曉出凈慈寺送林子方教案【篇1】
教學目標：
1.積累生字。會寫“湖”等生字。
2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。（重點）
3、能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。（難點）
教學過程：
一、看圖猜詩句
同學們，今天我們來玩一玩看圖猜詩句的游戲。老師畫，你們猜。準備好了嗎？（師簡筆畫小荷與蜻蜓）猜到的請舉手？（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）。還記得這兩句詩是出自哪首詩嗎？《小池》，作者是誰呢？（楊萬里）孩子們你們掌握知識真牢固。咱們一起來讀讀這首詩吧。（課件出示：《小池》）
你們可真會猜【課件出示：小荷才露尖尖角變綠】在這首詩中，小荷還沒有長大呢。這才露尖尖角的小荷，在陽光的呵護下，在雨露的滋潤中，慢慢的長大了，會長成什么樣子呢？（大大的荷葉，圓圓的荷葉）（師板畫荷葉一兩片），說的真好。楊萬里的詩中，寫自然景象的很多，其中有一首，它是這樣寫荷葉的。【課件出示：接天蓮葉無窮碧】自己讀讀這句詩。讀完這句詩，你找到荷葉了嗎？對啊，蓮葉就是荷葉，荷葉就是蓮葉呢。你們知道的真多。同學們，學詩最好的方法就是讀，一字一句都要讀準確。誰能把這句詩讀準確呢？（指生讀）咱們一塊來讀讀這句詩。老師畫的畫與這句詩符合嗎？（指生說）（接天：荷葉鋪的滿滿的，都接到天上去了。）荷葉真多啊，你們這棒，不但讀的準，還讀懂了詩的意思。咱們再來讀一讀，除了讀懂了荷葉多，你還讀懂了什么呢？（綠）（涂一涂）真不簡單。
二、詩中有畫
人們都說詩中有畫，畫中有詩，你覺得咱們畫的夠美嗎？你覺得還缺少什么呢？（你的腦海中一定有一幅特別美的畫面），生說（蓮蓬，荷花，小魚），你們真棒，平時一定是善于觀察的孩子。在你們的幫助下，這幅畫越來越美了。楊萬里這樣寫荷葉（指詩句），他還在詩中寫到了荷花。他是怎樣寫的呢，咱們一起來讀（課件出示：映日荷花別樣紅）（預設1：如果前面沒有說到太陽，就問孩子們，讀了這句詩，你覺得咱的畫還少點什么呢？太陽。）（預設2：剛才畫畫時說到太陽，在陽光照射下，荷花是什么樣的呢？（別樣紅）這是種怎樣的紅呢？（各種各樣，特別的紅，紅的`透明）你們看，這兩句詩放到一塊就能讀成色彩鮮明的圖畫呢？【課件出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅】找個同學讀讀。蓮葉就是荷葉，改成接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅。好聽不好聽呢？(有點別扭是吧)還是接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅讀起來抑揚頓挫最好聽呢。咱們一起來讀讀。
在你們的幫助下，老師才把這么美的詩句畫了出來。你們真棒。老師還需要大家的幫助，你們看看這詩句中的蓮與荷寫的時候要注意什么呢？（課件出示）按照你們的提醒，老師把它們寫下來。伸出手指和老師一起寫。滿意嗎？謝謝你們又幫了我一次。你們也在課本上描紅一個寫一個吧。（提醒書寫姿勢）
三、出示全詩
1、剛剛這兩句美的讓人陶醉的詩句出自楊萬里的這首詩《曉出凈慈寺送林子方》【課件出示】，這個題目有點長。誰來試著讀一讀（指生讀），你讀出了你的理解，而且理解的很準確。這首詩的題目中，有個曉字（板書曉）咱們以前也學過帶曉字的古詩，記得嗎？（教學“曉”）（春曉）曉：是早上的意思，這里的曉，也是早上的意思。詩人早上從凈慈寺出來（板書凈慈寺）誰知道凈慈寺是什么地方？（出示圖片）凈慈寺是杭州西湖岸邊很有名的一座寺院，（齊讀凈慈寺）從凈慈寺出來去干什么呢？題目都告訴我們了（送林子方）林子方是我的好朋友，他要去別的地方當官了。誰能連起來說說詩題的含義。（提醒學生詩人楊萬里走出凈慈寺送自己的好朋友板書：楊萬里）齊讀。
2.題目我們讀準了，讀懂了。我們看看整首詩（出示整首詩）試著把整首詩讀準確吧。（指生讀兩人）評價1：你讀得很準確，評價2：你讀得抑揚頓挫非常好聽。孩子們來看看，詩中這三個紅色的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（聲調(diào)，你的這個發(fā)現(xiàn)對我們讀詩很重要，真好）（韻母相同，韻母相同，讀出來特別順口）預設一：就能讀出詩的韻律，這樣就能感受到古詩的美(板書：美)預設二：生說特別押韻（孩子你知道的真多，有了押韻，有了聲調(diào)高低起伏的變化，古詩就有了他的韻律，我們這樣去讀，就更能感受到古詩的美。）讓我們來聽聽，老師是怎樣讀的（播放音頻）讓我們也這樣讀一讀（生練讀）誰愿意跟著音樂來讀。（指生讀）
同學們，這詩中的景色非常的美，這是寫的是什么地方什么時間的景色呢？（西湖六月中）（不但會讀詩，而且能夠提取出關鍵的信息，真不簡單同學們，無論讀古詩還是讀其他的文章，都要用心讀，發(fā)現(xiàn)關鍵的內(nèi)容，這樣你自己讀的時候，也能讀的明白
誰了解西湖呢？（簡要介紹：人們都說上有天堂，下有蘇杭，杭州西湖更是美的如畫卷一般呢。古代的人們說的六月是指農(nóng)歷的六月，這個時候正是荷花盛開的季節(jié)，荷花可是被封為六月的花神，可見這六月的西湖美景真是非同一般呢。）怪不得楊萬里發(fā)出這樣的贊美一起讀（課件變紅：畢竟西湖六月中，風光不與四時同）人們覺得詩中的景色真是美極了，于是加上音樂，把它唱了出來，咱們就一邊欣賞六月西湖的美景，一邊把這首詩美美的唱出來吧。（播放音樂）
四、詩的背景
滿湖的荷葉，滿眼的綠色，遠遠的伸向天邊，亭亭玉立的荷花如仙子般點綴其間，真美。楊萬里送好朋友林子方的時候看到此情此境，他會是怎樣的心情呢？（開心，快樂，其實這里還有朋友的不舍啊）讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀這首詩，那詩就有感情了。
同學們?nèi)绻@時候，清風徐徐吹過西湖，湖中的荷葉荷花會怎樣呢？看著這首詩想象一下。（請生說）你真會想象，這樣我們的詩就動起來了。讀詩，我們仿佛看到荷葉在動，也仿佛聞到荷花淡淡的清香，還仿佛聽到了詩人楊萬里那一聲發(fā)自內(nèi)心的贊美，從詩歌中我們能讀出這種生動美麗的畫面，這就是詩歌的魅力啊。讓我們再一起來讀一讀。（再讀詩）能試著背出來嗎？（閉眼想象畫面背出來）
五、延伸
大自然中的一山一水，一花一鳥都能入詩，這節(jié)課我們只學了古詩二首中的第一首古詩，領略了西湖的美景，第二首詩是唐代大詩人杜甫的絕句，你能不能用提取信息的方法，把詩讀準，讀懂，讀美，讀出詩中的畫面呢，下課后咱們自己去學習這首古詩。
曉出凈慈寺送林子方教案【篇2】
一、說教材
《曉出凈慈寺送林子方》是蘇教版小學語文五年級下冊第23課的一首古詩。它是南宋詩人楊萬里的一首七言絕句，該作品無比生動的描繪出了杭州西湖夏季時的荷塘美景，是歌詠該景致的經(jīng)典作品。這首詩表達了作者對西湖六月美景的贊美之情，同時從“別樣紅”之中，透出作者是在以歡快的心態(tài)送友。
二、說本課時的教學目標
1、抓詞語
——理解關鍵詞語意思
2、想畫面
——想象詩歌描繪的情景
3、悟情感
——感悟詩歌表達的情感
三.說教學重點和難點：
①引導學生理解詩歌的內(nèi)容，體會詩
詩歌描寫的意境；
②指導學生有感情的朗讀古詩、背誦
誦古詩。
四、說教法：
1.創(chuàng)設情景法
2.自讀自悟法
3.情感誦讀法
4.想象理解法
五、說學法
1.自讀自悟
2.合作探究
六、說教學過程
1.激興趣，導新課
2.知詩人、解詩題
3.讀詩句、識新詞
4.抓字眼，明詩意
5.想畫面、入詩境
（一）激興趣，導新課
1.我們的祖國幅員遼闊，風景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從茫茫無垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫。
2.我們的祖國不僅山美、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學愛讀詩，也愛背詩，你們愿意背幾首嗎？
3.這幾首詩都是寫景的，都歌頌了壯麗的山河。今天我們再來學習一首寫景的詩《曉出凈慈寺送林子方》。
（二）知詩人、解詩題
1.齊讀詩題
2.介紹作者
楊萬里：字廷秀，吉水人。他平時力主抗金，
秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩主
張師法自然，構思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，
語言通俗活潑，風格爽朗輕快，人稱“誠齋體”。
他工于奇絕，以寫景詠物見長，著有《誠齋集》。
3、解詩題
早晨從凈慈寺出來送別林子方。
(三)讀詩句、識新詞
1.自由朗讀
2.小組理解詞語的意思后集體反饋：
畢竟：到底
四時：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽光照射
在教學時，我先安排學生自主合作學習本詩中的詞語，然后，再讓學生把不理解的詞在班上提出來，由師生共同解決。這樣做，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、引導者和合作者這一教學理念。
(四)抓字眼，明詩意
1.“詩情畫意”——我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂，請同學們看注釋，想象每句詩的意思，再和同學交流。
2.小組合作學習
3.匯報自學情況,到底是西湖的夏日，風景與其他季節(jié)完全不同。遠遠望去，在陽光照射下，滿湖碧綠的荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了！
4、讀全詩，體會每句詩的意思。
5、詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩句的風光吧！
這個環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán)，教學的重點、難點都要通過這一環(huán)節(jié)得到解決。由于古詩詞的教學，忌逐句講解。所以我讓學生自讀自悟，通過小組討論，全班討論交流來解決。同時教給學生抓住字詞進行讀議的方法，使學生在合作探究時既有的放矢又有法可依，使學生饒有興趣的積極的投入到學習活動當中。這樣，教師和學生的角色與傳統(tǒng)的教育相比都有了變化，教師由教授者轉(zhuǎn)變成為學習的合作者，學生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者，成為課堂上的主人。
（五）想畫面、入詩境
我們在西湖的一只游船上，來欣賞優(yōu)美的景象。
本環(huán)節(jié)我引導學生感受詩歌描寫的意境，在學生充分掌握了古詩的內(nèi)容之后，進行有感情的朗讀和背誦、默寫。從而使本課的'教學目標一步步得到實現(xiàn)。
曉出凈慈寺送林子方教案【篇3】
[教學目標]
1、理解古詩意思，能說出詩歌大意。
2、抓住關鍵詞“無窮碧”、“別樣紅”感受六月西湖的美麗風光，并引導學生在探究其原因的基礎上感悟詩情，領悟詩人“以景寄情”的表達手法。
3、通過有感情的朗讀、想象、欣賞、背誦，感受這首詩的豐富內(nèi)涵，受到美的熏陶。
[重點難點]
在高度概括、精練含蓄的詩句中，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內(nèi)涵。
教學過程：
（課前欣賞西湖美景錄相。）
一、創(chuàng)設情境、激趣導入
1.楊萬里這位詩人大家一定很熟悉，還記得我們學過他的哪些詩嗎？你能來背一背嗎？
2、今天我們再來學習楊萬里的一首詩，是關于荷花的，你們看過荷花嗎？今天老師給大家?guī)砹嗣利惖暮苫ê扇~圖。我們一起欣賞一下。（課件出示：荷花、荷葉、最后定格。）
3、你能用幾個詞或一句話來描述你所看到的美景嗎？能具體些嗎？（指導：你可以說它的形狀、顏色，或者你的感受）
[設計意圖]：北方的學生從未見過荷花，這對于學習這首古詩造成了一定的影響，所以課前，讓學生花一部分時間讓學生欣賞西湖美麗風光，讓學生有一定的感性認識，產(chǎn)生一種閱讀期待。古詩的教學步驟一般分為知詩人，解詩題，明詩意，悟詩情四部分，而這首詩的作者楊萬里，在本冊教材第一單元，剛剛學過他另一首清新活潑的詩作《宿新市徐公店》，學生對于他是熟悉的，所以從詩人直接入手，自然導入課堂。接下來再次讓學生欣賞定格的荷花蓮葉圖，用詞語形容所看到的美景，必能讓學生從整體上、宏觀上認識荷花，初步感受荷花之美，為下面的學習作好鋪墊。
二、初讀古詩，感知詩意
1、楊萬里看到這樣的美景，作了一首膾炙人口的詩，傳誦至今，它就是《曉出凈慈寺送林子方》，（板書詩題，強調(diào)“曉”、“慈”的寫法。）解詩題：從詩題，可以看出這首詩寫的是一件什么事？（指導：從詩題中找出時間、地點、人物。帶著這樣的理解你再讀一讀詩題。）
2.我們來看這首詩。出示全詩。初讀全詩：
（1）想要學好詩，首先我們就要把詩讀正確，讀通順。下面請同學們放開聲音讀一讀這首詩，如果有拿不準的字可以請教老師或同學，讀不通順的地方要多讀幾遍。
（2）學生自讀，師巡視，了解讀書情況。
（3）指讀，正音。
3、詩，我們已經(jīng)會讀了，你還讀懂了些什么？
讓學生自由說自己的理解。教師不作更多的評價。（你怎么知道的？課前查閱工具書可是一個好習慣。語言的理解很多時候都是只可意會不可言傳的。）
[設計意圖]：詩題較長，首先讓學生從整體上把握其意思，如果學生理解遇到困難，則通過找時間、地點的方式，降低難度，引導學生自主把握題意，在學生理解題意的基礎上，讓學生讀出正確的停頓，讀出對詩題的理解。在理解詩題的基礎上，讓學生充分地、自由的讀詩句，要求做到正確、通順，這是學習古詩的最低要求。通過指讀后的評價，讓學生（特別是學困生）樹立學習古詩的信心。這一部分的教學著重關注學困生。但初讀不能僅僅滿足于此，在讀正確的基礎上，讓學生自主說出“你讀懂了什么？”這一開放性的'問題，旨在了解學生已理解哪些詞句的意思，學生已經(jīng)理解的就無須再做瑣碎的理解。這首詩的詞句理解起來并不復雜，讓學生在自主交流的過程中，對詩意有了初步的了解。
三、品讀詩句，感悟詩情
1、同學們，從題目來看這是一首送別詩?？稍娭兄貙懙氖呛苫ê秃扇~，（板書）詩中描繪了怎樣迷人的風光呢？我們一起來欣賞一下。（課件出示一組荷花蓮葉圖。）
2、學習：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（出示）
（1）誰能用詞語來形容一下荷花、荷葉的顏色。（）的荷葉（）的荷花
（2）荷葉是嫩綠的，碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的，紅彤彤的，那么詩中又是怎樣來寫這種綠、這種紅的？
（3）板書：無窮碧別樣紅
指導朗讀：讀出荷花之紅，蓮葉之綠。
3、探究原因，深入詩情：荷葉為什么是無窮碧，荷花又是別樣紅的呢？帶著問題去詩中尋找原因吧。（出示全詩。）
☆荷葉之多---“接天”：
（1）接天，你的感覺是？你能用幾個詞說一說荷葉的多嗎？你來讀一讀，讀出荷葉之多。
（2）教師語言描述：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠遠望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。
（3）指導朗讀：讀出蓮葉之多，之綠、之美。
☆陽光映照---“映日”：
（1）早晨什么樣的太陽？在明媚的陽光下，你看到了怎樣的荷花？
（2）指導朗讀：讀出燦爛陽光普照下荷花之紅艷。
☆特殊時節(jié)---“六月”：
（1）展開想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的時節(jié)，這時荷葉長得，荷花開得，六月早晨的陽光，映照在荷花上，荷花就顯得更了，也許早晨的荷葉上還有，荷花上還有----，
充分展開你想像的翅膀，讓這美麗的畫面出現(xiàn)你的眼前。誰說一說。
（2）指導朗讀：讀出西湖六月美不勝收的風情。
☆作者心情--- 體會贊美、喜愛、愉快之情。
（1）詩中哪個詞，表達出詩人對六月西湖景色的情有獨鐘？想一想“畢竟”這個詞體現(xiàn)了作者那些感情？（贊美、喜愛，愉快）
（2）指導朗讀：讀出心情的愉快與對美景的贊美之情。
☆寫作背景--為友人升遷而高興
（1）、這是送別詩，送別應該是傷感的、依依不舍的，為什么詩人那么的喜悅？這是還有一個特殊的背景，那就是楊萬里和林子方是多年的好友，他們情投意合，交情甚佳。就是六月中的一天，林子方連升兩級，將離開杭州去上任，林子方高升了，作為好朋友楊萬里能不高興嗎？
（2）同學們，如果若干年后，你的好朋友考上大學，你去送他，這時，你的心情如何？你的好朋友考上了博士，你的心情又如何？現(xiàn)在我們更能理解作者的心情了吧。正是在這種愉快的心情下，他看到的蓮葉，他看到的荷花。
4、回歸整體，讀中悟情。
（1）指導朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。
（2）朗讀評價，讓詩情融入學生的朗讀。
[設計意圖]：古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”現(xiàn)代人去學習古人的精華詩篇，尤其需要扎扎實實做好朗讀指導。同時朗讀的指導又應該是循序漸進的，在這首詩的教學中，我在學生自由朗讀古詩，做到讀正確，在學生逐步理解詩情的基礎上，我又給與了層層深入，步步為營的朗讀指導。在揭示出關鍵詞“無窮”“別樣”后，我讓學生讀好后兩句，體會不一樣的紅，特別的綠。接著通過原因的探究，又有兩個詞語跳了出來，引導學生突出“接天”和“映日”，讀出荷花的面積之大?！耙磺芯罢Z皆情語”，當悟出詩人愉悅的心情后，再在“面積廣”“特別綠”“別樣紅”的基礎上，再融入詩人的心情，讀出詩境，品出詩情。這樣的朗讀，不只是形式上的多樣化，而達到每一步朗讀都有確定的目標，每一次朗讀都是學生認識的一種提高，真正讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)。
古人云“詩中有畫，畫中有情”詩中的語言極其簡練但卻很傳神，如何體會詩中所描繪的情境？這就需要引導學生張開想像的翅膀，去感受詩的美，詩的純粹，詩的境界。在教學中，我用填空的形式讓學生充分展開想像的翅膀，讓這美麗的畫面出現(xiàn)在眼前。用填空的形式可以降低說話的難度，在看幻燈說之后，其實也可以讓好的學生不看前面幻燈講，以達到循序漸進的效果。
四、入情入境，讀寫結(jié)合。
1、古人常以詩明志，以詩寄情?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健愤@是一首別具特色的送別詩，通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達了對友人的眷戀。誰來吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場送別。（配樂）
2、編寫故事：“時光仿佛回到一千多年前，我，就是楊萬里……（交待故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情），來到西子湖畔……”（用自己的語言描繪詩中的美景。）
[設計意圖]：學生在朗讀中情感得到一種升華，這時，引導學生吟誦詩句，必能達到水到渠成的效果。讓學生分別擔任楊萬里，林子方的角色來領悟詩情，必能使課堂達到新的高潮。而故事的編寫，則能讓學生用自己的語言再現(xiàn)詩的情境，真正做到了讀寫結(jié)合，有效3體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
五、課外拓展，豐富積累
1、沒有完成故事編寫的同學下課后繼續(xù)完成。
2、收集《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《贈汪倫》等送別詩，感受《曉出凈慈寺送林子方》與這類詩的不同。
[設計意圖]：《曉出凈慈寺送林子方》是一首別具風格的送別詩，讓學生充分感知這一點的同時，要讓學生了解送別詩的共性。教材只是一種范例，在這個環(huán)節(jié)，努力拓展學生的閱讀面，引導學生去讀詩，去品詩，進一步提升學生的語文素養(yǎng)。
曉出凈慈寺送林子方教案【篇4】
認知目標:能正確.流利有感情的朗讀課文會背誦課文.
情感目標:能體會作者的對六月西湖的贊美之情以及對朋友的依依惜別之情.
教學過程:
一.談話導入.
同學們,杭州素有人間天堂的美稱,而西湖又是鑲嵌在這天堂里的一顆璀璨的東方明珠.古往今來,又有多少文人墨客為她揮灑筆墨,留下了許多膾炙人口的詩篇,今天,我們就來學習其中的一首曉出凈慈寺送林子方.揭示課題并解題昨夜的雨聲讓你想到了那首含曉字的古詩學生齊背春曉曉在這兒是早晨的意思,在這首詩里的意思也是早晨的意思.連起來就是早晨從凈慈寺走出來送別好友林子方的意思.
二.回顧以往學古詩的方法:
(一)1.讀一讀詩句.2.說一說詩意.3.品一品詩眼.4.背一背古詩.5.悟一悟詩境
(二).引導四人一小組自主合作學習這首古詩.
(三)全班交流學習成果.想讀的自由讀.指名讀相機正音.同桌互讀.1.請生提出不懂的生字詞:畢竟.四時.無窮碧.別樣紅.討論共同解決.畢竟是到底的意思,為什么是四時而不是三時理解無窮碧時應聯(lián)系生活實際,如師問:你在哪兒見過此情景(如麥浪.林海.草原)別樣紅就是與往日不一樣的紅.2.讓生默讀古詩,邊讀邊在書上寫出自己理解的詩句意思.3.指名說說詩意4.再讀古詩讀出贊嘆之情.
三.指導誦讀,注意停頓.
1.領讀.2.師生對讀.3.男女賽讀.4.學著古人模樣誦讀.5.想讀的一起站起來讀.
四.結(jié)合插圖,讓生入境.
1.看圖想象送別場景,假如你現(xiàn)在就是詩人楊萬里,你該怎么吟詩送友呢2.指名吟詩.相機表揚.3.指名表演.4.練習說話:假如你是詩人的朋友,你會怎么說呢
五.自主選擇作業(yè),多元展示學習成果.
1.背誦課文.(評出最佳朗誦之星)
2.為詩配畫.(評出最佳繪畫之星)
3.收集楊萬里的詩優(yōu)選擇的背誦(評出最佳收集之星)
曉出凈慈寺送林子方教案【篇5】
一、教材簡析：
《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩，構思別致，給人以美的享受。
二、教學目標：
（一）知識目標：
1、理解畢竟、映日、別樣等詞的意思；
2、了解古詩所描寫的景色。
（二）能力目標：
1、感情朗讀課文、背誦課文；
2、用自已喜歡的方式表達自已的所想、所感；
3、激起學生課外閱讀古詩的興趣，提高鑒賞能力。
（三）情感目標：
了解詩所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會作者所表達的情感。
三、教學重難點：
在理解詩句意思的基礎上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。
四、教學設想：
本設計將感悟詩意、品味詩情作為研讀目標，運用自主學習和合作學習的模式，依據(jù)《語文課程標準》的要求，在教學環(huán)節(jié)中處處以學生為主，努力體現(xiàn)以課本為憑借，課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展的現(xiàn)代教學理念。并運用現(xiàn)代信息教育技術，創(chuàng)設氛圍，再現(xiàn)古詩所描繪的意境，提供有關資料（作者、時代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給學生自主學習、小組合作提供平臺。
五、媒體選用情況表：
內(nèi)容要點學習水平媒體類型媒體內(nèi)容要點使用
時間資料來源媒體作用媒體方式
導入注意反應CAI
課件文字
（三首送別詩）1分鐘自制創(chuàng)設氛圍邊讀邊想
范讀感受CAI
課件聲音、圖像、文字
（西湖美景）0.5分鐘剪輯整體感知引入意境邊看邊聽
作者簡介知識CAI
課件文字表達
（作者、時代背景）0.5分鐘自制提供資料了解作者邊聽邊記
感悟詩意理解接受CAI
課件文字表達
（字詞句意）因?qū)W生而定自制提供資料幫助理解學生自查
感情吟誦理解接受反應CAI
課件音樂、圖像
（西湖美景）1分鐘剪輯再現(xiàn)意境邊播放邊寫吟誦
寫寫畫畫品味詩情接受反應組織CAI
課件背景音樂5分鐘剪輯渲染氣氛、交流邊播放邊寫畫、交流
欣賞積累知識拓展CAI
課件文字
（楊萬里其它詩作）2分鐘自制提供材料邊看邊讀邊記
六、教時安排：
一課時。
七、教學過程設計：
（一）教學過程：
1、創(chuàng)設氛圍，導入課題：
（1）CAI課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈別》（杜牧），學生讀詩；
（2）問：這三首詩在內(nèi)容上有什么共同點？（送別之作）
（3）師述：這節(jié)課我們一起來學習另一首送別之作《曉出凈慈寺送林子方》；
2、初讀古詩，引入意境：
（1）CAI課件出示：西湖初夏時的美景，范讀課文；
（2）簡介作者及時代背景（CAI課件）。
3、小組交流，感悟詩意：
（1）學生自由組合成學習小組，討論、解讀詩意，遇到困難時，可點擊鼠標，在多媒體課件中查找自已想要了解的內(nèi)容；
（2）各小組推選一名學生在全班交流，學生自由更正、自由補充。教師歸納、點撥。
（3）CAI課件：再現(xiàn)古詩所描繪的意境，學生反復吟誦古詩。
4、寫寫畫畫，品味詩情：
（1）各學習小組用自已喜歡的方式，把詩中所描繪的意境表達出來。（CAI課件播放背景音樂，學生作畫、寫話等）
（2）交流、評析。
5、拓展閱讀，積累語言：
（1）CAI課件出示：楊萬里的其它詩作，學生自已吟誦；
（2）選一首自已喜歡的詩改寫成短文；
附：（一）板書設計：
曉出凈慈寺送林子方
西湖六月
獨特景致
不與四時同
欣喜心情
蓮葉無窮碧
美好風光
荷花別樣紅
（二）教學流程圖
八、形成性練習：
1、課外搜集、背誦楊萬里的其它詩作，選一首自已喜歡的詩改寫成短文；
2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩詞。
曉出凈慈寺送林子方教案【篇6】
古詩內(nèi)容：
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
教學目標：
1、理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
2、在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。
教學重點：
理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
教學難點：
在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
課前準備：
課文情境圖；搜集有關詩人及詩的資料
教學過程：
入境激情，師生聯(lián)句
1、今天，老師要先請同學們閉上眼睛，仔細聽朗誦，想象作畫傾聽老師帶來的一段文字，發(fā)揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫。
師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風光和平時迥然不同?？茨?！清波蕩漾，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠接天際。那么水靈！
2、誰來說說你的畫中有什么？說話訓練，描述頭腦中的畫面。
3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的自由暢說：吟詩、文字，觀賞這美麗的.風景，同學們想干些啥呢？唱歌，拍照……
4、“吟詩”，是個好點子！今天，讓我們做回詩人，來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何？即興聯(lián)句。寫在白紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。
師范句：綠衣一片云中來，艷賽朝陽送暖香
二、質(zhì)疑欣賞，理解古詩
過渡：大家競相聯(lián)句，真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩情到碧霄”??！說來也巧，宋朝著名詩人楊萬里也曾置身此情此景，并隨即寫了一首詩，讓我們來看看他是怎么寫的。
1、出示古詩。
2、學生練讀
師：全詩共二十八個字，我相信經(jīng)過認真的練2、練讀—指名讀—齊習，你們一定能把它讀得正確、流利。
師：誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲？
3、研讀古詩。
師：同學們一下子就把詩句讀得這么流暢，真料和工具書，自學古是好樣的！接下來，請大家?guī)е蕾p、探究的詩。（質(zhì)疑、欣賞）眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩句，看看能讀懂什么，碰到的問題，可以在小組中討論，解決不了的等會在全班討論解決。
4、交流自讀收獲
師：請大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想理解詩意，描述楊萬里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時，到底看到了什么。在質(zhì)疑討論中，加深理解。
5、指導有感情地朗讀。
師：把你們各自的感受用動情的朗讀，恰當?shù)?、練讀-個讀-齊讀身體語言表達出來吧！
三、完成創(chuàng)作，比較感悟
1、西湖的夏日美景，讓楊萬里的一首佳作渾然天成，今天，就著大詩人激起的豪情，讓我們也欣賞圖畫，在前面聯(lián)寫詩填詞吧，黑板上的詩句可以選用。的基礎上完成自己的創(chuàng)指導學生在音樂中創(chuàng)作。作詩。
2、交流創(chuàng)作師：有些同學已有佳作初成，不管你完成了
3、實物投示學生詩作，幾句，我們都渴望分享你的喜悅！小作者朗讀簡介。
4、比較感悟。
師：有比較才有進步。讓我們一起來讀讀某。
5、比較感悟（可小組討同學的詩，再讀讀詩人的詩，以公正的眼光論，從對仗、壓韻、用說說它們優(yōu)于對方或遜于對方之處。詞的準確優(yōu)美等方面比較，感受古詩的藝術美、意境美和技巧。）激勵學生，回歸詩作大家說得很有道理，課后都試著把自己的詩作與詩人的詩作比較一下，然后寫一寫你的。
6、起立，背誦《曉》詩啟發(fā)和收獲，自古“長江后浪推前浪”在吸取古人營養(yǎng)的基礎上，我們的同學一定能寫出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們再次領略楊萬里這首詩的美妙吧！
總結(jié)談話，拓展延伸
同學們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一
杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一
枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一
曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬于自己的碧海藍天！
教學目標：
1.積累生字。會寫“湖”等生字。
2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。（重點）
3、能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。（難點）
教學過程：
一、看圖猜詩句
同學們，今天我們來玩一玩看圖猜詩句的游戲。老師畫，你們猜。準備好了嗎？（師簡筆畫小荷與蜻蜓）猜到的請舉手？（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）。還記得這兩句詩是出自哪首詩嗎？《小池》，作者是誰呢？（楊萬里）孩子們你們掌握知識真牢固。咱們一起來讀讀這首詩吧。（課件出示：《小池》）
你們可真會猜【課件出示：小荷才露尖尖角變綠】在這首詩中，小荷還沒有長大呢。這才露尖尖角的小荷，在陽光的呵護下，在雨露的滋潤中，慢慢的長大了，會長成什么樣子呢？（大大的荷葉，圓圓的荷葉）（師板畫荷葉一兩片），說的真好。楊萬里的詩中，寫自然景象的很多，其中有一首，它是這樣寫荷葉的。【課件出示：接天蓮葉無窮碧】自己讀讀這句詩。讀完這句詩，你找到荷葉了嗎？對啊，蓮葉就是荷葉，荷葉就是蓮葉呢。你們知道的真多。同學們，學詩最好的方法就是讀，一字一句都要讀準確。誰能把這句詩讀準確呢？（指生讀）咱們一塊來讀讀這句詩。老師畫的畫與這句詩符合嗎？（指生說）（接天：荷葉鋪的滿滿的，都接到天上去了。）荷葉真多啊，你們這棒，不但讀的準，還讀懂了詩的意思。咱們再來讀一讀，除了讀懂了荷葉多，你還讀懂了什么呢？（綠）（涂一涂）真不簡單。
二、詩中有畫
人們都說詩中有畫，畫中有詩，你覺得咱們畫的夠美嗎？你覺得還缺少什么呢？（你的腦海中一定有一幅特別美的畫面），生說（蓮蓬，荷花，小魚），你們真棒，平時一定是善于觀察的孩子。在你們的幫助下，這幅畫越來越美了。楊萬里這樣寫荷葉（指詩句），他還在詩中寫到了荷花。他是怎樣寫的呢，咱們一起來讀（課件出示：映日荷花別樣紅）（預設1：如果前面沒有說到太陽，就問孩子們，讀了這句詩，你覺得咱的畫還少點什么呢？太陽。）（預設2：剛才畫畫時說到太陽，在陽光照射下，荷花是什么樣的呢？（別樣紅）這是種怎樣的紅呢？（各種各樣，特別的紅，紅的`透明）你們看，這兩句詩放到一塊就能讀成色彩鮮明的圖畫呢？【課件出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅】找個同學讀讀。蓮葉就是荷葉，改成接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅。好聽不好聽呢？(有點別扭是吧)還是接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅讀起來抑揚頓挫最好聽呢。咱們一起來讀讀。
在你們的幫助下，老師才把這么美的詩句畫了出來。你們真棒。老師還需要大家的幫助，你們看看這詩句中的蓮與荷寫的時候要注意什么呢？（課件出示）按照你們的提醒，老師把它們寫下來。伸出手指和老師一起寫。滿意嗎？謝謝你們又幫了我一次。你們也在課本上描紅一個寫一個吧。（提醒書寫姿勢）
三、出示全詩
1、剛剛這兩句美的讓人陶醉的詩句出自楊萬里的這首詩《曉出凈慈寺送林子方》【課件出示】，這個題目有點長。誰來試著讀一讀（指生讀），你讀出了你的理解，而且理解的很準確。這首詩的題目中，有個曉字（板書曉）咱們以前也學過帶曉字的古詩，記得嗎？（教學“曉”）（春曉）曉：是早上的意思，這里的曉，也是早上的意思。詩人早上從凈慈寺出來（板書凈慈寺）誰知道凈慈寺是什么地方？（出示圖片）凈慈寺是杭州西湖岸邊很有名的一座寺院，（齊讀凈慈寺）從凈慈寺出來去干什么呢？題目都告訴我們了（送林子方）林子方是我的好朋友，他要去別的地方當官了。誰能連起來說說詩題的含義。（提醒學生詩人楊萬里走出凈慈寺送自己的好朋友板書：楊萬里）齊讀。
2.題目我們讀準了，讀懂了。我們看看整首詩（出示整首詩）試著把整首詩讀準確吧。（指生讀兩人）評價1：你讀得很準確，評價2：你讀得抑揚頓挫非常好聽。孩子們來看看，詩中這三個紅色的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（聲調(diào)，你的這個發(fā)現(xiàn)對我們讀詩很重要，真好）（韻母相同，韻母相同，讀出來特別順口）預設一：就能讀出詩的韻律，這樣就能感受到古詩的美(板書：美)預設二：生說特別押韻（孩子你知道的真多，有了押韻，有了聲調(diào)高低起伏的變化，古詩就有了他的韻律，我們這樣去讀，就更能感受到古詩的美。）讓我們來聽聽，老師是怎樣讀的（播放音頻）讓我們也這樣讀一讀（生練讀）誰愿意跟著音樂來讀。（指生讀）
同學們，這詩中的景色非常的美，這是寫的是什么地方什么時間的景色呢？（西湖六月中）（不但會讀詩，而且能夠提取出關鍵的信息，真不簡單同學們，無論讀古詩還是讀其他的文章，都要用心讀，發(fā)現(xiàn)關鍵的內(nèi)容，這樣你自己讀的時候，也能讀的明白
誰了解西湖呢？（簡要介紹：人們都說上有天堂，下有蘇杭，杭州西湖更是美的如畫卷一般呢。古代的人們說的六月是指農(nóng)歷的六月，這個時候正是荷花盛開的季節(jié)，荷花可是被封為六月的花神，可見這六月的西湖美景真是非同一般呢。）怪不得楊萬里發(fā)出這樣的贊美一起讀（課件變紅：畢竟西湖六月中，風光不與四時同）人們覺得詩中的景色真是美極了，于是加上音樂，把它唱了出來，咱們就一邊欣賞六月西湖的美景，一邊把這首詩美美的唱出來吧。（播放音樂）
四、詩的背景
滿湖的荷葉，滿眼的綠色，遠遠的伸向天邊，亭亭玉立的荷花如仙子般點綴其間，真美。楊萬里送好朋友林子方的時候看到此情此境，他會是怎樣的心情呢？（開心，快樂，其實這里還有朋友的不舍啊）讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀這首詩，那詩就有感情了。
同學們?nèi)绻@時候，清風徐徐吹過西湖，湖中的荷葉荷花會怎樣呢？看著這首詩想象一下。（請生說）你真會想象，這樣我們的詩就動起來了。讀詩，我們仿佛看到荷葉在動，也仿佛聞到荷花淡淡的清香，還仿佛聽到了詩人楊萬里那一聲發(fā)自內(nèi)心的贊美，從詩歌中我們能讀出這種生動美麗的畫面，這就是詩歌的魅力啊。讓我們再一起來讀一讀。（再讀詩）能試著背出來嗎？（閉眼想象畫面背出來）
五、延伸
大自然中的一山一水，一花一鳥都能入詩，這節(jié)課我們只學了古詩二首中的第一首古詩，領略了西湖的美景，第二首詩是唐代大詩人杜甫的絕句，你能不能用提取信息的方法，把詩讀準，讀懂，讀美，讀出詩中的畫面呢，下課后咱們自己去學習這首古詩。
曉出凈慈寺送林子方教案【篇2】
一、說教材
《曉出凈慈寺送林子方》是蘇教版小學語文五年級下冊第23課的一首古詩。它是南宋詩人楊萬里的一首七言絕句，該作品無比生動的描繪出了杭州西湖夏季時的荷塘美景，是歌詠該景致的經(jīng)典作品。這首詩表達了作者對西湖六月美景的贊美之情，同時從“別樣紅”之中，透出作者是在以歡快的心態(tài)送友。
二、說本課時的教學目標
1、抓詞語
——理解關鍵詞語意思
2、想畫面
——想象詩歌描繪的情景
3、悟情感
——感悟詩歌表達的情感
三.說教學重點和難點：
①引導學生理解詩歌的內(nèi)容，體會詩
詩歌描寫的意境；
②指導學生有感情的朗讀古詩、背誦
誦古詩。
四、說教法：
1.創(chuàng)設情景法
2.自讀自悟法
3.情感誦讀法
4.想象理解法
五、說學法
1.自讀自悟
2.合作探究
六、說教學過程
1.激興趣，導新課
2.知詩人、解詩題
3.讀詩句、識新詞
4.抓字眼，明詩意
5.想畫面、入詩境
（一）激興趣，導新課
1.我們的祖國幅員遼闊，風景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從茫茫無垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫。
2.我們的祖國不僅山美、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學愛讀詩，也愛背詩，你們愿意背幾首嗎？
3.這幾首詩都是寫景的，都歌頌了壯麗的山河。今天我們再來學習一首寫景的詩《曉出凈慈寺送林子方》。
（二）知詩人、解詩題
1.齊讀詩題
2.介紹作者
楊萬里：字廷秀，吉水人。他平時力主抗金，
秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩主
張師法自然，構思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，
語言通俗活潑，風格爽朗輕快，人稱“誠齋體”。
他工于奇絕，以寫景詠物見長，著有《誠齋集》。
3、解詩題
早晨從凈慈寺出來送別林子方。
(三)讀詩句、識新詞
1.自由朗讀
2.小組理解詞語的意思后集體反饋：
畢竟：到底
四時：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽光照射
在教學時，我先安排學生自主合作學習本詩中的詞語，然后，再讓學生把不理解的詞在班上提出來，由師生共同解決。這樣做，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、引導者和合作者這一教學理念。
(四)抓字眼，明詩意
1.“詩情畫意”——我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂，請同學們看注釋，想象每句詩的意思，再和同學交流。
2.小組合作學習
3.匯報自學情況,到底是西湖的夏日，風景與其他季節(jié)完全不同。遠遠望去，在陽光照射下，滿湖碧綠的荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了！
4、讀全詩，體會每句詩的意思。
5、詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩句的風光吧！
這個環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán)，教學的重點、難點都要通過這一環(huán)節(jié)得到解決。由于古詩詞的教學，忌逐句講解。所以我讓學生自讀自悟，通過小組討論，全班討論交流來解決。同時教給學生抓住字詞進行讀議的方法，使學生在合作探究時既有的放矢又有法可依，使學生饒有興趣的積極的投入到學習活動當中。這樣，教師和學生的角色與傳統(tǒng)的教育相比都有了變化，教師由教授者轉(zhuǎn)變成為學習的合作者，學生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者，成為課堂上的主人。
（五）想畫面、入詩境
我們在西湖的一只游船上，來欣賞優(yōu)美的景象。
本環(huán)節(jié)我引導學生感受詩歌描寫的意境，在學生充分掌握了古詩的內(nèi)容之后，進行有感情的朗讀和背誦、默寫。從而使本課的'教學目標一步步得到實現(xiàn)。
曉出凈慈寺送林子方教案【篇3】
[教學目標]
1、理解古詩意思，能說出詩歌大意。
2、抓住關鍵詞“無窮碧”、“別樣紅”感受六月西湖的美麗風光，并引導學生在探究其原因的基礎上感悟詩情，領悟詩人“以景寄情”的表達手法。
3、通過有感情的朗讀、想象、欣賞、背誦，感受這首詩的豐富內(nèi)涵，受到美的熏陶。
[重點難點]
在高度概括、精練含蓄的詩句中，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內(nèi)涵。
教學過程：
（課前欣賞西湖美景錄相。）
一、創(chuàng)設情境、激趣導入
1.楊萬里這位詩人大家一定很熟悉，還記得我們學過他的哪些詩嗎？你能來背一背嗎？
2、今天我們再來學習楊萬里的一首詩，是關于荷花的，你們看過荷花嗎？今天老師給大家?guī)砹嗣利惖暮苫ê扇~圖。我們一起欣賞一下。（課件出示：荷花、荷葉、最后定格。）
3、你能用幾個詞或一句話來描述你所看到的美景嗎？能具體些嗎？（指導：你可以說它的形狀、顏色，或者你的感受）
[設計意圖]：北方的學生從未見過荷花，這對于學習這首古詩造成了一定的影響，所以課前，讓學生花一部分時間讓學生欣賞西湖美麗風光，讓學生有一定的感性認識，產(chǎn)生一種閱讀期待。古詩的教學步驟一般分為知詩人，解詩題，明詩意，悟詩情四部分，而這首詩的作者楊萬里，在本冊教材第一單元，剛剛學過他另一首清新活潑的詩作《宿新市徐公店》，學生對于他是熟悉的，所以從詩人直接入手，自然導入課堂。接下來再次讓學生欣賞定格的荷花蓮葉圖，用詞語形容所看到的美景，必能讓學生從整體上、宏觀上認識荷花，初步感受荷花之美，為下面的學習作好鋪墊。
二、初讀古詩，感知詩意
1、楊萬里看到這樣的美景，作了一首膾炙人口的詩，傳誦至今，它就是《曉出凈慈寺送林子方》，（板書詩題，強調(diào)“曉”、“慈”的寫法。）解詩題：從詩題，可以看出這首詩寫的是一件什么事？（指導：從詩題中找出時間、地點、人物。帶著這樣的理解你再讀一讀詩題。）
2.我們來看這首詩。出示全詩。初讀全詩：
（1）想要學好詩，首先我們就要把詩讀正確，讀通順。下面請同學們放開聲音讀一讀這首詩，如果有拿不準的字可以請教老師或同學，讀不通順的地方要多讀幾遍。
（2）學生自讀，師巡視，了解讀書情況。
（3）指讀，正音。
3、詩，我們已經(jīng)會讀了，你還讀懂了些什么？
讓學生自由說自己的理解。教師不作更多的評價。（你怎么知道的？課前查閱工具書可是一個好習慣。語言的理解很多時候都是只可意會不可言傳的。）
[設計意圖]：詩題較長，首先讓學生從整體上把握其意思，如果學生理解遇到困難，則通過找時間、地點的方式，降低難度，引導學生自主把握題意，在學生理解題意的基礎上，讓學生讀出正確的停頓，讀出對詩題的理解。在理解詩題的基礎上，讓學生充分地、自由的讀詩句，要求做到正確、通順，這是學習古詩的最低要求。通過指讀后的評價，讓學生（特別是學困生）樹立學習古詩的信心。這一部分的教學著重關注學困生。但初讀不能僅僅滿足于此，在讀正確的基礎上，讓學生自主說出“你讀懂了什么？”這一開放性的'問題，旨在了解學生已理解哪些詞句的意思，學生已經(jīng)理解的就無須再做瑣碎的理解。這首詩的詞句理解起來并不復雜，讓學生在自主交流的過程中，對詩意有了初步的了解。
三、品讀詩句，感悟詩情
1、同學們，從題目來看這是一首送別詩?？稍娭兄貙懙氖呛苫ê秃扇~，（板書）詩中描繪了怎樣迷人的風光呢？我們一起來欣賞一下。（課件出示一組荷花蓮葉圖。）
2、學習：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（出示）
（1）誰能用詞語來形容一下荷花、荷葉的顏色。（）的荷葉（）的荷花
（2）荷葉是嫩綠的，碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的，紅彤彤的，那么詩中又是怎樣來寫這種綠、這種紅的？
（3）板書：無窮碧別樣紅
指導朗讀：讀出荷花之紅，蓮葉之綠。
3、探究原因，深入詩情：荷葉為什么是無窮碧，荷花又是別樣紅的呢？帶著問題去詩中尋找原因吧。（出示全詩。）
☆荷葉之多---“接天”：
（1）接天，你的感覺是？你能用幾個詞說一說荷葉的多嗎？你來讀一讀，讀出荷葉之多。
（2）教師語言描述：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠遠望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。
（3）指導朗讀：讀出蓮葉之多，之綠、之美。
☆陽光映照---“映日”：
（1）早晨什么樣的太陽？在明媚的陽光下，你看到了怎樣的荷花？
（2）指導朗讀：讀出燦爛陽光普照下荷花之紅艷。
☆特殊時節(jié)---“六月”：
（1）展開想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的時節(jié)，這時荷葉長得，荷花開得，六月早晨的陽光，映照在荷花上，荷花就顯得更了，也許早晨的荷葉上還有，荷花上還有----，
充分展開你想像的翅膀，讓這美麗的畫面出現(xiàn)你的眼前。誰說一說。
（2）指導朗讀：讀出西湖六月美不勝收的風情。
☆作者心情--- 體會贊美、喜愛、愉快之情。
（1）詩中哪個詞，表達出詩人對六月西湖景色的情有獨鐘？想一想“畢竟”這個詞體現(xiàn)了作者那些感情？（贊美、喜愛，愉快）
（2）指導朗讀：讀出心情的愉快與對美景的贊美之情。
☆寫作背景--為友人升遷而高興
（1）、這是送別詩，送別應該是傷感的、依依不舍的，為什么詩人那么的喜悅？這是還有一個特殊的背景，那就是楊萬里和林子方是多年的好友，他們情投意合，交情甚佳。就是六月中的一天，林子方連升兩級，將離開杭州去上任，林子方高升了，作為好朋友楊萬里能不高興嗎？
（2）同學們，如果若干年后，你的好朋友考上大學，你去送他，這時，你的心情如何？你的好朋友考上了博士，你的心情又如何？現(xiàn)在我們更能理解作者的心情了吧。正是在這種愉快的心情下，他看到的蓮葉，他看到的荷花。
4、回歸整體，讀中悟情。
（1）指導朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。
（2）朗讀評價，讓詩情融入學生的朗讀。
[設計意圖]：古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”現(xiàn)代人去學習古人的精華詩篇，尤其需要扎扎實實做好朗讀指導。同時朗讀的指導又應該是循序漸進的，在這首詩的教學中，我在學生自由朗讀古詩，做到讀正確，在學生逐步理解詩情的基礎上，我又給與了層層深入，步步為營的朗讀指導。在揭示出關鍵詞“無窮”“別樣”后，我讓學生讀好后兩句，體會不一樣的紅，特別的綠。接著通過原因的探究，又有兩個詞語跳了出來，引導學生突出“接天”和“映日”，讀出荷花的面積之大?！耙磺芯罢Z皆情語”，當悟出詩人愉悅的心情后，再在“面積廣”“特別綠”“別樣紅”的基礎上，再融入詩人的心情，讀出詩境，品出詩情。這樣的朗讀，不只是形式上的多樣化，而達到每一步朗讀都有確定的目標，每一次朗讀都是學生認識的一種提高，真正讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)。
古人云“詩中有畫，畫中有情”詩中的語言極其簡練但卻很傳神，如何體會詩中所描繪的情境？這就需要引導學生張開想像的翅膀，去感受詩的美，詩的純粹，詩的境界。在教學中，我用填空的形式讓學生充分展開想像的翅膀，讓這美麗的畫面出現(xiàn)在眼前。用填空的形式可以降低說話的難度，在看幻燈說之后，其實也可以讓好的學生不看前面幻燈講，以達到循序漸進的效果。
四、入情入境，讀寫結(jié)合。
1、古人常以詩明志，以詩寄情?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健愤@是一首別具特色的送別詩，通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達了對友人的眷戀。誰來吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場送別。（配樂）
2、編寫故事：“時光仿佛回到一千多年前，我，就是楊萬里……（交待故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情），來到西子湖畔……”（用自己的語言描繪詩中的美景。）
[設計意圖]：學生在朗讀中情感得到一種升華，這時，引導學生吟誦詩句，必能達到水到渠成的效果。讓學生分別擔任楊萬里，林子方的角色來領悟詩情，必能使課堂達到新的高潮。而故事的編寫，則能讓學生用自己的語言再現(xiàn)詩的情境，真正做到了讀寫結(jié)合，有效3體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
五、課外拓展，豐富積累
1、沒有完成故事編寫的同學下課后繼續(xù)完成。
2、收集《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《贈汪倫》等送別詩，感受《曉出凈慈寺送林子方》與這類詩的不同。
[設計意圖]：《曉出凈慈寺送林子方》是一首別具風格的送別詩，讓學生充分感知這一點的同時，要讓學生了解送別詩的共性。教材只是一種范例，在這個環(huán)節(jié)，努力拓展學生的閱讀面，引導學生去讀詩，去品詩，進一步提升學生的語文素養(yǎng)。
曉出凈慈寺送林子方教案【篇4】
認知目標:能正確.流利有感情的朗讀課文會背誦課文.
情感目標:能體會作者的對六月西湖的贊美之情以及對朋友的依依惜別之情.
教學過程:
一.談話導入.
同學們,杭州素有人間天堂的美稱,而西湖又是鑲嵌在這天堂里的一顆璀璨的東方明珠.古往今來,又有多少文人墨客為她揮灑筆墨,留下了許多膾炙人口的詩篇,今天,我們就來學習其中的一首曉出凈慈寺送林子方.揭示課題并解題昨夜的雨聲讓你想到了那首含曉字的古詩學生齊背春曉曉在這兒是早晨的意思,在這首詩里的意思也是早晨的意思.連起來就是早晨從凈慈寺走出來送別好友林子方的意思.
二.回顧以往學古詩的方法:
(一)1.讀一讀詩句.2.說一說詩意.3.品一品詩眼.4.背一背古詩.5.悟一悟詩境
(二).引導四人一小組自主合作學習這首古詩.
(三)全班交流學習成果.想讀的自由讀.指名讀相機正音.同桌互讀.1.請生提出不懂的生字詞:畢竟.四時.無窮碧.別樣紅.討論共同解決.畢竟是到底的意思,為什么是四時而不是三時理解無窮碧時應聯(lián)系生活實際,如師問:你在哪兒見過此情景(如麥浪.林海.草原)別樣紅就是與往日不一樣的紅.2.讓生默讀古詩,邊讀邊在書上寫出自己理解的詩句意思.3.指名說說詩意4.再讀古詩讀出贊嘆之情.
三.指導誦讀,注意停頓.
1.領讀.2.師生對讀.3.男女賽讀.4.學著古人模樣誦讀.5.想讀的一起站起來讀.
四.結(jié)合插圖,讓生入境.
1.看圖想象送別場景,假如你現(xiàn)在就是詩人楊萬里,你該怎么吟詩送友呢2.指名吟詩.相機表揚.3.指名表演.4.練習說話:假如你是詩人的朋友,你會怎么說呢
五.自主選擇作業(yè),多元展示學習成果.
1.背誦課文.(評出最佳朗誦之星)
2.為詩配畫.(評出最佳繪畫之星)
3.收集楊萬里的詩優(yōu)選擇的背誦(評出最佳收集之星)
曉出凈慈寺送林子方教案【篇5】
一、教材簡析：
《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩，構思別致，給人以美的享受。
二、教學目標：
（一）知識目標：
1、理解畢竟、映日、別樣等詞的意思；
2、了解古詩所描寫的景色。
（二）能力目標：
1、感情朗讀課文、背誦課文；
2、用自已喜歡的方式表達自已的所想、所感；
3、激起學生課外閱讀古詩的興趣，提高鑒賞能力。
（三）情感目標：
了解詩所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會作者所表達的情感。
三、教學重難點：
在理解詩句意思的基礎上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。
四、教學設想：
本設計將感悟詩意、品味詩情作為研讀目標，運用自主學習和合作學習的模式，依據(jù)《語文課程標準》的要求，在教學環(huán)節(jié)中處處以學生為主，努力體現(xiàn)以課本為憑借，課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展的現(xiàn)代教學理念。并運用現(xiàn)代信息教育技術，創(chuàng)設氛圍，再現(xiàn)古詩所描繪的意境，提供有關資料（作者、時代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給學生自主學習、小組合作提供平臺。
五、媒體選用情況表：
內(nèi)容要點學習水平媒體類型媒體內(nèi)容要點使用
時間資料來源媒體作用媒體方式
導入注意反應CAI
課件文字
（三首送別詩）1分鐘自制創(chuàng)設氛圍邊讀邊想
范讀感受CAI
課件聲音、圖像、文字
（西湖美景）0.5分鐘剪輯整體感知引入意境邊看邊聽
作者簡介知識CAI
課件文字表達
（作者、時代背景）0.5分鐘自制提供資料了解作者邊聽邊記
感悟詩意理解接受CAI
課件文字表達
（字詞句意）因?qū)W生而定自制提供資料幫助理解學生自查
感情吟誦理解接受反應CAI
課件音樂、圖像
（西湖美景）1分鐘剪輯再現(xiàn)意境邊播放邊寫吟誦
寫寫畫畫品味詩情接受反應組織CAI
課件背景音樂5分鐘剪輯渲染氣氛、交流邊播放邊寫畫、交流
欣賞積累知識拓展CAI
課件文字
（楊萬里其它詩作）2分鐘自制提供材料邊看邊讀邊記
六、教時安排：
一課時。
七、教學過程設計：
（一）教學過程：
1、創(chuàng)設氛圍，導入課題：
（1）CAI課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈別》（杜牧），學生讀詩；
（2）問：這三首詩在內(nèi)容上有什么共同點？（送別之作）
（3）師述：這節(jié)課我們一起來學習另一首送別之作《曉出凈慈寺送林子方》；
2、初讀古詩，引入意境：
（1）CAI課件出示：西湖初夏時的美景，范讀課文；
（2）簡介作者及時代背景（CAI課件）。
3、小組交流，感悟詩意：
（1）學生自由組合成學習小組，討論、解讀詩意，遇到困難時，可點擊鼠標，在多媒體課件中查找自已想要了解的內(nèi)容；
（2）各小組推選一名學生在全班交流，學生自由更正、自由補充。教師歸納、點撥。
（3）CAI課件：再現(xiàn)古詩所描繪的意境，學生反復吟誦古詩。
4、寫寫畫畫，品味詩情：
（1）各學習小組用自已喜歡的方式，把詩中所描繪的意境表達出來。（CAI課件播放背景音樂，學生作畫、寫話等）
（2）交流、評析。
5、拓展閱讀，積累語言：
（1）CAI課件出示：楊萬里的其它詩作，學生自已吟誦；
（2）選一首自已喜歡的詩改寫成短文；
附：（一）板書設計：
曉出凈慈寺送林子方
西湖六月
獨特景致
不與四時同
欣喜心情
蓮葉無窮碧
美好風光
荷花別樣紅
（二）教學流程圖
八、形成性練習：
1、課外搜集、背誦楊萬里的其它詩作，選一首自已喜歡的詩改寫成短文；
2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩詞。
曉出凈慈寺送林子方教案【篇6】
古詩內(nèi)容：
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
教學目標：
1、理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
2、在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。
教學重點：
理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
教學難點：
在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
課前準備：
課文情境圖；搜集有關詩人及詩的資料
教學過程：
入境激情，師生聯(lián)句
1、今天，老師要先請同學們閉上眼睛，仔細聽朗誦，想象作畫傾聽老師帶來的一段文字，發(fā)揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫。
師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風光和平時迥然不同?？茨?！清波蕩漾，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠接天際。那么水靈！
2、誰來說說你的畫中有什么？說話訓練，描述頭腦中的畫面。
3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的自由暢說：吟詩、文字，觀賞這美麗的.風景，同學們想干些啥呢？唱歌，拍照……
4、“吟詩”，是個好點子！今天，讓我們做回詩人，來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何？即興聯(lián)句。寫在白紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。
師范句：綠衣一片云中來，艷賽朝陽送暖香
二、質(zhì)疑欣賞，理解古詩
過渡：大家競相聯(lián)句，真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩情到碧霄”??！說來也巧，宋朝著名詩人楊萬里也曾置身此情此景，并隨即寫了一首詩，讓我們來看看他是怎么寫的。
1、出示古詩。
2、學生練讀
師：全詩共二十八個字，我相信經(jīng)過認真的練2、練讀—指名讀—齊習，你們一定能把它讀得正確、流利。
師：誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲？
3、研讀古詩。
師：同學們一下子就把詩句讀得這么流暢，真料和工具書，自學古是好樣的！接下來，請大家?guī)е蕾p、探究的詩。（質(zhì)疑、欣賞）眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩句，看看能讀懂什么，碰到的問題，可以在小組中討論，解決不了的等會在全班討論解決。
4、交流自讀收獲
師：請大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想理解詩意，描述楊萬里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時，到底看到了什么。在質(zhì)疑討論中，加深理解。
5、指導有感情地朗讀。
師：把你們各自的感受用動情的朗讀，恰當?shù)?、練讀-個讀-齊讀身體語言表達出來吧！
三、完成創(chuàng)作，比較感悟
1、西湖的夏日美景，讓楊萬里的一首佳作渾然天成，今天，就著大詩人激起的豪情，讓我們也欣賞圖畫，在前面聯(lián)寫詩填詞吧，黑板上的詩句可以選用。的基礎上完成自己的創(chuàng)指導學生在音樂中創(chuàng)作。作詩。
2、交流創(chuàng)作師：有些同學已有佳作初成，不管你完成了
3、實物投示學生詩作，幾句，我們都渴望分享你的喜悅！小作者朗讀簡介。
4、比較感悟。
師：有比較才有進步。讓我們一起來讀讀某。
5、比較感悟（可小組討同學的詩，再讀讀詩人的詩，以公正的眼光論，從對仗、壓韻、用說說它們優(yōu)于對方或遜于對方之處。詞的準確優(yōu)美等方面比較，感受古詩的藝術美、意境美和技巧。）激勵學生，回歸詩作大家說得很有道理，課后都試著把自己的詩作與詩人的詩作比較一下，然后寫一寫你的。
6、起立，背誦《曉》詩啟發(fā)和收獲，自古“長江后浪推前浪”在吸取古人營養(yǎng)的基礎上，我們的同學一定能寫出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們再次領略楊萬里這首詩的美妙吧！
總結(jié)談話，拓展延伸
同學們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一
杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一
枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一
曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬于自己的碧海藍天！