，只要求學(xué)習(xí)作者的生活態(tài)度和思維方式，學(xué)著從另一個角度去看問題，看生活。
2。多種修辭手法的.運用。
教學(xué)過程：
“心靜自然涼”，你有沒有這樣的生活體驗？試著說一說。
1．畫出生動描寫夏天悶熱的句子，簡要談?wù)劯惺堋?BR> 提示：如“人似一團發(fā)酵的面粉，外烘內(nèi)烤成一枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠，就是這面團蒸發(fā)的水汽”等。
2．你最喜歡課文中哪些語句？簡要談?wù)劯惺堋?BR> 說說你對“往日報多必不可少的事物，都變成了多余”和“你會感受到一些匆匆忙忙，實實在在中難以領(lǐng)略的滋味”兩句話的理解。
提示：靜下心來，從紛繁復(fù)雜的事務(wù)中脫身，清醒地看待世事人生，多思考思考問題，多品味品味生活。
第①段“何苦來哉？”
說說第④－⑤段內(nèi)容和以上語句有什么關(guān)系？
提示：用孩子們天真率直的言行更有助于引發(fā)成人們對人生的感悟。
體會“自省的寧靜”“化外的智慧”和“實實在在的虛無”，簡要談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 提示：注意根據(jù)第③－⑧段內(nèi)容，并結(jié)合實際進行分析。
品味“夏天”在作者心中的感覺，思考人生的哲理。
這篇課文，蘊含著深厚的人生哲理，學(xué)生讀起來可能會有較大困難。建議加強頌誦讀，把課文作為“儲備”，先讓學(xué)生“吸收”，留待日后慢慢“感悟”，對一些重點語句點到為止即可，不必要求學(xué)生完全理解。
文章談的是作者對夏天的感受，而你對夏天的感受又是怎樣的呢？采用聯(lián)系的方法閱讀本文，發(fā)掘自己的感覺，并把它寫下來，也是本文的一種收獲。
教案設(shè)計 篇2
小班科學(xué)教案：蚯蚓松土
現(xiàn)在的孩子基本上生活在城里，在日常生活中對于蚯蚓是長什么樣子都很不了解，于是我就抓住了幼兒有探究的欲望，設(shè)計了這節(jié)科學(xué)活動《蚯蚓松土》，讓幼兒接觸蚯蚓，觀察蚯蚓的形態(tài)和特征，引起熱烈的對話和交流，讓幼兒自由探索。同時讓幼兒學(xué)習(xí)用形體模仿蚯蚓爬行和松土的動作，并且還可以用比賽的形式，使進一步激發(fā)幼兒活動的熱情，培養(yǎng)游戲的規(guī)則意識。教學(xué)目標(biāo)：
1．了解蚯蚓能夠幫助植物生長。2．用形體動作來體驗和表達蚯蚓的動態(tài)。教學(xué)重點：
了解蚯蚓的特征，蚯蚓還能幫助植物生長的特性為重點。教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)用肢體來體現(xiàn)蚯蚓的動態(tài)。
課前準(zhǔn)備：
1．實物蚯蚓。2．關(guān)于蚯蚓松土的視頻 3．語言CD 教學(xué)過程：
一、觀察蚯蚓，引起興趣。
1．瞧！我們小二班來了一位很特殊的客人，你們想知道嗎？它是誰？（蚯蚓）
2．展示蚯蚓，幼兒自由觀察。
二、欣賞故事，理解蚯蚓。
1．引導(dǎo)幼兒觀察蚯蚓的形態(tài)、顏色和動作：
（1）我在泥土底下發(fā)現(xiàn)了這種小動物，你們知道它是什么嗎？（2）它是什么顏色的？是怎樣向前走的？（3）你們以前在什么地方見過它？喜歡它嗎？ 2．討論：小草為什么生氣？后來為什么又不生氣了？
三、觀看視頻，探索蚯蚓松土的動作及爬行。
1．教師組織幼兒認(rèn)真地觀看視頻，看看蚯蚓是怎么爬行和松土的？
2．讓幼兒在空地上自由玩活動，探索蚯蚓在泥土里爬行和松土的動作。3．集體練習(xí)兩手兩膝著地向前爬行。
四、游戲：看誰爬得最快。
1．教師講解游戲規(guī)則：讓幼兒模仿蚯蚓的動作爬到目的地再爬回來，同組的另一個幼兒再出發(fā)，先完成任務(wù)的組獲勝。
2．教師先請個別幼兒示范做蚯蚓爬行的動作，并進行指導(dǎo)。3．幼兒分兩組進行比賽，哪組先完成任務(wù)哪組先獲勝。4．游戲結(jié)束后，教師小結(jié)?；顒友由欤?BR> 松土：教師和幼兒去種植園地，用小鋤頭或小木棍給園地里的植物松土。注意不傷害植物的根，并保護蚯蚓。
教案設(shè)計 篇3
小巫婆的心情夾心糖 “字詞”的“心情”――創(chuàng)新教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生“具備相當(dāng)?shù)恼Z言能力”，試著帶領(lǐng)孩子，學(xué)習(xí)用語言打開心扉。 1、學(xué)著說出自己的心情，增進自我認(rèn)識； 2、可以與他人溝通心中的感覺，學(xué)習(xí)自在地面對人際間的喜怒哀樂。 ? 教學(xué)策略： 一、課文講解（課文見附件） 1.課前準(zhǔn)備：開啟心中的感覺 提前一周布置，讓學(xué)生記錄一周內(nèi)自己和他人的心情，如下圖 日期 事件 心理或生理的反映 心情 心情溫度 周一 （自己） 我沒拿丁丁的自動筆，但他硬說東西是我偷的 緊握拳頭 心跳加快 生氣 委屈 □? 熱 □? 舒適 □? 冷□熱 （他人） 小熊養(yǎng)的寵物過世了 低著頭， 筆頭有點紅紅的 傷心 □? 熱 □? 舒適 □冷□熱 ? 2.組織學(xué)生朗讀課文。 3.教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)文中各種心情，并舉例： 不急不急，我爸爸常說欲速而不達。――耐心 花兒為什么會開？鳥兒為什么會叫？---好奇心 喀啦！王子一咬，哇！差點吐出來。王子表情好象吃到爛泥巴――惡心 ? …… 4.提出問題：什么是心情？ 教師提問，學(xué)生回答。 …… 教師總結(jié)： 心情：它很難一語道出，它就是一種感覺。 用又叫又跳表達高心，用哭表達生氣，這是一種比較直接、簡單的方式。 也可更細致地區(qū)分情感的不同程度，如愉快和高興就有程度上的差別， 甚至一個件事也可隱含各種不同的情緒，如被誤解時：除了委屈還有生氣。 此外，善用心情成語或比喻，能讓文章敘述更具體。 二、結(jié)合表演表現(xiàn)某種心情的語調(diào)、表情與動作 通過“角色扮演”來表現(xiàn)強度歸類，由弱變強，發(fā)揮不同程度的心情詞匯。 1：請表演出“高興”“很高興”“非常非常高興”，等并分別用不同的詞來表達。 心情詞匯強度的演變： ?高心? →? 喜不自禁 開心 ?欣喜若狂 2：加上表情或動作，擴寫句子 例： 小飛很討厭街口那個游戲廳的老板。 小飛很討厭街口那個游戲廳的老板，一提起他，就咬牙切齒。 小飛很討厭街口那個游戲廳的老板，想起他騙小孩子的錢，就怒火中燒，恨不得揍他一頓。 心情詞匯強度的變化： 討厭的`? 咬牙切齒 ??怒火中燒 可惡 →恨的牙癢癢 （以牙齒來形容）→ 暴跳如雷 火冒三丈（以自然物來形容） 3.和孩子一起列出一些與心情有關(guān)的詞匯，再區(qū)別它們的強弱程度。（如下圖） 悶悶不樂? ??心頭一酸， 泣不成聲 苦不堪言 →淚忍不住落下? →痛哭失聲→ 心灰意冷 叫苦連天（發(fā)出聲音）? 絕望（悲傷到發(fā)不出聲音） 教師總結(jié) 1、強度較低的心情詞匯，感受程度多留在心中或只在表情上展現(xiàn)，如生氣、高興、難過等； 2、強度越高的，會加上“動作、聲音”來表達。另外，同樣是加上物，也會因自然界的震撼（火、雷、天），將生氣的表現(xiàn)發(fā)揮至極致。 三、玩心情疊字的游戲 疊字詞就是以相同的字重復(fù)使用，形容事物或動作，讓文句更傳神。 如? ○○×? 漂漂然、悻悻然 ○××? 喜孜孜、紅通通、醉醺醺、臭兮兮、火辣辣、暖烘烘、冷颼颼 ○○×× 匆匆忙忙、懶懶散散、安安穩(wěn)穩(wěn)、扭扭捏捏、吞吞吐吐、歡歡喜喜 四、課堂練習(xí)：模仿課文組詞： （1）以“心”字結(jié)尾的詞： 孝心、用心、貪心、放心、小心、操心、真心、不甘心、鐵了心、母子連心、苦口婆心 （2）以“心”字開頭的詞： 心軟、心酸、心碎、心寬體胖、心血來朝、心直口快、心有余而力不足 五：課后作業(yè) 參照課文，任選幾個心情名詞，做一篇小短文。 范例： 小呆瓜是個有孝心的孩子，放學(xué)后一定貼心地為媽媽按摩，細心地做家務(wù)事，總是讓媽媽感到很開心；此外，他學(xué)習(xí)態(tài)度用心，對知識充滿好奇心，遇到困難是總能有恒心，一點也不讓人操心。因此，媽媽總叫他“小甜心”，說有這樣的寶貝兒子，媽媽已經(jīng)心滿意足了。 教學(xué)總結(jié) （略） ? 附： 小巫婆的心情夾心糖 王子正要去打惡龍，走過森林的時候，看到一家便利商店。 “叮咚！歡迎光臨！”柜臺小姐是個可愛的小巫婆。 王子拿了一瓶橘子汽水，正要結(jié)賬的時候，看到架子上擺滿了各式各樣的糖果罐。 “歡迎試吃！”小巫婆說，“這是我們的魔法新配方――心情夾心糖！” “對不起，沒空。”王子說。 “這可不是普通的夾心糖喔?！毙∥灼耪f，“里面夾的不是巧克力心，也不是奶油夾心，夾的是各種心情的心！” “跟你說沒空啦?！蓖踝诱f，“我急著去打惡龍啦?！?“你這個人性子很急喔?！毙∥灼拍贸鲆活w小圓糖，“吃一顆看看嘛。” 喀喇！王子咬開小圓糖，甜甜的夾心流了出來。嗯…… “還有什么口味的？”王子搬了一把板凳坐下來。 “你不是沒空嗎？”小巫婆笑瞇瞇地說。 “不急不急。我爸常說欲速則不達。剛剛那顆是什么夾心？” “那顆夾的是耐心。”小巫婆拿出一顆小方糖，“再試試這一顆！” 喀喇！王子咬開小方糖，香香的夾心流出來…… “??！”王子眼里閃爍著光芒。 “花兒為什么會開？鳥兒為什么會叫？古老的黑森林為什么會有便利商店？還有，這顆糖到底夾的是什么心？快告訴我！” “哈，這顆夾的是好奇心?！毙∥灼耪f。 “真奇妙！心情夾心糖，到底有多少種夾心？” “那可多了，有安心、開心、熱心、決心、窩心……”小巫婆朝架子上一罐一罐指著說，“粗心的人就給他吃細心，漫不經(jīng)心的人就該吃專心，傷心的人就該吃開心！還有一些特別的夾心呢，試試這顆！”小巫婆拿出一顆小扁糖。 喀喇！王子一咬，哇！差點吐出來?！斑@是什么夾心啊！”王子的表情好像吃到爛泥巴。 “惡心。” “誰會買這種夾心啊?！?“銷路可好呢。就像臭豆腐一樣嘛。”小巫婆吐舌頭。 “我才不信！” 小巫婆把另一顆夾心糖丟進王子嘴里。 “現(xiàn)在信不信？” “信了。” “嘿，這顆是信心?！?這時候，叮咚！便利商店的門開了。 一只大火龍?zhí)筋^在門口喊：“阿姨，我送貨來了！” 王子從椅子上跳起來。 “惡龍！納命來吧！”王子拔出寶劍大叫。 火龍抱著一箱柳橙汁，呆住了。 “先生，您的橘子汽水還沒付錢。”小巫婆客氣地說。 “啊，對不起?！蓖踝蛹奔泵γμ涂诖?，“對不起，只有千元大鈔，找得開嗎？” “沒問題，我們還贈送三顆心情夾心糖，請問您要什么樣的夾心？” “哼，給我決心！狠心！沒良心！”王子咬著牙說，“今天我一定要殺了這條惡龍！” “奇怪了，他又沒惹你。” 小巫婆把三顆夾心糖遞給王子。 喀喇！喀喇！喀喇！ 三顆夾心香香甜甜地流出來…… “雖然說，童話故事里王子都得殺惡龍，”王子放下寶劍，喃喃自語說，“可是，誰不是父母養(yǎng)大的？難道我要讓他的父母傷心？唉?！?王子紅著眼眶，幫火龍把一箱柳橙汁搬進來。 “他是怎么了？”火龍問。 “沒什么，”小巫婆聳聳肩，“我只是給了他愛心、同情心，還有一顆天下父母心……”
教案設(shè)計 篇4
我說課的內(nèi)容是江蘇版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)教科書第十冊第八單元第15課《海洋怪獸》。
說說教材：
本單元包括“海洋生物”和“海洋怪獸”兩個課題。本單元是在學(xué)生以前學(xué)習(xí)《動物朋友》等基礎(chǔ)上，繼續(xù)以動物為主題，學(xué)習(xí)、表現(xiàn)海洋動物。本課側(cè)重用繪畫、制作等方式表現(xiàn)想象中的海洋怪獸。
讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，用藝術(shù)手段大膽地表現(xiàn)出海洋怪獸是本課的重點，而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的怪獸形象是教學(xué)的難點。
說說教學(xué)目標(biāo)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡藝術(shù)活動的個性化、游戲化、綜合化。五年級學(xué)生對海洋動物有一定的了解，而且已經(jīng)有了一定的繪畫、制作基礎(chǔ)，加上他們思維活躍，想象力豐富，因此，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注海洋生物，大膽想象，用繪畫、制作等方式創(chuàng)造出海洋怪獸形象；
2.在藝術(shù)活動中，拓展海洋動物的知識，增強保護海洋生物的意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，提高表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)對藝術(shù)的興趣。
說說教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前準(zhǔn)備好繪畫、手工制作的工具材料，搜集一些海洋動物的資料或圖片。
教師準(zhǔn)備幾段音樂、一幅海洋的背景圖和海底世界的片段。
說說教學(xué)設(shè)計：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，準(zhǔn)備分以下四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)活動：
（一） 接觸。
1.媒體播放海底世界片段。讓學(xué)生說說看到了哪些海洋動物？你覺得它們可愛嗎？它們各有什么特點？
2.你還知道哪些海洋動物？可以把帶來的資料、圖片交流一下。
3.出示一幅怪獸的圖片。見過嗎？像什么？請你取個名字。隨機板書：海洋怪獸
【這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生關(guān)注海洋，發(fā)現(xiàn)海洋的美，同時也發(fā)現(xiàn)海洋中生活著許多動物，有些比較奇特，激發(fā)學(xué)生對海洋動物產(chǎn)生濃厚的興趣?！?BR> 猜一猜：你能想象一下是怎樣的一種海洋動物發(fā)出來的呢？（可以描述，也可以演示）
2.出示一幅海洋的背景圖，引導(dǎo)學(xué)生：地球表面70%是海洋，大洋最深的地方有一萬多米深，把世界上最高的珠穆拉瑪峰填進去，還填不夠。在這樣大、這樣深的海洋中，有許多奇形怪狀的動物，有些人類可能還沒見過呢。你能展開自己豐富的想象，說說大海深處生活著怎樣的海洋怪獸呢？
這時出示一種海洋動物，你能把它變成奇特的怪獸嗎？通過學(xué)生的討論、交流，重點引導(dǎo)在“怪”字上展開想象，并隨機歸納：
外形怪、顏色怪、眼睛怪、嘴巴怪、尾巴怪……
【這個環(huán)節(jié)中，一要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開發(fā)學(xué)生的.想象力，激發(fā)學(xué)生從多角度去想出奇特的海洋怪獸，為下面的創(chuàng)作活動提供豐富的內(nèi)容；二要激勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法、想法，充分肯定學(xué)生個性化的形象?！?BR> （三）繪制。
1.提供主題：海洋保護組織正在舉辦一個“海洋生物繪畫與制作比賽”，希望同學(xué)們積極參加喲。
2.展開討論：你喜歡繪畫還是制作？引導(dǎo)學(xué)生可以用畫圖、剪貼、紙工、泥工等多種形式，充分利用帶來的工具和材料，把自己想象中的怪獸表現(xiàn)出來。
教師播放一段比較輕松的樂曲，巡視并與學(xué)生進行個別交流、討論：怪在哪里？怎樣表現(xiàn)？
【在這個環(huán)節(jié)中，主要利用帶來的各種材料，引導(dǎo)學(xué)生運用各種美術(shù)手段，發(fā)揮想象創(chuàng)造力，大膽設(shè)計、繪畫、制作。教師要鼓勵學(xué)生巧妙運用材料、選擇合適的表達方式，對主要的特征要運用夸張、變形的手法，創(chuàng)造出與眾不同的怪獸?！?BR> （四）展示。
1.先完成的學(xué)生在小組內(nèi)互相欣賞、交流?？梢哉f說自己繪制的想法、體會，也可以給自己的作品增加個海洋的背景，還可以補充修改。
2.模擬海底世界：播放一段情緒變化比較大的音樂，請愿意表演的同學(xué)拿著或戴著自己創(chuàng)做的海洋怪獸在“大海中游來游去”。對某些有創(chuàng)意的設(shè)計加以肯定、鼓勵，并結(jié)合學(xué)生的交流內(nèi)容，滲透環(huán)保教育。
3.開展評選活動，評獎的項目由學(xué)生推薦。如“制作之星”“繪畫之星”“創(chuàng)意之星”“最奇特的動物”“最可愛的動物”“最聰明的動物”“金話筒獎”……
每個獎項可以由同學(xué)推薦評比，也可以自己“毛遂自薦”。
【在這個環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生體驗創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師要充分肯定學(xué)生制作的藝術(shù)個性化，鼓勵學(xué)生課外繼續(xù)搜集關(guān)于海洋生物的資料，拓展知識。】
教案設(shè)計 篇5
一、二年級時，像個活潑的兔子，一上課，我們便開始沉不住氣了，椅子上似乎有個釘子，使當(dāng)時的我們動來動去，即便老師提醒了，也還是無法使我們收心。現(xiàn)在的我們變了，變得安靜了，不會像一、二年級那樣總往外跑，而是在教室里復(fù)習(xí)、讀書、背書。椅子上也不再有“釘子”。
以前我時常把小手舉得高高的，可老師很少叫到我。而現(xiàn)在，我手都不敢舉，可老師卻叫我，我一頭霧水，勉勉強強地應(yīng)付過去，老師課后跟我講了一遍，我雖然聽不太懂，但想到老師肯定會說我，所以只好隨口說了句，“嗯?！弊屛姨崆绑w驗了學(xué)渣的校園生活。
小的時候總幻想自己是公主，粉粉嫩嫩的很漂亮?？砷L大以后，覺得粉色簡直難看透了！還是黑色好看，幽深中帶點高冷，長大了，審美品位也不同了，更有自己的看法了。
以前的我什么家務(wù)也不會，也體諒不到媽媽的辛苦，反而覺得十分輕松，覺得老媽干嘛老抱怨？現(xiàn)在的我終于知道媽媽的辛苦，為了干凈，我上手擦地，才擦了一小部分，腰就酸酸的不想擦了，體會操持一個家是不容易的。
小的時候，總喜歡粘著爸媽，一起床就去找他們，似乎沒了他們，我就不行了。我喊他們，沒人回應(yīng)，我只好打電話給他們。但又沒辦法，他們工作忙，我便漸漸開始獨來獨往，不喜歡粘著他們，現(xiàn)在即便他們過來找我，我也不習(xí)慣。這種感覺又陌生，又熟悉。
長大了，像個大人，但有時也會做些幼稚的事，我會耐心陪伴自己，慢慢長大的！
教案設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章所表達的思想感情。
2、揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。
3、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相謙讓的樸實純真的親情。
在《感動中國》人物年度評選中，一個不平凡的普通人走上了頒獎臺，他的名字叫田世國，他在年過花甲的母親身患尿毒癥痛不欲生的關(guān)鍵時刻，瞞著母親獻出了自己的一個腎臟，使生命垂危的母親重獲新生，在溫暖的謊話里，母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的真誠卻堅如磐石，田世國讓天下所有的母親收獲慰藉！田世國的義舉，是對“親情”二字的最好詮釋，帶給我們的是一種感人至深的心靈沖擊，他的行為感動了中國！
今天，就讓我們一起來讀一篇以“親情”為主題的敘事散文，題目是《散步》。
1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)。
2、學(xué)生配樂自由朗讀課文，思考：
明確：本文講述了一家四口在初春時節(jié)到田野散步，路上發(fā)生了“分歧”，最后他們用親情和愛，解決了散步途中的“分歧”。
5、整體感知，回答問題。
⑴ 散步時的“分歧”是如何產(chǎn)生的？
⑵ “分歧”最終是如何解決的？
1、請你給這個家庭及家庭中的四個成員分別加一個修飾語（概括人物的品質(zhì)和性格），并說出這樣加的依據(jù)。
（孝敬體貼、關(guān)心母親）的“我”
2、教師：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感——親情。
教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？
是“愛”這條紐帶把他們緊緊地聯(lián)系在了一起。
3、從這篇文章中，你看到了一個怎樣的家庭？
散步在緩緩的進行著，作者的筆尖蘸滿了情感，親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著。一個簡單的小故事，作者寫來卻那樣細膩、那樣深刻，文章語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩，請找出你最欣賞的一個詞、一句話或者一段話，并作簡要賞析。（四人小組合作探究，一名學(xué)生擔(dān)任組長，做好記錄）
對南方初春田野的描寫（以初春的生機來渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）
描寫母親所看到的小路遠處的.景物（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
教師小結(jié)：文章的語言優(yōu)美，耐人尋味，我們以后在寫作的時候也可以學(xué)習(xí)這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實自然，一份真情的流露。
教師：賞析了文章精美的語言，讓我們一同來回味，文章中最感人的畫面在哪里？（朗讀），其中，哪一句話富含哲理？是文章的主旨句？
1、體會“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的深刻含義。
明確：對于一個家庭來說，“我”和妻子是家的主心骨，上面有風(fēng)燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關(guān)心，表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任。從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻，把親情推及得更廣泛的境界。
2、看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭矛盾，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你悟出了一個怎樣的道理？
明確：要尊老愛幼，當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
1、是??！親情是甘泉，滋潤我們枯干的心靈；幸福的家是港灣，為我們遮蔽一生的風(fēng)雨。讓我們來看一組親情圖片，在這一幅幅普通的鏡頭背后一定有一個個感人至深的親情故事。請把你聽到的、看到的或親身經(jīng)歷的“親情”故事和大家一起分享，好嗎？
2、家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學(xué)們心中也撥動了感情的弦，有千言萬語想對知親人傾訴。請以“親情”為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語，寫在賀卡上送給你的親人。（要有真情實感）
例：嚴(yán)愛如山，伴著兒女們成長；父情似水，永遠在心里流淌。謝謝有這么一天，讓我說愛你——爸爸媽媽。
不老的爸爸，你是我的長青樹；幸福的爸爸，你是我甜蜜的思念；快樂的爸爸，你是我看不完的開心辭典！
總希望快樂將你圍繞；總盼望幸福把你擁抱；總期望健康與你同在；總奢望能為你做的更多。祝福你——我最親最愛的爸爸媽媽。
六、教師布置作業(yè) 并小結(jié)。
1、作業(yè) ：完成親情賀卡，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。
家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。
家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。
有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。
老師在備課的時候有感而發(fā)，根據(jù)這篇文章的內(nèi)容擬了一副對聯(lián)：
把這副對聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)和老師，祝大家家庭美滿，和家幸福！最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。
教案設(shè)計 篇7
1、整體感知課文內(nèi)容，理解尊老愛幼的人性美。
2、學(xué)習(xí)文章線索明確、以小見大突出主題的寫作方法。
3、培養(yǎng)尊老愛幼、勇?lián)?zé)任的優(yōu)秀品質(zhì)。
莫懷戚，君子坦蕩蕩，小人長戚戚。向往君子之風(fēng)的作者，如何修身齊家？
1、學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出疑難字詞，查字典詞典或提問解決。
① 題目是從文章記敘的主要事件的角度來確定的。
②題目是文章的線索， “散步”的內(nèi)容貫穿全文，使文章渾然一體。
③以小見大的寫法， 通過寫散步這件日常小事，體現(xiàn)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美 德。
三、賞析、探究。
5 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來： “前面也 是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 ”我們都笑了。
8 這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來， 背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然 不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地， 走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
提問：進一步理解題目的好處以及線索的作用 這是一個怎樣的家庭？哪里可以突出表現(xiàn)這一點？
三段分別是一、二、三句，內(nèi)容由簡入豐，愈見豐美 記敘 記敘+描寫 記敘+描寫+議論
學(xué)生活動：默讀課文 6、7 段，就人物的活動進行點評，在課文上圈畫批注 我決定走大路——追問我的決定為何艱難——維護家庭核心的形象 母親改主意走小路——追問細節(jié)描寫 ——突出母慈子孝的主題，豐富文章內(nèi)容，情節(jié)上一波三折，搖曳生姿。
學(xué)生自讀課文，進一步發(fā)現(xiàn)文中的美點，做好批注，交流發(fā)言。 景物描寫的作用 對稱式的句子
抄寫生字詞 完成《作業(yè)本》1-6 題 預(yù)習(xí)下一課。
教案設(shè)計 篇8
幼兒園教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對兒童進行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會常識）。
活動意圖：
人類之所以優(yōu)于其他動物而取得今天的進步，就是因為使用了其他動物所不具備的語言。兒歌是幼兒最愛的一種文學(xué)形式，通過兒歌教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的語言節(jié)奏感，幫助幼兒掌握發(fā)展語言的方法。小班年齡段幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期，幼兒的語言教育應(yīng)該以多種言語活動為手段，激發(fā)幼兒說話的興趣，使他們能樂意運用語言進行交往，幫助幼兒積累運用語言的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能，進而使幼兒在各方面得到充分的發(fā)展。
活動目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌《數(shù)一數(shù)》。
2、感知韻角“u”，讀準(zhǔn)“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
3、準(zhǔn)確發(fā)音，提高語言學(xué)習(xí)的興趣。
4、體驗與同伴合作游戲的快樂。
家園共育：
家長協(xié)助幼兒收集有關(guān)虎、鹿、豬、兔、鼠的資料，以及有關(guān)發(fā)“u”音的字，如鼓、叔、薯、書.......
活動準(zhǔn)備：
教具：動物圖卡10張、背景圖10張、多媒體課件、音樂。
爬過小山、穿樹林、走草地、經(jīng)過馬路邊、來到鼠洞旁。
剛才走了哪些地方？
出示動物卡，給動物找相應(yīng)的地方。
播放動畫，幼兒觀察。
根據(jù)兒歌內(nèi)容提問。
觀看兒歌動畫片。
說兒歌，注意最后一句吐字和發(fā)音。
玩法：5名扮小動物，5名扮地點，音樂響起開始游戲、舞蹈，音樂停止后，動物和地點按兒歌內(nèi)容找朋友。
規(guī)則：沒找對的請大家?guī)椭?。找對的，要說出本句兒歌。
活動延伸：
在區(qū)域中投放多種小動物的圖片，幼兒在操作卡上進行互換，嘗試簡單的兒歌創(chuàng)編。
活動反思：
語言活動《數(shù)一數(shù)》 是一首傳統(tǒng)的兒歌。整個活動過程采用先易后難，逐層深入的方法，通過提問、思考、回答的方法使幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言能力得到促進和提高，非常自然。幼兒的興趣點很高，幼兒本身對于動物是很感興趣的，很愿意跟念以及創(chuàng)編，童謠的瑯瑯上口的節(jié)奏感給幼兒帶來了快樂的情緒。對于小班的幼兒來說，教師在朗讀兒歌時，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；朗讀兒歌時，面部表情，眼神和手勢都要隨著兒歌情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班幼兒的語言表達起到輔助的作用。
[幼兒園小班《數(shù)一數(shù)》教案設(shè)計意圖及反思]