毫米、分米的認識教案如何寫(精選12篇)

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    老師每一堂上一般都需要一份教案課件,寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。教案是課堂教學的指引。以下的毫米、分米的認識教案如何寫或者是您在尋找的內容,敬請您閱讀本文!
    毫米、分米的認識教案如何寫 篇1
    教學目標:
    1、在實踐活動中認識長度單位分米和毫米,建立分米和毫米長度的表象。
    2、通過實際測量,學會選擇合適的長度單位,了解長度單位間的進率,并提高估測能力。
    3、通過動手操作、合作交流等學習活動,提高參與學習的意識,體驗學習的樂趣。
    教學重點:
    對于分米和毫米的認識。
    教學難點:
    會選擇合適的長度單位表示物體的長度。
    教學準備:
    課件、米尺。
    課時安排:1課時
    授課類型:新授課
    教學過程:
    一、游戲導入
    談話:前面我們學習了哪長度單位?(板書:米m 厘米cm)
    游戲規(guī)則:現(xiàn)在老師兩手分開,你們覺得差不多1米了,就喊停。停的時候,找學生拿米尺測量一下。
    繼續(xù)游戲,你們覺得差不多有1厘米了,喊停!檢驗一下。
    談話:我們知道1米比1厘米要長的多,那么,你們還記得他們之間的關系嗎?
    (板書:1米=100厘米)
    談話:在我們的生活,米和厘米無處不在,你能把他們找出來嗎?
    ( 展現(xiàn)例題)
    過渡:看來,大家學習的很不錯,今天我們將繼續(xù)參觀長度王國可是,守衛(wèi)人想考考大家,你能量出數(shù)學書的厚度嗎?
    提示:你能指一指數(shù)學書的厚度在哪里嗎?
    二、新授
    1、認識毫米
    (1)產(chǎn)生需要,初步認識1mm
    追問:在剛才量數(shù)學書的厚度時,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    (大約1厘米,不到1厘米)
    介紹:是的,在生活中,我們經(jīng)常會碰見這樣不是整厘米的時候,那就需要一個更小的長度單位毫米(板書課題:毫米)在1厘米中間,每小格的長度是1mm,毫米是比厘米小的長度單位,(板書:毫米),毫米可以用字母mm表示(板書:mm)
    那么1mm有多長呢?
    (2)多種感官參與,感知1mm
    ①從直尺上感受1mm
    要求:請你從尺子上找一找1mm,同桌相互指一指。
    明確:1小格就是1mm
    ②測量感受1mm
    現(xiàn)在,老師這里有個回形針,我想知道它的厚度,可以這樣測量,明白了嗎?
    請你把我課前給你們的物品請出來,量一量他們的厚度,好嗎?
    毫米、分米的認識教案如何寫 篇2
    教學準備
    1、課件。
    2、10個塑料盆,每個里面有:米尺、軟盤、小棒、長方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫釘、線、電話卡或銀行卡、大米等物體。
    案例描述
    一、測量分類,引入新課
    師:我們已經(jīng)學過哪些長度單位?(板書:米 厘米),你能用手比劃一下1米大約有多長嗎?1厘米呢?(學生齊用手比劃。)
    師:現(xiàn)在我想請小朋友幫忙量一些物體的長度,愿意嗎?(“愿意”,學生異口同聲地說。)
    師:(邊出示表格,邊說)請四人小組合作,先從小塑料盆里找出表格中的物體,再分組測量,組長記錄:
    學生測量,我下去巡視。后請代表交流,并在實物投影上展示測量的結果。師:誰能根據(jù)量得的長度,給這些數(shù)據(jù)分類?
    學生說出了兩種分法:一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類;另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。
    師:這兩種分法都可以,今天我們就選擇第二種分法進行討論。
    二、探索新知,建立表象
    (一)認識分米
    先討論整十厘米的:請小朋友找出整十厘米的物體,并舉起來。學生一齊舉起了10厘米長的小棒和30厘米長的線。
    師介紹:像這根10厘米長的小棒我們還可以用另一個長度單位來表示——分米(板書課題:分米)10厘米就是1分米。(這是概念性的知識,我直接告訴了學生。)師:那么,20厘米就是多少?(20厘米就是2分米。)我又舉剛量過的線問:那這根線長多少分米?為什么? ⒈ 認一認(1)指一指:
    師:請你拿出直尺,看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢?(請學生上實物投影指出)
    這時,想上臺介紹的學生很多,他們一一上臺邊指尺上邊介紹:1分米從刻度0到刻度10;1分米從刻度3到刻度13;1分米從刻度10到刻度20;…… 師:通過剛才找1分米,你知道了什么?
    生1:只要在尺上找出10個大格,就是1分米。生2:只要在尺上找出10厘米,就是1分米。生3:我知道了1分米=10厘米。(師隨即板書:1分米=10厘米)(2)體驗:
    師: 請你伸出大拇指和食指,在直尺上比劃出1分米,然后拿掉直尺,兩個手指保持不動,看兩個手指間的距離,這兩指間的距離就是1分米。這也就是我們的一柞,一柞大約是1分米。
    接著請同桌 一人比劃1分米,另一人用尺檢驗,看看估計得對不對。最后請全體小朋友閉上眼睛想一想,1分米到底有多長。
    通過在尺上指、用兩指比劃、閉眼想等,讓學生初步感知1分米的'實際長度。⒉ 畫一畫
    (1)師:你能用尺畫一條1分米的線段嗎?齊畫在草稿本上。(2)交流:你是怎樣畫的?請學生上實物投影展示匯報。
    (3)師小結:1分米我們可以從刻度0畫到10的地方,也可以從1開始畫到11,還可以從2開始畫到12,從3開始畫到13……只要畫滿10大格,就是10厘米,也就是1分米。
    (4)請你幫同桌量一量,看看畫的線段是不是1分米。⒊ 找一找
    四人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。
    學生就在周圍找了起來,說了很多大約1分米長的物體:插座邊的長;軟盤邊的長;粉筆的長;魔方棱的長;…… ⒋ 數(shù)一數(shù)
    現(xiàn)在請四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù),1米有多少分米? 學生交流,師板書:1米=10分米,學生齊讀。⒌ 量一量:“想想做做”第4題
    (出示課件)和你的同桌合作:量一量課桌和凳子的高各是多少厘米,再說說接近幾分米。
    先讓學生估計一下幾分米,再測量。
    (二)認識毫米
    1、師:接著我們再來討論不是整厘米的。先請大家找出不是整厘米數(shù)的物體,再告訴大家。
    學生口答出橡皮的長、回形針的長、數(shù)學書的厚、1分硬幣的厚。
    師:現(xiàn)在老師還想知道得更準確,該怎么辦呢?(要學一個比厘米小的單位)好,接著我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米(接著板書課題:和毫米)
    2、自主學習
    (1)師:毫米,老師想請小朋友自己學習P27頁例2到P28“想想做做”上面的一些內容。
    出示學習步驟:
    ① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米,請你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),1厘米有多少毫米。
    ③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米,請你量一量。(2)學生自主學習。
    (3)匯報:通過學習,你知道了什么?
    學生交流:① 直尺上1小格的長度就是1毫米。② 1厘米=10毫米(板書:1厘米=10毫米)(任選幾個學生上臺在尺上數(shù)出1厘米中的10個小格。)③ 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、大潤發(fā)或常客隆的會員卡的厚度、有的學生尺的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度等大約都是1毫米。
    接著讓學生任選小盆子里1毫米的實物量一量、摸一摸。因為我課前準備了不少實物放在小盆子里,就是想讓學生充分感知1分米的實際長度,建立豐富的表象。
    3、再讓學生用手指比劃出1毫米的長度,同桌互相比劃,用一分硬幣插進去檢驗對不對。
    4、接著又請學生用一個字說對“1毫米”的感受。生1:小。生2:短。生3:薄。生4:細。師:你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎?請你在身邊找一找,說一說。學生又借助盆子里的物體和書上的介紹,交流得很熱烈:圖畫釘?shù)拈L度;大頭針的長度;小螞蟻的身長;橡皮的厚度;測量降雨量;……
    這里,我特意介紹了一下降雨量的知識,從小培養(yǎng)學生對科學的興趣。
    三、全課總結,完善結構
    1、問:我們今天學習了什么?(分米和毫米)
    加上前面學習的米和厘米,我們已經(jīng)認識了哪幾個長度單位?你會把它們從大到小排出來嗎?它們之間有些怎樣的關系?
    學生口答,師板書:米
    分米
    厘米
    毫米
    m
    dm
    cm
    mm
    1米=10分米
    1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師:它們分別可以用什么字母來表示呢?學生口答,師板書。
    2、師:現(xiàn)在我們已經(jīng)學習了四個長度單位,那么你對剛才量的橡皮的長、回形針的長、數(shù)學書的厚度有什么想法? 生:量的不精確,想重新量一下。師:好,我們就重新來量一下。
    齊量,后交流。說說你是怎么量的?
    四、鞏固練習,理解運用
    1、“想想做做”第5題
    學生回答,說說怎樣想的。
    2、“想想做做”第6題
    (1)學生判斷,集體反饋。(2)學生用尺量。
    五、綜合實踐,解決問題
    請每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長度或厚度,并把測量結果寫下來。注意選擇合適的長度單位。學生獨立測量,后交流。
    毫米、分米的認識教案如何寫 篇3
    【教學目標】
    知識目標:認識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度概念;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米,并能進行簡單的換算。
    能力目標:通過估一估、量一量等活動,培養(yǎng)和發(fā)展學生的估測能力、動手操作能力和推理能力。
    情感目標:經(jīng)歷實際測量的過程,體會長度單位在日常生活中的應用,感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學學習的樂趣。
    【教學重、難點】
    本課教學重點是毫米、分米長度概念的建立;教學難點是長度單位間的換算。
    【教具準備】
    教師準備:多媒體課件、四根金箍棒(1米、20厘米、1分米、7毫米),生活中常見的接近1毫米和1分米的物品。
    學生準備:紙條尺、塑料尺、一分錢硬幣、小金箍棒等。
    【教學過程】
    一、情景引入,引發(fā)沖突
    1、情景引入,激活舊知
    課前播放《西游記》主題曲《猴哥》,調動學生的積極性。
    師:同學們愛看《西游記》嗎?孫悟空本領高強,他有一件非常厲害的兵器——金箍棒(課件出示)。接下來孫悟空要表演幾招,仔細觀察,看金箍棒的長度發(fā)生了怎樣的變化?(課件:金箍棒逐漸變短,最后變到耳朵里)
    師:想看看真的金箍棒嗎?你們說“變”,老師把它變出來。
    師:看這根一號金箍棒,估計一下,它有多長?(學生回答),課前老師作了精確的測量,它的長度是1米,1米還可以說成是—100厘米?!?米=100厘米】
    師:金箍棒又變短了,估一估這根金箍棒有多長?我們來測量一下。選一生上前測量,同時說說測量方法。
    2、借助舊知,引發(fā)沖突
    師:最后變到耳朵里的金箍棒有多長?(舉小金箍棒)想不想動手測量一下它的長度?
    師:下面拿出紙條尺和這根小金箍棒,兩人一組進行測量,看誰量得又快又準確。一生利用展臺測量。(生動手量,匯報:不到1厘米)師:不到1厘米,到底是多少?只用厘米這個單位能不能精確的表示出它的長度?那需要一個什么樣的單位?
    (需要找一個比厘米小的單位毫米)
    比厘米小的`單位是什么呢?毫米藏在哪兒?這把尺子上見到了嗎?如果想把毫米從這每個厘米間表示出來,你想用什么辦法?
    你能不能按你的想法在尺子上0——1之間把毫米表示出來?同桌兩
    人商量一下,然后在紙條尺上畫一畫。
    畫完后,展示兩、三組不同的。再用這兩、三組不同的尺子量同一根金箍棒的長度,學生試讀。
    師:同一根金箍棒怎么讀出來不同的長度?(畫的格大小不同,即畫的1毫米長度不同)所以,為了精確測量物體的長度,數(shù)學家對1毫米作了統(tǒng)一的規(guī)定,為了方便測量,他們又把1毫米放在了尺子上,想看看嗎?拿出塑料直尺,仔細觀察,看與剛才的紙條尺相比有什么新的發(fā)現(xiàn)?(每個厘米間分成了很多小格)
    師:科學家也是把每個厘米分成了很多的小格,并且規(guī)定這1小格的長度就是1毫米。(課件)這是我們學習的第一個新單位——毫米,它用字母mm來表示?!竞撩譵m】
    師總結:你看,我們剛才采用的分小格的方法竟然和數(shù)學家的想法一樣,真是不簡單,可見,大膽的猜想和嘗試是一種很好的學習方法。
    二、自主探究,認識新知
    (一)認識毫米
    1、認識1毫米
    師:接下來用鉛筆尖在你的尺子上指一指1毫米,指給同桌看。選兩生上前指,也可以用筆畫一畫。
    師總結:厘米之間每一個小格的長度都是1毫米。
    2、找1毫米的物體
    師:下面拿出1分錢硬幣,用尺子量一量它的厚度。(1毫米)你能借助這枚硬幣用手勢表示出1毫米嗎?說說有什么感覺。
    在日常生活中,你見過哪些物品的長度或厚度大約是1毫米?對學生沒提到的物品,教師加以展示。如:銀行卡厚度、光盤厚度、刀片的厚度、尺子的厚度等。
    3、畫幾毫米
    師:剛才我們認識了1毫米,下面請大家在練習本上畫出一條5毫米的線段,5毫米是幾個小格?
    再請大家畫一條10毫米的線段,一邊畫一邊想,你有什么發(fā)現(xiàn)?10毫米就是1厘米(課件出示數(shù)的過程)
    老師把同學們的發(fā)現(xiàn)記錄下來:【1厘米=10毫米】
    4、用毫米測量
    師:別看1毫米特別短,用處可不小,在生活中測量比較短的物體或更精確的測量物體的長度時,都要用到毫米。認識了毫米,我們就能精確測量出這根小金箍棒的長度了,大家再動手量一量吧。
    學生量完后匯報:7毫米
    (課件出示:曲別針的長度)
    (二)認識分米
    1、認識1分米
    師:接下來請大家在紙條尺上用剪刀剪下10厘米。老師這兒還有一根金箍棒,它的長度是1分米【分米dm】,我們把1分米的小棒和10厘米的紙條比一比,看有什么發(fā)現(xiàn)?
    結果長度相等,得出:【1分米=10厘米】
    2、找1分米
    師:誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米?
    你能借助紙條或直尺用手勢表示出1分米嗎?
    找一找生活中哪些物體的長度大約是1分米?
    紙杯、直板手機、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。
    3、分米和米的關系
    師:剛才我們量出,2號金箍棒長20厘米,是幾分米?
    1號金箍棒長1米,它的長度如果用分米作單位,是幾分米?并且說說你的想法。
    此處難度較大,學生發(fā)言完畢后,(課件演示)[1米=10分米]
    三、總結長度單位
    1、師:今天我們認識了毫米和分米,【補充課題】它們同米和厘米
    一樣,都是計量長度的單位,叫做長度單位。你能把這4個長度單位按照從大到小的順序排列一下嗎?
    師:下面我們做個游戲,老師說一個長度,請同學們用手勢表示,但注意:動作要輕,能做到嗎?(讓同學們分別用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長)。
    2、師:知道了這些長度單位的大小,我們在表示物體的長度時,
    就要選擇合適的長度單位,看看生活中人們是怎樣運用長度單
    (課件:生活處處有數(shù)學)位的。
    珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰,海拔約8844米。
    中學生課桌高度為6分米左右,椅子高度為4分米左右。
    (一)認識毫米
    同學們愛看《西游記》嗎?孫悟空本領高強,他有一件非常厲害的兵器——金箍棒。它能長能,它變了像你們準備的幣的度,你們能測量一下嗎?
    測量之前我們先來究一下尺子,我們學米,你們能夠上找出一米嗎?能用手比劃一下嗎?量量吧
    怎么樣?幾米?不夠1米嗎?
    那怎么辦?(有學生可能會說出毫米)
    我們再來看看尺子上的第一個米,看一下都有什么?(看課件)
    再量幣度
    活動:量一量新書的度,并記錄
    畫一畫
    算一算
    (二)認識分米
    1、認識1分米
    師:長度單位家庭中還有一個員,我們給它起了一個名字叫分米,同學們找出你準備的細繩,
    結果長度相等,得出:【1分米=10厘米】
    2、找1分米
    師:誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米?
    你能借助紙條或直尺用手勢表示出1分米嗎?
    找一找生活中哪些物體的長度大約是1分米?
    紙杯、直板手機、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。
    3、分米和米的關系
    師:剛才我們量出,2號金箍棒長20厘米,是幾分米?
    1號金箍棒長1米,它的長度如果用分米作單位,是幾分米?并且說說你的想法。
    此處難度較大,學生發(fā)言完畢后,(課件演示)[1米=10分米]
    三、總結長度單位
    1、師:今天我們認識了毫米和分米,【補充課題】它們同米和厘米
    一樣,都是計量長度的單位,叫做長度單位。你能把這4個長度單位按照從大到小的順序排列一下嗎?
    師:下面我們做個游戲,老師說一個長度,請同學們用手勢表示,但注意:動作要輕,能做到嗎?(讓同學們分別用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長)。
    2、師:知道了這些長度單位的大小,我們在表示物體的長度時,
    就要選擇合適的長度單位,看看生活中人們是怎樣運用長度單
    (課件:生活處處有數(shù)學)位的。
    珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰,海拔約8844米。
    中學生課桌高度為6分米左右,椅子高度為4分米左右。
    填上合適的單位
    一把米尺的長是1()
    一把米尺的長是10()
    一把米尺的長是100()
    一個墨水瓶高約1()
    教室的門高約是2()寬約是8()
    毫米、分米的認識教案如何寫 篇4
    整體感知:
    長度計量單位,特別是用毫米測量比較小的物體長度,主要通過直觀和操作,幫助學生建立 1 毫米的長度觀念,分米雖然不常用,但對學生加深對長度單位間的十進關系認識是有幫助的。因為長度單位是抽象的,靠教師很難使學生建立長度觀念。這就需要調動學生的積極性,參與教學過程,在學習過程中摸一摸、量一量、比一比等手段,增加學習興趣,體會成功的喜悅。借助手勢,幫助學生形成表象,讓學生在課堂多活動、多操作。同時要抓住新舊知識的內在聯(lián)系,使學生了解知識間的橫向聯(lián)系,在學習過程中,通過練習發(fā)展學生思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。
    教學目標:
    (一)知識點
    1.認識長度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念。
    2.知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米
    (二)能力點
    1.能正確運用毫米、分米表示長度。
    2.能用手勢表示 1 毫米、1 分米。
    (三)德育點
    引導學生探索知識間的內在聯(lián)系,激發(fā)學生學習興趣。
    教學重點: 使學生認識長度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念,知道 1 厘米10 毫米,1 米10 分米,1 分米10 厘米
    教學難點: 幫助學生建立 1 毫米、1 分米的長度觀念,形成表象,加深對概念的理解,并應用概念正確表示物體的長度。
    教具、學具準備: 學生尺、分米尺、米尺。
    教學步驟:
    一、鋪墊孕伏
    1.導入:我們學過長度單位米、厘米,也會用米和厘米測量長度,請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少?寬是多少?
    2.學生操作,測量后匯報
    書的封面長 20 厘米多,不到 21 厘米。 書的封面寬 14 厘米多,不到 15 厘米。
    3.繼續(xù)測量書的厚度,學生匯報:書的厚度不到 1 厘米。
    4.教師概括:同學們測量得到長 20 厘米多,不到 21 厘米;寬 14 厘米多,不到 15厘米;厚不到 1 厘米,20 厘米多,多多少?不到 15 厘米,差多少?不到 1 厘米,那是多少?20 厘米多,不到 15 厘米,不是一個準確的長度,是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢?有目的,分層次進行鋪墊,為學習新知識打下基礎,也進一步激發(fā)學生的學習興趣。
    二、探究新知
    (一)認識毫米,教學例 1。
    1.啟發(fā)學生觀察測量得到的 20 厘米多,14 厘米多,不到 1 厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下。 學生回答:有許多小格; 長是 20 厘米還多 7 個小格; 寬是 14 厘米還多 5 個小格; 厚是 8 個小格。
    2.教師講述:這每一個小格的長度比 1 厘米小,它的名字叫 1 毫米。請同學們數(shù)一數(shù),1 厘米中間從 0 到 1有多少小格,又叫多少毫米?從 2~3、5~6、9~10 等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下。學生在初步認識的基礎上,通過認真觀察、交流,從而知道每一厘米長度內都有 10 個小格,都是 10 毫米。 3教師板書:1 厘米 10 毫米
    3.請同學們想一想,1 厘米和 10 毫米之間有什么關系?可以互相議論一下。
    總結歸納:1 厘米10 毫米板書: 1 厘米10 毫米是引導學生觀察討論自己感知的,學生感到高興。這也體現(xiàn)學生參與知識形成的全過程,自己學會知識。
    4.借助手勢,幫助學生建立長度觀念。
    ①老師表示 1 毫米的長度用拇指和食指表示
    ②學生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解 1 毫米的長度觀念。
    ③用手勢表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直觀的手勢表示抽象的概念,幫助學生形成表象,印象深刻,有利于學生加深理解概念。 6測量分組操作并填書 做一做66 頁 通過直觀——操作——總結——手勢——測量,使學生的認識逐步加深,在直觀——表象一一抽象的思維過程中,使學生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識的傳授中,通過引導、點撥,充分發(fā)揮學生主人翁作用,使每一位學生都處于積極的思維之中。
    (二)認識分米。教學例 2。
    1.引導學生在尺子上指出 10 厘米的長度,出示分米卡,使學生認識 1 分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。
    2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個 1 厘米?板書 有了認識毫米的思路,認識分米,啟發(fā)學生思維,自己學會認識分米的長度單位。
    3.借助手勢,幫助學生建立長度觀念。
    利用分米卡,用手勢表示,進一步認識分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個長度單位,用手勢表示。學生分組互相用手勢表示。 將長度單位用手勢表示,不但形成表象,加深理解,同時也區(qū)別了不同概念,建立正確的長度觀念。
    (三)利用米尺,分組討論。
    1米有多少分米? 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關系?
    總結歸納:1 米10 分米 1 分米10 厘米板書 4.測量,做一做67 頁 分米的認識思路與毫米的認識基本相同,教學過程可以簡化,提高教學效率。通過兩次認識,掌握 4 種長度單位,為今后的學習打下基礎。 三、鞏固發(fā)展
    鞏固發(fā)展是在學生學習了新知,并進行了反饋練習,在加深理解的基礎上的綜合鞏固練習,應用所學知識解決新問題。 練習主要在課內進行,通過多種形式,多層次,有針對性地進行練習,因材施教,面向全體,以提高學習質量和運用知識解決實際問題的能力。
    1.口述常用的長度單位有哪些?并用手勢表示。
    2.口述常用的長度單位間有什么關系?
    3.同桌互相量一量鉛筆的長度。
    4.練習十七第 1 題。分組練習
    5.判斷下面敘述是否正確? 蠟筆長 6 毫米。 跳繩長 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長 75 分米。
    三、全課小結
    引導學生總結、認識了毫米、分米,知道 1 米10 分米,1 分米10 厘米,1 厘米10毫米。
    毫米、分米的認識教案如何寫 篇5
    教學內容:
    教材22--23頁,分米和毫米的認識
    教學目標:
    1、通過測量活動,認識國際通用長度單位毫米與分米,建立毫米和分米的長度觀念。初步學會選擇合適的長度單位度量物體長度。
    2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關系。掌握1厘米=10毫米,1分米=10厘米、1米=10分米的換算。
    3、培養(yǎng)學生估測和實際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能。
    教學重點:
    認識長度單位毫米和分米,建立毫米和分米的長度觀念,體驗毫米、分米在日常生活中的運用。
    教學難點:
    毫米和分米長度單位觀念的建立。
    教學準備 :
    每生一把尺子,一張測驗紙,同桌一套學具材料(紙條、牙簽、小棒。)
    教學過程:
    一、溫故互查
    前面我們學習了米和厘米這兩個長度單位,下面以2人小組回顧復述以下內容:1米=( )厘米 床長2( ) 鉛筆長15( )
    二、設問導學
    1、創(chuàng)設情境、導入新課
    師:(出示情境圖)昨天晚上有一位小朋友叫甜甜,他做了一個有趣的夢,你們想不想知道他做了一個什么樣的夢?
    師:那就讓我們一起走進甜甜的夢里看一看吧!大家看,他夢見誰了?
    生:齊天大圣孫悟空。
    師:齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢!變小小變成1分米長了!可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢,小小變成5毫米長了,放在了齊天大圣的耳朵里了。
    師:我相信很多同學都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學信息,那么誰能來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?
    師:同學們真善于觀察,根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題?
    預設
    生:5毫米有多長?
    生:1分米有多長?
    師:想要知道5毫米有多長,那我們只要知道1毫米有多長就可以了,所以這節(jié)課我們就來認識兩位新朋友——分米和毫米。
    板書課題:毫米和分米的認識。
    2、合作交流、探求新知
    (一)、認識毫米
    (1)猜測
    師:孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進耳朵里,說明了什么?(毫米很小) 師:那1毫米有多長呢?你來猜一猜。(學生表達自己的看法)
    (2)講解
    師:同學們到底猜的對不對呢?那帶著這個問題我們一起來看看我的平時用的直尺(幻燈片播放),這上面除了我們認識的1厘米,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(一小格一小格的) 師:小博士告訴我們,這里的一小格就是1毫米,用字母表示為:mm(板書) 出示毫米定義
    (3)感知
    師:那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長了嗎?能不能用手比一下?你有什么感覺?(毫米很?。?,因為毫米很小,所以測量比較小的物體的時候就用毫米做單位 師:能不能再比一下5毫米的長度?那你現(xiàn)在知道5毫米有多長了吧?噢,原來5毫米這么小,怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。
    (4)聯(lián)系生活
    師:在我們的生活中也有許多的毫米,睜開你明亮的小眼睛,找一找生活中哪些物體用到了毫米?或者你在哪里見過毫米?
    (5)尋找關系
    師:大家還記得以前我們學過哪些長度單位?(米和厘米,并讓學生用手比一下)
    師:那還記得米和厘米的關系嗎?(1米=100厘米)
    師:那請同學們想一想,我們今天學習的毫米跟我們以前學過的米或者厘米是不是也有關系呢?(播放幻燈片) 師:那你現(xiàn)在知道了嗎?( 10毫米=1厘米)
    師:那2厘米=( )毫米?3厘米呢?5厘米呢?(出示練習題)
    (二)、認識分米
    (1)猜測
    師:孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里,通過圖片,你能猜一猜1分米有多長嗎?(學生表達自己的看法)
    (2)講解
    師:同學們到底猜的對不對呢,我們一起來請教一下小博士(播放幻燈片) (小博士說: 10個這樣的小格是1分米,用dm板書表示) 出示分米定義
    (3)小組合作探究
    師:通過剛才的學習老師發(fā)現(xiàn)同學們會思考、會學習,老師這里有兩個問題,如果你能通過自己的努力思考解答,那你就跟分米成為了好朋友。
    課件出示題目
    (1)分米跟厘米是什么關系呢?
    (2)分米跟米又是什么關系呢?
    (4)聯(lián)系生活
    師:在我們的生活中也有許多的分米,睜開你明亮的小眼睛,找一找生活中哪些物體用到了分米?或者你在哪里見過分米?
    (5)感知
    師:那你能不能用手比一下1分米到底有多長呢?噢,原來孫悟空又把他的金箍棒變到這么長,怪不得正好可以放到甜甜的手心里了
    (6)小結
    師:我們學過的測量物體長度的單位有什么?他們都叫做“長度單位” 出示長度單位定義
    三、自學檢測
    師:今天大家表現(xiàn)這么好,相信在用這些長度單位時,大家也能表現(xiàn)的更好,老師對你們有信心,你們對自己有沒有信心呢?(幻燈片出示練習題)
    1、 1米=( )分米 5米=( )分米 1分米=( )厘米 40厘米=( )分米 1厘米=( )毫米 6厘米=( )毫米
    2、小兔子身長4( ),尾巴長約7( )。
    3、一只七星瓢蟲的長度大約是5( )。
    四、鞏固練習
    1、 38米+54米=( )米 1米 -6分米=( )分米 57分米-17分米=( )分米=( )米
    2、在( )里填上合適的長度單位 小明身高138( ), 他的大拇指寬約( ), 手腕一圈長約12( )
    五、拓展延伸
    師:拿出1張白紙,誰能量出這張白紙的厚度?(生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。) 師:其實有比毫米更小的長度單位,同樣還有比米更大的長度單位,課后請同學們找一找。
    六、總結提升
    這節(jié)課大家有什么收獲呢?
    毫米、分米的認識教案如何寫 篇6
    教學目標 (1)初步同學認識分米、厘米、毫米,知道這些單位的實際長度,建立相應的長度觀念。以和它們之間的進率。
    (2)掌握用尺量物體長度的方法,會用尺量較短物體的長度。
    (3)通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法,培養(yǎng)同學初步的邏輯思維能力和發(fā)明、能力。
    教學重點 讓同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念,這也是難點所在。
    課前談話
    1.談話(出示直尺):同學們,知道這是什么嗎?(直尺)對,這是人們日常生活中離不開的直尺,那你們知道人們?yōu)槭裁匆l(fā)明直尺呢?
    過渡:人們?yōu)榱藴蚀_的知道物體的長度發(fā)明了直尺。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長度的呢?現(xiàn)在我們一起來認識一下直尺。
    2.同學觀察自身的直尺,四人小組討論交流。全班整理。
    (1) 同學觀察直尺上有什么?(尺子上有長長短短的線,有數(shù)字,大格,小格。)
    指導并板書:直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線。(板書 刻度線)
    (2)找一找:數(shù)字和線是怎么排列的?
    指導并板書:數(shù)字0對的長刻度線取名叫0刻度線,你知道這個0表示什么意思嗎?(這里的0不是表示沒有,而表示起點)你也能學著給數(shù)字1對長刻度線取名嗎?(1刻度線),數(shù)字5對的長刻度線就叫( )?
    (3)描述:相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣?相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格,數(shù)一數(shù)你的直尺一共有( )個大格。一個大格里面有( )小格。
    3.小結:直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字告訴我們長度的。
    毫米、分米的認識教案如何寫 篇7
    教學目標:
    1、讓學生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程,掌握用口訣求商的一般方法。
    2、培養(yǎng)學生的推理能力,同時培養(yǎng)學生學習的遷移能力。
    教學重點:
    用7、8、9口訣求商
    教學難點:
    用口訣求商的一般方法及學生遷移能力的培養(yǎng)
    教具學具準備:
    實物展臺
    教學過程
    一、復習1、復習7、8、9、的乘法口訣
    2、口算
    12梅218梅36梅216梅424梅610梅5
    出示卡片讓學生一起背出乘法口訣
    學生搶答
    二、新授出示主體圖用實物投影器放大在屏幕上引導學生完成下面的活動
    1、先整體觀察圖說一說圖中的小朋友在干什么?
    2、然后依次觀察畫面,仔細觀察思考找出提供的信息
    3、根據(jù)已有的信息提出問題
    4、解決提出的問題
    引導學生用口訣計算
    概括歸納出用7、8、9口訣求商的方法
    學生在老師的指導下準備著裝扮教室的彩旗、五角星和彩球。
    有三方面的信息:
    1、第一小組作了56面旗,要掛8行;2、第二小組作了49顆星,分給7個小組;
    5、第三小組帶來27個彩球,每9個擺一行。
    (1)平均每行掛幾面?
    (2)平均每組分幾顆?
    (3)可以擺幾行?
    獨立列式解答
    列出算式:49梅7=
    56梅8=27梅9=
    49梅7想口訣
    七七四十九
    56梅8=想口訣
    七八五十六
    27梅9=想口訣
    三九二十七
    課件出現(xiàn)畫外音:"我們做了56面小旗,要掛成8行""我們做了49顆星星,分給7個小組""我們帶來27個氣球,每9個擺一行"
    教師:你們能提出什么數(shù)學問題?
    請學生提問,課件中出現(xiàn)完整的問題,
    1、我們做了56面小旗,要掛成8行,每行幾面?
    2、我們做了49顆星星,分給7個小組,每個小組幾顆?
    3、我們帶來27個氣球,每9個擺一行,能擺幾行?
    課件中沒有的,教師板書
    教師:這些問題,你們能解決嗎?
    請學生試著做一做,如果有困難可以提出。
    2、探索求商方法
    請學生將算式板演到黑板上,集體訂正。
    56梅8=7(面)49梅7=7(顆)27梅9=3(行)
    教師:這么難的除法算式你們都能出得數(shù),真了不起!誰能說說你是怎樣算的?
    請學生選一道算式,先說給同位聽聽。
    請學生說,教師將學生的方法板書到黑板上。
    三、練習1、做一做
    2、練習題
    小猴爬梯摘桃
    這樣每人都完成了18題,同時在競爭中提高練習的興趣和信心。先讓學生把得數(shù)填在書上然后比較每組中各題之間的關系
    讓學生同位兩人進行比賽如:左邊的同學完成左邊9題右邊同學完成右邊9題,比一比誰做得快。然后交換,兩次都對著獲勝。
    毫米、分米的認識教案如何寫 篇8
    教學目的:
    1、使學生認識長度單位分米和毫米,初步建立1分米和1毫米的長度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。
    2、學會選擇合適的長度單位度量物體的長度,并且在實際生活中靈活運用,并學會估測,提高估測能力;
    3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。
    教學重點:建立1分米、1毫米的長度觀念,熟悉所學過的長度單位間的進率。
    教學難點:正確使用長度單位。
    教學、具準備:課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。
    學情分析:這節(jié)課是在學生認識了米和厘米之后,學會了用直尺進行測量的基礎上進行教學的。這節(jié)課的教學內容是讓學生在實踐活動中認識分米和毫米,初步建立分米和毫米的概念,并且通過學生自己的實際測量,感悟并學會選擇合適的長度單位,使學生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動,認識分米、厘米和毫米間的進率,學會以分米和毫米為單位測量較短物體或線段,使學生能積極參加操作、估計、測量等活動,主動了解長度單位分米和毫米,感受到長度單位分米和毫米在實際生活里的應用價值。
    教學過程:
    一、激趣導入(激發(fā)學生學習興趣,引發(fā)學習動機)
    同學們,這節(jié)課我們要來個“游園奪獎比賽”活動,比賽的規(guī)則是:只要你能正確地回答園中設置的題目,你就能獲得相應的獎品,最后再根據(jù)每組得獎的多少,評出三個優(yōu)勝組。各組同學有沒有信心奪獎?
    游“記憶園”(復習舊知識)
    幻燈出示“記憶園”中的問題,并逐一顯示問題:
    (1)我們已經(jīng)學過()和()兩種長度單位?
    (2)1米=()厘米
    (3)13厘米-7厘米=()厘米
    (4)比劃比劃1厘米大約有多長?
    (5)用手勢表示出1米的大概長度。
    (上述問題如果學生答對了,獎給小紅旗一面)
    復習階段活動小結:(鼓勵獲獎同學,導入新課教學)
    教師導語:以前,我們學過長度單位厘米和米,知道量較小物體的長度或較短距離應該用厘米作長度單位,如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確,該用什么來作長度單位呢?請跟著老師走入“求知園”,去認識新的長度單位毫米。
    板書課題:毫米的認識(留一定的手寫空間,留待后面在補上完整的課題)
    二、游“求知園”,認識毫米
    幻燈出示“求知園”認識毫米的有關問題(逐題顯示)
    1、仔細觀察尺子,看看1厘米中間還有什么?(有很多小格)
    (學生舉手答,答對的同學獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)
    2、數(shù)一數(shù),1厘米中間有多少個小格?(10個)
    注意引導學生怎么數(shù),數(shù)得快的同學獎“速度獎”牌一面。
    告訴學生:1厘米中間每個小格的長度是1毫米。
    3、1厘米=()毫米(引導學生說出想的過程)
    (學生舉手搶答,答對的同學獎“思考獎”牌一面)
    4、用手比一比,1毫米大約有多長?(指名同學比給大家看,其他同學跟著比,比對的同學獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)
    5、量一量:量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學書的厚度是( )毫米。
    6、說一說:回形針長( )毫米、鐵釘長( )毫米。
    (答對5、6兩題的同學,分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)
    活動小結:(照顧后進生,鞏固“毫米的認識”)
    剛才,我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”,同學們在奪獎的過程中學到了新的知識,下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學,請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。
    1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長?
    (各組同學的得獎情況對比,表揚先進組,鼓勵后進組)。
    三、繼續(xù)游“求知園”,學習分米。
    導語:在“求知園”中,我們認識了比厘米小的長度單位毫米,也有我們沒有認識的長度單位“分米”。老師只知道分米是一個比厘米大而又比米小的一個長度單位,關于“分米”的其它知識,還要同學們在游完了“求知園”之后才知道,下面我們就一起去“奪獎識分米”(補充課題,使本節(jié)課的課題完整)。
    幻燈出示“求知園”中有關認識分米的問題(逐一顯示):
    1、量一根10厘米長的紙條,然后把它剪下來,看誰剪得快?
    告訴學生:10厘米也叫1分米。
    2、填一填:1分米=( )厘米。
    3、數(shù)一數(shù):在米尺上10厘米為1段地數(shù),看看整好可以分成幾段?然后填空:1米=( )分米。
    指名學生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。
    4、做一做:
    量一量數(shù)學書的長度大約是幾分米?
    剪一根3分米的紙條給大家看看。
    四、活動總結:(強調知識重點,表揚先進小組)
    這節(jié)課,我們通過“游園奪獎”活動,認識了長度單位“毫米”和
    “分米”,知道了1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米,在活動中同學們表現(xiàn)出色,下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學進行鼓勵。
    五、課堂作業(yè):
    1、練習八第1、2題。
    2、動手實踐量一量:
    (1)《品德與生活》這本書的長、寬、厚各是幾厘米幾毫米
    (2)10張紙大約有多厚?
    (3)橡皮擦的長、寬各是幾厘米幾毫米?
    毫米、分米的認識教案如何寫 篇9
    教學目標:
    1、學生知道1分米、1厘米、1毫米有多長,建立相應的長度觀念。
    2、知道分米、厘米、毫米之間的進率,學會簡單的測量。
    教學重點:讓學生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
    教學難點:讓學生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
    教學準備:尺子、硬幣、米尺
    教學過程:
    一、復習引入
    1、1米大概有多長?
    2、出示米尺,問:我們可以用這根米尺干什么?
    3、你能用它來量數(shù)學課本的寬,鉛筆的長嗎?今天這節(jié)課我們要來學習米以外的其它長度單位。揭題:
    二、教學新課
    1、認識厘米先介紹1厘米,在自己的尺子上找出1厘米、2厘米,閉上眼睛想一想1厘米有多長。舉例說明什么物體大約1厘米。量一量你的鉛筆有多長。試一試
    2、認識分米10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長。
    1分米等于10厘米,2分米等于幾厘米?3分米呢?1米是鑠多少分米?1米又是多少厘米?
    3、認識毫米1厘米中間有幾個這樣的小格?每小格的長就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長。1厘米等于幾毫米?2厘米呢?量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。
    三、鞏固練習
    1、量一量練一練1、2、3
    2、4、5
    四、小結:這節(jié)課我們學習了什么?
    毫米、分米的認識教案如何寫 篇10
    教學目標:
    1、在測量活動中,明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義,建立1毫米和1分米的長度表象。
    2、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米的進率。
    3、在實際的測量活動中,初步學會選擇合適的長度單位度量物體長度。
    4、逐步體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系,初步培養(yǎng)解決實際問題的意識。
    教學重點:
    認識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
    教學難點:
    正確理解毫米、厘米、分米、米的關系。
    教學準備:
    課件、直尺、硬幣、磁卡等。
    教學過程:
    一、情境引入、引發(fā)思考
    師:(出示市場上新上市一種兒童飲料)你能先估計飲料盒的高度,再測量出它的高嗎?
    學生匯報測量的結果。
    (生可能出現(xiàn)8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8.5厘米、8厘米5毫米等)
    師:同學們測量時8厘米多的部分不夠1厘米,我們用厘米無法精確表示測量的物體長度時,我們需要用到比厘米還小的長度單位:毫米。
    [設計意圖:通過小小飲料盒的測量活動,幫助學生在已有經(jīng)驗基礎上體會毫米產(chǎn)生的實際意義。]
    二、自主探索、解決問題
    (一)認識毫米
    1、認識毫米,建立1毫米的表象。
    師:你都知道毫米哪些知識?1毫米在直尺上怎樣表示?(直尺上最小的格的長度是1毫米。)把你找的1毫米指給同桌看一看。
    讓我們來一次體驗之旅:時間2分鐘,在你們的學具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米,再動手測量一下驗證驗證。看誰找到得多?
    生1:通過測量我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度約是1毫米。
    生2:通過測量我發(fā)現(xiàn)1張磁卡厚度約是1毫米。
    生3:通過測量我發(fā)現(xiàn)字的寬度約是1毫米。
    生4:通過測量我發(fā)現(xiàn)1張光盤厚度約是1毫米。
    師:你能用自己的方法記住1毫米大約有多長?
    (學生捏一捏1張光盤或1分硬幣或1張磁卡厚度、比手勢等方法建立1毫米空間觀念)
    [設計意圖:幫助學生初步建立1毫米表象后,讓學生自主地去尋找1毫米,發(fā)揮學生的'能動性、獨立性、主動的在頭腦中建構1毫米的表象。]
    2、聯(lián)系生活實際,進一步認識毫米。
    師:在我們的生活中,毫米是常用的長度單位。你知道哪些地方用到毫米了嗎?(課件)為什么這些物體的長度、高度或厚度要用毫米作單位?
    生:毫米做單位測量結果更加精確。
    [設計意圖:尋找生活中的毫米,有利于使學生更加明確毫米的作用,同時體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。]
    3、探究毫米、厘米之間關系。
    師:毫米與厘米之間有什么關系?怎樣驗證這個猜測?
    學生自己數(shù)1厘米中間的小格。
    (課件放大直尺圖)再次驗證
    師:你能得到什么結論?
    聲:1厘米=10毫米1cm=10mm
    [設計意圖:在觀察、猜想、驗證、動手操作等實踐活動中自己探究毫米與厘米的進率,知道1厘米=10毫米。]
    (二)認識分米
    1、引入分米,學習分米、厘米之間關系
    師:猜一猜這個飲料盒的.吸管大約有多長?為什么?
    學具袋中拿出吸管。每個同學先估計長度?再實際測量?
    生:10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。
    2、建立1分米表象,實際估測
    師:請你在直尺上找1分米,自己想辦法記住1分米有多長。
    生1:1厘米到10厘米之間的長度是10厘米。
    生2:20厘米到30厘米之間的長度是10厘米。
    生3:15厘米到25厘米之間的長度是10厘米。
    師:你能估計桌子的長度大約是多少嗎?
    為什么用分米做測量單位?
    生:毫米、厘米作單位小、米做單位太大,分米做單位比較合適。
    [設計意圖:學生通過量一量、數(shù)一數(shù)等實際操作,來感知1分米的長度,在建立1分米的長度表象的同時掌握分米與厘米的進率。]
    3、研究分米、米之間關系
    師:我們認識了分米,請用手勢比1分米,手勢比1米,猜幾個1分米是1米那么長呢?
    生:10分米是1米。
    師:利用這把米尺來數(shù)一數(shù)驗證,你還可以怎么驗證?
    生:可以計算,1米=100厘米,1分米=10厘米,所以1米=10分米。
    師:米和分米有什么關系?
    生:1米=10分米1m=10dm
    三、小結
    師:這節(jié)課我們學習了分米和毫米,加上原來的米和厘米這些都是測量長度的單位,用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。請用手勢從大到小排排隊?你能發(fā)現(xiàn)這些長度單位之間的關系嗎?(十進制)
    [設計意圖:通過把已經(jīng)學過的長度單位從大到小排排隊,使學生對這些長度單位有一個整體認識,進一步鞏固了這些長度單位間的進率,幫助學生形成知識體系,用手指來表示長度單位,利用較形象的東西輔助學生記憶,提高學習興趣,建立初步的空間觀念。]
    四、布置作業(yè)
    1、你還知道哪些長度單位呢?(千米、尺、寸、英尺、納米等)你可以去上網(wǎng)查找、咨詢家長等方式去了解相關的知識。你可以將自己找到的相關知識展示在教室里,大家可以相互來學習。
    2、第二項任務,就是大家課后自由選擇物體,選定測量的工具,先估測,在實際測量,選擇合適的單位,記錄下測量結果。老師推薦一個表格給你們。
    毫米、分米的認識教案如何寫 篇11
    教學內容:
    小學數(shù)學第五冊60-61頁,毫米、分米的認識,練習十六1、2題。
    教學目的:
    1、使學生認識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
    2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。
    3、培養(yǎng)學生動手操作能力,掌握測量物體長度的方法。
    教學重點:
    通過直觀和操作,讓學生建立1毫米、1分米的長度觀念,掌握相鄰單位間的進率。
    教學難點:
    掌握測量物體長度的方法,會準確選用長度單位表示物體長度。
    教學用具:直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。
    教學過程:
    一、復習舊知:
    我們以前學過的量一個物體的長度或一段距離用什么作單位?(厘米、米)用手勢表示一下。
    量一量文具盒的長度,大約是多少厘米?你是怎樣量的?
    量一量一分硬幣的厚度,大約是多少?
    這堂課我們就來解決這個問題。
    二、探索新知
    1、導入:今天要學習的新的長度單位,可以量更小的物體的長度或更短的距離,并且能量得更準確,這就是毫米。(板書:毫米
    的認識)
    2、毫米的認識
    ⑴、教學例1
    ①、學生觀察直尺:尺子上有些什么刻度?除了我們學過的厘米刻度外,還有刻度嗎?(厘米里有更小的格)
    觀察1小格的長度,你能用自己的話來形容一下嗎?
    問:誰知道每1小格的長度是多少嗎?你是怎么知道的?
    1厘米中間每1小格的長度是1毫米。
    ②、我們通過厘米認識了毫米,那么厘米和毫米有什么關系呢?請同學們分組:數(shù)一數(shù)1厘米里面有多少毫米?你是從哪個刻度數(shù)到哪個刻度的?
    討論:厘米和毫米有什么關系?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
    生答后板書:1厘米=10毫米
    ③、數(shù)一數(shù)2厘米里有多少毫米?想一想3厘米、5厘米呢?
    ④、用手勢表示1毫米的長度。量一量一分硬幣的厚度,看夠不夠1毫米,再用手感覺一下,看剛才的手勢是否恰當。
    說一說,1毫米的長度是什么樣的?
    ⑤、例舉生活中長度或厚度是1毫米的物體。
    ⑵、量一量數(shù)學課本的厚度,大約是多少毫米?將結果填在書上。
    ⑶、觀察做一做第3題,你能讀出回形針和鐵釘?shù)拈L度嗎?你是怎么讀出來的?(回形針28毫米,鐵釘38毫米)
    動手量一量回形針和鐵釘?shù)拈L度,你能讀出來嗎?拿出你量的物體,說出長度。(回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米)
    通過回答,指出測量允許有誤差,但不能太大。
    3、分米的認識
    如果測量課桌的寬用毫米作單位,方便嗎?(不方便)為什么?(課桌的寬較長,毫米較短)因此我們來學習另一種長度單位。
    ⑴、教學例2
    ①、拿出米尺,觀察還有什么新的長度單位?
    生答后板書:分米
    問:1分米是多長呢?(10厘米)你是怎么知道的?
    板書:1分米=10厘米
    讓學生出示分米塑料尺,量一量它的長度,再用手感受一下。
    ②、1米等于多少分米呢?(10分米)你是怎么知道的?
    演示:在米尺上數(shù)一數(shù),1米里面是不是10分米。
    板書:1米=10分米
    ③、用手勢表示1分米的長度,用分米塑料尺檢查。
    ④、例舉生活中那些物體的長度大約是1分米。
    ⑵、用塑料分米尺量一量數(shù)學課本的長度大約是幾分米?
    ⑶、用塑料分米尺量一量課桌的寬大約是幾分米?
    ⑷、你想量出幾分米的帶子給同學們看,用手舉起來。
    三、課堂小結:
    這節(jié)課你知道了些什么?
    學生小結后,用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。再齊讀一遍進率。
    四、鞏固應用(出示小黑板):
    1、量一量下面圖形的邊長,以毫米為單位。(書63頁1題)
    左邊的同學量三角形,右邊的同學量長方形。指名說結果,集體訂正。
    2、在橫線上填上米、分米、厘米、毫米。(書63頁2題)
    同桌互說,再指名說出結果。
    3、用線把相對應的左右兩邊連起來。
    公路寬10分米
    一把鑰匙6米
    一支圓珠筆170厘米
    課桌長40毫米
    鄧老師高13厘米
    五、拓展創(chuàng)新:
    生活和學習中,你用到了許多物品,你想量一量它們的長度嗎?請選用適當?shù)拈L度單位表示。
    分組進行。
    毫米、分米的認識教案如何寫 篇12
    教學目標:
    1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動手操作能力,建立分米和毫米的表象。
    2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關系,并能進行長度單位間的簡單換算。
    3、在活動中提高參與學習的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略,發(fā)展估測意識,提高估測能力。
    教學重點:
    毫米、分米長度概念的建立。
    教學難點:
    長度單位間的換算和估測。
    教學過程:
    一、課前談話
    同學們你們喜歡什么動畫片?說說動畫片里得人物。
    交流學生喜愛看的動畫片及片中人物。
    二、情境導入,復習舊知
    同學們喜歡孫悟空嗎?瞧,孫悟空也來到了咱們的課堂上,(課件:孫悟空)他有一件非常厲害的兵器。(課件:金箍棒)今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學問題。
    請大家看大屏幕,你看到了什么?(課件:金箍棒變短了)誰來回答悟空的問題?(課件:這時金箍棒的長度是1( )。)米是我們以前學過的一個長度單位(邊說邊板書:米)。你能比劃一下1米有多長嗎?
    請繼續(xù)觀察你又看到了什么?(課件:金箍棒又變短了)誰來回答這個問題呢?(這時金箍棒的長度是40( )。)厘米也是我們以前學過的一個長度單位(邊說邊板書:厘米)。你能比劃一下1厘米有多長嗎?
    那米和厘米之間有什么關系呢?(根據(jù)學生的回答板書:1米=100厘米)
    【評析:根據(jù)低年級學生的心理特征,用學生感興趣的動畫片導入,一下子吸引了學生的注意力。課件中呈現(xiàn)的逐漸變短的金箍棒,增強了動感效果,旁邊悟空的問題引導學生復習了長度單位米和厘米,并讓學生用比劃的方法加深對1米和1厘米的理解,較好地鞏固了這兩個長度單位在學生腦海中形成的表象?!?BR>    三、新授
    1、 認識毫米
    (1)引入毫米
    接下來,可要仔細觀察了,你又看到了什么?(課件:金箍棒變得更短并進入孫悟空的耳朵)那你猜猜這時金箍棒會有多長呢?(學生積極參與猜測)到底有多長呢?老師給每位同學準備了一根小金箍棒,請大家動手量一量,量完后小組內交流。(教師巡視)