寫(xiě)好方案的基本方法都有哪些呢？為了保證工作進(jìn)度。我們通常需要準(zhǔn)備好一份方案。以下內(nèi)容“幼兒園小班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)方案”是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)給您提供的，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！
幼兒園小班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)方案 篇1
活動(dòng)時(shí)間：
6月1日上午xx：xx——xx：xx。
活動(dòng)地點(diǎn)：
小三班教室。
活動(dòng)對(duì)象：
小班組全體幼兒及老師。
設(shè)計(jì)意圖：
小班幼兒是第一次在幼兒園度過(guò)六一兒童節(jié)，現(xiàn)在的幼兒大多都是獨(dú)生子女，平時(shí)比較自私，為讓幼兒感受到節(jié)日的歡樂(lè)氣氛，以及與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè)，我們從情感的角度出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的活動(dòng)環(huán)境，體驗(yàn)與同伴分享、合作的快樂(lè)以及成人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，能夠積極地參與到各項(xiàng)慶?；顒?dòng)中，度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的六一。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受節(jié)日溫馨快樂(lè)的氣氛，樂(lè)意參加“慶六一”活動(dòng)。
2、體驗(yàn)與同伴分享、合作的快樂(lè)以及成人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備一定數(shù)量的糖果，人手一份節(jié)日禮物；
2、錄音機(jī)、歡快的音樂(lè)磁帶；
3、布條若干根，五彩包裹若干個(gè)；圖片鼻子，五官畫(huà)像；
4、請(qǐng)每位幼兒自帶一些零食若干來(lái)幼兒園。
活動(dòng)過(guò)程：
一、組織幼兒談話、參觀活動(dòng)室，了解“六一”是小朋友的節(jié)日，體驗(yàn)成人的關(guān)愛(ài)。
二、組織幼兒參與游戲活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴共同游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
1、游戲《揪尾巴》
玩法：聽(tīng)到教師的指令后，幼兒互相揪同伴的尾巴，揪到尾巴的幼兒得一小禮物。
2、游戲《五彩包裹》
玩法：幼兒在音樂(lè)聲中，傳遞五彩包裹，當(dāng)音樂(lè)停了，五彩包裹在誰(shuí)手中，就打開(kāi)一層包裹紙，繼續(xù)游戲，直到找到小禮物為止。
3、游戲《貼鼻子》
玩法：
蒙住幼兒的眼睛，站在規(guī)定線后走到黑板前將手中“鼻子”貼在相應(yīng)的“臉上”，貼對(duì)的發(fā)獎(jiǎng)品一份。
三、分享活動(dòng)：
在音樂(lè)聲中，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒與同伴分享水果、飲料等。
四、幼兒與老師共同收拾整理活動(dòng)室。
幼兒園小班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)方案 篇2
活動(dòng)由來(lái)
在日?；顒?dòng)中，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子缺乏推小椅子、愛(ài)護(hù)小椅子的方法和意識(shí)。雖然教師也采用了隨時(shí)指導(dǎo)和提醒等方法，但收效不大。因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，希望通過(guò)活動(dòng)使幼兒能夠?qū)⑼埔巫舆@一常規(guī)要求由被動(dòng)服從變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)行，最終內(nèi)化成習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)
1．知道離開(kāi)位子要推好小椅子，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。
2．掌握用雙手輕輕推小椅子的方法，知道要愛(ài)護(hù)小椅子。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道推椅子的常規(guī)要求，有刷畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)。
2．材料準(zhǔn)備：椅子2把(1把外觀上比較完整，l把外觀破損)，魔法紙(畫(huà)有笑臉和哭臉的白色蠟筆畫(huà))，刷子、水彩。
活動(dòng)重點(diǎn)
掌握用雙手推椅子的方法，知道自身行為是和椅子的表情相聯(lián)系的。
活動(dòng)難點(diǎn)
能根據(jù)自己小椅子的表情，自覺(jué)地調(diào)整行為。
活動(dòng)過(guò)程
1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
(1)以擬人化的形式把椅子客人介紹給幼兒，引導(dǎo)幼兒比較并說(shuō)出兩把椅子在外觀上的區(qū)別。
(2)分別將畫(huà)有笑臉和哭臉的兩張魔法紙貼在兩把小椅子上，并用施展魔法的形式。用刷子蘸上神奇的藥水(有色顏料)刷在魔法紙上，將兩種表情刷出來(lái)。
(3)提出問(wèn)題：為什么一把椅子笑了，一把椅子哭了呢?
分析
在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)幼兒在小椅子的外觀和小椅子的表情之間建立一定的聯(lián)系，這樣既可以提高幼兒的興趣和探知欲，支持幼兒專心傾聽(tīng)，也有助于他們對(duì)后面故事情節(jié)的理解。另外，為了易于幼兒后面的操作，教師在此環(huán)節(jié)還要讓他們直觀地看到刷表情的過(guò)程，了解其中的方法。
2．情境故事。
(1)情境一。
外觀破損的椅子(哭臉)：我的朋友離開(kāi)位子時(shí)忘記把我送回家，把其他小朋友絆倒了，我很傷心。
外觀完整的椅子(笑臉)：我的朋友離開(kāi)位子，就會(huì)把我推到桌子下。(教師示范)
(2)情境二。
外觀破損的椅子(哭臉)：我的朋友用力推我回桌子，身上撞出很多傷，好痛啊!
外觀完整的椅子(笑臉)：我的朋友會(huì)用雙手輕輕地把我推回家(教師示范)，我現(xiàn)在還是這么漂亮。
分析
兩把椅子前后的對(duì)話，形成了鮮明的對(duì)比。此情境的設(shè)置是為了引導(dǎo)幼兒在小椅子的表情和小朋友的行為之間建立聯(lián)系?；顒?dòng)中，對(duì)話要簡(jiǎn)潔明了，易于幼兒理解和比較。教師可以利用動(dòng)作和語(yǔ)言，對(duì)如何正確地推椅子進(jìn)行強(qiáng)化性的示范和講解，以鞏固幼兒正向的行為。
3，提出問(wèn)題。
(l)小朋友應(yīng)該怎么做，小椅子才會(huì)笑?
(2)想想自己的小椅子是哭了，還是笑了?
分析
在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)翱感受等方法，幫助幼兒歸整思路，加深理解。但因?yàn)檫@種邏輯性的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)小小班幼兒有難度，所以教師還可以在幼兒有了更深刻的體驗(yàn)后，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和強(qiáng)化。
4．親自體驗(yàn)。
(1)幼兒按桌到老師處領(lǐng)取魔法紙。
(2)教師觀察幼兒離開(kāi)位子時(shí)推椅子的行為表現(xiàn)，發(fā)給相對(duì)應(yīng)的表情畫(huà)。(適當(dāng)進(jìn)行提示)
(3)幼兒刷畫(huà)，看表情。
預(yù)想及指導(dǎo)策略：對(duì)刷出笑臉的幼兒，教師肯定其行為，給予鼓勵(lì)；對(duì)刷出哭臉的幼兒，教師引導(dǎo)其反思自己的表現(xiàn)，嘗試正確的方法。
(4)提問(wèn)：我們的小椅子為什么在笑?
分析
教師要注意對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)觀察，一方面要觀察幼兒接受理解的情況；另一方面，還要根據(jù)幼兒所反映出的問(wèn)題，給予再次的提示和引導(dǎo)，使幼兒的常規(guī)行為意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。特別是針對(duì)推這個(gè)動(dòng)作，一定要讓幼兒在具體的操作中去體驗(yàn)。
同時(shí)，幼兒在刷畫(huà)的過(guò)程中，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，進(jìn)一步幫助幼兒感知畫(huà)中的表情與自身行為的直接關(guān)系。指導(dǎo)幼兒調(diào)整自己的行為，肯定幼兒積極的表現(xiàn)，使他們對(duì)遵守推椅子的常規(guī)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而逐漸形成良好的行為習(xí)慣。
5．結(jié)束環(huán)節(jié)。
(1)將椅子放在一起，比比誰(shuí)的笑聲最大。
(2)請(qǐng)幼兒將椅子搬回原位，去盥洗室。
分析
此環(huán)節(jié)是為了讓幼兒感受快樂(lè)，肯定自我，并培養(yǎng)幼兒將所學(xué)的本領(lǐng)遷移運(yùn)用到實(shí)際的活動(dòng)中去，鞏固他們?cè)诨顒?dòng)中取得的新經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)點(diǎn)評(píng)
在小小班進(jìn)行有效的常規(guī)教育是十分有必要的，這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)起到重要的作用。那么，如何搭建適宣的支架，使幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而去自覺(jué)地理解、接納并遵守相應(yīng)的規(guī)則呢?
教師在本次活動(dòng)中進(jìn)行了大膽的嘗試，使幼兒在玩情境游戲的過(guò)程中，學(xué)習(xí)、理解、感受和掌握新經(jīng)驗(yàn)。小椅子擬人化的設(shè)計(jì)手法，加上適宜的情境支持，是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。教師通過(guò)賦予小椅子以感情，從情感入手，嘗試通過(guò)笑臉和哭臉兩種幼兒喜歡并能夠理解的形象，引導(dǎo)幼兒在自己的行為與小椅子的表情之間建立一定的聯(lián)系。這樣的方法對(duì)于幼兒從被動(dòng)地接受教師的要求，變?yōu)橐虍a(chǎn)生情感共鳴而去主動(dòng)地愛(ài)椅子、去自覺(jué)地調(diào)整自己的行為等方面，都是十分有效的。
幼兒園小班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)方案 篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步了解鏡子的用途，知道鏡子能照出人或物體。
2、通過(guò)照鏡子和參與照鏡子游戲，感知鏡子中的我，了解鏡子的基本特征。
3、樂(lè)意照鏡子，積極參與照鏡子游戲活動(dòng)，對(duì)用鏡子觀察周圍的事物感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在生活中見(jiàn)過(guò)、并用過(guò)鏡子。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：鏡子人手一面。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示鏡子，引起幼兒興趣。
教師：瞧!這是什么?它是什么樣的?
2、自由擺弄鏡子，探索、感知鏡子的特征。
讓幼兒自主玩一玩，說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)，自己對(duì)鏡子的認(rèn)識(shí)。
3、“照鏡子”感知自己五官以及表情。
教師：鏡子里有什么?動(dòng)一動(dòng)鏡子，你還看見(jiàn)了什么?
教師：瞧一瞧，鏡子里的你是什么樣子的?
讓幼兒照鏡子做各種表情和動(dòng)作。啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)：照鏡子時(shí)，你發(fā)現(xiàn)什么?
3、了解鏡子在生活中的廣泛用途。
教師;你在哪里見(jiàn)過(guò)鏡子?還有誰(shuí)用過(guò)鏡子?
4、引導(dǎo)幼兒開(kāi)展“照鏡子”的游戲活動(dòng)。
5、想幼兒介紹“照鏡子”游戲的玩法，啟發(fā)幼兒想一想：老師做照鏡子的人，小朋友做鏡子里的人，老師做什么，小朋友應(yīng)該什么?
鼓勵(lì)幼兒模仿老師的動(dòng)作，跟著老師的動(dòng)作而變化，感知鏡子里的人和照鏡子人的動(dòng)作的一致性，體驗(yàn)照鏡子的快樂(lè)。
活動(dòng)反思：活動(dòng)開(kāi)始讓幼兒自由的玩一玩，摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)，初步探索、感知了鏡子的特征。幼兒在這個(gè)過(guò)程中都非常的感興趣。對(duì)著鏡子做著各種各樣的表情和動(dòng)作，但是讓幼兒說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么的時(shí)候，幼兒還不能表達(dá)。最后的“照鏡子”游戲活動(dòng)讓幼兒模仿老師的動(dòng)作，跟著老師的`動(dòng)作而變化，通過(guò)游戲體驗(yàn)了照鏡子的快樂(lè)。
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