出國(guó)留學(xué)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)題：“六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思上冊(cè)”。
三尺講臺(tái)，是老師展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，教師在寫(xiě)教案時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如何讓教案在課堂中合理的發(fā)揮？以下是由編輯為你整理的《六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集上冊(cè)》，相信會(huì)對(duì)你有所幫助！
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集上冊(cè) 篇1
其實(shí)每天都在反思語(yǔ)文課到底該怎么上，學(xué)生如何才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)闈h語(yǔ)言真的是一門(mén)博大精深的語(yǔ)言文化，所以這個(gè)問(wèn)題我還是沒(méi)能想得太清楚。
對(duì)六年級(jí)的語(yǔ)文課文的感覺(jué)是兩個(gè)字——熟悉。部分課文我在學(xué)生時(shí)代也學(xué)習(xí)過(guò)并且還印象深刻，畢竟我也是很喜歡語(yǔ)文的。但是自己熟悉不代表學(xué)生也能很輕松地明白文章內(nèi)容，“子非魚(yú)安知魚(yú)之困惑哉”，所以我一直都高估了學(xué)生的理解水平，在本學(xué)期的前一階段講解得比較粗略，也不能抓住重點(diǎn)，一直都感覺(jué)自己的講解漫無(wú)目的又像是在走馬觀花，總之就是不著道。
課文的難易度我覺(jué)得是適中的，但是做起課外練習(xí)來(lái)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種問(wèn)題。比如六年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)拼音不熟練，基本的一些字還錯(cuò)得千奇百怪，各類(lèi)問(wèn)題層出不窮，總讓我感覺(jué)顧此失彼?？赡芪腋杏X(jué)我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路是很輕松自如的，所以就更加不能理解他們的不足吧。于是，總在經(jīng)歷了某一次考試之后變得心浮氣躁，然后又慢慢釋然，勸慰自己欲速則不達(dá)。
雖然教授語(yǔ)文是我認(rèn)為最難搞定的一項(xiàng)重大工程，但是這一學(xué)期的跌跌撞撞還是讓我收獲了不少。比如，一定要及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，因?yàn)槌菍W(xué)生自己對(duì)某一課程的學(xué)習(xí)非常感興趣，要不然他們是不會(huì)自覺(jué)寫(xiě)好作業(yè)的。若是想要培養(yǎng)小學(xué)生的自覺(jué)性，恐怕首先得重塑他們的天性。諸如此類(lèi)的教訓(xùn)實(shí)在太多，不勝枚舉，但愿我的下學(xué)期教學(xué)能更加順利。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集上冊(cè) 篇2
這是一篇寫(xiě)人的文章，基本可按“遇險(xiǎn)、救援、殉職”的順序來(lái)理解。文章詞語(yǔ)豐富、深刻，是讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言妙處的好載體。
在學(xué)習(xí)“諾曼底”號(hào)船“遇險(xiǎn)”部分時(shí)候，我分兩部分完成此部分教學(xué)。1．遇險(xiǎn)前，抓住“薄霧籠罩”、“沉沉夜霧”這兩個(gè)詞，讓學(xué)生結(jié)合生活談“那是怎樣的天氣？”來(lái)理解這是造成事故的重要原因。2．遇險(xiǎn)中抓住了“突然”、“冒出”、“一聲巨響”、“奔跑著”、“呼喊著”、“哭泣著”這些詞，讓同學(xué)們想象，面對(duì)突發(fā)的災(zāi)難，人們慌忙逃生的混亂場(chǎng)面。
在學(xué)習(xí)“救援”部分時(shí)，重點(diǎn)抓住了船長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)生很容易就找了第3自然段中船長(zhǎng)指揮時(shí)說(shuō)的話(huà)，從“怒吼”體會(huì)船長(zhǎng)聲音之大，內(nèi)心之急，情況緊迫。通過(guò)自讀，指名讀，齊讀，來(lái)體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)災(zāi)難臨危不懼，舍己為人的高尚品質(zhì)，在千鈞一發(fā)之際，指揮鎮(zhèn)定自若，讓人敬佩。
在學(xué)習(xí)“殉職”部分時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，并結(jié)合具體的詞和句，體會(huì)船長(zhǎng)高大的形象。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，大膽質(zhì)疑：“老師，船頭下去，那船尾就會(huì)直立起來(lái)呀，可書(shū)中說(shuō)船長(zhǎng)屹立在艦橋上，他能站住嗎？另外，他是船長(zhǎng)，應(yīng)該會(huì)游泳的，他為什么不游走呢？”針對(duì)他的問(wèn)題，同學(xué)們展開(kāi)了討論，最后，大家一致認(rèn)為：“作為船長(zhǎng)，他不能棄船而去，而是要與船共存亡”，學(xué)生們的爭(zhēng)論讓本課教學(xué)達(dá)到高潮，也讓學(xué)生明白本課的中心，我想這樣的閱讀才是體現(xiàn)了它的實(shí)效性。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集上冊(cè) 篇3
果真課堂上孩子異常活躍,抓住孩子的靈性，釋放在語(yǔ)文課堂將是一堂語(yǔ)文課最成功之處，所以我努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，展示美。
１、導(dǎo)課時(shí)從孩子的朋友入手，然后我把學(xué)生的思維從自己的朋友引到人類(lèi)的朋友引到地球的朋友，又總結(jié)出，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)另類(lèi)的朋友，再具體的問(wèn)同學(xué)“如果你們?nèi)ド缴嫌瓮妫銜?huì)發(fā)現(xiàn)哪些另類(lèi)的朋友呢？”
２、這就是我情景模式導(dǎo)入的嘗試，我覺(jué)得散文是輕松，活潑的文學(xué)，那么上散文課也應(yīng)該是輕松活潑的。而且孩子們對(duì)于山是那么的熟悉，輕輕一點(diǎn)，便引來(lái)同學(xué)們多少的共鳴??！
３、然后我讓學(xué)生上來(lái)把自己讀中想象到的景物畫(huà)出來(lái)，一時(shí)間教室就沸騰了。我于是就有選擇的抽了一些同學(xué)上來(lái)，畫(huà)老橋、樹(shù)林、白云、流水、小鳥(niǎo)、懸崖、雷陣雨、小花、樹(shù)葉等。沒(méi)抽上來(lái)的同學(xué)參照書(shū)。在本上畫(huà)。一堂課需要興奮點(diǎn)，就像一盤(pán)菜需要味精，而有創(chuàng)新的那點(diǎn)內(nèi)容就是興奮點(diǎn)。學(xué)生找到了美。
散文當(dāng)然少不了讀，一篇優(yōu)美的散文更是能在讀中吸引學(xué)生，于是我引導(dǎo)同學(xué)們，傾訴性的，深情的讀，輕快活潑的讀，在讀中想象，在想象中讀?？粗瑢W(xué)們投入的讀，我非常明顯的體會(huì)到了，讓學(xué)生好讀不如樂(lè)讀的教學(xué)理念。讀是感情最好的流露，是內(nèi)心和課文最有效的交流。
１、仿寫(xiě)是本節(jié)課學(xué)生展示的第二個(gè)展示，孩子們眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的話(huà)吧。這里的設(shè)計(jì)開(kāi)拓了學(xué)生思維，展示了他們的天性與靈性。
２、批注是教學(xué)在本節(jié)可得到了較好的應(yīng)用。我教孩子批注，并在本課作了很細(xì)致的講解。感覺(jué)收獲較大。
１、六年級(jí)了有一部分孩子調(diào)動(dòng)不起來(lái)了，發(fā)言面在縮小心情不好。
２、批注時(shí)有個(gè)別學(xué)生做得不好、
３、讀時(shí)還有不到位的地方。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集上冊(cè) 篇4
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，先由三組詞語(yǔ)，想象出畫(huà)面，從而把當(dāng)時(shí)在什么情況下去挑柴的情形再現(xiàn)出來(lái)，這樣既縮減了難度，又有機(jī)的結(jié)合了前面所學(xué)的內(nèi)容。授課過(guò)程當(dāng)中，文章思路非常清晰，由艱難一線(xiàn)貫穿，從詞語(yǔ)到句子到段落到寫(xiě)作到品讀，所有環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著艱難來(lái)開(kāi)展，比較清晰。整個(gè)的教學(xué)流程，問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深、層層深入、步步遞進(jìn)、這樣既分析了課文，升華了主題、鍛煉了內(nèi)容。
但是在教學(xué)過(guò)程中，還是有不盡如人意之處。其中最不如意的地方就是：時(shí)間調(diào)控不合理，對(duì)于后面的寫(xiě)作訓(xùn)練，給的時(shí)間不充分，以至于學(xué)生想的不充足，表達(dá)的不是很暢快；另外對(duì)于本節(jié)課能力訓(xùn)練的題比較少，以后教學(xué)應(yīng)該朝著能力訓(xùn)練題型靠攏。
我會(huì)多吸取老教師的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的種種缺憾，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)水平上升到一個(gè)新臺(tái)階！
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集上冊(cè) 篇5
初讀課文時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)默讀課文，了解作者寫(xiě)了哪幾件事（每件事通過(guò)空行成為獨(dú)立的一部分），給各部分加小標(biāo)題。指導(dǎo)學(xué)生給各部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一部分的段意，再告訴學(xué)生，小標(biāo)題比概括段意要更簡(jiǎn)練，一般不是完整的句子，多為短語(yǔ)?？梢杂米约旱脑?huà)概括，也可以從課文中摘錄詞句作小標(biāo)題。
理解課文時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這一問(wèn)題找出課文中心句，然后解決兩個(gè)問(wèn)題：一是魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛(ài)戴？二是從文中所寫(xiě)的事例看出魯迅先生是怎樣一個(gè)人？這樣就調(diào)整了閱讀的順序：大致了解第一部分主要內(nèi)容后，直接學(xué)習(xí)下文。
在整體把握全文的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個(gè)部分的關(guān)系。第一部分提出一個(gè)問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴？后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問(wèn)題。談《水滸傳》表現(xiàn)了他對(duì)青少年的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；談“碰壁”表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的痛恨；救護(hù)車(chē)夫則表現(xiàn)了他對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心；關(guān)心女傭阿三則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心他自己。總之，是魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，他才贏得那么多人的愛(ài)戴。第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系，第一部分寫(xiě)的是果，后面幾個(gè)部分寫(xiě)的是因。
1、遵循常規(guī)，教中求變：
課堂教學(xué)的過(guò)程是有常規(guī)可循的，但方式方法不必固守一律，可以多種多樣，要因不同教材、不同教學(xué)要求、不同教學(xué)對(duì)象而有所變化。這是在教學(xué)實(shí)踐中常中求變的一個(gè)可貴的創(chuàng)造。《我的伯父魯迅先生》共分五段，我不是按照傳統(tǒng)的`教學(xué)程式，由課文開(kāi)頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段（二、三段已在上一課時(shí)講完），最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。
2、既重文字，又抓思想：
在本節(jié)課里，我對(duì)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)字斟句酌，從不放過(guò)。如對(duì)第三段開(kāi)頭兩句話(huà)的時(shí)間、風(fēng)勢(shì)、天色、行人以及寒冷的程度；對(duì)“淌”“流”“滴”等詞語(yǔ)的辨析比較；對(duì)“扶、蹲、跪、來(lái)、洗、敷、扎”等動(dòng)詞的推敲，無(wú)不精雕細(xì)鏤。更可貴的是，在語(yǔ)言文字的講解過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高貴品質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。我這樣做，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)；二是體會(huì)作者的思想感情，促使學(xué)生將認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中具體體現(xiàn)。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，受到思想教育，又鍛煉了語(yǔ)文能力，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集上冊(cè) 篇6
學(xué)生在一堂課內(nèi)真正有收獲、有提高，引導(dǎo)他們?nèi)耐度雽W(xué)習(xí)之中是很重要的。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我認(rèn)為教師首先要做到全情投入，以自己的情感感染學(xué)生，使學(xué)生受到吸引。在上四大行當(dāng)時(shí)，我始終全神投入其中，用自己富有激情的語(yǔ)言和生動(dòng)的表演引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)京劇藝術(shù)，讓學(xué)生很好的掌握老生唱腔特點(diǎn)。師生通過(guò)學(xué)唱京劇，模仿動(dòng)作，將講臺(tái)變成了京劇舞臺(tái)。也許，真是由于這樣，課堂上學(xué)生們的探求欲很高，在交流、學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對(duì)京劇藝術(shù)都有了更多的了解，達(dá)到了教學(xué)所定的目標(biāo)。
以情動(dòng)人，是我們教師上好每一堂課必不可少的條件，我能很好的利用整合資源，課堂上利用多媒體的效果，帶著學(xué)生模唱，進(jìn)行動(dòng)作的演練感覺(jué)效果還是不錯(cuò)的，我將在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力，讓每一堂課都能帶給學(xué)生收獲，使學(xué)生不斷取得進(jìn)步。
1、欣賞與演唱要同步進(jìn)行。學(xué)生再欣賞戲曲時(shí)教師要注重劇情人物介紹，并滲透思想內(nèi)容，讓學(xué)生先激起對(duì)劇中正面人物的熱愛(ài)，然后重點(diǎn)對(duì)有影響生、旦、凈、丑的優(yōu)秀劇目和唱段進(jìn)行教唱與練唱。
2、著重進(jìn)行普及戲曲基本知識(shí)工作，步入實(shí)際課教學(xué)，讓部分學(xué)生能達(dá)到實(shí)際演出水平。
3、隨時(shí)進(jìn)行調(diào)查。教師要在學(xué)生中對(duì)喜歡、比較喜歡、一般可以接受不喜歡的戲曲的情況隨時(shí)調(diào)查摸底，有針對(duì)性地進(jìn)行宣傳教育，促進(jìn)戲曲藝術(shù)的普及教育。
4、把戲曲藝術(shù)與其他科目很好的結(jié)合在一起，如：美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)等。分析戲曲藝術(shù)與其它文學(xué)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的關(guān)系。
京劇是中華民族文化藝術(shù)寶殿里的一顆璀璨奪目的明珠，為了這顆明珠的色彩永遠(yuǎn)亮麗，我們每一位音樂(lè)教育工作者都有責(zé)任為京劇藝術(shù)進(jìn)入課堂，為京劇藝術(shù)的繼承與發(fā)展盡一份力。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集上冊(cè) 篇7
《大瀑布的葬禮》這篇課文講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事。文章內(nèi)容淺顯，但含義深遠(yuǎn)。這是一篇略讀課文，宜粗不宜細(xì)，但又要讓學(xué)生品明白。為此，在整體感知的基礎(chǔ)上，我借助多媒體課件讓學(xué)生身臨其境地感受昔日瀑布的雄偉壯觀的氣勢(shì)及美麗的景象，朗讀自己感受深的句子，以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的贊嘆之情。學(xué)生品得深入，讀得有味。如品飄飄灑灑時(shí)，我借助手勢(shì)，補(bǔ)充葉圣陶《瀑布》一文中的相關(guān)句子，真正做到美讀。然后再以巧妙的導(dǎo)語(yǔ)昔日的大瀑布那樣輝煌，現(xiàn)在的它又是怎樣呢？過(guò)渡到第8自然段的教學(xué)，潛心會(huì)文后讓學(xué)生設(shè)想自己就和菲格雷特總統(tǒng)站在這枯竭的大瀑布腳下，會(huì)向誰(shuí)說(shuō)些什么？以此來(lái)表達(dá)內(nèi)心的惋惜、痛心與憤激之情，這種角色體驗(yàn)很好地促進(jìn)了未成曲調(diào)先有請(qǐng)的達(dá)成。再在哀樂(lè)的渲染中讀這一部分，學(xué)生的情感怎能不會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？
閱讀需要平和的心情，更需要合適的氛圍。教師一定要為學(xué)生的潛心閱讀創(chuàng)設(shè)適宜的情境。那么閱讀的歡樂(lè)就會(huì)流淌，思維的花朵就會(huì)在接下來(lái)的閱讀中綻放。學(xué)生的閱讀期待就會(huì)在傾聽(tīng)與感受的交融中得以點(diǎn)燃。在品味塞特凱達(dá)斯大瀑布前后不同景象時(shí)，我選擇創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境引讀的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生用心感受這不同景象，在反復(fù)朗讀中造成陶醉和失望的強(qiáng)烈情感落差，在一唱三嘆中觸發(fā)內(nèi)心憤恨人類(lèi)行為的感受。并在擬菲格雷特總統(tǒng)演講搞中領(lǐng)會(huì)了課文的真諦。
在欣喜之余，也有遺憾。遺憾的點(diǎn)滴也因這節(jié)課而牢記我心。課堂時(shí)間分配不夠得當(dāng)，出現(xiàn)前有點(diǎn)松后有點(diǎn)緊的現(xiàn)象。在指導(dǎo)朗讀時(shí)該如何把握好度才能不拖時(shí)間將是我以后注意的問(wèn)題。
小編精心