老師在上課時會隨身攜帶一份好的教案。老師一定要具有目的性的編寫教案，您抓住了教案的哪些精髓呢？出國留學網(wǎng)編輯不計一切代價制作出了這份讓您滿意的“《角的分類》教學反思”，希望本頁內(nèi)容能幫助到您！
《角的分類》教學反思【篇1】
這個活動目標我原本定的是1。啟發(fā)幼兒說出卡片上的物品的名稱及用途。2。教幼兒學會將相同用途的物體進行歸類。根據(jù)目標我把此活動的重難點定為：根據(jù)物品的共同用途分類。
在進行這個活動時，第一環(huán)節(jié)我使用了投影儀，依次出示各類圖片，先請幼兒說說物品的名字并說說它們的用途，幼兒和我預想的一樣，他們能很好的與老師互動，都能說出物品的名字和用途。
第二環(huán)節(jié)，我出示了打亂順序的各類物品的圖片，讓孩子一眼看去就感覺到眼花繚亂，從而激發(fā)起孩子要整理的欲望，引導幼兒發(fā)散思維，按照物品用途進行分類。
本次活動層次還是比較清晰的，但我覺得不足的是幼兒動手操作機會太少，如果能夠在第三環(huán)節(jié)上，能將教室里的一些物品集中在一起，請孩子們在教室里再動手進行分類擺放，讓它們都回到自己的家，那樣效果將會大大加強。所謂手腦結合，更易讓孩子們接受和理解。
通過這個活動，孩子們知道了自己玩的玩具，不能扔的亂七八糟，要哪里拿來要放回到哪里去；午睡時自己脫下來的衣服、褲子及鞋子要擺放整齊，不能隨手亂扔；自己喝水的杯子不能喝完就隨手一放不管了，這樣下次喝水都找不到自己的杯子，應該要放到自己學號的位置；還有在家里也是一樣，孩子的心理就是玩具弄壞了就弄壞了或者是丟了就丟了，讓爸媽再買一個唄，一點都不在乎，也不心疼，所以我們教師從小對孩子的行為習慣的培養(yǎng)和責任心的培養(yǎng)是尤為重要的，以后要讓孩子們在平時的日常生活中，讓孩子多練習自己整理與歸類，讓孩子們形成良好的分類、整理的習慣，這樣孩子們往往會珍惜自己的勞動成果，并從中受益。
《角的分類》教學反思【篇2】
《分類與整理》對一年級學生并不難，主要是讓學生結合生活實踐和在實際的操作過程中明白分類的含義，掌握簡單的分類計數(shù)方法，能按給定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性。學生在經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖標）呈現(xiàn)分類結果，并引導學生認識象形統(tǒng)計圖和規(guī)范記錄表。
這節(jié)課，我先讓學生觀看比較三個不同的書架，在比較中感知整理和分類的好處，明白分類的含義；接著又展示了幾張生活中的分類現(xiàn)象，讓學生知道分類與整理在生活中的重要性。第二環(huán)節(jié)呈現(xiàn)教材上的主題圖，讓學生借助準備的氣球圖片，在操作中體會分類過程，嘗試記錄分類結果。
然后找兩個擺的不同的學生進行展示。一個只是把相同形狀的放在一起，然而并沒什么規(guī)律和順序，顯得比較凌亂，而另一個是擺的一列一列的，非常整齊，我就讓孩子們對比這兩個同學分的.結果，同學們一致認為一列一列的擺比較好，因為整齊，能夠一目了然的看出來哪種顏色的氣球多，哪種顏色的氣球少，這樣引導學生認識象形統(tǒng)計圖。
然后用同樣的方法展示學生記錄的數(shù)據(jù)，根據(jù)學生記錄整理的結果一步步完善記錄表，讓學生明白上面是分類的圖形，下面一一對應的是圖形的個數(shù)。第三環(huán)節(jié)我對教材稍微進行了拓展，通過讓學生把一個心形和一個兔子形的氣球添加到統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中，讓學生初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別。
在鞏固練習的環(huán)節(jié)，我選取了教材練習題中的第3題，讓學生對分類的知識進一步加深和鞏固。并根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題，解決問題讓學生學以致用，懂得用學過的知識來解決問題，提高孩子的解決問題能力。
可是在真正的授課中，因為對整個教學過程不夠嫻熟，加上我的緊張，出現(xiàn)了很多問題：
一、在時間的安排上沒有把握好，時間安排的不夠緊湊，造成后面的聯(lián)系不能進行。
二、在課堂教學中，鼓勵性語言比較單一，缺乏針對性鼓勵性評價。
三、過渡語不夠連貫，沒有引導學生很好的觀察和思考。課堂的駕馭能力還有待提高，對學生出現(xiàn)的問題應該冷靜應對并慢慢引導。
四、注意培養(yǎng)學生利用數(shù)學算理完整的表達自己的想法。
今后，我要做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學生喜歡的有魅力的舞臺。
《角的分類》教學反思【篇3】
在教學“分類”這一節(jié)課時，教師可以從學生熟悉的商場切題，讓學生談一談在商場都看到了什么，那里的東西是如何擺放的．學生回答都是把一樣的東西放在一起，從而引出分類的概念．然后讓學生以小組為單位，把自己面前的商品進行分類，并給自己組的“柜臺”命名．任務明確后，至于學生在操作時如何分工，如何將商品進行分類，可由學生自己來決定，教師只是活動的組織者、參與者和引導者．
通過“分類”的具體研究，讓學生體驗數(shù)學和日常生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力．盡管在處理分類的過程中，可能會出現(xiàn)“偏差”或走“彎路”，但這對于學生的發(fā)展而言是有益的，因為是學生自己嘗試的結果，在他們的親身經(jīng)歷中獲取的知識，更能啟迪學生的思維，發(fā)展他們解決問題的能力．因此，課堂教學中應給學生提供充分展示自己的機會，把實踐活動貫穿教學的始終。
《角的分類》教學反思【篇4】
在本次活動中主要是讓幼兒能將物品按用途進行分類，并且能正確表達自己的分類理由。在活動中，我首先以“認識物品”導入活動，并讓幼兒“整理物品”，學習按物品的用途分類，幼兒個個都能將物品按食物、日用品和玩具等不同用途進行分類，也能說出分類的理由。接著引導幼兒運用圖譜標記“送物品回家”，幼兒也都能將自己籃子里的物品按標記擺放好。可是在接下來的操作材料中，幼兒在給物品按標記分類中產(chǎn)生很大的分歧，有的標記相差非常細微，有很多小朋友容易看錯，雖然在操作之前我有提示過了，但了解是一回事，真正做時有很大一部分幼兒不仔細觀察標記，都分類錯了。而這一切都反應出幼兒對畫面的`觀察不夠細心，做事太過于急促。
進入大班以后，我發(fā)現(xiàn)有許多小朋友都對自己的行為缺乏信心，具體表現(xiàn)在：操作時總喜歡看別人的答案，甚至有的小朋友剛剛拿到操作材料就看別人是怎么做的，自己不愛動腦筋。
要想從根本上增強幼兒的自信心，我覺得我們教師必須注意讓幼兒真正掌握我們所要讓他們掌握的，因為只有當他們真正懂了，學會了，才能做到心中有數(shù)，才能對自己產(chǎn)生認同感。另外，每節(jié)課結束以后，教師要做到及時反思、小結，及時的修改，累積經(jīng)驗，尋找幼兒更能接受的講解方法，做到完善以及更好，讓幼兒從興趣開始培養(yǎng)，從根基開始打起，從基本習慣開始抓起，讓幼兒喜愛上數(shù)學，喜愛上學習。
《角的分類》教學反思【篇5】
《嘗試對生物進行分類》是第四章《物種的多樣性》的第一節(jié)內(nèi)容，通過學生的觀察、對比、分析以及技能訓練，引導學生學習分類的一般方法，并嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類。
又因這節(jié)內(nèi)容是在學習了前邊內(nèi)容的基礎上展開的，所以學生很容易區(qū)分生物的相似與不同之處，但也有少數(shù)學生學的不扎實，可能會有差錯。這時教師應放手讓學生自己完成對生物的分類，然后，在學生分類過程中，對于個別學生進行糾錯，共同找到錯誤原因，讓其明確各類生物的主要特征。
之后讓學生嘗試采用不同的分類依據(jù)對生物進行分類。第一個班我是按照課本上的過程對同一組生物采用不同的標準分類，結果學生好象產(chǎn)生了厭煩感，失去了興趣，部分學生覺得自己會了，不再認真分類。第二個班我準備了另一組生物體讓學生嘗試采用不同的分類依據(jù)給其分類，并且說看誰分得快分得準。學生起勁了，都抓緊時間分起來，而且分類的結果也多種多樣。雖然同是完成一個教學任務，但只是換了一組生物體，教學效果卻明顯不同，這就是教學技巧，需要教師稍做改動，就會產(chǎn)生不同的效果。
這節(jié)課后，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，假如讓學生自學（當然是簡單的章節(jié)），比教師的講解效果要好的多，教師只需在關鍵時刻點出主題即可。這樣，學生會找到學習的樂趣，會增加學習的自信，還避免了一部分學生眼高手低，自以為會了其實還有欠缺的現(xiàn)象。更好的是，教師的話少了，那么，每一句話都是主題、重要內(nèi)容，學生會聚精會神地聽你說的每一句話，因為這正是他通過自己學習需要得出的最終結論，這樣，學生有學習動力，教師真正起到點撥作用，很符合新課標的要求。
《角的分類》教學反思【篇6】
課后本人感覺本節(jié)課的教學成功之處有兩方面：
1、課的引入，首先展示八角茴香和莽草兩種植物的圖片，讓學生辨析（著重從兩種植物的果實如下圖所示），說明一旦分辨不清就會出現(xiàn)嚴重事故，只有具備分類知識才會避免事故的發(fā)生。繼而又以益母草為例，說明同物異名影響植物學研究以及在國際學術交流中會遇到很多困難。最后以蘿芙木為例說明只有具備分類知識才能充分開發(fā)、利用和保護植物資源。通過以上內(nèi)容的補充，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，對生物分類的意義有了更透徹的認識。為本堂課的學習奠定了良好的基礎。
2、課的結尾，讓學生在本節(jié)學習的基礎上提出各自需要解決的問題，如：真菌屬于植物還是動物？冬蟲夏草屬于哪一類生物？中藥中的靈芝是屬于生物的哪個部分？昆蟲的復眼與其他動物的眼睛在視覺上有何不同？癩蛤蟆想吃天鵝肉，一句中癩蛤蟆指哪類動物？與蛙有何分別？龜鱉有何分別？田雞與田蛙有何分別？蜘蛛與昆蟲有何區(qū)別？
不足之處在于學生雖然通過課堂討論，能夠利用生物的分類等級給一些生物確定“戶口”，但對于生物的分類等級單位門、綱、目、科、屬、種缺乏感性認識，理解上欠佳。我想通過課下開展“校園植物掛牌”活動，會進一步鞏固課堂內(nèi)容，取得良好的教學效果。
小編精心