今天編輯為大家精選了一篇關(guān)于“原子和分子教案”的好文章，下面的內(nèi)容僅供參考希望大家閱讀。教案課件是我們老師工作的一部分，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計完善。沒有完整的教案教師難以有效地完成教學(xué)任務(wù)。
原子和分子教案(篇1)
本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步學(xué)習(xí)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
（1）知識目標(biāo)：認識分子、原子的存在，了解其性質(zhì)，理解其概念。
（2）能力目標(biāo)：運用分子的知識解釋某些日?，F(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，以及通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。
（3）情感目標(biāo)：通過對物質(zhì)世界是運動的和分子的可分性與不可分性的認識，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。
分子、原子對于初三的學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，主要采取情境激學(xué)，聯(lián)想推理，實驗與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法進行探究式教學(xué)。
人們常說：八月桂花遍地香，桂花飄香人團圓?，F(xiàn)在正是農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學(xué)們有沒有想過，桂花為什么會“飄香”？
這一問題與我們今天要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)?，F(xiàn)在，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三單元，課題2，分子和原子。
桂花花香粒子運動的微觀過程。
物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿印⒃訕?gòu)成的。
苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”。
進入情景，思考桂花“飄香”是什么原因？
邊觀看、邊思考，感知分子和原子的真實存在，初步形成微觀粒子的行為表象。
從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的話題，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)問題，確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。
從動畫和實物圖像中感知分子的存在。
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了水的組成，我們知道，水有“三態(tài)”的變化，水在通電的條件下可以生氫氣和氧氣。那水有“三態(tài)”變化的內(nèi)在原因是什么呢？水在通電的條件下為什么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部到底隱藏有哪些奧秘呢？
“嗨！同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×1021個水分子，我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业?。如果?0億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小，我們會運動嗎？當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢？”
（1）分子的體積和質(zhì)量都很小。
疑惑，邊聽、邊思考，從具體的數(shù)字中感知分子的質(zhì)量和體積都很?。粡牟乱徊碌膯栴}中引發(fā)探求新知的欲望。
運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時提出分子會運動和分子之間有空隙的問題，從而順利的過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同?
氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。
（2）分子處于不斷的運動中。
實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢？
同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。
物質(zhì)分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)？
品紅在不同溫度的水中的擴散實驗。
溫度越高，分子運動速率越快。
生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？
分組實驗，討論、分析實驗條件，歸納、交流實驗現(xiàn)象。
從微觀角度認識分子運動的客觀真實性。
疑惑，從真實的情境中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。
觀察實驗現(xiàn)象，分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。
舉例說明。采用逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。
用帶刻度的長玻管做50mL水與50mL酒精混合的實驗。
等體積的石子和沙子混合。
（3）分子之間是有間隔的。
在一個玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的知識解釋嗎？
構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？
氣體物質(zhì)粒子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間的間隔比較小。
舉例說明，利用分子間隔距離可以改變的這一性質(zhì)，在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些實際運用？
通過以上研究，我們知道了分子是一種質(zhì)量和體積都很小、不斷運動、分子間存在間隔的微粒，那么分子還能不能再分呢？
氧化受熱分解的變化過程。
原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具有質(zhì)量小、體積小、不停的運動和原子之間有一定的間隔等特征。
原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
從沙子鉆到石子空隙中的真實情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。
思考，回答。
通過實驗得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較?。粴鈶B(tài)物質(zhì)，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。
在教師引導(dǎo)下思考分析：
歸納分子的基本特征，給分子下定義。
觀看動畫，理解變化過程。
發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒有發(fā)生變化，只是進行了重新組合，從而建立原子的概念。
把所學(xué)知識遷移運用解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過實驗與觀察、思考與討論自主探究式的學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時，提高學(xué)生的思維能力和探究能力。
當(dāng)學(xué)生形成分子微粒特征的認識后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于得出分子、原子的定義。
歸納小結(jié)，鞏固提升 分子、原子的定義，分子的基本性質(zhì)。
為什么在分子定義中只強調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？
在學(xué)生分析解釋的基礎(chǔ)上點津：如同一個人站不成任何隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會提及物理性質(zhì)。
1.下列有關(guān)分子的說是否正確？
（1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。
（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。
2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。
（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？
（2）常見的混凝土水泥地板分成許多快，主要是為了美觀嗎？
列表比較分子和原子的相似點和不同點。
在教師引導(dǎo)下，從顏色、味道、質(zhì)量等方面分析出：能體現(xiàn)和測量出這些物理性質(zhì)的必然是許許多多分子的聚集狀態(tài)，肉眼看不見的單個分子是談不上這些問題的。
從釋疑解惑中加深對概念嚴(yán)密性、深刻性的理解。
將所學(xué)知識應(yīng)用到解析實際問題中，加深了對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力，
讓學(xué)生列表對比歸納、總結(jié)分子與與原子的相似點和不同點，以加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時，為學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)“原子的構(gòu)成”做好準(zhǔn)備。
鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，在設(shè)計時，注重了兩個體現(xiàn)、兩個突出：
1.兩個體現(xiàn)：
（1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念；
（2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。
2.兩個突出：
（1）突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象；
（2）突出實驗、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。
【問題情境】農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香。
【問題設(shè)疑】桂花為什么會“飄香”？猜想……
【問題思考】 肉眼看不見的微小粒子——分子、原子，它們有哪些微粒特征（基本性質(zhì)）呢？（提示：是否有質(zhì)量和體積？能否運動？微粒間是否有間隔？）
【探究活動一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運動？
1. 用小燒杯取約40mL蒸餾水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。
2. 如圖1所示，取上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。
3. 將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，向其中加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外（如圖2所示）。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？
5.討論交流：燒杯A、B哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設(shè)計起什么作用？
舉例說明，生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？
【探究活動二】 分子間的間隔可以改變嗎？
1.觀察演示實驗：50mL水與50mL酒精混合后體積 100mL。
討論交流各組設(shè)計的實驗方案。
在一個玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線下降了。這一現(xiàn)象用分子的知識如何解釋？
構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？
分組實驗：如圖3所示，用兩支醫(yī)用注射器，一支吸水，一支吸空氣，兩者等體積，用手堵住末端注射孔，慢慢推壓栓塞，觀察現(xiàn)象。
舉例說明，日常生活中的哪些現(xiàn)象說明分子間的間隔是可以改變的？
【思考問題】通過以上研究，我們知道了分子是一種 、 、
微小粒子。分子還能不能再分呢？
【觀看模擬動畫】 水 水蒸氣 此變化屬于 變化，分子本身 變化。
水 氫氣＋氧氣 此變化屬于 變化，分子本身 變化。
【觀看模擬動畫】 氧化受熱分解的變化過程，理解發(fā)生變化的實質(zhì)。
原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具 、 、
3. 。
……
【激疑思辨】為什么在分子定義中只強調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？
1.下列有關(guān)分子的說法是否正確？
（1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。
（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。
2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。
（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？
（2）常見的混凝土水泥地板分成許多塊，主要是為了美觀嗎？
【課外延伸】 列表比較分子和原子的相似點和不同點。
原子和分子教案(篇2)
①認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。 ②認識分子的基本性質(zhì)。
③運用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。
通過對學(xué)生熟悉的現(xiàn)象提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，來探索微觀世界，認識分子的基本性質(zhì)。
①增強學(xué)生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 ②培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。
重點：從宏觀現(xiàn)象想象微觀粒子的運動，逐步理解分子的基本性質(zhì)。 難點：抽象思維能力的培養(yǎng)
1、準(zhǔn)備品紅和氨的擴散實驗的儀器和藥品。
2、準(zhǔn)備酒精和水的混合實驗。
3、準(zhǔn)備多媒體課件。
①為什么從講臺經(jīng)過會聞到花露水的香味呢?(打開裝有花露水瓶的瓶塞) ②為什么濕衣服在室外會慢慢變干?
從以上事實讓我們感知到什么?(小組合作選代表回答，教師評價) 自主學(xué)習(xí)：請同學(xué)們閱讀教材48頁內(nèi)容，并思考
這些微小的粒子我們看不見也摸不著，它們真實的存在嗎?
多媒體投影：科學(xué)事實圖片(苯分子圖像和硅原子擺成的“中國”二字)，要求學(xué)生仔細察，并想一想從上述圖片中你能獲得什么信息?(搶答，應(yīng)該含有分子性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容) 過渡：今天我們一起來探討分子的基本性質(zhì)。
多媒體投影：一個水分子的質(zhì)量約是：3×10 kg一滴水中大約有1.67×10 個水分子;(如果一滴水里的水分子個數(shù)由10億人來數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，大概要用3萬年才能數(shù)完。)這些數(shù)字說明了什么?(小組合作，并指定學(xué)生回答)
多媒體投影：圖片“墻內(nèi)開花墻外香”引入分子擴散實驗。 合作探究一：分子擴散實驗。
教師做演示實驗并投影，學(xué)生仔細觀察并完成下列相關(guān)的問題： ①實驗現(xiàn)象 ②猜想：是什么物質(zhì)使A中的酚酞變紅? ③分析：A燒杯和B燒杯周圍各有什么物質(zhì)? ④思考：B燒杯的作用是什么?
合作探究二：①酒精與水混合實驗，②學(xué)生操作，并描述現(xiàn)象。
小組合作，選派代表回答酒精與水混合實驗得出什么結(jié)論?(伙伴評價) 多媒體投影：①溫度越高，間隔 (熱脹冷縮) ②壓強增大，間隔
③思考：氣體、固體、液體中，哪種狀態(tài)分子間的間隔最大?
一、物質(zhì)是由分子和原子等微小粒子構(gòu)成的。
二、分子的性質(zhì)：
(1).分子的質(zhì)量和體積都很小;
(2).分子是不斷運動的;
50+50=?
原子和分子教案(篇3)
各位評委，各位老師：
大家好！
今天我說課的課題是人教版九年級上冊第三單元課題1《分子和原子》。我將從說教材，說學(xué)情，說學(xué)法、教法，說過程四個角度向大家闡述我的教學(xué)設(shè)計。
一、說教材
1、本課的地位、作用：
《分子和原子》是學(xué)生第一次接觸分子、原子概念,是在學(xué)習(xí)化學(xué)變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實際，我將教學(xué)目標(biāo)確立為：
●知識與技能：認識物質(zhì)的微粒性，能說出物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；
會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現(xiàn)象；了解分子、原子在化學(xué)變化中的特點；認識分子與保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系。
●過程與方法：學(xué)習(xí)通過觀察身邊物質(zhì)、實驗現(xiàn)象等方法獲取信息，從而運用想象類比、分析歸納等方法處理信息；能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對有疑惑或有價值的問題進行探究，實驗中注意觀察與思考結(jié)合，對實驗的結(jié)果和分析能用文字、圖形及化學(xué)語言進行表述和交流；認識科學(xué)研究的方法-假說與模型的方法，體驗科學(xué)探究的艱辛與快樂。
●情感態(tài)度與價值觀：保持和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹求實的科學(xué)精神。
3、教學(xué)重點和難點：
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，我將教學(xué)重、難點確立為：
教學(xué)重點：分子的基本特征；從分子、原子角度認識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化；對自然、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、表達、總結(jié)等能力。
教學(xué)難點：從分子、原子角度認識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化。
二、說學(xué)情
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)實驗基本操作。在小學(xué)科學(xué)和初中物理也學(xué)習(xí)了分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒、分子和原子的本質(zhì)及聯(lián)系，以及物質(zhì)的三態(tài)變化、熱脹冷縮等相關(guān)知識，這為學(xué)習(xí)新知識做了知識的鋪墊。
2、學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強烈的好奇心和求知欲。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發(fā)展有阻礙。在學(xué)生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質(zhì)。比如：通過課前與學(xué)生的交流，了解到學(xué)生頭腦中有關(guān)物質(zhì)粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大；粒子的數(shù)量是可以變化的，受熱后會增加；把氣體從1L的容器轉(zhuǎn)移到2L的容器內(nèi)，氣體所占體積仍是1L等。
三、說學(xué)法、教法
1、說學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動地富有個性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要采用的學(xué)習(xí)方法為：
（1）實驗探究法：
（2）合作學(xué)習(xí)法
（3）對比歸納法
2、說教法
在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動探究法等教學(xué)方法。
四、說過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境引入課題
我曾設(shè)計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導(dǎo)入。讓學(xué)生利用它們的物理性質(zhì)進行最簡便的鑒別。學(xué)生會不約而同的選擇聞氣味。
師：提出問題-為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢？
生：引發(fā)思考，充滿了好奇心和探究欲。
這種任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式不僅能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點和與生活實際的緊密聯(lián)系。
（二）演示實驗、認識分子的存在
師：演示品紅在水中擴散。
實驗改進：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴散，縮短實驗時間。品紅用量要少。
（三）科學(xué)手段、證實存在
[投影]苯分子、硅原子的照片。
設(shè)計意圖：以上環(huán)節(jié)的設(shè)置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色變化，對學(xué)生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程， 反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，為學(xué)生呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律。
（四）思考交流、引出特征
[投影]想一想水也是由分子構(gòu)成的為什么水能看得見而水分子看不見呢？
[投影]1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg， 一滴水中約有1.67×1021個水分子（如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完）
總結(jié)出分子的第一個特征：分子的質(zhì)量和體積都很小。
（五）演示實驗、引導(dǎo)探究
[投影] 課本第49頁探究內(nèi)容，《分子運動現(xiàn)象》
方案一知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色；觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗。
演示探究實驗：提出問題-為什么兩種試劑分開放置時，酚酞溶液仍然變紅呢？
方案二 演示實驗-學(xué)生觀察現(xiàn)象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設(shè)-設(shè)計實驗進行探究
（方案二教學(xué)效果較好，但對學(xué)生的思維能力有較高要求，所需課時多。）
總結(jié)出分子的第二個特征：分子在不斷地運動。
[投影]議一議為什么濕衣服在陽光下和通風(fēng)處比在陰涼、背風(fēng)處易于晾干？
總結(jié)：溫度越高，分子運動速率越快。
（六）實驗探究、合作學(xué)習(xí)
[投影]活動與探究
A組實驗 50 mL水與50 mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。
B組實驗一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。
C組實驗取一支注射器吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 D組實驗取一支注射器吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 學(xué)生分組相互合作進行探究、認真觀察、記錄討論。
各小組展示自己的探究結(jié)果、討論、交流。
總結(jié)出分子的第三點特征：分子間是有間隔的。
[投影]固體、液體、氣體物質(zhì)分子間隔微觀示意圖
總結(jié)：一般情況下，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔。
（七）學(xué)以致用、聯(lián)系實際
[投影]想一想用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象：
1、物質(zhì)的三態(tài)變化。
2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
3、糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。
（八）應(yīng)用模型，認識微觀世界
活動準(zhǔn)備：每組下發(fā)分子結(jié)構(gòu)模型，由組長負責(zé)組織小組成員根據(jù)內(nèi)附說明書認識不同顏色小球代表的原子種類。
活動一組間競賽：比一比哪個小組最先用原子構(gòu)成老師指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。
問題：1、分子和原子的聯(lián)系是什么？
2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同？
設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生認識到分子由原子構(gòu)成；不同物質(zhì)由不同的分子構(gòu)成。
活動二 從分子、原子角度認識化學(xué)變化
用分子模型表示出簡單的化學(xué)變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。
活動三 演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思考：反應(yīng)中分子和原子的變化情況。
設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生認識到化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子又可以結(jié)合成新的分子；化學(xué)變化，中分子會變成其他分子，在分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。在化學(xué)變化中，原子不能再分，它是化學(xué)變化的最小粒子。
（九）總結(jié)評價、形成體系
[投影]說一說學(xué)完本節(jié)課，你有哪些收獲？
（十）練習(xí)鞏固、提高能力
[投影]做一做
原子和分子教案(篇4)
分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學(xué)生將從認識分子、原子的真實存在，開始認識微觀世界，是化學(xué)學(xué)習(xí)由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的基礎(chǔ)。
（1）知識和能力目標(biāo)：認識物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，認識分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理的能力。
（2）過程與方法目標(biāo)：認識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣；學(xué)會運用觀察、實驗、識圖等方法獲取信息，并運用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的自然現(xiàn)象，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的`現(xiàn)象，增強了學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神和積極態(tài)度。
教學(xué)重點：認識分子、原子是客觀存在的，會用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對疑惑且有探究價值的問題進行猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。
本課的難點是：引導(dǎo)學(xué)生透過物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。
本課教學(xué)采用實驗探究、交流討論與分析歸納相結(jié)合，并以多媒體輔助教學(xué)。
新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，我確定了以實驗探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，學(xué)生通過探究活動，了解分子、原子的有關(guān)知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形成微觀想像能力，突破難點。這樣多種方法互相穿插、滲透，也使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達到最佳效果。
本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用實驗―討論法和分析―歸納法。
實驗反映了化學(xué)學(xué)科的特點，是化學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，并在教師的指導(dǎo)下按科學(xué)的方法處理所得材料，得出正確結(jié)論，強化了學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察能力；通過討論、分析、歸納得出結(jié)論，使學(xué)生逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，提高學(xué)生對所得信息進行加工處理的能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過交流和討論發(fā)現(xiàn)自已和別人的長處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，不斷地體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動中的主體。
由于初三學(xué)生還是化學(xué)的初學(xué)者，在實驗教師應(yīng)注意以下指導(dǎo)：（1）重視探索性實驗的選擇和設(shè)計，（2）在實驗之初，要向?qū)W生提示觀察角度，（3）要重視學(xué)生對實驗現(xiàn)象完整而準(zhǔn)確地敘述，（4）要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生透過實驗現(xiàn)象分析其本質(zhì)，才能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。
原子和分子教案(篇5)
《分子和原子》教案
執(zhí)教：湖北省荊門市象山中學(xué) 伍艷萍
指導(dǎo)：湖北省荊門市教研室 孟慶宏
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步學(xué)習(xí)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
2.教學(xué)目標(biāo)分析
（1）知識目標(biāo)：認識分子、原子的存在，了解其性質(zhì)，理解其概念。
（2）能力目標(biāo)：運用分子的知識解釋某些日常現(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，以及通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。
（3）情感目標(biāo)：通過對物質(zhì)世界是運動的和分子的可分性與不可分性的認識，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。
3.重點、難點分析
（1）重點：分子、原子概念的建立。
（2）難點：分子、原子行為的微觀表象的形成。
二、教法分析
分子、原子對于初三的學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，主要采取情境激學(xué)，聯(lián)想推理，實驗與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法進行探究式教學(xué)。
三、教學(xué)程序
活動過程活 動 內(nèi) 容設(shè)計意圖
教師活動學(xué)生活動
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
人們常說：八月桂花遍地香，桂花飄香人團圓?，F(xiàn)在正是農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學(xué)們有沒有想過，桂花為什么會“飄香”？
這一問題與我們今天要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)。現(xiàn)在，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三單元，課題2，分子和原子。
第三單元 課題2 分子和原子
桂花花香粒子運動的微觀過程。
物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿?、原子?gòu)成的。
苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”。
進入情景，思考桂花“飄香”是什么原因？
猜想：……
邊觀看、邊思考，感知分子和原子的真實存在，初步形成微觀粒子的行為表象。
從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的話題，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)問題，確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。
從動畫和實物圖像中感知分子的存在。
活動過程活 動 內(nèi) 容設(shè)計意圖
教師活動學(xué)生活動
啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知1.分子
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了水的組成，我們知道，水有“三態(tài)”的變化，水在通電的條件下可以生氫氣和氧氣。那水有“三態(tài)”變化的內(nèi)在原因是什么呢？水在通電的條件下為什么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部到底隱藏有哪些奧秘呢？
“嗨！同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×1021個水分子，我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业摹Ｈ绻?0億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小，我們會運動嗎？當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢？”
（1）分子的體積和質(zhì)量都很小。
疑惑，邊聽、邊思考，從具體的數(shù)字中感知分子的質(zhì)量和體積都很??；從猜一猜的問題中引發(fā)探求新知的欲望。
運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時提出分子會運動和分子之間有空隙的問題，從而順利的過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
【探究活動一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運動
分組實驗一： 分組實驗二：
燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同?
氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。
（2）分子處于不斷的運動中。
實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢？
同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。
物質(zhì)分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)？
品紅在不同溫度的水中的擴散實驗。
溫度越高，分子運動速率越快。
生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？
分組實驗，討論、分析實驗條件，歸納、交流實驗現(xiàn)象。
從微觀角度認識分子運動的客觀真實性。
疑惑，從真實的情境中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。
觀察實驗現(xiàn)象，分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。
舉例說明。采用逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。
活動過程活 動 內(nèi) 容設(shè)計意圖
教師活動學(xué)生活動
啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知
【探究活動二】 構(gòu)成物質(zhì)的分子間是否有空隙
用帶刻度的長玻管做50mL水與50mL酒精混合的實驗。
等體積的石子和沙子混合。
（3）分子之間是有間隔的。
在一個玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的知識解釋嗎？
構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？
氣體物質(zhì)粒子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間的間隔比較小。
舉例說明，利用分子間隔距離可以改變的這一性質(zhì)，在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些實際運用？
通過以上研究，我們知道了分子是一種質(zhì)量和體積都很小、不斷運動、分子間存在間隔的微粒，那么分子還能不能再分呢？
動畫模擬： 水 水蒸氣
水 氫氣＋氧氣
分子是保持物質(zhì)化學(xué)性的最小粒子。
2.原子
氧化受熱分解的變化過程。
原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具有質(zhì)量小、體積小、不停的運動和原子之間有一定的間隔等特征。
原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題：1＋1≠2，提出猜想與假設(shè)。
從沙子鉆到石子空隙中的真實情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。
思考，回答。
（運動→溶解擴散，
空隙→液面下降）
分組實驗
通過實驗得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較??；氣態(tài)物質(zhì)，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。
在教師引導(dǎo)下思考分析：
第一種情形：物理變化， 分子本身沒變。
第二種情形：化學(xué)變化，分子本身發(fā)生了變化。
歸納分子的基本特征，給分子下定義。
觀看動畫，理解變化過程。
發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒有發(fā)生變化，只是進行了重新組合，從而建立原子的概念。
把所學(xué)知識遷移運用解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過實驗與觀察、思考與討論自主探究式的學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時，提高學(xué)生的思維能力和探究能力。
當(dāng)學(xué)生形成分子微粒特征的認識后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于得出分子、原子的定義。
活動過程活 動 內(nèi) 容
設(shè)計意圖
教師活動學(xué)生活動
歸納小結(jié)，鞏固提升 分子、原子的定義，分子的基本性質(zhì)。
為什么在分子定義中只強調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？
在學(xué)生分析解釋的基礎(chǔ)上點津：如同一個人站不成任何隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會提及物理性質(zhì)。
1.下列有關(guān)分子的說是否正確？
（1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。
（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。
2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。
（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？
（2）常見的混凝土水泥地板分成許多快，主要是為了美觀嗎？
列表比較分子和原子的相似點和不同點。
在教師引導(dǎo)下，從顏色、味道、質(zhì)量等方面分析出：能體現(xiàn)和測量出這些物理性質(zhì)的必然是許許多多分子的聚集狀態(tài)，肉眼看不見的單個分子是談不上這些問題的。
從釋疑解惑中加深對概念嚴(yán)密性、深刻性的理解。
將所學(xué)知識應(yīng)用到解析實際問題中，加深了對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力，
讓學(xué)生列表對比歸納、總結(jié)分子與與原子的相似點和不同點，以加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時，為學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)“原子的構(gòu)成”做好準(zhǔn)備。
四、教學(xué)反思
鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，在設(shè)計時，注重了兩個體現(xiàn)、兩個突出：
1.兩個體現(xiàn)：
（1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念；
（2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。
2.兩個突出：
（1）突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象；
（2）突出實驗、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。
附：1.板書設(shè)計
2.《分子和原子》學(xué)案
附1：板書設(shè)計
附2：
《分子和原子》學(xué) 案
【問題情境】農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香。
【問題設(shè)疑】桂花為什么會“飄香”？猜想……
觀看模擬動畫和實物圖像得出結(jié)論： 。
【問題思考】 肉眼看不見的微小粒子——分子、原子，它們有哪些微粒特征（基本性質(zhì)）呢？（提示：是否有質(zhì)量和體積？能否運動？微粒間是否有間隔？）
從“水分子的自述”我知道了： 。
【探究活動一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運動？
1. 用小燒杯取約40mL蒸餾水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。
現(xiàn)象： 。
2. 如圖1所示，取上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。
現(xiàn)象： 。
通過上述實驗，我明白了： 。
3. 將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，向其中加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外（如圖2所示）。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？
燒杯A燒杯B
現(xiàn)象
解釋
4.得出結(jié)論： 。
5.討論交流：燒杯A、B哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設(shè)計起什么作用？
舉例說明，生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？
【探究活動二】 分子間的間隔可以改變嗎？
1.觀察演示實驗：50mL水與50mL酒精混合后體積 100mL。
思考：為什么會產(chǎn)生上這種現(xiàn)象？
猜想： 。
設(shè)計驗證猜想的實驗方案： 。
討論交流各組設(shè)計的實驗方案。
2.觀察演示實驗：等體積的石子和沙子混合后體積 。
分析推理，得出結(jié)論： 。
在一個玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線下降了。這一現(xiàn)象用分子的知識如何解釋？
構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？
分組實驗：如圖3所示，用兩支醫(yī)用注射器，一支吸水，一支吸空氣，兩者等體積，用手堵住末端注射孔，慢慢推壓栓塞，觀察現(xiàn)象。
發(fā)現(xiàn)： 。
結(jié)論： 。
舉例說明，日常生活中的哪些現(xiàn)象說明分子間的間隔是可以改變的？
【思考問題】通過以上研究，我們知道了分子是一種 、 、
微小粒子。分子還能不能再分呢？
【觀看模擬動畫】 水 水蒸氣 此變化屬于 變化，分子本身 變化。
水 氫氣＋氧氣 此變化屬于 變化，分子本身 變化。
分子的定義： 。
【觀看模擬動畫】 氧化受熱分解的變化過程，理解發(fā)生變化的實質(zhì)。
原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具 、 、
等基本性質(zhì)。
原子的定義： 。
學(xué)完本課題我知道了： 1. 。
2. 。
3. 。
……
【激疑思辨】為什么在分子定義中只強調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？
【遷移運用四】
1.下列有關(guān)分子的說法是否正確？
（1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。
（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。
2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。
（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？
（2）常見的混凝土水泥地板分成許多塊，主要是為了美觀嗎？
【課外延伸】 列表比較分子和原子的相似點和不同點。
分 子原 子
定 義
基本性質(zhì)
區(qū) 別
聯(lián) 系
原子和分子教案(篇6)
【目標(biāo)要求】：
1、知識與技能：認識物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成；認識分子、原子的概念和特性。
2、過程與方法：
（1）學(xué)習(xí)運用日常生活現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方式，用課本理論來解釋日常現(xiàn)象。
（2）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。
（3）學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。
3、情感與價值觀：對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。
重點：
1、分子和原子概念的形成。
2、理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
難點：
1、建立微觀粒子運動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運動的不同點。
2、如何理解原子是化學(xué)變化中最小粒子。
3、分子和原子的區(qū)別與聯(lián)系。
方法：實驗探究
手段：多媒體教學(xué)
實驗準(zhǔn)備：燒杯、量筒、水、品紅、濃氨水、酒精
課時：二課時
第一課時：
教學(xué)過程：
1、情景導(dǎo)入：
請學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗思考以下問題：
（1）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會減少，如果受熱減少得更快，為什么？
（2）為什么走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣？
（3）濕衣服為什么經(jīng)太陽曬后會變干？
（4）糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？
（5）中國古代認為事物是由金木水火土五行構(gòu)成？你是認為怎樣認為的？
2、講授新課：
[實驗3-2] 品紅溶于水
現(xiàn)象：品紅逐漸向水中擴散。但時間較長后才擴散均勻。
提問：為什么品紅能在水中擴散？
明確：學(xué)者經(jīng)過反復(fù)的實驗和探究，提出了物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想。這些微小的粒子是什么呢？科學(xué)事實證明：這些微小的粒子就是我們本課題將要學(xué)的分子和原子。
一、分子和原子的存在和基本性質(zhì)（板書）
板書：1、分子是真實存在的。
2、分子的特性
提問：我們能用肉眼或普通的顯微鏡看到分子嗎？那怎樣才能看到分子呢？
講解：用肉眼或普通的顯微鏡都不能觀察到分子，必須用比較先進的電子顯微鏡才能觀察到，可見分子是一種非常小的粒子，如果拿水分子與乒乓球相比，就好像拿乒乓球與地球相比。分子雖然很小但有一定的質(zhì)量和體積。
結(jié)論1：分子質(zhì)量很小，體積很小。
探究活動1：
操作：1、在試管中加入蒸鎦水，再加入酚酞試液
現(xiàn)象：溶液仍為無色
操作：2、在試管中加入濃氨水，再加入酚酞試液
現(xiàn)象：溶液變?yōu)榧t色
操作：3、將酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，加入濃氨水，用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外，觀察12分鐘。
現(xiàn)象：燒杯A中的酚酞溶液由無色變?yōu)榧t色，而燒杯B中的酚酞溶液仍為無色。
結(jié)論2、分子在做不停的運動。處于永恒的運動中，溫度越高，運動的速度越快。
解釋：（1）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會減少，如果受熱減少得更快，為什么？
（2）走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣？
（3）濕衣服為什么經(jīng)太陽曬后會變干？
（4）糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？
活動探究2、酒精與水混合
操作：用100毫升的量筒分別量取100毫升水和酒精，相混合后，觀察所得溶液體積是否等于200毫升？
現(xiàn)象：100毫升酒精與100毫升水混合后，所得溶液體積小于200毫升。
討論：為什么會有這種現(xiàn)象？
結(jié)論3：分子之間有間隔。
解釋：（1）為什么物質(zhì)存在固、液、氣三種狀態(tài)？
（2）為什么物質(zhì)都有熱脹冷縮的現(xiàn)象？
（3）夏天自行車的氣為什么不能打得太足？
（4）鐵路上的鐵軌之間為什么留些空隙？
總結(jié)：略
作業(yè)：昌平練習(xí)冊，課后習(xí)題。
課后反思：
第二課時：
1、復(fù)習(xí)舊識：
氨氣、水、糖等物質(zhì)都是由什么微粒構(gòu)成？
2、情景引入：
提問：分子是不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子？它能不能再分割？如果能分割，那分子又是由什么構(gòu)成的呢？
回答：分子不是最小的粒子，分子由原子構(gòu)成的。
展示：水分子、氧氣分子，氫氣分子的模型。
3、講授新課：
二、用分子、原子的觀點解釋物理變化和化學(xué)變化（板書）
討論：1、從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？
2、氫氣在氧氣中燃燒生成水，試分析在這個反應(yīng)中。分子和原子的變化情況，推論在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？
[學(xué)生討論，選擇學(xué)生代表來陳述討論結(jié)果]
講解：1、分子的觀點（板書）
提問：物理變化的實質(zhì)是什么？
回答：物理變化的實質(zhì)是沒有新物質(zhì)產(chǎn)生，發(fā)生變化的只是物質(zhì)的狀態(tài)和形狀。
追問：這變化中分子本身有沒有變化？
回答：物理變化中分子本身沒有變化。
小結(jié)：可見，由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化。（板書）
提問：化學(xué)變化的本質(zhì)是什么？在這些變化中分子本身有沒有變化？
回答：略
小結(jié)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，分子本身發(fā)生了變化，變成了其他的物質(zhì)的分子。（板書）
討論：那么，根據(jù)分子在物理變化和化學(xué)變化中的特征，我們應(yīng)如何給分子下一個定義？
小結(jié)：由此可見，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。
板書：分子的概念
2、原子的觀點（板書）
展示：水分子分解的微觀實質(zhì)。
提問：這說明了什么？
說明：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，而原子不發(fā)生變化，只是重新組合。
結(jié)論1：在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子沒有發(fā)生變化。
結(jié)論2：原子：化學(xué)變化中最小的微粒。
結(jié)論3：化學(xué)變化的實質(zhì)：
思考：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，那分子是不是一定比原子大？
講解：盡管分子可以分解成原子，但分子不一定比原子大。只有分子與構(gòu)成這種分子的原子相比，分子才比原子大。但毫無關(guān)系的分子和原子，則無法說誰大誰小。
總結(jié)：略
練習(xí)：課后習(xí)題
作業(yè)：昌平練習(xí)冊
課后反思：
原子和分子教案(篇7)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
認識物質(zhì)由分子、原子等微粒構(gòu)成。掌握分子的特征。能用分子的觀點解釋相關(guān)現(xiàn)象。
過程與方法：
學(xué)習(xí)討論、對比、分析和歸納的方法，提高思維能力和分析能力。培養(yǎng)動手操作能力，學(xué)會科學(xué)探究的實驗方法。
情感態(tài)度與價值觀：
增強學(xué)生對微觀世界的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度以及良好的'合作意識。對學(xué)生進行科學(xué)教育，讓學(xué)生認識到學(xué)無止境。
二、教學(xué)重點
分子的特征；
運用分子的觀點解釋相關(guān)現(xiàn)象。
三、教學(xué)難點
分子之間的間隔變化
四、教學(xué)過程
【引入】魔術(shù)實驗（白紙現(xiàn)紅字，又消失）
【講述】物質(zhì)是由看不到的微粒構(gòu)成的，微?？梢允欠肿?、原子或離子。
【展示】先進科學(xué)儀器下的分子、原子圖片。
【講述】舉例由分子、原子或離子構(gòu)成的物質(zhì)，重點學(xué)習(xí)分子。
【情景】一滴水中的水分子個數(shù)，假如十億人來數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停地數(shù)，需要數(shù)多長時間呢？大膽猜想。出示答案：31773年！
【結(jié)論】分子特征之一：分子很小。
【情景】中午回家剛一進家門就聞到媽媽炒菜的香味，說明構(gòu)成油的分子是運動的還是靜止的？
【結(jié)論】分子特征之二：分子在不斷運動。
【討論】讓學(xué)生再舉一些生活中常見的現(xiàn)象證明分子在不斷運動。
【學(xué)生實驗】取少量酚酞溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。
【揭秘魔術(shù)】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實驗現(xiàn)象一步步揭秘魔術(shù)。展示相關(guān)動畫讓學(xué)生更好地理解分子在不斷地運動。
【實驗探究】品紅在熱水和冷水中的擴散。
【結(jié)論】溫度升高，分子運動速率加快。
【思考】為什么濕衣服在有陽光的地方比在背陰的地方干的快呢？
【情景】小故事：杯子滿了嗎？
【演示實驗】水和酒精的混合。
【結(jié)論】分子特征之三：分子之間有間隔。
【實驗探究】用兩支注射器分別抽取等體積的空氣和水，手指堵住小孔，慢慢推動活塞，觀察體積變化。
【結(jié)論】氣體比液體容易壓縮。
一般情況下，分子之間間隔大小關(guān)系：氣態(tài)>液態(tài)>固態(tài)。
【情景】乒乓球變癟怎么辦？
【思考】物體的熱脹冷縮現(xiàn)象用分子的觀點如何解釋。
【小結(jié)】讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容。
【課堂練習(xí)】
1.用分子觀點解釋下列現(xiàn)象。
（1）深色衣服與淺色衣服應(yīng)分開洗，以免染色。
（2）溫度升高時，溫度計內(nèi)的酒精柱會上升。
2.下列現(xiàn)象用分子的相關(guān)知識解釋不正確的是( )
A.10mL水和10mL酒精混合后總體積小于20mL，說明分子之間有間隔
B.造成非吸煙者在公共 場所吸食“二手煙”的主要原因是分子在不斷地運動
C.固體難以壓縮說明固體分子間的間隔比較小
D.充足氣的自行車內(nèi)胎在烈日下爆裂，說明分子的體積隨溫度升高而增大
【課后思考】這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了分子的特征，那么到底什么是分子呢？分子能否保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)呢？請同學(xué)們認真預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們再一起學(xué)習(xí)。
五、板書設(shè)計
課題1 分子和原子
物質(zhì)
分子
很小 運動 間隔
原子和分子教案(篇8)
本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步學(xué)習(xí)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
（1）知識目標(biāo)：認識分子、原子的存在，了解其性質(zhì)，理解其概念。
（2）能力目標(biāo)：運用分子的知識解釋某些日常現(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，以及通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。
（3）情感目標(biāo)：通過對物質(zhì)世界是運動的和分子的可分性與不可分性的認識，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。
分子、原子對于初三的學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，主要采取情境激學(xué)，聯(lián)想推理，實驗與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法進行探究式教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課?[引入新課]
人們常說：八月桂花遍地香，桂花飄香人團圓?，F(xiàn)在正是農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學(xué)們有沒有想過，桂花為什么會“飄香”？
這一問題與我們今天要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)。現(xiàn)在，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三單元，課題2，分子和原子。
[動畫模擬] 桂花花香粒子運動的微觀過程。
[得出結(jié)論] 物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿?、原子?gòu)成的。
[圖像展示] 苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”。
進入情景，思考桂花“飄香”是什么原因？
邊觀看、邊思考，感知分子和原子的真實存在，初步形成微觀粒子的行為表象。
從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的話題，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)問題，確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。
從動畫和實物圖像中感知分子的存在。
[思考問題1] 上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了水的組成，我們知道，水有“三態(tài)”的變化，水在通電的條件下可以生氫氣和氧氣。那水有“三態(tài)”變化的內(nèi)在原因是什么呢？水在通電的條件下為什么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部到底隱藏有哪些奧秘呢？
[播放水分子的自述] “嗨！同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×1021個水分子，我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业?。如果?0億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小，我們會運動嗎？當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢？”
[板書]（1）分子的體積和質(zhì)量都很小。
疑惑，邊聽、邊思考，從具體的數(shù)字中感知分子的質(zhì)量和體積都很??；從猜一猜的問題中引發(fā)探求新知的欲望。
運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時提出分子會運動和分子之間有空隙的問題，從而順利的過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
[思考問題2] 燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同?
[動畫模擬] 氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。
[板書]（2）分子處于不斷的運動中。
[思考問題3] 實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢？
[分析推理] 同種物質(zhì)的`分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。
[思考問題4] 物質(zhì)分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)？
[演示] 品紅在不同溫度的水中的擴散實驗。
[結(jié)論] 溫度越高，分子運動速率越快。
[遷移運用一] 生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？
分組實驗，討論、分析實驗條件，歸納、交流實驗現(xiàn)象。
從微觀角度認識分子運動的客觀真實性。
疑惑，從真實的情境中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。
觀察實驗現(xiàn)象，分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。
舉例說明。?采用逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。
[演示] 用帶刻度的長玻管做50mL水與50mL酒精混合的實驗。
[演示] 等體積的石子和沙子混合。
[板書]（3）分子之間是有間隔的。
[遷移運用二] 在一個玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的知識解釋嗎？
[思考問題4]構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？
[結(jié)論] 氣體物質(zhì)粒子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間的間隔比較小。
[遷移運用三]? 舉例說明，利用分子間隔距離可以改變的這一性質(zhì)，在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些實際運用？
[思考問題5] 通過以上研究，我們知道了分子是一種質(zhì)量和體積都很小、不斷運動、分子間存在間隔的微粒，那么分子還能不能再分呢？
[板書] 分子是保持物質(zhì)化學(xué)性的最小粒子。
[動畫模擬] 氧化汞受熱分解的變化過程。
[歸納] 原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具有質(zhì)量小、體積小、不停的運動和原子之間有一定的間隔等特征。
[板書] 原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
從沙子鉆到石子空隙中的真實情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。
思考，回答。
通過實驗得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較??；氣態(tài)物質(zhì)，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。
在教師引導(dǎo)下思考分析：
歸納分子的基本特征，給分子下定義。
觀看動畫，理解變化過程。
發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒有發(fā)生變化，只是進行了重新組合，從而建立原子的概念。
把所學(xué)知識遷移運用解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過實驗與觀察、思考與討論自主探究式的學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時，提高學(xué)生的思維能力和探究能力。
當(dāng)學(xué)生形成分子微粒特征的認識后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于得出分子、原子的定義。
歸納小結(jié)，鞏固提升?[歸納小結(jié)] 分子、原子的定義，分子的基本性質(zhì)。
[激疑思辨]
為什么在分子定義中只強調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？
在學(xué)生分析解釋的基礎(chǔ)上點津：如同一個人站不成任何隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會提及物理性質(zhì)。
[遷移運用四]
1.下列有關(guān)分子的說是否正確？
（1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。
（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。
2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。
（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？
（2）常見的混凝土水泥地板分成許多快，主要是為了美觀嗎？
[課外延伸]
列表比較分子和原子的相似點和不同點。
在教師引導(dǎo)下，從顏色、味道、質(zhì)量等方面分析出：能體現(xiàn)和測量出這些物理性質(zhì)的必然是許許多多分子的聚集狀態(tài)，肉眼看不見的單個分子是談不上這些問題的。
從釋疑解惑中加深對概念嚴(yán)密性、深刻性的理解。
將所學(xué)知識應(yīng)用到解析實際問題中，加深了對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力，
讓學(xué)生列表對比歸納、總結(jié)分子與與原子的相似點和不同點，以加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時，為學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)“原子的構(gòu)成”做好準(zhǔn)備。
鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，在設(shè)計時，注重了兩個體現(xiàn)、兩個突出：
1.兩個體現(xiàn)：
（1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念；
（2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。
2.兩個突出：
（1）突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象；
（2）突出實驗、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。
附2：
原子和分子教案(篇9)
【問題情境】農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香。
【問題設(shè)疑】桂花為什么會“飄香”？猜想……
觀看模擬動畫和實物圖像得出結(jié)論：?????????????????????????????????????????? 。
【問題思考】 肉眼看不見的微小粒子——分子、原子，它們有哪些微粒特征（基本性質(zhì)）呢？（提示：是否有質(zhì)量和體積？能否運動？微粒間是否有間隔？）
從“水分子的自述”我知道了：???????????????????????????????????????????????? 。
【探究活動一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運動？
1. 用小燒杯取約40mL蒸餾水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。
現(xiàn)象：???????????????????????????????????????????? 。
2. 如圖1所示，取上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。
現(xiàn)象：???????????????????????????????????????????? 。
通過上述實驗，我明白了：?????????????????????????? 。
3. 將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，向其中加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外（如圖2所示）。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？
4.得出結(jié)論：?????????????????????????????????????????????????????????????? 。
5.討論交流：燒杯A、B哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設(shè)計起什么作用？
[遷移運用一] 舉例說明，生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？
【探究活動二】 分子間的間隔可以改變嗎？
1.觀察演示實驗：50mL水與50mL酒精混合后體積???????????? 100mL。
猜想：???????????????????????????????????????????????????????????????? 。
設(shè)計驗證猜想的實驗方案：?????????????????????????????????????????????? 。
討論交流各組設(shè)計的實驗方案。
2.觀察演示實驗：等體積的石子和沙子混合后體積???????????????????????????? 。
分析推理，得出結(jié)論：?????????????????????????????????????????????????? 。
[遷移運用二] 在一個玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線下降了。這一現(xiàn)象用分子的知識如何解釋？
[思考問題] 構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？
分組實驗：如圖3所示，用兩支醫(yī)用注射器，一支吸水，一支吸空氣，兩者等體積，用手堵住末端注射孔，慢慢推壓栓塞，觀察現(xiàn)象。
發(fā)現(xiàn)：??????????????????????????????????????????????? 。
結(jié)論：??????????????????????????????????????????????? 。
[遷移運用三] 舉例說明，日常生活中的哪些現(xiàn)象說明分子間的間隔是可以改變的？
【思考問題】通過以上研究，我們知道了分子是一種?????????????????? 、??????????????? 、
微小粒子。分子還能不能再分呢？
【觀看模擬動畫】 水? 水蒸氣????? 此變化屬于????? 變化，分子本身?????? 變化。
水?????? 氫氣＋氧氣? 此變化屬于????? 變化，分子本身?????? 變化。
分子的定義：??????????????????????????????????????????????????????????????? 。
【觀看模擬動畫】 氧化汞受熱分解的變化過程，理解發(fā)生變化的實質(zhì)。
[歸納] 原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具?????????? 、??????????? 、
等基本性質(zhì)。
原子的定義：??????????????????????????????????????????????????????????????????????? 。
學(xué)完本課題我知道了： 1.???????????????????????????????????????????????? 。
2.???????????????????????????????????????????????? 。
3.???????????????????????????????????????????????? 。
……
【激疑思辨】為什么在分子定義中只強調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？
1.下列有關(guān)分子的說法是否正確？
（1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。
（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。
2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。
（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？
（2）常見的混凝土水泥地板分成許多塊，主要是為了美觀嗎？
【課外延伸】? 列表比較分子和原子的相似點和不同點。
原子和分子教案(篇10)
各位老師！大家好！
我說課的題目是《分子和原子》，這次優(yōu)質(zhì)課競賽我是迎難而上，我有選擇的機會，但我選擇了較難上的一課，以前上過這一課，由于內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，效果不甚理想，我就想借這樣一個機會，逼自己深鉆一下，來一次自我超越，因為可以得到學(xué)校各位同事的幫助，現(xiàn)場各位專家的指點，讓我豁然開朗。
一、教材分析
1、教材中的地位
本課題是學(xué)生對微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
2、本課題為什么放在《水的組成》這個單元中？
第三單元是講水的組成，只講宏觀，不講水的微觀構(gòu)成是不全面的，讓學(xué)生明白水是由水分子構(gòu)成的。這樣也分散、降低了第四單元的難度。我們分析整節(jié)課的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，水是本節(jié)課的主角，以水的蒸發(fā)導(dǎo)入，品紅地在水中擴散證明分子的存在，一滴水中的分子個數(shù)介紹分子的小，水的蒸發(fā)說明分子的運動，水與酒精的混合說明分子間的間隔。
3、本課題的主線是什么？（知識結(jié)構(gòu)）
課題的題目是《分子和原子》我認為以分子為主線，本課介紹了分子的真實存在，分子的性質(zhì)，分子在化學(xué)反應(yīng)中的變化，順便介紹了一下原子，因為分子是由原子構(gòu)成的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）通過生活實例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
（2）通過實驗，認識分子的三大特點并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。
2、過程與方法
（1）學(xué)習(xí)運用理論與實踐相結(jié)合的方法來解釋生活現(xiàn)象。
（2）充分發(fā)揮想像力，學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對實驗信息進行加工。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）認識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣。
（2）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認識觀。
三、教學(xué)重點
1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成
2.分子的三大特點
四、教學(xué)難點
1.建立微觀粒子運動的想像表象，初步體會與宏觀物體運動的不同點
2.想像力和分析、推理能力的培養(yǎng)
五、教學(xué)方法
在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動探究法等教學(xué)方法。
六、學(xué)法指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動地富有個性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
探究式式方法的指導(dǎo)。
快樂學(xué)習(xí)法。
七、教學(xué)過程
1、教學(xué)導(dǎo)入：我曾設(shè)計了加熱水，品紅擴散，聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導(dǎo)入。利用學(xué)生面前的三種無色液體，先讓學(xué)生自學(xué)它們的物理性質(zhì)，再利用所學(xué)性質(zhì)進行鑒別。即簡便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點。比出示單純的語言、圖片情景要深刻的多。這種任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式必然極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興
2、由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。我選擇了經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色變化，對學(xué)生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程，反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，可以說是物證、人證具在，由不得他不想念。
3、由微粒圖自然過渡到分子的第一特點----小。在學(xué)生有一定認識的基礎(chǔ)上介紹一滴水的分子個數(shù)，重點設(shè)計了一個數(shù)分子時間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。
4、通過擬人想像導(dǎo)入到分子的運動特點。（分子是性格活潑好動，還是文文靜靜）本環(huán)節(jié)還是教師引導(dǎo)學(xué)生探究。氨分子擴散實驗我把實驗儀器做了一些改進，因為我校沒有二十個能罩住兩個小燒杯的大燒杯，所以我把裝氨水的燒杯換成了小試管，蒸餾水換成自來水，這不影響實驗效果。我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，問學(xué)生現(xiàn)有的儀器能完成該實驗嗎，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們克服困難，改變實驗裝置完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。學(xué)生完成實驗以后再分析實驗現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個提問可以為下節(jié)課學(xué)習(xí)分子的定義做鋪墊。最后讓學(xué)生進行發(fā)散思維再設(shè)計其它方案證明分子的運動。
5、再通過擬人想像導(dǎo)入到分子間有間隔的特點（它們坐在教室里是親密無間，還是保持一定的距離？）。通過前兩個探究實驗的引導(dǎo)，現(xiàn)在放手讓學(xué)生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設(shè)計實驗證明。我這節(jié)課的質(zhì)量如何就看學(xué)生的表現(xiàn)了，這是本節(jié)課的高潮部分。
6、練習(xí)（靈活安排）課件展示分子運動動畫，問學(xué)生能得出什么信息？來復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理加工能力。
7、學(xué)生自我參照評價（也可放在課外進行）
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第一條建議中就是重視學(xué)生自我評價對學(xué)習(xí)活動的促進作用，第二點是對過活動表現(xiàn)評價學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度和價值觀。該評價表體現(xiàn)了以下三個方面的內(nèi)容。
①目標(biāo)評價：教學(xué)目標(biāo)不是教師的專利，應(yīng)變換評價的內(nèi)容的表達方式讓學(xué)生對照目標(biāo)進行評價，讓他們關(guān)注知識以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強今后學(xué)習(xí)的目的性，變無目的的學(xué)習(xí)為有意識有學(xué)習(xí)。
②學(xué)生為主體的評價：以前我們的評價教師有絕對的至高無上的權(quán)威，我們要把評價的最高權(quán)利交還給學(xué)生，以落實“教學(xué)的主體是學(xué)生”這一最基本的教學(xué)原則，即評價的主體也是學(xué)生，教師的評價，家長的評價，同學(xué)的評價，都只是學(xué)生自我評價的一個參考條件，處于從屬的、次要的地位。評價的“終審權(quán)”是學(xué)生的，關(guān)鍵是學(xué)生對自己的評價。我們常講的“學(xué)生要從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)”，就應(yīng)包括學(xué)生學(xué)會評價。學(xué)生只有學(xué)會了評價，才能自覺矯正自己在學(xué)習(xí)過程中的偏差，達到會學(xué)一理想的學(xué)習(xí)境界。這是我的評價理與其它評價的第一個重要區(qū)別。
③參照性評價：第二重要區(qū)別是評價標(biāo)準(zhǔn)以自我為參照，我們的很多學(xué)科進行了多年的分層次教學(xué)，得到了教師的認可，他們把學(xué)生人為的分為ABC等幾個層次分別評價。一個班有60個學(xué)生就應(yīng)該有60個層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣才是準(zhǔn)確的評價。制定60個標(biāo)準(zhǔn)不可能，所以教師先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容與方法，再讓學(xué)生以自我為中心，對照評價內(nèi)容進行參照性評價，重點是發(fā)現(xiàn)自己的收獲，肯定自己的進步，每個學(xué)生都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。
8、板書設(shè)計：第一個學(xué)習(xí)內(nèi)容是分子的真實存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個性質(zhì)，會使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。因為它能構(gòu)成物質(zhì)，所以真實存在著。
原子和分子教案(篇11)
本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗出發(fā)，運用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)認識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點。
1.知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的;能說出分子的三條性質(zhì)。
2.能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。
通過運用微粒的觀點解釋日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。
通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇妙的化學(xué)世界的探索興趣，認識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【重點】分子的性質(zhì)。
【難點】運用分子的性質(zhì)特點，解決生活中常見的現(xiàn)象。
教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué)：
在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。
在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現(xiàn)象和特點，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的.，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進步可以推動人類文明的發(fā)展。
接下來我將幫助學(xué)生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點。
首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。
接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。
接下來是分子的第三個性質(zhì)，我會通過演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生。
(3)分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關(guān)。
首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想，接下來我會通過氨分子擴散現(xiàn)象來檢驗學(xué)生的猜想。
由于氨分子擴散現(xiàn)象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進行。通過實驗現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運動。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認識生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。
接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運動快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運動越快的結(jié)論。
提出一些生活中的實例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識來解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡單的實際問題。
化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后，我會請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊。
原子和分子教案(篇12)
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師，大家好！
我說課的題目是：人教版九年級化學(xué)上冊第三單元課題1《分子和原子》，我按以下八個程序說課，主要說每個程序的要點。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《分子和原子》是初中化學(xué)的重要知識，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中遇到的攔路虎。它是在學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)之上，由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端。
本節(jié)課不僅能帶領(lǐng)學(xué)生走入神奇的微觀世界，學(xué)會從微觀的角度認識事物，探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，還能為學(xué)生們進一步學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)、元素、以及認識化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)等知識打下堅實的基礎(chǔ)。
2、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
（1）認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；
（2）能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。
過程與方法：
（1）學(xué)習(xí)通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。
（2）學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。
（3）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）增強學(xué)生對微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。
（3）使學(xué)生在實驗的探究、討論中學(xué)會與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。
3、教學(xué)重點難點：
教學(xué)重點
理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，建立微觀粒子運動的想象表象，體會它與宏觀物體運動的不同點。
二、學(xué)情分析
九年級學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法，通過實驗，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，主動獲取知識。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。
藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等
用具：多媒體教學(xué)課件
學(xué)生：準(zhǔn)備好課本和學(xué)具，課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
四、設(shè)計理念
1、體現(xiàn)從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會。
2、主要以探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式結(jié)合，以實驗探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法突出重點，突破難點。
3、順應(yīng)初中學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律。
五、教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思
設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課
實驗探究，了解性質(zhì)
知能訓(xùn)練，鞏固知識
學(xué)習(xí)反思，及時總結(jié)
教學(xué)流程：
設(shè)計意圖
一）、創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思
多媒體課件展示：我們生活中都有過這樣的經(jīng)驗：
1、現(xiàn)在正值金秋十月，丹桂飄香的季節(jié)，走過桂花樹邊，會聞到桂花香；
2、潮濕的衣服會自己晾干，特別是夏天更容易晾干；
3、糖塊放到水里會逐漸“消失”，而水卻有了甜味；
4、教師演示實驗：品紅在靜置的水中會擴散。
上述這些生活和實驗中的現(xiàn)象，你們想過這是為什么嗎？你們會從化學(xué)角度來解釋嗎？
今天這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何從化學(xué)的角度來解釋這些生活和實驗中的現(xiàn)象。也就是從分子和原子的角度來解釋這些現(xiàn)象。
[板書]課題1分子和原子
二）、設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課
在緒言中，我知道了化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門科學(xué)。也就是說，化學(xué)是研究物質(zhì)的，我們生活的這個世界都是物質(zhì)組成的，世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多。
多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。
這些物質(zhì)都是什么由什么構(gòu)成的呢？為了解釋上面的這些現(xiàn)象，長期以來，很多科學(xué)家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見的微小粒子構(gòu)成的的設(shè)想。
[板書]一、物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成
比如在緒言中，我們了解的英國科學(xué)家道爾頓和意大利科學(xué)家阿伏加德羅在18世紀(jì)就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。當(dāng)時這只是一種猜想，但可以用它來解釋生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象。隨著科學(xué)的進步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明，分子和原子是真實存在的。我們通過先進的科學(xué)儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動原子。
多媒體展示：視頻、教科書P49中的圖3—2和圖3—3
三）實驗探究，了解性質(zhì)
為什么必須借助先進的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢？這是因為分子的體積和質(zhì)量都很小。
[板書]1、分子很小
多媒體課件展示：分子的自述
1個水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg
1滴水中約有1。67×1021個水分子，如果10億人來數(shù)這1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬年才能數(shù)完。
分子除了體積和質(zhì)量很小以外，還有什么性質(zhì)呢？
[實驗探究]
多媒體課件展示：實驗步驟
[對比分析]步驟1說明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因為燒杯B中的氨分子運動到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運動著。這樣，就可以解釋開頭的幾個現(xiàn)象了。而且分子的運動與溫度有關(guān)，溫度越高，運動速率越快。
[板書]2、分子總是不斷地運動
激發(fā)興趣：請問：1+1在什么時候不等于2？
[實驗探究]
先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿玻璃管容積的二分之一，再滴入無水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數(shù)次。
現(xiàn)象：總體積小于1玻璃管。
[課件展示]哲理故事
解釋：這是因為分子之間有間隔。
[板書]分子之間有間隔
課件展示：酒精和水混合時體積變化的模擬圖
[實驗探究]
一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動活塞。再吸入一針管水，看能不能推動活塞。
解釋：這是因為氣體分子之間間隔比較大，容易壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。
課件展示：物質(zhì)狀態(tài)變化時，分子之間間隔的變化示意圖。
說明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因為氣體受壓下，可以液化，分子的間隔減小；相同質(zhì)量的固體、液體和氣體，體積不同，是因為它們分子間的間隔不同；物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，是因為受熱時分子間隔增大，遇冷時減小的緣故。
四）知能訓(xùn)練，鞏固知識
多媒體展示：課堂練習(xí)
五）學(xué)習(xí)反思，及時總結(jié)
經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得你有哪些收獲？
六）課后思考：
假如你是一滴水中的小微粒，在你周圍你看到了什么？如果給你稍稍冷卻或加熱，你又會怎樣？展開你想象的翅膀，在化學(xué)的微觀世界中翱翔吧！
通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思維，激發(fā)探究欲望。
培養(yǎng)學(xué)生世界是物質(zhì)的哲學(xué)觀點
展示學(xué)生熟悉的身邊的化學(xué)物質(zhì)的圖片，讓學(xué)生感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的品質(zhì)。
通過對物質(zhì)構(gòu)成的認識過程介紹，讓學(xué)生知道科學(xué)探究是一個猜想——驗證的過程。
讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并培養(yǎng)愛國主義品質(zhì)。
通過水分子的自述將分子的特性生動形象的展示給學(xué)生。同時讓學(xué)生領(lǐng)會分子的“小”，激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。
通過實驗培養(yǎng)學(xué)生動手探究的能力，通過對比分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、對比、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。
通過腦筋急轉(zhuǎn)彎培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
實驗探究培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
哲理故事讓學(xué)生知道學(xué)無止境，通過類比遷移理解現(xiàn)象本質(zhì)。
便于學(xué)生直觀理解。
讓兩名學(xué)生合作完成此實驗探究，培養(yǎng)動手能力及合作精神。
便于學(xué)生直觀理解。
增強用化學(xué)解釋生活，從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的能力，讓自己擁有化學(xué)的眼睛。
鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。
讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)反思。
給學(xué)生一個思考想像的空間。
六、板書設(shè)計
課題1分子和原子
一、物質(zhì)由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成
二、分子的性質(zhì)
1、分子的質(zhì)量和體積很小
2、分子是不斷運動的
溫度越高分子運動速率越快
3、分子間有間隔
一般溫度越高分子間隔越大
一般壓強越大分子間隔越小
七、課件說明
課件中有很多視頻及動畫很好的幫助我把握了教學(xué)的關(guān)鍵，是用任何生動語言無法替代的，在這節(jié)課中使用課件是初中化學(xué)中最恰當(dāng)且必不可少的。
八、設(shè)計反思
新課標(biāo)要求，初中化學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。因此我們教師在設(shè)計課程過程中要不失時機的引導(dǎo)學(xué)生，通過交流與討論發(fā)現(xiàn)別人的長處，大家互相幫助，互相鼓勵，不斷地提高，不斷的體驗成功的喜悅，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。
原子和分子教案(篇13)
分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小粒子，是繼前面學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)之后的，從宏觀到微觀過渡的第一課。同時，這節(jié)課也是為以后探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守衡定律，解釋一切化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的基礎(chǔ)
認識物質(zhì)是由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成的;認識分子原子的性質(zhì)，理解其概念; 用分子原子觀點解釋生活中常見現(xiàn)象;培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，微觀想象力和分析理解的能力
學(xué)習(xí)通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息;學(xué)習(xí)用想象、類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息;在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作實驗對問題進行探究。實驗中注意觀察與思考相結(jié)合，能用化學(xué)語言表述交流。
用分子原子觀點來解釋日常生活中的現(xiàn)象，增強對生活和自然界中的一些化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認識觀。
分子和原子的概念 教學(xué)難點：
結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生的特點我確定了以教師引導(dǎo)，實驗探究為主線，結(jié)合交流、討論、分析、歸納等方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，學(xué)生通過探究活動了解有關(guān)原子和分子的知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形成微觀想象力，突破難點。這樣多種方法互相穿插滲透，也使課堂變的生動有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加完美
初中學(xué)生好奇、好動、好表現(xiàn)，希望得到大家的表揚和認可，同時注意力又容易分散，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點，用創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生思考;用交流和討論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和別人的長處和不足。大家互相幫助，互相鼓勵，體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。由于本節(jié)課位置靠前，學(xué)生實驗要注意指導(dǎo)，提示觀察角度，注重學(xué)生對實驗現(xiàn)象表述的完整性和準(zhǔn)確性，要不失時機的引導(dǎo)學(xué)生透過實驗現(xiàn)象分析其本質(zhì)，才能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。
在你從操場回來的路上，有沒有聞到月季花香?現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)和它有關(guān)的分子和原子。
問：在生物課上，我們知道細胞是生物體最基本的單位，那么物質(zhì)呢?是不是也可以把它分成很小很小的粒子?
事實證明這種微小粒子是存在的，我們把這種粒子叫分子。觀察P50頁苯分子、硅原子圖像，分子是很小的，我們用肉眼是無法看到的，大家看一下水分子自述，來感受一下分子。
多媒體播放(同學(xué)們好，我是水分子??) 通過閱讀你能總結(jié)出，分子有什么特征嗎?
學(xué)生思考、歸納分子特征：
1、分子的質(zhì)量何體積都很小。 師：自述中有兩個問題，你有什么想法呢? 生答：猜想分子是運動的，有空隙。 師：口說無憑，看我們做個小實驗。 演示：品紅擴散
問：大家看到什么現(xiàn)象?是不是重力作用才使品紅下落的?我們可以再看下面的實驗。 活動探究。
教師：在試管中加少量水，加酚酞，滴加濃氨水。 學(xué)生觀察，回答現(xiàn)象。
師：剛才我將加酚酞的水和濃氨水放到一起，人為讓他們接觸，溶液變紅了，那么不直接讓它們接觸會不會變色呢?想想你會怎樣設(shè)計實驗?
學(xué)生小組討論思考：確定方案回答，其他做補充。 請一組同學(xué)上來做給大家看。
討論交流：燒杯A、B哪些條件相同?哪些條件不同?這樣設(shè)計起什么作用? 師：其實我們聞到花的香味不是我們的鼻子在運動就是花香分子運動的結(jié)果。(調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生輕松學(xué)知識)
分子是時刻運動的，在我們生活中你能再舉出一些分子運動的例子嗎? 學(xué)生舉例
問：濕衣服再陽光下容易干，還是再陰涼處容易干?說明分子運動和什么有關(guān)? 學(xué)生猜想：和溫度有關(guān)。 演示實驗：加熱食醋
總結(jié)：溫度越高，分子運動越快。 學(xué)生再舉生活中的例子。
創(chuàng)設(shè)情景：冬天，水缸放在室外會被水漲破，是不是水分子變大了? 問：水的三態(tài)變化發(fā)生是化學(xué)變化嗎?
相同質(zhì)量時，體積為什么不相等呢?水分子自述中問到我們第二個問題是什么?你怎樣認為?
比喻講解：取滿滿一杯沙子，在里面加水，能加入嗎?說明沙粒之間存在什么?那么分子呢?
演示：10ml酒精和10ml水混合，(學(xué)生量取)混合。
多媒體播放：分子之間空隙的相互占據(jù)，其實品紅實驗中也可以說品紅分子進入了水分子之間的空隙。
(二)設(shè)疑：水分子和水通電都可以使水減少，那么這兩種情況下的變化是否相同呢? 學(xué)生思考并回答(一個物理變化，一個化學(xué)變化) 物理變化是：液態(tài)水分子之間間隔增大變?yōu)闅鈶B(tài)。 化學(xué)變化是：水變成了氫氣何氧氣。
問：水變成氫氣和氧氣還是水嗎?也就是水分子變成氫氣、氧氣分子還是水分子嗎? 解釋化學(xué)變化，實際就是分子的變化。而分子變了之后，就不再有原來的化學(xué)性質(zhì)。所以分子概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。 問：水分子是怎樣變成氫氣、氧氣分子的呢? 觀察課本P52頁：水分解示意圖
打出水分子、氧化汞分子分解示意圖及氫氣與氯氣反應(yīng)的示意圖。 讓學(xué)生觀察、分組討論，比一比回答下列問題，看哪組答的多。 在化學(xué)變化中：
思考物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別。 討論、總結(jié)：
化學(xué)變化：分子本身發(fā)生變化，分成原子，原子重新組合成新物質(zhì)的分子。 原子定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
提出問題：分子概念中為什么只強調(diào)化學(xué)性質(zhì)? 教師釋疑：(如同一個人站不成隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以分子定義中自然不會提到物理性質(zhì))
1、夏天架電線要松，冬天架電線要緊。
2、樟腦丸放一段時間消失了，衣櫥中有樟腦的氣味。
1、物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。
2、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。
3、原子是化學(xué)變化中最小的粒子，原子可以相互結(jié)合形成分子。
4、同種物質(zhì)分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)分子化學(xué)性質(zhì)不同。 判斷下列說法正確嗎?
1、分子一定比原子大。
2、靜止的水中水分子是靜止的，沸騰的水中水分子是運動的。
3、空氣是由空氣分子組成的。
4、同種原子可以結(jié)合成分子，不同種原子不能結(jié)合成分子。
2、假設(shè)你是一個水分子在浩瀚的海洋里你會看到什么?
原子和分子教案(篇14)
各位老師：
大家好！
我說課的題目是《分子和原子》，由于內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，上課效果不甚理想，我就想借這樣一個機會，請專家?guī)椭更c一下。
一、教材分析
1、教材中的地位
本課題是學(xué)生對微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
2 、本課題知識結(jié)構(gòu)
我認為本課題以分子為主線，本課介紹了分子的真實存在，分子的性質(zhì)，分子在化學(xué)反應(yīng)中的變化，再介紹了一下原子，因為分子是由原子構(gòu)成的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1 、知識與技能
（1）通過生活實例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
（2）通過實驗，認識分子的三大特點并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。
2 、過程與方法
（1）學(xué)習(xí)運用理論與實踐相結(jié)合的方法來解釋生活現(xiàn)象。
（2）充分發(fā)揮想像力，學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對實驗信息進行加工。
3 、情感態(tài)度與價值觀
（1）認識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣。
（2）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認識觀。
三、教學(xué)重點
1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成
2.分子的三大特點
四、教學(xué)難點
.建立微觀粒子運動的想像，初步體會與宏觀物體運動的不同點
五、教學(xué)方法
在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動探究法等教學(xué)方法。
六、學(xué)法指導(dǎo)
注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
探究式方法的指導(dǎo)。
七、教學(xué)過程
1、教學(xué)導(dǎo)入：我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導(dǎo)入。利用學(xué)生面前的三種無色液體，先讓學(xué)生自學(xué)它們的物理性質(zhì)，再利用所學(xué)性質(zhì)進行鑒別。即簡便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點。比出示單純的語言、圖片情景要深刻的多，能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。實驗—品紅在水中的擴散，因為有顏色變化，對學(xué)生有視覺真實感。而且有一個逐漸擴散的過程，反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在。
3、由粒子圖自然過渡到分子的第一特點—微小。在學(xué)生有一定認識的基礎(chǔ)上介紹一滴水的分子個數(shù)，重點設(shè)計了一個數(shù)分子時間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。
4、通過擬人想像導(dǎo)入到分子的運動特點。（分子是性格活潑好動，還是文文靜靜）本環(huán)節(jié)還是教師引導(dǎo)學(xué)生探究。氨分子擴散實驗我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們克服困難完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。學(xué)生完成實驗以后再分析實驗現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個提問可以為下節(jié)課學(xué)習(xí)分子的定義做鋪墊。最后讓學(xué)生進行發(fā)散思維再設(shè)計其它方案證明分子的運動。
5、再通過擬人想像導(dǎo)入到分子間有間隔的特點（它們坐在教室里是親密無間，還是保持一定的距離？）。通過前兩個探究實驗的引導(dǎo)，現(xiàn)在放手讓學(xué)生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設(shè)計實驗證明。
6、練習(xí)（靈活安排）課件展示分子運動動畫，問學(xué)生能得出什么信息？來復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理加工能力。
7、學(xué)生自我評價（也可放在課外進行）
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第一條建議中就是重視學(xué)生自我評價對學(xué)習(xí)活動的促進作用，第二點是對過活動表現(xiàn)評價學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度和價值觀。該評價表體現(xiàn)了以下二個方面的內(nèi)容。
①目標(biāo)評價：教學(xué)目標(biāo)不是教師的專利，應(yīng)變換評價的內(nèi)容的表達方式讓學(xué)生對照目標(biāo)進行評價，讓他們關(guān)注知識以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強今后學(xué)習(xí)的目的性，變無目的的學(xué)習(xí)為有意識有學(xué)習(xí)。
②學(xué)生為主體的評價：以前我們的評價教師有絕對的權(quán)威，我們要把評價利交還給學(xué)生，以落實“教學(xué)的主體是學(xué)生”這一最基本的教學(xué)原則，即評價的主體也是學(xué)生，教師的評價，家長的評價，同學(xué)的評價，都只是學(xué)生自我評價的一個參考條件，關(guān)鍵是學(xué)生對自己的評價。我們常講的“學(xué)生要從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)”，就應(yīng)包括學(xué)生學(xué)會評價。學(xué)生只有學(xué)會了評價，才能自覺矯正自己在學(xué)習(xí)過程中的偏差，達到會學(xué)的境界。
8 、板書設(shè)計：第一個學(xué)習(xí)內(nèi)容是分子的真實存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個性質(zhì)，會使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。因為它能構(gòu)成物質(zhì)，所以真實存在著。
一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的
二、分子的性質(zhì)
1、分子很??；
2、分子在不斷運動；
3、分子之間有間隔。
三、分子、原子的概念
1、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子2、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
原子和分子教案(篇15)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
2．認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
3．培養(yǎng)抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。
二、教學(xué)重點、難點
1．物理變化、化學(xué)變化的主要區(qū)別。
2．分子、原子的概念及主要區(qū)別。
3．用分子、原子觀點解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體、實驗器材
四、課時安排 1課時
五、教學(xué)過程
[引入新課]：
[設(shè)問]世界是由形形色色的物質(zhì)構(gòu)成的, 但物質(zhì)本身又是由什么構(gòu)成的呢?
[演示]品紅擴散實驗
（提問）品紅為什么消失？整杯水為什么變紅了？
[播放動畫] 品紅分子在水中擴散的微觀過程。
[結(jié)論] 宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。分子、原子是真實存在的。
活動探究、探求新知：
一、粒子的特征
[提問]水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？
（講解）其實分子是很小的粒子
[板書]1、分子的質(zhì)量和體積非常小。
（引入）從課堂開始的品紅消失和聞到的香水味以及動畫我們猜想分子是運動的。
[演示]取一支試管加20mL水，滴2滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察有什么現(xiàn)象？
[提問]若不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？
[多媒體展示]播放氨分子運動
[ 提問]這一實驗說明了什么？
[追問]若改變溫度對分子運動有什么影響？你能設(shè)計實驗證明嗎？
[板書]2、分子總在不斷運動，溫度升高，分子運動速度率加快
[設(shè)疑]水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的觀點來解釋嗎？
[演示實驗](1)50ml水與50ml水混合 (2)50ml酒精與50ml酒精 (3)50ml水與50ml酒精混合
[提問]混合后的體積是兩者之和嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？
[板書]3、分子間有一定的間隔。
[提問]由分組實驗?zāi)憧梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論？
[小結(jié)]氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。
[提問]1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣？為什么？
[演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。 邊演示邊講解
引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。
[小結(jié)]分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。
[追問]化學(xué)變化中，分子是如何改變的呢？
[再次演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。
2、氧 汞分子分解過程（Flash動畫）
[提問]你有何發(fā)現(xiàn)？你能得出哪些結(jié)論？
[小結(jié)]
1、分子是由原子構(gòu)成的；分子在化學(xué)變化中可以再分。
2、化學(xué)變化的實質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合
3、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
4、分子、原子的區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分。
5、原子可以結(jié)合形成分子，也可以直接構(gòu)成物質(zhì)。
六、板書設(shè)計：
課題2 分子的原子
一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的
二、分子的性質(zhì)
1、分子很小 2、分子在不斷運動 3、分子之間有間隔
三、 分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子
四、用分子、原子的觀點解釋
1、物理變化和化學(xué)變化：
當(dāng)物質(zhì)發(fā)生物理變化時，分子不變；當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時分子變了，原子不變。
2、混合物和純凈物
由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，純凈物是由同種分子構(gòu)成的；
混合物是由不同種分子構(gòu)成的。
七、教后反思：
八、效果檢測：
1．1994年印度博帕杰毒氣泄漏，很多人中毒．它說明了（ ）
A．分子可再分 B. 分子在不停運動 C. 分子很小 D. 分子間有間隔
2．100 mL酒精和100 mL水混合后總體積小于200 mL，說明了（ ）
A．物質(zhì)是由分子構(gòu)成 B．分子很小 C.分子在不停地運動 D．分子間有一定間隔
3．保持氧氣化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是（ ）
A．氧分子 B．氧原子 C. 氧離子 D．氧氣
4．在電解水這一變化中，沒有變化的粒子是（ ）
A．水分子 B. 水原子 C. 氫、氧兩種原子 D．以上都不是
5．下列說法中正確的是（ ）
A．水電解生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子
B．同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同
C. 物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子又由原子構(gòu)成
D．同種原子可以構(gòu)成分子，而不同種原子不能結(jié)合成分子