教材課件 篇1
《＜琵琶行＞并序》教學(xué)設(shè)計(jì)（新人教版高二教材）(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 欣賞作者用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧。
2. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。
3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫作手法。
感受作者通過(guò)文字表現(xiàn)音樂(lè)形象的技巧手法。
理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念（二）指出：“語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！北菊n所在單元教學(xué)要求是“”
這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問(wèn)題，可以在課前完成。而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂(lè)、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。
放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂(lè)中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂(lè)欣賞的氛圍。然后在音樂(lè)的背景中教師開始講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時(shí)期楚國(guó)有一個(gè)叫伯牙的人擅長(zhǎng)彈琴、作曲，他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢？他請(qǐng)子期上船，并問(wèn)他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請(qǐng)你說(shuō)出曲子內(nèi)容。說(shuō)罷，伯牙彈了起來(lái)。子期聽后說(shuō)：妙極了！你彈出來(lái)的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來(lái)稱呼知音。被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
有關(guān)美感與文學(xué)的文章在高一時(shí)我們學(xué)到過(guò)幾篇，但用文字來(lái)細(xì)致具體的描寫音樂(lè)的文章學(xué)生很少接觸，學(xué)習(xí)這種技巧是重點(diǎn)。據(jù)此，我們本課的鑒賞目標(biāo)有以下三個(gè)：（投影顯示）
1. 欣賞作者用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧。
2. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。
3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫作手法。
（明確課堂目標(biāo)，學(xué)習(xí)主體有充分準(zhǔn)備，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提供了可能。）
在《春江花月夜》的琵琶聲中反復(fù)朗讀課文，要求學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題：文章主要寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
學(xué)生通過(guò)整理可以概括出：文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩(shī)人的感受兩部分內(nèi)容。文章通過(guò)琴聲和感受兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。
（在誦讀過(guò)程中，學(xué)生眼、口、耳、心同時(shí)開動(dòng)，在誦讀中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，為理解作品的主題奠定良好的基礎(chǔ)。）
我們從兩條思路去分析這篇文章。
學(xué)生通過(guò)討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對(duì)聲音的描寫技巧。
a.這一段音樂(lè)描寫屬于什么描寫？
b.從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂(lè)？
學(xué)生通過(guò)討論找到答案：
這是種音樂(lè)的側(cè)面烘托描寫，也是用文字去表現(xiàn)音樂(lè)的一種手法，通過(guò)環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。
第二次演奏，這是文章的重點(diǎn)部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來(lái)讀讀。然后設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題：（投影顯示）
a.作者在描寫聲音時(shí)用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說(shuō)明。
b.這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？
c.這一部分用“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？
d.這一部分琵琶女音樂(lè)的基調(diào)是怎樣的？
學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問(wèn)題，教師要注意相機(jī)點(diǎn)撥。
這一部分主要在于品味作者描寫音樂(lè)的妙處，通過(guò)回答上面的問(wèn)題，學(xué)生可以概括出作者描寫音樂(lè)的方法：
A、詩(shī)人善用比喻，寫虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形之樂(lè)。
B、善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。
C、側(cè)面烘托的手法。
D、在對(duì)樂(lè)曲的描寫中融入了深厚的情感。
第三次演奏，在文章最后一節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自己品味。
對(duì)應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。
a.你能從字里行間感受到作者初聽聲音時(shí)的心情嗎？
b.你從哪里捕捉到了作者的心情？
c.這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情？
（這三個(gè)問(wèn)題由淺入深推進(jìn)，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂(lè)。）
第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點(diǎn)部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來(lái)感知文章。可以給學(xué)生設(shè)置以下的問(wèn)題：（投影顯示）
a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？
b，詩(shī)人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？
c，為什么詩(shī)人說(shuō)他和琵琶女“同是天涯淪落人”？
這一部分闡明了文章的主題。詩(shī)人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題。
第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學(xué)生回答：
如何理解“江州司馬青衫濕”？
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、明確：
這句話更襯托出樂(lè)曲的悲凄，用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩(shī)的主題。
（此環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并通過(guò)簡(jiǎn)潔的板書，拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的“促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展”、“在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程”目標(biāo)。）
設(shè)計(jì)提問(wèn)：詩(shī)人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽出了音樂(lè)中的`情感？
學(xué)生分組討論，交換意見。最后教師總結(jié)：
A、白居易的身份：被貶的官員，有政治抱負(fù)不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。
B、秋天，“醉不成歡慘將別”，心情落寞。
小結(jié)：正是在這樣相同的境遇中，詩(shī)人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，可以說(shuō)，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈(zèng)之。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類文章的能力，在課堂上分發(fā)《老殘游記明湖居聽書》中關(guān)于王小玉說(shuō)書的片段材料，學(xué)生還可去找描寫音樂(lè)的文章和詩(shī)歌，如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等，讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。
讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽覺的手法，課后就自己喜歡的一段音樂(lè)用形象的語(yǔ)言寫出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。
（在作業(yè)的安排上，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)向課外遷移，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，實(shí)踐《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》 “創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的教育思想。）
《琵琶行》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元的一篇自讀課文。它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè)性的語(yǔ)言摹寫音樂(lè)形象?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重語(yǔ)文與其他學(xué)科的融合。其實(shí)在一千多年前詩(shī)人白居易已經(jīng)具有了這種用文字去解讀其他藝術(shù)的意識(shí)和高超技巧?！杜眯小肪褪且黄魳?lè)與文字、與作者的感情水乳交融的好文章。
根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1. 欣賞作者以語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧。
2. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。
3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫作手法。
有關(guān)美感與文學(xué)的文章在高一時(shí)學(xué)到過(guò)幾篇。但用文字來(lái)細(xì)致具體的描寫音樂(lè)的文章學(xué)生很少接觸。學(xué)習(xí)這種技巧是重點(diǎn)。
音樂(lè)是付諸于感官的，學(xué)生還能感知。但聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。如何通過(guò)音樂(lè)來(lái)感知聽者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體是文章的難點(diǎn)。
這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問(wèn)題，而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂(lè)、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。
針對(duì)學(xué)生的這些情況，再加上這是一篇課內(nèi)自讀文，應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師講的過(guò)多也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。所以我覺得采用誦讀法和學(xué)生討論法相結(jié)合的教學(xué)方法比較適合。
學(xué)生畢竟沒有很高的文學(xué)和音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中只是枯燥的傳授知識(shí)效果未必好，應(yīng)輔以多媒體課件的使用，尤其是讓學(xué)生聽《高山流水》、《春江花月夜》等古樂(lè)，有利于學(xué)生對(duì)文章中的音樂(lè)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
正如《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“教學(xué)建議”中指出的：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本（作者）之間的多重對(duì)話，是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的環(huán)境，提供良好的條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，而不要以自己的分析講解來(lái)代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑，在討論中發(fā)表不同意見；要尊重學(xué)生個(gè)人的見解。” 真正把學(xué)的權(quán)利交給學(xué)生，講臺(tái)不再是講壇，而成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，學(xué)生在課堂教學(xué)中聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)能力得到比較全面的訓(xùn)練和提高，是我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中的追求。
教材課件 篇2
一、【教材使用】
浙江教育出版社《科學(xué)》九年級(jí)（上）第二章第一節(jié)《金屬材料》（第2課時(shí)）
二、【教材的地位和作用】
本節(jié)課是浙江教育出版社九年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二章第1節(jié)《金屬材料》第二課時(shí)。本課時(shí)主要內(nèi)容是常見的金屬材料和金屬的污染和回收利用，是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。在上個(gè)課時(shí)，教材安排學(xué)生學(xué)習(xí)了金屬與非金屬的性質(zhì)和區(qū)別，也讓學(xué)生了解金屬的性質(zhì)與金屬用途的關(guān)系，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣的教材安排使整個(gè)知識(shí)體系內(nèi)容就比較完整了，體現(xiàn)了義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的全面性。
三、【學(xué)情分析】
就學(xué)生的實(shí)際情況而言，在這之前，他們?cè)谏钪袑?duì)一些材料已經(jīng)有了一些了解，這就具有進(jìn)一步研究的良好基礎(chǔ)；就初中生的思維而言，他們不像成人思維具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以他們的認(rèn)識(shí)材料時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)“與從不同”的創(chuàng)新的東西，這就為我們的課堂增添了異彩紛呈的精彩元素，這都會(huì)成為這一節(jié)課里有用的教學(xué)資源。
四、【教學(xué)任務(wù)分析】
對(duì)于“金屬材料”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到金屬材料是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系日益密切，要求學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境和自然資源的意識(shí)，提高用正確的科學(xué)觀點(diǎn)分析有關(guān)社會(huì)問(wèn)題的能力和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，我們要牢牢把握這幾點(diǎn)，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)金屬材料。本課時(shí)的教學(xué)，教師充分利用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中比較、分析合金材料的優(yōu)良性能，及廣泛應(yīng)用的原因，讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到它們的特點(diǎn)、用途而且了解到隨著科技的發(fā)展，各種新型的材料紛紛問(wèn)世，極大地開拓了各種材料的應(yīng)用領(lǐng)域，同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的影響這一點(diǎn)，在今天特別重要。
五、【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1．了解什么是合金材料，知道合金材料的優(yōu)良性能，廣泛應(yīng)用的原因。
2．初步認(rèn)識(shí)金屬材料的特點(diǎn)、用途及使用過(guò)程中出現(xiàn)的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究合金與組成它們的純金屬性質(zhì)的差異，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，表達(dá)能力，評(píng)價(jià)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1．使學(xué)生逐步體驗(yàn)到物質(zhì)、條件、環(huán)境之間相互制約的辯證唯物主義觀點(diǎn)；
2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)材料是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，努力提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性
3．通過(guò)學(xué)習(xí)金屬材料使學(xué)生了解不同材料的`性能、用途以及在使用過(guò)程中出現(xiàn)的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：如何突出科學(xué)探究、樹立節(jié)約資源和環(huán)保的意識(shí)，
難點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。
（2）提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
六、【教學(xué)過(guò)程】
引入：出示勺子。
師問(wèn)：老師若想自制一把勺子，請(qǐng)同學(xué)們幫老師出出主意，選擇鋼和鐵中的哪種材質(zhì)更好！生答：....
師問(wèn)：鋼和鐵有什么異同點(diǎn)嗎？生答：......
相同點(diǎn)：都有鐵。鋼是鐵制成的，鋼中有鐵的成分。有方法能證明這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
（鋼和鐵都能被磁鐵吸引）
學(xué)生上臺(tái)演示：用磁鐵能吸進(jìn)鐵，更能吸引鋼。說(shuō)明，鋼中含有鐵。
鋼和鐵又不一樣，鋼不容易生銹，鋼比鐵硬。說(shuō)明，鋼中除了鐵還有其他物質(zhì)。
出示PPT：鋼，是含碳量介于0.02%至2.11%之間的鐵和碳的熔合物。
師：在我們的生活中，除了勺子，還有哪些金屬物品？（身邊的金屬物品）
學(xué)生回答......
一、合金
師：同學(xué)們知道這些金屬物品的材質(zhì)嗎？
教師舉例：1元硬幣：鋼芯鍍鎳。水龍頭：黃銅（銅和鋅的熔合物）。18K首飾（項(xiàng)鏈）：金銀銅的熔合物
師:原來(lái)，我們生活中的金屬物品不是純金屬制成的，我們把這樣的金屬材料叫合金。根據(jù)以上的信息，同學(xué)們知道什么是合金嗎？
學(xué)生回答、補(bǔ)充、完善。形成完整的合金的概念：把一種金屬跟其他一種或幾種金屬（或非金屬）一起熔合而成的具有金屬特性的物質(zhì)，就稱為合金。（板書）
二、探究合金與組成它的純金屬性質(zhì)的差異
師：我們生活中的大多數(shù)金屬物品都是合金，同學(xué)們知道為什么嗎？下面，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究：合金與組成它的純金屬性質(zhì)的差異。
首先，請(qǐng)同學(xué)們先看一下活動(dòng)任務(wù)單，我們的實(shí)驗(yàn)器材與物品有：
鐵釘（圓頭型）、鋼釘、酸溶液，鋁合金（鋁和錳的合金）、鋁片、鑰匙，焊錫絲(錫和鉛的合金)、錫粒、鐵片、三腳架、酒精燈、火柴。
按要求完成以下實(shí)驗(yàn)；并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將結(jié)論填寫在任務(wù)單中。
1.拿出鐵釘和鋼釘，先觀察它們的顏色，然后把鐵釘和鋼釘分別放在酸溶液中，觀察它們的顏色變化，看哪個(gè)更不容易被腐蝕。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的結(jié)論：
2.拿出鋁合金和鋁片
用鑰匙在鋁合金和鋁片表面刻畫，觀察比較它們誰(shuí)更不容易留下痕跡。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的結(jié)論：
3.取焊錫絲和錫粒放在鐵片上進(jìn)行加熱，觀察比較它們誰(shuí)更容易熔化。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的結(jié)論：
請(qǐng)下組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
投影學(xué)生的結(jié)果：鋼比鐵不容易被腐蝕；鋁合金比鋁更不容易留下痕跡；焊錫比錫更容易融化。
根據(jù)以上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明：鋼耐腐蝕性強(qiáng)；鋁合金硬度大；焊錫的熔點(diǎn)低。（板書）（這個(gè)結(jié)論，有些學(xué)生也能總結(jié)出了）
我們做了三個(gè)合金的實(shí)驗(yàn)，得到了合金的三種性能。合金的性能還有很多，課堂內(nèi)不一一舉例。
思考與討論
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們思考與討論這兩個(gè)問(wèn)題:
1.現(xiàn)代建筑物的門窗廣泛使用鋁合金，你能說(shuō)說(shuō)為什么不用純鐵或純鋁嗎？
金屬名稱熔點(diǎn)
錫232℃
鉛327℃
焊錫（錫鉛合金）183℃
純鐵制品容易生銹，質(zhì)量大，使用不便；
純鋁制品硬質(zhì)小，抗壓性弱.......
2.我們平時(shí)常見的保險(xiǎn)絲并不是純錫或純鉛制造，是錫和鉛的合金，請(qǐng)結(jié)合右表，說(shuō)明原因。
這是為了達(dá)到更低熔點(diǎn)的目的而加進(jìn)去的。保險(xiǎn)絲必需是易熔化的金屬絲，才能在電流大時(shí)及時(shí)熔斷，起到保護(hù)作用。
未加入錫保險(xiǎn)絲就是假冒偽劣產(chǎn)品。
我們是根據(jù)自己所需要的性能來(lái)選擇材料的。
三、其它一些合金的特性及應(yīng)用
除了以上這些，我們生活中的合金物體還有：
用黃銅制造的水龍頭，因?yàn)辄S銅是銅鋅合金，具有強(qiáng)度高、硬度大、耐化學(xué)腐蝕性強(qiáng)的性能。用不銹鋼制造臉盆，護(hù)欄，是因?yàn)椴讳P鋼具有穩(wěn)定性強(qiáng)，耐化學(xué)腐蝕性強(qiáng)的性能。有些眼鏡框架選用鈦鎳合金來(lái)制造，是因?yàn)樗哂杏捕容^低，便于成型，具有高彈性恢復(fù)力的性能。
看來(lái)，合金往往比純金屬具有更好的性能。
四、演示合金物體
老師也帶來(lái)了一個(gè)合金物體。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)神奇的變化。
演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)記憶合金物體。
這個(gè)合金它有記憶功能，我們把它叫做記憶合金。請(qǐng)閱讀書本38頁(yè)記憶合金的相關(guān)資料。
問(wèn)：記憶合金在哪些領(lǐng)域有著重要的用途？
答：記憶合金在航空、軍事、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等領(lǐng)域有著重要的用途。
在醫(yī)療上的運(yùn)用，如：牙齒矯形。在航空領(lǐng)域的運(yùn)用，如：衛(wèi)星天線。
思考：人造衛(wèi)星的天線為什么要用記憶合金制造？
在太空中，由于摩擦、高溫、外力撞擊以及其他因素的影響會(huì)使其變形。
記憶合金在溫度回復(fù)正常值時(shí)會(huì)恢復(fù)原來(lái)的形狀。這樣就能更好的繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)下去。
五、可見的金屬污染
由此可見，生活中似乎處處都有金屬材料，小到很小的細(xì)節(jié)，如一把勺子，大到高科技領(lǐng)域。事情具有兩面性，有利有弊，金屬材料的應(yīng)用這么廣泛，必然會(huì)產(chǎn)生金屬的廢舊物品。如……廢舊鋁合金門窗
同學(xué)們還知道哪些廢舊金屬物品？
學(xué)生答......
據(jù)有關(guān)報(bào)道，我國(guó)僅廢鋼去年就達(dá)1.6億噸。若一輛貨車載重3.2噸，這些廢鋼相當(dāng)于多少輛貨車。
學(xué)生計(jì)算，得到5千萬(wàn)輛。
問(wèn)：有何感想？
學(xué)生：每年的廢舊金屬產(chǎn)量太多。
問(wèn)：你認(rèn)為對(duì)用過(guò)的廢舊金屬應(yīng)該怎樣處理？
學(xué)生：回收。
問(wèn)：你有見過(guò)身邊金屬回收的現(xiàn)象嗎？回收有什么好處？
學(xué)生答，教師總結(jié)。
同學(xué)們剛才說(shuō)地很好。
垃圾分類回收，生活中要養(yǎng)成將垃圾分類的習(xí)慣。
鋁罐，空調(diào)，電子產(chǎn)品中的金屬等等，都可以分類回收。例如：鋁罐加熱熔化后，便可以制成新的用品我們應(yīng)該讓金屬循環(huán)利用。
我們身邊有廢舊金屬回收廠。垃圾發(fā)電廠在處理固體垃圾的同時(shí)發(fā)電。
我們平陽(yáng)有了第一個(gè)垃圾處理廠，它的功能就是在處理固體垃圾的同時(shí)發(fā)電。
由此可見，平時(shí)的金屬?gòu)U舊物品是放錯(cuò)地方的資源，我們可以變廢為寶。
六、無(wú)形的金屬危害
類似這些，金屬造成的污染是可見的，除此之外，金屬造成的危害還可能是無(wú)形的。
請(qǐng)看這個(gè)事件：日本的瘋子事件。
20世紀(jì)30年代，日本一個(gè)小鎮(zhèn)里，突然發(fā)生了一件奇怪的事。村上先后有10多人發(fā)了瘋病。
經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們體內(nèi)的金屬錳離子的含量比一般人要高很多。過(guò)多的錳離子是哪里來(lái)的呢？原來(lái)這個(gè)小鎮(zhèn)人們常常把過(guò)用的廢舊電池隨手扔在水井邊的垃圾坑里，久而久之電池中的錳在二氧化碳和水的作用下轉(zhuǎn)化為可溶性的碳酸氫錳，污染的井水，引起了錳中毒。
問(wèn)：發(fā)生瘋病的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？
（若學(xué)生回答廢舊電池）
最問(wèn)：廢舊電池扔在井邊，就會(huì)馬上形成這種無(wú)形的污染嗎？
答：電池中的金屬轉(zhuǎn)變成金屬離子。
你知道嗎？
電池中一般含有鋅皮（鐵皮）、碳棒、汞、硫酸化物、銅帽，鉛、錳，等其他物質(zhì)。
一節(jié)電池就能污染60萬(wàn)立方米的水，相當(dāng)于一個(gè)人一生的用水量了。一節(jié)5號(hào)電池會(huì)使1立方米的土地失去種植價(jià)值。
所以，我們不能亂扔電池。
像這樣的類似事件也發(fā)生在我們身邊，請(qǐng)看視頻。
看了視頻，你有什么感觸？（無(wú)形的重金屬污染導(dǎo)致的后果這么可怕）
視頻中，村民的病痛是什么原因?qū)е碌?？（礦產(chǎn)污染了農(nóng)田，鎘中毒）
我國(guó)是如何處理的？
出示十二五規(guī)劃。并且我國(guó)的處理已有成效。
我們已經(jīng)意識(shí)到可見金屬污染和無(wú)形金屬污染的危害，也正在危機(jī)中尋找生機(jī)。第十屆中國(guó)金屬循環(huán)應(yīng)用國(guó)際研討會(huì)于4月14至16日在天津召開。國(guó)際的會(huì)議也將于4月份，5月份，6月份分別在美國(guó)，香港，日本召開。世界各國(guó)對(duì)金屬循環(huán)應(yīng)用的重視，讓我們對(duì)綠色金屬充滿信心。期待有那么一天，我們擁有充足金屬資源的同時(shí)，擁有花園般美麗且健康的環(huán)境。
教材課件 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”簡(jiǎn)練、精準(zhǔn)、有條理的表達(dá)文章主要內(nèi)容。
2、閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物描寫方法在文章表達(dá)上的作用。通過(guò)母親時(shí)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等描寫等語(yǔ)句的品味，體會(huì)慈母情之深。
3、拓展閱讀《母親的“存折”》，體會(huì)人物描寫方法在文章表達(dá)上的作用，并感受母愛表現(xiàn)在日常生活小事中，學(xué)會(huì)用心觀察、善于發(fā)現(xiàn)、細(xì)細(xì)體味，感受母愛。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物描寫方法在文章表達(dá)上的作用。通過(guò)母親時(shí)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等描寫等語(yǔ)句的品味，體會(huì)慈母情之深。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、拓展閱讀材料
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
1、引導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，我們都是在父母之愛中成長(zhǎng)起來(lái)的，無(wú)論是嚴(yán)厲的、還是慈祥的、無(wú)論是深沉的、還是寬廣的，每一種愛都令我們感動(dòng)。《地震中的父與子》讓我們看到了重大事件面前父愛的偉大，那么《慈母情深》中的母愛又是怎樣的呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)作家梁曉聲一起走進(jìn)這篇文章。齊說(shuō)課題
（板書課題：慈母情深）
2、整體感知：
課前大家預(yù)習(xí)了課文，你認(rèn)為這是一篇令人怎樣的文章。
這是一篇令人（ ?）的.文章。
3、瀏覽課文，概況主要內(nèi)容：
課文講了一件什么事，令人感動(dòng)，體現(xiàn)了慈母情深？
出示課件：（用起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果將這件事情串聯(lián)起來(lái)）
下面我們就來(lái)關(guān)注我要錢買書，母親給錢買書這件事，重點(diǎn)閱讀。（板書：給錢）
二、閱讀文本，體會(huì)情深
1、出示問(wèn)題：
（1）自讀文章開頭至“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
思考：哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了慈母情之深，請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊標(biāo)注出描寫方法，寫出自己的感受。之后與小組同學(xué)交流。
2、學(xué)生自讀思考，小組交流
3、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥（板書：塞）（板書：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作）
三處外貌描寫：“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近”“一對(duì)眼神疲憊的眼睛”“龜裂的手指”體會(huì)母親工作的辛苦勞累，感受慈母情深；練習(xí)朗讀。
兩處語(yǔ)言和動(dòng)作描寫：通過(guò)母親與我說(shuō)話的對(duì)比，體會(huì)母親對(duì)我看書的支持，說(shuō)話的干脆、毫不猶豫，尤其動(dòng)詞“塞”，更寫出母親給我錢時(shí)的毫不猶豫，感受慈母情深。指導(dǎo)朗讀。
兩處動(dòng)作描寫：通過(guò)“我的母親”“立刻又”重點(diǎn)體會(huì)母親工作的辛苦、勞累和忙碌，感受慈母情深。指導(dǎo)朗讀。
4、體會(huì)“湊”字，感受情深
母親不怕工作的辛苦與勞碌，不顧同事的反對(duì)與勸阻，毫不猶豫地給我錢，讓我買書，我買了嗎？母親是怎么做的？
出示：
“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說(shuō)買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”
那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。
哪個(gè)字最感動(dòng)作者，更打動(dòng)我們的心？說(shuō)一說(shuō)理由。
（板書：湊）
三、拓展閱讀，感受母愛
1、引導(dǎo)語(yǔ)：
就是母親這一“塞”一“湊”讓我們感受到了母親深沉的愛，也很令我們感動(dòng)。
其實(shí)，天下的母親都是深深地愛著自己的孩子的。下面的這位母親也不例外。
2、拓展閱讀，自主思考
請(qǐng)大家速讀《母親的“存折”》
思考：題目“存折”為什么加引號(hào)？畫出描寫母親的相關(guān)語(yǔ)句，標(biāo)注描寫方法和自己的感受。
3、匯報(bào)交流，相機(jī)點(diǎn)撥
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物描寫方法，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)感受。
四、課堂總結(jié)，朗誦詩(shī)歌
1、課堂總結(jié)：
《地震中的父與子》選取的是重大事件，而這兩篇文章，都選取的是生活中的小事，都運(yùn)用人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法，表達(dá)母親對(duì)孩子深深的愛，由此我們可以感受到，父母之愛不單是在重大事件中，更在日常生活小事中，只要你用心觀察、善于發(fā)現(xiàn)、細(xì)細(xì)體味，便可感受到。
《慈母情深》課題從感情入手，《母親的“存折”》從事物入手，我們?cè)趯懘祟愇恼聲r(shí)，可以學(xué)習(xí)這樣的寫法。
2、朗誦詩(shī)歌：
作家冰心就用心感受到了深深的母愛，因此，她身處異國(guó)他鄉(xiāng)，更是沉浸在母愛的懷念中，常用詩(shī)歌的形式歌頌?zāi)笎郏瑢?duì)母親講述自己的心里話。《紙船——寄母親》就是其中一段，請(qǐng)大家看書后閱讀鏈接。
默讀。配樂(lè)齊讀。
學(xué)習(xí)了課文，聆聽了作家冰心的《紙船——寄母親》你們是不是也想到了自己的父母在日常生活中對(duì)你們的愛呢？是不是也有很多心里話想對(duì)父母說(shuō)呢？
五、完成作業(yè)，訴說(shuō)表達(dá)：
結(jié)合日常生活中的小事，用心感受父母的愛，寫出你最想對(duì)父母說(shuō)的心里話，表達(dá)出自己的真情實(shí)感（表達(dá)形式不限），寫后讀給父母聽。
教材課件 篇4
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，感受豐子愷對(duì)白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受反語(yǔ)的寫法，從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫：
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線劃出過(guò)渡句，從這句話里你知道了什么？
你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。（出示課件，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。）
1． 自由讀，感受步態(tài)的高傲：鵝走來(lái)了。自由讀第4自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài)。
指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
（2）、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：
有不明白的嗎？（凈角） 誰(shuí)知道？（課件出示） 指名說(shuō)感受。
師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了
鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
（3）、朗讀體會(huì)對(duì)比寫法： 誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？
2、默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑?！边@回請(qǐng)你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們
發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？(可以劃出有趣的詞句，把感受寫在旁邊。)
① 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通?。×钊税l(fā)笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。
② 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不可”？ （因?yàn)樗垡话?，一絲不茍，高傲吧?。?BR> ③ 因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
師：喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人?、吃泥、吃草，狗?lái)偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）
師：說(shuō)得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。
2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體味喜愛之情：
小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。
3、請(qǐng)同學(xué)們回味課文后，出示“快樂(lè)寫話卡”： 我是一只――的白鵝。 試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點(diǎn)寫出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來(lái)。
《＜琵琶行＞并序》教學(xué)設(shè)計(jì)（新人教版高二教材）(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 欣賞作者用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧。
2. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。
3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫作手法。
感受作者通過(guò)文字表現(xiàn)音樂(lè)形象的技巧手法。
理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念（二）指出：“語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！北菊n所在單元教學(xué)要求是“”
這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問(wèn)題，可以在課前完成。而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂(lè)、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。
放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂(lè)中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂(lè)欣賞的氛圍。然后在音樂(lè)的背景中教師開始講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時(shí)期楚國(guó)有一個(gè)叫伯牙的人擅長(zhǎng)彈琴、作曲，他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢？他請(qǐng)子期上船，并問(wèn)他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請(qǐng)你說(shuō)出曲子內(nèi)容。說(shuō)罷，伯牙彈了起來(lái)。子期聽后說(shuō)：妙極了！你彈出來(lái)的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來(lái)稱呼知音。被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
有關(guān)美感與文學(xué)的文章在高一時(shí)我們學(xué)到過(guò)幾篇，但用文字來(lái)細(xì)致具體的描寫音樂(lè)的文章學(xué)生很少接觸，學(xué)習(xí)這種技巧是重點(diǎn)。據(jù)此，我們本課的鑒賞目標(biāo)有以下三個(gè)：（投影顯示）
1. 欣賞作者用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧。
2. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。
3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫作手法。
（明確課堂目標(biāo)，學(xué)習(xí)主體有充分準(zhǔn)備，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提供了可能。）
在《春江花月夜》的琵琶聲中反復(fù)朗讀課文，要求學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題：文章主要寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
學(xué)生通過(guò)整理可以概括出：文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩(shī)人的感受兩部分內(nèi)容。文章通過(guò)琴聲和感受兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。
（在誦讀過(guò)程中，學(xué)生眼、口、耳、心同時(shí)開動(dòng)，在誦讀中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，為理解作品的主題奠定良好的基礎(chǔ)。）
我們從兩條思路去分析這篇文章。
學(xué)生通過(guò)討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對(duì)聲音的描寫技巧。
a.這一段音樂(lè)描寫屬于什么描寫？
b.從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂(lè)？
學(xué)生通過(guò)討論找到答案：
這是種音樂(lè)的側(cè)面烘托描寫，也是用文字去表現(xiàn)音樂(lè)的一種手法，通過(guò)環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。
第二次演奏，這是文章的重點(diǎn)部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來(lái)讀讀。然后設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題：（投影顯示）
a.作者在描寫聲音時(shí)用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說(shuō)明。
b.這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？
c.這一部分用“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？
d.這一部分琵琶女音樂(lè)的基調(diào)是怎樣的？
學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問(wèn)題，教師要注意相機(jī)點(diǎn)撥。
這一部分主要在于品味作者描寫音樂(lè)的妙處，通過(guò)回答上面的問(wèn)題，學(xué)生可以概括出作者描寫音樂(lè)的方法：
A、詩(shī)人善用比喻，寫虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形之樂(lè)。
B、善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。
C、側(cè)面烘托的手法。
D、在對(duì)樂(lè)曲的描寫中融入了深厚的情感。
第三次演奏，在文章最后一節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自己品味。
對(duì)應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。
a.你能從字里行間感受到作者初聽聲音時(shí)的心情嗎？
b.你從哪里捕捉到了作者的心情？
c.這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情？
（這三個(gè)問(wèn)題由淺入深推進(jìn)，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂(lè)。）
第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點(diǎn)部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來(lái)感知文章。可以給學(xué)生設(shè)置以下的問(wèn)題：（投影顯示）
a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？
b，詩(shī)人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？
c，為什么詩(shī)人說(shuō)他和琵琶女“同是天涯淪落人”？
這一部分闡明了文章的主題。詩(shī)人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題。
第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學(xué)生回答：
如何理解“江州司馬青衫濕”？
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、明確：
這句話更襯托出樂(lè)曲的悲凄，用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩(shī)的主題。
（此環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并通過(guò)簡(jiǎn)潔的板書，拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的“促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展”、“在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程”目標(biāo)。）
設(shè)計(jì)提問(wèn)：詩(shī)人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽出了音樂(lè)中的`情感？
學(xué)生分組討論，交換意見。最后教師總結(jié)：
A、白居易的身份：被貶的官員，有政治抱負(fù)不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。
B、秋天，“醉不成歡慘將別”，心情落寞。
小結(jié)：正是在這樣相同的境遇中，詩(shī)人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，可以說(shuō)，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈(zèng)之。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類文章的能力，在課堂上分發(fā)《老殘游記明湖居聽書》中關(guān)于王小玉說(shuō)書的片段材料，學(xué)生還可去找描寫音樂(lè)的文章和詩(shī)歌，如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等，讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。
讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽覺的手法，課后就自己喜歡的一段音樂(lè)用形象的語(yǔ)言寫出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。
（在作業(yè)的安排上，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)向課外遷移，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，實(shí)踐《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》 “創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的教育思想。）
《琵琶行》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元的一篇自讀課文。它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè)性的語(yǔ)言摹寫音樂(lè)形象?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重語(yǔ)文與其他學(xué)科的融合。其實(shí)在一千多年前詩(shī)人白居易已經(jīng)具有了這種用文字去解讀其他藝術(shù)的意識(shí)和高超技巧?！杜眯小肪褪且黄魳?lè)與文字、與作者的感情水乳交融的好文章。
根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1. 欣賞作者以語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧。
2. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。
3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫作手法。
有關(guān)美感與文學(xué)的文章在高一時(shí)學(xué)到過(guò)幾篇。但用文字來(lái)細(xì)致具體的描寫音樂(lè)的文章學(xué)生很少接觸。學(xué)習(xí)這種技巧是重點(diǎn)。
音樂(lè)是付諸于感官的，學(xué)生還能感知。但聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。如何通過(guò)音樂(lè)來(lái)感知聽者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體是文章的難點(diǎn)。
這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問(wèn)題，而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂(lè)、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。
針對(duì)學(xué)生的這些情況，再加上這是一篇課內(nèi)自讀文，應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師講的過(guò)多也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。所以我覺得采用誦讀法和學(xué)生討論法相結(jié)合的教學(xué)方法比較適合。
學(xué)生畢竟沒有很高的文學(xué)和音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中只是枯燥的傳授知識(shí)效果未必好，應(yīng)輔以多媒體課件的使用，尤其是讓學(xué)生聽《高山流水》、《春江花月夜》等古樂(lè)，有利于學(xué)生對(duì)文章中的音樂(lè)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
正如《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“教學(xué)建議”中指出的：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本（作者）之間的多重對(duì)話，是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的環(huán)境，提供良好的條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，而不要以自己的分析講解來(lái)代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑，在討論中發(fā)表不同意見；要尊重學(xué)生個(gè)人的見解。” 真正把學(xué)的權(quán)利交給學(xué)生，講臺(tái)不再是講壇，而成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，學(xué)生在課堂教學(xué)中聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)能力得到比較全面的訓(xùn)練和提高，是我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中的追求。
教材課件 篇2
一、【教材使用】
浙江教育出版社《科學(xué)》九年級(jí)（上）第二章第一節(jié)《金屬材料》（第2課時(shí)）
二、【教材的地位和作用】
本節(jié)課是浙江教育出版社九年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二章第1節(jié)《金屬材料》第二課時(shí)。本課時(shí)主要內(nèi)容是常見的金屬材料和金屬的污染和回收利用，是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。在上個(gè)課時(shí)，教材安排學(xué)生學(xué)習(xí)了金屬與非金屬的性質(zhì)和區(qū)別，也讓學(xué)生了解金屬的性質(zhì)與金屬用途的關(guān)系，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣的教材安排使整個(gè)知識(shí)體系內(nèi)容就比較完整了，體現(xiàn)了義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的全面性。
三、【學(xué)情分析】
就學(xué)生的實(shí)際情況而言，在這之前，他們?cè)谏钪袑?duì)一些材料已經(jīng)有了一些了解，這就具有進(jìn)一步研究的良好基礎(chǔ)；就初中生的思維而言，他們不像成人思維具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以他們的認(rèn)識(shí)材料時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)“與從不同”的創(chuàng)新的東西，這就為我們的課堂增添了異彩紛呈的精彩元素，這都會(huì)成為這一節(jié)課里有用的教學(xué)資源。
四、【教學(xué)任務(wù)分析】
對(duì)于“金屬材料”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到金屬材料是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系日益密切，要求學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境和自然資源的意識(shí)，提高用正確的科學(xué)觀點(diǎn)分析有關(guān)社會(huì)問(wèn)題的能力和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，我們要牢牢把握這幾點(diǎn)，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)金屬材料。本課時(shí)的教學(xué)，教師充分利用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中比較、分析合金材料的優(yōu)良性能，及廣泛應(yīng)用的原因，讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到它們的特點(diǎn)、用途而且了解到隨著科技的發(fā)展，各種新型的材料紛紛問(wèn)世，極大地開拓了各種材料的應(yīng)用領(lǐng)域，同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的影響這一點(diǎn)，在今天特別重要。
五、【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1．了解什么是合金材料，知道合金材料的優(yōu)良性能，廣泛應(yīng)用的原因。
2．初步認(rèn)識(shí)金屬材料的特點(diǎn)、用途及使用過(guò)程中出現(xiàn)的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究合金與組成它們的純金屬性質(zhì)的差異，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，表達(dá)能力，評(píng)價(jià)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1．使學(xué)生逐步體驗(yàn)到物質(zhì)、條件、環(huán)境之間相互制約的辯證唯物主義觀點(diǎn)；
2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)材料是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，努力提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性
3．通過(guò)學(xué)習(xí)金屬材料使學(xué)生了解不同材料的`性能、用途以及在使用過(guò)程中出現(xiàn)的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：如何突出科學(xué)探究、樹立節(jié)約資源和環(huán)保的意識(shí)，
難點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。
（2）提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
六、【教學(xué)過(guò)程】
引入：出示勺子。
師問(wèn)：老師若想自制一把勺子，請(qǐng)同學(xué)們幫老師出出主意，選擇鋼和鐵中的哪種材質(zhì)更好！生答：....
師問(wèn)：鋼和鐵有什么異同點(diǎn)嗎？生答：......
相同點(diǎn)：都有鐵。鋼是鐵制成的，鋼中有鐵的成分。有方法能證明這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
（鋼和鐵都能被磁鐵吸引）
學(xué)生上臺(tái)演示：用磁鐵能吸進(jìn)鐵，更能吸引鋼。說(shuō)明，鋼中含有鐵。
鋼和鐵又不一樣，鋼不容易生銹，鋼比鐵硬。說(shuō)明，鋼中除了鐵還有其他物質(zhì)。
出示PPT：鋼，是含碳量介于0.02%至2.11%之間的鐵和碳的熔合物。
師：在我們的生活中，除了勺子，還有哪些金屬物品？（身邊的金屬物品）
學(xué)生回答......
一、合金
師：同學(xué)們知道這些金屬物品的材質(zhì)嗎？
教師舉例：1元硬幣：鋼芯鍍鎳。水龍頭：黃銅（銅和鋅的熔合物）。18K首飾（項(xiàng)鏈）：金銀銅的熔合物
師:原來(lái)，我們生活中的金屬物品不是純金屬制成的，我們把這樣的金屬材料叫合金。根據(jù)以上的信息，同學(xué)們知道什么是合金嗎？
學(xué)生回答、補(bǔ)充、完善。形成完整的合金的概念：把一種金屬跟其他一種或幾種金屬（或非金屬）一起熔合而成的具有金屬特性的物質(zhì)，就稱為合金。（板書）
二、探究合金與組成它的純金屬性質(zhì)的差異
師：我們生活中的大多數(shù)金屬物品都是合金，同學(xué)們知道為什么嗎？下面，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究：合金與組成它的純金屬性質(zhì)的差異。
首先，請(qǐng)同學(xué)們先看一下活動(dòng)任務(wù)單，我們的實(shí)驗(yàn)器材與物品有：
鐵釘（圓頭型）、鋼釘、酸溶液，鋁合金（鋁和錳的合金）、鋁片、鑰匙，焊錫絲(錫和鉛的合金)、錫粒、鐵片、三腳架、酒精燈、火柴。
按要求完成以下實(shí)驗(yàn)；并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將結(jié)論填寫在任務(wù)單中。
1.拿出鐵釘和鋼釘，先觀察它們的顏色，然后把鐵釘和鋼釘分別放在酸溶液中，觀察它們的顏色變化，看哪個(gè)更不容易被腐蝕。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的結(jié)論：
2.拿出鋁合金和鋁片
用鑰匙在鋁合金和鋁片表面刻畫，觀察比較它們誰(shuí)更不容易留下痕跡。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的結(jié)論：
3.取焊錫絲和錫粒放在鐵片上進(jìn)行加熱，觀察比較它們誰(shuí)更容易熔化。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的結(jié)論：
請(qǐng)下組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
投影學(xué)生的結(jié)果：鋼比鐵不容易被腐蝕；鋁合金比鋁更不容易留下痕跡；焊錫比錫更容易融化。
根據(jù)以上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明：鋼耐腐蝕性強(qiáng)；鋁合金硬度大；焊錫的熔點(diǎn)低。（板書）（這個(gè)結(jié)論，有些學(xué)生也能總結(jié)出了）
我們做了三個(gè)合金的實(shí)驗(yàn)，得到了合金的三種性能。合金的性能還有很多，課堂內(nèi)不一一舉例。
思考與討論
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們思考與討論這兩個(gè)問(wèn)題:
1.現(xiàn)代建筑物的門窗廣泛使用鋁合金，你能說(shuō)說(shuō)為什么不用純鐵或純鋁嗎？
金屬名稱熔點(diǎn)
錫232℃
鉛327℃
焊錫（錫鉛合金）183℃
純鐵制品容易生銹，質(zhì)量大，使用不便；
純鋁制品硬質(zhì)小，抗壓性弱.......
2.我們平時(shí)常見的保險(xiǎn)絲并不是純錫或純鉛制造，是錫和鉛的合金，請(qǐng)結(jié)合右表，說(shuō)明原因。
這是為了達(dá)到更低熔點(diǎn)的目的而加進(jìn)去的。保險(xiǎn)絲必需是易熔化的金屬絲，才能在電流大時(shí)及時(shí)熔斷，起到保護(hù)作用。
未加入錫保險(xiǎn)絲就是假冒偽劣產(chǎn)品。
我們是根據(jù)自己所需要的性能來(lái)選擇材料的。
三、其它一些合金的特性及應(yīng)用
除了以上這些，我們生活中的合金物體還有：
用黃銅制造的水龍頭，因?yàn)辄S銅是銅鋅合金，具有強(qiáng)度高、硬度大、耐化學(xué)腐蝕性強(qiáng)的性能。用不銹鋼制造臉盆，護(hù)欄，是因?yàn)椴讳P鋼具有穩(wěn)定性強(qiáng)，耐化學(xué)腐蝕性強(qiáng)的性能。有些眼鏡框架選用鈦鎳合金來(lái)制造，是因?yàn)樗哂杏捕容^低，便于成型，具有高彈性恢復(fù)力的性能。
看來(lái)，合金往往比純金屬具有更好的性能。
四、演示合金物體
老師也帶來(lái)了一個(gè)合金物體。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)神奇的變化。
演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)記憶合金物體。
這個(gè)合金它有記憶功能，我們把它叫做記憶合金。請(qǐng)閱讀書本38頁(yè)記憶合金的相關(guān)資料。
問(wèn)：記憶合金在哪些領(lǐng)域有著重要的用途？
答：記憶合金在航空、軍事、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等領(lǐng)域有著重要的用途。
在醫(yī)療上的運(yùn)用，如：牙齒矯形。在航空領(lǐng)域的運(yùn)用，如：衛(wèi)星天線。
思考：人造衛(wèi)星的天線為什么要用記憶合金制造？
在太空中，由于摩擦、高溫、外力撞擊以及其他因素的影響會(huì)使其變形。
記憶合金在溫度回復(fù)正常值時(shí)會(huì)恢復(fù)原來(lái)的形狀。這樣就能更好的繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)下去。
五、可見的金屬污染
由此可見，生活中似乎處處都有金屬材料，小到很小的細(xì)節(jié)，如一把勺子，大到高科技領(lǐng)域。事情具有兩面性，有利有弊，金屬材料的應(yīng)用這么廣泛，必然會(huì)產(chǎn)生金屬的廢舊物品。如……廢舊鋁合金門窗
同學(xué)們還知道哪些廢舊金屬物品？
學(xué)生答......
據(jù)有關(guān)報(bào)道，我國(guó)僅廢鋼去年就達(dá)1.6億噸。若一輛貨車載重3.2噸，這些廢鋼相當(dāng)于多少輛貨車。
學(xué)生計(jì)算，得到5千萬(wàn)輛。
問(wèn)：有何感想？
學(xué)生：每年的廢舊金屬產(chǎn)量太多。
問(wèn)：你認(rèn)為對(duì)用過(guò)的廢舊金屬應(yīng)該怎樣處理？
學(xué)生：回收。
問(wèn)：你有見過(guò)身邊金屬回收的現(xiàn)象嗎？回收有什么好處？
學(xué)生答，教師總結(jié)。
同學(xué)們剛才說(shuō)地很好。
垃圾分類回收，生活中要養(yǎng)成將垃圾分類的習(xí)慣。
鋁罐，空調(diào)，電子產(chǎn)品中的金屬等等，都可以分類回收。例如：鋁罐加熱熔化后，便可以制成新的用品我們應(yīng)該讓金屬循環(huán)利用。
我們身邊有廢舊金屬回收廠。垃圾發(fā)電廠在處理固體垃圾的同時(shí)發(fā)電。
我們平陽(yáng)有了第一個(gè)垃圾處理廠，它的功能就是在處理固體垃圾的同時(shí)發(fā)電。
由此可見，平時(shí)的金屬?gòu)U舊物品是放錯(cuò)地方的資源，我們可以變廢為寶。
六、無(wú)形的金屬危害
類似這些，金屬造成的污染是可見的，除此之外，金屬造成的危害還可能是無(wú)形的。
請(qǐng)看這個(gè)事件：日本的瘋子事件。
20世紀(jì)30年代，日本一個(gè)小鎮(zhèn)里，突然發(fā)生了一件奇怪的事。村上先后有10多人發(fā)了瘋病。
經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們體內(nèi)的金屬錳離子的含量比一般人要高很多。過(guò)多的錳離子是哪里來(lái)的呢？原來(lái)這個(gè)小鎮(zhèn)人們常常把過(guò)用的廢舊電池隨手扔在水井邊的垃圾坑里，久而久之電池中的錳在二氧化碳和水的作用下轉(zhuǎn)化為可溶性的碳酸氫錳，污染的井水，引起了錳中毒。
問(wèn)：發(fā)生瘋病的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？
（若學(xué)生回答廢舊電池）
最問(wèn)：廢舊電池扔在井邊，就會(huì)馬上形成這種無(wú)形的污染嗎？
答：電池中的金屬轉(zhuǎn)變成金屬離子。
你知道嗎？
電池中一般含有鋅皮（鐵皮）、碳棒、汞、硫酸化物、銅帽，鉛、錳，等其他物質(zhì)。
一節(jié)電池就能污染60萬(wàn)立方米的水，相當(dāng)于一個(gè)人一生的用水量了。一節(jié)5號(hào)電池會(huì)使1立方米的土地失去種植價(jià)值。
所以，我們不能亂扔電池。
像這樣的類似事件也發(fā)生在我們身邊，請(qǐng)看視頻。
看了視頻，你有什么感觸？（無(wú)形的重金屬污染導(dǎo)致的后果這么可怕）
視頻中，村民的病痛是什么原因?qū)е碌?？（礦產(chǎn)污染了農(nóng)田，鎘中毒）
我國(guó)是如何處理的？
出示十二五規(guī)劃。并且我國(guó)的處理已有成效。
我們已經(jīng)意識(shí)到可見金屬污染和無(wú)形金屬污染的危害，也正在危機(jī)中尋找生機(jī)。第十屆中國(guó)金屬循環(huán)應(yīng)用國(guó)際研討會(huì)于4月14至16日在天津召開。國(guó)際的會(huì)議也將于4月份，5月份，6月份分別在美國(guó)，香港，日本召開。世界各國(guó)對(duì)金屬循環(huán)應(yīng)用的重視，讓我們對(duì)綠色金屬充滿信心。期待有那么一天，我們擁有充足金屬資源的同時(shí)，擁有花園般美麗且健康的環(huán)境。
教材課件 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”簡(jiǎn)練、精準(zhǔn)、有條理的表達(dá)文章主要內(nèi)容。
2、閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物描寫方法在文章表達(dá)上的作用。通過(guò)母親時(shí)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等描寫等語(yǔ)句的品味，體會(huì)慈母情之深。
3、拓展閱讀《母親的“存折”》，體會(huì)人物描寫方法在文章表達(dá)上的作用，并感受母愛表現(xiàn)在日常生活小事中，學(xué)會(huì)用心觀察、善于發(fā)現(xiàn)、細(xì)細(xì)體味，感受母愛。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物描寫方法在文章表達(dá)上的作用。通過(guò)母親時(shí)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等描寫等語(yǔ)句的品味，體會(huì)慈母情之深。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、拓展閱讀材料
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
1、引導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，我們都是在父母之愛中成長(zhǎng)起來(lái)的，無(wú)論是嚴(yán)厲的、還是慈祥的、無(wú)論是深沉的、還是寬廣的，每一種愛都令我們感動(dòng)。《地震中的父與子》讓我們看到了重大事件面前父愛的偉大，那么《慈母情深》中的母愛又是怎樣的呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)作家梁曉聲一起走進(jìn)這篇文章。齊說(shuō)課題
（板書課題：慈母情深）
2、整體感知：
課前大家預(yù)習(xí)了課文，你認(rèn)為這是一篇令人怎樣的文章。
這是一篇令人（ ?）的.文章。
3、瀏覽課文，概況主要內(nèi)容：
課文講了一件什么事，令人感動(dòng)，體現(xiàn)了慈母情深？
出示課件：（用起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果將這件事情串聯(lián)起來(lái)）
下面我們就來(lái)關(guān)注我要錢買書，母親給錢買書這件事，重點(diǎn)閱讀。（板書：給錢）
二、閱讀文本，體會(huì)情深
1、出示問(wèn)題：
（1）自讀文章開頭至“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
思考：哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了慈母情之深，請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊標(biāo)注出描寫方法，寫出自己的感受。之后與小組同學(xué)交流。
2、學(xué)生自讀思考，小組交流
3、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥（板書：塞）（板書：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作）
三處外貌描寫：“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近”“一對(duì)眼神疲憊的眼睛”“龜裂的手指”體會(huì)母親工作的辛苦勞累，感受慈母情深；練習(xí)朗讀。
兩處語(yǔ)言和動(dòng)作描寫：通過(guò)母親與我說(shuō)話的對(duì)比，體會(huì)母親對(duì)我看書的支持，說(shuō)話的干脆、毫不猶豫，尤其動(dòng)詞“塞”，更寫出母親給我錢時(shí)的毫不猶豫，感受慈母情深。指導(dǎo)朗讀。
兩處動(dòng)作描寫：通過(guò)“我的母親”“立刻又”重點(diǎn)體會(huì)母親工作的辛苦、勞累和忙碌，感受慈母情深。指導(dǎo)朗讀。
4、體會(huì)“湊”字，感受情深
母親不怕工作的辛苦與勞碌，不顧同事的反對(duì)與勸阻，毫不猶豫地給我錢，讓我買書，我買了嗎？母親是怎么做的？
出示：
“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說(shuō)買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”
那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。
哪個(gè)字最感動(dòng)作者，更打動(dòng)我們的心？說(shuō)一說(shuō)理由。
（板書：湊）
三、拓展閱讀，感受母愛
1、引導(dǎo)語(yǔ)：
就是母親這一“塞”一“湊”讓我們感受到了母親深沉的愛，也很令我們感動(dòng)。
其實(shí)，天下的母親都是深深地愛著自己的孩子的。下面的這位母親也不例外。
2、拓展閱讀，自主思考
請(qǐng)大家速讀《母親的“存折”》
思考：題目“存折”為什么加引號(hào)？畫出描寫母親的相關(guān)語(yǔ)句，標(biāo)注描寫方法和自己的感受。
3、匯報(bào)交流，相機(jī)點(diǎn)撥
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物描寫方法，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)感受。
四、課堂總結(jié)，朗誦詩(shī)歌
1、課堂總結(jié)：
《地震中的父與子》選取的是重大事件，而這兩篇文章，都選取的是生活中的小事，都運(yùn)用人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法，表達(dá)母親對(duì)孩子深深的愛，由此我們可以感受到，父母之愛不單是在重大事件中，更在日常生活小事中，只要你用心觀察、善于發(fā)現(xiàn)、細(xì)細(xì)體味，便可感受到。
《慈母情深》課題從感情入手，《母親的“存折”》從事物入手，我們?cè)趯懘祟愇恼聲r(shí)，可以學(xué)習(xí)這樣的寫法。
2、朗誦詩(shī)歌：
作家冰心就用心感受到了深深的母愛，因此，她身處異國(guó)他鄉(xiāng)，更是沉浸在母愛的懷念中，常用詩(shī)歌的形式歌頌?zāi)笎郏瑢?duì)母親講述自己的心里話。《紙船——寄母親》就是其中一段，請(qǐng)大家看書后閱讀鏈接。
默讀。配樂(lè)齊讀。
學(xué)習(xí)了課文，聆聽了作家冰心的《紙船——寄母親》你們是不是也想到了自己的父母在日常生活中對(duì)你們的愛呢？是不是也有很多心里話想對(duì)父母說(shuō)呢？
五、完成作業(yè)，訴說(shuō)表達(dá)：
結(jié)合日常生活中的小事，用心感受父母的愛，寫出你最想對(duì)父母說(shuō)的心里話，表達(dá)出自己的真情實(shí)感（表達(dá)形式不限），寫后讀給父母聽。
教材課件 篇4
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，感受豐子愷對(duì)白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受反語(yǔ)的寫法，從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫：
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線劃出過(guò)渡句，從這句話里你知道了什么？
你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。（出示課件，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。）
1． 自由讀，感受步態(tài)的高傲：鵝走來(lái)了。自由讀第4自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài)。
指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
（2）、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：
有不明白的嗎？（凈角） 誰(shuí)知道？（課件出示） 指名說(shuō)感受。
師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了
鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
（3）、朗讀體會(huì)對(duì)比寫法： 誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？
2、默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑?！边@回請(qǐng)你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們
發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？(可以劃出有趣的詞句，把感受寫在旁邊。)
① 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通?。×钊税l(fā)笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。
② 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不可”？ （因?yàn)樗垡话?，一絲不茍，高傲吧?。?BR> ③ 因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
師：喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人?、吃泥、吃草，狗?lái)偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）
師：說(shuō)得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。
2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體味喜愛之情：
小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。
3、請(qǐng)同學(xué)們回味課文后，出示“快樂(lè)寫話卡”： 我是一只――的白鵝。 試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點(diǎn)寫出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來(lái)。