在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。備好一份完整的教案課件，會有利于老師在課堂上的教學(xué)，好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？經(jīng)過整理，出國留學(xué)網(wǎng)編輯為你呈上一年級數(shù)學(xué)1-5的認(rèn)識和加減法教案，希望本文能讓您喜歡！
一年級數(shù)學(xué)1-5的認(rèn)識和加減法教案 篇1
《0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法》是《數(shù)學(xué)（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）》一年級上冊第29頁的教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)字0在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用體現(xiàn)出0的不同含義，有關(guān)0的加減法也具有其獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)有下：
1．通過游戲、活動，使學(xué)生理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。
2．使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計(jì)算。
3．通過在數(shù)學(xué)活動中的觀察、思考、討論、探索，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生的想像力、語言表達(dá)能力和初步的推理應(yīng)用能力。
教學(xué)實(shí)錄與評析：
一、活動中認(rèn)識0──關(guān)于0的含義和書寫
1．排排隊(duì)──復(fù)習(xí)數(shù)的順序。
師：這節(jié)課，數(shù)字王國有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來了。（敲門聲）
（師開門）。
＜幾個(gè)頭戴數(shù)字頭飾的小朋友爭先恐后地涌進(jìn)教室。＞
師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。請你們作個(gè)自我介紹吧。
生：我是數(shù)字3。
生：我是數(shù)字2，我是數(shù)字5
師：歡迎你們來到一（2）班。
（學(xué)生鼓掌）
師：誰來幫這幾位小客人排排隊(duì)？
（請一位學(xué)生上前，幫五位數(shù)字朋友排隊(duì)。）
結(jié)果如下：5，4，3，2，1
師：為什么這樣排隊(duì)呢？
生：我是按順序排的，從大到小的順序。
師：你的小手舉得真高。還有什么想說的嗎？
生：還可以按從小到大的順序排。1，2，3，4，5。
師：真不錯(cuò)。
＜教師把數(shù)字卡片按從小到大的順序從左往右貼在黑板上。＞
有不同想法就要這樣勇敢地說出來。大家一起數(shù)。（順數(shù)，倒數(shù)。）
[評析：學(xué)生通過活動給數(shù)字排序，沒有指令，但不失規(guī)則，自主而多樣。熟悉而有趣的活動，活潑而真實(shí)的情境，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動多彩。學(xué)生在活動中復(fù)習(xí)，教師在復(fù)習(xí)中埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生輕松自然地融入課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)入發(fā)展?fàn)顟B(tài)。]
2．找朋友──認(rèn)識0的含義之一：0表示沒有。
＜黑板上有以下幾副圖畫：1只小猴，2只桃子，3只小鳥，4朵紅花，5個(gè)氣球＞
師：他們的朋友在哪呢？誰愿意幫忙？
＜學(xué)生把數(shù)字小客人拉到的相對應(yīng)的圖片下，將數(shù)字卡片粘在圖畫下方。＞
生1：1只小猴就用數(shù)字1表示。
生2：2只桃子就用數(shù)字2表示。
生3：5個(gè)氣球就用數(shù)字5表示。
師：說得真好。有幾個(gè)就用數(shù)字幾表示。
當(dāng)1只小猴遇到2個(gè)桃子時(shí)，會發(fā)生什么事情呢？猜猜看。
學(xué)生自由發(fā)言：小猴會把桃子吃掉。
師：是嗎？請看──大屏幕。
＜CAI播放小猴吃桃子的動畫：小猴從盤子里拿起一個(gè)吃掉，又吃掉一個(gè)。＞
師：你看到了什么？
生：我看到盤子里本來有2個(gè)桃子，小猴吃了1個(gè)，還有1個(gè)。它又吃了1個(gè)，盤子里一個(gè)桃子也沒有了。
＜CAI再次演示小猴吃桃的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)配合學(xué)生敘述暫停。＞
師：一個(gè)桃子也沒有，用哪個(gè)數(shù)字表示呢？1？2？3？4？5？
生：用0表示。
師：為什么？
生：因?yàn)楸P子里的桃子吃光了，一個(gè)也沒有了，也就是0個(gè)。
師：哦。明白了。01，2，3，4，5一樣也是數(shù)字。一個(gè)也沒有就用0表示。
這節(jié)課，我們就來認(rèn)識數(shù)字王國的新朋友──0。
板書課題：0的認(rèn)識
[評析：找朋友的游戲中，學(xué)生運(yùn)用已有知識解決問題，并在此基礎(chǔ)上遷移學(xué)習(xí)，理解0也是一個(gè)數(shù)，表示一個(gè)也沒有。一句猜猜看，巧妙地處理小猴吃桃的教學(xué)素材，激發(fā)兒童與生俱來的好奇心和想像力，使0的產(chǎn)生自然而必然。不必教師推動，學(xué)生在求知欲的刺激下主動發(fā)展探索，感受0的動態(tài)形成過程。]
3．猜硬幣──生動認(rèn)識0表示沒有
師：生活中有好多關(guān)于0的故事?，F(xiàn)在請大家聽一聽，猜一猜，這個(gè)盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個(gè)數(shù)字表示呢？注意聽──
＜教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。學(xué)生紛紛猜測──＞
生：2枚。
生：1枚。
生：1枚。
師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們──看一看。
＜教師倒出盒中的硬幣，放在手心。＞
生：1枚?。?！
生：用1表示。
師：現(xiàn)在呢？再猜猜看。
＜教師輕輕搖動盒子，聽不到任何聲音。學(xué)生私下猜測──＞
生：0。
生：盒子一個(gè)硬幣也沒有。
生：我認(rèn)為用0來表示。
師：＜打開盒子，向外倒＞
生：Yeah！0個(gè)。
師：真的一個(gè)也沒有，是0個(gè)。
4．關(guān)于0的故事──說說生活中用0表示的例子。
師：還能說幾個(gè)要用0表示的故事嗎？
生：樹上本來有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒有了，就是0只。
生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。
生：我吹了4個(gè)泡泡，后來泡泡破了，一個(gè)泡泡也沒有了，就用0表示。
生：花園里有4朵花，小朋友摘了4朵，還有0朵。
師：哦。花兒很美，不過我們要愛護(hù)花草樹木，不能隨便摘花的。但是，老師這里的4朵大紅花，可以全部送給大家。之后還剩幾朵？
生：一朵也沒有。
生：0朵。
[評析：教師借助猜硬幣活動，巧妙地創(chuàng)設(shè)關(guān)于0的情境，學(xué)生通過聽、猜、看、說等多種方式，感受0，理解0，尋找0的生活原型。數(shù)字0因?yàn)閷W(xué)生的想像和富有個(gè)性的理解與詮釋變得豐滿而生動起來。課堂中沒有教師刻意的表揚(yáng)和說教，卻有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感嘆，有潛移默化的思想教育，有學(xué)生對自我的肯定，對他人的傾聽和尊重。]
5．直尺上的0──認(rèn)識0的另一含義：表示起點(diǎn)。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了什么也沒有就用數(shù)字0表示。0該排在數(shù)字隊(duì)伍的什么位置呢？為什么？
生：0排在1的前面。因?yàn)?表示一個(gè)也沒有，0比1小。
師：是嗎？你在哪里見過這樣的排序？
生：在直尺上。
師：是嘛。你看到了什么？
＜實(shí)物投影儀放大直尺＞
生：我看到了直尺上有0。
生：我看到直尺上有0，1，2，3，4，5。
生：我發(fā)現(xiàn)它們一個(gè)比一個(gè)大。
生：我看到0在直尺的最前面。
生：我看到直尺上有一格一格的。
師：觀察得真仔細(xì)。像這樣一格一格的是尺子上的刻度，以后會專門學(xué)習(xí)的。
0在直尺上到底表示什么呢？
生：表示開始。
生：表示起點(diǎn)。
師：不錯(cuò)。0在尺子的最前面，表示起點(diǎn)。
6．書寫0。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了0。你能說說0長什么樣嗎？
生：0像個(gè)雞蛋。
生：0像鴨蛋。
師：0像老師手中拿的圓片（教具）嗎？
生：不像。0沒有那么圓，有一點(diǎn)長，有一點(diǎn)扁，像個(gè)橢圓。
師：觀察得真仔細(xì)。我們給0編首歌吧，就說──
數(shù)字0，像雞蛋，
上下長，左右扁。
想知道0到底怎么寫嗎？
＜CAI演示寫0的動畫，教師講解，強(qiáng)調(diào)注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連?？?，寫出來的線多圓滑呀。＞
師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個(gè)0。
＜學(xué)生在桌子上書空。＞
師：請大家在方格中寫兩個(gè)0，比一比誰寫得又快又漂亮。
＜學(xué)生在方格中練習(xí)寫0。寫好后，教師請一名學(xué)生在投影儀下展示自己寫的0，其余學(xué)生評價(jià)。＞
[評析：對0的排序是前文數(shù)字排序的自然發(fā)展。沒有教師的講解，只有學(xué)生對知識的需求和探究。教師充當(dāng)課堂中平等交流的首席，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察思考，認(rèn)識0表示起點(diǎn)，記住0的樣子，學(xué)會0的寫法，在閉眼想像的活動中，0的形象深深刻于學(xué)生心中。數(shù)學(xué)課堂充滿趣味，理性中透出感情的美。]
二、情景中體驗(yàn)0──學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法
1．同數(shù)相減等于0。
師：你的0寫得真棒。這兩個(gè)桃子送給你吧。請問，老師手中現(xiàn)在還有幾個(gè)桃子？
生：0個(gè)。
師：能列一個(gè)數(shù)學(xué)算式嗎？
生：2－2＝0
生：老師手中本來有2個(gè)桃子，送給小朋友2個(gè)，老師手中一個(gè)桃子也沒有了，所以2－2＝0。
師：你把話說得這么清楚。真是好樣的。
板書：2－2＝0
師：接著還有更好玩的事兒。請看──
＜CAI播放3只小鳥從樹上飛走的動畫＞
師：你看到了什么？能提一個(gè)問題嗎？
生：我看到有樹上有3只小鳥，后來小鳥也想到我們教室來，就飛走了，請問樹上還有幾只小鳥？
師：說得真好。樹上還有幾只小鳥呢？
生：0只。
生：3只小鳥全飛走了，樹上一只也沒有了，就是0只。
生：3－3＝0
板書：3－3＝0
師：小朋友們觀察得仔細(xì)，說得像故事一樣好聽，還列出了算式。還能說幾個(gè)這樣的算式嗎？
生：我們家有1蘋果，我把蘋果吃了，還剩0個(gè)。1－1＝0。
板書：1－1＝0
生：還有，教室里有5個(gè)朋友，下課了他們都出去了，教室里還剩0個(gè)小朋友。就是5－5＝0。
板書：5－5＝0
師：你還知道這樣的算式嗎？
生：4－4＝0
生：0－0＝0
師：寫了這么多。一起讀一讀。
＜學(xué)生拍手打節(jié)奏，齊讀算式。＞
師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生：我發(fā)現(xiàn)它們都是減法。
生：我發(fā)現(xiàn)得數(shù)都是0。
生：我覺得這些算式很有意思。
師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少。的確，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)就是關(guān)于0的減法，等會還要研究關(guān)于0的加法。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
板書：關(guān)于0的加減法
生：我還發(fā)現(xiàn)前面是5，后面也是5。
師：能說得更清楚些嗎？
生：就是說減號前面是2，減號后面還是2。都是幾減幾得0。
生：這些算式都是自己減自己，所以都等于0。
生：一個(gè)數(shù)減去它自己，就等于0。
師：同學(xué)們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現(xiàn)了。原來一個(gè)數(shù)減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個(gè)數(shù)相減，得數(shù)是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？
生：0?。?！
師：同學(xué)們真聰明。沒學(xué)過也會計(jì)算嗎？為什么？
生：因?yàn)?－9就是減自己，所以就等于0。
＜教師豎起大拇指表示贊賞。＞
[評析：教師的隨機(jī)獎勵(lì)不僅給學(xué)生以情感態(tài)度的肯定和認(rèn)可，更隨時(shí)隨地創(chuàng)設(shè)動態(tài)真實(shí)的問題情境，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué)。教師有序的板書，不露聲色地引導(dǎo)學(xué)生整理思路，深層次地思考數(shù)學(xué)的本質(zhì)，也為下文的遷移學(xué)習(xí)埋下伏筆。]
2．有關(guān)0的加法。
師：同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！三朵大紅朵獎給大家，放在這個(gè)盒子里。請注意──
＜教師先從黑板上取下3朵大紅花，放入一個(gè)盒子中。稍后，又從黑板上取下1朵大紅花，慢慢地放入盒子中。＞
師：你看到了什么？
生：我看到老師把3朵大紅花放到盒子里，后來又放了1朵。
師：能提一個(gè)問題嗎？
生：盒子里一共有幾朵大紅花？
師：幾朵呢？
生：4朵。
生：3＋1＝4。一共有4朵大紅花。
＜學(xué)生判斷，教師點(diǎn)頭微笑表示贊許。＞
師：你又看到了什么？
（教師左手端著放有4朵紅花的盒子，右手舉著一個(gè)空盒子，兩只手慢慢*攏合并。）
生：我看到一個(gè)盒子里有4朵大紅花，老師又拿來一個(gè)空盒子。
師：能提出一個(gè)問題嗎？
生：兩個(gè)盒子里一共有多少大紅花？
師：一共有多少朵呢？
生：一共有4朵。
師：怎么計(jì)算的？
生：本來有4朵，又拿來的是空盒子，也就是一朵也沒有，是0，所以還是4朵。
生：4＋0＝4
板書：4＋0＝4
師：看老師變個(gè)小魔術(shù)──
＜教師從背后把左右手中的盒子交換位置，兩個(gè)盒子*攏合并。＞
現(xiàn)在兩個(gè)盒子一共有幾朵大紅花？
生：4朵。還是4朵。
師：怎么列算式呢？
生：0＋4＝4
師：這兩個(gè)算式有什么關(guān)系嗎？
生：加號前面的數(shù)和后面的數(shù)交換位置，得數(shù)不變。
師：說得真好，以前學(xué)習(xí)的知識今天又出現(xiàn)了。
敢不敢接受老師對你們的挑戰(zhàn)？
生：敢?。。?BR> 師：請看大屏幕──
＜有3只青蛙蹲在荷葉上，又漂來一片荷葉。＞
能根據(jù)動畫提一個(gè)問題嗎？
生：本來有3只青蛙在荷葉上玩，后來又漂來了一片空荷葉。問兩片荷葉上一共有幾只青蛙？
師：怎么解決這個(gè)問題呢？
生：一共有3只。
生：3＋0＝3。所以一共有3只青蛙。
師：還能怎么列算式呢？
生：0＋3＝3
師：為什么？
生：加號前面和后面數(shù)交換位置，得數(shù)不變。
板書：3＋0＝30＋3＝3
師：還能寫出這樣的數(shù)學(xué)算式嗎？
生：2＋0＝20＋2＝2
生：5＋0＝50＋5＝5
生：1＋0＝10＋1＝1
生：0＋0＝0
生：6＋0＝6
教師板書以上算式。
師：觀察這些算式，你又有發(fā)現(xiàn)了什么小秘密呢？
生：這些算式都是加法。
生：我發(fā)現(xiàn)這些算式里面都有0，都和0有關(guān)。
生：都是一個(gè)數(shù)加上0，得數(shù)是它自己。
生：我發(fā)現(xiàn)0加上一個(gè)數(shù)，也等于它自己。
生：我還發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式里面的數(shù)交換位置，得數(shù)不變。
師：同學(xué)們越來越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是，我們學(xué)習(xí)的是關(guān)于0的加法，一個(gè)數(shù)加上0或者0加上一個(gè)數(shù)，都等于這個(gè)數(shù)本身。
師：9＋0＝？
生：還等于9。
師：真棒。再次豎起大拇指。
3．一個(gè)數(shù)減0，等于這個(gè)數(shù)本身。
師：還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？
生：敢?。?！
師：5－5＝？
生：0。
師：為什么？
生：盤子里有5個(gè)蘋果，我吃了0個(gè)，也就是一個(gè)也沒有吃，所以盤子里還有5個(gè)蘋果。所以5－0＝5。
生：我也認(rèn)為5－0＝5。因?yàn)?，老師?朵大紅花，老師送給我們0朵，也就是一朵也沒送給我們，所以還有5朵。所以我也認(rèn)為5－0＝5。
師：哦，在提老師意見呢。好，馬上就會給大家發(fā)獎品。因?yàn)橥瑢W(xué)們說得實(shí)在太好了。我也同意5－0＝5。其他同學(xué)呢？
生：同意?。?！
板書：5－0＝5
師：還能再說幾個(gè)像這樣，用一個(gè)數(shù)減去0的算式嗎？
生：1－0＝1
生：4－0＝4
生：3－0＝3
生：2－0＝2
師：這些算式看起來也很有意思。它們又藏著什么小秘密呢？
生：我發(fā)現(xiàn)這些算式都是減法。
生：都是減去0。
生：我發(fā)現(xiàn)5減0還等于5，4減0還等于4，也就是等于它自己。這幾個(gè)算式都是這樣的。
生：這些算式都是關(guān)于0的減法，一個(gè)數(shù)減去0還等于它自己。
師：說得很好?，F(xiàn)在大家知道了一個(gè)數(shù)減去0，還等于這個(gè)數(shù)本身。
師：還有嗎？
[評析：學(xué)生在教師無聲卻真情的微笑、眼神和手勢的鼓勵(lì)下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性，講述著關(guān)于0的故事，闡述著對0的理解，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂。]
生：0－0＝0
生：對。
生：0－5＝5
生：不對
師：到底對不對？說說看。
生：我認(rèn)為不對。因?yàn)?比5小，不能減。
生：我也認(rèn)為不對。因?yàn)?就表示沒有，用0個(gè)減去5個(gè)，不夠減，沒法減。所以不對。
師：可以怎么說呢？
生：5－0＝5
生：對?。?！
師：9－0＝？
生：9??！
師：為什么？
生：因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)減0，還等于這個(gè)數(shù)自己。
[評析：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤是極其寶貴的教學(xué)資源。教師放手讓學(xué)生評價(jià)，由學(xué)生論證，在生生互動中學(xué)生得到發(fā)展，不僅是知識的，更是對自我的肯定和信心的樹立。]
三、回顧反思──總結(jié)學(xué)習(xí)所得，深化對0的認(rèn)識
師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？有什么收獲呢？
生：認(rèn)識了數(shù)字王國的新朋友──0
生：知道0表示一個(gè)也沒有，還可以表示起點(diǎn)
生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0
生：學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加減法
四、鞏固練習(xí)──應(yīng)用所學(xué)有關(guān)0的知識
A、＜CAI＞出示有關(guān)0的加減法的算式，學(xué)生搶答。
B、學(xué)生作小考官，說幾道關(guān)于0的口算題目，其余學(xué)生口答，判斷。
[評析：教師手中無教材，心中有學(xué)生；學(xué)生面前無教材，卻時(shí)時(shí)創(chuàng)造著豐富的學(xué)習(xí)素材。打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式，學(xué)生在教師放手的自由課堂中，碰撞思維，迸發(fā)智慧的火花，在活動中鋪墊，在故事中滲透，在想像中豐富，在生活中應(yīng)用，在挑戰(zhàn)中提高。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展知識技能的提高，信心和自我的肯定。學(xué)生是快樂的，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。]
一年級數(shù)學(xué)1-5的認(rèn)識和加減法教案 篇2
一、看圖寫數(shù)。
二、想一想，做一做。
1、寫出上的數(shù)。
235431
2、
3、看圖填數(shù)。
比少；比多。
4、從左邊起涂顏色。
涂2個(gè)：☆☆☆☆☆
涂第2個(gè)：☆☆☆☆☆
三、畫一畫，你能行！
（可以畫你喜歡的任何簡單的圖形）
1、比多畫1個(gè)。
2、比少畫2個(gè)。
3、和畫同樣多。
四、從小到大排一排。
304152
五、在□里填數(shù)。
六、請你先認(rèn)真地看圖，然后想一想，再填數(shù)。
七、登山。
*請你試一試。
1、□－□=3□＋□=54－□＝□
2、
*****************
*說說心里話*
*****************
小朋友，請你和老師說說心里話.選擇你所要的答案，在下面畫上橫線。
1、我（）上數(shù)學(xué)課。
（1）喜歡（2）不喜歡
2、我（）舉手發(fā)言。
（1）喜歡（2）不喜歡
3、老師經(jīng)常（）。
（1）表揚(yáng)我（2）批評我（3）不批評也不表揚(yáng)
一年級數(shù)學(xué)1-5的認(rèn)識和加減法教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．通過教學(xué)使學(xué)生初步認(rèn)識0的含義，會讀寫數(shù)字0，熟悉05的順序．
2．初步理解并掌握有關(guān)0的加減法計(jì)算．
3．通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．
教學(xué)重點(diǎn)
理解0的含義和有關(guān)0的加減法算理．
教學(xué)難點(diǎn)
0的書寫
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)引入
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？請你按照從小到大的順序，把這幾個(gè)數(shù)在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．
問：這幾個(gè)數(shù)中，誰最大？誰最?。?BR> 比2多1的數(shù)是誰？比2少1的數(shù)是誰？
比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢？
最后一個(gè)問題，學(xué)生會冷場或有個(gè)別同學(xué)答出是0，老師借此機(jī)會引出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識．（板書課題）
學(xué)習(xí)新知
1．認(rèn)識0
（1）調(diào)出學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)
師：誰知道0可以用在什么地方？
學(xué)生自由發(fā)言．
師：0是不是一個(gè)數(shù)呢？
0既然是一個(gè)數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？
（2）理解含義
分步出示圖片：茶杯圖．
問：集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：2）
這個(gè)集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）
這個(gè)集合圈呢？一個(gè)茶杯也沒有，就要用數(shù)字0來表示．（板書：0）
學(xué)生讀：0
問：0表示什么意思？你能用生活中的實(shí)例來說一說0的用法嗎？
學(xué)生舉例說明．
師：0表示一個(gè)也沒有，那么你們說在數(shù)序當(dāng)中，0應(yīng)該排在哪？請你拿出數(shù)字卡片0，在桌上擺一擺．
問：你把0擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個(gè)數(shù)．先順讀，后倒讀．
師：請你拿出直尺，看一看0在什么位置．
出示圖片：直尺圖．
師：0不僅表示一個(gè)也沒有，它還可以表示起點(diǎn)．你們看，直尺上的0就作為起點(diǎn)，排在了1的前面．
問：0除了表示沒有和起點(diǎn)這兩個(gè)意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出：0還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．
（3）指導(dǎo)書寫，演示動畫0的寫法
學(xué)生觀察以后，練習(xí)描紅．
2．有關(guān)0的加減法
師：我們了解了0的含義，學(xué)習(xí)了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？
下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法．
（1）出示動畫0的意義
問：小男孩兒的手里拿了幾個(gè)氣球？現(xiàn)在怎么樣了？（放了兩個(gè)）手里還剩幾個(gè)？
結(jié)合圖的意思，你能列出算式嗎？
學(xué)生列式，老師板書：2－2＝0
問：這道題為什么用減法？
生：要求還剩幾個(gè)氣球，就要從原來的2個(gè)氣球里面，去掉飛走的2個(gè)氣球，所以用減法計(jì)算．
問：2減2為什么等于0？
生：從2里面去掉2，結(jié)果一個(gè)也沒有了，所以等于0．
問：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？
學(xué)生舉例，老師板書算式．
觀察后找規(guī)律．
問：觀察這幾個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：一樣的數(shù)相減，得數(shù)是0．
（2）出示書上的蠟筆圖．
看圖說圖意，然后列式計(jì)算．
小組討論：這道題為什么用加法計(jì)算？4加0為什么還得4？如果是0＋4呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？
集體匯報(bào)．
（3）想一想：5－0＝？
小組討論后全班進(jìn)行匯報(bào)．
問：你是怎么想的？
生：5減0就是從5里面去掉0，也就是一個(gè)也沒去掉，所以還得5．
問：誰還能舉出幾減0的例子？
學(xué)生舉例，老師板書．
師：觀察這幾個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：一個(gè)數(shù)減0，還得這個(gè)數(shù)．
（4）做一做
3＋0＝□4－0＝□0＋2＝□
0＋0＝□5－4＝□1－1＝□
小結(jié)、質(zhì)疑
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你還有什么問題嗎？
鞏固練習(xí)
1．看圖寫數(shù)
2．排序
3．看圖列式
4．在田字格中寫數(shù)字．
一年級數(shù)學(xué)1-5的認(rèn)識和加減法教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生會用1～5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認(rèn)讀1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。
3.體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。
4.讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：1～5基數(shù)含義的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會寫數(shù)字和建立數(shù)感。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖；學(xué)生準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)。
1.談話：觀察第14、15頁主題圖，你看到了什么？數(shù)一數(shù)有幾個(gè)？
2.跟周圍的小伙伴交流，同時(shí)教師到各組共同交流并指導(dǎo)。
3.學(xué)生匯報(bào)。
4.教師根據(jù)匯報(bào)情況把卡片1～5貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀，同時(shí)讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。
二、反饋實(shí)踐
1.老師說一個(gè)數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？
2.老師拿出3個(gè)蘋果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？
3.同桌之間考一考。
三、感知數(shù)的順序
1.逐次感知1～5的順序。
學(xué)生先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)是幾？這個(gè)2是怎么得來的？（依次感知3、4、5的來源。）
2.整體感知。出示點(diǎn)子圖，請學(xué)生給它們5個(gè)排排隊(duì)。
四、開放性活動
1.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。
在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？請學(xué)生列舉生活中的事例。
(1)小組交流。(2)匯報(bào)。
2.猜數(shù)游戲。
提問：這個(gè)數(shù)比2大，可能是幾？這個(gè)數(shù)比4小，可能是幾？這個(gè)數(shù)比3大而且比5小，可能是幾？只有這一種可能嗎？
3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個(gè)學(xué)具。小組活動。
五、學(xué)習(xí)寫數(shù)：
這些數(shù)你會寫嗎，誰愿意上來寫一寫？
你認(rèn)為寫的時(shí)候要注意些什么？
師示范，生學(xué)寫。
六、小結(jié)：你學(xué)到了什么本領(lǐng)？
板書設(shè)計(jì)：12345
第二課時(shí)：第幾和寫數(shù)
教學(xué)內(nèi)容：教科書第18頁的內(nèi)容，第22頁第7題、第9題。
教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生能熟練的認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)的數(shù)。
2.會用5以內(nèi)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序，會區(qū)分幾個(gè)和第幾。
教學(xué)重點(diǎn)：能工整的書寫5以內(nèi)的數(shù)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)安排：
一.進(jìn)一步練習(xí)數(shù)的書寫。
今天，我要請小朋友來做小醫(yī)生。（出示寫錯(cuò)的數(shù)字）看看這些病號的問題出在哪里？
學(xué)生回答。
還會有人成為小病號嗎？
獨(dú)立書寫1-5各數(shù)。
小組內(nèi)交流、檢查。
展示優(yōu)秀的作業(yè)。
二.教學(xué)第幾。
1.出示4，你能用你喜歡的方式表示出來嗎？
學(xué)生分別用各種方式表示。
2.數(shù)字除了可以表示幾個(gè)外，還能表示其他的意思嗎？
還可以表示第幾個(gè)。
你能舉個(gè)例子來說明嗎？
3.課本第18頁在第幾頁后面啊？
18頁上的填空你能填嗎？反饋
4.如果第一個(gè)阿姨票買好了，那么小明排第幾呢？
5.P18做一做第2題
先填空，再說一說如果從右數(shù)會怎么樣，最后同桌合作說一說。
三.學(xué)生活動
1.下面我們來做個(gè)游戲。（請5名學(xué)生按順序排好）
2.從左數(shù)，你來說
3.從右數(shù)呢？
4.小組內(nèi)合作說一說。
四.小結(jié)：今天這節(jié)課，你又學(xué)會了些什么？
五.鞏固練習(xí)：
P22第7題。師可在黑板上畫5個(gè)圈，放圖片，讓學(xué)生說。
P22第9題。學(xué)生獨(dú)立完成，展示優(yōu)秀作業(yè)，介紹想法。
六.課后練習(xí)：練習(xí)書寫1-5各數(shù)。
板書設(shè)計(jì)：12345
第三課時(shí)：比大小
教學(xué)內(nèi)容：教科書第17頁的內(nèi)容，第21頁第5題、第6題。
教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生認(rèn)識＜＞=這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。
2.使學(xué)生知道用大于、小于、等于來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。
3.培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識＜＞=這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識＜＞=這三種符號及其含義，建立符號感。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉；1～5數(shù)字卡片；學(xué)具盒。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
(一)認(rèn)讀1～5各數(shù)
(二)排序
1.教師報(bào)數(shù)字請學(xué)生拿：2、5、3、1、4。
2.4、2、5、1、3，請學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。
同桌互相檢查、糾正。
二、探究新知
(一)觀察主題圖，回答問題
要求：看圖聽故事。
教師播放配音故事小猴吃水果(同時(shí)出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎？(培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品德。)
提問：1.圖上有哪些水果？分別是多少？
2.圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉，夠不夠？
(二)引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí)＞＜和=
1.教學(xué)=(猴和桃比)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。
(2)教師說明：當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時(shí)，我們就說3只猴和3個(gè)桃相等。(板書：=)，等于號是兩條一樣長的線，請學(xué)生跟讀3等于3。
2.教學(xué)＞(猴和香蕉比)。
(1)學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書3＞2)。
(2)請學(xué)生觀察＞，教師及時(shí)板書簡筆畫，一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚，學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。
3.教學(xué)＜(猴和梨比)方法同2。
一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚。
4.請學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。
5.發(fā)散思維。
(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？
(2)同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問題嗎？(培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析問題的能力)你們說說怎樣分才公平？(培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力)
小組討論后讓學(xué)生各抒己見。
三、知識運(yùn)用
(一)教科書第18頁做一做第1題
教師讀題，請學(xué)生聽清題意。
1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？
2.右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾？
學(xué)生獨(dú)立填寫，教師注意巡視，及時(shí)批改。
3.請學(xué)生讀一讀兩道算式。
(二)做教科書第21頁練習(xí)二第5題
1.學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾小于幾？
2.花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于幾？
(三)游戲：看誰找得快
1.教師出示數(shù)字2和4，問：中間用什么符號連接？請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號，舉起來，看看誰最快。
2.小組游戲：請學(xué)習(xí)小組的組長出示兩個(gè)數(shù)字，其他同學(xué)找符號。
3.填第22頁第6題，相互評價(jià)。
四、小結(jié)：今天你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
第四課時(shí)：幾和幾
教學(xué)內(nèi)容：教科書19頁內(nèi)容、20頁的做一做，練習(xí)二第8題。
教學(xué)目標(biāo)：1.通過動手操作，使學(xué)生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。
2.培養(yǎng)學(xué)生互相合作，探究學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：讓自己得出各數(shù)的組成
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：紙帶、5個(gè)紅花片、學(xué)具棒、卡片
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、探究新知
1．4的組成
1老師這兒有4個(gè)紅花片，2你能分一分，3有幾種分法？
4學(xué)生討論，5動作擺一擺。
6反饋情況。
444
312213
7讀一讀，8集體讀，9個(gè)別讀。
10游戲，11猜一猜。
共有3個(gè)園片，左手有2個(gè)，右手有幾個(gè)？
共有4個(gè)園片，左手有2個(gè)，右手有幾個(gè)？
共有3個(gè)園片，左手有1個(gè)，右手有幾個(gè)？
先由老師和學(xué)生做游戲，再由同桌互做。
得出332
122111
2．5的組成
小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分嗎？
學(xué)生獨(dú)立操作。
小組交流，把組內(nèi)意見記錄下來。
各組派代表全班交流
全班討論得出：
5555
14233241
讀一讀。
二、鞏固發(fā)展：
1．20頁做一做第一題
老師出示卡片5，同桌合作各拿出圓片或數(shù)字卡片使兩人拿出的合并起來是5。比一比哪一桌得出的最多。
2．找朋友
一年級數(shù)學(xué)1-5的認(rèn)識和加減法教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．通過教學(xué)使學(xué)生初步認(rèn)識0的含義，會讀寫數(shù)字0，熟悉05的順序．
2．初步理解并掌握有關(guān)0的加減法計(jì)算．
3．通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．
教學(xué)重點(diǎn)
理解0的含義和有關(guān)0的加減法算理．
教學(xué)難點(diǎn)
0的書寫
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)引入
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？請你按照從小到大的順序，把這幾個(gè)數(shù)在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．
問：這幾個(gè)數(shù)中，誰最大？誰最??？
比2多1的數(shù)是誰？比2少1的數(shù)是誰？
比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢？
最后一個(gè)問題，學(xué)生會冷場或有個(gè)別同學(xué)答出是0，老師借此機(jī)會引出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識．（板書課題）
學(xué)習(xí)新知
1．認(rèn)識0
（1）調(diào)出學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)
師：誰知道0可以用在什么地方？
學(xué)生自由發(fā)言．
師：0是不是一個(gè)數(shù)呢？
0既然是一個(gè)數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？
（2）理解含義
分步出示圖片：茶杯圖．
問：集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：2）
這個(gè)集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）
這個(gè)集合圈呢？一個(gè)茶杯也沒有，就要用數(shù)字0來表示．（板書：0）
學(xué)生讀：0
問：0表示什么意思？你能用生活中的實(shí)例來說一說0的用法嗎？
學(xué)生舉例說明．
師：0表示一個(gè)也沒有，那么你們說在數(shù)序當(dāng)中，0應(yīng)該排在哪？請你拿出數(shù)字卡片0，在桌上擺一擺．
問：你把0擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個(gè)數(shù)．先順讀，后倒讀．
師：請你拿出直尺，看一看0在什么位置．
出示圖片：直尺圖．
師：0不僅表示一個(gè)也沒有，它還可以表示起點(diǎn)．你們看，直尺上的0就作為起點(diǎn)，排在了1的前面．
問：0除了表示沒有和起點(diǎn)這兩個(gè)意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出：0還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．
（3）指導(dǎo)書寫，演示動畫0的寫法
學(xué)生觀察以后，練習(xí)描紅．
2．有關(guān)0的加減法
師：我們了解了0的含義，學(xué)習(xí)了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？
下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法．
（1）出示動畫0的意義
問：小男孩兒的手里拿了幾個(gè)氣球？現(xiàn)在怎么樣了？（放了兩個(gè)）手里還剩幾個(gè)？
結(jié)合圖的意思，你能列出算式嗎？
學(xué)生列式，老師板書：2－2＝0
問：這道題為什么用減法？
生：要求還剩幾個(gè)氣球，就要從原來的2個(gè)氣球里面，去掉飛走的2個(gè)氣球，所以用減法計(jì)算．
問：2減2為什么等于0？
生：從2里面去掉2，結(jié)果一個(gè)也沒有了，所以等于0．
問：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？
學(xué)生舉例，老師板書算式．
觀察后找規(guī)律．
問：觀察這幾個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：一樣的數(shù)相減，得數(shù)是0．
（2）出示書上的蠟筆圖．
看圖說圖意，然后列式計(jì)算．
小組討論：這道題為什么用加法計(jì)算？4加0為什么還得4？如果是0＋4呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？
集體匯報(bào)．
（3）想一想：5－0＝？
小組討論后全班進(jìn)行匯報(bào)．
問：你是怎么想的？
生：5減0就是從5里面去掉0，也就是一個(gè)也沒去掉，所以還得5．
問：誰還能舉出幾減0的例子？
學(xué)生舉例，老師板書．
師：觀察這幾個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：一個(gè)數(shù)減0，還得這個(gè)數(shù)．
（4）做一做
3＋0＝□4－0＝□0＋2＝□
0＋0＝□5－4＝□1－1＝□
小結(jié)、質(zhì)疑
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你還有什么問題嗎？
鞏固練習(xí)
1．看圖寫數(shù)
2．排序
3．看圖列式
4．在田字格中寫數(shù)字．
板書設(shè)計(jì)
探究活動
找朋友
活動目的
1．使學(xué)生進(jìn)一步5以內(nèi)各數(shù)的關(guān)系．
2．使學(xué)生享受交朋友的樂趣．
活動準(zhǔn)備
15的數(shù)字卡片
活動過程
1．每6個(gè)人一組，每人胸前配戴一張數(shù)字卡片：0、1、2、3、4、5．
2．任意兩個(gè)人都可以成為朋友，但是，當(dāng)你找到朋友以后，必須說出他為什么是你的朋友．如：4找3做朋友是因?yàn)?是4里的一部分，5找0做朋友是因?yàn)?和0合作，能寫成一個(gè)算式5－0＝5等，只要說的理由有道理，就算找到了朋友．
3．誰找的朋友多，誰就是小天使．
一年級數(shù)學(xué)1-5的認(rèn)識和加減法教案 篇6
第十課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教科書第29頁：有關(guān)0的減法及部分習(xí)題
教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生能夠看懂圖意，并說出圖意
2、會計(jì)算有關(guān)0的加、減法。
3、滲透空集的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義和0的加減法
教學(xué)難點(diǎn)：不借助圖口算0的加法、減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知：
昨天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的知識，有誰還記得，0表示什么？還有不同的說法嗎？
師：即可以表示起點(diǎn)，也可以表示沒有
二、探索新知
1、電腦出示小鳥圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察
1）你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天）
2）點(diǎn)擊出現(xiàn)動畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。
問：你又看到了什么？這時(shí)鳥窩里還剩下幾只小鳥？
飛走的3只小鳥是從幾只小鳥里面飛走的？
3）你能夠把這個(gè)圖的意思完整的說給大家聽嗎？
（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）
4）要還剩下幾只小鳥有誰能列出算式？
板書：3－3＝0
5）誰知道：算式里面的每個(gè)數(shù)字表示什么意思？
2、電腦出示青蛙圖，學(xué)生認(rèn)真觀察
1）你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息）
2）點(diǎn)擊出現(xiàn)第二張荷葉問：這張荷葉上有幾只青蛙？
可以用數(shù)字幾表示？
3）你能夠把這個(gè)圖的意思完整的說給大家聽嗎？
（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）
4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？
板書：4＋0＝4
5）誰知道：算式里面的每個(gè)數(shù)字表示什么意思？
3、觀察上面的兩個(gè)算式：3－3＝0
4＋0＝4
你發(fā)現(xiàn)了什么？
（各小組討論，然后指名回答）
歸納得出：相同的兩個(gè)數(shù)相減等于零，任何數(shù)與零相加或相減等于任何數(shù)
三、鞏固練習(xí)：
1、老師左手拿5支粉筆，右手一支也沒有，兩手一共有多少支粉筆？
（學(xué)生口答算式）
2、完成第29頁的做一做
3-0＝4-0＝0+2＝
0+0＝5-4＝1-1＝
（全班集體評價(jià)）
3、第30頁的第3、4題
要求：同桌的兩個(gè)同學(xué)先互相說圖意，然后再列式計(jì)算。
第1幅圖：原來有3個(gè)蘋果，摘下1個(gè)，還有幾個(gè)？3-1＝2
第2幅圖：原來有3個(gè)蘋果，摘下2個(gè)，還有幾個(gè)？3-2＝1
第3幅圖：原來有3個(gè)蘋果，摘下3個(gè)，還有幾個(gè)？3-3＝0
評價(jià)要求：先同桌互評，再全班進(jìn)行集體評價(jià)。
四、綜合練習(xí)：
1、P31頁的第6題，比一比，看誰做的又對又快
對做的又對又快的同學(xué)給予鼓勵(lì)。
2、第31頁的第7題
要求每個(gè)同學(xué)先說說每幅圖的意思，然后再填上數(shù)。
3、自己獨(dú)立完成第8、9題，然后訂正。
一年級數(shù)學(xué)1-5的認(rèn)識和加減法教案 篇7
第九課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教科書第29頁：0的認(rèn)識
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察與實(shí)踐活動，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒有和起點(diǎn)。
2、規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
4、通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會0的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片
2、實(shí)物投影儀，活動燈片二張
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣：
師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？
同時(shí)出示三幅表情各異的猴子圖。
（學(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）
二、揭謎底，教學(xué)第一種含義：什么也沒有
師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個(gè)桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看
1、提示第一種含義―――什么也沒有
出示2個(gè)桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個(gè)桃樂呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2
出示1個(gè)桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個(gè)桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1
出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？
師：什么也沒有用：0來表示。
板書：0的認(rèn)識
板書0并領(lǐng)讀0
2、發(fā)散思維，充分想像
1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾
2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？
3）請說一說有關(guān)0的物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義
1、揭示第二種含義――――起點(diǎn)
出示直尺圖
師：表示什么也沒有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）
利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長。
強(qiáng)調(diào)：量東西長短時(shí)，0就是起點(diǎn)
2、學(xué)生活動，體會起點(diǎn)
師：見過運(yùn)動會上賽跑嗎？運(yùn)動員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于0。見過跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)
教師可以示范性的量，說出大概遠(yuǎn)近
強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)要對齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn)
學(xué)生活動：說一說在測量的時(shí)候，就注意什么？
3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想
想：生活中還有什么用0表示起點(diǎn)？
四、教學(xué)書寫0
1、學(xué)生說說怎樣寫好0？應(yīng)該注意什么？
2、師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生與教師一起書空
3、學(xué)生寫0在書中第29頁描紅，另請兩位同學(xué)上臺寫，寫完后，全班評從優(yōu)缺點(diǎn)。
4、在準(zhǔn)備好的空白卡片上寫0
五、鞏固練習(xí)：
1、投影出示第30頁的第1題
1）學(xué)生依次數(shù)出每個(gè)魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示
第一個(gè)魚缸：5第二個(gè)魚缸：2第三個(gè)魚缸：0
2）在書上填寫，注意書寫
2、擺一擺
要求：
1）學(xué)生分組活動按順序排列0―――5的數(shù)字卡片
2）排好順序的派代表上臺演示
3）鼓勵(lì)不同的排法
4）按要求把4、3、1、0、5、2從小到大排一排。
六、調(diào)查：0到底是雙數(shù)還是單數(shù)，請大家回家查一下資料或問一問家長。
板書設(shè)計(jì)：0的認(rèn)識
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