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以德感人，為人師表。作為一名兢兢業(yè)業(yè)的老師，通常都需要借助教案來輔助教學(xué)，教案是一次次教學(xué)實踐之后的對比，反思和提升。那么好的教案都包含哪些內(nèi)容呢？考慮到你的需要，出國留學(xué)網(wǎng)小編特地編輯了“所見教學(xué)反思簡短”，相信會對你有所幫助！
所見教學(xué)反思簡短【篇1】
《摘蘋果》一課的學(xué)習(xí)重點是探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法；學(xué)習(xí)難點是發(fā)展學(xué)生估算意識。在備課時，我們主要抓住這兩點，怎樣讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算方法，怎樣突破難點，讓學(xué)生知道如何去估一估，估算有什么好處。
在讀教材時，我們遇到了如下難點：
1、怎樣滲透估算意識？
2、關(guān)于直觀模型與抽象思考怎么處理？
由于本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法以及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。所以，我們一致認為對于大部分孩子完全可以自己算出來，既然最后都要歸于口算或者筆算，孩子已經(jīng)會算了，還有必要借助直觀模型嗎？或者說我們是否可以像高年級孩子那樣，試著讓孩子寫出自己的計算過程，然后再用直觀模型去驗證。經(jīng)過組內(nèi)老師的激烈討論，以及搜查資料，最后達成一致。對于一年級孩子還是要根據(jù)孩子認知發(fā)展規(guī)律，先由直觀模型再抽象為孩子的筆算。所以我們采用讓孩子在活動中邊擺邊算和邊畫邊算的方式，最后再抽象出豎式。對于估算的滲透，我們經(jīng)過討論之后，決定在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，讓孩子體會含有整十?dāng)?shù)的算式在相加時比較簡便。
在執(zhí)教完本節(jié)課之后，我認為除了自身心理素質(zhì)講公開課有點緊張之外，在教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)生成上，需要多努力，多學(xué)習(xí)。有很多細節(jié)，比如關(guān)注全體學(xué)生，對學(xué)生的評價上還是比較欠缺的。課后，孫主任和虞老師也給我提出了寶貴的建議。
孫主任給我這位青年教師提出了建議，要多想多問，在備課時要多問自己教學(xué)重點是什么，這節(jié)課哪些知識點是新的，新知識和舊知識有哪些聯(lián)系。還有針對本節(jié)課，在估算之后，應(yīng)該讓孩子想一想為什么估算結(jié)果是60，就能裝得下，其實孩子是往大估了，經(jīng)過這里的思考孩子也能很快算出算式結(jié)果，這也是一種很快的計算方法，而且數(shù)學(xué)真的很好玩，也就體現(xiàn)在課堂的生成上。
虞老師對于我的課堂活動提出了要求，課堂活動，要動起來，在擺小棒時要讓孩子邊擺邊算，讓他們把自己的計算過程通過移動小棒表現(xiàn)出來。還有關(guān)于計數(shù)器的處理，我在課堂上讓孩子畫出來的處理方法是欠妥的。因為真正的計數(shù)器每個數(shù)位上只有10個珠子，孩子在撥計數(shù)器的時候，能真正地體會到個位滿十要向十位進一。
通過本次的隨堂課，我學(xué)到了很多，對自己今后的備課講課也提出了更高的要求。
所見教學(xué)反思簡短【篇2】
《船長》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊中第二單元的一篇小說。課文敘述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號巨輪猛烈撞擊時，鎮(zhèn)定自若地指揮60名船員安然脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。在教學(xué)中我圍繞三個環(huán)節(jié)展開：
教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：①明明船上有61人，為什么船長卻說“必須把60人全都救出去！真的只有60人嗎？②他為什么會把自己給忘了，他真的把自己給忘了嗎？從而體來船長把危險留給自己，把生的希望留給乘客的高尚品質(zhì)。又通過一個“吼”字，來讓學(xué)生感受船長在危急關(guān)頭的沉著果斷，從而體會人物的品質(zhì)。并教會學(xué)生要抓住文中的重點詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀、慢慢嚼、細細品、深深悟，這樣才能真正理解文章的內(nèi)涵。
在教學(xué)中，我抓住船長與洛克機械師、奧克勒大副之間的對話，讓學(xué)生先從他們的對話中來獲取信息，一感船沉沒的危及；二感船長尊重婦女、愛護兒童的崇高品質(zhì)。而這兩者有著密切的關(guān)系，在危及時刻更能體現(xiàn)船長考慮周到、沉著鎮(zhèn)定、保護弱者，為救援工作的順利展開進行了一系列的指揮，可見這就是船長的職責(zé)，這就是船長崇高的品質(zhì)。在整個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在讀中所悟，感受船長的“忠于職守”。
船長哈爾威一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，他的內(nèi)心又可能在想些什么？”我分別請兩排同學(xué)寫人們呼喚哈爾威船長的話語，而另外兩排的同學(xué)寫哈爾威船長對人們說的話。伴隨著動人的旋律，孩子們低頭開始“刷刷”地動筆。
不足之處：
在整個教學(xué)過程中，感覺自己上的比較倉促，對于每一個環(huán)節(jié)并沒有真正把握到位，對于教案的設(shè)計還考慮的不到位，導(dǎo)致學(xué)生的回答自己沒有充分的預(yù)設(shè)好，在學(xué)生回答時沒有進行及時引導(dǎo)使得學(xué)生回答不到位，致使整個課堂學(xué)生發(fā)言也不積極。而在最后一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本能說出自己的心聲，也感受到船長崇高的品質(zhì)。如果在最初的幾個環(huán)節(jié)中能夠讓學(xué)生充分的讀和說，可能對于最后一個環(huán)節(jié)的體會更深刻?？梢?，在平時的課堂教學(xué)中，老師需要有充分的調(diào)動性，對于文章的把握要更透徹，預(yù)設(shè)更要充分。
所見教學(xué)反思簡短【篇3】
表演是深受低年級小朋友所喜愛的教學(xué)活動。教師可以借助學(xué)生的表演來展示課文語言的內(nèi)涵，或者是讓學(xué)生分角色表演，憑借角色效應(yīng)，促進感悟。如《野兔》一文中，學(xué)生只有真正地理解第三、第四小節(jié)中的內(nèi)容，才能體會到野兔的機敏、老鷹的兇猛。這兩節(jié)中有不少精彩的詞語，有的是學(xué)生已知的知識，有的是他們一知半解的，有的則完全不能被他們所理解。如將這些詞語一一作解釋，不但浪費了寶貴的課堂時間，還會因教學(xué)方式的乏味而打消了他們的學(xué)習(xí)熱情。這時表演就成了最佳的教學(xué)方法，請看教學(xué)實錄：
師：小朋友讀得真棒，你們愿意把自己當(dāng)成文中的野兔和老鷹，把這段精彩的故事來演一演嗎？在小組中準備一下。（老師喊來兩位同學(xué)表演，學(xué)生表演完后老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能準確地掌握“猛撲、盤旋、敏捷、扇動、撲棱、四腳朝天”等詞語，但不能準確理解“俯沖”這個詞語。）
師：老鷹啊，你盤旋時姿勢真美，但向下飛行時速度卻不夠快，小朋友你們是從哪個詞語中看出來的，老鷹飛行的速度是很快的。（生回答“俯沖”）是啊，俯沖就是以高速度和大角度向下飛，你剛才只是向下飛，卻沒有做到高速度和大角度，你還能來飛一飛嗎？（這次學(xué)生理解了俯沖的意思，表演得很正確。）
（全班同學(xué)拍手叫好。）
沒有照搬詞典理性的詮釋，沒有進行抽象晦澀的說解，一段妙趣橫生的表演，就把理性、抽象的含義轉(zhuǎn)換成了鮮明生動的形象，使學(xué)生觸手可及，受到此時無聲勝有聲的效果。
所見教學(xué)反思簡短【篇4】
50米快速跑是小學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的主要體育技能。為了貫徹新課程標準的精神，全面達成五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標，積極探索有效、合理的教學(xué)方法，在設(shè)計這一單元教學(xué)內(nèi)容時，充分考慮學(xué)生已掌握的運動技能和身體素質(zhì)，以及接受能力和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)技能和參與游戲融為一體。通過教師適當(dāng)點撥，讓學(xué)生在反復(fù)的游戲活動中，主動探究并初步掌握淺易的知識和學(xué)會簡單的動作技能，寓學(xué)于游戲活動之中，寓樂于教學(xué)之中，促進和發(fā)展學(xué)生快速奔跑的能力。本單元教學(xué)有以下幾方面的收獲。
1．本單元教學(xué)從小學(xué)生的生理特點、年齡特征、認知水平和教學(xué)實際出發(fā)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，將趣味性、娛樂性、知識性、情境性、多樣性融為一體的教學(xué)模式使學(xué)生感到新穎、獨特，受到學(xué)生的喜愛。
2．采用靈活多樣的教學(xué)方法，既考慮了全體學(xué)生的需求又注重了學(xué)生的個體差異，教學(xué)采取教師示范講解，學(xué)生自主練習(xí)，自評、互評，相互糾錯等形式進行。為學(xué)生營造了一個學(xué)習(xí)、娛樂、竟爭、團結(jié)協(xié)作、積極進取的良好學(xué)習(xí)氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，收到了良好效果。
3．教學(xué)中充分體現(xiàn)了教育教學(xué)的新思想、新觀念，把發(fā)展學(xué)生個性與展示自我相結(jié)合，把學(xué)習(xí)運動技能與游戲比賽相結(jié)合，充分體現(xiàn)了活潑、自由、愉快的課堂新模式，力求學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中學(xué)習(xí)和掌握知識，享受體育鍛煉的樂趣。
4．“50米快速奔跑”的這一單元教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，根據(jù)小學(xué)生求新、求異、求變的心理特征，在今后的教學(xué)中不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，把繁雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容簡單化、形象化、趣味化，努力使自己的教育教學(xué)水平有一個新的提高。
50米快速跑是小學(xué)體育教材中的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的主要技能。在設(shè)計本課教學(xué)內(nèi)容時，充分考慮學(xué)生已掌握的運動技能和身體素質(zhì)，以及接受能力和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)技能和參與游戲融為一體。積極探索有效、合理的教學(xué)方法，既考慮了全體學(xué)生的需求又注重了學(xué)生的個體差異，教學(xué)中采取教師示范講解，學(xué)生自主練習(xí)相結(jié)合。為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)、娛樂、競爭、團結(jié)協(xié)作、積極進取的良好學(xué)習(xí)氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，收到了良好的效果。
在快速跑練習(xí)中，學(xué)生的興趣很高，能夠按照前后擺臂的動作要領(lǐng)來完成練習(xí)，特別是讓距離跑，每個學(xué)生對自己都充滿了信心，哪怕讓你再多我也能夠跑過你。學(xué)生不甘示弱練習(xí)得比較投入。在呼啦圈過河的游戲中，有2個小組的學(xué)生第一次由于沒有領(lǐng)會游戲的方法而導(dǎo)致游戲失敗，于是我馬上集中再次強調(diào)游戲方法及要求，提示他們：我們進行的就是集體活動，要靠組里每一位同學(xué)的努力，不能拋棄小組中的任何一人，我們要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神。第二次游戲開始，學(xué)生的表現(xiàn)就不一樣了。
在今后的教學(xué)中將不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，努力使自己的教育教學(xué)水平有一個新的提高。
50米快速跑是小學(xué)低年級跑的重點教材，是發(fā)展跑的最基本內(nèi)容。我在教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時，避免單調(diào)枯燥的說教。特別注重激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容和方式產(chǎn)生比較濃厚的興趣。
一、以人為本，健康第一
根據(jù)新課程標準的綜合目標和要求，我堅持“以人為本”“健康第一”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中“以學(xué)生的發(fā)展為中心”。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“開汽車”“虎口脫險”等教學(xué)情景，使學(xué)生能在寬松，愉悅的氛圍中積極主動地參與各種游戲活動，適應(yīng)各種環(huán)境變化，并從中學(xué)到了一些簡易的動作方法和基本技能。同時，我在教學(xué)中還特別注意改變了評價的內(nèi)容和方式，較好地激勵了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生參與“學(xué)”與“練”活動的積極性，主動性和創(chuàng)造性。在課前，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了一套拍手韻律操，讓學(xué)生與老師主動，模仿老師的動作做拍手韻律操。從而使學(xué)生體驗到其中的節(jié)奏與樂趣，并在師生之間建立了一種平等、民主、和諧互動的關(guān)系，為新知的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
二、以人為本，求新求趣求樂
教學(xué)中，我 根據(jù)學(xué)生活潑好動，對新事物的追求特別熱切，求知欲強，但感知比較籠統(tǒng)，不精確，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易激動，缺乏理智控制等生理、心理發(fā)展方面的特點和規(guī)律，將趣味性，游戲性與技能類的內(nèi)容合理安排，科學(xué)藝術(shù)性的搭配，使學(xué)生感到興趣盎然。如，我把拍手操，游戲與討論歸納快速跑的要領(lǐng)以及比賽，練習(xí)的內(nèi)容合理搭配，有機結(jié)合，使學(xué)生能在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
三、以人為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
我在教學(xué)中，采用情景教學(xué)，嘗試練習(xí)，討論學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)。不同層次學(xué)生自主選擇最佳的且適合自己個人實際的方式練習(xí)等教學(xué)方式，為學(xué)生營造了一種清新的、活躍的、寬松的、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生得到了不同程度的提高，并從中體驗到成功的樂趣與鍛煉的愉悅。
如果教師與學(xué)生在課前交流了解的再深入一些，對學(xué)情分析得再全面深入一些，教學(xué)設(shè)計再合理一些，效果會更好一些。
我認為新授教學(xué)是學(xué)生理解知識、掌握知識的重要過程。要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個過程。為達到此目的，教學(xué)中我重視對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學(xué)中，改變班級只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種"靜態(tài)的集體背景"而存在的現(xiàn)象，使班級、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種"動態(tài)的集體力量"。因此，在教學(xué)時，我并不急于講解新授知識的動作要領(lǐng)，而是要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論，讓學(xué)生進行自學(xué)積極地思維，來提出問題、分析問題。根據(jù)學(xué)生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內(nèi)容。如我在新授"快速跑"內(nèi)容時，場地安排是方塊站隊，在帶著學(xué)生來到布置好的場地前時，用直問與曲問相結(jié)合的方法，來幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)角色；根據(jù)學(xué)生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點、引出關(guān)鍵問題，使學(xué)生能分清主次；最后再運用近問與遠問的相互配合，把知識和技能進行縱向連貫。不僅促進了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與思維、公平競爭、彼此交流的活動過程，而且提高了學(xué)生口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力等學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形象；同時又提高了課堂教學(xué)效率。
本課學(xué)生的積極性較高，在學(xué)生的50米快速跑中擺臂動作掌握的情況不理想，有左右擺臂的女同學(xué)較多。在下節(jié)課中教師要加大力度，進行原地的擺臂練習(xí)。并對學(xué)生進行糾正。
所見教學(xué)反思簡短【篇5】
第四模塊的的教學(xué)重點是掌握6個單詞head、eye、ear、mouth、nose、face，并較好的運用句型This is my(your) …介紹自己及他人的五官。
對于一年級小學(xué)生來說，英語不同于母語，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。因此，這節(jié)課在教學(xué)過程中我首先注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有幾個方面都能調(diào)動學(xué)生的積極性，首先我通過畫畫的形式把五官畫出來，每畫一個五官讓學(xué)生猜，激發(fā)學(xué)生的興趣；其次為了鞏固學(xué)生單詞的認知，我組織學(xué)生開展了幾次游戲----“話筒傳音”、“炸地雷”、“開小火車”等；在這節(jié)課將要結(jié)束后，我讓學(xué)生畫一幅自己的肖像畫，然后用“this is my ?”來介紹自己的五官。我在課堂教學(xué)中以游戲、歌曲、chant、TPR等多法并用的方式組織教學(xué),將課堂變?yōu)榛畹那榫?，讓學(xué)生在聽、說、讀、玩中感知語言、實踐語言。
其次我注意培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。通過課堂語言的不斷輸入，讓學(xué)生在多聽的基礎(chǔ)上脫口而出，從單詞到句子，既而到能較流利的組織語言，表達自己的意思。
但我也有幾點做得不到的，例如，在復(fù)習(xí)句型“this is ?”的基礎(chǔ)上，可以導(dǎo)入“my”的學(xué)習(xí)，可以指著pencil來說“this is my pencil”，讓學(xué)生也模仿老師的動作和語言，明白“my”的意思，這樣學(xué)生能更容易理解。其次，學(xué)生的單詞鞏固形式太少，直接切入到游戲，所以學(xué)生在玩游戲的時候，說得疙疙瘩瘩，游戲也不能順利開展。這節(jié)課中，我沒有給多一些機會給學(xué)生合作學(xué)習(xí)，只是老師不斷的輸入，不僅老師累，學(xué)生也辛苦。
所見教學(xué)反思簡短【篇6】
圖形的變換是“空間與圖形”領(lǐng)域中一塊重要的內(nèi)容，圖形的變換是研究幾何問題、發(fā)現(xiàn)幾何結(jié)論的有效工具，平移變換是初中學(xué)生第一個學(xué)習(xí)的圖形變換。今天我講授本課，反思如下：
（1）課前引入我出示一道題，某賓館用地毯鋪臺階，這種地毯每平方米售價30元，截面圖中長5.8米，高2.6米，主樓梯寬2米，則購買這種地毯多少元錢？學(xué)生很感興趣，立刻思考、各別學(xué)生反應(yīng)很快算出答案，學(xué)友交流一會，學(xué)生講解時主要運用平移方法解決此問題，我順勢引入課題，過度自然。
（2）聯(lián)系生活，列舉生活中平移的例子，學(xué)生挖掘了生活的許多實例，感受到數(shù)學(xué)知識無處不在，同時對新知識充滿了濃厚的興趣，想探究平移的性質(zhì)。
（3）性質(zhì)探究，師生一起用三角板平移畫圖，學(xué)生交流所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，上升到語言概括，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三條性質(zhì)并結(jié)合幾何語言書寫。
（4）運用平移進行畫圖是考試的考點，學(xué)生畫圖時師要強調(diào)兩點：一是在網(wǎng)格中畫圖時，不必畫虛線。二是沒有網(wǎng)格時必須畫虛線，保留作圖痕跡。
所見教學(xué)反思簡短【篇7】
今天是最累的一天，也是最具挑戰(zhàn)的一天，因為今天一天我自己上了一節(jié)課，還聽了三節(jié)課。到基地培訓(xùn)的學(xué)員每個人都要上一堂課，我分在高二組里，從《半張紙》、《山羊茲拉特》、《沙之書》中選擇一篇，原本我是打算選《山羊茲拉特》的，結(jié)果一下子有三個人選了這篇文章，然后我就選擇了《半張紙》，我是第二個上這篇小說的。
在林海蘊老師上完第一遍之后，接受了專家們的全面批判以后，讓我在研討后的基礎(chǔ)上再來上這篇小說，說實在的，我的內(nèi)心是很忐忑的，承受著巨大的壓力來備課。
在設(shè)置教學(xué)目標的時候，我采納了專家們的意見，設(shè)置了兩個目標：挖掘主旨、分析結(jié)構(gòu)。但同時，對于小說的情節(jié)要做一個簡單的梳理。
在這梳理情節(jié)環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生自讀的時候設(shè)置三個問題：找出紙條上記錄的內(nèi)容，用最簡潔的語言來概括小說的主要內(nèi)容，畫出話題中的兩句話：“一個好的結(jié)構(gòu)是一個合適的容器”“讓它在一個有限的空間之內(nèi)展示其豐富的姿態(tài)”。在上完課后，專家指導(dǎo)說這里花費的時間太長，特別是第一個問題：找出紙條上記錄的內(nèi)容。專家說對于這個問題，只要學(xué)生認真讀書了，都能找出來，這個問題純粹是浪費時間，應(yīng)該去掉，而后面的一個問題：用最簡潔的語言來概括小說的主要內(nèi)容。這個問題設(shè)置上欠妥當(dāng)，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生在這里糾結(jié)了很久，學(xué)生的概括就圍繞在紙條上的兩年經(jīng)歷，而我原本設(shè)置的意圖，是希望學(xué)生能夠概括出男主人公從現(xiàn)實到回憶再到現(xiàn)實的一個經(jīng)歷，這樣就可以把學(xué)生帶入到一個圓形結(jié)構(gòu)的點上，對于這個圓形結(jié)構(gòu)學(xué)生也是沒有反應(yīng)過來，可能是我的黑板上直線書寫的板書給了學(xué)生一個誤導(dǎo)，后來又用圓形板書畫出來，但是學(xué)生的反應(yīng)還是不夠熱烈，這就充分說明這個問題設(shè)置在這里是不合適的。由于問題的設(shè)置不恰當(dāng)，所以導(dǎo)致在這一個環(huán)節(jié)花費時間過多，卻沒有解決關(guān)鍵問題。
第二個環(huán)節(jié)是挖掘小說的主旨，這個環(huán)節(jié)原本是我設(shè)置的課堂的高潮部分。所以在進入第二個環(huán)節(jié)的時候我讓學(xué)生再讀小說，思考三個問題：故事的自然時間和生活時間分別是多久，半張紙里記錄了男主人公的哪些經(jīng)歷，從半張紙里你感悟到了什么。重點應(yīng)該是放在第三個問題上，這里設(shè)計的意圖是充分打開學(xué)生的思維，來解讀文本的，可是在實施的過程中，雖然也有一些同學(xué)找出了文句進行解讀，卻沒有達到我預(yù)期的那種熱烈的效果，問題到底出在哪里呢？后來專家給了我答案，原來是我的問題沒有設(shè)置好，指向性不強。我們老師在備課設(shè)置問題時，不能想當(dāng)然，不能總是被“我覺得學(xué)生”這樣的思想所困，否則，課堂上就會出現(xiàn)和預(yù)設(shè)完全不同的場面，這樣就會出現(xiàn)很多突發(fā)狀況，課堂很容易脫離老師的掌控。
第三個環(huán)節(jié)是分析結(jié)構(gòu)，這是本節(jié)課要突破的一個難點，“結(jié)構(gòu)”這個問題很不好講清楚的，所以只能單純的分析本小說的在結(jié)構(gòu)方面體現(xiàn)的特點，我在進行課堂設(shè)計的時候抓住了幾個點：
（1）“半張紙”是全文的線索；
（2）“半張紙”是一個容器，以小容大；
（3）截取生活的橫斷面；
（4）按照心理時序而展開。前面兩個點學(xué)生可以自己說出來，后面兩個點在《話題：結(jié)構(gòu)》中都有涉及到，所以學(xué)生很容易理解，老師一點撥就能達到效果。后來專家點評說這里的“結(jié)構(gòu)“問題沒有講清楚，我自己也有這樣的感覺，這也是一個讓我困惑的地方，不知道該怎么去處理。
所見教學(xué)反思簡短【篇8】
一節(jié)賽課剛剛結(jié)束，我的腦海中還在不斷地回放課上的一幕又一幕，心里也一直難以平靜。耳邊依舊回蕩著孩子們朗誦古詩那稚嫩的聲音：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖……”在陌生的地方，與陌生的學(xué)生，上了一節(jié)公開課，緣分竟如此莫名其妙。我們從陌生開始，在依依不舍中結(jié)束，這個過程是何等的愉悅，又是何等的幸福，我享受這樣的感覺。
回顧這次講課，我經(jīng)歷了理論考試，現(xiàn)場抽課、抽班級，再現(xiàn)場設(shè)計教案等環(huán)節(jié)，也許對別人來說是一種痛苦地折磨，對我而言卻是興奮與快樂的。由于抽講課的時間有些靠后，這讓我有機會又經(jīng)歷了試講、磨課，修改教案的過程。
在與代玲校長磨課的過程中，她尊重我的想法，適當(dāng)點撥，使課堂設(shè)計的環(huán)節(jié)有張有弛、有聲有色，巧妙的解決我可能容易“斷片”的部分，讓我呈現(xiàn)了一節(jié)理念較新的識字課。春來校長的一句金言：“舊符，我試聽時，有個孩子當(dāng)成衣服了，換了別校的孩子，也可能出現(xiàn)這種現(xiàn)象，想想如何解決?！边@讓我做好充足的準備，解決孩子容易誤會的詞語。劉影老師給我?guī)О?，我在比賽現(xiàn)場就接到微信：“祝今日好運，穩(wěn)穩(wěn)發(fā)揮，不必急著回來?！边@讓我放下班級的繁雜瑣事，安然參加比賽。
一節(jié)課的背后，承載了太多人的辛勞付出，而我只有在反思中帶著一顆感恩的心前行，回味本節(jié)課，有三處設(shè)計較為出彩：
一、看圖猜節(jié)，激趣導(dǎo)入。這環(huán)節(jié)設(shè)計較為巧妙。
課前，我先后出示了三幅圖，圖中提供了節(jié)日的習(xí)俗，讓學(xué)生看圖猜猜是什么節(jié)日，重點了解春節(jié)的習(xí)俗，也解決了課后的練習(xí)。再引入新課《元日》
設(shè)計意圖：這樣導(dǎo)入設(shè)計，不僅滿足低段孩子的好奇心，同時讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，為學(xué)古詩做好了情感和知識地鋪墊。
二.分散識字，降低難度。本課《元日》要求會認10個字，本課打破了以往集中識字和隨文識字的習(xí)慣，將識字分兩部分進行。第一部分識字是讓學(xué)生在古詩中尋找古人是怎么過春節(jié)的？隨著學(xué)生的匯報，我板書：爆竹屠蘇桃符，讓學(xué)生以小組的方式學(xué)習(xí)“爆——暴，屠，蘇和符”，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，總結(jié)識字的方法。第二部分識字是在了解詩意后，讀成語來識字?！俺f迎新、春風(fēng)送暖、千門萬戶、以舊換新”讓學(xué)生用第一部分的識字方法來自學(xué)，并匯報以上成語中的生字。
設(shè)計意圖：由合作識字，到自學(xué)識字，學(xué)生的識字有了層次性的變化，識字做到了，字不離詞，詞不離詩，將識字、讀詩、背詩緊密結(jié)合，突出了本課的教學(xué)重點。
三．感悟詩意，巧妙滲透。低段古詩的理解不要過深的挖掘，所以本節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)過年的情景，用教師的語言描寫詩意，學(xué)生去想象過春節(jié)的畫面，讀出相應(yīng)的古詩，這樣的導(dǎo)讀設(shè)計，迎來了本節(jié)課中的情感高潮。
一節(jié)課雖然精心設(shè)計，還是美中不足：
一．板書設(shè)計不美觀。當(dāng)我看到照片中的板書時，我真想沖進畫面里，擦了重寫的感覺。由于黑板塊太小，我的板書設(shè)計就顯得太滿，字也寫得有些歪扭，當(dāng)時代玲校長也建議我寫到虛宮格中，我覺得麻煩，浪費時間，圖省事，懶于約束導(dǎo)致自己覺得失去了顏面。
二．寫字時間還應(yīng)該再充足些。雖然預(yù)設(shè)時就寫一個字象形字“戶”，其實我是還想再多些一個字的，課上我讓一名學(xué)生指導(dǎo)我寫字，我再指導(dǎo)其他同學(xué)寫，這環(huán)節(jié)是我課上隨機生成的，效果還是非常不錯的?？墒窃谡故疽幻瑢W(xué)寫的字時候，由于調(diào)整投影儀的大小時浪費了時間，讓寫字的時間變得緊張，就完成了這預(yù)設(shè)的一個字，有些遺憾。課堂教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，的確是這樣，上完課后的興奮，興奮過后的沉思，似乎總有“如果”相伴，“如果，這一環(huán)節(jié)，我……”唉，沒有如果，只有結(jié)果。在這次比賽中，磨課再一次讓我成長，總結(jié)得與失，才能讓自己更自信的前行。
小編精心