教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，只要課前把教案課件寫(xiě)好就可以。?教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該在教案課件中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最好教案課件是怎么樣的呢？出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的“課件”將為您解答疑惑，想了解更多關(guān)于該主題的信息請(qǐng)繼續(xù)向下閱讀！
課件(篇1)
第16課手拉手好朋友
學(xué)生分析：
一年級(jí)的小朋友天真可愛(ài)，他們會(huì)以自己的方式挑戰(zhàn)每一位授課的老師，沒(méi)有生動(dòng)的教學(xué)是無(wú)法把他們吸引過(guò)來(lái)，沒(méi)有有效的調(diào)控是難以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。要想孩子們對(duì)整堂課保持持續(xù)的興趣和熱情，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要考慮采用孩子們喜歡的形式。而孩子的創(chuàng)造性和積極性又是無(wú)窮的，但需教師的正確啟發(fā)和引導(dǎo)。同時(shí)也應(yīng)看到一年級(jí)學(xué)生觀(guān)察能力較弱，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，引導(dǎo)他們?cè)谟^(guān)察的過(guò)程中解決問(wèn)題在本課教學(xué)中顯得尤為重要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知：感知人物的特征,能大膽地用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)
2、能力：培養(yǎng)觀(guān)察能力
3、情感：通過(guò)畫(huà)自己的好朋友,增進(jìn)同學(xué)間的了解,培養(yǎng)朋友間的友誼
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確的觀(guān)察方法，用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)自己的好朋友
教學(xué)難點(diǎn)：抓住同學(xué)的頭形、五官、發(fā)式、表情等的共性和個(gè)性特征
師生課前準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影儀、多媒體等
學(xué)生課后活動(dòng)：
1、以“我們的故事”為題畫(huà)畫(huà)與好朋友之間的事情
2、你自己的家人畫(huà)下來(lái)介紹你的新朋友
教學(xué)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法：
教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不敢大膽發(fā)言、展示，不懂正確的觀(guān)察方法，創(chuàng)作速度過(guò)慢，對(duì)此，教師在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)應(yīng)給予及時(shí)鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)
教學(xué)評(píng)價(jià)：
1、是否對(duì)美術(shù)課感興趣
2、是否大膽的表現(xiàn)自己的好朋友
3、是否積極參與本課的游戲活動(dòng)
4、能否大膽地發(fā)表自己的想法和對(duì)他人、自己作品的意見(jiàn)
5、能否在活動(dòng)結(jié)束時(shí)自己收拾整理工具材料
教學(xué)流程：
一、組織教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)備教學(xué)。
☆本教學(xué)環(huán)節(jié)重難點(diǎn)：有一個(gè)好的開(kāi)始等于成功了一半，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。
☆本教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)：能否集中注意力，全身心投入課堂。
二、體驗(yàn)性實(shí)踐
1、教師導(dǎo)言：同學(xué)們，大家都是一年級(jí)小學(xué)生，在學(xué)校里學(xué)習(xí)好多好多的本領(lǐng),大家高興嗎? 今天,我是同學(xué)們的老師?，F(xiàn)在互相認(rèn)識(shí)一下，請(qǐng)同學(xué)們起立，下面我做一個(gè)自我介紹，我要看看在自我介紹以后，你有什么表現(xiàn)，會(huì)有什么反應(yīng)？我姓王，我是王老師，也是大家的大朋友。（看到小朋友的禮貌表現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。）
2、展示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，感受人物的臉部特征。
（1）找特點(diǎn)：男女、臉型、發(fā)式、五官特征、神態(tài)、動(dòng)作等不同。
（2）在解決怎樣整體觀(guān)察這個(gè)難點(diǎn)上時(shí)，采用“對(duì)號(hào)入座”的游戲：當(dāng)老師指著某一種臉型時(shí)，這種臉型的同學(xué)就站起來(lái)，其他同學(xué)可以評(píng)議是誰(shuí)站錯(cuò)了，他應(yīng)該與哪一種臉型對(duì)應(yīng)。在分析五官特點(diǎn)時(shí)也用這種游戲方式幫助學(xué)生輕松愉快地將自己的特點(diǎn)歸類(lèi)。
3、欣賞大師們畫(huà)的人物頭像。
4、學(xué)生繪畫(huà)
（1）分別在準(zhǔn)備好的不同臉型的紙中選擇合適的頭形，然后畫(huà)其五官。最后貼在老師事先準(zhǔn)備好的一張KT板上，組成班級(jí)集體照。
（2）“畫(huà)得不像本人可以嗎？一定要畫(huà)得像才好嗎？”引導(dǎo)學(xué)生只要抓住特征,畫(huà)出自己的感覺(jué)就行。
5、小結(jié)：朋友之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、幫助，那我們班就是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，一個(gè)優(yōu)秀的集體。我想送給同學(xué)們一句話(huà)：“班級(jí)是個(gè)大家庭”。
☆本教學(xué)環(huán)節(jié)重難點(diǎn)：在觀(guān)察的過(guò)程中學(xué)習(xí)正確的觀(guān)察方法，找出好朋友的頭部特征,包括臉型、發(fā)式、五官，并表現(xiàn)出來(lái)；體會(huì)班級(jí)是個(gè)大家庭。
☆本教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)：通過(guò)對(duì)比觀(guān)察，能否找出好朋友的特征；通過(guò)與別人的作品比較能否發(fā)現(xiàn)自己的畫(huà)的優(yōu)缺點(diǎn)；是否對(duì)大師有所了解，并大膽發(fā)言、表現(xiàn)；能否大膽地表現(xiàn)自己的好朋友；是否激起與好朋友間的友誼之情。
☆教學(xué)意圖：與自己朝夕相處的同學(xué)是學(xué)習(xí)的好伙伴，游戲的好朋友。比較觀(guān)察人物頭像間的不同點(diǎn)，為創(chuàng)作提供了素材，為后一層次的作業(yè) 作好準(zhǔn)備。這是教學(xué)第一層次，也是本節(jié)課的重點(diǎn)，只要求畫(huà)人物的頭像，使學(xué)生不感到創(chuàng)作的難度。
三、自主性實(shí)踐
1、設(shè)立“找朋友”為主題的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生再一次畫(huà)你的好朋友。
（1）拓展朋友的范圍：與山區(qū)的小朋友交朋友，與上海、北京的小朋友交朋友，與外國(guó)的小朋友交朋友。
（2）比較各民族、各人種的不同特征。如少數(shù)民族的服飾特點(diǎn)，黑色人種、白色人種的五官特征。
2、欣賞大師們畫(huà)的人物線(xiàn)描。
4、畫(huà)下你好想結(jié)交朋友（要求全身像），將畫(huà)好的作品剪下貼在KT板上。
5、小結(jié)：要是全世界的小朋友都成為朋友，那我們就能了解更多知識(shí)，世界就會(huì)變得更加和平、團(tuán)結(jié)。我想送給同學(xué)們第二句話(huà)：“世界是個(gè)大家庭”。
☆本教學(xué)環(huán)節(jié)重難點(diǎn)：找出各民族、各人種的不同特征，并表現(xiàn)人物的形象特點(diǎn)；體會(huì)世界是個(gè)大家庭。
☆本教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)：能否大膽發(fā)表自己的感受和對(duì)自己、他人作品的意見(jiàn)；能否大膽發(fā)表自己的感受并肯定自我的表現(xiàn)；能否大膽地表現(xiàn)自己想結(jié)交的好朋友；是否有我們的朋友遍天下的感受。
☆教學(xué)意圖：學(xué)生也是社會(huì)的人，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是人生的起步，從小就進(jìn)行交朋友、建友誼的熏陶，看著自己畫(huà)的外國(guó)小朋友是那么興奮。教學(xué)層層深入，拓寬了創(chuàng)作的范圍，拓展了內(nèi)容的空間。第二層次的創(chuàng)作要求完成全身像，難度略微提高，有了第一步的鋪墊，學(xué)生同樣能輕松完成，避免了創(chuàng)作的畏懼心理。
四、拓展性結(jié)課
1、隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類(lèi)不斷地向宇宙進(jìn)軍，我們還可以和外星人交朋友。我想送給同學(xué)們第三句話(huà)：“宇宙是個(gè)大家庭”。那我們小朋友得學(xué)好更多的知識(shí)，課外可以把外星球的朋友畫(huà)下來(lái)。
2、認(rèn)識(shí)這么多新朋友，你高興嗎？
3、進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。
☆本教學(xué)環(huán)節(jié)重難點(diǎn)：體會(huì)宇宙是個(gè)大家庭；將學(xué)到的知識(shí)在課后授用，繼續(xù)研究。
☆本教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)：能否在活動(dòng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)自己整理材料；能否學(xué)以致用：能否真正的延伸，將知識(shí)內(nèi)化。
☆設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步拓展教學(xué)，同時(shí)向課外延伸，使美術(shù)課中建立的興趣得到延續(xù)，可見(jiàn)好朋友是再學(xué)習(xí)的無(wú)窮動(dòng)力。一兩句話(huà)的課后拓展，讓孩子有了更寬的學(xué)習(xí)天地和更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
課件(篇2)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按從下到上作畫(huà)的順序表現(xiàn)事物簡(jiǎn)單的重疊。
2、知道關(guān)于長(zhǎng)城的常識(shí)，感受長(zhǎng)城的雄偉。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
記號(hào)筆、蠟筆、長(zhǎng)城圖片、示范畫(huà)
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞長(zhǎng)城圖片、討論
1、提問(wèn)：中國(guó)的首都在什么地方？北京有哪些好玩的名勝古跡嗎？
小結(jié)：長(zhǎng)城、天安門(mén)、故宮和頤和園都是有名的名勝古跡。
2、提問(wèn)：長(zhǎng)城是怎么樣的？（教師出示圖片）
小結(jié)：長(zhǎng)城是依山而建，高低起伏，曲折綿延的，由烽火臺(tái)和城墻連接而成。
二、教師示范
1、剛才我們看了長(zhǎng)城，現(xiàn)在我們來(lái)試試畫(huà)漂亮的長(zhǎng)城。（出示范畫(huà)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察）
2、哇，原來(lái)長(zhǎng)城造在那么多的山頭上，誰(shuí)能告訴我先畫(huà)什么？為什么？（引導(dǎo)幼兒觀(guān)察范畫(huà)）
3、彎彎的山頭畫(huà)好了，接著畫(huà)什么？烽火臺(tái)要怎么畫(huà)，上面的屋頂?shù)男螤钕袷裁矗?BR> （教師邊示范邊念口訣“四四方方一座墻，上面曲曲又折折，下面開(kāi)個(gè)圓門(mén)洞”）
4、畫(huà)好了烽火臺(tái)，旁邊的城墻怎么畫(huà)？（教師邊示范邊念口訣“一橫一豎再一橫，一高一低好躲藏”）
5、一座山頭建好了，像不像？可是，我們接下來(lái)畫(huà)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)山頭怎么樣了，這該怎么畫(huà)？（引導(dǎo)幼兒觀(guān)察范畫(huà)，老師念口訣“看到線(xiàn)繞開(kāi)線(xiàn)，從左向右畫(huà)，從下往上畫(huà)”）
三、引導(dǎo)創(chuàng)作
提問(wèn)：老師的口訣你們學(xué)會(huì)了嗎？現(xiàn)在我們自己也來(lái)試試畫(huà)長(zhǎng)城，好不好？
1、開(kāi)始畫(huà)山——說(shuō)說(shuō)它是怎么來(lái)畫(huà)的。
2、畫(huà)烽火臺(tái)和古城墻——大家來(lái)愛(ài)護(hù)我們的古城墻，不要有裂縫，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，線(xiàn)連線(xiàn)，使它依然十分堅(jiān)固，
3、當(dāng)幼兒畫(huà)到最高峰時(shí)，啟發(fā)他在上面添畫(huà)登上山頭的人。
4、運(yùn)用多種方法裝飾每一個(gè)山頭，如盛開(kāi)的鮮花、茂密的樹(shù)林、飛翔的和平鴿或五彩繽紛的彩虹等。
四、分享體驗(yàn)
1、看看長(zhǎng)城都堅(jiān)固嗎，比一比誰(shuí)的長(zhǎng)城最雄偉？
2、中國(guó)人在古代就修建了如此宏大的工程，長(zhǎng)城是中國(guó)人的驕傲。
課件(篇3)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)前鼻韻母an、en
2個(gè)復(fù)韻母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。
2．學(xué)習(xí)聲母與an、en組成的音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。
3．學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)韻母an、en
2個(gè)復(fù)韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
2．學(xué)會(huì)聲母與an、en組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)介母是ü的三拼音節(jié)，讀準(zhǔn)音節(jié)juan、quan、xuan。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
我們到目前為止學(xué)習(xí)了哪些復(fù)韻母？能按順序說(shuō)說(shuō)嗎？
（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課，再認(rèn)識(shí)幾個(gè)韻母朋友，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看看。這課書(shū)的內(nèi)容比較多，有信心學(xué)好嗎？下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)前2個(gè)韻母及音節(jié)。
板書(shū)：13
an
en
二、看圖學(xué)習(xí)韻母an、en
1．學(xué)習(xí)韻母an
（1）出示an圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
（2）自己試著發(fā)an（安）
（3）教師指導(dǎo)發(fā)音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來(lái)，也就是n的尾音。
（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)前鼻韻母的發(fā)音方法。
（5）同桌同學(xué)互讀，糾正發(fā)音。
（6）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2．學(xué)習(xí)韻母en
（1）出示en圖，問(wèn)：你們看這個(gè)人在干什么？
（2）借助“摁”的第四聲交成第一聲學(xué)生練習(xí)發(fā)en的音。
（3）en是由哪兩個(gè)字母組成的？（e和n）發(fā)音時(shí)，先發(fā)e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。
三、書(shū)寫(xiě)韻母an和en
1．觀(guān)察an、en
2個(gè)韻母，說(shuō)說(shuō)占格位置。
2．教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字母要寫(xiě)緊湊。學(xué)生觀(guān)察。
3．學(xué)生書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。
4．在實(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，進(jìn)行評(píng)改。
四、學(xué)習(xí)聲母與an、en組成的音節(jié)
1．學(xué)習(xí)b
p
m
f與en組成的音節(jié)
（1）出示
讓學(xué)生自己練習(xí)拼讀。
（2）同桌小伙伴互相讀一讀。
（3）指名讀。
2．學(xué)習(xí)介母是ü的三拼音節(jié)。
（1）出示
自己試著拼一拼
（2）同桌小伙伴互相拼。
（3）指名拼，開(kāi)火車(chē)拼。
五、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan
1．出示yuan圖，圖上都畫(huà)了什么呀？什么形狀的？
2．把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學(xué)生試試。
3．指名讀，教師示范糾正。
4．師講：yuan這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)較長(zhǎng)，可以用分解音節(jié)的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。
5．采取多種形式讀，鞏固讀音。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
課件(篇4)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中優(yōu)美形象的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻修辭表達(dá)內(nèi)心的感受。
２、了解文章的主題思想，感悟語(yǔ)言中蘊(yùn)含的哲理。
３、培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀(guān)，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛(ài)生命，積極投入生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀(guān)，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，積極投入生活。
２、難點(diǎn)：
體會(huì)文中優(yōu)美形象的語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言中蘊(yùn)含的哲理。
【教學(xué)方法】
品讀感悟法，自主探究、自主賞析、自主感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、積累名言，激情導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧杰克·倫敦的《熱愛(ài)生命》，積累生命的名言，然后充滿(mǎn)激情的導(dǎo)入：
生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。作為生命高級(jí)形式的人，必然會(huì)有說(shuō)不盡、道不完的生命話(huà)題，觀(guān)不盡、賞不完的生命花朵，彈不盡、唱不完的生命曲調(diào)?，F(xiàn)在讓我們一起品賞冰心的《談生命》，傾聽(tīng)她對(duì)生命的詮釋。
二、讀清思路，感知課文
１、學(xué)生自讀課文一遍，思考：
我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。那么，生命到底像什么？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲈?huà)。
教師借助此問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，并板書(shū)課文結(jié)構(gòu)。
２、教師范讀課文最后一部分，范讀后與學(xué)生探討課文各部分的朗讀感情基調(diào)。
３、男生齊讀一江春水部分（老師點(diǎn)撥：激昂、響亮），女生齊讀一棵小樹(shù)部分（教師點(diǎn)撥：舒緩、深沉），全班齊讀最后一部分（教師點(diǎn)撥：高昂、有力）。
三、品讀句子，感悟語(yǔ)言
１、作者說(shuō)生命像一江春水，作者也說(shuō)生命又像一棵小樹(shù)，你更欣賞哪一個(gè)說(shuō)法？試從課文中找出例句說(shuō)明。
２、生命像一江春水，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪；生命像一條小路，有時(shí)平坦，有時(shí)崎嶇。你認(rèn)為生命像什么？請(qǐng)你也像冰心老人一樣，用形象的比喻告訴大家你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。（生命像）
３、本文語(yǔ)言精練優(yōu)美，哲思深邃，讓人回味。請(qǐng)找出你喜歡的句子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，最好還告訴大家你喜歡的理由。
四、拓展內(nèi)涵，感悟生活
１、在冰心老人優(yōu)美、深邃的語(yǔ)言中，我感受到了生命因堅(jiān)強(qiáng)而美麗，像張海迪雖高位截癱卻自強(qiáng)不息地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。我感受到了生命因奮斗而美麗，像居里夫人把一生都奉獻(xiàn)在科學(xué)發(fā)明上。你感受到了生命因何而美麗？請(qǐng)告訴大家。
２、近年來(lái)，時(shí)常在各種媒體中看到某些中學(xué)生因生活、學(xué)習(xí)的不如意而悲觀(guān)，甚至輕生，我們也經(jīng)?？吹胶芏嗟耐瑢W(xué)不顧學(xué)校的再三忠告，置安全規(guī)則于不顧，導(dǎo)致一些安全悲劇在某些學(xué)校重演。生命是脆弱的，生命也只有一次。讓我們珍惜生命，敬畏生命，熱愛(ài)生命！讓我們一起高聲的誦讀汪國(guó)真的一首小詩(shī)：《熱愛(ài)生命》。
我不去想是否能夠成功／既然選擇了遠(yuǎn)方／便只顧風(fēng)雨兼程
我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨／既然目標(biāo)是地平線(xiàn)／留給世界的只能是背影
我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘／只要熱愛(ài)生命／一切，都在意料之中
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
談生命
冰
心
生命像一江春水
激昂、響亮
生命像一棵小樹(shù)
舒緩、深沉
揭示生命本質(zhì)
高昂、有力
課件(篇5)
一、教學(xué)目標(biāo)
◎有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
◎自讀自悟、小組合作，體會(huì)詩(shī)句含義。
◎培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)句含義，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
三、教學(xué)方法
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(多媒體導(dǎo)入)同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的山。兩山隔江相對(duì)，形同門(mén)戶(hù)，所以又被叫做天門(mén)山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前，詩(shī)人李白也去了天門(mén)山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書(shū)課題)
(二)初讀課文，整體感知
◎?qū)W生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
◎教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。
◎指名讀，全班齊讀。
◎出示作者介紹。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
◎自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。
明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來(lái);帆：船上的風(fēng)帆，指代船。
◎同桌交流，借助課下注釋和工具書(shū)，理解古詩(shī)的意思。
明確：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
◎教師范讀，學(xué)生閉眼想象：詩(shī)歌描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?
明確：天門(mén)山的雄偉、有氣勢(shì);青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對(duì)而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。
◎小組為單位，交流討論：你最喜歡哪一句?
明確：
(1)“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”——“中斷”一詞寫(xiě)出了天門(mén)山的氣勢(shì)，令人向往。
(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫(xiě)了水的清秀。
(3)“兩岸青山相對(duì)出”——“青山”寫(xiě)出了山的秀美與雄偉。
(4)“孤帆一片日邊來(lái)”——這句話(huà)寫(xiě)出了天門(mén)上景色的清幽。
◎畫(huà)一畫(huà)天門(mén)山的景色。
(四)拓展延伸
假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會(huì)說(shuō)些什么呢?
(五)小結(jié)作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
作業(yè)：◎背誦詩(shī)歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
《望天門(mén)山》是唐代詩(shī)人李白赴江東途中所創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)歌描寫(xiě)了詩(shī)人舟行江中順流而下望天門(mén)山的情景，既寫(xiě)出了天門(mén)山的雄奇壯觀(guān)，又寫(xiě)出了兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠(yuǎn)景。作品意境開(kāi)闊，氣象雄偉，在教學(xué)中雖然引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，理解天門(mén)山景色的壯闊，但是學(xué)生由于生活閱歷的限制，對(duì)于天門(mén)山的景色理解仍不夠深入，需要教師拓展資料，激發(fā)學(xué)生的想象。
課件(篇6)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。
2、把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。
3、感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、板書(shū)課題，學(xué)生解題。
2、介紹作者及時(shí)代背景。
本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)。
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么？從課文中找出來(lái)。（忐忑不安）
2、板書(shū)：忐忑不安。
再讀課文9—11自然段。
（1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會(huì)說(shuō)什么呢？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。?BR> 如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
（2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。
（3）結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。
（4）再讀課文9—11自然段。
三、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，患讀課文。
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
1、你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了？”（第2自然段）從中，你了解到了什么？
桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了，還沒(méi)有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活，”深刻一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去，吃的是黑面包，菜只有魚(yú)?！?BR> 家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。
教師這時(shí)可以追問(wèn)，窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?BR> 家境雖貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。
可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
2、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
（1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)， 。
（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)， 。
（3）桑娜想：與其 ，不如 。寧可 ，也要 。
再讀課文第3到8自然段，讀出感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說(shuō)些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)”
1、自由朗讀課文，從第12自然段開(kāi)始，讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話(huà)中，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)找出來(lái)。
（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些什么？
聯(lián)系課文體會(huì)：
“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話(huà)繼繼續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話(huà)要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，讀到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看丈夫?qū)@個(gè)事有什么反應(yīng)。
（2）漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦镌谙胧裁?？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）
引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文讀理解。
2、桑娜是怎么對(duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說(shuō)的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、引讀第21-23自然段，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。
4、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話(huà)中體會(huì)到了什么。
得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么好！
從這句話(huà)可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
我們，我們總能熬過(guò)去的！
“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
快去！別等他們醒來(lái)。
漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見(jiàn)漁夫心地多么善良。
完成句子：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)， 。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)， 。
與其 ，不如 。
寧可 ，也要 。
5、分角色朗讀第12到27自然段。
二、展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)《窮人》。
可以從以下內(nèi)容提示：
桑娜拉開(kāi)帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？
桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋?zhuān)?BR> 他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？
兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？
今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開(kāi)想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
小組互相說(shuō)自己的想象，并派代表在全班發(fā)言，全班評(píng)議。
教學(xué)反思：
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。
本教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程蘊(yùn)含了新的教改理念：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教師雖然是放下了架子，淡化了外在權(quán)威，真正是轉(zhuǎn)變了自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。
教學(xué)的過(guò)程是師生共創(chuàng)共生的過(guò)程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認(rèn)識(shí)，一道尋找、探究課文內(nèi)容。新課程要求教師由“教師為中心”、“居高臨下”。注意表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)的參與者，因此教師要打破“教師中心”的舊思想。在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索。本教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師真正從“師道德嚴(yán)的架子中走了出來(lái)，從居高臨下的權(quán)威者走向了平等中的首席地位。
課件(篇7)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，體會(huì)如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式。
2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì);理解杰克遜大叔結(jié)尾的話(huà)。
[課時(shí)安排]
2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
在城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒(méi)在人潮之中，通過(guò)行乞來(lái)維持生存。這就是城市里的丐幫。其實(shí)他們最缺的不是錢(qián)，你們知道他們最缺的是什么嗎?今天我們來(lái)看一看，一個(gè)處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴(yán)的。
(板書(shū)課題：尊嚴(yán))
二、初讀課文，理解詞語(yǔ)
1.學(xué)生自讀課文。
2.指名學(xué)生輪讀課文，相機(jī)糾正字音。
多音字：逃難 狼吞虎咽 思量 ?)
易錯(cuò)字音：呈(chén?) 愜(qiè)
3.隨文理解詞語(yǔ)：面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 十分愜意
三、聚焦“尊嚴(yán)”
1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊體會(huì)，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴(yán)。
2.學(xué)生讀書(shū)，教師巡視，和學(xué)生做個(gè)別交流。
3.指名學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。
(2)他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
堅(jiān)持通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴(yán)。
(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。
(4)“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對(duì)于尊嚴(yán)的堅(jiān)持，無(wú)論如何絕不放棄尊嚴(yán)。
(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。
正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏(yíng)得了杰克遜大叔的贊賞。
(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
即使餓到了極點(diǎn)也要忍住，也要先通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴(yán)。
(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話(huà)，我太高興了?！?BR> 尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會(huì)。
(8)過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。這部分教學(xué)，教師要盡可能地把時(shí)間留給學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的感悟非常重要。老師的點(diǎn)撥要啟發(fā)學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)，更好地感悟。)
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。
2.課外閱讀名人傳記。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
課件(篇8)
▲、教學(xué)目標(biāo)
1、感受李四光專(zhuān)心致志的進(jìn)行科學(xué)研究的精神。
2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)新詞，能按要求寫(xiě)近義詞。
3、認(rèn)識(shí)按事物發(fā)展順序組句成段的敘述方式，初步學(xué)會(huì)理清按失望發(fā)展順序連句成段的順序。
4、能正確的朗讀課文。
▲、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)按事物發(fā)展的順序組句成段的敘述方式，能理清它的順序。
難點(diǎn)：理解李四光研究石頭的意義。
▲、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文主要內(nèi)容，初步感受李四光專(zhuān)心致志地進(jìn)行科學(xué)研究的精神。
2、學(xué)習(xí)課文生字新詞，正確地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第2自然段，初步領(lǐng)會(huì)按事物發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧?huà)。
二、教學(xué)過(guò)程：
㈠、簡(jiǎn)介李四光的生平，揭示課題
⒈出示李四光的圖片，問(wèn)：
①你認(rèn)識(shí)他嗎？你能向同學(xué)們介紹他嗎？
②你是怎么知道的？
⒉揭題。
學(xué)習(xí)生字“藏”。“藏”的筆畫(huà)比較多，你有什么好辦法記住它嗎？
㈡、初讀課文。大致了解課文的主要的內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
1、自己讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，想一想“課文主要講什么？”
2、讀生字并組詞。
3、你覺(jué)得哪個(gè)生字比較難寫(xiě)難記？你有什么好辦法記住它？
4、把自己認(rèn)為難寫(xiě)的生字寫(xiě)幾遍。
5、在課文中劃出生字詞，讀一讀，教師投影新詞，讓學(xué)生合上書(shū)，讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)。
6、你懂哪個(gè)詞的意思，可以直接把意思說(shuō)出來(lái)或出道題考考同學(xué)。
7、提出還不懂的詞語(yǔ)，想辦法弄懂。
㈢、學(xué)習(xí)第2自然段
1、自己讀第2自然段，想一想：李四光和他的女兒在捉迷藏是，開(kāi)始怎么樣？后來(lái)又怎樣？
2、匯報(bào)交流：（開(kāi)始他們完得真高興，后來(lái)爸爸不見(jiàn)了。）
3、課文哪幾句寫(xiě)他們玩得高興？
4、指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。
5、課文哪幾句寫(xiě)爸爸不見(jiàn)了？
6、再次讀第2自然段，想一想：這一段先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？
7、小結(jié)：這段話(huà)是按捉迷藏這件事”開(kāi)始怎么樣，后來(lái)怎么樣？”的順序來(lái)寫(xiě)的，像這樣的順序，就是“事情的發(fā)展順序”。
㈣、根據(jù)“單元學(xué)習(xí)提示”落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)。
1、自讀“單元學(xué)習(xí)提示”，想想：什么是事情發(fā)展的順序？怎樣來(lái)學(xué)習(xí)按這種順序?qū)懙囊欢淘?huà)？
2、匯報(bào)交流。
3、鞏固遷移訓(xùn)練。
▲讀下面一段話(huà)，想一想，按什么順序?qū)?？先?xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
課外活動(dòng)時(shí)，老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)沒(méi)有鼻子的人頭像，并準(zhǔn)備了一個(gè)紙板鼻子，叫我們蒙上眼睛給貼上。同學(xué)們按順序一個(gè)一個(gè)蒙上眼睛，手拿著“鼻子”去貼，有的同學(xué)把鼻子貼到了下巴上，有的把鼻子貼到了頭頂上，還有的同學(xué)把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時(shí)傳來(lái)一陣陣哄笑聲。最后一位同學(xué)上去貼，正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結(jié)束。
①指名讀要求。
②按要求指導(dǎo)自學(xué)。
③指導(dǎo)交流自學(xué)情況。
④教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法。（略）
㈤、課堂小結(jié)
①完成作業(yè)：作業(yè)本上第六題。
②讀下面一段話(huà)，按一定順序整理成一段通順的話(huà)，標(biāo)上序號(hào)。
（）我坐在餐桌前，開(kāi)始吃媽媽為我準(zhǔn)備的早餐。
（）早晨，我迅速起床，疊好被子。
（）吃完早餐，我背上書(shū)包，高高興興的上學(xué)去。
（）我到衛(wèi)生間去洗臉、刷牙、梳頭。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13、捉迷藏
先寫(xiě)玩得很高興 事情
后寫(xiě)爸爸不見(jiàn)了 發(fā)展
最后寫(xiě)玲玲去找爸爸 順序
第二課時(shí)
▲教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合課文具體了解李四光、介紹李四光，并激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文把一句話(huà)寫(xiě)具體的方法。
3、能寫(xiě)出“發(fā)覺(jué)、專(zhuān)心致志、”的近義詞。
▲教學(xué)過(guò)程：
㈠、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字、詞卡
2、你課外對(duì)李四光又有什么新的了解？能介紹給大家聽(tīng)嗎？（及時(shí)表?yè)P(yáng)自己課外查找資料的同學(xué)）
師：我們學(xué)習(xí)的途徑很多，課內(nèi)外結(jié)合能幫助我們學(xué)得更好。請(qǐng)讀讀第一小節(jié)，看看課文向我們介紹了有關(guān)李四光哪些方面？
㈡、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、讀一讀，介紹了哪幾方面？（李四光是地質(zhì)學(xué)家、對(duì)石頭有研究、搞研究很專(zhuān)心）
2、重點(diǎn)讀懂第二句話(huà)：
①“可”能換成什么詞？
②從哪里看出他對(duì)石頭有研究？
③你能用“只要……就……”說(shuō)話(huà)嗎？
3、有感情地朗讀課文：你認(rèn)為哪幾個(gè)詞在語(yǔ)氣上要注意的，自己處理一下。
4、你能把自己課外了解的，和這三方面內(nèi)容結(jié)合在一起介紹給大家聽(tīng)嗎？
㈢、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
師：李四光研究起石頭來(lái)，會(huì)把什么事情都忘了，這一次他又把什么事忘了？
1、讀讀第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？（大面積訓(xùn)練并板書(shū)）
（玲玲找不到爸爸，很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專(zhuān)心致志地研究石頭——玲玲不生氣了）
2、你能給“專(zhuān)心致志”換個(gè)近義詞嗎？李四光的專(zhuān)心致志表現(xiàn)在哪里？（學(xué)生自由看圖、看文說(shuō)）
3、有感情地朗讀課文。
㈣、小結(jié)：
1、課文講了一件什么事？（完成課后第四題）
2、師：學(xué)了課文，你有哪些收獲？（大面積訓(xùn)練說(shuō)話(huà)）
㈤、課堂作業(yè)
完成《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13、捉迷藏
著名的地質(zhì)學(xué)家
李四光 對(duì)石頭可有研究
研究石頭會(huì)把什么事都忘了
課件(篇9)
教材解讀：
《船長(zhǎng)》是法國(guó)作家雨果的一篇小說(shuō)，船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。小說(shuō)以沉船與逃難為敘述的順序，塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻(xiàn)身的船長(zhǎng)形象。文章情節(jié)感人，文字雋永，人物形象栩栩如生，思想內(nèi)涵十分豐富。所以教學(xué)本文應(yīng)以“感”和“悟”為宗旨，以體驗(yàn)語(yǔ)言文字的作用為目標(biāo)，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫(xiě)等多種的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，理解文章所表達(dá)的思想感情，提升情感的價(jià)值。
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。
4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給大家，把死亡留給自己的舍己為人的精神。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件
課時(shí)分配：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知課文大意，并給課文分段。
3、找出描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭忠于職守、舍己為人的句子，細(xì)細(xì)讀一讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、找出描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭忠于職守、舍己為人的句子，細(xì)細(xì)讀一讀。
教學(xué)難點(diǎn)：初讀課文，整體感知課文大意，并給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能展示出一個(gè)人的靈魂，法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第六課，題目是——《船長(zhǎng)》。
[設(shè)計(jì)意圖：以與課文主人公有關(guān)的名言導(dǎo)入課文，直奔主題，為體會(huì)人物精神品質(zhì)埋下伏筆。]
二、檢查預(yù)習(xí)
1．昨天老師已經(jīng)讓同學(xué)們按要求預(yù)習(xí)了課文，下面老師來(lái)看看大家預(yù)習(xí)得怎么樣。檢查預(yù)習(xí)：
（1） 出示生字詞：
呼號(hào) 薄霧 秩序 忠于職守
調(diào)遣 肇禍 嘈雜 陰森可怖
（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。他讀得正確嗎？但老師覺(jué)得我們?cè)谧x詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)該也像讀課文那樣，帶著自己的理解來(lái)讀。（指“呼號(hào)”的“號(hào)”）這個(gè)字是一個(gè)多音字，在這里是什么意思？（大聲地喊叫）當(dāng)它表示大聲喊叫的意思時(shí)就讀hao。一起讀一讀這個(gè)詞。（指“肇禍”）這個(gè)詞平時(shí)我們見(jiàn)得比較少，知道它是什么意思嗎？（肇事、闖禍）還有這個(gè)詞（指“陰森可怖”），讓你感覺(jué)怎么樣？你能讀好它嗎？
(3)讓我們帶著自己對(duì)詞語(yǔ)的理解再來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把自己對(duì)詞語(yǔ)的理解帶進(jìn)朗讀中，既讀懂了詞語(yǔ)，又為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作好了鋪墊，可謂一舉兩得。]
（4）根據(jù)這三個(gè)小標(biāo)題你是怎樣給課文分段的？課文主要講了一件什么事？誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：遇險(xiǎn)、自救、犧牲）
大家說(shuō)得真不錯(cuò)，看來(lái)預(yù)習(xí)得很充分。下面就讓我們一起走進(jìn)課文吧！
[設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，以檢查預(yù)習(xí)入手，目的是拔高本課時(shí)的起點(diǎn)，以騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀感悟。]
三、學(xué)習(xí)新課
精讀第二自然段
“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)的情形怎樣呢?請(qǐng)大家默讀第一、二自然段，邊讀邊劃出描寫(xiě)“諾曼底”號(hào)被撞后情形的句子，抓住其中重點(diǎn)的詞體會(huì)體會(huì)，并練習(xí)有感情地朗讀。
學(xué)生默讀。
你找到了哪些句子？你從中體會(huì)到了什么?
交流：
只聽(tīng)一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子，教學(xué)反思《船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思》。（理解“剖”， 什么是剖？暑假里我們吃西瓜的時(shí)候，一刀下去，一分兩半。瑪麗號(hào)的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號(hào)撞開(kāi)了一個(gè)大口子。說(shuō)明了什么？情況十分危急，沉船已在所難免。）
頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。（“涌”能改為“流”嗎？為什么？“涌”能讓我們感受到水流速度之快，水量十分大。這又說(shuō)明了當(dāng)時(shí)情況十分危急，沉船已在所難免。）
（按學(xué)生找到哪句話(huà)，抓住了哪個(gè)詞，體會(huì)到了什么，認(rèn)為這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀，并請(qǐng)他來(lái)讀一讀這樣的步驟來(lái)交流。同一句話(huà)，詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)是否有補(bǔ)充）
我們?cè)鯓硬拍茏x好這段話(huà)呢？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況十分危急，我們應(yīng)該用緊張的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。）指名讀，齊讀。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀課文
2、抄寫(xiě)文中生詞
板書(shū)設(shè)計(jì)：
船長(zhǎng)
情況危急
第2課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?BR> 通過(guò)課文學(xué)習(xí)，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。通過(guò)課文學(xué)習(xí)，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名說(shuō)說(shuō)課文大意。
2、在讀課文體會(huì)情況危急
3、導(dǎo)入新課
二、講讀課文
（1）在這突如其來(lái)的可怕的災(zāi)難面前，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家快速讀讀課文3到28自然段，邊讀邊劃出描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)怎么做怎么說(shuō)的句子，抓住其中重點(diǎn)的詞，把你的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，并練習(xí)有感情地朗讀。（出示要求）
（出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”）
從哈爾威船長(zhǎng)大聲吼的這段話(huà)中，你體會(huì)到了什么？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？（“把救生艇放下去”這是救援的方法；“婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后”指明了救援的次序，為什么讓婦女先走，這說(shuō)明哈爾威船長(zhǎng)尊重婦女，在死亡面前，一心想到的是先救乘客，把救援?huà)D女放在首位；“必須把60人全都救出去”說(shuō)明了什么？說(shuō)明船長(zhǎng)對(duì)船上有多少人了如指掌。說(shuō)明他是一個(gè)臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長(zhǎng)。）
誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀把這位臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長(zhǎng)讀出來(lái)？我覺(jué)得他已經(jīng)具有了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若，只是這樣的聲音足以蓋住現(xiàn)場(chǎng)的呼號(hào)和嘈雜嗎？我們一起讀。
（2）精讀第4、5自然段
船上真的只有60人嗎？這說(shuō)明了什么？（哈爾威船長(zhǎng)在救援工作剛剛開(kāi)始時(shí)，就已經(jīng)把自己給——忘了。）然而，此時(shí)此刻，每一個(gè)人都面臨著死亡的威脅。人們并沒(méi)有這樣去做，船上發(fā)生了更可怕的事?？矗l(fā)生了什么？
出示：整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。
你們能想像出“不可開(kāi)交”是亂成什么樣嗎？讓我們一起來(lái)看一段電影錄像吧?。úシ烹娪捌瑪嗬斫?。）
這就是亂得不可開(kāi)交。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)是亂成什么樣嗎？為什么這么亂？（人們面對(duì)死亡的威脅，簡(jiǎn)直快瘋了）此時(shí)不是一個(gè)人兩個(gè)人瘋，而是整個(gè)人群。
指導(dǎo)朗讀。
照這樣亂下去，意味著什么？（諾曼底號(hào)將船毀人亡）
[設(shè)計(jì)意圖：播放電影片斷，是為了讓學(xué)生身臨其境地感受災(zāi)難面前人們驚慌失措的失控場(chǎng)面，從而進(jìn)一步體會(huì)到船長(zhǎng)的臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢。]
（3）跳讀25自然段
然而，讀——救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。
與不可開(kāi)交形成鮮明對(duì)比的一個(gè)詞是——井然有序。什么是井然有序？
（4）精讀船長(zhǎng)對(duì)話(huà)
大家都亂了，但有一個(gè)人肯定沒(méi)有亂，那就是船長(zhǎng)。場(chǎng)面從亂得不可開(kāi)交到井然有序，這次船長(zhǎng)又是怎么說(shuō)的呢？
這句話(huà)是船長(zhǎng)對(duì)話(huà)過(guò)程當(dāng)中的—— 一句。讓我們一起來(lái)讀讀整段對(duì)話(huà)。
出示整段對(duì)話(huà)。同桌分角色讀。
這是哈爾威船長(zhǎng)在和——，誰(shuí)對(duì)話(huà)呀？洛克機(jī)械師，還有（生：ＸＸ大副）。僅僅是這兩位船員聽(tīng)到了這番話(huà)嗎？從哪里看出來(lái)？
你從這段對(duì)話(huà)中體會(huì)到了什么？（這艘船肯定要沉沒(méi)了。）
還體會(huì)到了什么？（這艘船還能堅(jiān)持二十分鐘。）
這二十分鐘非常的重要，哪個(gè)詞告訴了我們？（夠了）你從“夠了”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？（船長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)、充滿(mǎn)自信。）如果他說(shuō)“不夠”會(huì)怎么樣？說(shuō)明他這樣說(shuō)也是為了安撫民心。每個(gè)人都聽(tīng)到哈爾威船長(zhǎng)能用20分鐘拯救他們的生命，這20分鐘給了人們逃生的希望。指導(dǎo)朗讀“夠了”。
你們還體會(huì)到了什么？（人們還了解到，如果男人走在女人前面，奧克勒大副就可能開(kāi)槍打死他。）你能讀好這句話(huà)嗎？
他真的會(huì)開(kāi)槍嗎？請(qǐng)大家以小小組展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)你的理由。（在最危急的時(shí)候，在最迫不得已的時(shí)候，船長(zhǎng)只能這樣去做。這樣才能保證拯救船上的絕大多數(shù)人）
從這番對(duì)話(huà)當(dāng)中，你又感覺(jué)到這是一位什么樣的船長(zhǎng)？這段對(duì)話(huà)我們應(yīng)該讀得簡(jiǎn)短有力，因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況十分緊急。老師請(qǐng)三位同學(xué)起來(lái)試一試。你們覺(jué)得他們讀得怎么樣？
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話(huà)來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定，臨危不懼。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生在思維的撞擊和課文的誦讀中，對(duì)課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的升華。]
此時(shí)此刻，引讀——（出示）大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。
偉大的靈魂指什么？人們?yōu)槭裁闯聊?
三、總結(jié)
師總結(jié)：面對(duì)生死的考驗(yàn)，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌，但，在船長(zhǎng)哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守、舍己為人，看到了他的英雄本色。板書(shū)：（忠于職守 舍己為人）
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1. 繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 查查大作家雨果的資料，讀讀他的有關(guān)書(shū)籍。
[設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文積累，在感悟人物品質(zhì)的同時(shí)能有更多的收獲。]
板書(shū)設(shè)計(jì)：
遇險(xiǎn)
忠于職守
6船長(zhǎng) 自救
舍己為人
犧牲
五、教學(xué)反思：
這篇課文很有特色，這是一篇短篇小說(shuō)，大作家雨果對(duì)人物的描繪可以說(shuō)是栩栩如生。有正面描寫(xiě)，人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，本課著重通過(guò)語(yǔ)言（下達(dá)指揮命令）描寫(xiě)來(lái)突出人物的高尚品質(zhì)；有側(cè)面描寫(xiě)，對(duì)遇險(xiǎn)時(shí)場(chǎng)面的描寫(xiě)，船長(zhǎng)英勇獻(xiàn)身時(shí)人們的心態(tài)描寫(xiě)等來(lái)突出船長(zhǎng)的光輝形象。在作家的生花妙筆下一個(gè)偉大的英雄形象凸現(xiàn)在我們的面前，讓人景仰。這些都是寫(xiě)作方面的知識(shí)，高年級(jí)的語(yǔ)文課堂應(yīng)該滲透寫(xiě)作的指導(dǎo)。但出于完美角度的考慮，教學(xué)時(shí)未強(qiáng)化，這也是一種遺憾。
課件(篇10)
一、教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，要膽量，有膽略、
2.理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果、
3.掌握本課生字詞、
4.有感情地朗讀課文、
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程、
2.從*船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、
三、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入
同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們想到了哪些問(wèn)題呢？
通過(guò)預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問(wèn)題？還有哪些問(wèn)題呢？
二、整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2.指名回答、
三、理清層次
1.小組學(xué)習(xí)，想想課文按怎樣的順序敘述的？
2.交流，總結(jié)段意、
四、回歸問(wèn)題
1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
2.還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
五、作業(yè)
1.熟讀課文、
2.小組討論，找找課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值、
第二課時(shí)
一、回憶
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究?jī)r(jià)值呢？
二、深入探究
1. 教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”
2.小組交流、
3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢？
4.相機(jī)提問(wèn)，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？他會(huì)想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)……這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)嗎？”《*船借箭》這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑、你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？”
5.應(yīng)該怎么讀出來(lái)？
6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？
三、作業(yè)
閱讀《三國(guó)演義》、
第三課時(shí)
一、回憶
說(shuō)說(shuō)自己弄懂的知識(shí)、
二、延伸
說(shuō)說(shuō)自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事、
三、創(chuàng)見(jiàn)
課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問(wèn)、
四、總結(jié)
1.說(shuō)說(shuō)自己解決的問(wèn)題、
2.說(shuō)說(shuō)自己學(xué)過(guò)課文后的收獲、
五、作業(yè)
我看歷史人物、
課件(篇11)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．了解作者及其作品。
2、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、體會(huì)山市的形成，及神奇壯麗的幻境。
（一）誦讀
檢測(cè)一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指名說(shuō)出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識(shí)記生字。
奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禪（chán）院
飛甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）連亙（gèn）
窗扉（fēi）逾（yú）時(shí)倏忽（shū）
師：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，而對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)更離不開(kāi)一個(gè)“讀”字。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、停頓。
師：剛才同學(xué)們讀得都很投入，在你朗讀的過(guò)程中，有沒(méi)有拿不準(zhǔn)朗讀停頓的句子？
生：沒(méi)有。
師：看來(lái)同學(xué)們準(zhǔn)備的很充分。為了檢查課文是不是讀熟了，有沒(méi)有注意停頓，老師想了一個(gè)辦法，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來(lái)。
學(xué)生自由試讀，展讀，生糾錯(cuò)。
（二）譯讀
師：同學(xué)們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯(cuò)，但是在朗讀的過(guò)程中，對(duì)于文章內(nèi)容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文，圈注難點(diǎn)，教師適時(shí)提示。
師：同學(xué)們?cè)谛〗M合作翻譯的過(guò)程中，有沒(méi)有本小組內(nèi)解決不了的疑難詞句？
生：“高垣睥睨”是什么意思？
師：哪位同學(xué)能為他解答一下？
生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來(lái)可以理解為高高低低的城墻。
生：“危樓”是什么意思？
生：應(yīng)該是高樓的意思。一詩(shī)中有一句“危樓高百尺”，就是這個(gè)意思。
師：引申得很好，“?！痹谶@里是“高”的意思。
生：“而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀”這句話(huà)該怎樣翻譯？
生：樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有的靠著，有的站著，姿態(tài)各不相同。
師：非常準(zhǔn)確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時(shí)”“或許”等多個(gè)意思，在這里根據(jù)文意可以理解為“有人”。
師：還有其他疑難嗎？（沒(méi)有了）好，看來(lái)同學(xué)們剛才在疏通文意的時(shí)候，小組合作得非常成功，大部分問(wèn)題都在小組內(nèi)得到了解決。
（三）深讀
師：同學(xué)們本課是篇說(shuō)明文，用的是什么說(shuō)明順序啊
生：時(shí)間順序。
師：關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些？
★表示時(shí)間的詞語(yǔ)
忽（忽然）——無(wú)何（不久，不一會(huì)兒）——未幾（與“無(wú)何”含義相同）——忽
——既而（不久）——逾時(shí)（過(guò)了一會(huì)兒）——倏忽（突然）
師：隨著時(shí)間的推移，山市在不斷地變化，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文看看，作者共描寫(xiě)了幾幅不同的畫(huà)面。
師：作者蒲松齡按時(shí)間順序描繪了四幅畫(huà)面，為我們?cè)佻F(xiàn)了山市初生、發(fā)展直至高潮的過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位將描寫(xiě)山市內(nèi)容的文字劃分層次。
學(xué)生小組討論分層。
師：對(duì)于大家討論的結(jié)果，我們先不集體展示，讓我們對(duì)課文進(jìn)行分層次朗讀，看看大家的意見(jiàn)是不是一致。男同學(xué)讀第一層初生階段，女同學(xué)讀第二層發(fā)展階段，全班齊讀第三層高潮階段。
學(xué)生分層朗讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你所發(fā)現(xiàn)的文章值得我們學(xué)習(xí)的美點(diǎn)。
生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸張，寫(xiě)出了樓的高。
生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。
生：“數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)”用了比喻。
師：這些都是從修辭的角度說(shuō)的，還有沒(méi)有其他方面的發(fā)現(xiàn)，比如說(shuō)文章詳略的安排。
生：“危樓”是詳寫(xiě)的，其他是略寫(xiě)的。
師：你讀得很細(xì)致，文章既有宏觀(guān)的勾勒，也有細(xì)致的描繪。
生：還有動(dòng)靜和靜景的結(jié)合。
師：很好。這也是景物描寫(xiě)的一個(gè)角度。
師總結(jié)歸納：
通過(guò)同學(xué)們剛才的發(fā)言，我們不難看出，文章在寫(xiě)法上的美點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
①修辭恰當(dāng)?！拔┪且蛔?，直接霄漢”是巧妙的`夸張；“數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)”是生動(dòng)的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。
②詳略得當(dāng)。作者寫(xiě)城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓。但對(duì)“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結(jié)構(gòu)，而且還用富有表現(xiàn)力的筆墨，寫(xiě)出了樓上各色人等的活動(dòng)，細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿(mǎn)濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運(yùn)用，使語(yǔ)言生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明了而又富于表現(xiàn)力。
③動(dòng)靜結(jié)合。作者采用虛實(shí)相生、動(dòng)靜相結(jié)合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測(cè)的一樓一景，一人一態(tài)，寫(xiě)得極有情味，令人目不暇接。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，只有能為我所用的東西才會(huì)成為屬于自己的知識(shí)，蒲松齡用如此優(yōu)美的文筆為我們描繪了難得一見(jiàn)的山市奇觀(guān)，我們不妨學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法，結(jié)合自己平時(shí)的觀(guān)察，試著寫(xiě)一段景物描寫(xiě)片段。比如日出、日落，風(fēng)雨……要求：運(yùn)用時(shí)間順序，寫(xiě)出景物的變化，同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用文中所學(xué)的其他手法。
學(xué)生自由練筆，然后指名朗讀，相互點(diǎn)評(píng)。
（學(xué)生片段描寫(xiě)略。）
課堂小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)貴在養(yǎng)成好的習(xí)慣，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最好的習(xí)慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內(nèi)容……