金色的腳印教學(xué)設(shè)計及反思【篇1】
說教材
一、對教材的理解
《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。
拿到教材后，我先從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文，弄清了課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。理清了文章的脈絡(luò)，課文1～3自然段是事情的起因；4～18自然段是事件的經(jīng)過；19～21自然段是事件的結(jié)果，重點在第二部分。而且感受到動物之間的濃濃親情，倍受感動。
然后，我又從教學(xué)這篇課文的角度來閱讀，進一步分析了作者的寫作方法和特點，作者以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，讀來感人至深。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點的確定
通過分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點。另外還分析了這一課的德育滲透點和美育滲透點。
1、教學(xué)目標(biāo)：
⑴通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
⑵通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、教學(xué)重點：
了解故事的內(nèi)容及意義。
3、教學(xué)難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
4、德育滲透點：
⑴透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
⑵透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
說教法
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？
（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。
設(shè)計理念：緊扣題目，和學(xué)生交流談話形成融洽的氛圍，使孩子們輕松的走進文本。
二、初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。
2、匯報初讀情況：
⑴讀自己喜歡的部分。
⑵說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。
⑶說說你還讀懂了什么？有什么問題？
（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由?！┛赡芴岬膯栴}：
①“我”為什么要幫助救狐貍？
②課文結(jié)尾及題目有什么含義？
設(shè)計理念：《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。問千千萬，中國在一問。有思考才會有疑問，有疑問才會有探究，有探究就會有創(chuàng)新。
三、深入探究
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。
3、匯報探究結(jié)果：
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
⑴開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
⑵當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想？
（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明──咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）
⑶“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。
⑷當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。
設(shè)計理念：在過程與方法方面，目標(biāo)要求突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重要在學(xué)生自己的體驗感受、整體把握而不是理性的分析。在此期間，在學(xué)生敘述中，不同的學(xué)生，由于感受不同。引導(dǎo)學(xué)生自己讀進去，產(chǎn)生個體的真實體驗，進而在師生交談、討論中受到潛移默化、熏陶感染。
四、情感升華
1、這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
2、課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
設(shè)計理念：閱讀教學(xué)使學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！皩υ挱h(huán)境”就應(yīng)該是一個平等的環(huán)境，由于以上環(huán)節(jié)的設(shè)計就尊重了學(xué)生的獨特感受和差異性，因此這里就是一個思維碰撞和心靈交匯的環(huán)境。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計及反思【篇2】
一、動畫導(dǎo)入，揭示課題
1、出示狐貍圖片：大家看，大屏幕上的動物是──狐貍，你們喜歡嗎？為什么？
2、我們曾經(jīng)學(xué)過哪幾篇有關(guān)狐貍故事的課文？
3、觀看《狐假虎威》動畫片。
4、揭示課題：《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、請大家以自己喜歡的方式來朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并畫出你們認為該積累下來的詞語。
2、思考：課文主要講了一件什么事？事情的起因是什么？中間經(jīng)歷了怎樣的過程？結(jié)果怎樣？
3、檢查初讀情況：
⑴抽讀生字。
⑵學(xué)生補充摘錄的詞語。
⑶提問：事情的起因是什么？中間經(jīng)歷了怎樣的過程？結(jié)果怎樣？
過渡：大家經(jīng)過思考解決了這個題。那你們可曾知道：提出一個問題比解決一個問題更重要。下面請大家在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出幾個有價值性的問題，并寫在紙張上。
三、自主探究，討論交流
1、學(xué)生提出問題，師收集有價值性的問題：
⑴老狐貍為什么要冒著生命危險救小狐貍？
⑵小狐貍是被正太郎家捉走的，老狐貍為什么還要救正太郎呢？
⑶課文為什么以“金色的腳印”為題目？
2、小組同學(xué)討論交流。
3、匯報討論結(jié)果：
老狐貍為什么要冒著生命危險救小狐貍？學(xué)生回答后再播放《老麻雀》的課件，進一步認識到母愛的偉大。
4、小結(jié)：
是啊，動物之間也像人類一樣，有著不可割舍的親情，大自然是人和動物共同家園。我們要和動物和諧相處，這個世界才會更加美麗。
四、自讀自悟，寫感受
學(xué)生自由讀課文，多讀讀感受深的句子，并在旁邊寫下自己的感受。
五、課后拓展
學(xué)生上臺展示課前收集的資料，師播放相關(guān)資料。
六、總結(jié)
七、布置作業(yè)
板書設(shè)計
金色的腳印
小狐貍愛老狐貍
正太郎
金色的腳印教學(xué)設(shè)計及反思【篇3】
教學(xué)過程：
一、信息交流，導(dǎo)入新課
1、交流
師：昨天，老師讓大家搜集有關(guān)狐貍的資料，你們都了解到什么？咱們交流交流吧？
生：談到狐貍的生活習(xí)性。
生：談到狐貍的種類。
生：談到狐貍的經(jīng)濟作用
師：搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍；可以上因特網(wǎng)查詢；也可以向別人請教；還可以自己親自去觀察、實踐希望同學(xué)們養(yǎng)成搜集信息的好習(xí)慣，并將這些信息恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
2、導(dǎo)入
師：從剛才的交流中，看得出大家對狐貍很感興趣，這節(jié)課我們來讀一篇《金色的腳印》，看看這里講述的狐貍是什么樣子的？
生：齊讀課題
師：當(dāng)金色的腳印這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？
生：誰的腳??？
生：為什么叫金色的腳印？（腳印為什么是金色的？）
生：課文講述了什么事？
二、整體感知，自讀自悟（你已經(jīng)讀懂了些什么）
（過渡）師：同學(xué)們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。
（把課文讀通,讀順）
生（自由讀書，勾畫）
師：巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
師：同學(xué)們讀書的習(xí)慣好，你們都讀懂了哪些問題？
生自由匯報
生：課文的主要內(nèi)容。
生：課文的記敘順序。
生：以及讀懂的其他內(nèi)容。
三、精讀體會，自主匯報（哪些地方你最感動）
師：看到同學(xué)們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？（閱讀時要有自己的見解）
生：用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。
（把學(xué)生的情感與文本溝通起來，使學(xué)生與文本進行對話。）
生：自主匯報（先讀一讀自己感動的地方，再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí)）
1、老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。
2、正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助
3、正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。
（師總結(jié)動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。但當(dāng)動物對人類陸路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。）
師：同學(xué)們都非常關(guān)心這只小狐貍的命運，大家看（觀看課件）你們看到了什么？（啟發(fā)想像理解金色的腳印含義）
師：讓我們高高興興的讀讀課文的結(jié)尾。
師：你能概括起來說出感動的幾個方面嗎？（板書）
四、課外延伸，與作者對話
師：你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
生：海豚奧利納
海龜救人的故事
丹頂鶴的故事
小獅子愛爾沙
昆索潑的猴子學(xué)校
倒賣大熊貓皮事件
狼的故事
雪貂救人的故事
師：你能對作者以及像作者一樣愛護動物的人，或者對自己說一句話嗎？
五、總結(jié)
師：三只狐貍，一個男孩兒，一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事，是啊，人與動物，人與自然充滿了愛，但愿這顆愛心永駐人間。
板書設(shè)計：
金色的腳印
小狐貍愛老狐貍
正太郎
金色的腳印教學(xué)設(shè)計及反思【篇4】
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練學(xué)生自讀感知并簡述大意。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過合作討論理解課文內(nèi)容的能力。
3、感受老狐貍與小狐貍之間的不可分割的親情，進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護。
4、受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點
理解老狐貍是如何救小狐貍的，正太郎為什么要放了小狐貍。
教學(xué)難點
課文為什么要以“金色的腳印為題”。
教學(xué)方法
啟發(fā)談話。
學(xué)習(xí)方法
自讀感悟、討論、匯報交流。
教學(xué)時間
一課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、你知道那些動物與人的故事嗎？（學(xué)生說）齊讀課題：金色的腳印。
2、題目好象與動物與人無關(guān)，你有什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由輕聲快讀課文，了解大意，再來說說。
2、簡述大意，交流所得。
三、小組合作，深入探究課文
1、圍繞主要問題，再讀課文去感悟。依次列出主要問題：
⑴老狐貍為救小狐貍做了那些事？
⑵正太郎為什么要放了小狐貍？
⑶為什么說是金色的腳印？
2、小組內(nèi)逐個展開討論、交流看法。教師深入小組，相機點撥。
3、各組選代表，在班上匯報，針對老狐貍為救小狐貍做了那些事，可以從以下幾點去探究：
⑴一只狐貍引開狗，另一只來救。
⑵給小狐貍喂奶。
⑶在地板下做了個窩，然后喂小狐貍。
⑷咬不斷鐵鏈就咬木樁。
4、從狐貍的這些行為使你產(chǎn)生可那些想法？（生交流）
針對正太郎為什么要放了小狐貍的問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
⑴正太郎開始見老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，于是很同情小狐貍。
⑵正太郎為了看看老狐貍是如何把小狐貍救走的決定給他們送食物。
⑶當(dāng)正太郎失足受傷后，是老狐貍給了正太郎溫暖，正太郎更加感動，為了報答救命之恩，正太郎最終決定把小狐貍要了回來，讓他們團聚。
5、你覺得正太郎是個怎樣的人？針對為什么是金色的腳印，可以這樣理解：
⑴金色的光芒代表閃光的東西，象征美好的一面，意指狐貍也是有親情的動物，不是人們印象中的那樣討厭。
⑵這個題目也意在呼喚親情、友情。你想，連人人都不喜歡的狐貍都有親情，何況是人呢？
四、說說著篇課文使你聯(lián)想到些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從父母的關(guān)愛、保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境等方面去談。）
五、提出有價值的問題供大家討論交流
六、自由選擇有感情朗讀有關(guān)部分
金色的腳印教學(xué)設(shè)計及反思【篇5】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識本課6個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
4、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
重點難點
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
課前準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)課時
1課時。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？
（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。
板書：
金色的腳印
二初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。
2、匯報初讀情況：
⑴讀自己喜歡的部分。
⑵說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。
⑶說說你還讀懂了什么？有什么問題？
（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由?！┛赡芴岬膯栴}：
①“我”為什么要幫助救狐貍？
②課文結(jié)尾及題目有什么含義？
三、深入探究
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。
3、匯報探究結(jié)果：
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
⑴開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
⑵當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想？
（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明──咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）
⑶“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。
⑷當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。
4、關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：
⑴這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
⑵課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
四、總結(jié)擴展
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
五、布置作業(yè)
以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計及反思【篇6】
新課程強調(diào)，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的思維、想法。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我以“引導(dǎo)學(xué)生自主體會、自主感悟，從而學(xué)習(xí)課文”貫穿始終，通過多種形式的朗讀、多種方式的學(xué)習(xí)、多種樣式的活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。力求達到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：閱讀敘事性的作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的細節(jié)，說出自己的感受，受到感染。在教學(xué)中，我也有意識地滲透學(xué)法的指導(dǎo)，將以前學(xué)過的一些閱讀技巧（如閱讀要有一定的速度，閱讀要有自己的見解等）融合進來，既幫助理解課文，又鞏固了閱讀技巧，也培養(yǎng)了自學(xué)能力，努力向“教，是為了不教”靠攏。
本文是一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助的友好關(guān)系。我將課堂的“主宰權(quán)”還給學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟自學(xué)自得。第一課時安排自由質(zhì)疑問難、品讀重點句子、整體感知課文；第二課時安排自讀自悟、深入理解課文。本節(jié)課為第二課時。
一、直接引入
通過簡潔的語言、生動的板書小結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，給學(xué)生一個整體的回顧，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
二、自讀自悟
先讓學(xué)生說說自己“對哪件事最感興趣，為什么？”使學(xué)生對課文產(chǎn)生一定的情感體驗，并引入課文的學(xué)習(xí)。
因為課文中三件事的描寫是有詳有略的，在教學(xué)中，我也相應(yīng)地采取了“由扶到放、引導(dǎo)自學(xué)”的方法：
1、依托小組學(xué)習(xí)互相影響、互相補充、有利于縮小差異的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“老狐貍救小狐貍”一段，通過小組交流、指名匯報，了解課文梗概，體會老狐貍的心境。
2、扶放結(jié)合，通過指名讀，說體會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“老狐貍救正太郎”一段，體會動物的知恩圖報。
3、通過自由默讀，自主記心得，學(xué)習(xí)“正太郎照顧小狐貍”一段，真正達到自讀自悟、培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。
在該部分的學(xué)習(xí)中，我也注意在閱讀中讓學(xué)生插上想象的翅膀，既培養(yǎng)、拓寬了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生多方位、多角度、多層次地理解課文，深化理解。
三、回歸總結(jié)
通過對結(jié)尾的理解，回歸課題，總結(jié)課文，受到愛護動物的教育。也通過課文間縱向聯(lián)系（聯(lián)系以前所學(xué)《金色的魚鉤》），學(xué)會理解含意深刻題目的方法──聯(lián)系課文整體內(nèi)容。并初步領(lǐng)會文章題目的立題之妙。
四、拓展練習(xí)
學(xué)寫廣告標(biāo)語。將感知上的認識轉(zhuǎn)化為行動。深化認識，也起到小練筆的目的。
五、布置作業(yè)
續(xù)寫故事，兩年后的相遇會是什么的情景。讀是為了寫，寫是鞏固讀。學(xué)完如此溫情的一篇課文，學(xué)生一定浮想聯(lián)翩，抓住這個有利的契機讓學(xué)生練筆，一舉兩得。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計及反思【篇7】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識本課的6個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會狐貍一家及他們與正太朗之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
4、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
重難點
體會金色的腳印所包含的深刻意義。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時間
一課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入（放狐貍的課件）
1、引導(dǎo)學(xué)生說說對狐貍的印象。
2、學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
3、概括文章的主要內(nèi)容：
⑴生自由讀文一遍。
⑵生概括文章的主要內(nèi)容。
二、自學(xué)課文，帶著以下幾個問題
1、狐貍為了救小狐貍，做了哪些事？
2、正太朗為他們做了什么？
3、它們又為正太朗做了什么？
4、為什么狐貍和正太朗之間會發(fā)生這些變化？
三、檢查自學(xué)情況，讀中體會
1、先讓學(xué)生回答問題。
2、生讀中體會。
3、“金色的腳印”包含哪些深刻的含義。
四、知識的擴展
以《相親相愛的狐貍一家》為題續(xù)寫。
板書設(shè)計
正太郎
喂被
食救放捉
搭歸
老狐貍喂奶咬木樁小狐貍
金色的腳印教學(xué)設(shè)計及反思【篇8】
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：
認識本課6個生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果；能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
學(xué)習(xí)默讀的要求，在自主默讀中了解課文內(nèi)容；通過合作討論，進而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態(tài)度價值觀：
⑴透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
⑵體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
⑶在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強學(xué)生保護野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點
訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力；了解故事的內(nèi)容，理解故事的意義。
教學(xué)難點
課文為什么會以“金色的腳印”作標(biāo)題。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
1、啟發(fā)談話：
同學(xué)們，我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》這個有趣的故事，請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？
2、看來狐貍在大家的心目中不是好東西，其實，在我們的生活中，有很多成語也反映了這一點，你們能說出一兩個嗎？
3、（出示幻燈：狐假虎威狐朋狗友狐群狗黨狐貍尾巴）學(xué)生齊讀兩遍。
是啊，狐貍一直是狡猾的壞人的象征，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍“平反”哩。
4、板書課題：金色的腳印。
二、默讀課文，理解大意
1、同學(xué)們，這篇課文比較長，老師要訓(xùn)練你們的默讀能力。那么，默讀有什么要求呢？
（出示幻燈片：默讀要求──四不：不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）
2、請大家把書反扣在桌上，待會老師說“開始”后，你們就進行默讀。讀完之后再把書反扣在桌上，抬頭看黑板上老師出示的時間，──那就是你讀完這篇課文的時間。
3、默讀是不是越快越好呢？不是的?！耙荒渴小钡目焖倌x不等于“走馬觀花”。快速默讀同樣需要抓住課文的主要信息，了解課文的主要內(nèi)容。為了檢測大家的默讀效果，讀完之后，老師這里還有十道題等著大家呢。
（學(xué)生默讀，老師計時。）
4、評價默讀速度。（正常速度：1500／300＝5分鐘）
5、學(xué)生自主完成自我測試，并在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、評分。
6、師生共同評價默讀效果：（出示幻燈片：10道測試題）
⑴課文寫了幾只狐貍？它們之間是什么關(guān)系呢？
⑵你能寫出文中那個小男孩的名字嗎？
⑶開始的時候，小男孩給的食物，小狐貍為什么不吃不喝?可它為什么又沒有餓死呢？
⑷一只刁著雞的老狐貍為什么敢沖著秋田狗大搖大擺地走過來？它這樣做的目的是什么？
⑸老狐貍為小狐貍做了哪些事？能談?wù)勀銓@三只狐貍的印象嗎？
⑹小男孩為什么會掉進懸崖下的雪地里？當(dāng)那個小男孩失足時，狐貍們是怎么做的？
⑺小男孩是如何對待狐貍一家的？
⑻你認為這個小男孩是一個怎樣的孩子？
⑼如果你是這個小男孩，你會怎么做呢？
⑽課文為什么以“金色的腳印”為題目？
（60分—合格；80分—良好；90分—優(yōu)秀）
三、讀一讀（出示幻燈片：請讀準(zhǔn)下面的新詞）
四、個性朗讀，自主匯報（哪些地方你最感動）
1、這是一個感人的故事，課文一定有很多地方令你感動。請找出文章中最讓自己感動的一句話或一個片斷，讀一讀，并說說為什么讓你感動。
2、學(xué)生匯報。
3、教師小結(jié)：
看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，這使我們明白：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍是那么關(guān)心，那么愛護。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和睦相處，這個家園才更加美麗！
五、教師總結(jié)全文
三只狐貍，一個男孩兒，一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事，是啊，人與動物，人與自然充滿了愛，但愿這顆愛心永駐人間。
六、作業(yè)：創(chuàng)造性的復(fù)述故事
回家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽。要求加上自己合理的想象，把故事講得生動感人。
板書設(shè)計
金色的腳印
正太郎愛老狐貍
小狐貍
金色的腳印教學(xué)設(shè)計及反思【篇9】
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。
2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
教學(xué)重點
了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
教學(xué)時間
一課時。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：
同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀導(dǎo)讀提示，并勾畫出要點。
2、按照導(dǎo)讀中提出的要求，自讀課文。
⑴本文主要講了什么事？
⑵老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
⑶狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
三、自主探究，討論交流
1、小組同學(xué)交流讀后的感受。
2、集體討論交流：
⑴老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？
（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
⑶課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。
（“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。細想一下，它卻有更深一層的含義?！敖鹕币话阌脕硇稳菽切┦终滟F、有意義或值得紀(jì)念的東西，狐貍一家能得到人們的關(guān)心而合家團聚、回到密林中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事；狐貍一家雖是動物，但它們也和人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對其他生命的珍重與愛護，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的；在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。因此“金色的腳印”既是對全文的概括，也是對美好、崇高情感的贊美。）
3、教師小結(jié)：
動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當(dāng)動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！?BR> 2、課外練筆：（二選一）
⑴你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。
⑵課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
板書設(shè)計
金色的腳印
小狐貍：被捉
老狐貍：送食（聰明、善良）
正太郎：搭救（善良）
課后反思
本課教學(xué)設(shè)計以自學(xué)探究為主線，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)后的生生交流、師生交流為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺，思維的相互啟發(fā)，朗讀的相互感染，會讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)百花盛開之勢。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計及反思【篇10】
教學(xué)目標(biāo)
1、認識本課6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得和其他生命互愛互助，和諧相處。
教學(xué)重點
了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點
通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具
小黑板。
教學(xué)過程
一、揭題，質(zhì)疑
1、同學(xué)們，你們了解狐貍嗎？請說一說。
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的《金色的腳印》寫的就是有關(guān)狐貍的故事，就課題，你們想提些問題嗎？
二、指導(dǎo)自學(xué)
1、讀課文，把帶拼音的生字讀準(zhǔn)確。思考：課文講了一件什么事？
2、圍繞下列問題，進行討論：
⑴老狐貍為了救小狐貍，都做了哪些事？
⑵“我”是怎么做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？
3、繼續(xù)拓展，深入中心：
⑴對于老狐貍所做的事，你能重新評價一下狐貍嗎？
⑵“我”照顧狐貍一家，投送食物，最后把狐貍放了，你有什么感受？
4、朗讀最后一段話，解決疑難：
狐貍們的腳印，閃著金色的光芒。
（狐貍一家濃濃的親情，它們對人類的友善，都是美好的情感，這種情感閃閃發(fā)光。）
三、課堂小結(jié)
這篇課文贊美了人和動物之間互相信任，互相幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展現(xiàn)了動物之間的濃濃親情，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才會更加美好。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、圍繞“保護動物”，寫三條宣傳標(biāo)語。
板書設(shè)計
老狐貍：引開狗、咬鐵鏈、喂奶、做窩、照顧、咬木樁（濃濃的親情）
見“我”摔暈救（對人類的友善）
正太郎：同情、投放食物放（尊重動物）
說教材
一、對教材的理解
《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。
拿到教材后，我先從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文，弄清了課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。理清了文章的脈絡(luò)，課文1～3自然段是事情的起因；4～18自然段是事件的經(jīng)過；19～21自然段是事件的結(jié)果，重點在第二部分。而且感受到動物之間的濃濃親情，倍受感動。
然后，我又從教學(xué)這篇課文的角度來閱讀，進一步分析了作者的寫作方法和特點，作者以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，讀來感人至深。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點的確定
通過分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點。另外還分析了這一課的德育滲透點和美育滲透點。
1、教學(xué)目標(biāo)：
⑴通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
⑵通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、教學(xué)重點：
了解故事的內(nèi)容及意義。
3、教學(xué)難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
4、德育滲透點：
⑴透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
⑵透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
說教法
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？
（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。
設(shè)計理念：緊扣題目，和學(xué)生交流談話形成融洽的氛圍，使孩子們輕松的走進文本。
二、初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。
2、匯報初讀情況：
⑴讀自己喜歡的部分。
⑵說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。
⑶說說你還讀懂了什么？有什么問題？
（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由?！┛赡芴岬膯栴}：
①“我”為什么要幫助救狐貍？
②課文結(jié)尾及題目有什么含義？
設(shè)計理念：《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。問千千萬，中國在一問。有思考才會有疑問，有疑問才會有探究，有探究就會有創(chuàng)新。
三、深入探究
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。
3、匯報探究結(jié)果：
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
⑴開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
⑵當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想？
（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明──咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）
⑶“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。
⑷當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。
設(shè)計理念：在過程與方法方面，目標(biāo)要求突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重要在學(xué)生自己的體驗感受、整體把握而不是理性的分析。在此期間，在學(xué)生敘述中，不同的學(xué)生，由于感受不同。引導(dǎo)學(xué)生自己讀進去，產(chǎn)生個體的真實體驗，進而在師生交談、討論中受到潛移默化、熏陶感染。
四、情感升華
1、這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
2、課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
設(shè)計理念：閱讀教學(xué)使學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！皩υ挱h(huán)境”就應(yīng)該是一個平等的環(huán)境，由于以上環(huán)節(jié)的設(shè)計就尊重了學(xué)生的獨特感受和差異性，因此這里就是一個思維碰撞和心靈交匯的環(huán)境。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計及反思【篇2】
一、動畫導(dǎo)入，揭示課題
1、出示狐貍圖片：大家看，大屏幕上的動物是──狐貍，你們喜歡嗎？為什么？
2、我們曾經(jīng)學(xué)過哪幾篇有關(guān)狐貍故事的課文？
3、觀看《狐假虎威》動畫片。
4、揭示課題：《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、請大家以自己喜歡的方式來朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并畫出你們認為該積累下來的詞語。
2、思考：課文主要講了一件什么事？事情的起因是什么？中間經(jīng)歷了怎樣的過程？結(jié)果怎樣？
3、檢查初讀情況：
⑴抽讀生字。
⑵學(xué)生補充摘錄的詞語。
⑶提問：事情的起因是什么？中間經(jīng)歷了怎樣的過程？結(jié)果怎樣？
過渡：大家經(jīng)過思考解決了這個題。那你們可曾知道：提出一個問題比解決一個問題更重要。下面請大家在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出幾個有價值性的問題，并寫在紙張上。
三、自主探究，討論交流
1、學(xué)生提出問題，師收集有價值性的問題：
⑴老狐貍為什么要冒著生命危險救小狐貍？
⑵小狐貍是被正太郎家捉走的，老狐貍為什么還要救正太郎呢？
⑶課文為什么以“金色的腳印”為題目？
2、小組同學(xué)討論交流。
3、匯報討論結(jié)果：
老狐貍為什么要冒著生命危險救小狐貍？學(xué)生回答后再播放《老麻雀》的課件，進一步認識到母愛的偉大。
4、小結(jié)：
是啊，動物之間也像人類一樣，有著不可割舍的親情，大自然是人和動物共同家園。我們要和動物和諧相處，這個世界才會更加美麗。
四、自讀自悟，寫感受
學(xué)生自由讀課文，多讀讀感受深的句子，并在旁邊寫下自己的感受。
五、課后拓展
學(xué)生上臺展示課前收集的資料，師播放相關(guān)資料。
六、總結(jié)
七、布置作業(yè)
板書設(shè)計
金色的腳印
小狐貍愛老狐貍
正太郎
金色的腳印教學(xué)設(shè)計及反思【篇3】
教學(xué)過程：
一、信息交流，導(dǎo)入新課
1、交流
師：昨天，老師讓大家搜集有關(guān)狐貍的資料，你們都了解到什么？咱們交流交流吧？
生：談到狐貍的生活習(xí)性。
生：談到狐貍的種類。
生：談到狐貍的經(jīng)濟作用
師：搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍；可以上因特網(wǎng)查詢；也可以向別人請教；還可以自己親自去觀察、實踐希望同學(xué)們養(yǎng)成搜集信息的好習(xí)慣，并將這些信息恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
2、導(dǎo)入
師：從剛才的交流中，看得出大家對狐貍很感興趣，這節(jié)課我們來讀一篇《金色的腳印》，看看這里講述的狐貍是什么樣子的？
生：齊讀課題
師：當(dāng)金色的腳印這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？
生：誰的腳??？
生：為什么叫金色的腳印？（腳印為什么是金色的？）
生：課文講述了什么事？
二、整體感知，自讀自悟（你已經(jīng)讀懂了些什么）
（過渡）師：同學(xué)們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。
（把課文讀通,讀順）
生（自由讀書，勾畫）
師：巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
師：同學(xué)們讀書的習(xí)慣好，你們都讀懂了哪些問題？
生自由匯報
生：課文的主要內(nèi)容。
生：課文的記敘順序。
生：以及讀懂的其他內(nèi)容。
三、精讀體會，自主匯報（哪些地方你最感動）
師：看到同學(xué)們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？（閱讀時要有自己的見解）
生：用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。
（把學(xué)生的情感與文本溝通起來，使學(xué)生與文本進行對話。）
生：自主匯報（先讀一讀自己感動的地方，再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí)）
1、老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。
2、正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助
3、正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。
（師總結(jié)動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。但當(dāng)動物對人類陸路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。）
師：同學(xué)們都非常關(guān)心這只小狐貍的命運，大家看（觀看課件）你們看到了什么？（啟發(fā)想像理解金色的腳印含義）
師：讓我們高高興興的讀讀課文的結(jié)尾。
師：你能概括起來說出感動的幾個方面嗎？（板書）
四、課外延伸，與作者對話
師：你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
生：海豚奧利納
海龜救人的故事
丹頂鶴的故事
小獅子愛爾沙
昆索潑的猴子學(xué)校
倒賣大熊貓皮事件
狼的故事
雪貂救人的故事
師：你能對作者以及像作者一樣愛護動物的人，或者對自己說一句話嗎？
五、總結(jié)
師：三只狐貍，一個男孩兒，一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事，是啊，人與動物，人與自然充滿了愛，但愿這顆愛心永駐人間。
板書設(shè)計：
金色的腳印
小狐貍愛老狐貍
正太郎
金色的腳印教學(xué)設(shè)計及反思【篇4】
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練學(xué)生自讀感知并簡述大意。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過合作討論理解課文內(nèi)容的能力。
3、感受老狐貍與小狐貍之間的不可分割的親情，進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護。
4、受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點
理解老狐貍是如何救小狐貍的，正太郎為什么要放了小狐貍。
教學(xué)難點
課文為什么要以“金色的腳印為題”。
教學(xué)方法
啟發(fā)談話。
學(xué)習(xí)方法
自讀感悟、討論、匯報交流。
教學(xué)時間
一課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、你知道那些動物與人的故事嗎？（學(xué)生說）齊讀課題：金色的腳印。
2、題目好象與動物與人無關(guān)，你有什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由輕聲快讀課文，了解大意，再來說說。
2、簡述大意，交流所得。
三、小組合作，深入探究課文
1、圍繞主要問題，再讀課文去感悟。依次列出主要問題：
⑴老狐貍為救小狐貍做了那些事？
⑵正太郎為什么要放了小狐貍？
⑶為什么說是金色的腳印？
2、小組內(nèi)逐個展開討論、交流看法。教師深入小組，相機點撥。
3、各組選代表，在班上匯報，針對老狐貍為救小狐貍做了那些事，可以從以下幾點去探究：
⑴一只狐貍引開狗，另一只來救。
⑵給小狐貍喂奶。
⑶在地板下做了個窩，然后喂小狐貍。
⑷咬不斷鐵鏈就咬木樁。
4、從狐貍的這些行為使你產(chǎn)生可那些想法？（生交流）
針對正太郎為什么要放了小狐貍的問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
⑴正太郎開始見老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，于是很同情小狐貍。
⑵正太郎為了看看老狐貍是如何把小狐貍救走的決定給他們送食物。
⑶當(dāng)正太郎失足受傷后，是老狐貍給了正太郎溫暖，正太郎更加感動，為了報答救命之恩，正太郎最終決定把小狐貍要了回來，讓他們團聚。
5、你覺得正太郎是個怎樣的人？針對為什么是金色的腳印，可以這樣理解：
⑴金色的光芒代表閃光的東西，象征美好的一面，意指狐貍也是有親情的動物，不是人們印象中的那樣討厭。
⑵這個題目也意在呼喚親情、友情。你想，連人人都不喜歡的狐貍都有親情，何況是人呢？
四、說說著篇課文使你聯(lián)想到些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從父母的關(guān)愛、保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境等方面去談。）
五、提出有價值的問題供大家討論交流
六、自由選擇有感情朗讀有關(guān)部分
金色的腳印教學(xué)設(shè)計及反思【篇5】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識本課6個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
4、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
重點難點
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
課前準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)課時
1課時。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？
（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。
板書：
金色的腳印
二初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。
2、匯報初讀情況：
⑴讀自己喜歡的部分。
⑵說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。
⑶說說你還讀懂了什么？有什么問題？
（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由?！┛赡芴岬膯栴}：
①“我”為什么要幫助救狐貍？
②課文結(jié)尾及題目有什么含義？
三、深入探究
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。
3、匯報探究結(jié)果：
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
⑴開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
⑵當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想？
（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明──咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）
⑶“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。
⑷當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。
4、關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：
⑴這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
⑵課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
四、總結(jié)擴展
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
五、布置作業(yè)
以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計及反思【篇6】
新課程強調(diào)，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的思維、想法。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我以“引導(dǎo)學(xué)生自主體會、自主感悟，從而學(xué)習(xí)課文”貫穿始終，通過多種形式的朗讀、多種方式的學(xué)習(xí)、多種樣式的活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。力求達到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：閱讀敘事性的作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的細節(jié)，說出自己的感受，受到感染。在教學(xué)中，我也有意識地滲透學(xué)法的指導(dǎo)，將以前學(xué)過的一些閱讀技巧（如閱讀要有一定的速度，閱讀要有自己的見解等）融合進來，既幫助理解課文，又鞏固了閱讀技巧，也培養(yǎng)了自學(xué)能力，努力向“教，是為了不教”靠攏。
本文是一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助的友好關(guān)系。我將課堂的“主宰權(quán)”還給學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟自學(xué)自得。第一課時安排自由質(zhì)疑問難、品讀重點句子、整體感知課文；第二課時安排自讀自悟、深入理解課文。本節(jié)課為第二課時。
一、直接引入
通過簡潔的語言、生動的板書小結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，給學(xué)生一個整體的回顧，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
二、自讀自悟
先讓學(xué)生說說自己“對哪件事最感興趣，為什么？”使學(xué)生對課文產(chǎn)生一定的情感體驗，并引入課文的學(xué)習(xí)。
因為課文中三件事的描寫是有詳有略的，在教學(xué)中，我也相應(yīng)地采取了“由扶到放、引導(dǎo)自學(xué)”的方法：
1、依托小組學(xué)習(xí)互相影響、互相補充、有利于縮小差異的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“老狐貍救小狐貍”一段，通過小組交流、指名匯報，了解課文梗概，體會老狐貍的心境。
2、扶放結(jié)合，通過指名讀，說體會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“老狐貍救正太郎”一段，體會動物的知恩圖報。
3、通過自由默讀，自主記心得，學(xué)習(xí)“正太郎照顧小狐貍”一段，真正達到自讀自悟、培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。
在該部分的學(xué)習(xí)中，我也注意在閱讀中讓學(xué)生插上想象的翅膀，既培養(yǎng)、拓寬了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生多方位、多角度、多層次地理解課文，深化理解。
三、回歸總結(jié)
通過對結(jié)尾的理解，回歸課題，總結(jié)課文，受到愛護動物的教育。也通過課文間縱向聯(lián)系（聯(lián)系以前所學(xué)《金色的魚鉤》），學(xué)會理解含意深刻題目的方法──聯(lián)系課文整體內(nèi)容。并初步領(lǐng)會文章題目的立題之妙。
四、拓展練習(xí)
學(xué)寫廣告標(biāo)語。將感知上的認識轉(zhuǎn)化為行動。深化認識，也起到小練筆的目的。
五、布置作業(yè)
續(xù)寫故事，兩年后的相遇會是什么的情景。讀是為了寫，寫是鞏固讀。學(xué)完如此溫情的一篇課文，學(xué)生一定浮想聯(lián)翩，抓住這個有利的契機讓學(xué)生練筆，一舉兩得。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計及反思【篇7】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識本課的6個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會狐貍一家及他們與正太朗之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
4、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
重難點
體會金色的腳印所包含的深刻意義。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時間
一課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入（放狐貍的課件）
1、引導(dǎo)學(xué)生說說對狐貍的印象。
2、學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
3、概括文章的主要內(nèi)容：
⑴生自由讀文一遍。
⑵生概括文章的主要內(nèi)容。
二、自學(xué)課文，帶著以下幾個問題
1、狐貍為了救小狐貍，做了哪些事？
2、正太朗為他們做了什么？
3、它們又為正太朗做了什么？
4、為什么狐貍和正太朗之間會發(fā)生這些變化？
三、檢查自學(xué)情況，讀中體會
1、先讓學(xué)生回答問題。
2、生讀中體會。
3、“金色的腳印”包含哪些深刻的含義。
四、知識的擴展
以《相親相愛的狐貍一家》為題續(xù)寫。
板書設(shè)計
正太郎
喂被
食救放捉
搭歸
老狐貍喂奶咬木樁小狐貍
金色的腳印教學(xué)設(shè)計及反思【篇8】
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：
認識本課6個生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果；能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
學(xué)習(xí)默讀的要求，在自主默讀中了解課文內(nèi)容；通過合作討論，進而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態(tài)度價值觀：
⑴透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
⑵體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
⑶在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強學(xué)生保護野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點
訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力；了解故事的內(nèi)容，理解故事的意義。
教學(xué)難點
課文為什么會以“金色的腳印”作標(biāo)題。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
1、啟發(fā)談話：
同學(xué)們，我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》這個有趣的故事，請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？
2、看來狐貍在大家的心目中不是好東西，其實，在我們的生活中，有很多成語也反映了這一點，你們能說出一兩個嗎？
3、（出示幻燈：狐假虎威狐朋狗友狐群狗黨狐貍尾巴）學(xué)生齊讀兩遍。
是啊，狐貍一直是狡猾的壞人的象征，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍“平反”哩。
4、板書課題：金色的腳印。
二、默讀課文，理解大意
1、同學(xué)們，這篇課文比較長，老師要訓(xùn)練你們的默讀能力。那么，默讀有什么要求呢？
（出示幻燈片：默讀要求──四不：不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）
2、請大家把書反扣在桌上，待會老師說“開始”后，你們就進行默讀。讀完之后再把書反扣在桌上，抬頭看黑板上老師出示的時間，──那就是你讀完這篇課文的時間。
3、默讀是不是越快越好呢？不是的?！耙荒渴小钡目焖倌x不等于“走馬觀花”。快速默讀同樣需要抓住課文的主要信息，了解課文的主要內(nèi)容。為了檢測大家的默讀效果，讀完之后，老師這里還有十道題等著大家呢。
（學(xué)生默讀，老師計時。）
4、評價默讀速度。（正常速度：1500／300＝5分鐘）
5、學(xué)生自主完成自我測試，并在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、評分。
6、師生共同評價默讀效果：（出示幻燈片：10道測試題）
⑴課文寫了幾只狐貍？它們之間是什么關(guān)系呢？
⑵你能寫出文中那個小男孩的名字嗎？
⑶開始的時候，小男孩給的食物，小狐貍為什么不吃不喝?可它為什么又沒有餓死呢？
⑷一只刁著雞的老狐貍為什么敢沖著秋田狗大搖大擺地走過來？它這樣做的目的是什么？
⑸老狐貍為小狐貍做了哪些事？能談?wù)勀銓@三只狐貍的印象嗎？
⑹小男孩為什么會掉進懸崖下的雪地里？當(dāng)那個小男孩失足時，狐貍們是怎么做的？
⑺小男孩是如何對待狐貍一家的？
⑻你認為這個小男孩是一個怎樣的孩子？
⑼如果你是這個小男孩，你會怎么做呢？
⑽課文為什么以“金色的腳印”為題目？
（60分—合格；80分—良好；90分—優(yōu)秀）
三、讀一讀（出示幻燈片：請讀準(zhǔn)下面的新詞）
四、個性朗讀，自主匯報（哪些地方你最感動）
1、這是一個感人的故事，課文一定有很多地方令你感動。請找出文章中最讓自己感動的一句話或一個片斷，讀一讀，并說說為什么讓你感動。
2、學(xué)生匯報。
3、教師小結(jié)：
看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，這使我們明白：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍是那么關(guān)心，那么愛護。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和睦相處，這個家園才更加美麗！
五、教師總結(jié)全文
三只狐貍，一個男孩兒，一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事，是啊，人與動物，人與自然充滿了愛，但愿這顆愛心永駐人間。
六、作業(yè)：創(chuàng)造性的復(fù)述故事
回家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽。要求加上自己合理的想象，把故事講得生動感人。
板書設(shè)計
金色的腳印
正太郎愛老狐貍
小狐貍
金色的腳印教學(xué)設(shè)計及反思【篇9】
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。
2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
教學(xué)重點
了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
教學(xué)時間
一課時。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：
同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀導(dǎo)讀提示，并勾畫出要點。
2、按照導(dǎo)讀中提出的要求，自讀課文。
⑴本文主要講了什么事？
⑵老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
⑶狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
三、自主探究，討論交流
1、小組同學(xué)交流讀后的感受。
2、集體討論交流：
⑴老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？
（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
⑶課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。
（“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。細想一下，它卻有更深一層的含義?！敖鹕币话阌脕硇稳菽切┦终滟F、有意義或值得紀(jì)念的東西，狐貍一家能得到人們的關(guān)心而合家團聚、回到密林中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事；狐貍一家雖是動物，但它們也和人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對其他生命的珍重與愛護，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的；在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。因此“金色的腳印”既是對全文的概括，也是對美好、崇高情感的贊美。）
3、教師小結(jié)：
動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當(dāng)動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！?BR> 2、課外練筆：（二選一）
⑴你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。
⑵課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
板書設(shè)計
金色的腳印
小狐貍：被捉
老狐貍：送食（聰明、善良）
正太郎：搭救（善良）
課后反思
本課教學(xué)設(shè)計以自學(xué)探究為主線，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)后的生生交流、師生交流為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺，思維的相互啟發(fā)，朗讀的相互感染，會讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)百花盛開之勢。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計及反思【篇10】
教學(xué)目標(biāo)
1、認識本課6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得和其他生命互愛互助，和諧相處。
教學(xué)重點
了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點
通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具
小黑板。
教學(xué)過程
一、揭題，質(zhì)疑
1、同學(xué)們，你們了解狐貍嗎？請說一說。
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的《金色的腳印》寫的就是有關(guān)狐貍的故事，就課題，你們想提些問題嗎？
二、指導(dǎo)自學(xué)
1、讀課文，把帶拼音的生字讀準(zhǔn)確。思考：課文講了一件什么事？
2、圍繞下列問題，進行討論：
⑴老狐貍為了救小狐貍，都做了哪些事？
⑵“我”是怎么做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？
3、繼續(xù)拓展，深入中心：
⑴對于老狐貍所做的事，你能重新評價一下狐貍嗎？
⑵“我”照顧狐貍一家，投送食物，最后把狐貍放了，你有什么感受？
4、朗讀最后一段話，解決疑難：
狐貍們的腳印，閃著金色的光芒。
（狐貍一家濃濃的親情，它們對人類的友善，都是美好的情感，這種情感閃閃發(fā)光。）
三、課堂小結(jié)
這篇課文贊美了人和動物之間互相信任，互相幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展現(xiàn)了動物之間的濃濃親情，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才會更加美好。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、圍繞“保護動物”，寫三條宣傳標(biāo)語。
板書設(shè)計
老狐貍：引開狗、咬鐵鏈、喂奶、做窩、照顧、咬木樁（濃濃的親情）
見“我”摔暈救（對人類的友善）
正太郎：同情、投放食物放（尊重動物）