有時(shí)候，我們可以從自己喜歡的東西中獲得啟示，把這些想法記錄下來(lái)對(duì)我們非常有益。寫(xiě)下感悟和體會(huì)是一種促進(jìn)自我進(jìn)步和成長(zhǎng)的方式和手段。對(duì)于心得體會(huì)的寫(xiě)作，我們應(yīng)該從哪方面入手呢？如果您需要相關(guān)資料的話(huà)，可以參考“閱讀心得優(yōu)秀”，這里有您需要的參考資料，希望能對(duì)您有所幫助！
閱讀心得優(yōu)秀 篇1
沐浴著改革的春風(fēng)，播種著希望的種子，感受著收獲的喜悅，14億中國(guó)人民正在大踏步走向?qū)儆谖覀冏约旱男】瞪?每一位普通老百姓都在切身享受著來(lái)自衣、食、住、行方面越來(lái)越多的幸福感!作為一名普通的中學(xué)生，我也深有感觸!
先來(lái)說(shuō)說(shuō)衣?，F(xiàn)在的人們著裝考究，個(gè)性鮮明。不僅注重面料的舒適，還關(guān)注衣料的環(huán)保;不僅注重著裝的場(chǎng)合，還關(guān)注自身整體的搭配。天熱有裙子，天冷有羽絨服;爬山有運(yùn)動(dòng)裝，出席宴會(huì)有晚禮服。衣服的顏色五彩繽紛，衣服的款式讓人眼花繚亂。你穿出了高雅，他穿出了時(shí)尚;你穿出了魅力，他穿出了時(shí)代風(fēng)尚。
其次說(shuō)說(shuō)食?，F(xiàn)在的人們不僅享受美味，還關(guān)注健康。不僅注重菜式色香味俱全，還關(guān)注食療養(yǎng)生。既有各具特色的不同菜系，又有營(yíng)養(yǎng)健康的綠色蔬菜。對(duì)了，還有我所鐘愛(ài)的家鄉(xiāng)香噴噴的大米飯和那橫行霸道的稻田蟹!
誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒料皆辛苦。在老百姓衣食無(wú)憂(yōu)的同時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)決制止餐飲浪費(fèi)行為。所以我們?cè)谄肺渡嗉馍系拿牢兜耐瑫r(shí)，又會(huì)堅(jiān)決拒絕舌尖上的浪費(fèi)。從我做起，愛(ài)惜每一粒米，全員積極投身到光盤(pán)行動(dòng)中!
再來(lái)說(shuō)說(shuō)住。政府對(duì)一些老舊小區(qū)的改造，不僅提升了城市形象，還真正讓老百姓感受到了家的溫暖和生活的美好。大家居住的小區(qū)環(huán)境宜人，小橋流水，綠化優(yōu)美，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，其樂(lè)融融。老人們享受著安逸的田園生活，年輕人們又感受著國(guó)際大都市的現(xiàn)代與繁華。家不再僅僅是能吃飯睡覺(jué)的地方，還是大家幸福的港灣!
最后說(shuō)說(shuō)行?，F(xiàn)在我們出行，仰仗的是交通的四通八達(dá)。陸上有高鐵，海上有輪船，空中有飛機(jī)。來(lái)一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行已經(jīng)不再是一句笑談。汽車(chē)也已經(jīng)不再是貴族商品，早已走入千家萬(wàn)戶(hù)。人們?cè)谙硎芷?chē)給大家?guī)?lái)便利的同時(shí)，低碳環(huán)保也是人們逐漸關(guān)注的焦點(diǎn)。新能源車(chē)越來(lái)越成為人們的新寵。
衣，食，住，行連接著你、我、他，也關(guān)系著千家萬(wàn)戶(hù)小家的幸福感。我們大家的生活在勤勞付出中正發(fā)生著翻天覆地的變化，人們正在手挽著手，大踏步走向?qū)儆谖覀冏约旱男】瞪?BR> 閱讀心得優(yōu)秀 篇2
我今年一百歲，已經(jīng)走到了人生的邊緣，我無(wú)法確知自己還能走多遠(yuǎn)，壽命是不由自主的，但我很清楚我快“回家”了。
我得洗凈這一百年沾染的污穢回家。我沒(méi)有“登泰山而小天下”之感，只在自己的小天地里過(guò)平靜的生活。細(xì)想至此，我心靜如水，我該平和地迎接每一天，準(zhǔn)備回家。
在這物欲橫流的人世間，人生一世實(shí)在是夠苦。你存心做一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)的老實(shí)人吧，人家就利用你、欺侮你。你稍有才德品貌，人家就嫉妒你、排擠你。你大度退讓?zhuān)思揖颓址改?、損害你。你要不與人爭(zhēng)，就得與世無(wú)求，同時(shí)還要維持實(shí)力，準(zhǔn)備斗爭(zhēng)。你要和別人和平共處，就先得和他們周旋，還得準(zhǔn)備隨時(shí)吃虧。
少年貪玩，青年迷戀愛(ài)情，壯年汲汲于成名成家，暮年自安于自欺欺人。人壽幾何，頑鐵能煉成的精金，能有多少?但不同程度的鍛煉，必有不同程度的成績(jī);不同程度的縱欲放肆，必積下不同程度的頑劣。
上蒼不會(huì)讓所有幸福集中到某個(gè)人身上，得到愛(ài)情未必?fù)碛薪疱X(qián);擁有金錢(qián)未必得到快樂(lè);得到快樂(lè)未必?fù)碛薪】?擁有健康未必一切都會(huì)如愿以?xún)?。保持知足常?lè)的心態(tài)才是淬煉心智、凈化心靈的最佳途徑。一切快樂(lè)的享受都屬于精神，這種快樂(lè)把忍受變?yōu)橄硎埽蔷駥?duì)于物質(zhì)的勝利，這便是人生哲學(xué)。
一個(gè)人經(jīng)過(guò)不同程度的鍛煉，就獲得不同程度的修養(yǎng)、不同程度的'效益。好比香料，搗得愈碎，磨得愈細(xì)，香得愈濃烈。我們?cè)绱丝释\(yùn)的波瀾，到最后才發(fā)現(xiàn)：人生最曼妙的風(fēng)景，竟是內(nèi)心的淡定與從容……我們?cè)绱似谂瓮饨绲恼J(rèn)可，到最后才知道：世界是自己的，與他人毫無(wú)關(guān)系。
閱讀心得優(yōu)秀 篇3
首先我向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)我們參加“閱讀與寫(xiě)作銜接育人”會(huì)議的流程。首先是開(kāi)幕式，大會(huì)一開(kāi)始，滕州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們就以飽滿(mǎn)的精神面貌向在座的老師展示了精彩的經(jīng)典誦讀節(jié)目。如：合唱《讀唐詩(shī)》、集體朗誦等。接下來(lái)是三個(gè)不同校區(qū)的老師按照學(xué)段順序上了三節(jié)展示課，每節(jié)課后分別作了報(bào)告。最后是徐承治校長(zhǎng)和馮佳琳主任的專(zhuān)題報(bào)告。
滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在做“經(jīng)典誦讀與海量閱讀”校本課程這項(xiàng)工作前，成立了名師工作室。以名師為依托，又成立了側(cè)重點(diǎn)不同的研究團(tuán)隊(duì)。研究團(tuán)隊(duì)共同研究閱讀專(zhuān)題的課例，然后，一人執(zhí)教，并輔以講座，把團(tuán)隊(duì)的思考與實(shí)踐梳理完善，呈獻(xiàn)給其他老師模仿。因此，執(zhí)教老師在自己做完報(bào)告以后，都要感謝自己團(tuán)隊(duì)的老師。團(tuán)隊(duì)老師在研究閱讀指導(dǎo)課的課型時(shí)，構(gòu)建了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義的課程體系。低年級(jí)，注重“快樂(lè)讀”，放大讀書(shū)的趣味，感受讀書(shū)的快樂(lè)。中年級(jí)注重“靜心讀”，養(yǎng)成沉下心細(xì)致讀的習(xí)慣，在安靜閱讀的過(guò)程中享受讀書(shū)帶給自己的“喜悅”。高年級(jí)注重“賞評(píng)讀”，學(xué)生欣賞書(shū)中的人物形象，欣賞故事的跌宕起伏，感受作者寫(xiě)作的語(yǔ)言之美，在不斷地思辨中尋找讀書(shū)所得。概括起來(lái)說(shuō)，三個(gè)學(xué)段的教學(xué)模式分別是“低段樂(lè)讀”、“中段靜讀”、“高段思辨讀”
下面我根據(jù)執(zhí)教老師的報(bào)告，將各學(xué)段的指導(dǎo)目標(biāo)做簡(jiǎn)單說(shuō)明：
一、低段“放大趣，讀出樂(lè)”
（一）通過(guò)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
兒童閱讀專(zhuān)家崔利斯曾這樣說(shuō)：“如果有可能，就用書(shū)來(lái)搭建房頂?！边@句話(huà)雖然有些夸張，但如果我們將這一理念滲透到教室布置上，對(duì)學(xué)生的閱讀就能起到推動(dòng)作用。滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在閱覽室的布置上實(shí)施學(xué)段化。也就是按照低、中、高段設(shè)置了學(xué)生閱覽室。除了在閱覽室里放置了書(shū)櫥，擺上適合閱讀的圖書(shū)，還安裝了黑板和多媒體設(shè)備。還對(duì)閱覽室進(jìn)行了區(qū)域的劃分。有閱讀區(qū)、指導(dǎo)交流區(qū)、活動(dòng)展示區(qū)等。并根據(jù)學(xué)段的特點(diǎn)精心裝飾閱讀墻，要么張貼經(jīng)典人物、場(chǎng)景畫(huà)面、要么張貼名言等。讓學(xué)生仿佛置身于書(shū)中一樣，感受閱讀的愜意。
（二）通過(guò)選擇書(shū)籍，推動(dòng)讀的興趣。
學(xué)校根據(jù)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制訂了每個(gè)學(xué)期必讀和選讀書(shū)目。必讀書(shū)目全部由學(xué)校配置，選讀書(shū)目采取學(xué)校配置和學(xué)生自行購(gòu)買(mǎi)相結(jié)合的原則?！段液托〗憬憧死肥且荒昙?jí)下冊(cè)的必讀書(shū)目。候化珍老師在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，首先讓孩子們認(rèn)識(shí)書(shū)名，對(duì)故事中的人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。借助目錄了解每個(gè)故事的名字。第二，導(dǎo)出“趣”。教師出示書(shū)中三個(gè)最有趣的故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。讓小組商量任選一個(gè)共讀。給學(xué)生留出10分鐘左右的時(shí)間靜心閱讀。第三、小組交流，找出最最有趣的地方進(jìn)行練習(xí)。第四、小觀(guān)眾評(píng)選出最最有趣的地方，教師讓學(xué)生通過(guò)讀和上臺(tái)表演的形式放大“趣”，頒發(fā)“克拉和克拉拉”獎(jiǎng)?wù)?。最后，介紹讀書(shū)秘訣，激起學(xué)生課下繼續(xù)讀書(shū)的興趣。這是低段第一課時(shí)“讀前激趣”的教學(xué)流程。整節(jié)課的教學(xué)都是在圍繞趣和樂(lè)為目標(biāo)展開(kāi)。
二、中段的指導(dǎo)目標(biāo)是“培植自我靜心閱讀”
（一）靜心閱讀分為外形靜和內(nèi)在靜。
外形靜就是學(xué)生能夠坐得住。內(nèi)在靜就是能夠讀進(jìn)去。
（二）想要培養(yǎng)靜心閱讀還是離不開(kāi)“趣”
1、讀書(shū)興趣的培養(yǎng)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
黨金菊老師在執(zhí)教《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》這課時(shí)，通過(guò)利用信封設(shè)疑，讓學(xué)生猜測(cè)老師推薦的三大理由，點(diǎn)燃學(xué)生讀書(shū)的欲望，然后通過(guò)評(píng)選“出彩讀書(shū)人”活動(dòng)，使學(xué)生的讀書(shū)興趣得到升級(jí)。
2、讀書(shū)興趣的培養(yǎng)還有減少學(xué)生課外閱讀的附屬任務(wù)。
我們往往游玩后要寫(xiě)作文，看課外書(shū)就像學(xué)課文，品味語(yǔ)言，積累摘抄，給課外閱讀附加了很多的任務(wù)，所以學(xué)生的讀書(shū)興趣就沒(méi)有那么濃厚了。
（三）除了濃厚的興趣，培養(yǎng)靜心閱讀，還要讓學(xué)生明確靜心閱讀的具體要求，做到身心俱靜。
黨老師這節(jié)課應(yīng)該是屬于第二課時(shí)讀中指導(dǎo)課。首先，通過(guò)出示人物圖，引導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞概括人物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。第二環(huán)節(jié)是展示讀書(shū)成果。先以“信封”為道具創(chuàng)設(shè)情境，舉行“出彩讀書(shū)人”評(píng)選活動(dòng)。然后出示讀書(shū)小隊(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備掠影，調(diào)度全班的閱讀情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。然后，讀書(shū)小隊(duì)進(jìn)行推薦展示。最后，投票評(píng)選。第三環(huán)節(jié)是共讀險(xiǎn)，培植靜心閱讀的習(xí)慣。首先通過(guò)語(yǔ)言的渲染，推薦歷險(xiǎn)故事中的“險(xiǎn)中之險(xiǎn)?！比缓蟾鶕?jù)提示要求靜心閱讀。第三、讀書(shū)小組交流，這個(gè)故事能不能稱(chēng)之為險(xiǎn)中之險(xiǎn)，說(shuō)理由。最后師生共讀，感受驚險(xiǎn)。第四環(huán)節(jié)，解密推薦理由之一，然后出示話(huà)題，繼續(xù)推進(jìn)靜心閱讀，競(jìng)猜其他兩個(gè)推薦理由。那么在執(zhí)教這課時(shí)，學(xué)生手里有一份根據(jù)閱讀模式制定的伴讀單。包括：人物形象分析。推薦理由是什么？小組展示形式。怎樣準(zhǔn)備、怎樣拉票等等。
三、高段“賞評(píng)閱讀”
賞評(píng)是在學(xué)生對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有了了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)思辨、鑒賞，對(duì)書(shū)中形象進(jìn)行感悟、理解和評(píng)判，然后提升閱讀能力和閱讀品質(zhì)。
高年級(jí)的學(xué)生，閱讀興趣和中低段相比，內(nèi)涵已經(jīng)不同，認(rèn)知也有了一些提升。通過(guò)目標(biāo)就能看出來(lái)。楊玉然老師執(zhí)教的是《草房子》他這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能通過(guò)賞析故事中的看似平常的故事，來(lái)品味人物身上催人淚下，撼動(dòng)人心的人性美的品質(zhì)。
2、能在品味定格人物形象的同時(shí)，感受作品的格調(diào)，明白什么樣的書(shū)才是有品味的書(shū)，從中學(xué)會(huì)如何選擇圖書(shū)，如何品味書(shū)中的品味。
3、通過(guò)閱讀，能養(yǎng)成善于探究，樂(lè)于分享的閱讀品質(zhì)。讓成讓書(shū)陪伴自己成長(zhǎng)的良好習(xí)慣。
楊老師在執(zhí)教《草房子》第一課時(shí)時(shí)，首先激起學(xué)生對(duì)《草房子》一書(shū)的興趣，通過(guò)書(shū)評(píng)、內(nèi)容摘要等形式讓學(xué)生盡快了解書(shū)的內(nèi)容，然后借助伴讀單自由閱讀。第二課時(shí)，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的閱讀，對(duì)書(shū)中的人物形象已經(jīng)形成了初步的認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生產(chǎn)生了閱讀懈怠，認(rèn)為書(shū)讀到此就可以了。楊老師又借助第二次的伴讀單，引導(dǎo)學(xué)生定格人物形象，從模糊到清晰，然后引導(dǎo)學(xué)生探究“杜小康、禿鶴”等人物最打動(dòng)你的品質(zhì)，形成第二次閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第三課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味書(shū)的品味，交流，這本書(shū)催人淚下，震撼人心，仔細(xì)品一品，你認(rèn)為這本書(shū)的品味是什么？什么樣的書(shū)才是有品味的書(shū)，以此促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)的選擇。
學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成離不開(kāi)評(píng)價(jià)激勵(lì)，高段的激勵(lì)措施是為孩子們準(zhǔn)備了“閱讀存折，”記錄孩子的閱讀足跡，讀完三本書(shū)發(fā)給孩子三個(gè)閱讀幣，有批注圈畫(huà)的得四個(gè)閱讀幣，形成讀后感的獎(jiǎng)勵(lì)五個(gè)閱讀幣。
我們學(xué)校在閱讀上和滕州實(shí)驗(yàn)小學(xué)也有著異曲同工之妙，比如1.時(shí)間上，從每周的語(yǔ)文課中抽出兩節(jié)來(lái)做海量閱讀課，由語(yǔ)文老師統(tǒng)一帶領(lǐng)，到閱覽室開(kāi)展快樂(lè)閱讀。另外，課前、晨讀開(kāi)展的詩(shī)文誦讀，午自習(xí)時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化閱讀。學(xué)生每天回家自主閱讀。充分的保證了孩子的閱讀時(shí)間。
2、配足配齊圖書(shū)，保障閱讀資源每一年，滕小都會(huì)靜心為學(xué)生配備圖書(shū)，必讀書(shū)目全部由學(xué)校配備，按最大班額學(xué)生的數(shù)量要求，每種必讀書(shū)目均配備給三個(gè)平行班級(jí)使用，各班級(jí)根據(jù)閱讀進(jìn)度，不定期交換閱讀書(shū)目。確保，每學(xué)期，每位學(xué)生完成5本必讀書(shū)目。選讀書(shū)目每個(gè)班級(jí)都有圖書(shū)角，學(xué)生每學(xué)期至少帶來(lái)2本書(shū)，充實(shí)圖書(shū)角，進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀資源。
3、豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)如：經(jīng)典誦讀、賽詩(shī)會(huì)等等。滕小最值得一提的活動(dòng)是畢業(yè)班學(xué)生的“跳蚤書(shū)市。”即將畢業(yè)的學(xué)生將自己閱讀的好書(shū)拿來(lái)，擺成書(shū)攤，寫(xiě)上標(biāo)語(yǔ)，低價(jià)出售給低年級(jí)的學(xué)生，愿買(mǎi)愿賣(mài)，這一活動(dòng)不僅給畢業(yè)班的學(xué)生留下來(lái)美好的回憶，又讓其他年級(jí)傳承了閱讀的生活方式。
在以后的教學(xué)中，我們要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，海量閱讀。同時(shí)要發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，努力創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，構(gòu)建閱讀課的模式。
閱讀心得優(yōu)秀 篇4
教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱(chēng)職的教師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書(shū)育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。熱愛(ài)學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識(shí)，更重要的是得到老師的關(guān)愛(ài)。
如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話(huà)，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。
教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。
教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”；對(duì)教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì)；對(duì)自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。
閱讀心得優(yōu)秀 篇5
這道光束，在她選定路徑出發(fā)之前，必得事先知道自己最終將在何處止步?！@篇科幻小說(shuō)就將在費(fèi)馬大定理的基礎(chǔ)上給我們帶來(lái)作者關(guān)于人生價(jià)值的思考。作者借七肢桶的語(yǔ)言道出了一種符合預(yù)測(cè)未來(lái)的思考方式，在這之中，任何組成成分都具有相同的優(yōu)先權(quán)而不具備原因和結(jié)果邏輯上的差別。這也就合理解釋了預(yù)測(cè)未來(lái)的“超能力”。但是，按邏輯上來(lái)說(shuō)，一旦具有，則無(wú)法再次轉(zhuǎn)換為自由意志。就相當(dāng)于一個(gè)人若選擇同時(shí)感知現(xiàn)在、過(guò)去和將來(lái)，知道自己生與死的終點(diǎn)，那就無(wú)法選擇背離自己的人生既定路線(xiàn)而更換其他選擇。那么這樣究竟是人生的最大化還是最小化？
這是作者最后拋出的問(wèn)題，同時(shí)也是我的一個(gè)疑問(wèn)。我認(rèn)為，根據(jù)書(shū)中的費(fèi)馬大定理，光不僅可以知道自己的起點(diǎn)和終點(diǎn)，還可以自然而然選擇那條最快的路徑并堅(jiān)定走下去，這在某一單一方面就是光的傳播最大效率，說(shuō)是某一方面，因?yàn)檫@只針對(duì)速度而言，在其他方面我不得知了。而能預(yù)測(cè)未來(lái)的人的人生路線(xiàn)若也有一個(gè)類(lèi)似于光的最快路線(xiàn)，那它究竟會(huì)是什么？正因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中方方面面遠(yuǎn)比理想狀態(tài)下的光來(lái)得復(fù)雜，所以我無(wú)法進(jìn)一步判斷。
同時(shí)，我認(rèn)為選擇預(yù)測(cè)未來(lái)本身也是一種選擇，這是否也成為了自由意志？或是說(shuō)預(yù)測(cè)未來(lái)本身就不會(huì)發(fā)生，因?yàn)槲覀內(nèi)松募榷肪€(xiàn)就是自由意志的思維模式？
但是無(wú)論如何，如果說(shuō)上天果真派下給我們?nèi)绱税愠芰?，最合理的解釋也就是，這樣活著的人既然無(wú)法逃離這一切的命運(yùn)，那就去全身心地體會(huì)每件事情的必然性，站在整體角度感知生活。我想這就是作者面對(duì)“預(yù)測(cè)未來(lái)”給出的人生答案。
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如果你知道了自己的未來(lái)，選擇遵守還是改變？
書(shū)中說(shuō)到，如果有一卷歲月之書(shū)，它告訴你，你的未來(lái)有一份普通的工作，一個(gè)普通的家庭，你并不甘于普通而選擇在學(xué)生時(shí)代好好讀書(shū)，通過(guò)一系列努力改變它（前提是你已經(jīng)改變了歲月之書(shū)沒(méi)有預(yù)測(cè)到的——你翻開(kāi)了它并得知了自己的未來(lái)），那么這個(gè)未來(lái)就被改變了。因?yàn)槿耸怯凶灾饕庵镜?，你無(wú)法改變歲月之書(shū)預(yù)測(cè)未來(lái)，但可以改變它預(yù)測(cè)的未來(lái)。
而對(duì)于同樣的情境，有的人選擇在看過(guò)之后去遵守書(shū)中預(yù)測(cè)的未來(lái)，其實(shí)心理學(xué)中有一個(gè)與之對(duì)應(yīng)的效應(yīng)叫“自證未來(lái)”——你認(rèn)為自己是一個(gè)什么樣的人，那你最終就會(huì)成為一個(gè)什么樣的人。舉個(gè)例子，倘若你覺(jué)得自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好，是個(gè)不折不扣的笨蛋，那你的反應(yīng)行為會(huì)主動(dòng)符合這個(gè)“架子”，從而不去努力。當(dāng)考試成績(jī)出來(lái)之后真的不好，你就認(rèn)為，自己果真不是讀書(shū)的料。說(shuō)白了，就是信則有，不信則無(wú)。
其實(shí)前者對(duì)于命運(yùn)的態(tài)度可以歸結(jié)于反抗，而后者更偏向于順從。反抗的結(jié)果是不確定的，而順從的結(jié)果是確定的。我更傾向于“改變”，我想要掌握對(duì)自己命運(yùn)的主導(dǎo)權(quán)，是一種“你安排我怎樣，我偏不要這樣”的叛逆。就像一個(gè)猜謎游戲，告知答案就沒(méi)有意思了，既然我不能改變我得知答案的事實(shí)，我仍可以改變我得到答案的過(guò)程，我可以換一種方式得到答案。
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高分子化學(xué)教學(xué)大綱
課程名稱(chēng)：高分子化學(xué) 課程編碼： 英文名稱(chēng)：Polymer Chemistry 學(xué) 時(shí)：30 學(xué) 分：2 適用專(zhuān)業(yè)：應(yīng)用化學(xué)/材料化學(xué) 課程類(lèi)別：必修
課程性質(zhì)：學(xué)科基礎(chǔ)課 先修課程：有機(jī)化學(xué) 物理化學(xué) 教材：高分子化學(xué)，化學(xué)工業(yè)出版社，潘祖仁，2007 課程的主要參考書(shū)
1、高分子化學(xué)，化學(xué)工業(yè)出版社，周其鳳， 胡漢杰。2001 2.高分子化學(xué)教程，科學(xué)出版社，王槐三。2003.
一、 課程性質(zhì)與任務(wù)
本課程是應(yīng)用化學(xué)系的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它的任務(wù)是使學(xué)生熟悉和掌握高分子合成反應(yīng)的基本原理以及控制方法，掌握最基本的聚合反應(yīng)的實(shí)施措施。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解高分子化學(xué)的基本研究手段和方法，同時(shí)具有利用和控制聚合反應(yīng)的能力，為將來(lái)的工作和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、課程教學(xué)的基本要求：
本課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)側(cè)重于掌握高分子的基本概念。掌握連鎖聚合、逐步聚合等主要的聚合反應(yīng)類(lèi)型的反應(yīng)原理及控制方法。教學(xué)中適當(dāng)系統(tǒng)講授高分子科學(xué)的基本理論。注重理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)一些基本反應(yīng)、基本公式、重要機(jī)理，不僅要了解，還要會(huì)推導(dǎo)、計(jì)算，并應(yīng)用于實(shí)際。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅對(duì)高分子科學(xué)有所了解，而且具備了一定的自學(xué)能力，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、課程內(nèi)容及教學(xué)要求： 第一章 緒論（3課時(shí)） 教學(xué)基本內(nèi)容： 1．高分子的基本概念 2．聚合物的分類(lèi)和命名 3．聚合反應(yīng) 4．分子量及其分布 5．大分子微結(jié)構(gòu)
6．線(xiàn)形、支鏈形和交聯(lián)形大分子 7．聚集態(tài)結(jié)構(gòu)
8．高分子材料和力學(xué)性能 9．高分子化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史 重點(diǎn)：
1．高分子化合物的基本概念、分類(lèi)及命名原則；
2．聚合物的平均分子量、分子量分布、大分子微結(jié)構(gòu)等基本概念，
3．聚合物的物理狀態(tài)和主要性能；高分子化學(xué)、新型合成方法及其工業(yè)發(fā)展歷史和前景。 難點(diǎn)：
1、 結(jié)構(gòu)單元、重復(fù)單元、單體單元、鏈節(jié)的辨析。 2. 加成聚合與連鎖聚合的關(guān)系； 3．縮合聚合與逐步聚合的關(guān)系。 本章節(jié)主要教學(xué)要求：
1．了解聚合物的物理狀態(tài)和主要性能； 2．了解高分子化學(xué)、新型合成方法及其工業(yè)發(fā)展歷史和前景； 3．掌握高分子化合物的基本概念、分類(lèi)及命名原則； 4．掌握聚合物的平均分子量、分子量分布、大分子微結(jié)構(gòu)等基本概念。 5．了解聚合物的物理狀態(tài)及主要性能。 第二章 縮聚及其它逐步聚合（6課時(shí)） 教學(xué)基本內(nèi)容： 1． 引言 2． 縮聚反應(yīng)
3． 線(xiàn)形縮聚反應(yīng)的機(jī)理 4． 線(xiàn)形縮聚動(dòng)力學(xué) 5． 線(xiàn)形縮聚物的聚合度 6． 分子量分布
7． 逐步聚合的實(shí)施方法 8． 重要線(xiàn)形縮聚物 9． 體形縮聚
10． 凝膠化作用和凝膠點(diǎn) 重點(diǎn)：
1、 單體的官能度；平均官能度；官能團(tuán)等活性假設(shè)； 2. 反應(yīng)程度與聚合度的關(guān)系； 3. 縮聚平衡方程；
4、 線(xiàn)型縮聚物分子量的控制； 5. 體型縮聚反應(yīng)與Carothers方程。 難點(diǎn)：
1、 平均官能度；
2、 線(xiàn)型與體型縮聚物形成條件的區(qū)別； 3. 平均聚合度的控制及計(jì)算。 本章節(jié)主要教學(xué)要求：
掌握縮聚反應(yīng)、逐步加聚反應(yīng)、單體的官能度、反應(yīng)程度、平均聚合度、摩爾系數(shù)、平均官能度、凝膠點(diǎn)等幾個(gè)概念和定義；了解單體對(duì)逐步聚合反應(yīng)的影響；掌握線(xiàn)型縮聚反應(yīng)中官能團(tuán)等活性假設(shè)、反應(yīng)程度與聚合度的關(guān)系、平衡常數(shù)與聚合度的關(guān)系；了解影響縮聚反應(yīng)平衡的因素；掌握線(xiàn)型縮聚物分子量的控制；了解不平衡縮聚反應(yīng)的特點(diǎn)；了解縮聚反應(yīng)的實(shí)施方法；掌握體型縮聚反應(yīng)的特點(diǎn)，會(huì)用Carothers方程計(jì)算凝膠點(diǎn)。 第三章 自由基聚合（8課時(shí)） 教學(xué)基本內(nèi)容： 1． 連鎖聚合反應(yīng)概述 2． 連鎖聚合的單體 3． 自由基聚合機(jī)理 4． 鏈引發(fā)反應(yīng) 5． 聚合速率
6． 分子量和鏈轉(zhuǎn)移反應(yīng) 7． 阻聚和緩聚
8． 反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定 9． 分子量分布 10． 聚合熱力學(xué) 重點(diǎn)：
1、 自由基聚合的各種基元反應(yīng)及其特點(diǎn)； 2. 單體結(jié)構(gòu)對(duì)聚合類(lèi)型的選擇性；
3、 引發(fā)劑種類(lèi)、引發(fā)反應(yīng)類(lèi)型、引發(fā)效率； 4. 聚合速率方程； 5. 自動(dòng)加速效應(yīng)；
6、 動(dòng)力學(xué)鏈長(zhǎng)、鏈轉(zhuǎn)移反應(yīng)與分子量的關(guān)系； 7. 聚合上限溫度的概念及作用。 難點(diǎn)：
1、 單體結(jié)構(gòu)與聚合類(lèi)型； 2. 各種基元反應(yīng)及其特點(diǎn)； 3. 引發(fā)劑種類(lèi)、引發(fā)反應(yīng)類(lèi)型； 4. 自動(dòng)加速現(xiàn)象產(chǎn)生原因及其應(yīng)用。 本章節(jié)主要教學(xué)要求：
本章重點(diǎn)掌握自由基聚合的機(jī)理；鏈引發(fā)反應(yīng)、引發(fā)劑分解動(dòng)力學(xué)、合速率、分子量和鏈轉(zhuǎn)移反應(yīng)。了解連鎖反應(yīng)的特點(diǎn)、阻聚與緩聚、分子量和分子量分布和聚合熱力學(xué)
第四章 自由基共聚合（5課時(shí)） 教學(xué)基本內(nèi)容： 1．引言 2．二元共聚物的組成 3．多元共聚
4．競(jìng)聚率的測(cè)定和影響因素 5．單體和自由基的活性 6．Q－e概念 7．共聚合速率 重點(diǎn)：
1．二元共聚物的分類(lèi)；
2．二元共聚物組成方程及組成曲線(xiàn)； 3．競(jìng)聚率；
4．共聚物組成的控制。 難點(diǎn)： 1．競(jìng)聚率；
2．共聚物組成的控制。 本章節(jié)主要教學(xué)要求：
本章重點(diǎn)掌握二元共聚瞬時(shí)共聚物組成與原料組成的關(guān)系。共聚物組成微分方程式及共聚行為類(lèi)型及曲線(xiàn)、競(jìng)聚率概念、共聚物組成與轉(zhuǎn)化率的關(guān)系。使學(xué)生對(duì)下述問(wèn)題作一般了解：（1)二元共聚類(lèi)型 (2)共聚物序列結(jié)構(gòu) (3) Q-e 概念 第五章 聚合方法(2課時(shí)） 教學(xué)基本內(nèi)容： 1． 引言 2． 本體聚合 3． 溶液聚合 4． 懸浮聚合 5． 乳液聚合 重點(diǎn)：
1． 重點(diǎn)掌握本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合的配方、優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍和典型產(chǎn)品； 2． 乳液聚合產(chǎn)物的特點(diǎn)、乳液聚合機(jī)理。 難點(diǎn)：乳液聚合動(dòng)力學(xué)。 本章節(jié)主要教學(xué)要求：
重點(diǎn)掌握本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合的配方、優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍和典型產(chǎn)品；乳液聚合的聚合機(jī)理。對(duì)乳液聚合動(dòng)力學(xué)作一般了解。 第六章 離子聚合（4課時(shí)） 教學(xué)基本內(nèi)容： 1． 引言 2． 陽(yáng)離子聚合 3． 陰離子聚合 重點(diǎn)：
1． 陰離子聚合的單體與引發(fā)劑、陰離子聚合反應(yīng)機(jī)理； 2． 陽(yáng)離子聚合的單體與引發(fā)劑；
3． 溶劑、溫度及反應(yīng)離子對(duì)聚合速率、分子量及聚合物立構(gòu)規(guī)整性的影響，特別是溫度對(duì)分子量的影響； 4． 活性聚合。 難點(diǎn)：
1．活性聚合和開(kāi)環(huán)聚合。 本章節(jié)主要教學(xué)要求：
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)離子聚合這一反應(yīng)類(lèi)型作一全面了解，重點(diǎn)認(rèn)清以下問(wèn)題：(1)離子型聚合反應(yīng)機(jī)理及其特征； (2)離子聚合與自由基聚合的區(qū)別 (3)離子型聚合在聚合物生產(chǎn)中的應(yīng)用；(4)活性高分子、化學(xué)計(jì)量聚合和異構(gòu)化聚合概念。
第七章 配位聚合（2課時(shí)） 教學(xué)基本內(nèi)容： 1． 引言
2． 聚合物的立體異構(gòu)現(xiàn)象 3． 配位聚合的基本概念 4． Ziggle-Natta引發(fā)劑 重點(diǎn)：
1． 配位聚合、定向聚合、等規(guī)度等基本概念； 2． Ziegler-Natta 催化劑體系的組成； 3． 丙烯配位陰離子聚合機(jī)理及定向的原因；
4． 陰離子聚合的單體與引發(fā)劑、陰離子聚合反應(yīng)機(jī)理； 難點(diǎn)：
1．配位聚合反應(yīng)機(jī)理。 本章節(jié)主要教學(xué)要求：
通過(guò)本章學(xué)習(xí)對(duì)配位聚合有初步了解，重點(diǎn)了解以下問(wèn)題：(1)配位聚合的特點(diǎn) (2)Ziegler-Natta 引發(fā)劑的組成 (3)α－烯烴的配位聚合機(jī)理 (4)立構(gòu)規(guī)程度等概念。
五、課程習(xí)題要求：
每章根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇布置教材中部分習(xí)題促進(jìn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行講評(píng)。
六、考核方式
以期末考試（閉卷）成績(jī)?yōu)橹?，參考課堂提問(wèn)、討論課發(fā)言情況以及平時(shí)作業(yè)和考勤等，綜合評(píng)定后，給出結(jié)業(yè)成績(jī)。
期末考試占70％，平時(shí)成績(jī)占30％。
七、教學(xué)方式
課堂講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合。1. 課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和安排: 采用課堂提問(wèn)和討論等多種形式，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)；2．課外教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的安排，主要是答疑。
閱讀心得優(yōu)秀 篇8
“霍金”這個(gè)名字，我是從報(bào)紙上看到的。從報(bào)紙上，我還知道了許多關(guān)于他的事，當(dāng)我又閱讀了課文《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》后，對(duì)他的崇敬之情更是油然而生?；艚鹉欠N不怕困難，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神深深地震撼了我的心靈。
文中的霍金年紀(jì)輕輕就得了絕癥。但他對(duì)命運(yùn)的不公表現(xiàn)了超乎常人的態(tài)度。他與不斷加劇的疾病搏斗，頑強(qiáng)地生活工作。后來(lái)他以頑強(qiáng)搏斗的精神戰(zhàn)勝了殘酷的病魔，并堅(jiān)持科學(xué)研究，終于在天體物理學(xué)上取得偉大成就的事跡。他的事跡告訴我們：人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的。
當(dāng)我讀到“一個(gè)人有了聰明的才智，并不一定能發(fā)揮出來(lái)，要取得相應(yīng)的成就，還需要有一種精神，一種不怕失敗，不怕困難敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神?！蔽覐闹畜w會(huì)到：誠(chéng)然，一個(gè)人的聰明才智是很重要的，但光有這一點(diǎn)是不夠的，要讓聰明才智發(fā)揮出來(lái)，取得相應(yīng)的成就，就需要奮力拼搏，百折不饒的精神，無(wú)論在什么條件下，無(wú)論遇到什么搓折，都堅(jiān)持不懈，始終如一的奮斗，不達(dá)目的誓不罷休。
還有我讀到：“他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但是，他們思維卻飛出了地球，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞?！边@句話(huà)寫(xiě)出了霍金的身體條件極端惡劣，但是他仍進(jìn)行科學(xué)探索，與命運(yùn)頑強(qiáng)搏斗，從霍金的身上我看到了一種精神，一種不向命運(yùn)屈服的精神，這種不向命運(yùn)屈服的精神，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神是取得一切成功的關(guān)鍵。如果我們有了如此崇高的精神，還有什么困難阻擋得了我們的呢?這不正是《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》給我們的啟示嗎?我和霍金相比真是天壤之別?；艚鹪谏r(shí)還堅(jiān)持鍛煉與學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是許多人都無(wú)法做到的。可是他憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志和克服困難的決心一直在激勵(lì)著他前進(jìn)的勇氣。他在病魔的折磨下還寫(xiě)下了《時(shí)間簡(jiǎn)史——從大爆炸到黑洞》，對(duì)于一個(gè)身患絕癥的人來(lái)說(shuō)，這是多么不容易啊!可我平時(shí)受到一點(diǎn)兒的小傷就要大呼小叫。有一次，我被小刀劃了一下，就疼的直喊救命，后來(lái)，貼了三個(gè)創(chuàng)可貼才罷休。
霍金，獻(xiàn)身科學(xué)，拋去舒適平淡的生活，并取得了舉世公認(rèn)的偉大成就。從霍金的生活經(jīng)歷中，我懂得了做人要堅(jiān)韌、執(zhí)著、不屈，更明白了“人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的” 邁開(kāi)大步，與成功平行!克服一切困難，才能看到困難后面的寶藏!《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》在激勵(lì)我，不斷告訴我：“風(fēng)雨后的彩虹才是最絢麗的!”這句話(huà)的意思。
閱讀心得優(yōu)秀 篇9
外星人來(lái)到地球，向來(lái)是人們熱衷討論的話(huà)題。對(duì)于外星人的態(tài)度，不同人也會(huì)有不同的見(jiàn)解。在《你一生的故事》這本書(shū)中，七肢桶通過(guò)“視鏡”與人類(lèi)交流。他們的出現(xiàn)讓人類(lèi)緊張、興奮且好奇。
在小說(shuō)中，不同群體的人也對(duì)這些外來(lái)生物有著不同的態(tài)度與期望。書(shū)中的政治家與軍人們，對(duì)于七肢桶更多抱持一種警戒與防備的心態(tài)，更多考慮的是人類(lèi)的利益?？茖W(xué)家們則更多是以一種期盼的態(tài)度對(duì)待七肢桶，期盼探究他們的科學(xué)技術(shù)以獲得新的技術(shù)突破。語(yǔ)言學(xué)家們，則更多是對(duì)他們的語(yǔ)言體系、思維方式與文化領(lǐng)域產(chǎn)生了興趣。
每一個(gè)群體的興趣點(diǎn)與態(tài)度都是相對(duì)局限于一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的思考的，也各有其道理。與其宏觀(guān)地來(lái)講這個(gè)問(wèn)題，不如把問(wèn)題具體到政治經(jīng)濟(jì)、文化兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行討論。
在政治與經(jīng)濟(jì)（存在潛在博弈）方面，我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)秉持“害人之心不可有，防人之心不可無(wú)”的態(tài)度。這也正是政治家們?cè)凇赌阋簧墓适隆分谐钟械闹饕獞B(tài)度。對(duì)于外來(lái)的生物，我們是完全陌生的，在最初，我們并不知道他們的目的與科技水平。這樣的未知，難免會(huì)引起我們的提防心理，最直觀(guān)的體現(xiàn)便是書(shū)中人類(lèi)設(shè)置的各種各樣的軍事防御。獲得利益固然是好的結(jié)果，但是即便我們自認(rèn)為比對(duì)方更強(qiáng)大，也不要進(jìn)行殖民、占領(lǐng)。找到共同利益，實(shí)現(xiàn)互利共贏才是最好的結(jié)果。
在文化方面，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在充分保留人類(lèi)自身的精神內(nèi)涵的同時(shí)，相互尊重，兼收并蓄。其實(shí)在《你一生的故事》中，沖突最明顯的并不在于文化領(lǐng)域的分歧，而在于人類(lèi)與七肢桶本身認(rèn)識(shí)世界方式的不同。線(xiàn)性與非線(xiàn)性、因果論與目的論的碰撞，實(shí)質(zhì)上是世界觀(guān)的碰撞。這也是真正最能影響人們的部分（充分影響了我）。當(dāng)然，這樣的碰撞未必是壞的，甚至很有可能推動(dòng)人類(lèi)在這些思考上的進(jìn)一步發(fā)展。因此，保留本質(zhì)精華，堅(jiān)持兼收并蓄是一個(gè)較為合理的文化方案。當(dāng)然，文化征服的可能性并非不存在，人類(lèi)文明的種種理論全部被否定也并非不可能。無(wú)論政治經(jīng)濟(jì)還是文化，如果我們與另一個(gè)文明有著過(guò)大的實(shí)力差距，被壓制的厄運(yùn)恐怕是難免的。
總體來(lái)講，就是要以一個(gè)友善的態(tài)度向宇宙展示人類(lèi)和地球文明，這樣才更可能獲得更多的尊重與友善的關(guān)系。建立平等關(guān)系，不主動(dòng)攻擊，也堅(jiān)守底線(xiàn)。如果出現(xiàn)了要被征服的危機(jī)，那也只能背水一戰(zhàn)了。
但我們真的能如此理想化地做到這些嗎？我想不盡然。征服與被征服在“自然法則”下已經(jīng)成了常態(tài)，這樣的習(xí)慣讓人們?cè)谀X子里對(duì)他人、對(duì)“外來(lái)”建立起一道屏障。人們總認(rèn)為自己或是征服者，或是被征服，且人們害怕被征服。人類(lèi)總是缺乏勇氣去相信自己，去否認(rèn)自己固有的想法。人類(lèi)總是缺乏信任的，但是信任也總是最被需要的。
如何面對(duì)以至解決這一問(wèn)題，或許正是人類(lèi)正確向宇宙展示自己的前提之一。
閱讀心得優(yōu)秀 篇10
今天，我讀了欣欣教育基金會(huì)贈(zèng)給我校的一本課外書(shū)——施耐庵寫(xiě)的《水滸傳》這篇小說(shuō)的一小節(jié)《武松打虎》。
武松到“三碗不過(guò)崗”的酒店里喝了十八碗酒，武松付了錢(qián)轉(zhuǎn)身要走時(shí)，店小二攔住武松說(shuō)道：“客官，岡上有一只大老虎，如果你去了它會(huì)把你吃了?！蔽渌刹恍?，硬要往岡上走。
武松?著酒興走到岡子來(lái)，走不到半里多路看見(jiàn)一座已敗落的山神廟，武松走到廟前，見(jiàn)這廟門(mén)口貼著一張印信榜文，讀了印信榜文后武松才知道這景陽(yáng)崗真的有一只大老虎。他準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身回到酒店里去，心想：“我回去時(shí)，店小二肯定會(huì)恥笑我，所以我要把老虎打死了才能回去，這樣就不會(huì)被恥笑。”
走了一陣，太陽(yáng)便落下山了，武松的酒力發(fā)作，渾身焦熱起來(lái)，便一手提著梢棒，一只手解開(kāi)衣服，跌跌撞撞地往一片亂樹(shù)林走，見(jiàn)一塊光溜溜的大青石，便把梢棒放在一旁，躺在上面就要睡覺(jué)。忽然，發(fā)起一陣狂風(fēng)，樹(shù)葉亂飛，風(fēng)過(guò)后，只聽(tīng)見(jiàn)亂樹(shù)背后“撲”的一聲響，跳出一只睛白額的老虎來(lái)。
武松見(jiàn)了，叫聲：“呵呀!”從青石上翻將下來(lái)，便拿起那條梢棒在手里，閃在青石邊。那老虎又饑又渴，見(jiàn)了武松，急不可耐地把兩只前爪在地上按一按，當(dāng)我看到那老虎捉人只是一撲、一掀、一剪，氣性先自沒(méi)了一半，而武松對(duì)付這三招只是三次躲開(kāi)，我覺(jué)得武松好聰明。
老虎吼了一聲，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，這時(shí)武松輪起梢棒，盡平生力氣，猛地劈了下來(lái)，只聽(tīng)見(jiàn)“咔嚓”一聲巨響，一顆枯樹(shù)被折斷，沒(méi)打著老虎，梢棒去折成了兩截。那老虎咆哮著，性發(fā)起來(lái)。這時(shí)，我真為武松擔(dān)心，后來(lái)沒(méi)想武松居然把老虎打死了，我真佩服武松。
我想向武松那樣很勇敢，機(jī)智，我受到的啟發(fā)是：我以前看到困難就害怕，很想躲，現(xiàn)在我要向武松那樣勇敢、機(jī)智，在學(xué)習(xí)的方面上，也有困難的時(shí)候，就像一只攔路虎擋住了我在學(xué)習(xí)方面上的思考，所以我要向武松那樣打敗擋住我學(xué)習(xí)方面的攔路虎。
大家都知道，《水滸傳》是我國(guó)的四大名著之一。是我國(guó)歷史文化的珍寶?！端疂G傳》真實(shí)地描寫(xiě)了北宋時(shí)期宋江領(lǐng)導(dǎo)的一支起義軍形成、壯大至失敗的全過(guò)程。
小說(shuō)中描寫(xiě)了許多栩栩如生的人物形象：天真、直率的“黑旋風(fēng)”李逵;疾惡如仇的“花和尚”魯智深;有膽有識(shí)、干練果斷的“行者”武松;正直、聰明的“浪子”燕青。也有讓人切齒痛恨的人物像高俅，蔡京、童貫、梁中書(shū)、蔡九知、賀太守等等。
水滸一百零八將中給我印象最深的是“智多星”吳用。別聽(tīng)他的名字叫“無(wú)用”,可他的能耐大得去了。在梁山中還是個(gè)軍師呢!我喜歡他是因?yàn)樗貏e聰明。他為晁蓋獻(xiàn)計(jì)，智取生辰綱，用藥酒麻倒了“青面獸”楊志，奪了北京大名府梁中書(shū)送給蔡太師慶賀生辰的十萬(wàn)貫金銀珠寶;宋江在潯陽(yáng)樓念反詩(shī)被捉，和戴宗一起被押赴刑場(chǎng)，吳用用計(jì)劫了法場(chǎng);盧俊義、石秀被關(guān)大名府死牢時(shí)，吳用用計(jì)放火燒翠云樓奪取了大名府;宋江鬧華州時(shí)，吳用又出計(jì)借用太尉金鈴吊掛，救出了九紋龍史進(jìn)、花和尚魯智深他計(jì)謀很多，深受梁山好漢們的尊重。
小說(shuō)中不少故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。如智取生辰綱、大鬧清風(fēng)寨、倒拔垂楊柳、武松打虎等一系列故事情節(jié)都描寫(xiě)得繪聲繪色，讓人百讀不厭。
《水滸傳》不愧為我國(guó)的文化瑰寶!
讀了《水滸傳》這本書(shū)，我感受到了封建社會(huì)的黑暗與腐朽、封建社會(huì)中統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，以及好漢們追求的“忠義”。
這本書(shū)大致講述了：一百零八個(gè)好漢因?yàn)楦鞣N原因上了梁山泊，成為當(dāng)時(shí)朝廷的一大心病，在朝廷幾次攻打未果后，接受了招安，并幫助朝廷征遼、平王慶、平田虎、平方臘，最后僅剩二十余人。由于朝廷的四大奸臣嫉妒其功勞，部分剩下受封賞的好漢被害得丟官或被害死。
作者施耐庵在書(shū)中塑造了一百零八個(gè)好漢、四大奸臣以及聽(tīng)信奸臣之言的宋徽宗等形象。本書(shū)對(duì)于人物的描寫(xiě)得十分生動(dòng)，感覺(jué)有血有肉。好漢們各有不同的性格，語(yǔ)言描寫(xiě)也十分出色。故事的描寫(xiě)也是環(huán)環(huán)相扣，很自然的引出下文，非常真實(shí)。
整本書(shū)中我最喜歡的人物莫過(guò)于浪子燕青了。他“忠”——對(duì)朝廷忠，同其他好漢一同為朝廷平息叛亂;對(duì)主人忠，在盧俊義有難時(shí)幫助其脫險(xiǎn)。他“義”，對(duì)朋友從來(lái)都是很好，一直為朋友著想。他吹拉彈唱，樣樣精通;一身本事，無(wú)人比得;弩箭從不放空，相撲更是天下第一。黑旋風(fēng)李逵在梁山上天不怕地不怕，翻了臉?biāo)谓哺伊R，唯獨(dú)怕燕青。他雖是三十六天罡星之末，但十分機(jī)智。招安之事，燕青從李師師處入手，才得以見(jiàn)到宋徽宗，如果沒(méi)有燕青，就沒(méi)有梁山泊的招安。最終，他同其他好漢為朝廷平息叛亂后，意識(shí)到“飛鳥(niǎo)盡，良弓藏;狡兔死，走狗烹”，預(yù)感跟盧俊義前去受封沒(méi)有好結(jié)果，便獨(dú)自離去，功成身退。燕青這樣的人物，不得不令我佩服。
《水滸傳》中，每一回的開(kāi)頭都會(huì)有一首詩(shī)詞，有些講述了章節(jié)的大致內(nèi)容，有些則寫(xiě)出了作者的生活態(tài)度與想法。第七十九回開(kāi)頭的一首《西江月》：“軟弱安身之本，剛強(qiáng)惹禍之胎。無(wú)爭(zhēng)無(wú)競(jìng)是賢才，虧我些兒何礙。鈍斧錘磚易碎，快刀劈水難開(kāi)。但看發(fā)白齒牙衰，惟有舌根不壞?！边@首詞說(shuō)明的道理與老子的一個(gè)故事差不多，反映出：柔弱有時(shí)能夠勝過(guò)剛強(qiáng)。
《水滸傳》的確是一本十分耐人尋味的好書(shū)，故事情節(jié)與深刻意義都等著我們?nèi)グl(fā)掘。
《水滸傳》乃是古典四大名著之一，膾炙人口。令方讀畢，意猶未盡：豪邁而不失悲壯，眾人物鮮活，或英勇或怕事，或忠義或貪財(cái)，獨(dú)有二人深入吾心，感慨頗多。
魯達(dá)，有得一身好武藝，便在經(jīng)略府作了提轄。為人直爽，嫉惡如仇，正義勇猛。為一個(gè)被鄭屠欺負(fù)的金老兒二人報(bào)仇雪恨，三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西。自此出家為僧，法名智深，人稱(chēng)“花和尚”。
他，可以為了正義而不顧舊日交情。
李忠、周通與他好吃好喝，還給其金銀財(cái)寶，智深但見(jiàn)那二人頗不誠(chéng)心，好生慳吝，捆了小卒，自?shī)Z財(cái)物滾將下山。
他，為宋江為大宋朝廷立下汗馬功勞。
夏侯成、方臘二亂賊皆為他活擒，終究還是不逃一死，遇潮信而圓寂。
“及時(shí)雨”宋江，廣納志士，深得人心，高舉“替天行道”大旗，故全國(guó)好漢盡數(shù)前往梁山泊。
他可以造反，但并未自立為王。
于他心中，總有法度?；实壑辽?，無(wú)可改變，只是反貪官，為民除害。
他，等待招安，為國(guó)而立功。
皇上派使者前來(lái)招安之時(shí)雖有李逵踢翻桌子扯了圣旨：“招安，招安，招什么鳥(niǎo)安!”宋江仍然接受，平了夏侯成并方臘，直到受藥酒臨死，仍強(qiáng)調(diào)為人一世，主張忠義。寧可朝廷負(fù)他，也不負(fù)朝廷。
其實(shí)，人生之中，我們也須如這水滸一船，嫉惡如仇，忠義兩全乃一人一生之根本。
無(wú)論何時(shí)，正義永遠(yuǎn)無(wú)人可負(fù)，壞人壞事總能驅(qū)除。
無(wú)論何時(shí)，忠義永遠(yuǎn)不可忘記，忠于國(guó)家，忠于領(lǐng)導(dǎo)，為人誠(chéng)信，才能為人信服。
小人貪官心中痛，嫉惡忠義永恢宏。
這學(xué)期在老師的帶領(lǐng)下，我們班閱讀課共讀了一本名著《水滸傳》。剛聽(tīng)到這個(gè)消息，我心底里暗叫：不要啊!我最討厭讀關(guān)于歷史以類(lèi)的書(shū)了!可是老師下的命令誰(shuí)感違抗?沒(méi)辦法，我只好聽(tīng)從了。
剛開(kāi)始，我讀起來(lái)不僅吃力，(因?yàn)槭俏难晕陌娴?而且是懷著在完成作業(yè)這種心情來(lái)讀的，這樣讀讓我覺(jué)得越來(lái)越?jīng)]意思，不想讀了，但是老師給我們上了一節(jié)《水滸傳》閱讀公開(kāi)課——講的是《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。老師生動(dòng)有趣的講解使我被魯提轄打鎮(zhèn)關(guān)西的場(chǎng)景迷住了，到家以后我跳過(guò)中間沒(méi)看到的篇章直接看關(guān)于《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一章節(jié)，結(jié)果我被里面精彩片段描寫(xiě)逗得捧腹大笑。特別是其中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的三拳，第一拳：”撲的只一拳，正打在鼻子上，打的鮮血迸流，鼻子歪在半邊，便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)。“第二拳”提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠蹦出，也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)?！暗谌骸庇种灰蝗?，太陽(yáng)上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響?！皩?xiě)的多形象啊!把鎮(zhèn)關(guān)西被打后的滋味寫(xiě)的淋漓盡致，給人以無(wú)限的遐想。
讀了魯提轄打鎮(zhèn)關(guān)西的故事，我便覺(jué)得其實(shí)這本書(shū)還蠻有意思!便繼續(xù)往后看，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)只要認(rèn)真看還是能體會(huì)到名著語(yǔ)言的魅力?，F(xiàn)在我已經(jīng)看了一多半，而且是越看越有意思。老師為了激發(fā)我們對(duì)讀《水滸傳》的興趣，又讓我們組成不同的小組，來(lái)演《水滸傳》里各路英雄好漢的故事，同學(xué)們演的生動(dòng)極了!教室里時(shí)不時(shí)的爆出我們的喝彩聲。
通過(guò)讀《水滸傳》我認(rèn)識(shí)了懲惡揚(yáng)善的”花和尚“魯智深，還有智慧過(guò)人的”智多星“吳用，義重如山的梁山泊第一把交椅”呼保義“宋江……通過(guò)讀《水滸傳》這件事我還學(xué)到了做事只要堅(jiān)持不半途而廢，最后一定會(huì)取得成功!
閱讀心得優(yōu)秀 篇11
《狼圖騰》描寫(xiě)了內(nèi)蒙古草原狼的生活。講述了從北京來(lái)到大草原的知青陳陣的所見(jiàn)所聞，以及牧民們對(duì)狼和對(duì)騰格里的敬畏。 通過(guò)這本書(shū)我知道狼并非是十惡不赦的。相反，如果沒(méi)有了狼，那么黃羊等食草動(dòng)物就會(huì)泛濫成災(zāi)，用不了幾年，草原就會(huì)被啃得一干二凈。 狼是草原生物鏈中重要的一環(huán)，所以不能過(guò)度捕狼，因?yàn)槿绻麤](méi)有狼，草原就會(huì)面臨沙漠化危機(jī)，而以速度和耐力著稱(chēng)的蒙古馬失去了天敵，得不到鍛煉，體力必然下降。但也不能放任狼群發(fā)展壯大，否則牲畜便會(huì)遭殃。 在陳陣二十年后回到草原時(shí)，看到的不是欣欣向榮的景象，而是草原退化的衰敗場(chǎng)景。再?zèng)]有了他當(dāng)年看到的一人多高的牧草了。狼也早已跑得無(wú)影無(wú)蹤了?！ ∵@一切都在提醒我們，如果再繼續(xù)破壞下去，那僅剩的綠草也會(huì)不復(fù)存在!現(xiàn)在我們只能守住那最后的綠草和“狼圖騰”。狼圖騰閱讀心得300字5
前幾天，我讀了一本書(shū)，名字叫《狼圖騰》。這本書(shū)主要講的是一個(gè)學(xué)生，畢業(yè)了之后去蒙古草原，住在了一個(gè)牧民家里，體驗(yàn)蒙古族人民的生活，并與狼搏斗。最后親自飼養(yǎng)了一只小狼崽的故事。
這本書(shū)最吸引我的地方就是以故事開(kāi)頭，并注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)、注重環(huán)境描寫(xiě)?？v觀(guān)整本書(shū)，它讓我體驗(yàn)到了蒙古族人民生活的危險(xiǎn)與幸福，他讓我了解到了除了漢族的龍圖騰意外的另一個(gè)圖騰文化。蒙古族人崇尚狼，他們把漢族比作吃草的羊，而他們，是吃肉的狼。你別不信，書(shū)中有一段寫(xiě)的是漢族伙子與蒙古漢子之間的比賽，蒙古人民每一項(xiàng)都沒(méi)輸給漢族。只不過(guò)他們?nèi)鄙僦R(shí)，缺少文化。但，當(dāng)北京有人知道以后，就去蒙古草原亂扔垃圾，亂蓋房子，破壞濕地，破壞這美麗的草原。
這本書(shū)讓我知道了，草原是多么美麗，但想讓它一直保存下去，還要靠我們的自覺(jué)和行動(dòng)。
閱讀心得優(yōu)秀 篇12
一直以來(lái)閱讀是人們最主要的學(xué)習(xí)方法，它伴隨著我們整個(gè)人生，閱讀在學(xué)生中間不止是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有幫助，在其他學(xué)科、在學(xué)生的成長(zhǎng)中也發(fā)揮著重要的作用。那么高效的閱讀就是能讓孩子們?cè)趩挝粫r(shí)間里盡可能多的有所收獲。怎么做才能高效閱讀？
一、明確目的帶問(wèn)題閱讀
閱讀不是瀏覽，閱讀總要有一定的目的，你或者是怡情，或者是求知，總有一個(gè)閱讀的理由。閱讀不能是機(jī)械的看，而是要有所追求，所以不妨我們?cè)O(shè)置一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。一個(gè)好的問(wèn)題能夠把學(xué)生帶入問(wèn)題情境，使他們注意力迅速集中，積極思考，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣和能力。教師在閱讀中更要發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
二、日積月累循序漸進(jìn)
閱讀效率的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要求教師在學(xué)生不同的年齡中采用不同的方法。從開(kāi)始就要養(yǎng)成讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀積累的習(xí)慣，哪些是重點(diǎn)，哪些而好詞妙句都有記錄下來(lái)。在閱讀的過(guò)程中也要有易到難，層層深入。閱讀時(shí)可以分四步：
1、初步閱讀。
2、評(píng)析文章。
3、深入領(lǐng)悟。
4、總結(jié)反思。
三、尊重差異個(gè)性閱讀
學(xué)生是不同的個(gè)體，要引導(dǎo)他們用自己喜歡的方式去閱讀，千萬(wàn)不要束縛學(xué)生閱讀的方法，只要能夠完成在教師指引下提出的問(wèn)題，完成閱讀任務(wù)都是好的方法，
四、閱讀延伸
隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，教師也要著重引導(dǎo)學(xué)生去讀一些與課文有關(guān)的課外讀物。閱讀的延伸還要掌握一個(gè)度，能夠?qū)W(xué)生目前的知識(shí)有幫助的文章，教師引導(dǎo)閱讀就可以，而不能無(wú)的放矢，造成不必要的麻煩。
閱讀不僅僅是語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是我們?nèi)w教師共同的任務(wù)，要求全體教師高度認(rèn)識(shí)共同努力，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
閱讀心得優(yōu)秀 篇13
20xx年4月12日，我?guī)е业恼n題組成員一行9人參加了在天柱城關(guān)三小舉行的全州小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討?hù)哒n題總結(jié)會(huì)。會(huì)上的2節(jié)群文閱讀課給我留下深刻的印象，兩位教師的群文閱讀指導(dǎo)體現(xiàn)了群文閱讀教學(xué)的流程和特點(diǎn)，有明確的議題，選用一組結(jié)構(gòu)相同或相近的文章指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。
天柱一小胡秋英老師執(zhí)教的《詩(shī)的最后一句》，表現(xiàn)出以下幾大亮點(diǎn)：1.教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，選取一組貼近學(xué)生生活實(shí)際的詩(shī)（《陽(yáng)光》、《花一把》、《彩虹》），圍繞“詩(shī)的最后一句”展開(kāi)議題。2.教學(xué)策略得當(dāng)。教學(xué)中教師采用讀、思、換、比、寫(xiě)等學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的最后一句的作用及表達(dá)的情感，拓展了學(xué)生的思維。3.胡老師在指導(dǎo)學(xué)生在換詞練習(xí)上很到位，比如：高興死了，激動(dòng)死了，幸福死了……如何把“死”字換掉，胡老師讓學(xué)生巧換形容詞，把句子換活了。胡老師還把自己寫(xiě)的《彩虹》詩(shī)展示給學(xué)生，讓學(xué)生補(bǔ)充最后一句，學(xué)生對(duì)教師的文采和教學(xué)魅力更加崇拜有加，更能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。4.教師語(yǔ)言親切，富有幽默感，課堂輕松活躍。
建議：胡老師整節(jié)課沒(méi)有板書(shū)，最好把關(guān)鍵詞或知識(shí)點(diǎn)適時(shí)板書(shū)，效果會(huì)更好；教師自作的《彩虹》一詩(shī)里，寫(xiě)白色的彩虹，有點(diǎn)欠妥。
凱里八小的張如珍老師群文閱讀的中心議題是 “人物一組”——走近毛主席，她通過(guò)選取《毛主席在花山》、《收稻谷》、《吃水不忘挖井人》、《一件睡衣》這四篇文章，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的幾種方法，感受到毛主席形象的崇高與偉大；張老師放手讓學(xué)生讀文，通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生讀中悟，歸納出文章的共同點(diǎn)；她設(shè)計(jì)表格式學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行求比異同的練習(xí)，讓學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句、誦讀語(yǔ)句，體會(huì)人物的形象、品質(zhì)、精神，對(duì)比教學(xué)簡(jiǎn)潔有效，歸納出人物描寫(xiě)的幾種方法，使學(xué)生懂得寫(xiě)人離不開(kāi)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方法，通過(guò)群文閱讀，有效滲透了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。
建議：在分組學(xué)習(xí)不同的描寫(xiě)方法時(shí)，張老師指定某組學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法，這樣安排禁錮了學(xué)生的思維，老師應(yīng)讓學(xué)生自主探究，在不同的文章中找到不同的描寫(xiě)方法，這樣，小組合作學(xué)習(xí)就不會(huì)流于形式，學(xué)習(xí)效果會(huì)更明顯。