每位老師不可或缺的課件是教案課件，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。只有教案課件老師寫越充分，課堂氛圍當然也會更好，教案教案會包含哪些部分？有請你讀一下以下的“濟南的冬天教案教學反思”，歡迎分享給你的朋友！
濟南的冬天教案教學反思【篇1】
指導思想及教學目標
1、通過反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。
2、分析語言特色，體會作品優(yōu)美的意境，及作者的思想感情。
3、掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。
4、精彩語段要求背誦。
課時安排
2課時。
教學步驟
第一課時
1、導入：可由朱自清的《春》自然導入，也可請學生談談自己對冬天的感受導入，也可由古代名家詩句導入。
2、默讀。
3、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。
4、朗讀課文：
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：
──課文寫了濟南冬天的哪些景物？
──這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？各段描寫之間有何關聯(lián)？
6、全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡文理，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內容。
7、朗讀全文。
8、背誦其中精彩語段。
9、作業(yè)。
第二課時
1、復習舊課，3分鐘完成《課課練》一、二、三大題，鞏固詞語。
2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點播、補充，可以用《春》當中學到的知識來啟發(fā)學生。
──你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。
──文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
──你認為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品位語言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？
3、比較閱讀：通過和《春》的比較，小結歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，教師以實例點播，盡量不要告訴學生現(xiàn)成答案。
4、自由朗讀《春》和《濟南的冬天》兩篇課文，體會大師筆法。
5、語段訓練：完成課后練習三，進一步把握景物描寫的一般方法。交流改進。
6、有感情地朗讀背誦精彩語段，感悟體會，加深印象。
7、課后練習：
──完成《課課練》。
──進一步補充完善。
濟南的冬天教案教學反思【篇2】
教具
多媒體電腦、實物投影儀、錄音機。
教育教學目的
1、理解抓住特點描寫景物的方法，體會作者蘊含在景物描寫中的對祖國寶地濟南的贊美之情。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生邊讀書邊思考邊圈點批注的習慣。
3、通過朗讀—體會—再現(xiàn)這一教學過程培養(yǎng)學生的感受力和想象力。
重點難點
體會作者蘊含在景物描寫中的感情。
課時
兩課時。
教學設想
本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南的無限喜愛之情，初一年的學生在閱讀課文時未必能領會到這個深層蘊義。本課設想從作者表達自己最鮮明的感受的詞語入手，引導學生領會作者蘊含在景物描寫中的感情，同時注意對學生的感受力和想象力的培養(yǎng)。
板書設計
濟南的冬天
濟南的冬天────溫晴────寶地─────┐
（對比）喜愛
陽光下朗照下的山──可愛
冬天的濟南薄雪覆蓋下的山──秀氣
（比喻擬人）
城外遠山──小水墨畫
贊美
水──藍水晶─────┘
教學環(huán)節(jié)及內容安排教學方法與
學習方法指導
第一課時
一、導入新課
一年有四季──春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，秋有秋的韻致，而冬呢？更是風情萬種，千姿百態(tài)。自古至今，無數(shù)的文人墨客用自己的筆、自己的情去詮釋心中的冬。今天，我們就來步入老舍的《濟南的冬天》，來品味他筆下那獨有的“濟南冬韻”。
二、了解學生自讀情況，點明本節(jié)課教學目的
提問：濟南冬天的景物，可以描寫的很多，作者著重描寫了哪些景物？它們有什么特點？
點明本節(jié)課的教學目的：抓住特點描寫景物，體會作者蘊含在景物描寫中的感情。
三、引導學生理解課文
1、聽課文第一段的錄音，思考：濟南冬天的特點是什么？作者采用什么寫法表現(xiàn)這個特點？作者對濟南的總印象是什么？
明確：特點是溫晴，用三組對比寫出濟南冬天的特點，總印象是寶地。
引導：從本段文字有幾句及標點入手，找出概括句，就能明確所提問題。
2、聽課文第二段的錄音，思考：哪個詞寫出作者對小山的感受？
明確：可愛。
提問：哪些語句體現(xiàn)了小山的可愛？
明確：
⑴好像是把濟南圍了個圈兒……準保暖和。
⑵他們一看那些小山……希望別的呢！
引導學生體會作者如何寫小山的可愛。
先正面寫山圍城的地理環(huán)境特點，用比喻、擬人的方法，把濟南比作嬰兒，把圍了圈兒的小山比做“小搖籃”，又擬作溫存體貼的看護者，多么富有人情味。
扣“可愛”、“小搖籃”、“它們”、“低聲”、“你們”等詞語，理解比喻、擬人手法的作用，體會作者的感情。
學生誦讀。
作者又從人愛山的角度側面寫出山的可愛。寫人們的笑容，寫人們的心理，處處流露著對小山的喜愛之情。
3、理解第三段
如果說第二段寫的是陽光朗照下的山，那么第三段寫的則是小雪點染后的山。
教師范讀，學生邊聽邊想象雪后小山的美景。
學生四人一組討論：
⑴作者按什么順序描寫的？找出幾個顯示作者觀察順序的詞語。
⑵這段文字寫得很美，美在哪里？
明確：
⑴空間順序，山上、山尖、山坡、山腰。
⑵美在雪光、雪色：“青黑”“白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，──帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
美在雪態(tài)：“這件花衣好象被風兒吹動，──更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪──
露出點粉色“把薄雪比喻成害羞的少女，寫出血的情態(tài)。
美在用了比喻、擬人的修辭手法寫出雪光、雪色、雪態(tài)。
學生反復誦讀，品位景中之情。
4、作業(yè)：背誦課文第三段。
第二課時
一、檢查復習
二、導入新課學習
1、以上兩段寫山，是從城里看去，那么城外的景色又如何呢？
學生朗讀第四段，思考：哪個詞寫出古老濟南的全貌？
明確：小水墨畫。
小山──小雪──小水墨畫，“小”寫出濟南的小巧秀麗，表現(xiàn)作者的喜愛之情。
2、學生朗讀第五段，思考：寫濟南冬天的水，作者為什么著力渲染冬水的“綠”？這段文字運用了什么修辭手法？
明確：襯托水的清澈、透明，表現(xiàn)濟南冬天的無限生機，孕育著春意。
比喻、擬人。
3、提問：全文的結束語和本文的標題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)作者什么樣的感情？
比較“濟南的冬天”和“冬天的濟南”二個短語，明確：“冬天的濟南”強調濟南，作者寫冬天的特點是為了贊美濟南是個“寶地”。作者寫本文，不是為贊美冬天而落筆，而是為贊美濟南而著文，寄托作者對濟南的深情。文章的結束語既和開頭“濟南真算得個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
三、小結
作者緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描述出濟南特有的動人的冬景，在景物描寫之中，蘊含了自己對濟南深深的喜愛、深深的贊美之情。
四、作業(yè)
閱讀老舍作品《濟南的秋天》，完成：
1、作者對濟南的秋天的總體感受是什么？
2、作者從哪幾個方面寫出濟南的秋天景象？景色有什么特點？
3、你能感受到作者對濟南的秋天怎樣的情感？哪些詞句向你傳達了作者的情感？學生自由發(fā)言，了解學生對課文的理解程度。
用著重號標出詞語。
批注。
圈點。
用實物投影儀投影學生畫的圖片，理解地理環(huán)境特點，同時引導學生準確理解語段內容。
誦讀
圈點、批注
學生發(fā)言，談自己的想象。
用多媒體顯示幾幅雪后的美景畫面，學生用自己的語言描繪，比較課本，談談感受。
誦讀。
教師點撥
濟南的冬天教案教學反思【篇3】
濟南的冬天
老舍
一、濟南的天氣
異地之冬北平倫敦熱帶
（對比）多風多霧日光毒，響亮
（奇跡）（怪事）（害怕）
濟南的冬天無風聲無霧響晴溫情
引出“寶地”（喜愛）
二、冬天的濟南
濟南冬天的山：陽光朗照下的山──暖和、舒適、可
愛、充滿溫情
（小搖籃）
薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣
（看護婦、鑲銀
邊、穿花衣、害
羞）
城外遠山────—素淡、雅致
（小水墨畫）
濟南冬天的水：曖──不結冰
綠──溫暖多情，富于生機
（不忍凍）
活──清亮通透
（空靈的藍水晶）
處處圍繞“溫晴”來寫
濟南的冬天教案教學反思【篇4】
教學目標
1、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
教學重點
有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
教學過程
一、導入新課
朱自清的《春》讓我們在現(xiàn)在初冬的季節(jié)里感受了江南春天的如畫般絢麗多姿美景，英國大詩人雪萊說過：“冬天到了，春天還會遠嗎？”冬過后就是春。江南的春是溫柔又美麗、活潑的。江南的冬是怎么樣？同學們現(xiàn)在已經感受到了冬的寒冷，特別是在早上的時候寒風刺骨。北方的冬更是寒冷，千里冰封，萬里雪飄。但如果問你愿意去北方的一個老城濟南去過冬你愿意嗎？那我們現(xiàn)在就讓我們跟著一個我們的導游（老舍）走近濟南，去那里過一個特別的冬。
二、聽課文錄音
1、注意字詞。
2、有問題的或你認為好的語句作標記。
三、整體感知
1、濟南的冬天是（）。
請你用一個或兩三個詞語來形容，并說出理由。
學生的回答：
濟南的冬天是（溫晴、）
2、老舍帶著我們欣賞了冬天的濟南的那些景物？
四、自由探究
1、你最喜歡濟南冬天哪幅景色？
請有感情地自由朗讀你所喜歡的寫景語段。在讀中通過老舍的描寫想象濟南冬天的景色，在讀中細細品味文章精美的語言，在讀中思考你喜歡濟南冬天的理由。
2、學生自由發(fā)言。
教師準備：
⑴“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
⑵“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
⑶“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
⑷“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點，“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
⑸“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。濟南的冬天，老舍運用了大量比喻、擬人的修辭把濟南冬天的景物寫得如此嬌媚動人。
3、教師小結：
⑴第2、3、4小結寫濟南冬天的山景，既有俯瞰的山景也有局部山景，既有遠景也有近景。第5節(jié)寫水，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
⑵濟南冬天的山和水和別處有什么不同？陽光朗照下的山──溫靜；薄雪覆蓋下的山──秀氣；城外的遠山—淡雅。水──清、溫和。用一個詞來概括就是（溫晴）
⑶作者結尾說：這就是冬天的濟南。“這”是指濟南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等；蘊含著作者對濟南冬天的喜愛之情。
怎么樣呢，能否再加幾句話，可以是議論也可以是抒情的。
老舍沒有寫，結尾很有力，既點題又照應開頭。文章是風頭，豬肚，豹尾有力簡潔又給人留有余味。
五、質疑反思
1、學生提問：
標題可否換成“冬天的濟南”？不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。
2、想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面？
⑴細致觀察
⑵抓住特征
⑶安排順序（角度）
⑷運用修辭
⑸情景交融
老舍是北京人，但是他把濟南稱為自己的第二故鄉(xiāng)，很有感情。他曾對他的妻子說他最難忘的日子是在山東的濟南度過的。此文寫于1931年老舍在山東時。老舍不僅愛濟南的冬天也愛他的秋天，他曾寫過《濟南的秋天》，在文中他這樣說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！?BR> 六、作業(yè)
1、抄字詞。
2、背誦你最喜歡的一段文字。
3、假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。
濟南的冬天教案教學反思【篇5】
教材分析
1、文本內容分析：
濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長的味道。情景交融是本文寫作的最大特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，既寫出了自己的獨特感受，又能引導讀者去體會濟南冬天的形象美、情感美、意境美和語言美。
2、學情預測：
人教社七年級上第三單元反映的是多姿多彩的大自然景物，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然的神韻?！稘系亩臁肥沁@個單元的第二課。學生們在學習了《春》之后，初步具備了學習這一類情文并茂的文章的學習方法：通過美讀，品味文中跳躍的靈性。因此，學習本文，同樣應該通過美讀，讓學生通過反復的朗讀去體會文本的神妙。通過與文本的對話，與作者的對話去探究文本的情感美、意境美和語言美，并領悟寫作的技巧。由于是初一年級學生，在領悟文本的意境美上可能有一定困難，因此，教學中應大膽的采用互動式教學。生生互動、師生互動、人與文互動，盡可能的在教學中讓學生生成問題，共同探討，從而體現(xiàn)出真正的“對話”情景。
學習目標
1、情感態(tài)度與價值觀：
⑴領會濟南的冬天之美，對學生進行美的熏陶。
⑵培養(yǎng)愛國主義的思想感情。
2、知識與能力目標：[ YJs21.COM]
⑴體會作者是怎樣抓住濟南的冬天的特點，描繪濟南之美的。
⑵揣摩關鍵詞、句的精妙，領會作者寫景之妙。
教學重難點
1、朗讀：通過反復閱讀，體會語言之美。
2、領悟文本的意境美。
3、揣摩關鍵詞、句的精妙，領會作者寫景之妙。
教學方法
對話教學。
教學策略
教學流程教師活動學生活動學習預測1、情景感悟、引入課題1、秋天即將過去，冬天正悄悄向我們走來。同學們，在你們的印象中，冬天給你的感受如何呢？（學生談冬天）
2、概括學生所說的冬天的特點，以神秘激趣：你可知我國有一個地方的冬天，卻是另一個世界，是一塊寶地，它就是。感受情景、觸摸冬天。讓學生談對冬天的不同感受，引入濟南冬天的特別。2、解題板書課題了解作者及濟南的環(huán)境特點。學生對濟南的地理環(huán)境的了解，可結合地理所學，也可教師補充。3、整體感悟配樂朗誦課文聽說訓練：
1、濟南的冬天給你的總體感受是什么？
2、文中抓住哪些最具代表性的景物來突出濟南冬天的特點的？學生聽后感悟各不相同，應注意學生的差異，重點是整體的聽、說訓練。4、突出抓特點、研讀首段寫法指導（對比）1、濟南的冬天最大的特點是什么？
2、本段是如何突出這一特點的。區(qū)別：“沒有風聲”和“沒有風”
特點：溫情5、與文本對話、探究活動（學習重點）1、引導抓住濟南的地理環(huán)境特點與山、水的聯(lián)系去探究。
2、概括能力的訓練。
1、你覺得文中哪些地方寫得好，好在哪里？
2、學生質疑答難：由學生提出疑問，學生回答，必要時教師引導理解。
3、根據(jù)課文的精彩描繪，選取你最拿手的方式，再現(xiàn)濟南冬天中你認為最美妙的畫面。（陽光朗照的山、雪后小山、城外遠山、水）
4、濟南的山水給了你如此美的感受，你認為分別用哪一個字（詞）最能概括濟南山水的每一副畫面？1、充分調動學生賞析優(yōu)美詞句的能力，特別應鼓勵個性化的表達。
2、特別注意學生對問題的生成。
3、再現(xiàn)方式：感情朗讀、語言描述、簡筆畫勾勒等因人而異。特別突出美讀。
4、抓特點。
6、回應開頭、突出感情。濟南的山，美、妙、是一副畫；濟南的水也多情。所以說濟南在作者眼里“真算得個寶地”。領會“寶地”的內涵。7、與作者對話、揭示主旨。引導學生挖掘作者潛在的感情：通過聯(lián)想和想象，用比喻、擬人表達真情實感。作者把濟南的冬天寫得如此美麗的原因是什么？結合老舍在濟南的生活經歷，引導挖掘作者對濟南的贊美之情，流露的自豪之感。8、分享美景、創(chuàng)造美。教師巡視，指點。你曾欣賞過最讓你感動的景物嗎？家鄉(xiāng)的、媒體中、還是旅游地，請把你認為最美的景物描繪出來，與大家一起分享。
板書設計
濟南的冬天
老舍
陽光下的山美
山雪后小山妙
溫晴城外遠山畫寶地
綠暖
水情
清亮
教學反思
曾經有人提出，我們的學生自己讀美文很有韻味，但一經老師講解后就索然無味了。不知是老師的講解太程序化，還是太煩瑣，總讓學生感到味同嚼蠟?！稘系亩臁窡o疑是一篇經典美文，因為他融注了作者對濟南的深情！如果我們的教學仍然按部就班去抓實物，還不如采用“模糊教學”，讓學生去想象起探究去創(chuàng)造，做到即與文本對話，又與作者對話。通過對話，挖掘出文本的潛質，這正是我們的教學應該追求的。因此，我認為，本文的教學不宜采用多媒體（我對多媒體也比較感興趣），如果采用多媒體，濟南冬天的實物一出現(xiàn)，學生的思維就定格在畫面中了，不利于學生思維的發(fā)展。
濟南的冬天教案教學反思【篇6】
知識目標
1、掌握生字詞，背誦第3節(jié)。
2、體會語言的準確性和生動性。
3、了解濟南冬天的特點。
能力目標
1、學會抓住特點描寫景物的方法以及情景交融的寫法。
2、學習并運用由里往外，由山到水的寫景順序。
情感目標
1、在品析課文中感受自然之美，豐富學生文學素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
教學重難點
1、體會語言的準確性和生動性。
2、學習作者抓住景物特征來描述景物并表達自己的感受的方法。
教學時間
2課時。
（第一課時：整體感知課文內容及重點朗讀感知感情基調；第二課時：重點評析語言的準確性和生動性以及作者描寫景物的方法。）
教學過程
一、導入新課
同學們，請你用簡潔的語言說說我們這兒的冬天的特點，進而導入新課《濟南的冬天》。
二、整體感知課文
1、接龍朗讀感知課文生字詞并考察熟練程度：
濟（jǐ）南發(fā)髻（jì）鑲（xiāng）
澄（chéng）清貯（zhù）蓄
2、自由朗讀感知課文感情基調：
⑴學生討論發(fā)言如何朗讀課文。
⑵師生歸納：要讀出喜愛之情，語速較慢，語調要柔和，語氣要親切。
⑶學生按照提示選擇自己最喜愛的段落自由朗讀，然后然后進行朗讀比賽。
Ａ、學生互評朗讀中優(yōu)缺點。
Ｂ、讓評析較好的學生來朗讀。
Ｃ、教師要做好指導工作，特別是重點的字詞句的朗讀。
3、感知“濟南的冬天”的總體感受。
⑴齊讀第1段。
⑵你從第1段捕捉到哪些有價值的信息？
⑶師要做好指導工作，特別是對比手法的運用。
三、學生賞析濟南冬天的山和水（第2課時）
1、感受“濟南冬天的山”
⑴比較感受“陽光下的小山”和“小雪后的小山”以及“城外遠山”的不同之處。
⑵說說你喜歡哪一幅畫面的小山。
⑶美點品析：
①美詞品析。
②美句品析。
2、感受“濟南冬天的水”
⑴小組討論歸納：如何寫濟南冬天的水？抓住了水的什么特征？
⑵交流發(fā)言。
⑶師生質疑。
3、評析最后一段：
⑴結構上有變化。（體現(xiàn)作者匠心）
⑵“冬天”修飾“濟南”，對“冬天”這個特定時令里濟南的總觀感。
⑶“濟南”和開頭“寶地”照應，點題，抒發(fā)了作者喜愛，贊美之情。
4、用簡練的語言概括學習本文后的感受（可以就不同方面，任選一個角度）
四、布置作業(yè)
1、讓學生搜集有關描寫冬景和雪景的古詩句。
2、請描繪一下我們家鄉(xiāng)的冬天：
⑴抓住景物特點，適當運用修辭；
⑵寫好后，用一定的語氣語調讀一讀；
⑶300字左右。
濟南的冬天教案教學反思【篇7】
教學重點：
一、學習抓住景物特點描寫的方法。
二、體會景物描寫中的感情。
三、品味景物描寫中的美。
教學方法：主體性閱讀教學法；朗讀法；引導學生采用自主、合作、探究的學習方式學習本文。
教學用具：多媒體
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1、我從人工天河紅旗渠畔的林州來到民族英雄岳飛故里湯陰，今天有機會和同學們共同學一節(jié)語文課，我感到十分高興。雖然我們初次相識，但是我堅信：這節(jié)語文課會架起我們師生情感交流的橋梁，我們會成為心心相印的朋友。真心真意想和老師交朋友的同學請舉手。
2、抽學生談西湖美景，師結：西湖的景色是美的，世界異域的風光也是美的。世界避署勝地瑞士夏日的風光，更是風景宜人，美不勝收。著名語言大師老舍在《濟南的秋天》里這樣寫到：上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南。在老舍筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天我們來欣賞濟南冬天的美景。（板書課題、
濟南的冬天教案教學反思【篇8】
教學目標
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現(xiàn)美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
教學重點
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
教學難點
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
教學過程
一、聯(lián)系生活，意會導入
1、請教學生一個問題：你關注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？
2、學生自由抒發(fā)感想，老師引導學生認識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”──羅丹
3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。
二、整體感知，集體賞析
1、簡介
濟南的冬天教案教學反思【篇9】
教學設想
這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。學習這篇課文可以讓學生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶，教學過程中可以學生朗讀、品味、討論為主，教師適當點撥引導，使學生在學習過程中感悟濟南的冬天之美。
教學步驟
一、導入新課
教師可借前一課
（設計說明：1、借鑒學習中體會到的寫作方法，提高學生的表達能力；2、在閱讀中，與本文進行比較，增加知識積累，提高語文素養(yǎng)，并受到美的感染、熏陶。）
教學反思
在學完《濟南的冬天》這篇文章后，我讓學生口頭作文《家鄉(xiāng)的秋天》。很多同學都說到家鄉(xiāng)的秋天景色如畫，物產豐富。如有的同學說：到了秋天，田野里的莊稼成熟了，玉米綻出了飽滿的笑臉，谷子低下了彎彎的腰；也有的同學說：秋天的山上真是美極了，既有紅紅的蘋果，黃色的鴨梨，也有橘黃色的柿子，更有酸酸的山楂，讓人聽了就不覺口角生津。大部分的同學都說家鄉(xiāng)很美，表達了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。我正想總結一下準備下課。突然有一位名叫李洋的同學站了起來說：“老師，我不同意他們的觀點。我認為鹿泉不美，而且我長大后，要考上大學，到南方去工作，不留在鹿泉”。一語驚人，滿座嘩然，同學們都把目光投向了他，我也疑惑地望著他。他說：“我聽我父母說，鹿泉市的環(huán)境污染非常嚴重，我們學校附近的太平河，據(jù)說十幾年前還是一條清澈的小河，河邊常有洗衣的人，河中也常有嬉戲的孩子。但是現(xiàn)在卻變成了一條散發(fā)著惡臭氣味的令人作嘔的污水溝了。前幾天我們這里下的一場雨，落到人身上不是雨點，而是水泥灰點。就是因為鹿泉市的建材企業(yè)排污量嚴重超標，空氣質量特別差，我可不想一輩子生活在這樣的地方。
他的想法出乎我的預料，學生們也都帶著一種異樣的神情把目光投向我，似乎要看我怎么處理這個家鄉(xiāng)的“叛徒”。我一時有點不知所措，但馬上鎮(zhèn)定下來，微笑著說：“李洋同學觀察細致，肯動腦筋，最可貴的是他敢講真話，不人云亦云。這一點值得全班同學學習。但是，我們是用逃避的辦法解決問題呢，還是現(xiàn)在好好學習，掌握更多的知識，努力去改變家鄉(xiāng)的落后面貌呢？老師更希望我們班的每一名同學能用自己的智慧，自己的雙手，使我們的家鄉(xiāng)變得天更藍，水更綠，讓每一個鹿泉人都面含微笑，生活愉快?！蔽业脑捯鹆送瑢W們熱烈的掌聲。李洋同學也表示要重新考慮自己的想法。
這使我想起了過去遇到類似問題時，往往只是粗暴地指責學生思想不健康，或是簡單地告訴學生你那樣想是錯誤的，對學生中的“異端”常常采取壓制的辦法，結果不們導致學生口服而心不服，同時扼殺了許多學生富有創(chuàng)新精神的獨到見解。
這節(jié)課雖然晚下了3分鐘，卻讓我明白了一個道理：作為一名教師，要不斷更新教育觀念。現(xiàn)在，我國的教育已經駛上了素質教育的“高速公路”，素質教育從根本上說，就是提高學生能力，發(fā)展學生個性，鼓勵學生創(chuàng)新。由于每個學生的生活環(huán)境，認知情況各不相同，對問題的理解也會不同，在教學中很可能出現(xiàn)教師始料不及的情況，對此，教師應具備處理突發(fā)性事件的能力。另外，作為一名教師，不但要教會學生書本上的知識，更要培養(yǎng)學生探究知識的興趣和方法，尊重學生的個性思維，并給予恰當?shù)囊龑?，使每一個學生都能健康發(fā)展，成為新世紀的有用之材。
濟南的冬天教案教學反思【篇10】
濟南的冬天
濟南冬天的特點：溫情
濟南冬天山的特點：溫暖可愛美麗多彩是張小水墨畫
濟南冬天水的特點：不結冰清亮空靈
練習設計
1、給下列加粗的字注音：
濟南（）著落（）澄清（）鑲上（）
2、填空：
《濟南的冬天》作者，原名，字，人，現(xiàn)代著名作家，其代表作有小說、，話劇等。
3、解釋下列句中加粗的詞語：
⑴濟南的冬天是響晴的（）
⑵設若單單是有陽光……（）
⑶因為這樣慈善的冬天……（）
⑷由澄清的河水慢慢往上看吧（）
⑸整個的是塊空靈的藍水晶（）
4、分析下列句中加粗詞的作用。（要仔細品味，細細體悟）
⑴濟南的冬天是沒有風聲的。
⑵對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
⑶那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣。
⑷由澄清的河水慢慢往上看吧。
濟南的冬天教案教學反思【篇11】
教學目標
1、了解濟南冬天的景物特點。
2、學習老舍先生的寫景方法。
3、抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4、培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質。
切入角度：觀察、理解并表現(xiàn)景物之美。
教學程序
一、導入
老待在磨坪，讓人總有幾分厭倦。今天，雪霽天晴，我想跟同學們一道，“走出巖口河，走出南津關”，到山東省省會濟南去作一趟免費旅游，感受一下濟南冬天的獨特魅力，大家可有興趣？
（板書：濟南的冬天老舍）
二、品讀
1、穿過漫長的時空隧道，剎那間，我們已到達目的地。讓我們首先對濟南來個“走馬觀花”，以便撈個大致印象。
（范讀首段，提醒同學們抓主要語言信息。板書：寶地）
2、我們大老員地跑到山東濟南，僅僅這么驚鴻一瞥就回去，大家甘心嗎？既然是專為游山玩水而來，那我們就不妨先不緊不慢地來看看濟南的山。（板書：山）
請大家美美地讀，細細地品，品出二、三段中所寫的山的特點。
⑴一圈小山──溫暖、慈善（比喻、擬人）
⑵雪后小山──害羞、秀氣（比喻、擬人）
3、濟南號稱“泉城”，我們到了這兒，只看山，不看水，那恐怕要遺憾終生了。走，抓緊時間，抓住機遇，看水去！
（板書：水）
不知這兒的水，有哪些特色？
冒熱氣、綠、澄清、空靈（比喻、擬人）
請注意，這水邊有一塊石碑，碑上還刻有一首詩呢！嘿，這兩句好妙！大家愿記下來嗎？這兩句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。
三、疑讀
自讀，質疑。
四、小結、回顧
同學們，濟南雖好，不可久留。穿過時空隧道，我們眨眼間又回到了磨坪，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在了本班教室。
現(xiàn)在，我作為磨坪中學廣播室的特約記者，想采訪幾位同學：
1、人們都說“桂林山水甲天下”，看過冬天的濟南，你打算如何評價？
2、老舍先生為什么稱濟南是塊寶地？
五、寫作實踐
其實啊，我們磨坪也是個山青水秀的風水寶地，尤其是冬天，景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆，描繪一番嗎？相信你一定能移情入景，用比喻、擬人等修辭手法，寫出家鄉(xiāng)景物的特點。
小編精心