出國留學(xué)網(wǎng)現(xiàn)在向你推薦喜鵲教學(xué)反思。讓我們用自己的行和自己的心去教育學(xué)生，教案是每個老師都很熟悉的一種文體形式。教案能使教師從容掌握教學(xué)速度，合理安排每個環(huán)節(jié)所需時間，充分利用課堂時間。供大家借鑒和使用，希望大家分享！
喜鵲教學(xué)反思(篇1)
統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂，《樹和喜鵲》是本單元的第二課，是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。故事非常淺顯，卻蘊含著深意――有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂。本文的語言表達也很有特點，采用了重復(fù)的表達方式。
依據(jù)課標(biāo)，識字、學(xué)詞、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求，本課采用了隨文識字、學(xué)詞的方法。課文畫面感較強，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。
生活中識字認識“單”、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”，加一加的方法認識“都”，通過“都”和“鄰”的比較認識“鄰”。字理識字法認識“居”，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”，利用圖片認識“窩”。
1、通過第一自然段中，一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲、只有，了解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談孤單的感受，這一點反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不清晰，臃腫而拖沓。
2、學(xué)習(xí)第二部分時，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”，在學(xué)習(xí)這個詞的時候，也是通過聯(lián)系前文的方法，但實踐證明，效果并不理想。字理識字，學(xué)習(xí)“居”的時候，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”?！熬印笔蔷幼?，鄰是相鄰、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞――鄰國、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實一些。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀、生硬。
本課的畫面感比較強，學(xué)生比較容易想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng)。在這一點上，我沒有及時、適時地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用，一味地體會讀有時也很乏力。
喜鵲教學(xué)反思(篇2)
在這“碧玉妝成一樹高”的陽春三月，我們迎來了高啟山等教育局領(lǐng)導(dǎo)來我校進行教學(xué)督導(dǎo)評估，我有幸講了二年級語文第九課《楓樹上的喜鵲》。反思如下：
一：應(yīng)該抓住“喜歡”這個核心詞語，多讀多體會。
因為本課是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會“喜歡”的程度不夠，讀的量不夠。
二：課文的主線要明確，課要重點突出，簡單明了。
主線：因為喜歡，所以懂得。因為懂得，所以快樂。
因為“喜歡極了”，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，我們心心相印，互為知音。課文滲透了人與自然和諧相處的道理。
主線明確了，就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會和有感情的朗讀。而我卻抓的.點太多，比如講比喻句，擬人句，相似詞語替換，恰恰反映出課的重點不突出，把簡單的課上復(fù)雜了。對于二年級的孩子，多讀多體會就好，少講解。否則，課堂氣氛活躍不起來，教學(xué)效果不理想。
三：通過高啟山主任現(xiàn)場示范教學(xué)，我看到了我與名師的差距有多大。
課后，我意識到我沒有講出童話應(yīng)該有的美感，自己在引導(dǎo)孩子體驗“喜歡極了”方面做得不到位，于是我向高主任表達了想讓他親自上一會兒課，我想看看高主任是如何引導(dǎo)孩子讀書和進行情感體驗的，高主任欣然答應(yīng)。高主任抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復(fù)讀，對比讀，問問題時采用請教孩子們的語氣“是嗎？”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來的呀？”……激發(fā)孩子們認真思考的熱情，孩子們回答問題的積極性頓時高漲。后來，高主任又利用身邊的情境進行拓展教學(xué)，他讓孩子們來到窗邊，觀察窗外的丁香樹，問：“春天來了，誰來說說丁香花有了什么樣的變化？”“你們喜歡它嗎？”“它會和你說什么？”“你在心里叫它什么？”“你有什么話要對它說？請大聲說出來?！焙⒆觽冊谒囊龑?dǎo)下，深深的體會到了“喜歡極了”這種感情，我想雖然高主任只給他們示范了十五分鐘，可是比我的四十分鐘他們更享受這個課堂。
我想，這才是開心的課堂，享受輕松快樂的課堂，學(xué)生輕松，老師也輕松。而我的課堂恰恰是我累，學(xué)生也疲勞。
“把課上簡單”一直是高主任在平時培訓(xùn)中對我們老師的期待，不論低，中，高年級都適用，而我們老師愛犯的毛病恰恰是抓的點太多，無效問題太多。
通過今天的教學(xué)，我深深的體會到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”“行家一出手，便知有沒有?！蔽遗c優(yōu)秀教師的差距在于如何將書上的文字活化成打動學(xué)生心靈的律動的音符，如何引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字獨有的魅力。我想，有朝一日，當(dāng)學(xué)生說：“聽韓老師講課真是一種享受”的時候，我離優(yōu)秀教師就不遠了……
喜鵲教學(xué)反思(篇3)
用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由到的經(jīng)歷。告訴有了，有了，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
的一個重點是根據(jù)上下文“孤單”的意思。在這一段時，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個詞語的理解。學(xué)生聯(lián)系生活實際談的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨，有的說是寂寞，有的說無聊，沒意思。看來，學(xué)生能懂得這個詞語的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語看出“孤單”的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個”，看出樹和喜鵲真的很孤單?？磥恚荒昙壍暮⒆右舱娌缓唵?。在理解課文時，我尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的'真實情感。讓學(xué)生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。
喜鵲教學(xué)反思(篇4)
展示課我講的這篇課文，這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。是一篇很有趣的故事。
本課的一個重點是根據(jù)上下文理解詞語“孤單”的意思。在學(xué)習(xí)這一段時，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個詞語的理解，談感受。學(xué)生聯(lián)系生活實際談的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨，有的說是寂寞，有的說無聊，沒意思?？磥恚瑢W(xué)生能懂得這個詞語的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語看出“孤單”的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個”，看出樹和喜鵲真的很孤單。看來，一年級的孩子也真不簡單。在理解課文時，我尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。
本節(jié)課我設(shè)計的是隨文識字，可能是準備時間太短，很多語言過渡，細節(jié)處理不夠到位，對課堂的把控也不是太精準，沒有時間進行書寫指導(dǎo)，以后還得要好好把控課堂，在預(yù)設(shè)上下更大的精力。我的輔導(dǎo)老師安慰我說教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)，有了不足才會讓自己更優(yōu)秀，更加充滿動力。
喜鵲教學(xué)反思(篇5)
《楓樹上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。
在本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，有一個主要的語文能力的培養(yǎng)——運用學(xué)到的詞語，把想到的畫面寫出來。二年級第一次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：展開想像，獲得初步的情感體驗。第二次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：讀句子，想畫面。這三次要求，由易到難，螺旋上升。
在這樣的思想指導(dǎo)下，我確定了課文重難點：一、培養(yǎng)學(xué)生了解理解詞語的方法。二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并能用學(xué)到的詞講故事。在解決這兩個難點的同時，進行隨文識字，教學(xué)重難點分到兩個課時中，每節(jié)突破一個。
第一課時，首要任務(wù)是讓學(xué)生把文章讀順。在讀流利地基礎(chǔ)上，講前四個自然段，讓學(xué)生讀懂“我”喜歡做什么。在此過程中，聯(lián)系生活實際、找近義詞等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解“蔥郁、遮蔽、渡口”三個詞的意思，借助象形字特點，指導(dǎo)學(xué)生書寫“傘、姨、弟”字。再把字還到文章中，指導(dǎo)感情朗讀。這一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我的重點目標(biāo)放在詞語理解，把難的詞語理解了，指導(dǎo)感情朗讀也就水到渠成了。
第二課時，講五至十二自然段，這是最重要的一點。除了隨文識“便、教、游、戲、母”字外。進行第二個難點的學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生找出：“作者看到了什么”，引出“一會兒……一會兒……一會兒……”這個排比句式。這樣的句式，學(xué)生已經(jīng)有過接觸，所以沒有再去進行仿寫訓(xùn)練。作者聽到的內(nèi)容，在文中出現(xiàn)兩次。在原來的教學(xué)設(shè)計中，是一起講的。但在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有搞清楚哪個是聽到的，哪個是想到的，所以臨時改變?yōu)椋鹤x文章，從文中找一找，作者聽到了什么？這部分的內(nèi)容，我設(shè)計了一個闖關(guān)游戲。將第一次聽到的、想到的做為第一關(guān)。學(xué)生找準確，并能有感情地朗讀，就能順利過關(guān)。要提到的是，標(biāo)點符號沒有講解，只是提醒學(xué)生注意喜鵲阿姨和喜鵲弟弟說出的話，標(biāo)點不一樣，要通過朗讀，讀出不同而已。也就是說完全靠著朗讀去理解標(biāo)點的特點。第二次聽到和想到的內(nèi)容做為了第二關(guān)，在第一關(guān)的基礎(chǔ)上，只是指導(dǎo)朗讀。為第三關(guān)留下充足的時間。課文內(nèi)容是全部講完了，第三關(guān)是什么？我將課后練習(xí)題引過來，做為第三關(guān)。因為這一道仿寫練習(xí)，就是在第一二次對話練習(xí)的基礎(chǔ)上進行的，放在這里做為第三關(guān)，有了前面語感的熏陶下，孩子們的思維特別活躍，這一難點順利突破。
教后反思這一節(jié)，我覺得，無論哪一篇課文，文中的知識點一定特別多，為了突出重點，必須有所取舍。
喜鵲教學(xué)反思(篇6)
音樂是一種聽覺藝術(shù)，時間的藝術(shù)。對于中小學(xué)而言，在一定程度上，音樂藝術(shù)不僅是一門知識，更是一種內(nèi)心體驗。在音樂課堂上，我們需要更多地關(guān)注音樂本身，讓所有的活動、環(huán)節(jié)為音樂服務(wù)，從而讓學(xué)生通過參與音樂課堂而感受到音樂藝術(shù)的特點、音樂的本質(zhì)特征、音樂的技能技巧等?！痘ㄏ铲o和小烏鴉》的教學(xué)設(shè)計注重體現(xiàn)音樂課堂的音樂性，通過律動、游戲、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗音樂、參與音樂、創(chuàng)造音樂。
一、注重聽覺體驗
音樂是聽覺藝術(shù)，其塑造的形象相對于文字、繪畫來說，是非常抽象模糊的，只有通過聆聽體驗才能實現(xiàn)。音樂是體驗藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿音樂教學(xué)的全部活動中。在《花喜鵲和小烏鴉》這節(jié)課的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽音樂的習(xí)慣，讓學(xué)生通過聆聽去感受音樂，我在聽賞《賽馬》和學(xué)唱《花喜鵲和小烏鴉》這些環(huán)節(jié)里，都注重讓學(xué)生在安靜、輕松的環(huán)境下通過單純的聽覺感知去體驗音樂。如，在聽賞《賽馬》這一環(huán)節(jié)中，課前，通過以《賽馬》作為背景音樂來進行律動時，學(xué)生對音樂已經(jīng)有了一個初步的印象，然而，對音樂的結(jié)構(gòu)及表達的內(nèi)容并不是非常的清楚。為了使學(xué)生更好地體驗并了解音樂，在律動之后，我讓學(xué)生閉上眼睛靜心聆聽音樂。當(dāng)觸覺、視覺都退居二線，聽覺最大程度地發(fā)展的時候，在音樂聲中，學(xué)生的想象空間得以發(fā)展并擴大，學(xué)生對音樂作品本身所表達的情感和描述的場景有了較深的認識。經(jīng)過老師對音樂作品作引導(dǎo)性地分析，學(xué)生便輕松地掌握了音樂作品的內(nèi)涵。
二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
音樂課程標(biāo)準指出：“在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?三年級的孩子是從低年級到高年級的一個重要的過渡時期，穩(wěn)定性和注意力的集中性比一二年級好一點，但情緒還不夠穩(wěn)定，他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，同時，對簡單的音樂知識有了初步的了解。基于這些方面的特點，我通過啟發(fā)、體驗、游戲等讓學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)歌曲，并大膽地去創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂，領(lǐng)悟歌曲的寓意。
在聽賞《賽馬》這一環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生掌握樂曲的結(jié)構(gòu)，我采用了三幅圖來表現(xiàn)樂曲的三段，直觀圖譜讓學(xué)生很快地感受到了音樂中所描繪的賽馬會上不同場景的不同情緒。在學(xué)唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》中，節(jié)奏練習(xí)、發(fā)聲練習(xí)都是為了解決歌曲中的節(jié)奏、旋律難點，為了使學(xué)生積極參與唱譜這一環(huán)節(jié)，我在找樂句、找裝飾音、師生對唱后設(shè)計了游戲“解碼大門”，通過7個小樂句的唱譜闖關(guān)解碼，提高學(xué)生參與音樂活動的積極性，以真正做到培養(yǎng)學(xué)生能力與關(guān)注興趣的有機融合。
三、引導(dǎo)參與創(chuàng)編
三年級的學(xué)生好動、愿意表現(xiàn)，所以，我利用他們這一特點，給他們提供參與的時間和空間讓他們展示，滿足孩子們表現(xiàn)的欲望和好奇、好勝的心理。這樣把表演融入教學(xué)，也增加了課堂情趣，無形中也提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)，達到了育人的目的。
在為樂曲《賽馬》創(chuàng)編動作這一環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生能真正地表現(xiàn)音樂，我事先設(shè)計了帶領(lǐng)學(xué)生集體律動，讓學(xué)生模仿了我的幾個關(guān)于騎馬的動作，并讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下進行動作創(chuàng)編，由于之前學(xué)生已經(jīng)有了基本動作的積累，所以，在創(chuàng)編動作的時候便能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗在老師的指導(dǎo)下自由地創(chuàng)編動作。在為歌曲《花喜鵲和小烏鴉》創(chuàng)編動作時也是如此，因為有教師之前的帶律動的范唱，所以學(xué)生自主創(chuàng)作動作時才能在一定范圍內(nèi)自由發(fā)揮。其實，創(chuàng)編活動更多的是讓學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)自己對音樂作品的理解及豐富的內(nèi)涵，抒發(fā)他們的情感。教師則是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的意境，把感受到的音樂情緒、速度、節(jié)奏、力度、音色等音樂諸要素表現(xiàn)出來，通過音樂創(chuàng)造實踐活動表達自己對音樂的感受和理解，抒發(fā)內(nèi)心的情感。所以，在創(chuàng)編活動中，教師的引導(dǎo)必不可少，否則，學(xué)生就會象一群無頭蒼蠅，到處亂撞，而無法真正表現(xiàn)音樂。
四、還需進一步改進的方面
1.課堂評價的語言還應(yīng)再豐富一些。
在這節(jié)課上，孩子們有很多精彩的發(fā)言，但是我的評價語言稍顯單一、蒼白，沒有起到畫龍點睛的效果，也沒有給學(xué)生的回答以切實的鼓勵和深化。如果我的評價語言能更豐富一點，那就會有更好的效果。例如：“你的耳朵真靈敏！”“你的舞姿真優(yōu)美！”“老師相信你一定行，請再想一想！”“你的歌聲真動聽！”“你的歌聲真讓人陶醉！” ……
2.應(yīng)注意保護學(xué)生的創(chuàng)造性
在為歌曲伴奏時，為控制課堂紀律，我局限于讓學(xué)生跟我一起用固定的節(jié)奏型為樂器伴奏，而沒有放手讓學(xué)生自己創(chuàng)編節(jié)奏型，如果，在這一環(huán)節(jié)中能讓有創(chuàng)造力的學(xué)生自己創(chuàng)作節(jié)奏型并帶領(lǐng)全班一起學(xué)習(xí)該同學(xué)的節(jié)奏型，我想，學(xué)生參與課堂的積極性會更高，學(xué)生更易從這樣的活動中增強自信，也能激發(fā)其他同學(xué)的創(chuàng)意。
俄羅斯著名藝術(shù)教育學(xué)家涅高茲說過：“音樂性”是音樂教學(xué)的靈魂，任何輔助手段都是圍繞“音樂性”來展開音樂教學(xué)的，其最終的目的就是要將“音樂性”體現(xiàn)得更為突出。在音樂教學(xué)中，我們要盡可能多地體現(xiàn) “音樂性”，讓豐富的音樂內(nèi)容，動聽的旋律，多樣的媒介展示，濃厚的課堂教學(xué)氛圍處處、時時體現(xiàn)“音樂性”。我想，這是我們音樂教師都需要謹記并努力做到的。
喜鵲教學(xué)反思(篇7)
《樹和喜鵲》這篇文章的篇幅較長，我給了學(xué)生充分的時間進行備學(xué)，讓他們讀通讀懂課文，之后練習(xí)標(biāo)自然段，雖然自然段已經(jīng)不是第一次接觸，但是并不是所有的學(xué)生都能一次性正確標(biāo)出，我再次強調(diào)了尋找自然段的方法，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。思考問題“為什么開始的時候樹和喜鵲很孤單，后來又很高興？”學(xué)生雖能說出，但是理解的不是很透切，我進而轉(zhuǎn)化問題“你有沒有孤單的時候？”孩子們紛紛從自己的生活經(jīng)驗說孤單的經(jīng)歷和當(dāng)時的感受。我又問他們“是什么讓你不再孤單？”他們又說，后來我出去找小朋友玩去了，就不再感到孤單難受了。我適時進行提升，說“對，是朋友讓我們不再孤單，是友誼為我們帶來了快樂?！蔽矣肿寣W(xué)生來聽課文朗誦，讓他們說說感受，有的孩子說，這次聽完這個故事，我覺得非常的感動。在聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)歷后，課文與孩子們的距離拉近了，他們真正理解了文中的道理。
《樹和喜鵲》一課，用生動、細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
開課伊始，我用一首歡快的兒歌《朋友越多越快樂》把孩子們帶入到教學(xué)情境之中，激發(fā)孩子們對交友的渴望，以及體會沒有朋友孤單失落的心情。再利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生將故事分為兩部分：第一部分是樹和喜鵲因為沒人陪伴孤單失落，第二部分是它們有了鄰居后非?？鞓贰Ｈ缓笸ㄟ^對這兩部分的學(xué)習(xí)、對比，再一次讓孩子們感受到朋友的重要性。
本課的學(xué)習(xí)比以往課文的學(xué)習(xí)增加了一個知識點，就是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思。于是，我在引出“孤單”一詞后，讓孩子們聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容，說說通過哪些詞語感受到了樹和喜鵲的孤單。引導(dǎo)孩子們找出數(shù)量詞以及理解“只有”一詞在這里的重要性，再讓孩子們練習(xí)用只有說一句完整的話。在體會樹和喜鵲的快樂時，我引導(dǎo)孩子們從文本中找答案，訓(xùn)練了孩子們的閱讀搜集能力。
在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)第五自然段時，我通過圖片、音樂、小組合作交流等方式引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象力，想象樹和喜鵲平時還會和鄰居們一起做些什么、說些什么，孩子們結(jié)合生活實際說了很多，不僅開闊了思維、鍛煉了口語表達能力還訓(xùn)練了小組合作學(xué)習(xí)的能力。此時，孩子們已經(jīng)深深的知道了朋友的重要性，也渴望能夠交到更多好朋友。我又播放了動畫視頻《紙船和風(fēng)箏》，通過觀看，引導(dǎo)孩子們體會應(yīng)該怎么和朋友相處，如果和朋友鬧了矛盾應(yīng)該如何解決。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。
在本課的教學(xué)中還存在很多不足之處，比如像“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這樣的詞語應(yīng)該展開讓孩子們多說一說，幫助孩子積累詞語。整堂課由于涉及的內(nèi)容比較多，一年級孩子的注意力集中時間又相當(dāng)有限，所以整體感覺聽講效果不是很好，我在今后的教學(xué)中，會多多加強對孩子們注意力集中的訓(xùn)練，爭取提高課堂效率。
喜鵲教學(xué)反思(篇8)
上完本課最大的感覺是：時間過得比較快，我比較輕松，孩子們學(xué)得也挺快樂，下課時候，有好多孩子來到我跟前不愿意離開，有的孩子甚至用“鵲！鵲！”來和我說再見，所以總體感覺課堂還是成功的。
再次感嘆：每個孩子都是一個鮮活的個體。就拿學(xué)“鵲！鵲！鵲！”這個音節(jié)來說，不同的孩子就能讀出不同的感覺，有的讀的比較慢，有的讀的比較活潑，看得出孩子們個性是非常不同的。
在練習(xí)說話環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一個好玩的孩子，他說：我看見喜鵲站在枝頭，她不停地叫著：“鵲鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲鵲！”我問，小喜鵲說什么呢？他說：“我啄，我啄，我啄啄啄！”聽課的老師都笑了——童言無忌??！
需要改進的地方：首先：不害怕出現(xiàn)問題，假如孩子的回答與主題不符合，我要及時去糾正，比如仿寫環(huán)節(jié)，喜鵲阿姨叼了一條蟲子回來，她對喜鵲弟弟說什么，一孩子站起來說：他說：“我要上廁所。”當(dāng)時我沒有能夠做到及時引導(dǎo)，只是簡單的說了一句：“這是你的想法，”其實這是不對的，因為本課的教學(xué)目標(biāo)是要引導(dǎo)孩子依據(jù)學(xué)過的內(nèi)容，展開合理的想象，而他的想象顯然不合理。
有底氣的教師不怕問題，能夠直面問題，不管出了什么問題，我都能幫你解決，或者引導(dǎo)其他學(xué)生討論共同解決。能夠牢牢把握本節(jié)課的主線，不管孩子說什么都逃脫不出，都可以引上路來。而現(xiàn)在的我明顯底氣不足。
其次：在小組合作的訓(xùn)練方面，孩子們對于分角色朗讀課文還是有一些不清晰，不能夠做到依據(jù)情景，用合適的語氣讀課文，在朗讀指導(dǎo)方面還需要再加強一點。
真正優(yōu)秀的課堂展示的是孩子，而非教師的表演舞臺，我，還需努力！
小編精心