s版語(yǔ)文四年級(jí)教案(篇1)
設(shè)計(jì)理念：
本單元的四篇課文均是童話故事，其中《巨人的花園》和《幸福是什么》是超人體童話，《去年的樹(shù)》和《小木偶的故事》是擬人體童話。這幾則童話故事的表達(dá)方式、故事情節(jié)結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)?！毒奕说幕▓@》最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用對(duì)比的方法建構(gòu)故事情節(jié)，同時(shí)對(duì)比也是本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。所以我的教學(xué)以“對(duì)比”為切入點(diǎn)，找出文中的對(duì)比，更要找到對(duì)比之后的為什么？從而讓學(xué)生理解對(duì)比之妙，對(duì)比之疑，再解開(kāi)這些謎團(tuán)之后了解這個(gè)童話故事，感悟故事帶給大家的啟示。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“牌”等六個(gè)生字。
2.感情朗讀課文1、2自然段，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用1.2自然段的優(yōu)美詞語(yǔ)，如綠樹(shù)成蔭等。
3.重點(diǎn)研讀第六自然段，感悟作者對(duì)比的寫(xiě)作手法。（重難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
1.板書(shū)課題，，辨析文體，認(rèn)識(shí)作者
2.檢查詞語(yǔ)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
讀讀：：告示牌，冷酷，覆蓋、洋溢、北風(fēng)呼嘯、瑟瑟發(fā)抖、鮮花凋謝、叱責(zé)、臉頰、火辣辣、砌起、綻出
寫(xiě)寫(xiě)：牌凝覆溢酷拆
過(guò)渡：課文讀得怎么樣呢，咱們一邊學(xué)習(xí)，老師一邊檢查。
二、初識(shí)花園，積累語(yǔ)言（1-2自然段）
1.讀文字、談感受、情朗讀
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的1.2自然段，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)板書(shū)）
2.積累詞語(yǔ)，填空背誦。
3.遷移練習(xí)，學(xué)以致用。
我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里，春天（），夏天（），秋天(),冬天（），一年四季（）鄉(xiāng)親們的歡聲笑語(yǔ)。
三、細(xì)讀3——6自然段，花園之變中感悟?qū)Ρ戎?/strong>
1.找出描寫(xiě)巨人花園的句子，讀一讀，此時(shí)的花園你能用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？
2.對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)對(duì)比之妙
（1）老師把這段話進(jìn)行了重新整理，同學(xué)們讀一讀與原文有何不同？哪個(gè)更好？（去掉描寫(xiě)村子里的片段）
（2））我們又仿佛把這段話讀成了這樣一串詞語(yǔ)——北風(fēng)呼嘯隆冬來(lái)臨、寒風(fēng)刺骨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖
鮮花盛開(kāi)、小鳥(niǎo)歡叫，歡聲笑語(yǔ)
師：花園里是那么冷，那么荒涼；花園外是那么溫暖，那么快樂(lè)，形成了鮮明的對(duì)比。這就是王爾德寫(xiě)童話的高明之處和常用的手法——對(duì)比。
3運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)，
夏天到了，村子里，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
秋天到了，村子里，，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
4.對(duì)比之問(wèn)，尋找原因
這么多的對(duì)比讓我們不得不問(wèn)“這是為什么呀？”
四、激趣導(dǎo)讀，課后對(duì)比閱讀。
王爾德用這樣的對(duì)比手法講了這樣一個(gè)故事，想告訴我們什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)從文中尋找對(duì)比的蛛絲馬跡，揭開(kāi)對(duì)比背后的一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)。等這些問(wèn)號(hào)解開(kāi)的時(shí)候，這篇童話我們就真正的讀懂了！課后請(qǐng)同學(xué)們將對(duì)比進(jìn)行下去，讀一讀原著，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
s版語(yǔ)文四年級(jí)教案(篇2)
《秋天》
教學(xué)要求：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3.感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。
4.初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
第一課時(shí)(9月16日總11課時(shí))
一、導(dǎo)入新課
1.激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧!
2.(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩(shī)。[學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：文中描繪了什么?]
3.學(xué)生自由談：看了秋景，聽(tīng)了寫(xiě)秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢?
二、初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。[此處為重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)什么?]
1.學(xué)生自讀全詩(shī)，邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。
2.指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。
3.出示生詞卡片，認(rèn)讀：
明麗釀造煩惱羊腸小道
照耀珍藏柔韌井井有條
4.再讀全詩(shī)，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業(yè)：
1.描紅課后生字，小組給出評(píng)價(jià)。[指導(dǎo)寫(xiě)字，注意把字寫(xiě)端正。]
2.熟讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)(9月19日總14課時(shí))
一、復(fù)習(xí)：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎?小組輪讀課文。
二、進(jìn)入新課
1.精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同?]
(過(guò)渡：跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)
讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書(shū)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)
重點(diǎn)品讀：[此處為重難點(diǎn)：通過(guò)圖文結(jié)合反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)句。]
A、秋風(fēng)：
(1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……)
(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用?(好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。)[用了什么修辭手法?
(3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎?(感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。)
B、秋實(shí)：
(1)秋天里，有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄……)
(2)自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
(3)匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。
(4)全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。
(5)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。)
2.回歸整體，感受詩(shī)的韻律美
(1)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么呢?(寫(xiě)得美，讀起來(lái)上口……)
(2)你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)
(3)教師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。
3.再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。[朗讀全詩(shī)，體會(huì)作者對(duì)秋天的濃厚的感情。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1.同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧!
2.自由組合，分組活動(dòng)：
(1)彩筆繪秋色，畫(huà)出心中的秋。
(2)深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》)
(3)妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋。(即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話
3.全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：
1.背誦全詩(shī)。
2.課后收集寫(xiě)秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋天
秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香
教學(xué)反思：
在教學(xué)時(shí)，我將詩(shī)歌展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，把圖文對(duì)照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)文，比較古今寫(xiě)秋的不同，感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫(xiě)上一兩小節(jié)秋天的詩(shī)或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美的情懷。
s版語(yǔ)文四年級(jí)教案(篇3)
語(yǔ)文園地五教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。
2.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力。
3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4.積累關(guān)于生命的名言警句。
5.理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
課前準(zhǔn)備
1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2.搜集關(guān)于生命的名言警句。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
談話導(dǎo)入
生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。
自主準(zhǔn)備
1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
2.投影出示：
內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象；
講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事；
談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。
5.自己輕聲練習(xí)講述。
暢所欲言
1.自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。
2.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽(tīng)者認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。
總結(jié)評(píng)價(jià)
1.自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，
與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2.學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳？為什么？
3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。
第二、三課時(shí)習(xí)作
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧。
閱讀提示，明確要求
1.學(xué)生默讀提示，畫(huà)出習(xí)作要求。
2.投影出示習(xí)作要求：
內(nèi)容具體；
寫(xiě)出真實(shí)感受；
題目自定。
試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改
1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2.好文章是改出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。
朗讀佳作，共同賞評(píng)
1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。
謄寫(xiě)作文，制作墻報(bào)
1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫(xiě)在作文本上。
2.整理習(xí)作和資料，辦一期以熱愛(ài)生命為專題的板報(bào)。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語(yǔ)故事
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。
我的發(fā)現(xiàn)
1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累
1.出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。
2.教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。
a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲
b.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
c.生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。──車爾尼雪夫斯基
d.一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛(ài)因斯坦
e.人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛(ài)因斯坦
3.請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書(shū)簽。
成語(yǔ)故事
1.自己讀故事，感受句子的含義，畫(huà)出不懂之處。
2.小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3.全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。
4.練習(xí)講述這個(gè)故事。
s版語(yǔ)文四年級(jí)教案(篇4)
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子是越來(lái)越漂亮了。今天，我們就一塊來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)“住宅”的話題。（板書(shū)：住宅）提醒注意“宅”字的寫(xiě)法。
2、誰(shuí)來(lái)向大家夸一夸自己的住宅？
3、齊讀課題。
4、對(duì)課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們真會(huì)思考?？磥?lái)，你們對(duì)蟋蟀的住宅都非常關(guān)注。那我們趕快去讀讀書(shū)，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、課文圍繞蟋蟀的住宅都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
生答師板書(shū)：特點(diǎn)修建
3、我們?cè)僬J(rèn)真默讀這兩方面的內(nèi)容，相信你們會(huì)有進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)。邊讀邊做批注。
三、研讀“住宅特點(diǎn)”部分
師：關(guān)于住宅特點(diǎn)部分，說(shuō)說(shuō)你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受。
1、學(xué)生談到“在朝著陽(yáng)光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過(guò)九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。”（小黑板出示）
①理解“驟雨”（教師板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)）
②師：又大又急的雨。這里竟然立刻就干了，怎么會(huì)這樣呢？再讀讀這兩句話，體會(huì)一下。
③師：“九寸深，一指寬。”兩個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，讓我們一下子就明白了這樣的隧道對(duì)身長(zhǎng)只有2、3厘米的小蟋蟀來(lái)說(shuō)，真夠?qū)挸ㄊ孢m的了！誰(shuí)再讀讀這兩句話，抓住關(guān)鍵詞讀出你的感受。
④師引導(dǎo)聯(lián)系上文：這樣一處遮風(fēng)避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢？聯(lián)系上下文看看。
2、師：這兒正好符合他的選址要求：排水優(yōu)良，陽(yáng)光溫和。兩個(gè)條件缺一不可。而別的昆蟲(chóng)可不會(huì)這樣，他們……（生接）
①師：不會(huì)精挑細(xì)選，隨隨便便找個(gè)窩就住下來(lái)，這就是隨遇而安，可蟋蟀和他們不同，不肯……（生接）
②師：原來(lái)小蟋蟀之所以能有這樣的住宅，和他不肯隨遇而安、慎重選址是分不開(kāi)的呀。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段，讓我們一起來(lái)感受一下這與眾不同的小蟋蟀。
③師：正因?yàn)槿绱耍艜?huì)有這樣寬敞安穩(wěn)的家，齊讀小黑板上的內(nèi)容。
④教師小結(jié)：我們將前后文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，把蟋蟀和其他昆蟲(chóng)這么一比較，你們覺(jué)著這小家伙怎么樣？
3、關(guān)于住宅的特點(diǎn)，還有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？
學(xué)生談到房子內(nèi)部情況
生答后師伺機(jī)板書(shū)并小結(jié)：（教師板書(shū)：簡(jiǎn)樸、清潔、干燥）住在里面肯定很舒服。我們一起讀讀這兩句。
學(xué)生談到門前的平臺(tái)
師：勞累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。
師：月夜彈琴，多么會(huì)享受生活的情趣呀。想象一下，他會(huì)唱什么呢？
學(xué)生談到門前半掩的草
師：噢，打了個(gè)比方，這叢草不正像我們房子的門嗎？多么形象呀！
師：我想追問(wèn)一句，這叢草怎么不全部遮掩而要半掩呢？別人什么都看不見(jiàn)，不是更安全嗎？大家讀讀書(shū)，看看插圖，能解答嗎？
師：這“半掩”的學(xué)問(wèn)還真不小啊。難怪他再餓也絕不去吃這叢草，連碰都不碰。明白了嗎？小小一叢草，安全護(hù)家門。住這兒真夠安全、真夠隱蔽的。（板書(shū)：隱蔽）
教師小結(jié)：瞧瞧這小家伙，他這房子地兒選得好，屋外屋內(nèi)安全舒適，更能享受生活的樂(lè)趣。這和我們?nèi)说淖≌捎挟惽ぶ钛剑?BR> 4、讀到這兒，我們不由產(chǎn)生這樣一些疑問(wèn)：蟋蟀怎么會(huì)有修建住宅的才能呢？他有特別好的工具嗎？一起讀第三自然段。
四、研讀“修建”
1、蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了安逸舒適的住宅，怎能不讓人感到驚奇？那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢？課文7－9自然段著重寫(xiě)了這方面的內(nèi)容，快速瀏覽一下，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和感受。
2、學(xué)生讀句子說(shuō)感受。
（1）生談到第7自然段內(nèi)容。
師：正如你所說(shuō)，這個(gè)小不點(diǎn)，就是這樣，用他柔弱的工具，“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘，從大廳一直到臥室”，修建了是他身長(zhǎng)10倍的住宅，工作強(qiáng)度可想而知。大家一起讀讀，感受感受。
（2）生談到第8自然段內(nèi)容。
師：多么勤勞的小家伙！你能讀讀這段嗎？
（3）生談到第9自然段內(nèi)容。
師：法布爾還觀察到主人靠這柔弱的工具用一生的時(shí)間來(lái)修整住宅。這小家伙真的是“不肯隨遇而安”。誰(shuí)想讀讀最后一段？
3、教師小結(jié)：蟋蟀，這個(gè)不起眼的小精靈，僅僅靠它簡(jiǎn)單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅，對(duì)于這么柔弱的小生命來(lái)說(shuō)，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！難怪法布爾在文中寫(xiě)到……全班齊讀“假使……偉大的工程”。
4、師：那么，我們對(duì)這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者、施工者應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)呢？
五、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸
1、師：其實(shí)我們很多人并沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見(jiàn)而且興趣盎然呢？
生答后師小結(jié)：因?yàn)榉ú紶枌?xiě)得生動(dòng)具體形象。他觀察非常仔細(xì)，有耐心。描寫(xiě)很生動(dòng)。還運(yùn)用了擬人、打比方、列數(shù)字這些表達(dá)方法。
2、此時(shí)此刻，你們對(duì)蟋蟀的住宅一定有了自己獨(dú)特的感受，做做這個(gè)小練筆。嘗試用不同的詞語(yǔ)表達(dá)你的情感。
出示：在我眼里，這里是蟋蟀的xxx，它在這里xxx。
3、引入《昆蟲(chóng)記》中一段話，與大家分享：
小黑板出示：
哦，我的蟋蟀們！因?yàn)橛心銈兊呐惆槲也鸥械缴幕盍Γ俏覀冞@片土地上的靈魂……一個(gè)活著的微點(diǎn)——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無(wú)限興趣，更讓我無(wú)比地?zé)釔?ài)你們！——（法）法布爾《昆蟲(chóng)記》
六、布置下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)
師：下節(jié)課，學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物。大家利用課余時(shí)間閱讀《昆蟲(chóng)記》，可以更深地感受到法布爾對(duì)這些小生命的熱愛(ài)和敬佩。
s版語(yǔ)文四年級(jí)教案(篇5)
《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
天河區(qū)人才濟(jì)濟(jì)片第四小組四年級(jí)集備小組
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
預(yù)設(shè)重難點(diǎn)：
1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理。
2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂(lè)、傾訴煩惱，你會(huì)用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電子郵件、書(shū)信）
2、從古至今，書(shū)信都是人們之間一種重要的溝通方式，書(shū)信的內(nèi)容包羅萬(wàn)丈，除了分享快樂(lè)、傾訴煩惱，還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短寸有所長(zhǎng)》里就有兩封信，請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容
1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單概括書(shū)信內(nèi)容。
三、深入思考，探究文中道理
1、師：對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問(wèn)題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過(guò)這種感覺(jué)嗎？你是怎樣做的？
2、柯巖老師提到的尺有所短，寸有所長(zhǎng)，你覺(jué)得有道理嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)。
（1）小組交流
（2）全班交流
四、討論交流，了解書(shū)信好處
1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國(guó)強(qiáng)為什么選擇寫(xiě)信而不選擇打電話或其他方式呢？
2、交流：寫(xiě)信好友那些好處呢？
（1）學(xué)生交流
（2）教師小結(jié)：
ａ、有的地區(qū)還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書(shū)信與外溝通。
ｂ、不好意思說(shuō)出來(lái)的話，可以用書(shū)信表達(dá)。
ｃ、有時(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人，書(shū)信讓人有溫暖的感覺(jué)。
ｄ、
五、觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)書(shū)信格式
1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書(shū)：
（1）稱呼。（把對(duì)說(shuō)信任的稱呼寫(xiě)在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。）
（2）正文。（正文的開(kāi)頭空兩格，通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話。如果說(shuō)的事多，就應(yīng)該分段些，寫(xiě)完一件再寫(xiě)一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。）
（3）結(jié)尾。（正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫(xiě)上致敬或祝福的話。其中，此致祝你等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫(xiě)；敬禮健康工作順利等字眼，要另起一行頂格寫(xiě)。）
（4）署名。（結(jié)尾寫(xiě)完后，在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。）
（5）日期。（日期可以寫(xiě)在署名的后面，也可以另起一行寫(xiě)。）
六、鞏固練習(xí)，緊記書(shū)信格式
1、出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書(shū)信的格式。
練習(xí)內(nèi)容：今天，小明寫(xiě)信通知哥哥爸爸得了急病，請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家。
2、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
3、指名在黑板寫(xiě)，全班校正。
七、作業(yè)：寫(xiě)信
溫馨提示：
1、先確定要寫(xiě)給誰(shuí)。
2、考慮清楚要說(shuō)些什么內(nèi)容。
3、注意書(shū)信的格式。
s版語(yǔ)文四年級(jí)教案(篇6)
教學(xué)要求：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
２、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
３、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。
教學(xué)媒體：投影
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第七周
板書(shū)設(shè)計(jì)：9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐不避仇大公無(wú)私
內(nèi)舉祁午不避親
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
１、板書(shū)課題，認(rèn)讀生字祁，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)祁。齊讀課題。
２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、檢查預(yù)習(xí)情況：說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？
故事中有哪些人物。
隨機(jī)出示下列名稱：春秋晉國(guó)悼公祁午解狐
指導(dǎo)讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求（投影出示）：
１、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
２、朗讀課文，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
３、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查。
１、投影出示下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適召慎重
其它：中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁黃羊祁午
多音字：解狐
２、重點(diǎn)指導(dǎo)讀通下列句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
３、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：[
征伐鄭重舉薦使者
４、快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書(shū)：舉薦人才
5、交流資料，了解故事背景。
6、理清文章脈落。
（１）默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？
（２）討論，板書(shū)：
因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午
根據(jù)上述順序，把課文分為三段。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
１、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：祁尉慎
上下結(jié)構(gòu)：晉薦召
半包圍結(jié)構(gòu)：選適避
獨(dú)體字：亡
２、說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫(xiě)，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是礻，而不是衤；右邊是阝，而不是卩。
選、適、避：辶的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的真里面是三橫，不能少橫。
３、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)讀課文。
第一段．
１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
２、討論、交流。
３、指名朗讀第二自然段，用因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。
第二段．
１、自由朗讀課文，在描寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。
２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對(duì)祁黃羊的高度信任）
指導(dǎo)朗讀悼公的話。
３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說(shuō)說(shuō)自己從中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在想了想、鄭重的下面加上著重號(hào)）
指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。
４、指名分角色朗讀第五、六自然段。
（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說(shuō)話時(shí)的神態(tài)（在深感意外下面加著重號(hào)）。
（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計(jì)前嫌）[
５、指導(dǎo)分角色表演讀對(duì)話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
６、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬闊，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書(shū)：不避仇
二、作業(yè)：
１、朗讀課文３遍。
２、辨字組詞。
普（）薦（）伐（）悼（）
晉（）存（）代（）掉（）
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
１、朗讀新詞。
２、聽(tīng)寫(xiě)課后習(xí)題３的詞語(yǔ)。
３、指名朗讀第一至七自然段。
二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。
１、師讀第八自然段。
２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
３、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說(shuō)了什么話？神態(tài)怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
與上文比較，為什么不再用十分驚訝而用深感意外？
４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我們仇人或親人的下面加橫線。齊讀，問(wèn)：祁黃羊一心想的是什么？
小結(jié)：由此可見(jiàn)，祁黃羊真是以國(guó)家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書(shū)：不避親
５、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？
投影出示，對(duì)比分析：
我看解狐就很不錯(cuò)。祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)。
看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。祁黃羊想了想，又鄭重地說(shuō)。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說(shuō)話時(shí)的神態(tài)有沒(méi)有不同？（在想了想、鄭重下面加著重號(hào)）
從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃羊考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人）
課堂討論，可參考查閱的歷史資料了解祁黃羊的為人。
６、引讀第六自然段。
７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。
１、理清順序：
因病辭職
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
２、學(xué)生試口述，同桌互述。
３、指名口述。
四、總結(jié)全文。
１、齊讀課文。
２、說(shuō)說(shuō)祁黃羊是個(gè)什么樣的人。你還想到相似的什么人？
五、作業(yè)：
１、寫(xiě)了下列詞語(yǔ)的近義詞。
推薦慎重才能重任
２、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
代替（代與替意思相近）：
安危（安與危意思相反）：
3、拓展練習(xí)
解狐聽(tīng)了祈黃羊的舉薦，會(huì)怎么想說(shuō)做？
祁午聽(tīng)了祈黃羊的舉薦，會(huì)怎么想說(shuō)做？
s版語(yǔ)文四年級(jí)教案(篇7)
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)的重要性。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情愫。
能力目標(biāo)：想象瀑布的樣子、游人的感受，描述場(chǎng)面；設(shè)計(jì)、完成相關(guān)的作業(yè)。
二、教材處理：
重難點(diǎn)：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
創(chuàng)新點(diǎn)：在理解課文描寫(xiě)大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，用自己擅長(zhǎng)的方式勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的膽魄。
德育點(diǎn)：學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。
空白點(diǎn)：如果你在葬禮現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？
三、教具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1、引出課題13《特殊的葬禮》
2、體會(huì)這一場(chǎng)葬禮的特殊之處
二、精讀課文
1、在整體讀文的基礎(chǔ)上用因?yàn)樗哉f(shuō)話。
2、文圖轉(zhuǎn)換,并分別用詞語(yǔ)概括。
3、品讀原來(lái)的瀑布。
（1）課件欣賞談感受。
（2）練讀。
4、品讀現(xiàn)在的瀑布。
（1）導(dǎo)入讀文。
（2）如果你是老師，現(xiàn)在你有什么問(wèn)題要問(wèn)大家？（可以用不同的話來(lái)表達(dá)同樣的感受）
（3）師生共同目睹現(xiàn)在的瀑布。課件出示。
（4）聯(lián)系生活談感受。
（5）剛才我們一起心痛地看了現(xiàn)在的賽特凱達(dá)斯瀑布，下面我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下這段讓人心酸的文字，齊讀第5節(jié)。
三、小結(jié)延伸
s版語(yǔ)文四年級(jí)教案(篇8)
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句子。
2、體會(huì)文章人物的思想感情，從而培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、小練筆：培養(yǎng)學(xué)生課堂上動(dòng)腦、動(dòng)筆的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
難點(diǎn)是理解魚(yú)游到了紙上與魚(yú)游到了心里的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們講到我在花港認(rèn)識(shí)了一位青年，這是位怎樣的青年？（高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。）
2、他不僅長(zhǎng)得秀氣，還是一個(gè)很特別的人呢，你們說(shuō)是嗎？為什么呢？
出示句子：
因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。
師：從中你讀懂了什么？（青年很愛(ài)魚(yú)，不是一般的愛(ài)，把自己都忘記了，不顧自己。。。。。）
二、研讀忘我的境界體會(huì)人物形象
1、師：那么你能從文章中的哪些句子體會(huì)到這個(gè)青年確實(shí)非常愛(ài)魚(yú)，到了忘我的境界？（4－12自然段）
（生邊讀邊找，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)體會(huì)））
2、出示句子1：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
（1）這位青年是怎樣看魚(yú)的呢？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)！（一個(gè)人，呆呆地，靜靜地，不說(shuō)一句話。）（板書(shū)：看魚(yú)）
（2）重點(diǎn)理解：靜靜地看是怎樣地看？（專注，入神，仔細(xì)）
（3）想象說(shuō)話，他這么靜靜的看魚(yú)時(shí)，會(huì)想些什么？（啊，這條魚(yú)真可愛(ài)，我要畫(huà)下來(lái)。這些魚(yú)真是各有特點(diǎn)，我該怎樣才能畫(huà)得像真的一樣呢？魚(yú)在吹泡泡呢，我一定要畫(huà)下來(lái)。。。）
（4）師：你們已經(jīng)走進(jìn)了青年的內(nèi)心，帶著對(duì)他的理解，來(lái)讀讀這句話吧！個(gè)別讀，齊讀
3、過(guò)渡：他就這樣看，看了多久？你能從文中找到依據(jù)嗎？
出示句子：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
（1）談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)（寫(xiě)青年堅(jiān)持不懈地畫(huà)魚(yú)，持之以恒，到了忘記時(shí)間，忘記回家的程度了。
（2）哪些地方告訴你了？（可以從每個(gè)，一整天，常常，忘了，體會(huì)到）
（3）重點(diǎn)理解一整天：從早到晚，刮風(fēng)下雨可能也不間斷。
師：真是如癡如醉??！你能通過(guò)朗讀讀出你的感受嗎？（同學(xué)們都被你精彩的朗讀感動(dòng)了，我們都喜歡聽(tīng)你朗讀呢?。?BR> 4、過(guò)渡：青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界，我們不僅可以從他看魚(yú)看出，還可以從哪里看出？（板書(shū)：畫(huà)魚(yú)）
師：你從青年畫(huà)魚(yú)的神情動(dòng)作中體會(huì)到什么？（畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真，全神貫注，可以從每個(gè)部位、一絲不茍、細(xì)致體會(huì)到。）
師：那你能用朗讀讀出青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真嗎？(你體會(huì)的好，讀的更好！)
師：你還可以從中體會(huì)到什么呢？（畫(huà)魚(yú)很自信，胸有成竹，從揮筆速寫(xiě)、很快體會(huì)到）
師：那你能把青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)讀到你的心里去嗎？（謝謝你精彩的朗讀）
師：我們朗讀時(shí)，有時(shí)可以加上自己有些夸張的動(dòng)作，我們來(lái)試試好嗎？（能背的可以不用看著屏幕）
師：同學(xué)們，這個(gè)青年為什么能畫(huà)的這么仔細(xì)，又畫(huà)的這么快？（跟他觀察仔細(xì)是分不開(kāi)的）
齊讀句子1。2。
5、出示句子3：他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
（1）理解融為一體
師：你是怎么理解融為一體的？（忘我的境界，和魚(yú)成為一體，不分彼此，自己也成了一條魚(yú)）
師：是的，此時(shí)青年仿佛進(jìn)入了魚(yú)的世界，他已達(dá)到了一種癡迷的境界。真厲害！誰(shuí)也佩服他？來(lái)讀讀。
（2）說(shuō)說(shuō)周圍觀眾的態(tài)度。
師：那么周圍的觀眾又是什么態(tài)度呢？
師：他們贊嘆些什么？議論些什么呢？(會(huì)有哪些人呢？)
（小練筆：一個(gè)小男孩(地)說(shuō)：―――――
一個(gè)小女孩――（地）說(shuō)：―――――
一位老大爺――（地）說(shuō)：――――――
一位（）――（地）說(shuō)：―――――）
選擇2－3題做，交流）
師：人們贊嘆他，議論他，而他有沒(méi)有反應(yīng)？為什么呢？（除了他是聾啞人，更因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)，看魚(yú)專注，畫(huà)魚(yú)全神貫注，忘我）
（3）小結(jié)：是啊，當(dāng)他靜靜地看魚(yú)，靜靜地畫(huà)魚(yú)時(shí)，眼里所見(jiàn)的是-----，心里所想的是------，筆下所畫(huà)的還是-------，他就這樣和魚(yú)融為一體了?。R讀）
三，情感升華
師：當(dāng)我把女孩說(shuō)的話寫(xiě)在紙條上魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！遞給他時(shí)，他是怎么回答的？
（魚(yú)）先游到了我的心里。
師：聰明的同學(xué)們，你知道這兩句話有什么關(guān)系嗎？（因果關(guān)系。正因?yàn)榍嗄陳?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，他仔細(xì)觀察，對(duì)魚(yú)很熟悉了，在心中已經(jīng)有了金魚(yú)的鮮明的形象了，胸有成魚(yú)，所以他才能畫(huà)出活靈活現(xiàn)的動(dòng)態(tài)的金魚(yú)。）
師：是青年手中的畫(huà)筆使魚(yú)游到了紙上，那么還是他的什么使魚(yú)游到了紙上？（一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮執(zhí)著。。。）
師：我們學(xué)過(guò)的課文，或是我們身邊有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人呢？
（《全神貫注》中的羅丹，牛頓請(qǐng)客，王羲之寫(xiě)字用墨汁蘸饅頭吃，身邊的)
四、受到啟迪
是啊，同學(xué)們，如果我們也能夠像這位青年一樣，那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事，那還有什么事做不好呢？（下課）
s版語(yǔ)文四年級(jí)教案(篇9)
第一課時(shí)
一、讀讀記記。
1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀一讀。
2.你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？
第一組是ABB型疊詞：油光光香噴噴圓溜溜甜津津
第二組是AAB型疊詞：軟軟的細(xì)細(xì)的濕濕的青青的
3.照樣子說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
例1：白花花金燦燦
例2：高高的胖胖的
4.選詞填空。
白茫茫甜津津灰蒙蒙
（）的天空（）的葡萄（）的雪地
清清的黏黏的韌韌的
（）的柳條（）的河水（）棉花糖
5.你能照樣子說(shuō)嗎？
如：胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子
二、詞語(yǔ)超市（俗語(yǔ)）。
1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀。
2.指名讀，評(píng)議糾正，指導(dǎo)再讀。
3.認(rèn)識(shí)俗語(yǔ)：群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語(yǔ)句，多是勞動(dòng)人民從生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)造出來(lái)的，簡(jiǎn)練而形象。
4.說(shuō)說(shuō)你知道（本題中）哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，并用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
例：敲邊鼓
意思：比喻從旁幫腔，從旁助勢(shì)。
造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出馬，他就給我敲邊鼓。
5.你還知道哪些俗語(yǔ)？
三、讀讀想想。
1.投影出示句子，讀一讀。
2.說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么作用。
學(xué)生說(shuō)，老師補(bǔ)充，邊讀邊議，認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。
“不但……而且……”和“不僅……還……”表示遞進(jìn)關(guān)系。
“因?yàn)椤浴北硎疽蚬P(guān)系。
“盡管……還是……”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。
3.選用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。
4.你還學(xué)過(guò)哪些關(guān)聯(lián)詞，能用它說(shuō)一句話嗎？
四、作業(yè)。
搜集查找有關(guān)恐龍的資料。
第二課時(shí)
一、寫(xiě)字板。
1.提問(wèn)：寫(xiě)字時(shí)要注意什么？
（按筆順規(guī)則寫(xiě)字、注意田字格的位置、正確的執(zhí)筆寫(xiě)字姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)整潔等）
2.認(rèn)一認(rèn)要求寫(xiě)的六個(gè)字：歇、剝、蝴、蝶、株、樁
3.辨別字形，說(shuō)說(shuō)筆順規(guī)則。
4.觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
5.學(xué)生上黑板范寫(xiě)，大家評(píng)議。
6.學(xué)生先描再寫(xiě)。
二、閱讀欣賞。
1.談話導(dǎo)入。
太古洪荒年代，地球上曾居住著一群奇特生物，它們稱霸地球，生存了一億多年之久，大約在6500萬(wàn)年前，它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什么？
對(duì)，恐龍，今天我們就來(lái)閱讀一篇關(guān)于恐龍的短文。
2.你們都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)？
學(xué)生結(jié)合自己查找的資料自由說(shuō)一說(shuō)。
3.讀短文，說(shuō)說(shuō)你又知道了什么？你還想知道什么？
4.檢查。
（1）分段讀短文。
注意糾正字音：沼澤、覆蓋、卵生。
積累詞語(yǔ)：千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。
（2）匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你從短文中知道了什么。
恐龍的種類、大小、食性…….
（3）你還想知道什么？
梳理問(wèn)題：對(duì)于能解決的問(wèn)題課內(nèi)解決；暫時(shí)不能解決的課后查資料解決；有的問(wèn)題至今無(wú)法解決的，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后研究解決。
5.啟發(fā)質(zhì)疑。
大約一直到7000萬(wàn)年前，恐龍還是統(tǒng)治地球的霸主。然而在此后不到500萬(wàn)年之間——也就是6500萬(wàn)年前，它們?nèi)拷^滅了。而且，整個(gè)滅絕過(guò)程還很可能是在僅僅數(shù)月內(nèi)發(fā)生的。為什么會(huì)發(fā)生這種情形，至今仍是一個(gè)謎?？茖W(xué)家曾提出各種不同理論，來(lái)解釋這滅亡之謎，如隕石撞擊地球說(shuō)、大規(guī)?；鹕奖l(fā)說(shuō)、疾病說(shuō)或食物中毒說(shuō)等。但任何解釋恐龍滅絕的理論，必須能解釋當(dāng)時(shí)除恐龍外，其他許多動(dòng)物種群同時(shí)滅絕的原因?？铸垳缤鲋i，至今科學(xué)家仍在繼續(xù)研究中。
希望同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí)，有朝一日，你們中也許會(huì)有人解決這個(gè)問(wèn)題！
第三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.老師講述自己在銀行取錢，目睹顧客自覺(jué)排隊(duì)，員工熱情耐心地為顧客換零鈔的事。
2.學(xué)生評(píng)議這種社會(huì)想象。
3.小結(jié)：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)的文明程度提高了，人們的綜合素質(zhì)提高了，那么相應(yīng)的人們的文明衛(wèi)生等習(xí)慣發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，我們一起討論一下發(fā)生在我們身邊這些的變化。板書(shū)：身邊的變化。
二、引導(dǎo)討論，明確內(nèi)容。
1.同桌或鄰桌互相討論：你發(fā)現(xiàn)了身邊的哪些變化？
要求：（1）真實(shí)；
（2）具體，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物的語(yǔ)言動(dòng)作……
2.推薦代表說(shuō)。
其他學(xué)生補(bǔ)充，老師概括板書(shū)：
超市：文明購(gòu)物排隊(duì)付款
車上：自覺(jué)投幣主動(dòng)讓座
校園：文明用語(yǔ)環(huán)境衛(wèi)生
書(shū)店：愛(ài)護(hù)書(shū)籍文明選購(gòu)
醫(yī)院：講究衛(wèi)生（病人）態(tài)度熱情（醫(yī)生）
…………
3.學(xué)生列舉這些事例的過(guò)程中，有可能談及一些存在的問(wèn)題，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，但要注意導(dǎo)向。如果沒(méi)有學(xué)生談到，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并討論改進(jìn)方法。
如：菜市場(chǎng)亂丟垃圾亂設(shè)攤點(diǎn)
街道張貼廣告亂涂亂畫(huà)
車上不講究公共衛(wèi)生
…………
你認(rèn)為應(yīng)該怎樣改進(jìn)？
（1）加強(qiáng)文明衛(wèi)生的宣傳；
（2）提高人的素質(zhì)。
4.看到這些現(xiàn)象，你想到了什么？
人們的文明衛(wèi)生習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成，但也有一些需要改進(jìn)的方面。
三、布置任務(wù)，具體指導(dǎo)。
1.明確任務(wù)。
在我們的生活中，講文明、講衛(wèi)生等好習(xí)慣在許多地方、許多人身上大量存在，但一些不良習(xí)慣也或多或少地存在。好的典型，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)，不好的問(wèn)題，我們更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)，所以老師現(xiàn)在布置大家一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查任務(wù)，內(nèi)容是——身邊的變化。
2.指導(dǎo)分組。
8人一組，自由組合，老師協(xié)調(diào)。
推薦負(fù)責(zé)人，明確其職責(zé)。
3.發(fā)放調(diào)查表，指導(dǎo)填寫(xiě)。
（1）說(shuō)明：此表為樣表，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行修改，也可根據(jù)需要復(fù)制多份。一事一份，小組交流后整理一份綜合表。
（2）指導(dǎo)填寫(xiě)。
4.強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
注意安全，加強(qiáng)自我保護(hù)；講文明禮貌，樹(shù)立紅領(lǐng)巾新形象；全員參與，分工合作；及時(shí)記錄整理資料等。
四、小組討論，做好調(diào)查準(zhǔn)備。（調(diào)查時(shí)間為一周）
附：“身邊的變化”社會(huì)調(diào)查表
組次
負(fù)責(zé)人
組員
調(diào)查內(nèi)容
記載時(shí)間
地點(diǎn)
人物
現(xiàn)象
結(jié)論
需改進(jìn)的方面
收獲與思考
第四課時(shí)
一、匯報(bào)交流。
1.導(dǎo)入。
通過(guò)一周的調(diào)查，你們一定有了很多新的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請(qǐng)各小組負(fù)責(zé)人組織本組成員在小組內(nèi)對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行整理。
2.分組整理，選取典型現(xiàn)象準(zhǔn)備匯報(bào)。
要求：有調(diào)查方法、有過(guò)程、有自己的思考。
3.匯報(bào)交流。
要求：匯報(bào)內(nèi)容各異；匯報(bào)人態(tài)度大方，聲音響亮。
4.老師小結(jié)，引入習(xí)作。
二、作文指導(dǎo)。
1.明確習(xí)作任務(wù)。
結(jié)合這次調(diào)查活動(dòng)，整理調(diào)查資料，寫(xiě)一篇反映身邊變化的習(xí)作。
2.比較調(diào)查匯報(bào)材料與習(xí)作的異同。
（1）學(xué)生自由說(shuō)。
（2）老師補(bǔ)充。
同：都是調(diào)查所得的親身體驗(yàn)，即自己看到的、聽(tīng)到的、想到的或親身經(jīng)歷的。
異：調(diào)查材料重現(xiàn)象，重結(jié)論，要求多、實(shí)；習(xí)作重具體場(chǎng)面、過(guò)程、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，如：環(huán)境、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、表情、心理活動(dòng)……還重自己的思考，要求細(xì)、異，描寫(xiě)仔細(xì)，用自己獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。
3.學(xué)生獨(dú)立思考，選擇習(xí)作內(nèi)容。
4.小組內(nèi)互相說(shuō)。
5.指名說(shuō)，大家評(píng)議補(bǔ)充。
可以從以下方面評(píng)議：
內(nèi)容恰當(dāng)，描寫(xiě)具體；觀點(diǎn)明確，態(tài)度明朗；語(yǔ)言通順，條理清楚。
6.老師小結(jié)。
第五課時(shí)
一、當(dāng)堂習(xí)作。
學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，向大家展示學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題習(xí)作，及時(shí)給予輔導(dǎo)。
二、修改作文。
1.自讀自改；
2.同桌互讀互批；
3.個(gè)別學(xué)生的作文老師面批。
三、謄寫(xiě)上交。
s版語(yǔ)文四年級(jí)教案(篇10)
一、教材分析：
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫(xiě)得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的，以偏概全的寫(xiě)法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩(shī)句，課上容易在課上完成背誦。
三、設(shè)計(jì)理念：
1．運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。
2．以讀為本，以解決問(wèn)題為主線，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美。
3．尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。
4．注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
5．閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。背誦課文。
2．利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
五、課前準(zhǔn)備：
課件《春江花月夜》詞帶
六、教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，精講引思。
1．(課前)集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中，深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛(ài)國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。(板書(shū)：游園不值)
2．(投影出示課文插圖、播放春江花月夜)詩(shī)人在春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫(xiě)下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書(shū)）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
二．自讀自悟，樂(lè)于探索。
1．指名讀古詩(shī)。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)
2．復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法
我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？
①知詩(shī)人，解詩(shī)題。
②抓字眼，曉詩(shī)意。
③入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
3．同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩(shī)人，解詩(shī)題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng))
4．利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼，曉詩(shī)意)
①在交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問(wèn)題略)
②師點(diǎn)撥憐在漢語(yǔ)中有可憐、愛(ài)惜兩種解釋，這里應(yīng)該是愛(ài)惜的意思。小字本意與大相對(duì)，這里引申為輕輕
③讀全詩(shī)。
④完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三．學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè)于探索。(入詩(shī)境、悟詩(shī)情)
1．學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題(略)
2．師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？(淡泊名利的人)
師點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間。紅杏一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？(板書(shū)：掃興、喜悅)
3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)
4、指名讀，齊讀。
詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？
5、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè)來(lái)唱出來(lái)。(自擬題目，寫(xiě)一則短文)
四．思維拓展，延伸探索
1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，讓我們共同來(lái)欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。
2．齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂(lè)，學(xué)生有感情朗讀)
3．同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。(小組選一名同學(xué)讀)
4．讓我們用一句話來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
(作業(yè)：結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫(huà))
板書(shū)設(shè)計(jì)：
游園不值
--------葉紹翁
應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，
小扣/柴扉/久//不開(kāi)。掃興
春色滿園/關(guān)//不住，
一枝紅杏/出//墻/來(lái)。喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿園春色
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設(shè)計(jì)理念：
本單元的四篇課文均是童話故事，其中《巨人的花園》和《幸福是什么》是超人體童話，《去年的樹(shù)》和《小木偶的故事》是擬人體童話。這幾則童話故事的表達(dá)方式、故事情節(jié)結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)?！毒奕说幕▓@》最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用對(duì)比的方法建構(gòu)故事情節(jié)，同時(shí)對(duì)比也是本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。所以我的教學(xué)以“對(duì)比”為切入點(diǎn)，找出文中的對(duì)比，更要找到對(duì)比之后的為什么？從而讓學(xué)生理解對(duì)比之妙，對(duì)比之疑，再解開(kāi)這些謎團(tuán)之后了解這個(gè)童話故事，感悟故事帶給大家的啟示。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“牌”等六個(gè)生字。
2.感情朗讀課文1、2自然段，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用1.2自然段的優(yōu)美詞語(yǔ)，如綠樹(shù)成蔭等。
3.重點(diǎn)研讀第六自然段，感悟作者對(duì)比的寫(xiě)作手法。（重難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
1.板書(shū)課題，，辨析文體，認(rèn)識(shí)作者
2.檢查詞語(yǔ)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
讀讀：：告示牌，冷酷，覆蓋、洋溢、北風(fēng)呼嘯、瑟瑟發(fā)抖、鮮花凋謝、叱責(zé)、臉頰、火辣辣、砌起、綻出
寫(xiě)寫(xiě)：牌凝覆溢酷拆
過(guò)渡：課文讀得怎么樣呢，咱們一邊學(xué)習(xí)，老師一邊檢查。
二、初識(shí)花園，積累語(yǔ)言（1-2自然段）
1.讀文字、談感受、情朗讀
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的1.2自然段，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)板書(shū)）
2.積累詞語(yǔ)，填空背誦。
3.遷移練習(xí)，學(xué)以致用。
我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里，春天（），夏天（），秋天(),冬天（），一年四季（）鄉(xiāng)親們的歡聲笑語(yǔ)。
三、細(xì)讀3——6自然段，花園之變中感悟?qū)Ρ戎?/strong>
1.找出描寫(xiě)巨人花園的句子，讀一讀，此時(shí)的花園你能用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？
2.對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)對(duì)比之妙
（1）老師把這段話進(jìn)行了重新整理，同學(xué)們讀一讀與原文有何不同？哪個(gè)更好？（去掉描寫(xiě)村子里的片段）
（2））我們又仿佛把這段話讀成了這樣一串詞語(yǔ)——北風(fēng)呼嘯隆冬來(lái)臨、寒風(fēng)刺骨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖
鮮花盛開(kāi)、小鳥(niǎo)歡叫，歡聲笑語(yǔ)
師：花園里是那么冷，那么荒涼；花園外是那么溫暖，那么快樂(lè)，形成了鮮明的對(duì)比。這就是王爾德寫(xiě)童話的高明之處和常用的手法——對(duì)比。
3運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)，
夏天到了，村子里，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
秋天到了，村子里，，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
4.對(duì)比之問(wèn)，尋找原因
這么多的對(duì)比讓我們不得不問(wèn)“這是為什么呀？”
四、激趣導(dǎo)讀，課后對(duì)比閱讀。
王爾德用這樣的對(duì)比手法講了這樣一個(gè)故事，想告訴我們什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)從文中尋找對(duì)比的蛛絲馬跡，揭開(kāi)對(duì)比背后的一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)。等這些問(wèn)號(hào)解開(kāi)的時(shí)候，這篇童話我們就真正的讀懂了！課后請(qǐng)同學(xué)們將對(duì)比進(jìn)行下去，讀一讀原著，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
s版語(yǔ)文四年級(jí)教案(篇2)
《秋天》
教學(xué)要求：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3.感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。
4.初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
第一課時(shí)(9月16日總11課時(shí))
一、導(dǎo)入新課
1.激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧!
2.(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩(shī)。[學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：文中描繪了什么?]
3.學(xué)生自由談：看了秋景，聽(tīng)了寫(xiě)秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢?
二、初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。[此處為重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)什么?]
1.學(xué)生自讀全詩(shī)，邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。
2.指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。
3.出示生詞卡片，認(rèn)讀：
明麗釀造煩惱羊腸小道
照耀珍藏柔韌井井有條
4.再讀全詩(shī)，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業(yè)：
1.描紅課后生字，小組給出評(píng)價(jià)。[指導(dǎo)寫(xiě)字，注意把字寫(xiě)端正。]
2.熟讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)(9月19日總14課時(shí))
一、復(fù)習(xí)：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎?小組輪讀課文。
二、進(jìn)入新課
1.精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同?]
(過(guò)渡：跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)
讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書(shū)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)
重點(diǎn)品讀：[此處為重難點(diǎn)：通過(guò)圖文結(jié)合反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)句。]
A、秋風(fēng)：
(1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……)
(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用?(好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。)[用了什么修辭手法?
(3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎?(感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。)
B、秋實(shí)：
(1)秋天里，有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄……)
(2)自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
(3)匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。
(4)全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。
(5)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。)
2.回歸整體，感受詩(shī)的韻律美
(1)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么呢?(寫(xiě)得美，讀起來(lái)上口……)
(2)你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)
(3)教師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。
3.再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。[朗讀全詩(shī)，體會(huì)作者對(duì)秋天的濃厚的感情。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1.同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧!
2.自由組合，分組活動(dòng)：
(1)彩筆繪秋色，畫(huà)出心中的秋。
(2)深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》)
(3)妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋。(即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話
3.全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：
1.背誦全詩(shī)。
2.課后收集寫(xiě)秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋天
秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香
教學(xué)反思：
在教學(xué)時(shí)，我將詩(shī)歌展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，把圖文對(duì)照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)文，比較古今寫(xiě)秋的不同，感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫(xiě)上一兩小節(jié)秋天的詩(shī)或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美的情懷。
s版語(yǔ)文四年級(jí)教案(篇3)
語(yǔ)文園地五教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。
2.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力。
3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4.積累關(guān)于生命的名言警句。
5.理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
課前準(zhǔn)備
1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2.搜集關(guān)于生命的名言警句。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
談話導(dǎo)入
生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。
自主準(zhǔn)備
1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
2.投影出示：
內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象；
講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事；
談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。
5.自己輕聲練習(xí)講述。
暢所欲言
1.自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。
2.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽(tīng)者認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。
總結(jié)評(píng)價(jià)
1.自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，
與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2.學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳？為什么？
3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。
第二、三課時(shí)習(xí)作
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧。
閱讀提示，明確要求
1.學(xué)生默讀提示，畫(huà)出習(xí)作要求。
2.投影出示習(xí)作要求：
內(nèi)容具體；
寫(xiě)出真實(shí)感受；
題目自定。
試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改
1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2.好文章是改出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。
朗讀佳作，共同賞評(píng)
1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。
謄寫(xiě)作文，制作墻報(bào)
1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫(xiě)在作文本上。
2.整理習(xí)作和資料，辦一期以熱愛(ài)生命為專題的板報(bào)。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語(yǔ)故事
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。
我的發(fā)現(xiàn)
1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累
1.出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。
2.教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。
a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲
b.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
c.生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。──車爾尼雪夫斯基
d.一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛(ài)因斯坦
e.人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛(ài)因斯坦
3.請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書(shū)簽。
成語(yǔ)故事
1.自己讀故事，感受句子的含義，畫(huà)出不懂之處。
2.小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3.全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。
4.練習(xí)講述這個(gè)故事。
s版語(yǔ)文四年級(jí)教案(篇4)
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子是越來(lái)越漂亮了。今天，我們就一塊來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)“住宅”的話題。（板書(shū)：住宅）提醒注意“宅”字的寫(xiě)法。
2、誰(shuí)來(lái)向大家夸一夸自己的住宅？
3、齊讀課題。
4、對(duì)課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們真會(huì)思考?？磥?lái)，你們對(duì)蟋蟀的住宅都非常關(guān)注。那我們趕快去讀讀書(shū)，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、課文圍繞蟋蟀的住宅都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
生答師板書(shū)：特點(diǎn)修建
3、我們?cè)僬J(rèn)真默讀這兩方面的內(nèi)容，相信你們會(huì)有進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)。邊讀邊做批注。
三、研讀“住宅特點(diǎn)”部分
師：關(guān)于住宅特點(diǎn)部分，說(shuō)說(shuō)你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受。
1、學(xué)生談到“在朝著陽(yáng)光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過(guò)九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。”（小黑板出示）
①理解“驟雨”（教師板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)）
②師：又大又急的雨。這里竟然立刻就干了，怎么會(huì)這樣呢？再讀讀這兩句話，體會(huì)一下。
③師：“九寸深，一指寬。”兩個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，讓我們一下子就明白了這樣的隧道對(duì)身長(zhǎng)只有2、3厘米的小蟋蟀來(lái)說(shuō)，真夠?qū)挸ㄊ孢m的了！誰(shuí)再讀讀這兩句話，抓住關(guān)鍵詞讀出你的感受。
④師引導(dǎo)聯(lián)系上文：這樣一處遮風(fēng)避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢？聯(lián)系上下文看看。
2、師：這兒正好符合他的選址要求：排水優(yōu)良，陽(yáng)光溫和。兩個(gè)條件缺一不可。而別的昆蟲(chóng)可不會(huì)這樣，他們……（生接）
①師：不會(huì)精挑細(xì)選，隨隨便便找個(gè)窩就住下來(lái)，這就是隨遇而安，可蟋蟀和他們不同，不肯……（生接）
②師：原來(lái)小蟋蟀之所以能有這樣的住宅，和他不肯隨遇而安、慎重選址是分不開(kāi)的呀。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段，讓我們一起來(lái)感受一下這與眾不同的小蟋蟀。
③師：正因?yàn)槿绱耍艜?huì)有這樣寬敞安穩(wěn)的家，齊讀小黑板上的內(nèi)容。
④教師小結(jié)：我們將前后文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，把蟋蟀和其他昆蟲(chóng)這么一比較，你們覺(jué)著這小家伙怎么樣？
3、關(guān)于住宅的特點(diǎn)，還有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？
學(xué)生談到房子內(nèi)部情況
生答后師伺機(jī)板書(shū)并小結(jié)：（教師板書(shū)：簡(jiǎn)樸、清潔、干燥）住在里面肯定很舒服。我們一起讀讀這兩句。
學(xué)生談到門前的平臺(tái)
師：勞累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。
師：月夜彈琴，多么會(huì)享受生活的情趣呀。想象一下，他會(huì)唱什么呢？
學(xué)生談到門前半掩的草
師：噢，打了個(gè)比方，這叢草不正像我們房子的門嗎？多么形象呀！
師：我想追問(wèn)一句，這叢草怎么不全部遮掩而要半掩呢？別人什么都看不見(jiàn)，不是更安全嗎？大家讀讀書(shū)，看看插圖，能解答嗎？
師：這“半掩”的學(xué)問(wèn)還真不小啊。難怪他再餓也絕不去吃這叢草，連碰都不碰。明白了嗎？小小一叢草，安全護(hù)家門。住這兒真夠安全、真夠隱蔽的。（板書(shū)：隱蔽）
教師小結(jié)：瞧瞧這小家伙，他這房子地兒選得好，屋外屋內(nèi)安全舒適，更能享受生活的樂(lè)趣。這和我們?nèi)说淖≌捎挟惽ぶ钛剑?BR> 4、讀到這兒，我們不由產(chǎn)生這樣一些疑問(wèn)：蟋蟀怎么會(huì)有修建住宅的才能呢？他有特別好的工具嗎？一起讀第三自然段。
四、研讀“修建”
1、蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了安逸舒適的住宅，怎能不讓人感到驚奇？那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢？課文7－9自然段著重寫(xiě)了這方面的內(nèi)容，快速瀏覽一下，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和感受。
2、學(xué)生讀句子說(shuō)感受。
（1）生談到第7自然段內(nèi)容。
師：正如你所說(shuō)，這個(gè)小不點(diǎn)，就是這樣，用他柔弱的工具，“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘，從大廳一直到臥室”，修建了是他身長(zhǎng)10倍的住宅，工作強(qiáng)度可想而知。大家一起讀讀，感受感受。
（2）生談到第8自然段內(nèi)容。
師：多么勤勞的小家伙！你能讀讀這段嗎？
（3）生談到第9自然段內(nèi)容。
師：法布爾還觀察到主人靠這柔弱的工具用一生的時(shí)間來(lái)修整住宅。這小家伙真的是“不肯隨遇而安”。誰(shuí)想讀讀最后一段？
3、教師小結(jié)：蟋蟀，這個(gè)不起眼的小精靈，僅僅靠它簡(jiǎn)單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅，對(duì)于這么柔弱的小生命來(lái)說(shuō)，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！難怪法布爾在文中寫(xiě)到……全班齊讀“假使……偉大的工程”。
4、師：那么，我們對(duì)這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者、施工者應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)呢？
五、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸
1、師：其實(shí)我們很多人并沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見(jiàn)而且興趣盎然呢？
生答后師小結(jié)：因?yàn)榉ú紶枌?xiě)得生動(dòng)具體形象。他觀察非常仔細(xì)，有耐心。描寫(xiě)很生動(dòng)。還運(yùn)用了擬人、打比方、列數(shù)字這些表達(dá)方法。
2、此時(shí)此刻，你們對(duì)蟋蟀的住宅一定有了自己獨(dú)特的感受，做做這個(gè)小練筆。嘗試用不同的詞語(yǔ)表達(dá)你的情感。
出示：在我眼里，這里是蟋蟀的xxx，它在這里xxx。
3、引入《昆蟲(chóng)記》中一段話，與大家分享：
小黑板出示：
哦，我的蟋蟀們！因?yàn)橛心銈兊呐惆槲也鸥械缴幕盍Γ俏覀冞@片土地上的靈魂……一個(gè)活著的微點(diǎn)——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無(wú)限興趣，更讓我無(wú)比地?zé)釔?ài)你們！——（法）法布爾《昆蟲(chóng)記》
六、布置下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)
師：下節(jié)課，學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物。大家利用課余時(shí)間閱讀《昆蟲(chóng)記》，可以更深地感受到法布爾對(duì)這些小生命的熱愛(ài)和敬佩。
s版語(yǔ)文四年級(jí)教案(篇5)
《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
天河區(qū)人才濟(jì)濟(jì)片第四小組四年級(jí)集備小組
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
預(yù)設(shè)重難點(diǎn)：
1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理。
2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂(lè)、傾訴煩惱，你會(huì)用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電子郵件、書(shū)信）
2、從古至今，書(shū)信都是人們之間一種重要的溝通方式，書(shū)信的內(nèi)容包羅萬(wàn)丈，除了分享快樂(lè)、傾訴煩惱，還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短寸有所長(zhǎng)》里就有兩封信，請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容
1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單概括書(shū)信內(nèi)容。
三、深入思考，探究文中道理
1、師：對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問(wèn)題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過(guò)這種感覺(jué)嗎？你是怎樣做的？
2、柯巖老師提到的尺有所短，寸有所長(zhǎng)，你覺(jué)得有道理嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)。
（1）小組交流
（2）全班交流
四、討論交流，了解書(shū)信好處
1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國(guó)強(qiáng)為什么選擇寫(xiě)信而不選擇打電話或其他方式呢？
2、交流：寫(xiě)信好友那些好處呢？
（1）學(xué)生交流
（2）教師小結(jié)：
ａ、有的地區(qū)還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書(shū)信與外溝通。
ｂ、不好意思說(shuō)出來(lái)的話，可以用書(shū)信表達(dá)。
ｃ、有時(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人，書(shū)信讓人有溫暖的感覺(jué)。
ｄ、
五、觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)書(shū)信格式
1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書(shū)：
（1）稱呼。（把對(duì)說(shuō)信任的稱呼寫(xiě)在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。）
（2）正文。（正文的開(kāi)頭空兩格，通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話。如果說(shuō)的事多，就應(yīng)該分段些，寫(xiě)完一件再寫(xiě)一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。）
（3）結(jié)尾。（正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫(xiě)上致敬或祝福的話。其中，此致祝你等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫(xiě)；敬禮健康工作順利等字眼，要另起一行頂格寫(xiě)。）
（4）署名。（結(jié)尾寫(xiě)完后，在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。）
（5）日期。（日期可以寫(xiě)在署名的后面，也可以另起一行寫(xiě)。）
六、鞏固練習(xí)，緊記書(shū)信格式
1、出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書(shū)信的格式。
練習(xí)內(nèi)容：今天，小明寫(xiě)信通知哥哥爸爸得了急病，請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家。
2、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
3、指名在黑板寫(xiě)，全班校正。
七、作業(yè)：寫(xiě)信
溫馨提示：
1、先確定要寫(xiě)給誰(shuí)。
2、考慮清楚要說(shuō)些什么內(nèi)容。
3、注意書(shū)信的格式。
s版語(yǔ)文四年級(jí)教案(篇6)
教學(xué)要求：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
２、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
３、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。
教學(xué)媒體：投影
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第七周
板書(shū)設(shè)計(jì)：9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐不避仇大公無(wú)私
內(nèi)舉祁午不避親
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
１、板書(shū)課題，認(rèn)讀生字祁，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)祁。齊讀課題。
２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、檢查預(yù)習(xí)情況：說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？
故事中有哪些人物。
隨機(jī)出示下列名稱：春秋晉國(guó)悼公祁午解狐
指導(dǎo)讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求（投影出示）：
１、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
２、朗讀課文，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
３、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查。
１、投影出示下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適召慎重
其它：中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁黃羊祁午
多音字：解狐
２、重點(diǎn)指導(dǎo)讀通下列句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
３、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：[
征伐鄭重舉薦使者
４、快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書(shū)：舉薦人才
5、交流資料，了解故事背景。
6、理清文章脈落。
（１）默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？
（２）討論，板書(shū)：
因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午
根據(jù)上述順序，把課文分為三段。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
１、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：祁尉慎
上下結(jié)構(gòu)：晉薦召
半包圍結(jié)構(gòu)：選適避
獨(dú)體字：亡
２、說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫(xiě)，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是礻，而不是衤；右邊是阝，而不是卩。
選、適、避：辶的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的真里面是三橫，不能少橫。
３、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)讀課文。
第一段．
１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
２、討論、交流。
３、指名朗讀第二自然段，用因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。
第二段．
１、自由朗讀課文，在描寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。
２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對(duì)祁黃羊的高度信任）
指導(dǎo)朗讀悼公的話。
３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說(shuō)說(shuō)自己從中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在想了想、鄭重的下面加上著重號(hào)）
指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。
４、指名分角色朗讀第五、六自然段。
（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說(shuō)話時(shí)的神態(tài)（在深感意外下面加著重號(hào)）。
（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計(jì)前嫌）[
５、指導(dǎo)分角色表演讀對(duì)話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
６、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬闊，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書(shū)：不避仇
二、作業(yè)：
１、朗讀課文３遍。
２、辨字組詞。
普（）薦（）伐（）悼（）
晉（）存（）代（）掉（）
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
１、朗讀新詞。
２、聽(tīng)寫(xiě)課后習(xí)題３的詞語(yǔ)。
３、指名朗讀第一至七自然段。
二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。
１、師讀第八自然段。
２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
３、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說(shuō)了什么話？神態(tài)怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
與上文比較，為什么不再用十分驚訝而用深感意外？
４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我們仇人或親人的下面加橫線。齊讀，問(wèn)：祁黃羊一心想的是什么？
小結(jié)：由此可見(jiàn)，祁黃羊真是以國(guó)家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書(shū)：不避親
５、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？
投影出示，對(duì)比分析：
我看解狐就很不錯(cuò)。祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)。
看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。祁黃羊想了想，又鄭重地說(shuō)。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說(shuō)話時(shí)的神態(tài)有沒(méi)有不同？（在想了想、鄭重下面加著重號(hào)）
從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃羊考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人）
課堂討論，可參考查閱的歷史資料了解祁黃羊的為人。
６、引讀第六自然段。
７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。
１、理清順序：
因病辭職
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
２、學(xué)生試口述，同桌互述。
３、指名口述。
四、總結(jié)全文。
１、齊讀課文。
２、說(shuō)說(shuō)祁黃羊是個(gè)什么樣的人。你還想到相似的什么人？
五、作業(yè)：
１、寫(xiě)了下列詞語(yǔ)的近義詞。
推薦慎重才能重任
２、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
代替（代與替意思相近）：
安危（安與危意思相反）：
3、拓展練習(xí)
解狐聽(tīng)了祈黃羊的舉薦，會(huì)怎么想說(shuō)做？
祁午聽(tīng)了祈黃羊的舉薦，會(huì)怎么想說(shuō)做？
s版語(yǔ)文四年級(jí)教案(篇7)
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)的重要性。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情愫。
能力目標(biāo)：想象瀑布的樣子、游人的感受，描述場(chǎng)面；設(shè)計(jì)、完成相關(guān)的作業(yè)。
二、教材處理：
重難點(diǎn)：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
創(chuàng)新點(diǎn)：在理解課文描寫(xiě)大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，用自己擅長(zhǎng)的方式勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的膽魄。
德育點(diǎn)：學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。
空白點(diǎn)：如果你在葬禮現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？
三、教具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1、引出課題13《特殊的葬禮》
2、體會(huì)這一場(chǎng)葬禮的特殊之處
二、精讀課文
1、在整體讀文的基礎(chǔ)上用因?yàn)樗哉f(shuō)話。
2、文圖轉(zhuǎn)換,并分別用詞語(yǔ)概括。
3、品讀原來(lái)的瀑布。
（1）課件欣賞談感受。
（2）練讀。
4、品讀現(xiàn)在的瀑布。
（1）導(dǎo)入讀文。
（2）如果你是老師，現(xiàn)在你有什么問(wèn)題要問(wèn)大家？（可以用不同的話來(lái)表達(dá)同樣的感受）
（3）師生共同目睹現(xiàn)在的瀑布。課件出示。
（4）聯(lián)系生活談感受。
（5）剛才我們一起心痛地看了現(xiàn)在的賽特凱達(dá)斯瀑布，下面我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下這段讓人心酸的文字，齊讀第5節(jié)。
三、小結(jié)延伸
s版語(yǔ)文四年級(jí)教案(篇8)
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句子。
2、體會(huì)文章人物的思想感情，從而培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、小練筆：培養(yǎng)學(xué)生課堂上動(dòng)腦、動(dòng)筆的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
難點(diǎn)是理解魚(yú)游到了紙上與魚(yú)游到了心里的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們講到我在花港認(rèn)識(shí)了一位青年，這是位怎樣的青年？（高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。）
2、他不僅長(zhǎng)得秀氣，還是一個(gè)很特別的人呢，你們說(shuō)是嗎？為什么呢？
出示句子：
因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。
師：從中你讀懂了什么？（青年很愛(ài)魚(yú)，不是一般的愛(ài)，把自己都忘記了，不顧自己。。。。。）
二、研讀忘我的境界體會(huì)人物形象
1、師：那么你能從文章中的哪些句子體會(huì)到這個(gè)青年確實(shí)非常愛(ài)魚(yú)，到了忘我的境界？（4－12自然段）
（生邊讀邊找，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)體會(huì)））
2、出示句子1：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
（1）這位青年是怎樣看魚(yú)的呢？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)！（一個(gè)人，呆呆地，靜靜地，不說(shuō)一句話。）（板書(shū)：看魚(yú)）
（2）重點(diǎn)理解：靜靜地看是怎樣地看？（專注，入神，仔細(xì)）
（3）想象說(shuō)話，他這么靜靜的看魚(yú)時(shí)，會(huì)想些什么？（啊，這條魚(yú)真可愛(ài)，我要畫(huà)下來(lái)。這些魚(yú)真是各有特點(diǎn)，我該怎樣才能畫(huà)得像真的一樣呢？魚(yú)在吹泡泡呢，我一定要畫(huà)下來(lái)。。。）
（4）師：你們已經(jīng)走進(jìn)了青年的內(nèi)心，帶著對(duì)他的理解，來(lái)讀讀這句話吧！個(gè)別讀，齊讀
3、過(guò)渡：他就這樣看，看了多久？你能從文中找到依據(jù)嗎？
出示句子：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
（1）談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)（寫(xiě)青年堅(jiān)持不懈地畫(huà)魚(yú)，持之以恒，到了忘記時(shí)間，忘記回家的程度了。
（2）哪些地方告訴你了？（可以從每個(gè)，一整天，常常，忘了，體會(huì)到）
（3）重點(diǎn)理解一整天：從早到晚，刮風(fēng)下雨可能也不間斷。
師：真是如癡如醉??！你能通過(guò)朗讀讀出你的感受嗎？（同學(xué)們都被你精彩的朗讀感動(dòng)了，我們都喜歡聽(tīng)你朗讀呢?。?BR> 4、過(guò)渡：青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界，我們不僅可以從他看魚(yú)看出，還可以從哪里看出？（板書(shū)：畫(huà)魚(yú)）
師：你從青年畫(huà)魚(yú)的神情動(dòng)作中體會(huì)到什么？（畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真，全神貫注，可以從每個(gè)部位、一絲不茍、細(xì)致體會(huì)到。）
師：那你能用朗讀讀出青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真嗎？(你體會(huì)的好，讀的更好！)
師：你還可以從中體會(huì)到什么呢？（畫(huà)魚(yú)很自信，胸有成竹，從揮筆速寫(xiě)、很快體會(huì)到）
師：那你能把青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)讀到你的心里去嗎？（謝謝你精彩的朗讀）
師：我們朗讀時(shí)，有時(shí)可以加上自己有些夸張的動(dòng)作，我們來(lái)試試好嗎？（能背的可以不用看著屏幕）
師：同學(xué)們，這個(gè)青年為什么能畫(huà)的這么仔細(xì)，又畫(huà)的這么快？（跟他觀察仔細(xì)是分不開(kāi)的）
齊讀句子1。2。
5、出示句子3：他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
（1）理解融為一體
師：你是怎么理解融為一體的？（忘我的境界，和魚(yú)成為一體，不分彼此，自己也成了一條魚(yú)）
師：是的，此時(shí)青年仿佛進(jìn)入了魚(yú)的世界，他已達(dá)到了一種癡迷的境界。真厲害！誰(shuí)也佩服他？來(lái)讀讀。
（2）說(shuō)說(shuō)周圍觀眾的態(tài)度。
師：那么周圍的觀眾又是什么態(tài)度呢？
師：他們贊嘆些什么？議論些什么呢？(會(huì)有哪些人呢？)
（小練筆：一個(gè)小男孩(地)說(shuō)：―――――
一個(gè)小女孩――（地）說(shuō)：―――――
一位老大爺――（地）說(shuō)：――――――
一位（）――（地）說(shuō)：―――――）
選擇2－3題做，交流）
師：人們贊嘆他，議論他，而他有沒(méi)有反應(yīng)？為什么呢？（除了他是聾啞人，更因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)，看魚(yú)專注，畫(huà)魚(yú)全神貫注，忘我）
（3）小結(jié)：是啊，當(dāng)他靜靜地看魚(yú)，靜靜地畫(huà)魚(yú)時(shí)，眼里所見(jiàn)的是-----，心里所想的是------，筆下所畫(huà)的還是-------，他就這樣和魚(yú)融為一體了?。R讀）
三，情感升華
師：當(dāng)我把女孩說(shuō)的話寫(xiě)在紙條上魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！遞給他時(shí)，他是怎么回答的？
（魚(yú)）先游到了我的心里。
師：聰明的同學(xué)們，你知道這兩句話有什么關(guān)系嗎？（因果關(guān)系。正因?yàn)榍嗄陳?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，他仔細(xì)觀察，對(duì)魚(yú)很熟悉了，在心中已經(jīng)有了金魚(yú)的鮮明的形象了，胸有成魚(yú)，所以他才能畫(huà)出活靈活現(xiàn)的動(dòng)態(tài)的金魚(yú)。）
師：是青年手中的畫(huà)筆使魚(yú)游到了紙上，那么還是他的什么使魚(yú)游到了紙上？（一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮執(zhí)著。。。）
師：我們學(xué)過(guò)的課文，或是我們身邊有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人呢？
（《全神貫注》中的羅丹，牛頓請(qǐng)客，王羲之寫(xiě)字用墨汁蘸饅頭吃，身邊的)
四、受到啟迪
是啊，同學(xué)們，如果我們也能夠像這位青年一樣，那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事，那還有什么事做不好呢？（下課）
s版語(yǔ)文四年級(jí)教案(篇9)
第一課時(shí)
一、讀讀記記。
1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀一讀。
2.你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？
第一組是ABB型疊詞：油光光香噴噴圓溜溜甜津津
第二組是AAB型疊詞：軟軟的細(xì)細(xì)的濕濕的青青的
3.照樣子說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
例1：白花花金燦燦
例2：高高的胖胖的
4.選詞填空。
白茫茫甜津津灰蒙蒙
（）的天空（）的葡萄（）的雪地
清清的黏黏的韌韌的
（）的柳條（）的河水（）棉花糖
5.你能照樣子說(shuō)嗎？
如：胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子
二、詞語(yǔ)超市（俗語(yǔ)）。
1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀。
2.指名讀，評(píng)議糾正，指導(dǎo)再讀。
3.認(rèn)識(shí)俗語(yǔ)：群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語(yǔ)句，多是勞動(dòng)人民從生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)造出來(lái)的，簡(jiǎn)練而形象。
4.說(shuō)說(shuō)你知道（本題中）哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，并用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
例：敲邊鼓
意思：比喻從旁幫腔，從旁助勢(shì)。
造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出馬，他就給我敲邊鼓。
5.你還知道哪些俗語(yǔ)？
三、讀讀想想。
1.投影出示句子，讀一讀。
2.說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么作用。
學(xué)生說(shuō)，老師補(bǔ)充，邊讀邊議，認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。
“不但……而且……”和“不僅……還……”表示遞進(jìn)關(guān)系。
“因?yàn)椤浴北硎疽蚬P(guān)系。
“盡管……還是……”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。
3.選用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。
4.你還學(xué)過(guò)哪些關(guān)聯(lián)詞，能用它說(shuō)一句話嗎？
四、作業(yè)。
搜集查找有關(guān)恐龍的資料。
第二課時(shí)
一、寫(xiě)字板。
1.提問(wèn)：寫(xiě)字時(shí)要注意什么？
（按筆順規(guī)則寫(xiě)字、注意田字格的位置、正確的執(zhí)筆寫(xiě)字姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)整潔等）
2.認(rèn)一認(rèn)要求寫(xiě)的六個(gè)字：歇、剝、蝴、蝶、株、樁
3.辨別字形，說(shuō)說(shuō)筆順規(guī)則。
4.觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
5.學(xué)生上黑板范寫(xiě)，大家評(píng)議。
6.學(xué)生先描再寫(xiě)。
二、閱讀欣賞。
1.談話導(dǎo)入。
太古洪荒年代，地球上曾居住著一群奇特生物，它們稱霸地球，生存了一億多年之久，大約在6500萬(wàn)年前，它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什么？
對(duì)，恐龍，今天我們就來(lái)閱讀一篇關(guān)于恐龍的短文。
2.你們都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)？
學(xué)生結(jié)合自己查找的資料自由說(shuō)一說(shuō)。
3.讀短文，說(shuō)說(shuō)你又知道了什么？你還想知道什么？
4.檢查。
（1）分段讀短文。
注意糾正字音：沼澤、覆蓋、卵生。
積累詞語(yǔ)：千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。
（2）匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你從短文中知道了什么。
恐龍的種類、大小、食性…….
（3）你還想知道什么？
梳理問(wèn)題：對(duì)于能解決的問(wèn)題課內(nèi)解決；暫時(shí)不能解決的課后查資料解決；有的問(wèn)題至今無(wú)法解決的，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后研究解決。
5.啟發(fā)質(zhì)疑。
大約一直到7000萬(wàn)年前，恐龍還是統(tǒng)治地球的霸主。然而在此后不到500萬(wàn)年之間——也就是6500萬(wàn)年前，它們?nèi)拷^滅了。而且，整個(gè)滅絕過(guò)程還很可能是在僅僅數(shù)月內(nèi)發(fā)生的。為什么會(huì)發(fā)生這種情形，至今仍是一個(gè)謎?？茖W(xué)家曾提出各種不同理論，來(lái)解釋這滅亡之謎，如隕石撞擊地球說(shuō)、大規(guī)?；鹕奖l(fā)說(shuō)、疾病說(shuō)或食物中毒說(shuō)等。但任何解釋恐龍滅絕的理論，必須能解釋當(dāng)時(shí)除恐龍外，其他許多動(dòng)物種群同時(shí)滅絕的原因?？铸垳缤鲋i，至今科學(xué)家仍在繼續(xù)研究中。
希望同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí)，有朝一日，你們中也許會(huì)有人解決這個(gè)問(wèn)題！
第三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.老師講述自己在銀行取錢，目睹顧客自覺(jué)排隊(duì)，員工熱情耐心地為顧客換零鈔的事。
2.學(xué)生評(píng)議這種社會(huì)想象。
3.小結(jié)：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)的文明程度提高了，人們的綜合素質(zhì)提高了，那么相應(yīng)的人們的文明衛(wèi)生等習(xí)慣發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，我們一起討論一下發(fā)生在我們身邊這些的變化。板書(shū)：身邊的變化。
二、引導(dǎo)討論，明確內(nèi)容。
1.同桌或鄰桌互相討論：你發(fā)現(xiàn)了身邊的哪些變化？
要求：（1）真實(shí)；
（2）具體，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物的語(yǔ)言動(dòng)作……
2.推薦代表說(shuō)。
其他學(xué)生補(bǔ)充，老師概括板書(shū)：
超市：文明購(gòu)物排隊(duì)付款
車上：自覺(jué)投幣主動(dòng)讓座
校園：文明用語(yǔ)環(huán)境衛(wèi)生
書(shū)店：愛(ài)護(hù)書(shū)籍文明選購(gòu)
醫(yī)院：講究衛(wèi)生（病人）態(tài)度熱情（醫(yī)生）
…………
3.學(xué)生列舉這些事例的過(guò)程中，有可能談及一些存在的問(wèn)題，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，但要注意導(dǎo)向。如果沒(méi)有學(xué)生談到，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并討論改進(jìn)方法。
如：菜市場(chǎng)亂丟垃圾亂設(shè)攤點(diǎn)
街道張貼廣告亂涂亂畫(huà)
車上不講究公共衛(wèi)生
…………
你認(rèn)為應(yīng)該怎樣改進(jìn)？
（1）加強(qiáng)文明衛(wèi)生的宣傳；
（2）提高人的素質(zhì)。
4.看到這些現(xiàn)象，你想到了什么？
人們的文明衛(wèi)生習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成，但也有一些需要改進(jìn)的方面。
三、布置任務(wù)，具體指導(dǎo)。
1.明確任務(wù)。
在我們的生活中，講文明、講衛(wèi)生等好習(xí)慣在許多地方、許多人身上大量存在，但一些不良習(xí)慣也或多或少地存在。好的典型，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)，不好的問(wèn)題，我們更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)，所以老師現(xiàn)在布置大家一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查任務(wù)，內(nèi)容是——身邊的變化。
2.指導(dǎo)分組。
8人一組，自由組合，老師協(xié)調(diào)。
推薦負(fù)責(zé)人，明確其職責(zé)。
3.發(fā)放調(diào)查表，指導(dǎo)填寫(xiě)。
（1）說(shuō)明：此表為樣表，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行修改，也可根據(jù)需要復(fù)制多份。一事一份，小組交流后整理一份綜合表。
（2）指導(dǎo)填寫(xiě)。
4.強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
注意安全，加強(qiáng)自我保護(hù)；講文明禮貌，樹(shù)立紅領(lǐng)巾新形象；全員參與，分工合作；及時(shí)記錄整理資料等。
四、小組討論，做好調(diào)查準(zhǔn)備。（調(diào)查時(shí)間為一周）
附：“身邊的變化”社會(huì)調(diào)查表
組次
負(fù)責(zé)人
組員
調(diào)查內(nèi)容
記載時(shí)間
地點(diǎn)
人物
現(xiàn)象
結(jié)論
需改進(jìn)的方面
收獲與思考
第四課時(shí)
一、匯報(bào)交流。
1.導(dǎo)入。
通過(guò)一周的調(diào)查，你們一定有了很多新的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請(qǐng)各小組負(fù)責(zé)人組織本組成員在小組內(nèi)對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行整理。
2.分組整理，選取典型現(xiàn)象準(zhǔn)備匯報(bào)。
要求：有調(diào)查方法、有過(guò)程、有自己的思考。
3.匯報(bào)交流。
要求：匯報(bào)內(nèi)容各異；匯報(bào)人態(tài)度大方，聲音響亮。
4.老師小結(jié)，引入習(xí)作。
二、作文指導(dǎo)。
1.明確習(xí)作任務(wù)。
結(jié)合這次調(diào)查活動(dòng)，整理調(diào)查資料，寫(xiě)一篇反映身邊變化的習(xí)作。
2.比較調(diào)查匯報(bào)材料與習(xí)作的異同。
（1）學(xué)生自由說(shuō)。
（2）老師補(bǔ)充。
同：都是調(diào)查所得的親身體驗(yàn)，即自己看到的、聽(tīng)到的、想到的或親身經(jīng)歷的。
異：調(diào)查材料重現(xiàn)象，重結(jié)論，要求多、實(shí)；習(xí)作重具體場(chǎng)面、過(guò)程、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，如：環(huán)境、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、表情、心理活動(dòng)……還重自己的思考，要求細(xì)、異，描寫(xiě)仔細(xì)，用自己獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。
3.學(xué)生獨(dú)立思考，選擇習(xí)作內(nèi)容。
4.小組內(nèi)互相說(shuō)。
5.指名說(shuō)，大家評(píng)議補(bǔ)充。
可以從以下方面評(píng)議：
內(nèi)容恰當(dāng)，描寫(xiě)具體；觀點(diǎn)明確，態(tài)度明朗；語(yǔ)言通順，條理清楚。
6.老師小結(jié)。
第五課時(shí)
一、當(dāng)堂習(xí)作。
學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，向大家展示學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題習(xí)作，及時(shí)給予輔導(dǎo)。
二、修改作文。
1.自讀自改；
2.同桌互讀互批；
3.個(gè)別學(xué)生的作文老師面批。
三、謄寫(xiě)上交。
s版語(yǔ)文四年級(jí)教案(篇10)
一、教材分析：
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫(xiě)得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的，以偏概全的寫(xiě)法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩(shī)句，課上容易在課上完成背誦。
三、設(shè)計(jì)理念：
1．運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。
2．以讀為本，以解決問(wèn)題為主線，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美。
3．尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。
4．注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
5．閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。背誦課文。
2．利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
五、課前準(zhǔn)備：
課件《春江花月夜》詞帶
六、教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，精講引思。
1．(課前)集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中，深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛(ài)國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。(板書(shū)：游園不值)
2．(投影出示課文插圖、播放春江花月夜)詩(shī)人在春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫(xiě)下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書(shū)）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
二．自讀自悟，樂(lè)于探索。
1．指名讀古詩(shī)。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)
2．復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法
我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？
①知詩(shī)人，解詩(shī)題。
②抓字眼，曉詩(shī)意。
③入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
3．同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩(shī)人，解詩(shī)題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng))
4．利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼，曉詩(shī)意)
①在交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問(wèn)題略)
②師點(diǎn)撥憐在漢語(yǔ)中有可憐、愛(ài)惜兩種解釋，這里應(yīng)該是愛(ài)惜的意思。小字本意與大相對(duì)，這里引申為輕輕
③讀全詩(shī)。
④完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三．學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè)于探索。(入詩(shī)境、悟詩(shī)情)
1．學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題(略)
2．師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？(淡泊名利的人)
師點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間。紅杏一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？(板書(shū)：掃興、喜悅)
3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)
4、指名讀，齊讀。
詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？
5、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè)來(lái)唱出來(lái)。(自擬題目，寫(xiě)一則短文)
四．思維拓展，延伸探索
1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，讓我們共同來(lái)欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。
2．齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂(lè)，學(xué)生有感情朗讀)
3．同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。(小組選一名同學(xué)讀)
4．讓我們用一句話來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
(作業(yè)：結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫(huà))
板書(shū)設(shè)計(jì)：
游園不值
--------葉紹翁
應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，
小扣/柴扉/久//不開(kāi)。掃興
春色滿園/關(guān)//不住，
一枝紅杏/出//墻/來(lái)。喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿園春色
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