要想讓學生的學習興趣能夠得到充分激發(fā)，不同學科教師編寫的教案不可能相同，你知道寫教案應該從哪些方面入手嗎？或許你正在查找類似"楊桃語文教學反思"這樣的內(nèi)容，敬請參閱本文！
楊桃語文教學反思 篇1
新課標要求：引導學生通過重點詞句理解課文內(nèi)容和體會思想感情，鼓勵學生摘抄好詞佳句，積累語言，進一步提高閱讀能力和表達能力。對于《畫楊桃》一課，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，沒什么可以說的，因為文章內(nèi)容看上去并不難懂。可是要真正讀懂它也并不是件易事。怎樣設計能使學生樂于接受，容易學懂呢？
我主要從讀的角度入手，以讀為主，朗讀感悟。
《新課程標準》在目標定位中強調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！绷己玫恼Z感，要先靠平時多讀，和運用多種閱讀方法來實現(xiàn)。
在讀課文第2-10段，思考“我”為什么把楊桃畫成五角星？請學生在文中畫出相關(guān)句子，討論、交流。在讀課文第11-18段，討論“同學們開始和后來的變化”并在文中找出“為什么會有這樣的變化”。指導同學們朗讀：“不像！像五角星！”和“不……像。像……五……角星?！斌w會不一樣的語氣。
分角色朗讀課文，鑒于學習《南轅北轍》時分角色朗讀課文取得非常不錯的效果，這篇課文我也與同學們一起分角色朗讀課文，讓學生更好地進入角色并體會每個人物的語言及神態(tài)。然后讓學生概括課文大意。
指導背誦課文18段“老師說的話”。結(jié)合19段，教導學生“老師的話”和“父親的話”教會我們什么道理：做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看，去想，一切從實際出發(fā)。
楊桃語文教學反思 篇2
《畫楊桃》是一篇閱讀課文，課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)學生理解“是什么樣，畫什么樣”也就是實事求是這個道理。
這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導學生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像?！薄跋瘛濉褰切??！保┍容^后再來引導學生通過填空補充提示語，鼓勵學生個性化朗讀。剛開始學生在充分理解老師和同學態(tài)度變化后，就基本明確的同學們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點，我馬上讓學生想象，該怎么讀好這兩句，學生大膽地發(fā)表自己的意見，之后，我模仿課文，在師生之間進行對話，在朗讀中，還有的同學還帶上了表情動作，如：嘲笑時，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的；在慚愧時，有幾個同學甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來。在這個教學片段中，學生以個性化的方式走進文本，給學生部分添加提示語。
有意識地引導學生與文本展開對話，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，這種源自學生“童心世界“的生成資源是富有生命力的——處處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光芒。
楊桃語文教學反思 篇3
這幾天一直在準備《畫楊桃》一課，感覺這篇課文好難上，一直不知道從何下手，該怎樣來講？我在備課的時候其實就感覺到自己備的內(nèi)容有些多了。真是應了那句話“語文教學是個筐，什么都往里面裝”。課堂證實了我預計，上課內(nèi)容沒有全部完成。
本堂課我用課文最后一段話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個支點，支撐起整個課堂教學。
楊桃這種水果雖然不常見，但在教學時我發(fā)現(xiàn)對于我班的學生并不陌生，而且他們知道不同的角度觀察看到的會不同。所以我根據(jù)課堂生成及時改變教學內(nèi)容，將重點圍繞含義深刻的重點句加以理解?！拔摇卑褩钐耶嫵闪宋褰切堑臉幼?，引來了大家的“笑”。后來，老師走到“我”的座位，審視了一下講臺上的楊桃，再讓大家各位同學輪流到“我”的座位上觀察楊桃。大家看到的楊桃確實是五角星的樣子。最后老師告訴大家，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看別人是從什么角度看的！我在教學中抓住兩點：一是“我”把看見什么就畫成什么樣的`做法正是“我”牢記父親的教誨；二是老師為什么沒有直接批評學生，而是讓他們輪流坐在“我”的位置上觀察。通過探究，學生理解課文的內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。同時學生也很欣賞這位老師的做法，讓學生自己反省遠比直截了當?shù)呐u效果更好，因為他保護了孩子的自尊。
這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導學生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。”“像……五……五角星?！保┍容^后再來朗讀。剛開始學生在充分理解老師和同學態(tài)度變化后，就基本明確的同學們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點，我馬上讓學生想象，該怎么讀好這兩句，學生大膽地發(fā)表自己的意見，之后，我模仿課文，在師生之間進行對話，在朗讀中，還有的同學還帶上了表情動作。
不足之處是：
1.我對我們班的學生不放心，不敢放手讓學生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題。讓學生加深理解和體驗，沒能有所感悟和思考，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域，讓學生明白實事求是可以用在為人處事上。
2.我預想的那樣，設計的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學生去思考，只能說到課本上點出的道理，沒有更深的理解。
3.課堂氣氛不夠活躍起來。
通過上《畫楊桃》一課，我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高：
１、深入鉆研、挖掘教材，靈活地處理教材。
２、提高自己的課堂教學機智。
３、深入地研究自己的薄弱之處，提高評價的能力。
總之，課堂教學是一門藝術(shù)，我將在這門藝術(shù)的殿堂中不斷提高。
楊桃語文教學反思 篇4
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的小學三年級語文：畫楊桃教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《畫楊桃》是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，老師要求同學們對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學思想方法的教育，又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。這篇課文的核心是“從實際出發(fā)”、“實事求是”，而《畫楊桃》一文正是對學生進行這一思想教育的好教材。那么，我在教學中是如何把握這一主題，對學生進行思想教育的呢？
第一，理出主線。
由于課文一自然段和最后一自然段都是兩句話，第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣的，就畫成什么樣”；最后一自然段第一句話“教師的話同父親講得那么相似”。我就抓住一學生的好奇心，讓學生粗讀文章，教師到謳說了什么呢？這樣，就理出了貫穿全文的主線，深入分析理解下文就有了憑借。接著我通過引導學生提問，共同思考討論：“老師的神情為什么變得嚴肅了？最后為什么變得和顏悅色？”“老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復提問讓學生實地觀察后才說出道理？”通過師生共同研討使學生加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟課文包含的道理。最后把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來反復讀，從中懂得了“畫楊桃”這件事中引出的深刻道理。
第二，利用生動有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學生細讀文章的興趣。
教學時，我利用簡筆畫和電教手段向?qū)W生展示圖畫課上發(fā)生的順逆或趣即教師和同學們對待“我”畫的楊桃的不同態(tài)度），的故事情節(jié)。并把直觀教具五棱的'東西放在講桌上，讓學生從前排靠邊的座位實際觀察一下，使學生增加感性認識，加深對課文的理解，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。學習興趣是學習活動的動力源，尤其對小學生更為重要。他們年齡小、自制力差，學習中帶有很大的盲目性，易受外界干擾。只有當孩子有了強烈的學習興趣后，才會主動地學習，持久地學習，學習成績才會提高。
第三，讓學生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實際出發(fā)，實事求是”的主題思想。
我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切?。”兩次回答內(nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。
這一環(huán)節(jié)是教學關(guān)鍵，是文道結(jié)合的主渠道和立足點。
首先，利用教師和同學們態(tài)度的對比，教師神情的變化，鋪設出一個吸引人的懸念。
其次，引導學生抓住表現(xiàn)教師態(tài)度的關(guān)鍵詞“走到”、“審視”，教師這樣做本身就是“從實際出發(fā)”,這樣,重視了文字的訓練過程。
再次，有意設疑，逐步解疑。為了聯(lián)系學生思維，讓學生逐步理解教師說的話。教學中，我分步設計了“老師是怎樣做的？”“老師說的話和他的做法一樣嗎？”這兩個問題使學生很自然地理解老師說的話。老師說的話正揭示了文章的主題“從實際出發(fā)，實事求是”。
最后，運用清晰，節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié)，起到了畫龍點睛的作用。開頭理出主線時提出的問題“教師和父親的話為什么那么相似？”學生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題“從實際出發(fā)，實事求是”。我緊扣主題加以拓展。因為，只講畫畫，不可能是“一生受用”，而話中的“從實際出發(fā)、實事求是“的含義確實是一生受用的。“從實際出發(fā)，實事求是”的一個重要方面是對自己。文中的“我們應該相信自己的眼睛“就是對自己而言。不僅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力，要樹立自信心。一切從實際出發(fā)，實事求是，親自參加實踐活動，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進一步升華。
縱觀整個過程，天論是構(gòu)思還是實施，都給文章注入了新的內(nèi)涵，做到了以課文為藍本，以訓練為主體的語文教學活動，教學效果良好。．這一課最大的特點就是變“以教師為中心”為“以學生為主體”。這主要體現(xiàn)在學生學習有選擇性，在學習中我讓學生有選擇學習內(nèi)容、學習方法的自由，并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學生答”為“學生問老師答，學生問學生答”讓人人都參與到教學過程當中。營造了一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學生“人人善問”的習慣。并通過激勵的語言滲透了質(zhì)疑的方法；激發(fā)了學生“人人求新”的欲望。給學生自由探索的時間與空間；給了“人人成功”的機會。對學生每一點成功及時給予表揚，激勵性的評價貫穿課堂始終。
由此可見，選準切入點是語文教學重視“雙基”，激發(fā)學生興趣，有的放矢地進行思想教育的關(guān)鍵。
楊桃語文教學反思 篇5
《畫楊桃》是對學生進行從實際出發(fā)”、“實事求是”教育的好教材。那么，我在教學中是如何把握這一主題，對學生進行思想教育的呢?
第一，理出主線。
由于課文一自然段和最后一自然段都是兩句話，第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣的，就畫成什么樣”;最后一自然段第一句話“教師的話同父親講得那么相似”。我就抓住一學生的好奇心，讓學生粗讀文章，教師到謳說了什么呢?這樣，就理出了貫穿全文的主線，深入分析理解下文就有了憑借。
第二，利用生動有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學生細讀文章的興趣。
教學時，我利用簡筆畫和電教手段向?qū)W生展示圖畫課上發(fā)生的順逆或趣即教師和同學們對待“我”畫的楊桃的不同態(tài)度的故事情節(jié)。并把直觀教具五棱的東西放在講桌上，讓學生從前排靠邊的座位實際觀察一下，使學生增加感性認識，加深對課文的理解，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。
第三，讓學生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實際出發(fā)，實事求是”的主題思想。
縱觀整個過程，天論是構(gòu)思還是實施，都給文章注入了新的內(nèi)涵，做到了以課文為藍本，以訓練為主體的語文教學活動，教學效果良好。
由此可見，選準切入點是語文教學重視“雙基”，激發(fā)學生興趣，有的放矢地進行思想教育的關(guān)鍵。
楊桃語文教學反思 篇6
《畫楊桃》這篇課文將的是圖畫課上同學們練習畫楊桃?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論。為了上好這節(jié)課，我特意帶了一只楊桃到教室讓學生從各個角度去觀察，然后找出有關(guān)的語句讀一讀。由于學生有了親身實踐、親身體驗課文所講的事實，所以，理解課文中所蘊含的道理就水到渠成。
于是，我抓住契機，讓學生來交流在生活中是否有過這樣的經(jīng)歷，比如，站在老師的角度看問題，我還真誠地告訴他們，老師經(jīng)常從他們的角度看問題。還列舉了幾個事實。沒想到許多學生由此受感動了。有個學生竟然還說：“老師，真是知人知面不知心，原來你看似嚴厲，對我們還這么關(guān)心。”這節(jié)課同學們特別用心，這節(jié)課也上得特別成功。望著桌面上靜靜躺著的楊桃，一陣陣沁人的香味直撲心脾。
小編精心