教案和課件是教師工作中不可或缺的一部分，因此老師們?cè)诰帉憰r(shí)需要注意謹(jǐn)慎，不能隨意馬虎。教案是教師為了應(yīng)對(duì)不同情境而制定的應(yīng)教方案。如果你想要了解關(guān)于“唯一的聽(tīng)眾課件”的詳細(xì)信息，請(qǐng)看出國(guó)留學(xué)網(wǎng)編輯整理的資料，希望對(duì)大家有所幫助！
唯一的聽(tīng)眾課件(篇1)
一、說(shuō)教材
本課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞美與丑這一主題，引導(dǎo)學(xué)生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，努力成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的人。通過(guò)講述我一位音樂(lè)白癡在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng)、無(wú)私的幫助下，獲得成功的故事，贊頌了老教授美好的心靈，同時(shí)也告訴讀者，無(wú)論做什么事，條件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能獲得成功。
二、說(shuō)教學(xué)設(shè)想
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，因此我力爭(zhēng)立足于學(xué)生，著手于教材，聯(lián)系廣闊的生活，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。我首先由課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，從而將學(xué)生的探究引向重點(diǎn)：老人是怎么鼓勵(lì)我，讓我今天能面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴？在過(guò)程中安排想象練習(xí)，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心去學(xué)，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)其想象能力，可謂一舉多得，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，目標(biāo)與方法、情感與態(tài)度三位一體的教學(xué)目標(biāo)。
三、設(shè)計(jì)理念
新課程理念要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。六年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)要致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要進(jìn)一步組織、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
１、課文的思路，了解課文內(nèi)容，通過(guò)品讀理解語(yǔ)言，體會(huì)人物
美好的情感，明白文章告訴人們的道理：默默的關(guān)注、真誠(chéng)的幫助，持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心，也鼓勵(lì)學(xué)生只要有信心有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
2、課文生字詞的選擇與學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在自讀課文時(shí)解決，繼續(xù)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀的綜合能力，瀏覽、精讀、跳讀、朗讀等能力的訓(xùn)練應(yīng)在教師創(chuàng)設(shè)的閱讀情境中得到鍛煉。鼓勵(lì)學(xué)生充分交流自己讀書心得與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)領(lǐng)悟文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)構(gòu)思
獨(dú)特的寫作特點(diǎn)，通過(guò)體味語(yǔ)言感受學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)膩的刻化以反映其美好心靈的寫作手法。
教學(xué)構(gòu)想：
文章很美，美的語(yǔ)言，美的情境，美的人物，美的情節(jié)美與驚喜充斥于字里行間，特別是那戛然而止，語(yǔ)音繞梁的結(jié)尾，在給人美的享受之余，帶來(lái)對(duì)人物美好心靈的敬佩、贊服和關(guān)于做人與人生態(tài)度的多重啟迪。
教學(xué)本文，教師不應(yīng)以過(guò)多地自我理解，激情訴說(shuō)、瑣碎的講解來(lái)牽引學(xué)生，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的能力現(xiàn)狀，教師應(yīng)相信學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特感知，將閱讀空間與時(shí)間，表達(dá)的權(quán)利充分放手交給學(xué)生。而教師則要成為學(xué)生真誠(chéng)的閱讀伙伴，努力做到三點(diǎn)：1、真誠(chéng)交流：與學(xué)生一起交流獨(dú)特理解,分享閱讀心得；2、有效組織：組織學(xué)生有序自信的開展交流使更多地學(xué)生暢抒己見(jiàn)；3、適時(shí)點(diǎn)撥：適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)學(xué)生升華對(duì)人物美好情感的理解。
教學(xué)思路提倡簡(jiǎn)約，緊扣美這一主題。教學(xué)設(shè)想如下：
初讀感知美：(整體感知，了解大意，用美組詞形容文中人、事、物)→→→自讀體會(huì)美：（圍繞美的心靈創(chuàng)造美的奇跡這一提煉的重點(diǎn)，尋覓感動(dòng)自己的句段深入理解品味）→→→交流分享美：（交流賞析重點(diǎn)的句段，品味朗讀，升華對(duì)人物美好心靈認(rèn)識(shí)和理解），→→→拓展升華美：（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章寫作思路進(jìn)行重組，選擇想象老人每次的心理活動(dòng)、假想初遇老人就告知自己是音樂(lè)學(xué)院的教授文章的發(fā)展等話題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展交流探究。來(lái)領(lǐng)悟作者構(gòu)思之美）。
唯一的聽(tīng)眾課件(篇2)
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，摘錄印象深刻的句子。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會(huì)老教授對(duì)作者的鼓勵(lì)及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。
3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)的真摯情感以及“我”對(duì)老人的敬佩和感激之情。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)老人的良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
學(xué)習(xí)時(shí)限：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、依題激疑，導(dǎo)入新課
“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？
這“唯一”的聽(tīng)眾是誰(shuí)？為什么要稱她為“唯一”的聽(tīng)眾？這位聽(tīng)眾說(shuō)了什么？做了什么？
（設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)懸念式命題，通過(guò)依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。）
二、讀文正音，釋詞會(huì)意
1、自由大聲讀文。
2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。
3、交流理解帶生字的詞語(yǔ)及其他相關(guān)詞語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)理念：夯實(shí)基礎(chǔ)，是提高語(yǔ)文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語(yǔ)，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）
三、再讀課文，整體感知，
1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？
2、用自己的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)理念：通讀全文，有利于對(duì)文章脈絡(luò)的整體把握，實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）
四、細(xì)讀課文，尋找共鳴
1、帶著問(wèn)題讀課文。
2、交流各自最受感動(dòng)的是什么？
（設(shè)計(jì)理念：老人“裝聾”的良苦用心，會(huì)給每一位讀者帶來(lái)心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）
五、作業(yè)練習(xí)，鞏固所得
1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語(yǔ)文和“我”的心理變化的語(yǔ)句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄寫生字及相關(guān)詞語(yǔ)
（設(shè)計(jì)理念：鞏固練習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）
附：板書設(shè)計(jì)
真誠(chéng)無(wú)私的幫助
白癡無(wú)法割舍
面對(duì)成百上千的觀眾
唯一的觀眾
唯一的聽(tīng)眾課件(篇3)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)初讀，感知文本大意，回顧人物描寫方法。
2、通過(guò)讀劃，梳理人物的心理變化。
3、通過(guò)整體反復(fù)讀，補(bǔ)充人物心理活動(dòng)。
重點(diǎn)：學(xué)寫人物心理活動(dòng)。
難點(diǎn)：在整體把握文本的基礎(chǔ)上，寫出符合文意的人物心理。
一、游戲?qū)?/strong>
先來(lái)考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽(tīng)仔細(xì)哦。
1、懸崖峭壁攀山越嶺京張鐵路全線竣工（詹天佑）
2、醉打蔣門神大鬧飛云浦血濺鴛鴦樓（武松）
3、溫酒斬華雄千里走單騎大意失荊州（關(guān)羽）
4、粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞（王熙鳳）
你很會(huì)聽(tīng)，是位不錯(cuò)的聽(tīng)眾。你的思維非常敏捷，一下子就答對(duì)了，真是位優(yōu)秀的聽(tīng)眾。
今天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽(tīng)眾，板書：唯一的聽(tīng)眾，讀課題。
二、初讀感知
1、根據(jù)拼音寫字：
聾子沮喪溜走抱歉
興奮慈祥荒唐割舍
最后一起讀一遍這些詞語(yǔ)，你們讀一個(gè)老師擦一個(gè)，所以要認(rèn)真讀用心記哦！
剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，就是唯一的聽(tīng)眾。
她是課文中的一個(gè)主要人物，還有一位主要人物是“我”。
2、你能說(shuō)說(shuō)我與這位唯一的聽(tīng)眾之間的故事嗎？
3、課文重點(diǎn)描寫了這兩位人物，在描寫人物上我們常用的方法是？
4、請(qǐng)你瀏覽一遍課文，課文描寫了這兩位人物主要采用了哪些方法？
“我”——心理、動(dòng)作，唯一的聽(tīng)眾——語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作
三、畫心理變化
1、首先讓我們走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，仔細(xì)劃出有關(guān)“我”心理活動(dòng)的詞句。
2、“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫一畫變化的過(guò)程嗎？請(qǐng)邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。
沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信
3、結(jié)合文本，進(jìn)行交流，完成變化圖。
四、寫心理活動(dòng)
1、課文用了許多筆墨描寫了“我”的心理變化，就像一條美麗的項(xiàng)鏈把文章串了起來(lái)。是什么深深地打動(dòng)了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？
2、請(qǐng)你默讀課文，勾畫出老人鼓勵(lì)“我”的語(yǔ)句。
3、讀中反饋，明確共有三大塊。
4、老人是通過(guò)一言一行鼓勵(lì)著“我”的。這一言一行，其實(shí)也蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界，讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)。
生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽(tīng)到什么？聯(lián)系上文。
生答。
于是老人叫住了我，說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀？
“我”的小提琴真的拉得非常好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？
那她為什么要說(shuō)謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請(qǐng)你反復(fù)地默讀這段話，想一想，再說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充上去。出示：
我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！币皇?yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?BR> 交流。
老人是這樣想的，于是她叫住了我，說(shuō)，一起讀。
5、后來(lái)老人又看到了什么，聽(tīng)到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵(lì)“我”的呢？請(qǐng)你選擇其中的一處，聯(lián)系上下文寫一寫。
①我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。
老人想：____________________________“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。
②以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，老人想：_________________她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
6、寫的過(guò)程中連起來(lái)讀一讀，思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫。
7、交流評(píng)價(jià)，整體連起來(lái)讀一讀。
8、我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界，這唯一的聽(tīng)眾，她是用心靈在傾聽(tīng)，他們的心靈是相通的。
反思：
這篇課文寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。在征詢他們意見(jiàn)的前提下，決定和六（2）班的孩子們一起展示我們閱讀的過(guò)程。
結(jié)合備課中教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)方面，即：學(xué)法自動(dòng)化；朗讀多樣化；理解多元化；問(wèn)題焦點(diǎn)化，反思如下：
一、努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法：
臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握寫人文章的方法了。因此，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。
當(dāng)然，在巡視中過(guò)程的評(píng)價(jià)是否對(duì)學(xué)生思考有一些負(fù)面影響，比如造成學(xué)生的思維斷路，這也是今后要研究的問(wèn)題之一。
二、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：
范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂(lè)讀，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀；自由讀易于打開思路；齊讀增強(qiáng)氣勢(shì)；配樂(lè)讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批；指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮；張娜同學(xué)的配樂(lè)朗讀，是本課的亮點(diǎn)，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲，鉆到了大家的心里，打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)聽(tīng)課的老師，贏得了熱烈的掌聲；在梅雨薇同學(xué)朗讀不夠完美時(shí)，我及時(shí)范讀，并讓她再讀，能讓孩子們?cè)诒菊n的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。
三、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：
這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出了，又無(wú)遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在實(shí)際授課過(guò)程中，學(xué)生更感興趣的是小提琴手的變化，所以，當(dāng)大家交流時(shí)，很多學(xué)生都談到了“我”的變化，而我沒(méi)有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機(jī)會(huì)后，我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫，談自己的體會(huì)。于是，學(xué)生抓住了主要人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，談出了不同的體會(huì)，比如：“我”就是一匹“千里馬”，幸運(yùn)地是遇到了這么好的“伯樂(lè)”；老教授是高明的教育家，她沒(méi)有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo)，但給予了我源源不斷的。信心與勇氣等等這樣精彩的言論。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂(lè)，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。王老師也希望六（2）班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)！”師生作為共同的學(xué)習(xí)者，用豐富多元的理解構(gòu)建了本課的精神家園。
四、著力使學(xué)生在質(zhì)疑中明確主旨：
我備課一貫以學(xué)生的預(yù)習(xí)本上的問(wèn)題作為調(diào)查學(xué)生學(xué)情的重要憑據(jù)，也就是要摸清學(xué)生的閱讀起點(diǎn)、疑點(diǎn)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，本課書，學(xué)生共提了15個(gè)問(wèn)題，在其中我篩選了4個(gè)有代表性的問(wèn)題。2個(gè)直接融入備課，2個(gè)作為課堂相機(jī)處理。這兩個(gè)問(wèn)題便成為了本課的焦點(diǎn)問(wèn)題：①我為什么不揭穿這個(gè)謊言？②我為什么總會(huì)想起這個(gè)唯一的聽(tīng)眾？使學(xué)生的閱讀逐漸深入，有了明確的方向，解決了他們真正不明白的問(wèn)題。在課上對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題的研究還是較為滿意的，但是，第二個(gè)問(wèn)題由于教學(xué)時(shí)間的原因，挖掘不夠深入，成為本課的遺憾。
唯一的聽(tīng)眾課件(篇4)
說(shuō)教材：
本文是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
說(shuō)目標(biāo)：
1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
說(shuō)重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用寫人類文章的學(xué)法深入研讀。
2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫，感受老教授的良苦用心。
說(shuō)教法： 重點(diǎn)抓住三次對(duì)話、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教師提出的問(wèn)題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。
說(shuō)學(xué)法： 學(xué)生針對(duì)老師提出的問(wèn)題，采取“議一議、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
（設(shè)計(jì)意圖：回顧本課的內(nèi)容，一是復(fù)習(xí)課文，二是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
二、深入課文，感受人物
（一）重點(diǎn)交流
第一次交談
1、請(qǐng)學(xué)生畫出第一次交談的內(nèi)容。
2、學(xué)生交流：從“我”與“老教授”的談話中，你感受到了什么？
3、進(jìn)行反饋。
4、有感情的朗讀這一段。
第二次交談
1、請(qǐng)學(xué)生畫出第二次交談的內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯(cuò)”、“謝謝你”體會(huì)老教授的高尚品格。
第三次交談：
1、請(qǐng)學(xué)生畫出第三次交談的內(nèi)容。
2、交流：老教授說(shuō)“我”的琴聲給了她快樂(lè)和幸福，你認(rèn)為這樣的話有什么作用？
3、小組交流。
（二）抓三次平靜的眼神，感受老教授的真誠(chéng)無(wú)私。
教師相機(jī)點(diǎn)撥：
1、為什么“我”覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？
2、體會(huì)出老婦人正以自己獨(dú)特的方式提醒我藝無(wú)止境，還需不斷地努力。
3、指導(dǎo)朗讀：就這樣，我們深深地陶醉在美麗的音樂(lè)、溫馨的感覺(jué)中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：這一步驟的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是抓住人物的語(yǔ)言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學(xué)到通過(guò)刻畫人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心世界的方法。）
三、角色扮演，感情升華
自己找伙伴，兩人選擇喜歡的一次交談進(jìn)行表演。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言體會(huì)人物的高尚品格，同時(shí)，學(xué)生的自主性也得到了培養(yǎng)。）
四、課文學(xué)到這里你有什么收獲？
說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)此板書，是為了學(xué)生能夠孤理解、掌握課文內(nèi)容及中心思想。
唯一的聽(tīng)眾課件(篇5)
一、說(shuō)教材：
1、課文簡(jiǎn)介
《唯一的聽(tīng)眾》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
2、教學(xué)目標(biāo)
（１）知識(shí)目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。
（２）能力目標(biāo)：仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
（3）德育目標(biāo)：樹立起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
（1）、學(xué)會(huì)運(yùn)用寫人類文章的學(xué)法來(lái)對(duì)文本深入研讀。
（2）、理解文中老人的語(yǔ)言神態(tài)以及心理的描寫，感受老教授的良苦用心。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)研討法、活躍思維法、小組討論法、品賞文章，體會(huì)文中人物的思想感情。
2、學(xué)法：學(xué)生針對(duì)老師提出的問(wèn)題，采取“議一議、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用角色扮演的`形式，使學(xué)生深入體會(huì)文中的情感。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
經(jīng)過(guò)上節(jié)課的初步了解，我們知道了這篇課文主要寫了什么內(nèi)容，講了一個(gè)什么故事呢？（在這里配上一段小提琴獨(dú)奏，讓學(xué)生在美麗的弦律中把這個(gè)感人故事描述出來(lái)。）
（設(shè)計(jì)意圖：回顧本課的內(nèi)容，一是復(fù)習(xí)課文，二是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
（二）深入理解課文，感受人物的情感。
1、重點(diǎn)交流文中“我”與老教授的三次交談。
第一次交談
（1）、請(qǐng)學(xué)生畫出第一次交談的內(nèi)容。
（2）、學(xué)生交流：從“我”與“老教授”的談話中，你感受到了什么？
（3）、學(xué)生進(jìn)行反饋。
（4）、有感情的朗讀這一段。
第二次交談
（1）、請(qǐng)學(xué)生畫出第二次交談的內(nèi)容。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯(cuò)”、“謝謝你”體會(huì)老教授的高尚品格。
第三次交談：
（1）、請(qǐng)學(xué)生畫出第三次交談的內(nèi)容。
（2）、交流：老教授說(shuō)“我”的琴聲給了她快樂(lè)和幸福，你認(rèn)為這樣的話有什么作用？
（3）、小組之間互相交流。
（教師小結(jié)：老人的話語(yǔ)給予“我”很大的鼓勵(lì)，那么老教授的眼神呢？又會(huì)給“我”帶來(lái)些什么呢？下面讓我們一起關(guān)注老教授的眼神。）
2、抓三次平靜的眼神，感受老教授的真誠(chéng)無(wú)私。
教師相機(jī)點(diǎn)撥：
（1）、為什么“我”覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？
(2)、體會(huì)出老婦人正以自己獨(dú)特的方式提醒我藝無(wú)止境，還需不斷地努力。
(3)、指導(dǎo)朗讀：就這樣，我們深深地陶醉在美麗的音樂(lè)、溫馨的感覺(jué)中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？
（教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。）
（設(shè)計(jì)意圖：這一步驟的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是抓住人物的語(yǔ)言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學(xué)到通過(guò)刻畫人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心世界的方法。）
(三)角色扮演，感情升華。
自己找伙伴，兩人選擇喜歡的一次交談進(jìn)行表演。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言體會(huì)人物的高尚品格，同時(shí)，學(xué)生的自主性也得到了培養(yǎng)。）
（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。
（五）總結(jié)課文，拓展延伸
1、我的琴技這樣突飛猛進(jìn)除了我自己的努力，離不開自稱耳聾的老人的鼓勵(lì)，這位老人真的是一個(gè)聾子嗎？她為什么這樣說(shuō)？（發(fā)現(xiàn)我缺乏自信心，不想給我更多的壓力，好讓我逐步增強(qiáng)信心）那你覺(jué)得這位老人是一個(gè)什么樣的人？
2、同學(xué)們?cè)谀銈兊纳钪校谀銈兊纳磉呌羞@樣一直默默鼓勵(lì)你，支持你的人嗎？
（六）作業(yè)
仿照課文寫法，寫一寫生活中一直默默鼓勵(lì)你的人。
四、說(shuō)教學(xué)板書
xx
唯一的聽(tīng)眾課件(篇6)
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《唯一的聽(tīng)眾》，我將從這四個(gè)方面進(jìn)行闡述。(課件1)。
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：(課件2)
《唯一的聽(tīng)眾》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單位的一篇精讀課文。文章記敘了“我”在一位音樂(lè)傳授樸拙無(wú)私的資助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到可以大概在種種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，歌頌了老傳授敬服、勉勵(lì)年輕人成才的優(yōu)美心靈，表達(dá)了“我”對(duì)老傳授的敬佩感謝之情。
本文有兩條線索，一條是“我”的生理、舉措的變革，一條是老傳授的語(yǔ)言變革。教學(xué)中我將圍繞老太婆的語(yǔ)言形貌、樣子容貌形狀形貌引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的心田，感覺(jué)老傳授的美德。
2、學(xué)情分析：(課件3)
六年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀能力，大多數(shù)學(xué)生都能在初讀課文后了解大意，教師應(yīng)相信學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特感知，將閱讀空間與時(shí)間，表達(dá)的權(quán)利充分放手給學(xué)生。所以本課我重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”去感受、去聯(lián)想、去認(rèn)知，感受人物的美好品質(zhì)，使學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：(課件4)
根據(jù)我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合新課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
(2)通過(guò)自讀自悟、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生潛心會(huì)文的能力和朗讀能力。
同時(shí)把目標(biāo)(1)中的第二項(xiàng)作為本課的重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：(課件5)
本課我將重點(diǎn)抓住老人的語(yǔ)言、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、引生入境、換位思考、情境想象等方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，感悟人物的美好心靈。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：(課件6)
今天我所說(shuō)的是第二課時(shí)。
一播放樂(lè)曲，引生入境:(課件7)
播放小提琴曲《月光曲》，教師導(dǎo)入：
多么美妙的小提琴曲啊!可是要演奏出這樣美妙的音樂(lè)卻絕非易事。上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴愛(ài)好者，剛開始，他被父親和妹妹認(rèn)為是音樂(lè)白癡，(板書：音樂(lè)白癡)，他拉出的小夜曲就像是在鋸床腿，可后來(lái)呢?他能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏，成為了一名真正的小提琴演奏家。(板書：小提琴演奏家)那么這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了奇跡呢?(老教授)是的，這都得益于他的這位——唯一的聽(tīng)眾。(板書課題)
這樣設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生對(duì)小提琴曲有了初步的感受，還回顧了本課的內(nèi)容。
二走近老人，感悟內(nèi)心。
1、我首先以問(wèn)題過(guò)渡：唯一的聽(tīng)眾究竟是怎樣的一位老人?為什么年輕人把她視為自己唯一的聽(tīng)眾?讓我們帶著這些問(wèn)題再次走入課文。這時(shí)出示自學(xué)要求：(課件8)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊找，用——線畫出老人的語(yǔ)言描寫，用﹏﹏畫出老人的神態(tài)描寫。聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味，也可以把你的感受批注在旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)之后全班交流老人的語(yǔ)言。(課件9)
課件依次出示老人的語(yǔ)言，每次都引導(dǎo)學(xué)生想象：這句話是老人在什么情況下說(shuō)的?如果你就是這位老人，你為什么要這么說(shuō)呢?
這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言去品讀，創(chuàng)設(shè)情境，換位思考，使學(xué)生真正地融入文本，受到心靈的啟迪，讓學(xué)生在品讀中感悟老人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)。(板書：鼓勵(lì)關(guān)愛(ài))
4、作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。學(xué)生找出描寫眼神的三處語(yǔ)句后課件出示：(課件10)
老人的眼神是平靜的，可她的內(nèi)心卻是極其的不平靜。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文進(jìn)行想象并填空。
課件出示：
當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“”
當(dāng)我有了幾分信心，每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“”
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“”
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)人物的神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，揣摩人物內(nèi)心，來(lái)感受老人的美好品質(zhì)。
三創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說(shuō)話：
分角色朗讀9、10段，當(dāng)妹妹驚訝地告訴“我”真相時(shí)，我會(huì)怎樣想呢?此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，出示畫面(文中的插圖)(課件11)：在一片茂密的樹林中，老人已早早地等待著“我”，我一如既往地來(lái)到樹林，此刻，“我”有著千言萬(wàn)語(yǔ)想要對(duì)老人說(shuō)，讓學(xué)生針對(duì)文中的省略號(hào)想象補(bǔ)白。
說(shuō)話這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地感受到年輕人對(duì)老人的感激敬佩之情。
四總結(jié)全文，感情升華：
此刻，你明白了嗎?到底是什么使我發(fā)生了奇跡般的轉(zhuǎn)變呢?
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，又可讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到老人是那么懂得去尊重、引導(dǎo)、鼓勵(lì)這位青年人。真是一位教育藝術(shù)家。
五拓展延伸、傳遞關(guān)愛(ài)：(課件12)
讓我們伴著這柔美的旋律來(lái)同讀這首小詩(shī)，也把這份關(guān)愛(ài)，這份溫暖通報(bào)下去!(大屏幕出示一首詩(shī))：
給你一支蠟燭，點(diǎn)亮一段人生。給你一句勉勵(lì)，灌溉一片心田。如春天的甘露，如隆冬的暖風(fēng)，如夏季的清泉，如黑夜的明燈……
給渺茫的心靈，指明進(jìn)步的偏向，
給無(wú)助的人生，系上盼望的風(fēng)鈴……
在這里我再一次插播小提琴曲，并共讀一首小詩(shī)，目標(biāo)是讓學(xué)生在柔美的音樂(lè)聲中，感覺(jué)勉勵(lì)與關(guān)愛(ài)的氣力。
唯一的聽(tīng)眾課件(篇7)
一、【說(shuō)教材】
鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語(yǔ)，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老人的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè)的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，開始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來(lái)到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來(lái)她根本不是聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰。課題“唯一的聽(tīng)眾”表面指文中的老人，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太語(yǔ)言的句子，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。
二、【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
１、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。
２、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
３、了解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。
三、【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】
（一）、課文的導(dǎo)入
１、課前播放小提琴獨(dú)奏《月光曲》請(qǐng)學(xué)生欣賞。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴取得有沒(méi)有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中的聽(tīng)眾是誰(shuí)？讓學(xué)生初步地感知課文，進(jìn)而提出了教學(xué)的重點(diǎn)：既然有那么多的聽(tīng)眾，作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢？這唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)？
（二）、感知課文
在感受到作者重點(diǎn)在寫一位老人的時(shí)候，提出了作者為什么就寫這位老婦人呢？引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，從課文中去尋找答案。同學(xué)們?cè)谧x中感悟到老人對(duì)我的幫助。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這位老人的了解。通過(guò)這樣的說(shuō)，我想讓學(xué)生對(duì)這位老人有一個(gè)初步的了解。進(jìn)而也對(duì)課文有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
（三）、研讀課文
1、在同學(xué)們對(duì)老人感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，文中的我又是怎樣的人呢？在學(xué)生初步理解了老人的為人的情況下，學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題沒(méi)有一問(wèn)題。同學(xué)們從文中有關(guān)的句子體會(huì)到了“我是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人；我也是非常喜歡拉小提琴的。”進(jìn)而我引導(dǎo)學(xué)生用自己的朗讀把“我”的心理讀出來(lái)。學(xué)生們很深情地用自己的朗讀表達(dá)了“我”的內(nèi)心感受。
2、對(duì)老人和我的初步了解下，我引導(dǎo)學(xué)生理解老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！
在我兒我抓住“一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我?！边@一句子，設(shè)計(jì)了二個(gè)問(wèn)題：在這之前老人一定看到了什么？此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？在學(xué)生想像的基礎(chǔ)上我要學(xué)生把剛才的用自己的語(yǔ)言寫下來(lái)，我想通過(guò)此環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，而且讓學(xué)生會(huì)寫（問(wèn)題掛牌小練筆）?！罢?qǐng)你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來(lái)。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了?！蓖瑢W(xué)們很會(huì)表達(dá)：一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見(jiàn)一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。
3、當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人叫住了我說(shuō)---------當(dāng)我沒(méi)有反應(yīng)時(shí)--------當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好時(shí)她說(shuō)----------引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)老人這樣說(shuō)的用意是什么呢？這時(shí)你覺(jué)得這是怎樣的一位老人？同學(xué)們對(duì)老人又有了進(jìn)一步的了解。
4、老人的三句在我聽(tīng)來(lái)是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說(shuō)，我被老人詩(shī)一樣的語(yǔ)言打動(dòng)了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？在這樣的疑問(wèn)下，學(xué)生們很想讀課文，此時(shí)我結(jié)果了本節(jié)課，相信同學(xué)們會(huì)在課外去讀課文。
（四）、結(jié)束課文
老人的真情是否讓我感動(dòng)，會(huì)讓我變得自信，變得勇敢嗎？
評(píng)課：
胡良珍：讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
吳老師在整堂課中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)自主讀書、質(zhì)疑、討論等形式，體會(huì)了課文的思想內(nèi)容。
一、抓中心詞質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生興趣。
思源于疑，剛開始上課，吳老師就為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的舞臺(tái)，緊扣課題中的“唯一”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不理解的問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生自己解答，教師再分層次的加以引導(dǎo)，使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)中的被動(dòng)位置，變得積極主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。
二、抓重點(diǎn)句反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
文中老人對(duì)作者鼓勵(lì)的三個(gè)句子，表現(xiàn)了老人的慈愛(ài)和善良，最能表現(xiàn)文章的中心思想，也最能激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)中，吳老師先讓學(xué)生找出這三個(gè)句子，然后讓學(xué)生自讀感悟老人的高尚品質(zhì)，然后通過(guò)師生合作、生生合作等方式，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，促使學(xué)生感知了語(yǔ)言之精妙，洞察了語(yǔ)言之精髓，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過(guò)程中，吳老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。
唯一的聽(tīng)眾課件(篇8)
【教學(xué)目的】
１、“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究。
２、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
３、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料
三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞
１、易混易錯(cuò)字：
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
２、詞語(yǔ)解釋：
懊惱：心里別扭、煩惱。
沮喪：灰心失望的意思。
和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。
洋溢：充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
難以置信：難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴：把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚：書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。
荒唐：（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。
美妙：美好可喜。
聲望：為群眾所仰望的名聲。
安詳：從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥：（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考
１、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：
⑴默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。
⑵無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
２、文章層次：
⑴家中練琴遭冷遇。
⑵林中練琴遇知音。
⑶舞臺(tái)演琴生感慨。
３、在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。（男孩的心情：沮喪灰心）
五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景
１、在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述。
２、直接記憶式情感誦讀原文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
１、聽(tīng)寫生字。
２、選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景。
二、深入閱讀課文，并思考
１、唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？
（我獨(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥?tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
２、“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？
第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。
第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”惟一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
３、“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。
三、開動(dòng)腦筋想一想
１、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？
２、根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。
３、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
４、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？
四、品讀評(píng)點(diǎn)
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。
唯一的聽(tīng)眾課件(篇9)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文，明白是教授的良苦用心使我獲得了成功。
2、在多讀多悟及情境補(bǔ)白中加深對(duì)文本的理解
3、感受教授的良苦用心和“我”對(duì)她的感激之情，懂得應(yīng)自信地面對(duì)生活，面對(duì)困難。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引出中心問(wèn)題
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們留下了這樣一個(gè)問(wèn)題，為什么面對(duì)著成百上千的觀眾時(shí)，我的心里想著的卻始終只有唯一的聽(tīng)眾——老教授呢，這節(jié)課，我們就來(lái)研究研究，老教授的魅力到底何在！
點(diǎn)評(píng)：一開始便直奔主題，明確目標(biāo)，以求“魚”、“漁”同授。
二、三品“平靜地望著我”，體會(huì)教授對(duì)我的“知遇之恩”
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，讀一讀課文的1-8段，劃一劃老教授在我練琴時(shí)的所作所為。
反饋：有語(yǔ)言（老教授的語(yǔ)言還有嗎？）除了語(yǔ)言還有嗎？
2、這就是描寫老太太神態(tài)的三句話，自己讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
（2）她一直很平靜地望著我。
（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
學(xué)生反饋。
是呀，三個(gè)句子居然用了三個(gè)“平靜”，三個(gè)平靜看似平靜，其實(shí)內(nèi)涵豐厚，如果能讀懂這三個(gè)平靜，相信我們就會(huì)有很大的收獲。先來(lái)看看第一個(gè)“平靜”
3、學(xué)習(xí)第一個(gè)“平靜地望著我”
（1）“我”是在什么情況下，發(fā)現(xiàn)有“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”的？
當(dāng)我感到沮喪時(shí)，（板書：沮喪）用書本上的話說(shuō)就是（出示：但我很快又沮喪起來(lái)，我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。）
發(fā)現(xiàn)了嗎，這里作者又重復(fù)用了兩個(gè)“又”，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
聯(lián)系：爸爸妹妹說(shuō)我是音樂(lè)白癡、說(shuō)我拉小提琴就像舉床腿，讓我“沮喪”，從“又”可以看出，這一次我又失望了。
還有補(bǔ)充嗎，（原以為，自己來(lái)到小樹林就可以練好了，可誰(shuí)知，多愛(ài)音樂(lè)的小伙子呀，可事實(shí)終究還是事實(shí)，從我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了小樹林，可以看出，這次是我自己對(duì)自己失望了）
再讀一讀這個(gè)句子：“……又……又……”
（2）是呀，聽(tīng)著我糟糕的琴聲，家人毫不留情地一次次打擊，帶給我的只有沮喪渺茫，而聽(tīng)著同樣的琴聲，老婦人卻（讀：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜的坐在木椅上，平靜的望著我。）她的眼神里看不出絲毫的（不屑、厭倦、不耐煩），面對(duì)著同樣的我，老婦人卻
這樣說(shuō)：
出示：“是我打擾了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早上都在這兒坐一會(huì)兒?！?BR> “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?BR> “也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀這三句話，你有什么感受？（讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái)，所謂跳出來(lái)，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法）（老婦人是在鼓勵(lì)我，她是怎么鼓勵(lì)我的呀；老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴，是嗎，從那里看出是在想著法子呀？）
生反饋，說(shuō)到一點(diǎn)，（提示：僅僅只是這樣鼓勵(lì)我嗎）
或還想了那些法子呀？）重點(diǎn)詞：是我打擾了你嗎（對(duì)呀，明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息）我是一個(gè)聾子（讓我不要有顧慮）請(qǐng)繼續(xù)吧（直接道出了心聲，想讓我繼續(xù)練下去）每天早晨（讓我每天都去練）
小結(jié)：是呀，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
能把老人對(duì)我的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)讀出來(lái)嗎，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀。
望著老人那平靜的眼神，聽(tīng)著那詩(shī)一般的語(yǔ)言，我的心理和行動(dòng)有了什么變化？
點(diǎn)評(píng)：小結(jié)既能點(diǎn)睛，又能搭橋，過(guò)渡得很自然。課堂是否干凈，常常體現(xiàn)在這樣的過(guò)渡性細(xì)節(jié)中。教師的語(yǔ)言精練，傳遞給學(xué)生的課堂思路自然是清晰可感的。
4、學(xué)習(xí)第二個(gè)“平靜地望著我”
老婦人就這樣平靜地望著，望著，這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎？（生反饋，不是的，她一直很平靜地望著我。）
出示：以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。
為什么強(qiáng)調(diào)一直呀？（一直：說(shuō)明每天都是這么平靜地望著我，對(duì)呀，我的琴聲還是很難聽(tīng)，一天，她（很平靜地望著我），兩天呢，三天呢，十天呢，一個(gè)月，還是……如果堅(jiān)持了幾天就不干了，會(huì)怎么樣，對(duì)呀，從這個(gè)“一直”里你讀懂了什么？老婦人的堅(jiān)持）
很：說(shuō)明老教授在用眼神告訴我拉得很好
同學(xué)們真會(huì)讀書，從老教授的眼神里我們讀出了她對(duì)我的肯定，她的堅(jiān)持，同時(shí)，她不忘用語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)我：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”她是想表?yè)P(yáng)我，拉得很不錯(cuò)。讓我們一起來(lái)讀讀這段話(以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。)
看著老人平靜的眼神，聽(tīng)著老人激勵(lì)的話語(yǔ)，此時(shí)，我變得……很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開始在家里練琴。從我緊閉門窗的房間里，常常能傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。
5、學(xué)習(xí)第三個(gè)“平靜地望著我”
出示：師引讀，我也常常忘記她是個(gè)聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……（自由讀一讀，想一想）
（1）這一次，她又是在什么情況下，“平靜地望著我”
有所長(zhǎng)進(jìn)時(shí)，你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏、慈祥地”
有沒(méi)有看到過(guò)這樣的表情，電視上或者是生活中，說(shuō)一說(shuō)
（2）為什么，“我”覺(jué)得老人的眼睛像深深的潭水呢？你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎？（給我提出了更高的要求，要我想音樂(lè)圣堂進(jìn)軍）
我就這樣不斷地進(jìn)步著，可是我知道一些事，我只知道，是一位老婦人每天陪著我練琴；
我只知道，是老婦人那平靜得眼神給了我信心和力量；我只知道，在老婦人的陪練下，我進(jìn)了，直到有一天，妹妹的一番話……
點(diǎn)評(píng)：這一部分是師生、生生及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié)。對(duì)話是否成功，關(guān)鍵看教師本身對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題。在這一環(huán)節(jié)，我緊扣三個(gè)“平靜地望著我”，再?gòu)奈淖值膶用?，由淺入深，由表及里，悄然地潛入字里行間的靈魂處，學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。
三、補(bǔ)白“我的心理活動(dòng)”，體會(huì)我對(duì)教授的感激之情
出示：“聾子？”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子！多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！你竟說(shuō)她是聾子！”（請(qǐng)一女生讀）
師：得知真相，我……（呆住了，傻了……）
師引讀：腦海里，不禁浮現(xiàn)出那一幕幕，是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，是她，一位極瘦……，為了鼓勵(lì)我練琴，她說(shuō)……當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴時(shí)，也是她……，我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)時(shí)，還是她……
師：回首那一幕幕往事，回望那一個(gè)個(gè)平靜的眼神，我心潮澎湃……請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把此時(shí)的感受寫下來(lái)吧
生寫，評(píng)價(jià)：真是一個(gè)知恩圖報(bào)的好學(xué)生；你會(huì)成功的；教授知道自己的一番苦心沒(méi)有白費(fèi)，會(huì)很高興的……
點(diǎn)評(píng)：這看似平淡的訓(xùn)練內(nèi)容卻使學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心。課堂最巧妙的訓(xùn)練就是為學(xué)生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁，我抓住作者說(shuō)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生設(shè)身處地去想象、去體驗(yàn)，從而讓學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界，層層深入到人物的靈魂中去，這是課堂中的妙音。
（3）點(diǎn)明題意，升華主題
好一位了不起的老人，好一位了不起的教授，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道，她的所作所為改變了我的命運(yùn)，我的一生，后來(lái)我成功了，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……
讀最后一段……
其實(shí)，很多時(shí)候，我們不能成功，缺少的不是智慧，而是自信，而是勇氣；而這自信，這勇氣，恰恰來(lái)源于別人的關(guān)懷，別人拿充滿愛(ài)心的呵護(hù)，這樣的例子有嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)